课题组成员发言稿

【导语】“恭俭满”通过精心收集，向本站投稿了19篇课题组成员发言稿，下面是小编帮大家整理后的课题组成员发言稿，希望对大家的学习与工作有所帮助。

篇1：课题组成员发言稿

课题组成员发言稿

尊敬的各位专家领导：

下午好！

我是《村小综合实践活动课程资源包开发与运用的实践研究》集体课题组的一名成员。20xx年6月，我们课题组的五名成员在课题组组长陈小红主任的带领下，开始了课题研究。

首先，我们作为课题研究小组成员，围绕课题进行了各种理论性学习，并结合我校实际情况，制定了以《节水行动》、《家乡的螃蟹》、《我与花》等共11个主题活动实施方案。

在以后的课题研究过程中，为了使研究成果更加具有时效性和推广性，我们课题小组成员每隔一段时间，就要围绕课题进行各种探索性学习，互相交流资源包运用过程中出现的问题及措施。此外，我们还结合资源包实施情况，开展了相关的主题活动的上课研讨活动，让全镇的综合实践活动老师也参与到课题的'研究中，大家集思广益，开发出更有利于我们农村小学生研究的资源包。

在课题研究中，我参与了《家乡的螃蟹》、《关注我校学生的近视》的开发与运用的实践研究，不仅使我对综合实践活动课程，综合实践资源包以及尊小综合实践活动资源包的开发与运用有了更深刻的理解；也使我的综合实践课堂教学能力和教科研的能力有了明显的提高。

20xx年1月，我在县小学综合实践活动赛课中获得了二等奖，我指导的学生开展的主题活动《家乡的螃蟹》和《我校学生近视的调查》的资源包在县研训中心资源包评比中分获二等奖和三等奖。20xx年12月我的综合实践活动课案例《兴趣这样被激发》获县教育学会二等奖。

最后，我想借此机会，感谢一下我们中心小学的各位领导，因为没有你们的支持，我们课题组的研究不会取得这些丰硕的成果。我还要感谢一下县研训中心的各位专家莅临指导！

篇2：课题组成员研究学习材料

教案设计与预习设计的区别

“教案设计”是教师认真阅读课程标准和钻研教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容、教材组织和讲授方法的案例。“教案设计”体现的是教师的意志，是为“教师的教设计的”。它的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲。它主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”、“怎样教”的问题。即以老师和课本为中心,更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误,精彩完美。它是老wwW.unjs.com师自备、自用，是老师工作的脚本。没有学生的参与，缺少公开性和透明度，学生对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。

而“预习设计”则是在教案的基础上，为了激发学生参与意识，调动其积极性，开启他们的智慧，发展他们的能力，从而设计的.在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。简言之，导学案是教师指导学生学习之案。“导学案”体现的是“学生的意志”，是为“学生的学设计”。主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”，力求把学生放在主体地位上来。

预习设计的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展。它是以学

生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。它能让学生知道老师的授课目标,意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权,参与权，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。它有利于充分调动学生的主动性，指导学法，培养学生良好的习惯，促使教师由施教者变为学生学习的帮助者和促进者。从而有效的提高了学习效率。

预习设计是教师指导学生学习之案。学生可以根据预习设计进行学习。“预习设计”绝不是教学内容的拷贝,也不仅是教师讲授要点的简单罗列,它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接,为新知识的学习提供适当的附着点,另一方面要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工,以利于学生形成更为牢固的知识体系,另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此,“预习设计”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

总之，预习设计和教案设计有着本质区别，教案设计是以老师怎么教为主线，而预习设计是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。

篇3：给课题组成员的一封信作文

给课题组成员的一封信作文

尊敬的各课题组成员：

您们好!

首先感谢各中心校领导对小学语文教研工作的大力支持，也很感激各课题组成员不顾严寒冒雨前来准时参加课题组会议，请各成员接受我的感谢并代为转告中心校领导我的谢意!

我们于2月27日上午在教研室会议室召开了全区小学语文课题组成员会议，让我感到欣喜的是，大家参会热情高，听得专心，记得详细，这里我向大家的工作态度致敬!

各位都是中心校领导斟酌推选出来的业务骨干，年轻、能干、有创新精神、有教科研热情、有教育责任感，我从心底里很看重你们，也羡慕你们能博得领导的信任，有着你们一帮精英的披荆斩棘，我相信我们小学语文阅读教学研究的落实与推进一定能够很快看到起色!我们是一个团队，肩负着教师的荣誉与责任，寄托着社会与家长的期待与信任，所以我还希望我们能够再认真地对待我们的工作。

之所以要用书信的形式来传达我想说的话，那是我想与各位吐点肺腑之言。请理解在这里我不想再说一些堂皇的话来掩盖我们工作中的诸多敷衍。我阅读了16位教师的课题工作计划，我不隐瞒各位的是我的心情由喜悦渐渐地转成了沮丧直至最后的失落，其主要原因是：

1．我们有8份工作计划中关于本学期阅读教学活动安排的内容是相同的；有5份计划中关于学生阅读习惯与阅读水平现状的陈述是相同的；有3份计划的内容是各学科都可以用的通识语言，看不到语文阅读方面的考虑，特别是我们着力研究地小学生自主阅读能力培养的专题性；有8份计划内容的框架及分部分的标题都是相同的。

2．计划内容关于思想认识方面的多，而如何具体落实方面的措施少；关于面临现状的陈述多，而思考解决方案的思路少；关于思想认识上的套话多，而属于自己理性分析的语言少；关于活动安排的内容多，而能切实可行的少。

(为表示尊重，在这里我不一一列举具体校名及人名，也不摘抄我们活动安排中的明显漏洞，我希望各位明白，我很看重大家的研究工作)

我知道我们有些教师刚开始接触课题研究，还不知道课题研究的工作路数以及为何要确定这样的研究方向，有的尽管也明确目的，但不知道该从哪些方面入手等，这些情况都是很正常的。在研究的过程中，学生的认识水平与存在问题会将你引向一个明晰的'研究方向，从开始的懵懂接受到渐渐地明确方向到自觉地研究策略，这些只是个过程的问题，我们需要时间更需要耐心让师生在学习与研究的过程中彼此成长。我们有信心也有理由相信我们会有一定的收效，只要我们用心想想学生在阅读中存在的种种问题，立足现状，是可以想出一些切实可行的有操作性的活动，与其坐在电脑前在网上搜索别人的东西，不如把适合我们自己的具体方案写出来。

不想说各位都是优秀教师是业务骨干，这些话放在这儿有点压抑。我想说各位都已为人父为人母，我们的言行就是我们孩子的教科书，注重培养学生良好的阅读习惯，教给学生阅读的方法与技巧，既是为了学生，也是为了我们自己成长中的孩子，不是很好的一举两得的事情吗？要珍惜你们抚养孩子的当下，别让我们的孩子离阅读太远!

请各位同仁原谅我的苛刻，我与各位说过，起步工作阶段，我可以不计较各位的语言组织，甚至逻辑结构，但我很在意内容的真假与措施是否得力可行，这是一个人对自己思想与能力的定位!

或许我们的思想目前还不能达到共识，这也只是个时间的问题，权作是一位知心朋友的心窝话吧!

祝大家工作顺利!生活愉快!

此致!

20XX年3月4日

篇4：课题发言稿

各位专家、各位老师：

大家好。首先非常欢迎大家来到新世纪小学，因为我校的个人课题开展的较早，所以我很有幸参加了三届个人课题的研究。今天，就将我的第5期市级个人课题的一些思考和一些做法做一下汇报，恳请各位专家和老师不吝赐教。

我的课题名称是《小学中年级语文课堂学生有效倾听的培养研究》。选这个课题也是源于平时课堂上的一些现象，让我大为烦恼的一些现象。

现象一：课堂上，你在上课，底下总有那么一些学生我行我素，或做做小动作，或交头接耳，你提醒了这个，却顾不了那个。

现象二：当有学生发言时，底下的不少学生仍在举手，他们急于表达自己的看法，别人说的什么他并不在意。

现象三：在平时的小组合作学习时，表面上看着热热闹闹的，仔细观察，你会发现不少小组的同学是几个人同时讲，你讲你的，我说我的。因为场面嘈杂，真正在听的学生很少。

现象四：你在讲练习时，很多学生坐在那貌似听得很认真，可作业一交上来，错误百出。问他错在哪里，他并不知道。

诸如此类的现象还有很多，其实我发现这些现象都反映了学生不会倾听，既没有养成倾听的习惯，也没有掌握倾听的方法。然而，语文教学归根到底就是培养学生在听、说、读、写几方面的能力。听排在首位，因为听力和学生的说、读、写各方面的能力有着密不可分的联系，只有会听才会说、会写，可见，听的能力对于学生来说也是一项很重要的语文素养。

在自己确立了课题之后，我主要做了以下几件事：

一、调查分析。没有调查就没有发言权，我在自己所任教的班级进行了一次问卷调查。（出示问卷调查表）这份问卷从倾听教师讲课、倾听同学发言、倾听他人交谈几个方面进行调查，之后对问卷调查进行分析研究，得出几点想法。

1、“以自我为中心”，不愿倾听别人的发言或交谈。现在小学生的表现欲较强，希望得到别人的夸奖，而自我约束自我控制的能力相对较弱，管不住自己。

2、学生不知“如何听课”。课堂倾听不是简单的用耳朵听，它是一种含有技巧和艺术的高效的听课形式，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。

3、对听的要求教师没讲明确。教师总是一味地要求学生倾听，可在课堂教学中听什么，达到什么程度，教师有时要求不明确，自然倾听的效果会受到影响。

这几点都说明了学生没有养成倾听的习惯，而倾听习惯的缺失也源于缺乏听的训练，找不到正确方法。倾听不是与生俱来的习惯，必须经过后天的训练。

二、教给学生倾听的方法。教师需要细化对学生听的要求，针对小学生的特点，我为他们如何倾听编了几句顺口溜：要倾听，先安静，端正坐好有耐心，耳朵听，脑中想，配合笔记一定行。把它写在黑板一角，时时提醒他们。

三、敦促其养成倾听的习惯。平时，课堂上多用关于倾听的激励评价。如：“你有一双灵敏的耳朵”；“你看她的眼睛一直看着老师，听讲多认真啊。”“你能认真听别人发言，并能指出不足，真是耳聪目明的孩子”……虽然是这评价简短，它却使学生感受到倾听带给他的进步和成功。这种成功不仅对他自己是一种激励，对其他人也是一种指引。另外，教师的率先垂范，以身作则也给学生树立了很好的榜样。这样不知不觉中，学生的倾听习惯在逐渐养成。

四、尝试语文听力训练课。我曾经在特级教师吉春亚的博客中看到一节听力训练课，后来我也试着用她的方法去做，先从句子开始，在慢慢扩展到一段话，让学生在听完一段内容练习复述、抓要点、概括、回答问题等。一段时间下来，发现效果不错，听力训练课上，学生都能聚精会神，并懂得借助思考、做笔记等方式帮助倾听。（下面就是我上的一节听力训练课教案和照片。）

五、将听力训练渗透进语文教学。除了单纯的语文听力训练课，我更多的在语文课堂上渗透听的训练。以《三顾茅庐》为例。在教景物描写这部分时，我设计这样一次听的训练。让学生听读这一部分三次：第一次听，记住一两个描写景物的词语，汇报并理解；第二次听记住一句描写景物的句子，说说为什么记住它；第三次听，记住两三句描写景物的句子，体会好在哪里。到第三次听读结束，学生已将这一段背得差不多了。这种循序渐进训练学生的听力方式，既能让学生兴趣盎然，注意力高度集中，又能把语文教学的听力、理解、语言积累有机地揉合在一起，真是一举三得。现在在备课时，我也会尽量考虑如何将听力训练与阅读教学有效的结合在一起，目前正在研究阶段。汇报完自己的所想、所做后，更想说说自己的困惑和困难。

1、本人的理论修养有限，对于系统理论了解不多，自己所做的不免随意和没有章法，接下来如何科学、系统的进行研究，急需专家予以指点。

2、学生的倾听习惯和方法的培养和坚持单靠语文课、单靠一个人是很困难的，需要更多的合力来促进，而这，也是最为困难的。

最后，非常感谢大家听我的汇报，更希望在座的专家和老师们能多多指教。

篇5：课题发言稿

对在学校领导的大力支持下，结合我校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，大力进行“用“情境—问题”教学思想改造传统课堂教学的实验与研究”——数学的课题研究，现已取得了阶段性的成果及经验，下面对本课题中期研究成果作简要的总结：

一、前期研究工作总结

前期通过对研究课题的深入解理，确定了“用“情境—问题”教学思想改造传统课堂教学的实验与研究”——数学的课题的研究目标，方法及步骤。并细化了前期到中期研究类容的工作安排，通过各个老师及课题研究组对沙文中学学生进行“用“情境—问题”教学思想的方法对传统课堂教学进行改造，取得了一定的研究成果，为中期的研究提供了真实的理论依据。

二、中期研究成果交流汇报

新的课程标准强调在学生已有的生活经验、实际背景以及已掌握的知识技能基础之上学习数学，“问题情境——学生活动——构建数学——数学运用”是新的课程标准所倡导的新型数学教学模式。

常言说：良好的开端是成功的一半。“问题情境”是教学的开端，设置的是否恰如其分，直接影响课堂的教学效果，所以“问题情境”设置是数学教学环节的重要一环。“问题情境”包含了两个方面的含义：其一是数学问题，数学问题的设置不能用学生已学过的知识较容易解决，当然也不能太难，以免影响学生探索的欲望，问题的设置要恰到好处，要使学生“跳一跳能摘到桃子”；其二是数学情境，即把数学问题放在具体的实际问题或所学知识的迁移之中，它可以是具体生活背景，也可以是纯理论的数学知识背景。

下面通过以下几点来体现本课题的中期研究成果。

1、有效问题情境创设的必要性

“问题是数学的心脏”，每节数学课都是探索、解决问题的过程中度过的，通过学生共同探究，交流互助，从而找到解决问题的方式方法。

好的问题能引发学生的积极思考，激发学生求解的欲望，借助这些好的问题情境，教师与学生、学生与学生之间的交流会更加和谐，从而在快乐的氛围中解决问题，从而使学生身心都得到发展。所以，问题情境的创设要结合学生掌握的数学知识和认知特点，问题的设计是否有效不仅直接影响本节的成功与否，还对学生将来的发展产生深远的`影响。

2、创设有效问题情境的原则

那么，怎样的问题情境才是有效的呢？根据前面所论，要使学生较快的进入学习状态，使创设的问题情境发挥较好的作用，教师所设的问题至少要满足一下几个原则：

⑴趣味性原则――有趣的东西容易吸引学生的眼球，激发他们探索的兴趣。问题情境的创设首先要挖掘教材中的趣味因素，让学生有积极的的学习态度；

⑵直观性原则――教学的基本原则，依据数学特点，构造符合问题的直观性模型、图表、图形等，帮助学生领悟数学实质，记忆更加深刻，对于抽象的问题容易接受；

⑶启发性原则――问题情境的设计要针对学生的最近发展区，学生通过类比、推理、归纳等能引发深层次的思考，发展其逻辑思维能力；

⑷可及性原则――问题情境的设计要有“度”，要创设合理的条件，使学生容易接受；

⑸挑战性原则――问题情境的设计对学生而言具有挑战性，能使其积极思考问题，接受问题的挑战。

篇6：课题发言稿

尊敬的各位领导、专家、老师：

上午好！

我们，是来自南通师范第三附属小学的几位一线的老师，国家课题子课题阶段性成果展示暨作文教学专题研讨会。这次，我们前来参加会议的，是两个作文课题组的四位代表。他们分别是：赵任、柳红老师、高林老师和我，王东明老师。

昨天下午，和今天上午，我们聆听了各位专家、领导和老师的专题讲座、即兴讲话发言，和精彩的作文指导课堂。我们的收获是非常丰厚的！我们与会的四位课题组成员，要表达的是这样的心声：那就是：非常感谢省课题部的专家，为我们提供了这样一个极好的学习机会，让我们参与到“国家课题新课程背景下的小学母语教育研究子课题阶段性成果展示暨习作教学专题研讨会”中来。

目前，我们通师三附小共有省课题部下属的两个子课题，分别是：xx年上半年申报获批的《小学习作教学“平等互动”实践研究》，和xx年上半年申报获批的《小学习作教学“评价方法”实践研究》。我们在省课题部徐晓华主任、王萍老师、周彦老师的具体指导、关心下，目前已经取得了一些成绩。比如：在参与我市区级优秀备课组的评比中，我们因为有省级的作文课题而榜上有名；在校级的“作文指导”示范课上，因为我们的老师有课题的指引，而与学生进行了别样的互动；因为这两个课题，我们的研究员老师，还创造性地提出了自己的教学法——语文平视教学法。

特别值得自豪的是，我们两个课题组的老师，由于在日常作文教学活动中，注重与学生、学生家长一贯地、持久地和有序地“平等互动”“积极评价”，且注意至始至终做好细致的、有层次的实践和研究工作，因而在今年8月份省级第二届课题评比中，我们学校部分课题组成员，分别获得了该次评比的一个一等奖、两个二等奖和一个三等奖的殊荣！……凡此种种，我们都清醒地认识到：是省级课题的各位专家和老师，在指引着我们，在陪伴着我们，在呵护着我们课题组的所有成员，在课题研究既平坦又曲折的的道路上前行，范文《国家课题子课题阶段性成果展示暨作文教学专题研讨会》。

这次，我们两个作文课题组，共给大家提供了5篇文稿。篇数可能多了一些，但我们的用心、我们的出发点、我们的目的是非常明确的。

第一，朱家珑所长昨天在讲话中说，学生作文是生活化的表现；袁浩教授在昨天的专题讲座中说，“新课标”要求学生“乐于动笔”“易于表达”。那么，我想：我们的课题组成员，首先就是将这个精神，这个最新的理念，深入自己的骨髓：不仅在思想上有这个认识，更要在自身行动中、教学研究中有所体现。因而，我们课题组老师就提供了这样五份“有话则长、无话则短”的文稿，期待着在座各位的批评、指正！

第二，这次会议，我们就是想通过抛出我们课题研究的这几块“砖”，引来各位专家、老师的“玉”。在学习中提升自我；在观摩中，真正感受作文教学研究的快乐！

下面，我就将我们提交的五篇论文，作一个简要的介绍。若有不当之处，敬请给予批评指正！

省级作文课题《小学习作教学“平等互动”实践研究》论文：胡美娟主任的《品味生活·平等互动·快乐作文》，孙海燕主任的《“平等互动”：给“潜能生”一把“会写”的钥匙》，王东明老师的《以平视的目光发现学生作文中的美》。

省级作文课题：《小学习作教学“评价方法”实践研究》论文：胡美娟主任的：《多元结合的“作文评价”》，和王东明老师的《合力开辟“作文评价”崭新天地》。

（具体内容略。）

回去以后，我们一方面要将这次活动的盛况，向我们学校两个省级课题组负责人凌旭东校长和朱晓芳主任汇报，向课题组的所有老师传达。另一方面，我们通过昨天学习了苏州金阊外国语实验学校“小学作文生活化教育策略”的课题研究很受启发，也想依据陶行知先生的“生活教育理论”，来做一个《小学习作教学“生活教育”实践的专题研究》。因为我们课题组老师研究陶行知先生也有一定的基础。当然，这只是我们参加会议的四位老师的一个共识，至于具体如何操作、如何实施，我们回去后，再作进一步思考。

总之，我们这一次来苏州，可以说是满载而归。我们要将各位的优秀经验带回去：带给我们的两个课题组的所有成员，带给我们每一个年级的学生。让这些宝贵的成果和经验，成为我们师生的好帮手。通过这次专题研讨会，我们师生也去迎接新的“飞越”（这是借用“金阊外国语学校”校刊刊名上的两个字）。

谢谢大家！

篇7：课题组成员田莉的研究课教案

课题组成员田莉的研究课教案(2)

认识6～9 华罗庚实验学校  田莉 一、教材依据： 教科书第21的例题，第21～22页“想想做做”的第1～3题。 二、设计思想： 这部分内容教学6～9的认识，例题的编排与1～5的认识类似，包括数数、认数、读数和写数。学生学习这部分内容的基础主要有两个方面，一是在学前生活中初步积累的计数经验，二是在此前经历的“数一数”“比一比”“分一分”等简单的数学活动。学生学习这部分内容，一方面可以自主理解6～9各数的意义，初步建立数的概念，体会数来源于生活并在生活中有着广泛的应用；另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。 认识6～9，选用学生熟悉的、喜欢的、能够接受的套圈游戏作为认数的题材，先通过主题图数出6～9各个数，认数；再通过摆学具和拨算珠一一对应地理解6～9的含义，自主了解数的顺序；然后让学生创编儿歌，形象地记住字形，指导写数；接着联系生活，寻找生活中6～9各数的应用；最后在分层递进的游戏中，进一步提升数感。 三、教学目标： 1、让学生经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会认读6～9，掌握6～9的顺序。 2、让学生初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感，感受生活中处处有数学。 3、培养学生主动与同伴合作交流的意识。 四、教学重点： 知道6～9各数的含义，建立数感。 五、教学难点： 正确、规范地书写6～9各数。 六、教学准备： 认识6～9的主题图，6～9的数字卡片，搜集生活中有关6～9的数字信息。 七、教学过程： （一）情境激趣，现实中抽象出数。 1、师谈话：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？ z出示主题图{请看图，他们在玩什么游戏呢？ 2、这幅图里藏着今天我们要认识的一些数宝宝，你能找到它们吗？看谁找得又快又对！ 3、引导学生交流：你能1句话完整地说一说吗？你能指挥大家一齐数一数吗？ 一共有6个小朋友在玩套圈的游戏； 图上一共有7个人；小朋友已经扔了7个套圈； 一共有8个套圈； 一共有9个小鹿套桩。 （结合交流，板书数字：6、7、8、9） 4、揭示课题：6、7、8、9这四个数宝宝就是我们今天要认识的新朋友。（板书“认识”） 〔评析：教师根据一年级儿童的心理特点创设情境，既调动了学生的学习兴趣，又使学生比较自然地进入到新知识的学习中去。〕 （二）引导操作，活动中理解数的含义。 1、谈话：小朋友们，你们能用计数器或者自己喜欢的学具表示出这些数宝宝吗？ 好，我们一起来动动小手。 2、学生活动，选择自己喜欢的方式表示6～9。 有的用计数器拨珠，有的摆小棒，有的摆圆片，有的摆三角形，有的摆正方形，有的摆长方形，有的摆五角星…… （1）交流：你是怎样表示6的？ 你会表示出7吗？你是怎样表示7的？为什么这么快？ 你会表示出8吗？你是怎样表示8的？为什么这么快？ 你会表示出9吗？你是怎样表示9的？为什么这么快？ （2）提问：通过刚才的拨珠、摆数，你发现了什么？ 你能按从小到大的顺序读出这几个数吗？ （3）师：小朋友真棒，不但会动手，而且爱思考。老师继续考考你。你能把9变成8吗？怎样能更快？ 你能把8变成7吗？怎样能更快？ 你能把7变成6吗？怎样能更快？ （4）提问：这次摆数，你又发现了什么？ 你能按从大到小的顺序读出这几个数吗？ 〔评析：学生虽然会按顺序数出6～9，也可能认识了数字6～9，但对这4个数所表示的意义，对它们表示的数值究竟是多少，认识不一定清楚。让学生经历自主摆学具、拨珠表示数的过程，揭示相邻数之间的关系，就是为了让学生真正了解这4个数的意义，同时在这个过程中培养了学生抽象概括的能力。〕 3、小朋友们真厉害，能用学具表示出这几个数宝宝，那，你们能涂点子表示这些数吗？ 数学书第22页第2题， 看数涂色，看谁涂得又快又对！ 先涂完的小朋友用笔尖指着数一数，仔细检查一下，再看看，你还发现了什么？ （三）做课中操，运动中巩固数的`认识。 轻松时间到，做做课中操。 老师拍拍肩，1、2、3、4、5、6， 我就拍拍肩，1、2、3、4、5、6； 老师点点头，1、2、3、4、5、6、7， 我就点点头，1、2、3、4、5、6、7； 老师拍拍手，1、2、3、4、5、6、7、8， 我就拍拍手，1、2、3、4、5、6、7、8； 老师跺跺脚，1、2、3、4、5、6、7、8、9， 我就跺跺脚，1、2、3、4、5、6、7、8、9。 做完课中操，我的精神好。 〔评析：教师根据低年级儿童的认知规律，精心设计了本节课的课中操，既及时组织了教学，调整了学生的学习状态，又有效地巩固了所学知识，成为本课的一个亮色。〕 （四）创作儿歌，鼓励中引导数的书写。 1、师谈话：我们认识了6、7、8、9这四个好朋友，你能用1句话说说它们的样子吗？ 2、自由想象，编数字儿歌： 6像什么呢？ 7像什么呢？ 8像什么呢？ 9像什么呢？ 3、小朋友的想象力真丰富，抓住了它的特点，记住了它们的样子，那你们能不能把它们写漂亮呢？ 4、指导写数。 师：请你跟我学。 生：我就跟你学。 （1）师范写，生书空； （2）生先描数，再写数。 （师一边巡视，一边个别指导，并不断激励） 师：不用橡皮来帮忙，一个更比一个好。 （3）比较，小结：哪个数最难写？ 师再示范8的书写，生再书空 。 （4）师：把你最不满意的两个数字擦了，改得漂漂亮亮。 〔评析：创编儿歌，让学生形象地记住了6～9各数的字形特点，范写、书空――描数――写数――再范写、书空――改写，分层递进，细致地指导了书写的方法，培养了良好的书写习惯。同时，巡视中教教师的激励，更好地激发了学生的学习情感。〕 5、听说小朋友的数字写得特别漂亮，水里的朋友们来向我们表示祝贺呢！它们是谁呢？ 数学书第21页第1题， 逐个看图认名称。 师：它们各来了多少呢？你能数一数，写一写吗？看谁写得又快又好！ 师：你能用图下你写的数字说1句话吗？ 〔评析：练习的呈现自然，富有情趣。数一数、写一写后，让学生用数字完整地表述图意，培养了学生的概括能力和语言组织能力。〕 （五）联系生活，游戏中提升数感。 1、今天这节课，我们学习了什么？ 你能用这些数各说1句话吗？ 2、交流： 6：我有6支铅笔，教室里有6盏灯，我家楼下种了6棵树，蝴蝶有6条腿，儿童节是6月1日，驾驶“神州6号”的宇航员是费俊龙和聂海胜，中国人很喜欢“6”，认为六六大顺…… 7：一个星期是7天，我今年7岁，7月4日开始放暑假，孙悟空在炼丹炉里呆了七七四十九天， 7月1日是建军节，《 新闻联播》在每天晚上7点开始…… 8：我昨天写了8行字 ，人一天要喝8杯水，蜘蛛有8条腿，妈妈每天上班8小时 ，中国人特别喜欢“8”，认为“8”就是发…… 9：小朋友每天要睡9个小时，火警是119，9月1日是暑假后开学的日子，教师节是9月10日，中国有很多地名和九有关，如：九华山、九寨沟、九曲溪……） 3、师：这些数字在我们的生活中随时随处可见，我们可要做个有心人，和它们交朋友！ 〔评析：由于学生虽然在以前的学习和生活中接触过6～9各数，但缺乏深刻、鲜明的生活经验和具体实例。教师在课前做了悉心的搜集工作，和6～9这些数字有关的大量信息丰富了学生的认识，拓宽了学生的视野，激发了学生的兴趣，让学生真真切切地感受到这些数实实在在地在我们的生活中。〕 4、这节课，小朋友们表现真棒。为了奖励你们，我们一起来玩猜数游戏，好吗？ ①抢答： 它就排在7的后面，它是谁？ 它是8前面的一个数，它是谁？ 它是7和9中间一个数，它是谁？ 它比5大，比7小，它是谁？ ②师问生猜。 师：我心里想好一个数，（要在6～9中）你来猜猜看。 生：是5吗？ 师：小了。 生：是9吗？ 师：大了。 生：是8吗？ 师：恭喜你，猜对了！ 生问师猜，生问生猜。 ③抢答： 它是8的好邻居，它可能是谁？ 它比5大，比9小，它可能是谁？ 〔评析：教师培养学生数感的意识十分强烈。富有层次，开放性的猜数游戏，给学生提供了更多思考和表达的时空，巩固了数的顺序，发展了数感，再次将学生的学习热情推向高潮，增加了数学学习的魅力。〕 八、教学反思： 6～9这些数，学生在平时的生活和幼儿园的学习中已有一定的接触，但仅仅停留在被动地认识和浅显的感知上，本课较好地把握了学生原有的知识基础，充分利用学生原有知识经验，帮助学生完善了数的概念，理解了数的意义，发展了学生的数感。 以新课程理念纵观本课，具有以下特色： 1、体现自主化。 教师让学生选择自己喜欢的方式表示6～9各数，学生有的用计数器拨珠，有的摆小棒，有的摆圆片，有的摆三角形……经历了自主表示数的过程，学生真正了解了这4个数的意义，同时在这个过程中培养了学生抽象概括的能力。 2、体现活动化。 教师别出心裁，将数的知识巧妙地隐藏在轻松的课中操和富有层次的猜数游戏中，让学生参与自由表述生活中数的活动，开放的情境发展了学生的数感，适应了儿童好玩好动的特征。 3、体现生活化。 从套圈游戏中的数→摆出来的数→课中操里的数→我们身边的数→猜数游戏中的数，生活中处处有数学，使学生初步感悟数学与生活的联系，进一步发展学习兴趣。 4、体现情感化。 “情感是课堂教学的催化剂”，低年级课堂教学尤其需要情感的土壤，教师儿童化的语言，开心的课中操，真切的激励 ，有趣的猜数游戏，都能有效地激起学生的情感共鸣，使入学不久的孩子深切地领略到了课堂的有趣，老师的可亲。

篇8：课题年会发言稿

课题年会发言稿

以课题的研究促进学校的发展以教师的成长促进学生的进步--哈尔滨市道外区72中学课题实验经验交流各位领导、各位专家、各位老师：大家好！我是哈尔滨市第七十二中学校于新影，我们学校共有51名教师参加课题实验，共有两个子课题，一个是《中学生自我价值感教育的研究》，另一个是《教师良好心理品质对学生心理素质影响的研究》。在教育实际工作中，越来越发现，很多有行为偏差的学生的问题根源，不是思想问题，而是心理问题。中学生阶段是完成自我同一性整合的阶段，自我意识的稳定和价值观的形成是中学阶段社会化发展的两个核心问题。在这一阶段对自我有怎样的认识、尤其是对自我价值有怎样的评价，这会影响一个人一生的自我意识的深化和成熟的社会交往模式。自我价值感作为学生心理素质的重要方面，对学生的认知、动机、情感和社会行为有重要而广泛的影响。因此，在中学阶段，对学生的自我价值感进行深入细致的研究、培养学生正确的积极的自我价值感更具有重要的现实意义。这个课题由我校的德育校长亲自任课题组组长，针对这一课题的研究，我校提出了“四个自我”的口号：六年级学生要认识自我、七年级学生要树立自我、八年级学生要挑战自我、九年级学生要战胜自我，校领导的大力支持、课题负责人的责任意识和研究意识是我校课题实验的重要保障。俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想的多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生个人的直接教育影响，深入到学生的品格中，真正的教育是不可能。”21世纪如何当老师，健全自身人格恐怕是成为好老师举足轻重的标准。从诸多现实的情形来看，教师的强迫症状、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群高。教师心理不健康，受害最大的是学生。教师的职业症状使之在教育中容易产生心理偏差，在实际工作中显得焦虑和烦躁，遇到事情往往小题大做，反应过激，处理方法简单粗暴，甚至体罚打骂学生。教师不经心时心态的一点点偏差，对学生的伤害可能危及一生。基于以上两点认识，我校提出了《中学生自我价值感教育的研究》和《教师良好心理品质对学生心理素质影响的研究》这两个子课题。这两个课题研究的时间均为五年，共分八个阶段。我校课题研究在过程上的突出特点是：经过两次问卷调查和数据统计分析，前后两次数据对比，用以验证我们研究过程中方法和手段的效果，并根据数据分析报告及时调整我们的研究重点和具体步骤，最后形成具有模式性的七十二中学心理素质养成教育的方式方法，形成自己的特色。在研究形式上的特点是：五十一人，共两个课题组，每个课题组成员根据研究的具体任务又细分为五个小组，每个小组都有小组长，每个小组都有自己的具体研究重点和任务。到目前为止，我们已经完成了两个阶段的实验研究--准备阶段和理论学习阶段。在准备阶段，我校领导班子大力支持课题实验研究，做好充分的动员准备工作，我校共有五十一名教师参与课题研究，占全校一线教师一半以上，全校共有二十六位班主任，有二十名班主任教师参与课题实验，这在道外区是少有的。人数众多，保障了课题研究的普及面和深入率，几乎全校的二十六个班级都成为了实验班级和对比班级。本学期是实验研究的第二阶段--理论学习阶段，各实验小组根据学校总体的实验计划制定了小组学期实验计划。在本学期三月份，配合区级子课题的实验研究，我校组织实验教师开展《弟子规》和传统文化的培训讲座；四月份，两组实验教师分别学习了《中学生自我价值感系统的理论与实证研究》和《论教师人格及其教育价值》；五月份，分别学习了《论青年学生自我意识与健康人格的关系》和《自我的迷失与重建》；六月份，是小组自行组织学习阶段，学校为实验教师准备了《潜意识的力量》、《生命的重建》、《遇见未知的自己》、《埃里克森自我同一性理论综述研究》、《中学生自我价值感特点分析》、《影响中学生自我评价的锻炼行为》、《论青年学生自我意识与健康人格的关系》、《教师人格的内涵及教育价值》、《教师人格对学生人格发展影响的探析》等等书籍和相关论文。现在已经在全校范围内形成了人人学习心理学、人人研究心理学的氛围，每名实验教师都完成了近万字的读书笔记和心得体会。在学生的个体辅导和团体活动课上，我十分重视从学生自我价值感的角度入手，帮助学习树立坚定的自我信念和完整的自我认识，取得了良好的效果。化解了很多师生之间的矛盾、母子父子之间的矛盾，帮助学生疏导了青春期的不良情绪反应，很多经常爱同学打架的学生明显减少，个别学生的学习成绩有了很大的提高。很多教师在情绪不好、压力感过大时，也会走进我的.心理咨询室，面对这样的教师，我是从略懂心理学的朋友的角度帮助有困惑的老师理清思路、认清问题实质，帮助他自己寻找到解决问题的途径，现在很多教师都把我看成是他的心理调节师，甚至只要走进心理咨询室就会不自觉地放松身心、忘记烦恼。在本学期的家长开放日期间，我为六年级的学生家长做了《撑起青春期孩子爱的蓝天》的心理讲座，家长的反馈非常好、评价非常高。这也说明了家长们面对青春期的孩子，太需要这样的专业指导了。根据这种情况，我校打算在假期召开四至五期的家长课堂，以团体活动的形式为家长教育青春期孩子做具体的指导。现在，在我校已形成上至学校一把手、各级主任、下至各一线教师及家长人人重视心理学的氛围。对于心理学的学习，我是从开始的，刚刚二年的时间，我经常这样笑谈，就算读本科，也刚刚是大二的水平，要主持这样的大型课题实验研究工作，难度很大，我一直在如饥似渴地学习心理学的基础理论，来提高我的研究水平，更好地带领实验教师进行课题实验研究，帮助更多有困惑的学生、老师和家长走出他们的心理误区。下学期，我校的课题实验正式进入问卷调查阶段，对于数据的分析和统计需要很强的统计学和心理测量学的专业知识，我校的教师都非常渴望能够得到这方面的专业指导。而且在具体的实践操作中，我们也遇到了很多的实际困难，如需要具体的测量量表，而学校的办学经费十分紧张，非常希望能够得到总课题组的支持。《学校心理素质养成教育》这一课题给我校的德育工作带来的新的生机与活力，促进了学校教育与心理素质培养的有机结合，给广大实验教师带来了认识自我、发展自我的途径，促进了学校的知名度，学校受益、教师受益、家长受益，最终的目的都是为了学生受益、学生发展。哈尔滨市第七十二中学校于新影2011.7

篇9：个人课题发言稿

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家下午好！

我是陕师大锦园中学的吕志荣。作为一名青年教师，我很荣幸能站在这里将我的小课题实施方案面对面地向诸位前辈作出汇报，也真诚地邀请您对我的开题报告多提宝贵的意见和建议。

我所研究的小课题名为“中学政治课中多媒体辅助教学有效性研究”，接下来我将从以下四大方面对我的开题报告做出阐述和汇报。这四个方面分别是：第一，本课题研究的背景和意义；第二，课题名称的界定和解读；第三，课题研究的步骤和举措；第四，课题的成果预期和呈现。

首先，让我们来看其中的第一大问题：本课题研究的背景和意义。我想先来谈谈我选择本课题的缘由。

作为一名80后，虽然在自己的高中之前很少有机会接触到电脑，而且在自己的中小学生涯中也确实很难见到以多媒体为辅助的课堂教学，然而在我的本科和研究生阶段，由于学习和生活的需要，计算机的基本操作和使用对我个人而言也并不陌生。但是，我并没有想到的是毕业之后进入中学担任政治教师以来，计算机会成为我如此亲密的工作伙伴，成为自己在日常教学和备课过程中必不可少的一项工具。

在陕师大锦园中学任教以来，我亲眼见着多媒体在中学课堂中的普及，结合着自己亲身使用的经验，我经常都在思考，多媒体在中学的政治课中到底应当如何恰当地被使用，多媒体辅助教学的有效性到底如何才能在最大的程度上得以发挥？按照常理而言，多媒体以其强大的功能带给我们教学的应当是同样强大的辅助效果，那么我到底是为什么会对多媒体辅助教学的有效性产生质疑呢？这是因为在我观察多媒体被使用的过程中感觉到了一些问题的存在。

正是这些问题的存在，使我产生了想要研究中学政治课中多媒体辅助教学有效性研究这一课题的强烈愿望。以上是我对自己选题缘由的一个简单介绍。

那么究竟是哪些问题的存在激发了我的研究愿望呢？这是我在课题研究的背景和意义中所要论述的第二个小问题，那就是使用多媒体过程中的常见问题。接下来，就让我们对这些常见的问题一一进行简单的了解。

第一，多媒体的使用频率到底应当如何界定？是否有必要每堂课都使用？

第二，多媒体的使用是否只是单纯替代了黑板和粉笔的功能？或者换个角度说，多媒体的出现能否替代传统教具的存在，亦或是在多媒体的冲击下传统的粉笔和黑板已经失去了存在的必要性吗？

第三，多媒体是否变成了只打各种试题和答案的一个工具？

第四，这是一个很值得探讨的问题，那就是使用多媒体者的心态问题，多媒体只是在评优课或者公开课上才使用的“王牌”吗？

第五，课堂实际使用多媒体的效果问题：例如光线昏暗，是否会造成一种学生想要睡觉的气氛？或者是给学生一种本堂课不是很正式的错觉？

第六，在制作多媒体的课件过程中是否有“华而不实”的嫌疑，例如使用了太多所谓的特技、特效或者与课堂关系不是很大的视频、图片，甚至部分课件连在幻灯片的切换上都会让人目不暇接，如此是否会分散学生的注意力？

第七，课件制作时张数太多，导致课堂容量过大，给学生一种“走马灯”似的感觉，在大量信息的充斥下学生产生疲劳不适的感觉，从而反倒无法消化课堂知识，让多媒体有一种喧宾夺主的感觉。

第八，甚至现在由于多媒体的普及在学生中也悄悄地出现了这样一种倾向：反正老师那里有课件，上课不听或者没听懂也没事，下来把老师的课件一拷贝，回去自己再看。可是，且不说学生自己回去看的效果如何，最为首要的是学生回去了在那么多作业的压力下真的会去看吗？

第九，现在的很多学校为了追求本校硬件设施上的进步，花了很多的资金为学校配备了先进的多媒体设施，然而我现在还会产生疑惑的一个问题便是，很多学校里已经配备的多媒体是否得到了充分的使用？亦或是只成为应付上级检查的一项昂贵工具？

第十，如果已经配备的多媒体有空置的情况，那么空置的原因是什么？是教师使用计算机的能力有待提高还是有什么其他各种客观的原因呢？

这只是我对多媒体在使用过程易出现问题的一个简单梳理，肯定还有一些不全面或者不确切的.地方存在。

然而，现在问题的焦点则是：对这些问题的列举和探讨有何意义呢？或者说我期望通过对本课题的研究获得什么样的效果呢？这是我在课题研究的背景和意义中所要回答的第三个小问题：也就是3。本课题的研究意义。

对于研究意义我主要想从以下两个方面加以论述：第一，在教学实践方面，我期望通过对本课题的研究使得我们在使用多媒体的过程中能够尽量避免上述问题的出现，从而让多媒体辅助教学的有效性得以最大限度地发挥，这是它的实践意义；第二，在教育理论方面，我期望在我所研究的这个小课题能够为与其相关的理论提供一定的参考和借鉴作用，这是期望它所具有的理论意义。

接下来，我要论述的第二方面是对课题名称的界定和解读。我的课题名称是中学政治课中多媒体辅助教学有效性研究。因此，我将从以下三个方面对我的课题进行界定和解读：

首先，我要研究的范围是在中学的政治课中，而不是其他学段或者其他学科中；其次，我研究的主题是中学政治课中多媒体的使用问题，而不是时事政治或者其他的教学资源或者教学方式在中学政治课中的使用问题；第三，本课题中最为核心的问题应当是多媒体对教学的辅助有效性。

“辅助”一词用得很是令人深思，无论多媒体自身的优势有多大，它在教学中只能也只应起到辅助作用，而不可喧宾夺主；同时，更为重要的是使用了多媒体来辅助教学的话就应当要有效果，也就是所谓的有效性，这才是前提。所以，我的课题的关键词为这样三个：中学政治课、多媒体辅助教学以及有效性。

那么，接下来我要论述的问题便是我的开题报告中的第三大方面：课题研究的步骤和举措。而在这一问题中我想集中阐述这样两个小的问题：一是本课题的主体内容；二是本课题研究的阶段划分以及各阶段的主要任务和相对应的研究方法。

我先来介绍我所研究课题的主体内容。经过自己前期所做的一些资料查阅和准备工作，我计划将自己的课题研究主体分为四大部分：

第一，多媒体在现在中学政治课中的使用现状，例如学校多媒体的配置状况以及使用状况；

第二，多媒体在中学政治课中使用时所体现出来的优势以及所暴露出来的问题；

第三，多媒体在使用过程中出现问题的原因，并用调查问卷的形式了解一下学生想要在课堂的多媒体中看到些什么，而教师又想借助多媒体在课堂中展现什么，并在学生和教师对调查问卷的不同回答中进一步寻找师生间存在部分“分歧”的原因；

第四，结合学生和教师在问卷中的回答，我想尽量寻找到一些解决上述问题的措施以及将多媒体的优势最大限度发挥所应注意的事项等，并以此对整个课题作以总结。

为了能够顺利地完成以上四个部分的内容，我将自己的研究过程划分为以下四个阶段：

第一阶段是从现在开始到今年的八月底，这一阶段的主要任务是要完成前两部分内容，也就是要了解多媒体在现在中学政治课中的使用现状、它所体现出来的优势以及所暴露出来的问题。这一阶段会主要采用走访调查法，除了想要走访本校的相关教师之外，还想尽量地多了解一些其他学校教师使用多媒体的状况，如果时间或者交通有限制的话，我将会借助网络或者通信的力量尽量搜集尽可能多学校的相关信息；而它的优势以及所暴露出来的问题，我则会采用亲身体验法，例如在程度较为相似的两个班级中上同样的内容，但是一个班使用多媒体而另一个班不使用，并在课堂教学之中认真观察多媒体所发挥出来的影响；除了自己亲身做体验之外，我还计划尽可能多地多听其他教师的课，观察多媒体在其他教师的课堂中又发挥出了哪些功效。在目前的设想中，与此相关的各项调查和准备工作最好能在七月中旬左右就完成，之后利用暑假的一个半月将所搜集的资料进行整理，最好形成基本成型的文本材料，也就是在八月底前完成前两个部分的研究工作。

第二个阶段的主要时间范围是在今年的九月份，主要任务是要完成研究主体的第三个部分：多媒体在使用过程中出现问题的原因。我初步设想是在九月份设计好两份调查问卷。一份在学生之间有选择地进行发放、回收和整理；一份有针对性地发给相关教师，请他们协助我研究工作的开展。然后将两种调查问卷中所反映出来的现象进行汇总整理并将之量化成详细的数据在文本中呈现，同时加以对比，以此方式更好地探寻多媒体在使用过程中出现上述诸多问题的原因。不过，调查问卷的具体内容还在进一步的思考之中，期望可以做出一份费时少但是涵盖的信息又较全面的问卷出来。

第三个阶段是在今年的十月份至正式结题前的一个月，本阶段的任务就是在前面研究的基础上进行汇总整理，并结合自身在教学中的收获寻找一些解决问题的办法，并提出应该如何将多媒体在政治课教学中的优势尽量地发挥出来的注意事项，以此与各位同仁共勉。因此，这一阶段研究的主要方法是进行资料的对比、筛选、分析以及文本的撰写。

第四阶段就是在结题前的一个月左右，根据小课题研究的总体安排，准备最后结题的相关工作。

当然，在每个阶段都通用的一个方法便是与我们各自的指导老师勤联系、勤沟通，他们丰富的知识储备和经验也会让我们在自己的研究过程中少走很多弯路。

我相信，有了西安市教科所统一安排的指导老师，再加上我自身的努力，我的小课题研究一定能够取得预期的成果。而我自己所预期的研究成果主要包括以下几个方面：

除了按照《西安市基础教育小课题研究管理办法》中的规定，按时定期地上交各个阶段所需要的资料，也就是一定要做好过程性研究之外，在结题阶段还会填写必要的结题报告，写出课题所需要的论文。此外，在研究期间我还会写一些自己的研究心得发表在博客上与各位同仁分享交流；同时，我会保留所完成的调查问卷，以及在跟相关教师交流时的往来记录等作为最终的成果一并呈现。

总之，我坚信天道酬勤。小课题研究很显然是一条教师向专业化成长，成为研究型教师的必由之路。我也坚信努力必有回报：在各级教育部门的领导下，在专业教师的引导下，在各位前辈同仁的指导下，我们的小课题研究一定都能顺利结题，并且取得优异而丰硕的成果！

谢谢大家！

篇10：个人课题发言稿

各位领导，老师们，下午好！下面我就将一年来的课题研究情况向大家做一个汇报。

一、课题研究的过程

以课文教学目标要求为起点，结合我校的实际情况采用形式多样化的方式与方法，开展一系列活动组织教学。

1、在问题情景的创设上下功夫，尽量创设一些与实际生活紧密联系，学生有兴趣的科技作品阅读材料引入新课内容，力求使学生愿学、乐学。

2、充分利用教材和各地中考试题的科技作品阅读材料，挖掘作品中的思想内涵，讲透作品中的各个知识点，调动学生的写作兴趣。

3、通过课外搜集一些产品说明书、科技小常识、地图说明、书目介绍等，让学生感受到科技作品的实际利用价值，感受生活与语文的联系，从而获得“情感、态度、价值观”的体验。课余可以布置学生尝试为某公司写产品说明书，为某广告公司写广告词，为名人名著写篇目介绍等。并开展一些竞赛活动，对优秀学生给予奖励，充分调动学生学习科技作品的兴趣。

4、课外组织学生参观家乡的历史文化古迹和一些风景旅游胜地，拍摄一些照片，回校以后分组布置学生为历史文化古迹和旅游胜地写一些介绍性的文字，对写得好的学生进行表彰，对好的作品进行展示，以此来激发他们学习科技作品的兴趣。

5、组织一个科技作品阅读写作小组，并经常开展系列活动，平常老师加强指导和监督，吸引更多的学生参加，增强学生的求知欲，提高他们的阅读写作能力和组织能力。

二、课题研究的问题

在初中语文作文教学中，我发现许多学生爱写人记事的记叙文或抒情性的散文，因为记叙文和散文它有感人的情节、真挚的感情。而科技作品本身因为其语言特点不如散文、小说生动形象，许多学生怕写、厌写。学生也因为怕写、厌写科技作品，考试中这一类的题目失分很多。教师也因为科技作品写作起来比较枯燥乏味，不能吸引学生，也怕教、厌教。

1、通过激发、鼓励，帮助学生树立正确的学习态度，培养学习写作科技作品的兴趣。使得学生在中考中科技作品写作方面能取得较好的成绩。

2、通过激发学生学习写作科技作品的动机，以促进学生增强学习写作其他文体学习的动机。让学生在不断的写作学习过程中，培养语文学习的兴趣，从而整体提高语文学习水平。

3、本课题的研究价值，还在于它有利于语文教师的专业发展，有利于开发学生写作科技作品的创造力，提高学生的阅读思维能力，对于提高农村初级中学语文阅读与作文教育教学质量具有重要的现实意义。

三、课题研究的成果

通过研究总结成功的做法，并在校内进行推广，结合平时的语文教学工作，极大地激发了学生的科技作品写作兴趣，在一定程度上也提高了学生的语文学习成绩，最后写了一份结题报告和一篇课题研究论文。

篇11：课题开题发言稿

尊敬的各位领导、专家、亲爱的老师们：

大家好！

很荣幸本次“西安市基础教育‘十二五’规划小课题开题报告会”在我校举行，能让我近距离聆听专 家老师对课题研究的专业解读。更珍惜专家老师对自己所承担课题进行面对面知道的机会。

本次，我所承担的课题名称是《幼儿观察能力的培养研究》。在九月份开题报告上传的第三天，我便欣喜的看到我的指导老师杨老师对我的肯定与鼓励，让我对本次课题研究充满信心。同时杨老师也指出了不足，如对幼儿的界定阐述不够清楚，我也及时的做了调整，同时更明确了自己本次课题研究的目的，让自己的研究有了更强的针对性。

一、有关概念、研究背景及研究意义。

观察是幼儿认识自然和从社会中获取直接经验的重要途径。幼儿从出生，就积极地向周围世界进行探索。《纲要》指出3岁儿童就对周围世界充满强烈好奇心。但是，生活中我们会发现：有些孩子对周围事物总是充满好奇，向成人问这、问那；而有的则对眼前的变化“视而不见”，这让孩子失去了认识世界、探索世界的机会，影响了孩子的发展。因此，观察力的培养和发展对幼儿自主探索世界具有重大意义，是智慧开启的重要能源。

研究意义：观察能力是人们思维、想象、理解、表达等能力发展的基础和前提。幼儿园开展的各项活动也都离不开观察，观察对于开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，促进幼儿智力的发展都具有十分重要的作用。但观察并非随意看看，是有目、有计划的，旨在通过这样一种智力活动去揭示观察对象的内在规律。只有具备持续的观察能力才能保证孩子对世界的高度敏感性，获取丰富的感知材料，并对这些进行分析和整理，得到理性的认识，由此加深对事物的认识和理解。观察力是人们在观察实践中或有关训练中形成的能力，因此，观察能力需要我们有意识的培养。

幼儿在进入大班这个年龄阶段，已初步形成水平不高的观察力，但在这时期的观察力具有如下特点：

1、观察过于笼统：幼儿观察事物，往往有两种偏向；注意事物轮廓，忽视细节；或者注意某些细节，而忽视整个轮廓。

2、观察不稳定：由于幼儿观察缺乏目的性，观察过程中受周围情景的干扰大，加上注意不稳定，所以，他们的观察活动往往不稳定。

课题开题会发言稿课题开题会发言稿

3、观察不深入：幼儿容易观察事物的表面现象，比较肤浅、粗乏抽象概括思维能力的组织和指导，因而很难把观察引向深入。

4、缺少观察方法：幼儿喜欢观察，但却不知如何科学地观察。

二、课题研究的主体内容

根据幼儿观察的特点我们需要采取科学有效的方法促进其观察能力的进一步提高：

1、掌握幼儿观察能力的发展规律，取得培养幼儿观察能力的主动权。

2、有效地对幼儿进行引导、启发、鼓励，创设良好的观察环境以激发幼儿观察的兴趣。

3、教会幼儿的观察方法。

4、通过多种形式的观察活动，让幼儿在实践中接触各种事物，观察各种现象，丰富其认知。

5、在幼儿园里形成良好的观察氛围。

计划通过大约一年时间的实践研究，使幼儿养成良好的观察习惯，为以后的学习和生活打下良好的基础。最后，请求各位老师，充分发挥自己的聪明才智，将“信息技术与小学学科教学的有效整合”这一课题做实、做细、做持久、做出成效。同时也预祝这个课题能顺利有序进行，并取得丰硕成果。

篇12：课题论证发言稿

课题论证发言稿

随着社会一步步向前发展，我们可以使用发言稿的机会越来越多，发言稿是作为在特定的情境中供口语表达使用的文稿。那么你有了解过发言稿吗？以下是小编帮大家整理的课题论证发言稿，希望对大家有所帮助。

一、迫切性

近几年，微信、微博中关于“教师减负”的文章频频流传，其中也有不少为语文教师减负的内容。语文教师的重负从何而来？其中之一就是如山的作业，而作业之中负担最重者恐怕非作文莫属。那么，教师批改作文效果如何？有效促进学生习作水平提高了吗？据我个人所接触、所了解，应该说效果还是有的，只是收效甚微，为何？因为目前的孩子似乎多数对学习不太上心，他们对作文上教师的批改也不太在意，经常把作文晾在一边，不去做修订、修改，我们所期望的学生深入修改、多次修改更是难以如愿。都说“好文章是改出来的”，这句话可以进一步扩充：“好文章是学生自己改出来的，而不是老师改出来的。”（当然，老师的批改作用不能忽视）。然而，目前，我所了解的作文批改现状是：教师改得多，学生改得少；教师改得越多，学生改得越少。好似作文评改与身为作者的他们关系不大，这是作文评改主体的错位，使教师作文评改负担重而收效微。

导致这种现状的原因比较多。比如，一、学生不愿改，因为他的作文的读者群十分单一，那就是语文老师、语文老师、还有语文老师，偶有佳作得以贴在教室作文园地，读者群才扩大到本班的学生。这种前提下，在学生心里，作文始终只是作业，他缺乏修改的欲望。二、学生不会改，因为教师可能只是很认真地批改，并未教给他修改方法，怎么改？改哪里？为什么这样改？学生不知道，他自己不会改，所以，他最多只能依赖教师批改再行修改。长此以往，教师作文批改的负担只能越来越重。

而我们这个课题的提出，关注到传统作文教学的种种弊端，突现“学生习作自改”的迫切性，明确“作文批改是作者份内之事”和“作文教学要重视学生的自改能力”，确立学生在作文批改中的主体地位，明白教师不仅要指导作文怎么写，还要指导作文怎么改，确定让学生从“愿改”到“会改”再到“改好”的`发展目标。无疑，本课题的研究切中以往作文评改之弊，朝着有效提升学生习作能力方向发展，也将很大程度上为语文教师减负，对本校来说，或许会是一场作文教学的'变革。

二、可行性

第一、从参与课题研究的人员组成来看，有教委办教研员，站位高，指导经验和研究资源丰富；有校长，对教学教研十分重视，教学教研经验丰富；有学校中层，都是镇学科指导组成员，教研能力较强；有一线教师，多次负责课题研究，积累了丰富的课题研究经验和语文教学经验，更为重要的一点是：身受作文评改之苦，有强烈的研究需求，这需求在长达三年的研究过程中将转化为研究的动力和耐力。研究成员结构合理，加上教委办领导的重视，进修学校姚老师的亲临指导，本课题将得到业务上的引领，经费上的支持，政策上的倾斜。

第二、从研究目标和研究内容的设定来看，目标从“寻求方法”到“探索有效方法”到“构建教学体系”，内容从“愿改——会改——改好”，一层又一层，阶梯式推进，科学合理。

第三、从研究成果的预设看，课题研究的成果包括理论成果和实践成果，而理论成果是重点也是难点。本课题充分预设了研究的理论成果，将阶段成果和最终成果以表格形式呈现，成果形式多样，完成时间和负责人明确，并且，成果的提炼是紧扣研究目标与研究内容的，这十分有利于课题研究的有效执行。

综上所述，本课题的提出抓住了当下作文评改的问题，切中了要害，课题研究的组织机构安排合理，研究目标与研究内容具体化、阶梯式分布合理，且与成果预设的契合度高，具有必要性和可行性，具有非常重要的现实意义和研究价值。

三、两点思考

这个课题方案有何需要补充，课题如何研究更有效呢？

第一：了解国内外同一研究现状，搜集他人研究成果做为借鉴。一个完整的课题申报方案得有“国内外同一研究现状”，枚举他人研究相同或相似课题的研究成果。我曾读过叶圣陶教子作文的文章，叶圣陶的“评改举隅”，还有《孙绍振论高考作文与作文之道》一书，孙绍振教授就亲自评改了中学教师评改过的学生高考作文。不过，与本课题研究密切相关的应该是管建刚作文教学系列，特别是《我的作文评改举隅》和《我的作文训练系统》，前一书，管建刚老师以鲜活的评改案例展现了他的主张：“多改重于多写”；以及“作文是写出来的，作文能力却是改出来的”，后一书，他提出了系统的作文训练方法，其中也有学生习作的通病及对策。中小学所做的基本上都是实证研究，前人同课题的研究成果很有借鉴意义，“他山之石可以攻玉”，何况刚才列举的是“他山之玉”，我们可以大胆地“拿来”“攻玉”。

第二：拓展课题研究内容的内涵的同时，适度拓宽外延。我们先来界定本课题的一个关键概念，即“学生习作自改”，好，我们试着摸索这一概念的外延，看有没有什么启发？“他改”对“自改”有用吗？比如“教师评改”和“学生互改”？个人认为有。一则，学生改他人作文时，相当于自改作文的“演练”。二则，教师评改对学生自改仍有绝对不容忽视的决定作用。语文老师是学生习作自改的指导者，假如语文老师没有能力发现学生习作问题，只能在错字病句上作评改，那学生自改的水平从何而来？语文老师一定要明白，作文可以怎么改，为什么这么改，通过教学，才能让学生渐渐习得：作文可以怎么改，为什么这么改。我们是不能以己之昏昏，欲使人昭昭的。要想培养“学生习作自改能力”，得先培养“教师习作评改能力”，在课题研究过程中，我们语文老师应当用心做这门功课。

语文教师需要做的另一门功课，应该是自己要多写。传统作文教学有一个怪象：教师改得太多，写得太少；学生写得太多，改得太少。教师多写，才能体验写作的苦乐，才能提高写作及评改的能力，才能点燃学生的习作激情，才能有效培养学生习作自改的能力。

“写而不改则罔，改而不写则殆”，最后篡改孔子的名言与大家共勉！

篇13：课题开题发言稿

尊敬的各位领导、专家、老师：

上午好！今天是我校区级数学课题《“算用结合”实现算法多样化策略的研究 》开题报告会。首先对你们从百忙之中莅临我校，对我校研究课题进行科学论证表示衷心的感谢！作为一名教师，我为自己能够成为课题组的成员，参与到课题研究中而感到无比荣幸。

数学教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，而且构建有效的课堂是当前小学数学教学改革的核心问题。而我校学生素质参差不齐，很多家庭教育较为薄弱，因此对我校教师提出更高的要求。所以作为实验教师，必须思考如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，让这些学生在有限的时间内更好地掌握知识、培养能力。

在此，我谨代表课题组全体成员作如下表态： 我们将不断加强自主学习，通过读书、做摘记、教育教学期刊搜索、网络学习、向优秀教师请教等途径，努力夯实自身参加课题研究的理论基础，在学习、借鉴中不断完善我们的研究。 我们将积极投身课堂实践，依据数学课程标准理念，大胆探索，大胆创新，在实践中不断将课题研究推向纵深发展。

我们将重视教学反思，坚持定期反思自己的教育教学工作，找出不足，积极客观面对，将反思的成果落实到具体的实践中，实现个人专业成长的目标，积极促进课题的研究。

我们将弘扬协同合作的团队精神，在课题研究的过程中，积极发挥各自在理论探究或课堂实践等方面的专长，一起学习，一起探讨，确实提高课堂效率做出努力！

最后，我们敬请各位专家，各位领导给与我们评点和指导。再次对各位专家、领导的光临表示感谢！

我的发言完毕。谢谢大家！

篇14：课题经验交流发言稿

尊敬的各位专家、各位老师：

大家下午好！

我的小课题是：中学地理教学中地理思维能力培养的研究。下面我从思路、做法、成效、感悟四个方面做一汇报。敬请各位专家批评指正。

一、思路

首先，我来说说我的思路。在小课题研究期间，我担任初二、高二的地理教学任务，负责学校地理社团活动。由于学生的年龄、心理、学习内容、思维特点跨度较大，依据新课程理念和建构主义学习理论，从学科特点出发，我制定了培养学生地理思维能力的总体思路：围绕问题设置，整合教学内容，注重各种地理图像的解读，独立思考，以问促思，交流分享，提升智慧。有了总体思路，我的小课题研究才能有条不紊地开展，提高了我的工作效率。具体做法如下：

二、做法

初二地理，我把每节课内容大致分为2个课时完成。第一课时，将问题写在黑板上，学生根据问题自主学习，困惑点可相互交流，可咨询老师，并写在作业本上，一下课就收上来。在批阅过程中，发现学生思维的闪光点和漏洞。第2课时，首先点评作业情况，表扬分享闪光的思维，弥补思维的漏洞；然后分层布置填充图里的作业，学困生只完成最基础的部分，学优生增加拓展延伸部分。

高二学生根据问题，说出、画出、写出思维过程。在说的过程中发现学生思维的障碍点；在画的过程中将地理概念和地理规律图表化，加深理解；在写的过程将知识点条理化，规范答题语言。同时从错因和总结正确思维方法两个方面订正错题，进行解题反思。

活动课，首先制定一个学期的活动计划，在每次活动开展之前写具体的活动方案，并设计问题活动单，学生在活动单的引领下有效开展活动。课后及时反思。

我的小课题研究之路：不断学习充电，上课有课题意识，坚持写作。

三、成效

通过以上做法，初二的学生在问题驱动下，养成独立思考的习惯；通过读图填图，掌握正确析图的方法；交流讨论，提升地理思维能力；老师点评，拓展学生地理思维空间。高二的学生则改变重记忆轻思维的习惯，营造良好的交流思维的氛围，在XX年3月学业水平测试中158人全部通过，优秀率达到43％。我的业务素质也得以提高，博文56篇，有2篇发表在杂志刊物上，论文获省级一等奖，教学设计获市级三等奖，微课获市级一等奖，校内公开课获校级优秀奖。

四、感悟

通过这次小课题的研究，我感到教学理念要走在全国最前沿，有了先进的教学理念，教学设计才有新的思路，而富有创意的教学设计是上好课的前提和保证，在这样的课堂上，教师和学生的个人价值能够得以体现，因而感到快乐，师生相长，共同提高。

最后感谢xx市教研所提供的`小课题研究平台！感谢“快乐教研”老师的指导！

我的汇报到此结束。谢谢大家！

篇15：课题开题发言稿

尊敬的各位专家、各位领导：

上午好，首先感谢你们在百忙之中莅临xx初中，参与我校的xx市级课题《有效性写作中渗透批判性思维的实践研究》的开题仪式，这充分体现了局领导对我校教科研工作的关心和支持。各位专家和领导的到来，不仅是对我校教科研工作的指导，也为我校提供了一次学习的机会。在此，我谨代表xx初中的全体师生对各位专家和领导的到来表示最热烈的欢迎和衷心的感谢。

近年来，我校认真落实教育优先发展战略，十分重视教科研工作，紧紧围绕“科研兴校，科研强校”总体目标，始终把培养人才作为根本任务，坚持以教学为中心，提升科研地位，不断深化教学改革。20xx年我校数学组承担了安徽省教育科学规划课题《初中数学课堂教学过程的调控与评价研究》的子课题《同构异课》第四次研讨活动；20xx年我校语文组的课题《初中语文有效性练笔研究》在市级开展研究，已于20xx年10月顺利结题。

随着我校教科研工作不断推进，学校办学水平有所提升，教学质量不断提高。为此学校领导更加坚定了“科研兴校，科研强校”的信心和决心。此次课题开展我们虽然做了不少工作，但肯定还存在许多不足，在此敬请各位领导专家指教。我们将加倍珍惜这个机会，继续努力，争取更大的进步。

最后预祝我校市级课题《有效性写作中渗透批判性思维的实践研究》开题报告会获得圆满成功。

祝愿各位专家领导身体健康，工作顺利。

谢谢大家。

篇16：课题经验交流发言稿

各位领导、老师：

大家好！

今天能有机会在美丽的盘县华夏中学代表我校交流课题管理方面的经验，心里非常激动也异常的惶恐。因为，相比在座的各位兄弟学校的课题管理老师来说，我完全是一个新手，谈不上有什么经验。自从接手学校课题管理以来，很多工作都是在摸索和依样画瓢中进行的。在此，只能与大家一起说说我们的一些浅显的做法。

先和大家说一说我校的教师课题研究管理工作。自从20xx年以来，我校教师课题研究工作在广大教师的积极参与下，取得了一些成果。省市级课题立项38项，结题28项，其中省级重点课题1项，参与课题研究的教师达到180多人，有三个课题研究成果形成校本教材，在一定的范围内取得了一定的预期效果，达到了课题研究的目的。

对于学校教师课题管理，除了每年课题申报过程中的上传下达，重要的是要树立服务意识，悉心帮助课题申报教师做好课题立项的选题咨询工作，帮助他们整理申报资料，耐心收集课题研究过程中的档案资料和及时提醒课题的中期检查、结题准备工作等事务，让课题研究者体会到他们是“有人在管”的。课题研究除了申报与结题的“两头”工作要做好之外，更重要的是过程的管理。每年在申报课题的时候，都会有不少课题申报成功，但是在中期检查的时候发现，有一部分课题会因为种种原因而放弃，这是很可惜的。也会给课题组的老师心里留下“做课题不容易”的阴影，于是很多老师就会产生“做课题不如写”的思想，导致学校课题研究陷入僵局。因此，作为课题的管理人员，要对学校立项的课题心中有数，做好每一个课题的过程管理，及时提醒课题组开展相关工作，有时候得要“盯着”课题负责人，逼着课题研究按时完成。为了课题组能够按照既定步骤进行课题研究，我们参考相关资料，制作了《六盘水市第三中学教学科研课题研究管理手册》，要求课题研究负责人及时做好相关记录。管理手册既是对课题研究过程的记录，也是对课题研究者进行研究的一个指引和提示。

另外，个人觉得课题研究不仅仅是教师个人的事，学校要想在科研兴校上有所作为，必须有有效的课题管理体制，完善的学校课题管理办法。在课题研究上给予教师实际的.支持和鼓励，营造一个“人人爱研究、个个有课题”的科研氛围。

接下来，向大家介绍一下我校学生课题研究管理方面的一些情况。近年来，我校学生在研究性学习方面取得了一些成绩，几十个课题在市级、省级青少年科技创新大赛中取得良好成绩。学校在学生课题管理方面，也逐渐规范起来。早在我校便已经制订了《六盘水市第三中学研究性学习课程实施方案》，详细规定了学生进行研究性学习课题的管理与课程实施，尽管近几年来，研究性学习课程一直没有固定专职的教师进行管理，但是，相关制度的制定，为现在的规范化管理奠定了基础。由于研究性学习课题的研究，持续到高三上学期，而课程教学只在高一进行，因此，后期的课题管理，自然落到了班主任的身上，然而，并不是所有的老师都会搞研究性学习。为了提高班主任老师在学生课题管理方面的能力，教研处近两年来，利用假期教师继续教育培训和学生课题集中开题等时机，为班主任老师进行班级学生课题管理方面的培训和交流，“让老师告诉老师”怎样管理课题。在一定程度上促进了学生课题的有效开展。另外，为了激发学生认真进行课题研究的兴趣，每年教研处都会组织学生课题集中开题和结题，并在开、结题期间展示学生优秀课题，达到“让学生告诉学生”怎样做课题的目的。而且，每年四月份的科技节期间开展研究性学习课程教学成果展，将历年获奖的优秀课题以展板的形式，向全校师生进行展示。

在学生课题管理上虽然与教师课题管理存在一些差异，但是与教师课题管理相同的是课题研究资料、档案的收集和整理工作。学生课题研究资料是进行学分认定的依据，也是学校开展该课程的教学成果体现的载体，因此，学生课题资料的收集整理尤其重要。每一学年，学生的大量课题资料都需要按年级、班级进行整理、装盒、存档。对于优秀课题和竞赛获奖的课题，我们还单独进行留存，用专门的档案柜陈列。这既是教学成果资料，也是重要的教学用品，可以为后来的学生提供做课题、搞研究的参考。

学校课题管理是一项繁复的工作，也是一项考验人、锻炼人的工作。需要耐心也需要不计得失的胸怀，更需要用心才能做好这项服务工作。

以上就是我校在课题管理上的一些做法和情况，其中也有个人的一些不成熟的想法，有不妥之处还请各位领导和前辈指正。

篇17：课题经验交流发言稿

在本学年，我承担了高淳县第三期个人规划课题《针对小学语文教学中分层次教学的研究》。在前一阶段，我主要完成了以下有关的工作：

1、结合本班情况确定课题。

在暑假期间，我认真回顾了几年来的教学经历，将目前自己教学中存在的问题进行了梳理，如：学困生跟不上学习、课堂上很多问题学困生无法涉及、作业的完成情况层次差距大等，最后选择了关于小学语文教学中分层次教学的案例研究。选择这一课题的出发点是因为我发现很多学生课堂学习目标不明确，课堂效率不高，作业的完成学生差距太大，这些原因导致了课堂教学完不成教学任务；课堂教学效益低下等现状。所以希望从自己的一点点浅显的研究中，能有所发现和突破。

2、进行了深入的理论学习。

在课题申报之前和被批准立项之后，我都进行了文献学习。学习的内容包括：教育学、心理学中有关内容的学习；《语文课程标准》和新课程改革精神的再学习；国内外有关分层次教学的研究成果的学习；一线教师有关分层次教学的心得体会的学习。从学习中，我借鉴了前人研究的成果，尝试了已有的经验方法，这些都为我在本学期的课题研究提供了很大的帮助。

3、开设了课题研究课。

在12月初，我开设了课题研究课《春联》，邀请了全校的语文教师听课，议课。大家围绕分层次设计教学过程的话题，展开了讨论，认为在本节课中，教师的设计从不同层次考虑，给高、中、差不同层次的学生都提供了思考的平台，让他们在课堂上都有展示自己的机会。所以课堂上老师教学环节精心设计，考虑学生的情况面面俱到，对不同层次的学生进行了很好的语言训练，提高了课堂教学的效果。

4、撰写了教育教学论文。

前一阶段的研究中，我能将学习、研究与反思有效地结合起来，撰写有关课题研究的教育教学论文《分层次教学让课堂百花齐放》，论文内容是我在研究过程中的真实体会，准备进一步修改以后参加论文评比。

接下来的打算：继续加强理论学习；寻求同事互助，争取教研组的支持；加强资料的积累工作，为结题做好准备。

篇18：课题研究发言稿

尊敬的领导、专家、老师：

大家好！

“书香满园关不住，几缕墨香顺风来”，在这草长莺飞的美好日子里，我们申请的20xx年县级课题《小学语文高年级课前预习的有效指导》，获得立项。下面，我就如何开展课题的研究谈几点。简单的说，我们的课题研究要围绕一个中心、瞄准两个目标、坚持三个原则、采用四种方法。

1、围绕一个中心。

我们课题研究要紧紧围绕课前预习的有效指导这一中心，通过小学语文课前预习的调查和研究，根据新课程标准和实践经验，分析小学语文课前预习的现状，把课前预习和语文课堂教学紧密结合起来，打造高效的小学语文课堂。

2、瞄准两个目标。

课题研究要瞄准两个目标，即提升自己与影响他人。课题研究一方面要提升自己的教育教学的水平，利用课题研究这一有效平台，围绕课前预习的有效指导这一中心，虚心学习，积极实践，锐意改革，提升自己教育教学水平；课题研究另一方面要充分发挥课题组的带动和辐射作用，积极影响他人。逐步做到全员化，积极开展公开课、示范课、研讨课教学，积极撰写教育教学论文，示范他人，扩大影响。

3、坚持三个原则。

课题研究要坚持三个原则，科学合理高效的开展课题研究。

一是实效性原则。坚持以实效应用研究为主，提倡校本教研，在课题研究中指导教研活动，用新课程理念指导课题研究。

二是系统性原则。课题研究构成有机整体，做到保证重点，兼顾全面，系统、有序地开展教育科研工作。

三是创新性原则。课题研究工作坚持以创新求发展，开拓思路，以科研促课改，以科研促教研，以科研促教学，充分发挥教育科研对教育教学的促进作用，走一条边研究、边教学、边课改的路子，实现课题研究成果的辐射与应用。

4、采用四种方法。

课题研究要采用四种方法，规范有序的开展课题研究。一是问卷调查法，调查教师对学生课前预习的认识及学生课前预习存在的问题，包括学生对课前预习的态度、兴趣、预习的方法、效果等，以便及时全面发现问题，更好地进行研究。二是文献资料法，学习有关预习的相关理论和有关预习的研究情况，了解预习的意义，并对有关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。三是行动研究法，通过行动研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出具体改进措施，再实践、反思，并注意收集每一步行动反馈的信息，最后对研究中获得的数据、资料进行科学处理，形成经验材料。四是个案研究法，个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别班级。前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某个先进班级进行个案研究。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析。

本课题的申报经有关领导和专家的论证，方案是科学的、可行的。我校领导对教科研工作非常重视。各位课题组成员，本课题任务艰巨，意义重大，只要大家扎实工作，刻苦钻研，勇于探索，开拓创新，我们一定能够按照预期的目标圆满完成研究任务，多出成果，出好成果，为推动我校教育做出应有的贡献。

谢谢大家！

篇19：课题开题发言稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

今天，我校举行“中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究”课题开题报告会。作为一名成长中的年轻教师，我为自己能成为课题组的成员，并代表课题组老师在此发言，而感到无比荣幸。

在中国上下几千年的文明史中，炎黄子孙留下了许多璀璨的文化瑰宝，这些文化瑰宝凝结成了中华民族基本文化精神：刚健有为，自强不息；和谐持中，崇德尚仁以及爱国主义情操等。作为中华优秀传统文化的传承人，我们理应且必须为我们的后代们传授这些优秀传统文化。在此，我仅代表我校课题组全体成员作如下表态：

1、不断加强自主学习。通过读书、网络学习等途径，努力夯实自身参加课题研究的理论基础，在学习、借鉴中不断完善自我；

2、积极投身课堂时间。理论研究是否正确合理，一定要在实践中检验，如何将优秀传统文化与现代语文课堂有效结合？如何让一二年级的孩子们认识、体会传统文化的美丽??等等都是我们将面临的课题。因此，我们必须积极寻求课堂教学的新突破，运用“十二五”课题“少教多学”的成果，在实践中不断研究课题，提升师生文化素养；

3、重视教学反思。及时分析、改进、总结自身在课堂实践活动中的优缺点，不断调整、完善研究；

4、弘扬协同合作的团队精神。在共同的课题研究中，各取所长，共同探讨、共同学习、共同成长；

5、拓展研究视野，广泛交流借鉴。我们将根据课题研究和实践的需要，开展过形式的研讨会、交流会、总结会等；去其他学校学习或请其他学校老师到我校交流学习的方式为课题研究提供理论和实践支撑。

我们的课题才刚刚起步，一个个堡垒需要的们去突破，一个个难关需要我们去克服，但众人拾柴火焰高，相信在上级领导、各位专家的重视和领导下，在课题组全体老师的'共同努力下，我校的课题研究工作一定能取得圆满成功。

谢谢大家！

★ 课题开题发言稿

★ 课题开题领导发言稿

★ 课题范文

★ 课题计划

★ 课题报告范文

★ 课题研究报告格式范文

★ 课题方案

★ 课题反思

★ 课题研究方案范文

★ 课题研究报告格式