“辣椒”通过精心收集，向本站投稿了17篇语文文学大自然的启示教案优秀，下面是小编为大家整理后的语文文学大自然的启示教案优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
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篇1：《大自然的启示》语文教案
《大自然的启示》语文教案
一、教学目的：
1、认识8个生字。
2、朗读课文，掌握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
3、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。
4、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。
二、教学重难点
1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解
2、难点：体会景与意的对应关系。
三、教学布置
1、通过朗读，感知文章的内容
2、用心体会深刻的寓意，同学自主探究
3、观察自然、考虑生活，联想人生，获得启示，丰富思想
4、读写结合，锻炼同学的观察和表达，深化感受与思想
四、教学课时：
教学过程
一、前文迁引，导入新课
1．走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？
2．揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3．这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
4．同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）看看老师写对了吗？（“打扫森林”未加引号。）你真是一个细心的`小朋友。
二、初读感知，认记字词
1．那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。
2．认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。）
3．一起解决难理解的词语。（如：生态平衡。）
三、了解内容，质疑交流
1．默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？
2．再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标志，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自身的感受。
3．师生一起交流，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？（2）“打扫”上面为什么要加引号？
4．学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？
四、迁移学法，运用巩固
小结：同学们真会读书，真会考虑！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。
（1）想想文章主要写了什么？
（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。）
（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明发明的事例还有很多，比方前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？
（4）这篇文章又带给你什么启示？
五、总结全文，拓展延伸
1．林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所发明。可见假如我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩办；假如我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。
2．其实大自然带给我们的启示，谈谈自身从动植物身上得到了哪些启发？你想发明什么？
【教学反思】
阅读教学在中学语文教学中的地位是显而易见的,同学的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是同学、教师、文本之间对话的过程，是同学在教师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，是教师教同学通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教同学学会阅读，达到增强同学的阅读能力，所以阅读教学的好坏直接关系到同学的阅读水平的高低。那么我们的阅读教学如何设计与实施，就显得非常重要了。
篇2：大自然的启示优秀教案
大自然的启示优秀教案
学习内容分析
这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。
学习者分析
选编这篇课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
教学目标
知识与技能：认识8个生字。
过程与方法：朗读课文，把握每篇短文的`主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发。
情感、态度与价值观：激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重点及解决措施
重点：把握主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发。
教学难点及解决措施
难点： 学习用联系的眼光认识自然界。
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
听新闻
带入情境
(1)同学们，我们首光来听一则新闻。
(2)听了这则新闻，你最想说什么?
(3)是的，大自然不仅风光无限，而且是“人类的老师”，既给了我们许多的警示，又启迪了人类的智慧，让我们一起走进《大自然的启示》这篇课文，去获得新的认识吧。
学生自由漫谈
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创设情景，帮助学生引入课文的内容。
阅读课文
了解大意
(1)充分朗读课文，圈出生字词，自己读一读。
(2)出示生字词，引导学生运用一定的识字方法准确认读。
引导学生自主发现形声字
(3)默读课文，说说每篇短文主要讲什么?是怎么归纳的?
学生认读生词。
不折不扣 枯枝烂叶 异想天开 机毁人亡 轻而易举
殃、腐、翼、键、鲸”等，“殃、壤、鲸”读准后鼻音。
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自由读、同桌互读、指名抽查读等方式达到读准生字字音，正确、流利地朗读课文的目的。
依托课件
自主探究
(1)出示句子，读一读，引出探究内容。
(2)教师巡回指导
大家分组进行探究学习，结合课文，点击并阅读电脑中“课文链接”“仿生学资料”，读懂上面的语句，联系课文谈一谈自己受到的启示。
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学生在教师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的。
全班交流
畅叙感受
①请同学们结合课文中的事例和网络中的资料，谈一谈你对这几句话的理解。
学生举实例用自己的话谈一谈。
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开放课堂
延伸拓展
(1)大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧。
(2)学生小结学习收获与感受;教师布置学生课外继续进行“大自然的启示”综合性学习。
学生交流和讨论。
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不断提高学生的语言表达能力。
板书设计
教后反思
见博客“回复”部分。
篇3：《大自然的启示》优秀教案
一、教材分析：
本文由两篇科普小短文组成，是略读课文。短文语言通俗，表达方式独特，《“打扫”森林》发人深省：林务官“新官上任三把火”，命令护林工人“清扫”森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶，结果，此举破坏了大自然的生态平衡，毁了森林，好心办了极大的坏事。
《人类的老师》短小有趣：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
这篇课文给我们的启示是：研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，能让人们从中受到启发，人类只有科学认识大自然的规律，才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地认识地球上生物一些运行规律，就能有所发明创造。
二、教学目标：
1、认识本课8个生字。
2、通过自主学习理解课文内容。
3、帮助学生认识大自然能给人类警示和启发，激发学生阅读科普读物的兴趣。
三、教学时间：
一课时
四、教学步骤：
（一）导入：
请同学们回忆《蝙蝠与雷达》一文讲了一件什么事？（人们从蝙蝠夜间飞行中得到启示，发明
了雷达）《在自然的启示》中的两个故事中蕴含了什么道理，读后我们将受到哪些启发呢？
（二）按问题自学讨论，整体认识课文（问题用PPT显示）
1、按学习小组分组，自读并讨论；
①《“打扫”森林》的故事内容。林务官“好心”办成了坏事，为什么这样说？
②《人类的老师》的故事内容，科学家从蜻蜓、鲸身上得到了哪些启示？
2、全班交流，每组派一名代表说。
（三）重点探讨，认识一些自然规律（问题用PPT显示）
1、朗读课文，并以读书回答。
2、探讨：
①林务官“异想天开”给森林带来哪些灾难？为什么会发生这些灾难？
②为什么说生物是人类最好的老师？请举例说明。
③我们国家提出“和谐社会”建设，其中一条“人与自然和谐相处”，你对这句话是怎样理解的？
3、相互补充、修正，以形成正确认识。
（四）整合课文，深化认识
1、自由练习朗读课文，读出自己的体会。
2、指名一至二生朗读本文。
3、读人与物的形象，加深对课文的理解：
①“林务官”的例子从反面讲……
“蜻蜓、鲸”的例子从正面讲……
综合看是：认识自然规律，懂得生态利用……
②说说自己知道的一些“仿生学”“利用自然为人类服务的故事”（三至五生简单说）
（五）把自己听到或从书中看到认识和利用自然的例子写下来（课后完成）。
篇4：《大自然的启示》优秀教案
学习目标：
1. 认识8个生字。
2. 朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3. 激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、复习引入，指点学法
1. 联系引入，板书课题。
请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什么？
2. 说一说你准备怎样学习这篇课文？
如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习等等。
二、熟读课文，自主学习
1. 读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。
2. 读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。
3. 自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。
三、精读研讨，交流收获
交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。
重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。
重点之二：交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。
四、回读小结，延伸拓展
1. 朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。
2. 教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。
篇5：《大自然的启示》优秀教案
教学目标：
1．认识8个生字
2．朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3．激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
把握主要内容
教学难点：
学习用联系的眼光认识自然界
教学准备：
生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料
教学时间：
一课时
教学过程：
一、引入新课
同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？（围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。）
二、自主学习
1. 同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。
2. 小组讨论课文的主要内容
3. 小组代表交流学习情况
三、重点学习，交流感受
1. 出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。
（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
（2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。
（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！
2．小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。
3.交流从这三句话受到的启发和感受。
四、拓展延伸
1．请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
2．进行综合性课外学习“大自然的启示”。
五、总结
附板书：大自然的启示
大自然的景获得的启示
小白花小鸟和谐一致
投石水池付出获得
去中变化坦诚谦虚
【教学后记】
认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
篇6：文学钓鱼的启示教案优秀
教学目标：
1、知识与技能目标：会认读14个生字，会写10个生字，理解“小心翼翼、翕动、沮丧”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、过程与方法目标：通过有感情的朗读及分组讨论，体会“我” 和“父亲”的心理活动并概括文中“我”的心理变化过程。
3、情感态度与价值观目标：理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义，并懂得在生活中我们要做一个有道德的人。
教学重难点：
重点：体会“我”和“父亲”的心理活动并概括文中“我”的心理变化过程。
难点：理解父亲做法的原因和意义，获得道德实践的勇气和力量。
教学过程：
(一)新课导入，激发兴趣
大家钓过鱼吗?在钓鱼的过程中有没有发生过什么有趣的事情?学生畅所欲言。今天我们就来学习一篇关于钓鱼的故事，看看小作者在钓鱼的过程中，收获了什么样的启示。
(二)初读课文，整体感知
1、解决字词，学习自行解决生字词。
如：捞 饵 溅 鳃 翼 钩 等。
2、教师检查反馈。注意形声字、形似字、难写字的间架结构和笔顺的讲解等。
如：形声字“钩”与“钓”对比记忆(勾和勺);“翼”拆字示范笔画。
3、了解内容
(1)快速读课文，圈画关键词句，说说课文讲了一件什么事?
明确：讲述了“我”和父亲钓到了一条大鱼，但是父亲要求我放生的故事。
(2)指导补充，注意理清事件开始、发展、结果。
明确：钓鱼——放鱼——启示
(三)析读课文，体会心情
1、体会儿子心情的变化
(1)汤姆钓到的是一条什么样的鱼?从哪里看出来的?
明确：大。从“鱼竿弯成了弧形”、“拖”及“从未见过”等词语中体会。
(2)汤姆钓到鱼时是什么心情?父亲有什么反应?划出相关语句。
明确：兴奋，欣喜。替儿子开心。“得意”一词。
(3)过了一会儿后，父亲提出了什么要求?
明确：把鱼放回湖里去
(4)父亲要求放鱼，汤姆的心情又是怎样的?
明确：急切、不解、伤心
(5)汤姆为什么不愿意放鱼?
总结原因：从未见过的大鱼;周围没人看见。
引导想象：说没有人看见时是什么心情，补充想和父亲说的话。
(6)最后汤姆怎样做的?心情如何?
明确：放鱼。难过、依依不舍。
(7)读出以上心情的变化。
2、感受父亲的坚定
(1)父亲的态度因为汤姆的话改变了么?从哪里看出来的?
明确：没有。从“必须、还有、不管......都......、斩钉截铁”中体会父亲的坚定。
(2)父亲不是赞赏的态度吗?为什么必须要放鱼呢?
明确：想象父亲的心里活动：也有不舍，但是应遵守规定(未到鲈鱼捕捞开放日)。
(3)读出没有商量余地的语气。
(四)研读课文，明白道理
1、汤姆放鱼后后悔吗?父亲的做法正确吗?
2、为什么那晚的情景一直铭记，爸爸的话语一直回响在耳边?
感悟启示：能坚持遵守规则，做正确的事，这才是真正有道德的人。
3、分角色朗读，再次体会这铭刻于记忆与坚定的话语。
(五)巩固小结，拓展延伸
进行小组表演。分别有人扮演汤姆、父亲和旁白，注意动作与语气，可进行想想补充。
(六)布置作业，内化道理
1、分享生活中受到启发的事情，注意讲清经过与感受。
2、搜集资料或调查访问：“生活教会了我”主题故事
篇7：文学钓鱼的启示教案优秀
教学目标
1、有感情地朗读课文，学习抓重点词语理解课文内容。
2、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程，理解詹姆斯对“规则”的态度和认识。
3、通过对语言文字的感悟，联系自己的生活体验，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。
揭示主题
1、詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢?(生说)
2、齐读，倒数第二自然段。
[设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历程，进一步探讨课文的内涵。]
紧扣重点
1、詹姆斯是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢?请同学们再读课文2-12自然段，从文中找出有关的词语或句子画出来。
2、四人小组交流。答案不同的要说明理由。
3、小组代表汇报。
教师引导学生理解詹姆斯的心理变化历程：钓到鱼时：紧张、激动。放鱼时：“爸爸!”――不情愿;“可哪儿能钓到这么大的鱼呀!”――抗议。放鱼后：悲哀。
4、谁来完整地说一遍詹姆斯的心理变化历程。
[设计思路：这是对文章内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进行内化。]
5、詹姆斯的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼，心里怎么会不激动呢?面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉，心里怎么会情愿呢?现在，假如我们就是詹姆斯，让我们把描写他的心理变化的句子换成“我”的角度来说说，并适当加进自己的心理活动，体会他当时的心情。
例：我的天哪，足有10公斤!这是我见到过的最大的鱼。
6、学生练说后全班交流。
7、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。
[设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里，结合课后的“金钥匙”，让学生转换角色，读、说，体验詹姆斯的内心变化。]
8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的态度又是怎么样的呢?再读课文，说说你是从哪里看出来的?
9、学生独立思考后小组交流。
10、学生汇报。
教师引导学生找出相关句子：①“孩子，你得把它放回水里去。”②“父亲再没有说话。”
11、分角色朗读父子的对话。
[设计思路：刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指导。]
12、爸爸的态度为什么这样，丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇?爸爸当时是怎么想的?
13、如果你也和他们去钓鱼，目睹了这一经过，你会想些什么?
14、生思考后交流。
15、詹姆斯也和有些同学的想法一样，无可奈何地把鱼放掉了，能用你的朗读表现出来吗?指导感情朗读11自然段。注意“深吸一口气、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”这些能体现詹姆斯无可奈何地放掉大鲈鱼的心理的词语。
[设计思路：让学生根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”]
篇8：文学钓鱼的启示教案优秀
【教学过程】
(一)生活导入
教师引导学生思考生活场景：
1.买东西时，售货员多找了钱，你会怎么办?(学生自主回答)
2.考试时，监考老师有事走开了一下，你会作弊吗?(学生自主回答)
教师引导：今天我们要学的课文的主人公跟我们一样有过相似的经历，那他是怎样选择的呢?现在就让我们一起来学习《钓鱼的启示》。(板书：钓鱼的启示)
(二)整体感知，通读课文
1.学生选择喜欢的方式读课文。
要求：利用工具书，联系上下文，理解生字词，扫清阅读障碍。
教师范读，强调一些字词(同音字、形近字、多音字)。
2.“启示”是什么意思呢?
(生回答：启示是启发指示，使有所领悟的意思。)
(三)深入研读，深入体会
1.课文写了一件什么事?
总结：课文写了“我”小时候和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，可父亲让“我”把鲈鱼放回湖里。“我”从中受到终生的启示。
2.自由读课文2、3自然段，用横线画出“我”钓到了一条什么样的鱼。你从这句话中读懂了什么?我和父亲当时心情是怎样的?
总结：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”(板书：得意)
同学们再次一起怀着高兴的心情来读这句话。
3.我和父亲钓到这么大、这么漂亮的鲈鱼时，有一种欣喜、得意的心情，那“我们”面对这么诱人的鱼时，做出了怎样的选择?为什么父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”(板书：放鱼)
读一读他们的对话，想一想他们当时的心情。(板书：委屈、沮丧)
总结：因为没有到捕捞时间。是啊，父亲盯着诱人的鱼，内心正经历着道德的考验，是把鱼留下还是放鱼。父亲最终选择了放鱼。
(四)巩固提高
读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的?
总结：懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
(五)小结作业
搜集关于道德修养的名言警句。
篇9：文学钓鱼的启示教案优秀
【教学目标】
#FormatImgID_0#1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学重点】
1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学难点】
#FormatImgID_1#理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
篇10：语文文学孔乙己教案优秀
教学目标：
1.理清小说的故事情节，通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形象。
2.学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3.品析本文精练且含义深刻的语言，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
教学过程：
一、导入新课
鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》;巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。《孔乙己》到底是怎样一部作品?人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象?这篇小说为什么能得到如此高的评价呢?今天，就让我们一起来学习这篇小说。
二、教学新课
目标导学一：阅读全文，梳理故事情节
1.快速阅读课文，说说小说中的主人公是谁，文章围绕主人公叙写了什么事。
明确：主人公：孔乙己;叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。
2.请按照你对小说文体的理解，给文章划分层次。
明确：第一部分(1～3)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。
第二部分(4～13)：写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。
第一层(4～9)：写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。(开端、发展)
第二层(10～12)：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。(高潮)
第三层(13)：交代孔乙己的悲惨结局。(结局)
目标导学二：分析事件，初步把握人物形象
1.阅读上述第二部分，说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。
明确：(1)众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤，孔乙己为偷书挨打做辩解;(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也来搪塞;(3)孔乙己教“我”写“茴”字，“我”不耐烦;(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆;(5)孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。
2.仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分小组进行合作探究，根据下列句子的提示，把握孔乙己的形象特征，并对孔乙己性格成因做简要分析。
(1)孔乙己是站着喝酒但又______的人。(穿长衫)
(2)孔乙己是穷得将要讨饭但又______的人。(好喝懒做)
(3)孔乙己是以读书人为傲但又______的人。(把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤)
(4)孔乙己是竭力争辩维护清白但又______的人。(偶有偷窃)
(5)孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又______的人。(从不拖欠酒钱)
(6)孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又______的人。(屡遭冷遇)
【教学提示】
由于孔乙己的性格具有很深的矛盾性，因此，教师宜在教学过程中加以引导，提示性句子宜在教学课件中有所展示。
3.根据上述已分析的孔乙己形象，探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
明确：(1)孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝;但他“穿长衫”是因为他自视清高，自以为有地位，不愿与“短衣帮”为伍。(2)孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得;认为“万般皆下品”，不愿劳动;而“好喝懒做”也是因为他受封建教育熏染，好逸恶劳。(3)孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固;而“把‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。(4)孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人;而“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。(5)孔乙己“从不拖欠酒钱”说明他质朴、忠厚。(6)孔乙己热心教“‘我’‘茴’字写法”表明他也有热心的一面，对于“我”的不屑又感到深深遗憾，这里既表现了他存在的某种热心、善良，又从教法上体现出了他的迂腐;而“屡遭冷遇”进一步表现出他的地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
篇11：语文文学孔乙己教案优秀
一、导入新课。
鲁迅是现代文学史上最伟大的作家之一，他一生共写了33篇白话小说。有一次，他的好朋友孙伏园问他：“在先生的小说中，你最喜欢的是哪一篇?”同学们，你知道鲁迅先生回答是哪篇吗?就是我们今天要学习的《孔乙己》——板书：孔乙己(鲁迅)
展示目标。
二、整体感知。
读了课文，你看到了一个怎样的孔乙己?
1.孔乙己最大的爱好是什么?
2.孔乙己最大的弱点是什么?
3.孔乙己最大的语言特色是什么?
4.孔乙己最珍爱的一样东西是什么?
5.孔乙己最大的优点是什么?
6.哪句话最能看出他在人们心目中的地位?
通过刚才的检查，老师看出同学们预习得很充分，对孔乙己的了解也很全面。但是，这些只是对孔乙己这一人物形象的粗略的、大致的理解，要想更加细致、更加准确地理解这篇文章的主题，还需要我们深入地解读文本。
三、深入分析。
1.首先请同学们思考：我，酒店的小伙计能够记得孔乙己的原因是什么?
只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
用一个字概括呢?笑。
对于孔乙己，除了我在笑之外，还有谁在笑?
酒客、掌柜的、孩子
2.酒客们第一次笑是在哪一部分当中?分角色朗读一下。(幻灯片展示)
(1)第一位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得你自己读得怎么样?为什么?
你觉得读这句话的时候，声调要高还是要低?
高——叫!
这样喊的目的是什么?这可是在大庭广众之下呀!
目的是让所有人都听到。
这句话的言外之意是什么?
都来看啊，孔乙己又偷东西遭人打了!
(2)第二位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得读这句话的时候，声调要高还是要低?
高——高声嚷道
目的呢?
唯恐天下人不知
(3)第三位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得重音应该放在哪里?
亲眼、吊
重音放在这上面，目的是为了突出什么?
证据确凿，让孔乙己无可辩驳。
他们达到这个目的了吗?
达到了，孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。
这些酒客是希望孔乙己争辩呢?还是不希望孔乙己争辩?
老师发现：这三句取笑的话其实表达的意思是一样的，第一句是说“孔乙己，你又偷东西了”，第二句是说“你一定又偷人家东西了”，第三句则是说“我亲眼看见你偷东西了”，为什么这些酒客不直接说“我亲眼看见你偷东西了”呢?
先让他争辩，然后拿出确凿的证据击败他，从而让他尴尬，让他难堪，让他无地自容。鲁迅先生在他的作品《狗·猫·鼠》中有一句话：
放走，又捉住;捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去。颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。
——《狗·猫·鼠》
3.刚才是众酒客取笑孔乙己偷东西这一弱点，后文当中他们还取笑过孔乙己的哪个方面?齐读这一段。
没有进学——你怎的连半个秀才也捞不到呢?
孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么?”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话：这回可全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
当别人问孔乙己你当真认识字的时候，孔乙己的内心是怎样的?哪个词语表现了这一点?
得意——不屑置辩
他们希望孔乙己得意吗?为什么?
希望——希望越大，失望越大;飞得越高，摔得越重，他们先把孔乙己高高地抬起来，然后再重重地摔下去。
酒客们的这两次嘲笑，你觉得哪一次才是孔乙己致命的弱点?为什么?
第二次，孔乙己立刻显出颓唐不安模样。
篇12：语文文学孔乙己教案优秀
一、教材分析
《孔乙己》这篇文章是我国现代文学巨匠鲁迅先生的著名小说，体现了“一般社会对苦人的凉薄”。鲁迅以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这样一个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。也向我们展示了为社会所侵害的麻木冷漠的看客群体。既展示了中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，也体现了中国封建传统文化“吃人”本质的具体表现。展现个人性格之悲、社会之悲、人性之悲。
二、教学目标
(一) 知识与能力目标
1.学会分析小说人物孔乙己迂腐、好吃懒做、自命清高、懦弱不争等性格之悲
2.能分析孔乙己悲剧成因并理解该小说批判科举制度、封建等级观念、人心凉薄等社会之悲的社会意义
3.通过拓展延伸，体会孔乙己这一形象具有底层人和异己者这一古今中外普遍意义的人性之悲，对小说内容、主题有自己的看法
(二) 过程与方法目标
1.能在分析孔乙己形象与酒店中人形象时运用诵读涵咏法和圈点批注法
2.能在分析孔乙己性格之悲、社会之悲与人性之悲时运用合作探究法和任务驱动法
(三) 情感态度与价值观目标
1.能体会作者对孔乙己的哀其不幸、怒其不争之情，体会作者对科举制度、封建等级观念、人心凉薄的批判，对底层人和异己者的慨叹。
三、教学重难点
(一) 教学重点：
1.学会分析小说人物孔乙己迂腐、好吃懒做、自命清高、懦弱不争等性格之悲
2.能探究孔乙己悲剧成因并理解该小说批判科举制度、封建等级观念、人心凉薄等社会之悲的社会意义及人性之悲。
(二) 教学难点：
1.能体会作者对孔乙己的哀其不幸、怒其不争之情，体会作者对科举制度、封建等级观念、人心凉薄的批判，对底层人和异己者的慨叹。
三、教法学法
在教法上，我主要采用点拨法，课标主张：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”因此在课堂教学过程中，学生分析探究社会之悲时以平板实现交互式课堂，亦采用走下讲台与学生面对面交流点拨的方式，跟进学生探究。
在学法上，主要采用赏读评议法、合作探究法、任务驱动法、圈点批注法等教学方法，采用导学单实施任务驱动，圈点批注便于学生养成良好习惯，在新课程理念引导下，让学生采用赏读评议与合作探究的方法，便于学生在合作中自主解决疑难问题。
四、教学过程
(一) 明确“苦人”命运
(设计意图：调动学生积极性，激发学生课堂参与度，同时引入本课主题，即对孔乙己这一苦人悲剧命运的探究)
1.布置预习作业，导学单任务一：请你用一个词来概括对孔乙己的印象。
2.导入：同学们，作为绍兴人，我们对于孔乙己定然不会陌生，每当你路过咸亨酒店，看到门口的孔乙己雕像，你有驻足想过他是个怎么样的人吗?今天让我们一起走进鲁迅笔下的《孔乙己》
3.教师ppt出示学生任务一中的几个词，并请学生思考哪个词最能概括孔乙己的命运。明确：凄凉、凄惨等词即可，并稍作分析。
师:是啊，大家和鲁迅先生不谋而合，他认为孔乙己是一个苦人。
(二) 探寻“苦人”原因
(设计意图：以我看孔乙己的视角切入，分析孔乙己人物形象，明确性格之悲;以酒店中人看孔乙己的角度切入，分析酒店中人对孔乙己的态度，明确科举制度、等级观念、人心凉薄等社会之悲。)
师：是什么导致了孔乙己成为一个苦人?
预设：个人原因，社会原因
1.我看孔乙己，明性格之悲
师：孔乙己成为这样一个苦人，有他个人因素，是他怎样的性格导致他成为一个苦人呢?请你结合文章中具体内容来分析。明确：好吃懒做、迂腐、自命清高
2.他人看孔乙己，明社会之悲
师：除了个人因素外，还有什么原因导致了他成为一个苦人呢?预设：来自他人的伤害
师：他人指的是谁?
明确：丁举人、酒客、掌柜、小伙计、孩子
请结合任务二，结合文章内容小组讨论他人对孔乙己的态度。明确：丁举人——打(为什么打?明确他是一个上层阶级的人) 掌柜——冷漠
酒客——嘲笑(酒客中的短衣帮其实和孔乙己一样都是穷苦的普通人，却为什么也嘲
笑同阶层的孔乙己呢?明确他们麻木冷漠的看客心理) 小伙计——轻视
小孩子——有利则来，利尽则散(通过小伙计和小孩子看出连孩子都对孔乙己没有同情心，可见深受社会影响，感受到世态炎凉)
作者为什么要塑造这么多个人物?
明确：丁举人是上层阶级，掌柜是中层阶级，酒客中的短衣帮是底层阶级，他们三类都是成年人，小伙计是少年，孩子是儿童，所有阶层、所有年龄段都对孔乙己抱有凉薄，用鲁迅先生的话做注脚便是“一般社会对苦人的凉薄”。
(三)体悟“苦人”意义
(设计意图：明确鲁迅对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的态度，深入理解“苦人“内涵，并层层挖掘，体悟”苦人“的普世价值，明确小说揭示的人性之悲，并依托1+X探究其他文本中苦人形象)
1.鲁迅看孔乙己，明“哀其不幸，怒其不争”的“苦人”内涵
师：孔乙己这样一个苦人在遭受了一般社会的凉薄之后，他的结局是怎样的呢?我们不妨来看看文章第11自然段，请大家齐读这一段文字，探究孔乙己最后的结局
破夹袄：孔乙己脱下了长衫，不得不向命运低头 他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提：说明他非常的绝望
不再是排出九文钱这样的有气势，爱炫耀，而是用摸，显得非常窘迫 用手慢慢走去了，似乎是像动物一样的爬，丧失了人的尊严 明确：孔乙己几近绝望，向命运屈服，走向死亡悲剧
师:我们说所谓的悲剧，不是一个人身处悲剧之中，而是他身处悲剧之中却完全丧失了反抗悲剧的意志，鲁迅先生用“哀其不幸，怒其不争”这句话来表明了他对孔乙己的态度。
小结：我们通过“我看孔乙己”，“他人看孔乙己”，“鲁迅先生看孔乙己”来探究了这场悲剧的原因，也深刻明白了孔乙己的性格之悲，整个社会之悲。
2.拓展迁移，体悟“苦人”的普世价值
师：老师想问大家，鲁迅先生在这里所讲的“哀其不幸，怒其不争”，仅仅就是孔乙己吗?预设：不是
师：我们再回过头来看看孔乙己姓名的由来。“因为他姓孔，别人便从描红纸上的‘上大人孔乙己’这半懂不懂的话里，替他去下一个绰号”。而没有名字主要是两种情况，一者，其人太过卑微，二者，他是一个象征符号。
请大家结合任务单中的任务四小组讨论，探究孔乙己代表了怎样的一些人，并结合相关文学作品或社会实际来说说看还有哪些像孔乙己一样的人?预设1：像孔乙己一样的受科举制度毒害的读书人
拓展1：结合你学过、看过的文学作品或联系社会实际，像这样的苦人还有哪些?明确：范进，周进
预设2：广大的社会底层的人(通过引导学生探究剥去长衫，褪去读书人身份来看，他的意义扩大为一般的社会底层人)拓展2：像这样的苦人又有哪些?明确：阿Q，闰土
预设3：与社会格格不入的形象(通过穿长衫的站着喝酒的唯一的人可见他是个格格不入的人)
拓展3：像这样的苦人又有哪些?
明确：丑小鸭，现实生活中的精神异己者等
小结：由此可见，“孔乙己”这个人物其实没有真正的具体的名字，他具有社会的普遍性，在古今中外，在文学作品，在现实生活中都有存在，这是一种人性之悲。
篇13：精选语文文学穷人教案优秀
[教学目标]
1、在阅读中识字，理解词语的意思，并积累文中描写天气的句子，体会它们的作用。
2、根据板书的主要人物概括课文主要内容。
3、默读课文，进一步学习通过人物的言行，了解人物的品质，并作出评价。
4、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
[教学过程]
一、导入新课
出示图片
板书： 穷人
师：同学们，请你看看图片，再联系你的生活，你能说说什么样的人是穷人?你对穷人的看法是怎样的?
师：“穷人”就是穷苦的人。
今天我们学习《穷人》课文，反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。
板书：14、穷人 (出示课题，齐读。)
介绍作者和时代背景。
二、整体感知
1、师：先听老师来讲一个故事，仔细听一听这个故事中讲了哪几个穷人?在他们之间发生了什么事情?
2、配乐简述课文内容。
根据学生交流板书： 发现
桑娜 西蒙 (爱孩子)
(善良 、有同情心、坚强)
渔夫 死了
收养 留下
两个孩子
(可怜)
3、师：现在再请大家快速浏览课文，然后说说文中这些穷人都给你留下什么印象?
4、交流板书：(善良 、有同情心、坚强)、(爱孩子)、(可怜)
三、研读课文
(一)学习2—8节
1、师：你从课文的哪些地方感受到了桑娜的善良，轻声读读课文的2—8小节，用“——”划出有关的句子。
2、根据生交流，随机出示句子，进行学习。
(1)“没有一个人照顾她啊!” 点拨：是啊，他对女邻居的遭遇充满了同情。
①指名读 ②齐读
(2)“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”
点拨：桑娜为女邻居想得真多，居然都忘了丈夫的安危，她可真善良。
①全体男生读 ②全体女生读
(3)莫不是出什么事了?
①点拨：此时桑娜的关心变成了一种担心。② 齐读
(4)桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
①点拨：可怜的孩子勾起了桑娜的同情心。② 齐读
3、师过渡： 因此，当桑娜看见女邻居死了，她毫不犹豫地……
生：用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
师：她的心跳得很厉害。她自己……
生：也不知道为什么要这样做
师：但是她觉得……
生：非这样做不可
(师引读过程中出示句子：
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。)
4说话练习：是呀，桑娜自己也不知道为什么要这样做，她可能没有想过……，可能没有想过……，可能没有想过……(省略号部分均由学生作答)
5 师：但是它觉得应该把孩子——(生呼应：抱回家)，必须把孩子——(生呼应：抱回家)，非要把孩子(生呼应：抱回家)不可!这就是桑娜善良的天性。
6、师：让我们再一次来读这句话。
(二)学习9—11节
1、师：善良的桑娜做出了一个非常果断的决定。可当她真的把孩子抱回家中时，她的内心又忐忑不安起来。她忐忑不安的想些什么?轻声读9—11节，用“﹏﹏”划出有关句子。
2、媒体出示句子：
她忐忑不安地想：“他会说些什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好!”
“不，没有人!上帝，我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”
此时此刻，桑娜心中充满矛盾。这一个个省略号就反映出了她那复杂的心情。你觉得她会想些什么呢?选一个省略号，说出她的想法。
(复杂心情：
忧虑、心疼丈夫的辛苦
害怕丈夫的不同意
担心丈夫的责备
家庭生活已够艰辛，对于自己是否该这样做矛盾极了
虽然忧虑，但善良的本性又使她变得坚定 )
师：桑娜的心中充满对丈夫的爱，对孩子的爱。正因为如此，她的心里七上八下，犹豫不定，这就是忐忑不安。
3、齐读。
(三)学习12—27节
1、过渡：虽然桑娜的愿望很美好，但现实是残酷的。生活的贫穷让她矛盾重重，忐忑不安。那么你又从哪儿感受到渔夫很有同情心呢?我们一起来听一听，并用括号括出有关句子。
2听课文录音。交流，并齐读。
媒体出示：
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同四人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
句中“熬”是什么意思?
通过学习我们知道渔夫一家的生活非常贫穷，那么在抱回孩子之前，他们就已得忍受生活上的哪些困难了呢?读读课文，想一想。
(辛苦工作，却还是吃不饱，穿不暖。)
原本的生活就已够艰难了，现在又多了两个孩子，他们又将面临怎样的困难呢?
(渔夫将更加努力地出海打鱼，桑娜也更辛苦的工作，自己的孩子更加吃不好，穿不暖，生活变得更加难。)
生齐读。透过这个“熬”字，你感受到了什么?
(渔夫的善良、乐观、坚强、宁可自己受苦，也要帮助别人的品质)
8、小结：是呀，坚强而又善良的渔夫，他坚信一定能够熬过去，在他和桑娜的身上都有着一种宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。我们带着各自的感受，再一次读读这句话。(生齐读)
四、复习巩固
1、小组学习：合作朗读课文，试着用自己的话评价一下课文中的人物。
桑娜：
渔夫：
西蒙：
(1) 小组讨论。
(2) 交流。
五、拓展作业
1、抄写词语：汹涌澎湃 心惊肉跳 抱怨 忐忑不安 魁梧 湿淋淋 忧虑
2、拓展：课文最后，当桑娜拉开帐子后，渔夫看到了什么?他们之间会说些什么?做些什么?
学生讨论交流。
3、作业：请你展开想像，续写课文。(选做)
板书设计
14 穷人
发现
桑娜 西蒙 (爱孩子)
(善良 、有同情心、坚强)
渔夫 死了
收养 留下
两个孩子
(可怜)
篇14：精选语文文学穷人教案优秀
教学目标：
1.学会本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点：
感受桑娜和渔夫的勤劳纯朴和善良，学习表现人物品质的写作方法。
教学准备：
预习课文 查找作者有关资料
教学过程：
第一课时
一、导入
的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗?今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。(板书：20穷人)
二、介绍作者及时代背景
本文作者是_作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的_作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种.种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
三、初读课文，整体感知
1.默读课文，思考：本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?
2.检查自学情况
(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。
板书：桑娜 渔夫
(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。(很善良)板书：善良
(3)本文写作顺序?(板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
3.学习第一段
自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来? 2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。
第二课时
一、复习导入
课文第一部分讲的是什么?
二、学习“抱回孩子”这一部分内容
1.默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良?
2.朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。
三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容
1.自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来?。
小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。
2.指导感情朗读，注意省略号的作用。
(1)表示停顿、间歇;
(2)内容上的省略。
3.师生共同总结。
教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么?(不谋而合)教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。
四、整体理解课文
1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方地表达了这一点?好在哪儿?
2.预读课文
(1)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。
(2)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。
3.小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。
五、集体朗读课文
六、教学生字新词
1.学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。
2.听写生字，了解掌握情况。
七、布置作业
1.编排课本剧，把课文内容演一演。
2.预习第21课。
篇15：精选语文文学生活教案优秀
一、教学名称：
《旧书姐姐和新书妹妹》
二、教学目标：
1、激发幼儿爱书的情感。
2、培养幼儿整理图书和修补图书的能力。
三、教学准备：
1、故事磁带。
2、新书和破旧的图书若干，胶水，纸条等。
四、教学过程：
1、开始部分：
听故事，引导幼儿说说故事里发生了什么事?旧书姐姐为什么哭了?新书妹妹为什么不见了?最后是怎样做的?
2、基本部分：
提出问题。
1.启发幼儿根据旧书姐姐和新书妹妹的对话，说说在日常生活中自己是怎样做的?以后应该怎样做?
2.再次检查班级的新旧图书，教育幼儿在做错事以后，勇于承认错误，接受批评，并改正错误。让幼儿在做错事以后，勇于承认错误接受批评，就是好孩子。
3.教师与幼儿一起，边唱歌《小人书不要哭》，边修补上一活动中检查的被撕坏的图书。
延伸：
在日常生活中，教师要提醒幼儿爱惜纸张和书本，看书时要轻翻，不要乱涂，乱画，不撕书本，轻拿轻放。
篇16：语文文学致橡树教案优秀
一、教学目标
1、树立正确的爱情观
2、了解朦胧诗的特点
3、掌握《致像树》的象征手法
二、教学重点
1、树立正确的爱情观
2、掌握《致像树》的象征手法
三、教学课时：二课时
四、教学过程
第一课时
一、导语
在前面几节课里，我们学习了毛泽东的《沁园春·雪》、徐志摩的《再别康桥》等优秀的诗篇，领略到了伟人的万丈豪情和徐志摩伤感的悠悠别情，今天我们再来领略一下另外一种人生最美丽的感情——爱情。今天呢，我们请到了一位嘉宾与我们共同讨论这种神秘感情，她就是中国非常优秀的女诗人——舒婷，看看今天我们会从这位不平凡的女性口里听到什么样的爱情宣言呢?
篇17：精选语文文学心声教案优秀
教学目的：
1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2.体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3.学习缩写。
教学理念：
提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。
教学内容：
《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。
课前准备：
1.学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
教学设计：
一、导入
(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节
1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。
2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读，体验感悟
1.教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。
出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2.教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)
设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。
预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3.引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。
四、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。
五、布置作业
1.提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
2.阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。
语文文学大自然的启示教案优秀（共17篇）
