“阿菇”通过精心收集，向本站投稿了10篇小学信息技术感受千变万化说课稿，下面小编给大家整理后的小学信息技术感受千变万化说课稿，欢迎阅读!
- 目录
篇1：小学信息技术感受千变万化说课稿
小学信息技术感受千变万化说课稿
一、说教材
我说课的题目是《感受千变万化》，《感受千变万化》是省小学信息技术教材四年级上册第2单元“电子作文”中的一个重要的组成部分，其中改变字体、字号、字型是以后学习的基础。本节课的内容如果掌握好会大大节省今后的学习时间，为自由创作打下良好基础。
根据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：
1、（知识和技能）学会用格式工具栏为文本设置字体、字号和字型。
2、（能力）通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。
3、（情感、态度价值观）在同学的互助下交流合作中，培养合作意识和合作精神
教学重点：通过格式工具进行字体、字号、字型的设置
教学难点：怎样通过文字的设置体现出文章编排的美。
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。因此，为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线，通过学生自主探索、合作交流完成教学任务，培养学生的信息素养。
二、说教法、学法
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个学生喜闻乐见的`情境，设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机进行对字体、字号、字型的各种设置（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作学习”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
三、说教学流程
1、激情引趣，导入新课
以“你知道孙悟空有什么本事吗？学生知道，有七十二变。那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣，孙悟空是学生比较熟悉的形象，容易激发学生的情绪。
2、讲解重点、点拔难点
学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。对文字进行字体、字号、字型的设置并不是新的知识内容，在学生学习汉字输入时，可以把这3种设置组合起来，抓住设置时的共同点展开教学。教学中鼓励学生尝试用不同的选中方法，体会不同选字方法的优缺点，以此来提高学生的完成任务提供基础。
3、自主探索、合作学习。
在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对范例激趣——个案示范——小组合作——教师指点——展示作品等，让学生在不断的尝试中得到新知。
这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。
4、千变万化，互评互学活动。
学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作X望。这时教师让学生自主创作，充分利用本节课学习内容，设置自己喜欢的字体、字号、字体，然后教师引导同学从技法的运用是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班评。
评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评教师是自已、同学、教师、评价2、结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价。
这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，，实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。
（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：改变学生学习方式。学习由
1、被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。
2、合作作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学，
3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。
篇2：小学信息技术《感受千变万化》教案
小学信息技术《感受千变万化》教案
课前准备
课前谈话：以学生上课用教材文字内容及编排为谈话内容，请学生谈谈对书本的印象。
1、仔细聆听，交流发言。
谈话导入，建立和谐的师生学习环境。
范例激趣
1、出示文档《我的学校》
（3种不同文字设置的内容）
2、提问：你觉得3个文档的文字有什么不同？你认为哪个漂亮？为什么？
3、教师在黑板上板书小结（字体、字号、字形）。
1、学生认真观察范例。
2、了解从字体、字号、字形对文字进行设置，明确目标。
引导学生通过观察，明确学习任务。
个案示范
挑选学生最喜欢的一种效果进行示范（教师边示范边讲解操作要点）
1、先选中要设置的文字。
2、然后在工具栏上选择相应的效果按钮，对选中的文字进行字体、字号、字形的设置。
1、听教学习。
以学生为主体，使学生掌握操作技能。
学生操作一
1、鼓励学生尝试用不同的设置效果对文字字体、字号、字形进行设置。
1、学生讨论，自主动手操作。
发挥学生个性特点，培养学生自主操作，自主探索能力。
评价一
1、选择一件作品请大家进行评价。
2、你觉得优点是什么？不足之处又在哪里？
教师小结归纳：文章的标题字号一般不宜小于正文字号；根据文章不同的内容、文体设置合适的字形和字体，不宜太花俏。
3、请你找找你的作品在哪些地方需要修改的。
4、学生动手进行修改。
5、教师巡视指导。
6、学生完成评价表部分评价内容。
1、通过广播学习其他同学的操作。
2、学生观摩点评。
3、学生自主查找自己作品。
4、学生动手进行修改。
5、完成评价表部分评价内容。
1、学会欣赏、评价别人作品。
2、培养学生自主查找问题，解决问题能力。
3、完善作品，让更多学生完成教学设计的任务。
课堂调查
教你一招：
※把教师机的格式工具栏隐藏※
提问：格式工具栏的按钮如果不见了，我们该如何才能“找回”格式工具栏？
请学生上来尝试寻找。教师最后演示，提醒学生在遇到困难时要积极动脑或寻求帮助，从而找到解决问题的办法。
1、学生听教学习，掌握电脑操作小技巧。
1、激发学生兴趣，提高学生信息技术操作技能。
2、培养学生互助、合作意识。
再次欣赏
出示设置好不同文章文字编排的作文范本（2种）
1、提问：展示的两个作品的文字编排觉得怎样？
2、教师提示：文字字体、字号、字形的设置要从文章通篇的角度去考虑文字的设置，体现文章的编排之美。
3、板书：文章文字的编排
1、学生认真观摩。
2、掌握文章文字编排操作要领。
进一步使学生掌握完整作品的要求。
学生操作二
1、教师：把文章文字编排的美，不是一件容易的事情，下面我们大家比一比，赛一赛，看谁的作品做的`更完美。
2、教师巡视指导。
3、学生完成评价表剩余评价内容。
1、学生继续操作修改。
2、完成评价表剩余评价内容。
通过互比互学，共同提高学生操作技能，让更多学生扎实完成教学设计的任务。
作品展示评价二
1、教师展示学生作品。
2、师生共同点评学生作品。
（点评中应照顾全面，既要点评学生设置突出的，也要关注落后学生的情况）
1、学生认真观摩学生作品。
2、师生共同点评。
让学生通过比较评价，熟练掌握文章编排的技术。
课堂延伸
电脑的操作变幻无穷，需要同学们不断地努力学习。同时我们也要多看电脑书籍，电脑杂志，提高操作技能。今天，老师向大家推荐一份《电脑报》杂志，老师很多的电脑知识也是从书上得到的启发，希望大家通过自己的努力，成为一个电脑小高手！
1、学生听教学习，了解电脑操作需要的课外知识。
引导学生平时多看书，多积累，丰富自身的知识水平，提高信息技术。
学生学习评价表
评价项目
评价标准
自我
评价
学生
评价
字体的设置
已掌握—5分
基本掌握—4分
待努力—3分
字号的设置
已掌握—5分
基本掌握—4分
待努力—3分
字形的设置
已掌握—5分
基本掌握—4分
待努力—3分
文字的编排
编排精美合理5分
编排较精美合理4分
编排一般3分
总得分
注：总分为20分。得分18分以上为“你真棒”；得分15分以上为“你不错”。得分12分以上为“你加油”。
篇3：感受千变万化说课稿
各位评委，各位老师，大家好！
我今天说课的题目是《感受千变万化》。下面我就教材分析、教学方法、学法指导、教学程序、板书设计这五部分阐述如下：
一、教材分析：
《信息技术》浙江摄影出版社四年级上册是以WORD综合应用为主线，注重培养学生利用信息技术和信息资源解决实际问题的能力和实际的动手操作能力。教材以培养学生创新能力为指导思想，有效地将研究式教与学的方法融入教材体系，在教材中有意识地安排大量的尝试性、探索性的活动，引导学生积极主动地完成学习任务，逐步养成自主性和研究性的学习习惯，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。
《感受千变万化》是四年级上册第一单元第2课。它是在已有WORD知识的基础上，学习怎样进行WORD中字体、字号、字型的设置。在本课时中，要求学生通过完成对WORD中文字字体、字号、字型进行改变，巩固上一课所学的WORD知识，进一步掌握展示学习成果的方法，同时也有机地形成了学生对现有的信息进行处理和与他人进行分享的能力。
根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标：
（一）知识目标：
进一步理解WORD的作用与意义，熟练掌握字体、字号、字型的设置。
（二）能力目标：
培养学生合作的精神和解决实际问题的能力，并能在学习中探究规律，举一反三，融会贯通。
（三）情感目标：
通过对WORD中文字的改变，让学生进一步提高学习WORD知识的信心和兴趣。
（四）教学重点：
文字字体、字号、字型的设置
（五）教学难点：
怎样通过文字的设置体现文字编排的美。
二、教法设计：
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”。
这样设计的理论根据是：一方面，信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主；另一方面，建构主义学习观认为，学习活动是发生在一定情境中的，学习要选择真实性任务，以解决学生在现实生活中遇到的实际问题为目标。
此外，在课堂上展开小组竞赛，激发学生的学习兴趣，注重学生间的相互影响，建立竞争意识。注意观察学生动向，及时鼓励表扬好的现象，挖掘学生的潜质闪光点，以好带差，树立典型。引导为主，不断树立学生学习的自信心。
层次要求：要求学有余力的学生完成拓展性任务甚至完成挑战任务。对绝大部分同学要求完成基本任务，并尝试完成拓展性任务。个别综合能力较差的同学，只要求完成基本任务。注重个别学生指导。
三、学法指导：
本课要求学生的`学习方法有“主动探索法”、“竞赛学习法”。学习流程是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”
建构主义学习的社会性认为，人的高级心理活动源于社会性相互作用。由于每个人在学习中都是以自己的经验为背景，建构对事物的理解，因此，只能理解到事物的不同方面，要使学习者超越自己的认识，感知与自己不同的理解，看到事物的不同的侧面，需要通过合作、竞争与讨论，在与他人的讨论、交流与竞争中，开阔视野，使自己对问题的理解更加全面、深刻，而且在讨论与竞争中，学生才能不断反思自己的思考过程，对某些认识进行重组和改进，完善自己的认识，促进建构能力的发展。故此，本课教学过程中，通过精心设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、相互激励、探究实践等方式，自我探索，自主学习，培养学生善于发现问题、发挥团结互助精神和自主探究解决问题的能力，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式处理信息，掌握操作。
2、情景与任务驱动的融合。在任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
3、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。不同对象分别对待，如学习任务就分为三个层次进行评价。
四、教学程序：
1、创设情景，引入任务（3）
出示几份已经准备设置好的文章，从而引出本课学习任务。
2、开展讨论（7）
组织学生讨论文章哪些地方最漂亮，怎样做？
3、提出层次任务，展开小组竞赛（25）
要求学生完成文字的修改任务。为了区分不同层次学生的技术水平，将任务分为三级：
第一级（基本任务）：略
第二级（拓展任务）：略
第三级（挑战任务）：略
4、检查评定，作品展示（7）
各小组组长在规定的操作时间结束后交叉检查其他小组完成情况，并据此评定小组成员完成的任务层次、小组完成度、最佳作品。教师汇总各组长检查结果后，展示各小组最佳作品并进行评价。
5、归纳总结、布置课后思考（3）
由最终确认的最佳作品的作者回顾自己的创作思路与方法
（教师适时将其所述整理后板书）
篇4：小学信息技术说课稿
一、说教材
在第5-7课中，重点学习了“画图”软件工具箱中的各种工具，而本课则转向菜单命令，由“一绘”到“变”，就要求学生更多地进行抽象思维。对接触电脑不久的学生来说，理解“复制”“粘贴”有一定的难度。尤其是复制，按照学生的思维，“复制”后就立刻出现一模一样的内容，而实际操作中还必须执行“粘贴”这一步。
根据教材分析及学生已有的信息素养。我确定如下教学目标：
二、教学目标
1、知识性目标
（1）学习“选定”工具的使用方法。
（2）掌握“复制”和“粘贴”命令。
（3）学会前景色与背景色的正确选择。
2、技能性目标
（1）学会对图形的叠加处理。
（2）学会调整、移动、修饰图形。
（3）培养学生观察能力、画画要有次序、有层次这种逻辑思维能力。
3、情感性目标
（1）保持学生用电脑绘画的兴趣和创作欲。
（2）培养学生的审美情趣，并渗透给学生要注意观察生活、热爱生活的情感。
三、教学重难点
1、教学重点
（1）合理有效地使用“画图”软件中的“复制”、“粘贴”命令。
（2）对图形进行叠加处理时的透明样式的选择。
（3）图形的移动，背景色的选定。
2、教学难点
（1）感性理解“复制”、“粘贴”命令。
（2）对图形进行叠加处理时的透明样式的选择。
说教法、学法
本节课是三年级第二单元第8课的内容，学生已经通过一个单元的学习，画图软件也有了些基础，在这节课中，我主要通过“任务驱动”，“自主探究”等方法。
在一开始展示一张做好的葡萄画面，然后明确本节课的任务就是画葡萄。
教学过程
根据本节课的内容和信息技术学科的特点，结合三年级学生实际认知能力，设计教学过程如下：
（一）谜语导入
师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天老师可以满足你们的要求，下面就请同学们一起来猜一猜。（课件出谜语）
树弯弯藤弯弯，
结的果实一串串，
一个一个圆又圆，
吃到嘴里酸又甜。
师：谁来说说谜底是什么？（葡萄）
师：真棒，这么轻松就猜出谜底了，你们平时都见过什么样的葡萄呢？ （出示图片）看，今天老师带来了一串葡萄，而且还把它放好放在盘子里，那么我们本节课的题目就叫“有趣的水果盘”。
（设计意图：谜语的导入可以激发学生学习的积极性，为本课的教学作了很好的铺垫）
出示学习目标
（设计意图：根据学生已有的知识经验和本节课的教学目标，给学生确定自己的学习目标，以“我能，我会，我要”等方式确立学生学习的主体地位渗透学生是学习的主人翁意识）
四、聚焦问题，合作探究
师：老师今天带了一些葡萄图片，你们想看一看吗？注意观察每种葡萄的外形特征。（浏览葡萄实物图）
师：你们已了解了葡萄的一些外形特征，下面请你们评一评，这两幅画哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些乱且没有修饰，这样画面没有层次感，另一幅是完整的画。）为什么？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；让人感到丰富、饱满；有立体感的好点，看上去更新鲜水嫩）
葡萄串是有一个个葡萄组成的，在画葡萄串时要注意叠加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后还要对整个作品进行修饰，这样绘制出的葡萄串看上去才像葡萄串。
师：看到这里，你们想画吗？一盘葡萄为例，你认为应该怎样才能画好这样一幅画？
（设计意图：学生观察思考，通过对比分析，直观感受两幅画的不同之处，体会按次序排列的重要性。）
（四）展示汇报，互补互纠
（五）教师引领 任务驱动
1、任务一：画一串葡萄
（1）画一个葡萄
（2）图形的选定
（3）图形的复制、粘贴
（4）图形的移动
2、生自主操作 绘制葡萄串
3、任务2：绘制果盘
4、任务3：修饰美化作品（学生自主探究完成）
（1）调整葡萄串大小
（2）移动葡萄串至果盘
（3）绘制绿色果柄
（4）修饰葡萄串
（四）欣赏点评作品
(设计意图：通过互评，自评等评价手段激发学生学习新知的兴趣，通过教师的讲解和演示，即对前面任务的分析，使学生明确画葡萄的步骤，进一步巩固了新知，达到了教学目的。）
（五）保存作品 关闭电脑
（六）质疑、课堂总结
师：这节课你学会了什么？
师：这节课，通过大家自己的努力，同学们掌握了“选定”工具、“复制”、“粘贴”命令的使用，明白了画画要有次序，还利用了自己丰富的想象当了一回电脑小画家。其实电脑王国里还有很多知识需要我们去探索，相信通过大家的努力，你们一定会成为电脑小高手的.
篇5：小学信息技术说课稿
大家好：
我今天说课的题目是《真情告白》。我将从教材分析，学情分析，教学理念，教学目标，教学重难点，教法学法和教学过程七个方面为大家说课。
一、教材分析
《真情告白》是新纲要云南省信息技术教材小学三年级第二册第二单元11课的内容，其课文是通过在word中插入自选图形的标注文字，增强学生的环保意识，培养学生热爱家乡的深刻感情。并鼓励学生大胆尝试，培养学生勇于探索的精神，让学生在解决问题的过程中，体会成功的快乐。激发学生使用计算机的兴趣。
二、学情分析
三年级学生已经学习完大部分word的相关知识，本节课在学生能正确地输入文字，并能对字体、字形、字号进行修饰的基础上进行教学。
三、教学理念
在教育教学中，每一个学生都是独特的个体，都有潜在的个性，教师应该根据他们的个性差异，充分挖掘他们的智慧和潜能，引导他们思索、质疑，激发他们的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。
四、教学目标
l、学会在word中插入标注框，设置标注框格式。
2、逐步培养学生的创造性思维能力，初步培养学生的评价能力。
五、教学重难点
教学重难点是学会在word中插入标注框和掌握填充效果的设置。
六、教法学法
本课在教法设计上注重四个方面：一、营造气氛，让学生树立兴趣；二、挑战自我，让学生激发动力；三、自己动手，让学生参与实践；四、互帮互学，培养团结协作的精神。
七、教学过程
根据自己的教学经验和新课程标准对信息技术课的要求，以及对学生的了解，我精心设计了各个教学环节：
1、激发兴趣，导入课题：我首先利用学生都喜欢在课余时间读漫画先激起了学生的兴趣，然后为学生提供了一组他们感兴趣的四格漫画播放给大家欣赏。随着一声高过一声的欢笑，我知道已激起了学生的兴趣，教学有了一个好的开始。我让学生观察漫画上人物的交流方式，顺理成章地引出了课题，学生立即恍然大悟，原来今天我们所学习的知识有那么有趣的用处，知识联系生活，立刻提起了学生学习的想法。
2、钻研教材，自主探究：紧接着，我让情绪高涨的学生自己阅读教材上的知识点，教材是知识的载体，在教材上有完整的操作步骤的讲解，在此不妨大胆放手让学生自学，并把自学成果和其他的同学进行交流，让学生用自己的语言讲述自己学到的知识，使本来枯燥的知识点的讲述变得自然、生动。避免了老师说、学生听的老套路，突出学生的自主性，课堂教学当中，让学生在动于操作中自己发现问题、解决问题，自主探究教材，进行标注框的插入，位置、大小的调整，文字的修饰，标注框填充效果的设置，能让学生说的，鼓励学生大胆说；能让学生做的，鼓励学生放手做；让学生帮助学生，共同成长。
3、动手操作，分层练习：计算机操作方式多种多样，可以从不同的途径达到相同的结果，就像数学题中的一题多解，解题方法多种多样，但结果可谓“殊途同归”。根据我以往教学经验及学生的反馈，在教学中做了适度的调整，我注重分层次教学：教学任务设置由浅到深，初级任务先让学生制作一句话的配注，中级任务再制作一个对话的配注，最后高级任务制作一个故事的配注，让学生每一步都学得踏实。让学生从兴趣入手，热情高涨地制作自己的作品。
最后，学生的学习效果超出了我的意料，大部分的同学都能正确、完整地给图片中的人物配话，特别突出的几个同学不仅超额完成任务，制作了四格漫画的语言配注，还充当了老师的小帮手，在帮助同学的同时，展示了自己的能力，体验到成功的快乐。从而达到了知识理解和动手操作的结合。教师在巡视中能针对有困难的学生，重点地进行了辅导，课堂成了师生共同创造的舞台。
4、统计成果，展示交流：课堂的最后，我采用统计的方法汇总成果，所有学生都能完成初级任务，有一半的学生完成了中级任务，还有四五名学生较好地完成了高级任务，再从各个任务中适当地挑出几个作品进行全班展示。教学成果一目了然，既照顾了全体，又突出了优秀，使所有学生感到了成功的喜悦。
在本节课中，学生是活动的主体，教师只是组织者和参与者。以“生活为基础，体验为主线”，整个教学活动从学生的生活实际出发，在各种活动情景中让学生自己去感受和体验，从而完成本课的意义建构，很好地体现了德育课程要以学生的生活动为基础的基本理念。
这节课给我的启示是，兴趣是学习中最大的助力，再难的知识，只要激起学生的学习兴趣，都能够迎刃而解，因此，作为一名教师，在备课时应在激发学生学习兴趣的方面多下功夫，使教师教得轻松，学生学得高兴，达到最佳得教学效果。
篇6：小学信息技术说课稿
尊敬的各位评委、老师：
你们好！我说课的题目是由中国教育学会中小学计算机教育专业委员会组编，北京师范大学出版社出版的小学信息技术教材第三册的《制作通讯录》。
一、教材分析：
本课是本册书的第十四册，是在学生掌握了word软件的文章排版后而设立的高层的学习任务，是关于word知识的又一延伸，是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。本课设计的目的是为了培养学生根据不同的要求，准确地选择表格的行、列，并对表格进行一些基本的设置。这不仅有利于提高学生的思维能力，同时让学生感受到信息技术的应用就在我们的身边。
二、学情分析：
学生在学习本课之前已经掌握了word的一些操作，如艺术字、文本框、字体、字号、颜色等。这些知识都为本课的学习奠定了良好的基础，使知识让学生运用起来更加得心应手。在学习过程中，要求老师注意观察学生，及时地鼓励学生，充分调动他们的积极性。
三、教学目标：
依据教材与学生的实际情况，我确立了如下学习目标：
1、知识目标：掌握word文档中表格的操作方法。
2、能力目标：培养学生自主学习和协作学习的能力，使其通过实践操作获取知识。
3、情感目标：培养学生处理信息的能力，增强创造美、欣赏美的能力。
四、教学重点与难点：
重点：熟练的插入表格及简单的修改表格。
难点：调整单元格大小。
五、教学方法：
信息技术的学科特点是：“立足基本操作”，从一些学生生活中喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣为出发点，使学生具有获取，处理和应用知识的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。本课以“演示法”、“任务驱动法”和“自主探究学习”的教学方法为主，使学生在明确目标、任务的前提下，充分发挥主体作用。
六、教学过程：
（一）创设情境，提出问题
同学们，你们是不是也有自己的通讯录啊，你们的通讯录是哪里来的？老师手里也有一份自制的通讯录，同学们看一下漂亮吗？这时学生一定会说漂亮。你们也想制作一份与众不同的通讯录吗？学生看到通讯录与商店买来的有很大的不同处，产生了学习X望和创作的热情。
（二）自主探究，合作学习
让学生通过我课前准备的通讯录知道，做通讯录首先应先创建一个表格，从而介绍如何插入表格。通过协作学习，找寻改变表格中单元格大小的方法，让学生在“尝试”的过程中自己发现问题，进而尝试解决问题。
（三）实践应用
出示任务：制作一份具有你自己特点的通讯录，在学生创作过程中，教师适时点拨。
（四）学生作品展示
在作品展示过程中，我要鼓励学生“说一说自己的作品哪部分最令自己满意。展示过程不仅与审美能力相结合，还锻炼了学生的表达能力，让其他同学开阔了视野，拓展了思路。
七、归纳总结：
1、本节课中你学到了什么？
2、还有什么不懂的地方提出来，我们大家一起来解决。
通过总结，使学生对所学知识成功再现，并加深印象。
篇7：小学信息技术说课稿
课题：电子邮件我收发
教学目标：
1.熟悉申请电子邮箱的基本过程;
2.掌握收发电子邮件的基本方法;
3.感受用电子邮件交流信息的优势。
教学重点：熟悉申请电子邮箱的基本过程;
教学难点：掌握收发电子邮件的基本方法;
教学准备：
1.调试每台计算机。
2.打开计算机并由教师机控制。
3.由各组组长带队有秩序地进电脑室。
第一课时
一、导语引入。
直接导入新课。
二、进行新课。
(一)申请电子邮箱
1.访问“新浪邮箱”等网站;
2.打开申请页面，设置一个可用的信箱名;
3.想好一个密码;
4.输入查询密码的问题和答案，接着写个人信息;
5.提交注册信息。
6.讲解邮箱地址的格式，@前面是用户名，后面表示提供邮箱的机构;
(二)发送电子邮件
1.教师演示、讲解：
2.打开写邮件的网页
3.在“收件人”框中输入收信人的电子邮箱地址;
4.在“主题”框中输入一句简短的主题;
5.在“正文”框中输入内容;点击发送。
学生实际操作。
(三)阅读和回复电子邮件
1.打开收件夹，观察其中的电子邮件;
2.打开一封电子邮件，阅读其中的内容;
3.给发送邮件进行回复;
(四)收发带附件的邮件
步骤同发送邮件，增加一项操作：添加附件。
指导学生如何添加附件。
(五)练一练：
(六)总结
1.这节课我们学习了哪些内容?
2.生答，师订正。
板书设计
第十课 电子邮件我收发
一、申请电子邮箱
二、发送电子邮件
三、阅读和回复电子邮件
四、收发带附件的邮件
篇8：小学信息技术说课稿
一、教材分析
《美化教师节贺卡》是龙教版小学信息技术教材第五册第三课的内容，教学对象是小学五年级学生。它以前面学过的利用文本框制作文字，插入艺术字、剪贴画、图片等知识为基础，通过学习，使学生掌握在图文并茂的幻灯片中添加背景的制作方法，使幻灯片更加的美观。为学生进行创造性的创作提供较为完整的知识构架，给学生提供一个“将我所学，为我所用”的辽阔空间。
二、教学目标
知识与技能目标：通过学习和操作使学生了解“背景”命令，使学生掌握使用“背景”命令设置幻灯片的背景的方法。培养学生培养学生的动手操作能力和审美能力及综合运用知识的能力，提高学生信息的综合素养。
过程与方法目标：通过学生自学，学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生利用信息技术的能力。
情感与价值观目标：让学生在自主解问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。在同学们的互助交流合作中，培养合作意识和乐于助人的良好品质。
三、教学重难点
重点：“背景”命令基本操作方法。
难点：利用图片设置背景。
四、教法阐述
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”、“自学探究”等。信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作，渗透基础知识”，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
因此，本课采用建[构主义理论指导下的主体教学模式。通过创设一个选美的情境，设置一个个任务，引导学生自学教材内容，自己动手操作实践，并以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学环境
提供背景图片，幻灯片。
七、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合五年级学生的实际认知水平，设计教学流程如下：
（一）创设情境，引导质疑
（二）自主学习，合作探究
（三）巩固练习，体验乐趣
（四）归纳总结，完成构建。
具体阐述
（一）创设情境，引导质疑
首先出示两张幻灯片（一个是有背景 ，一个没有背景）： 同学们，今天我们要进行一次选美比赛，请从教师给出的演示文稿（一、二）中选出最美和最丑的幻灯片，并请说出自己的理由。
学生观察放映后进行小组讨论，发言。
通过选美比赛可激发学生兴趣。讨论时，应引导学生找出以下内容:有的幻灯片有背景，有的没有；有背景的漂亮，无背景的不漂亮； 引出问题：
什么样的命令能设置背景让幻灯片变美？
（ 二）、自主学习，合作探究
请同学们打开格式菜单，找到今天我们要学习的命令：“背景”。（提示，右键菜单出可找到）
1、自主探索,小组讨论：
请同学们使用“背景”命令设置演示文稿一的幻灯片的背景，看看聪明的你，能不能自已学会这个命令的使用方法，在此基础上两人一组讨论以下问题：
用“背景”命令加背景，有多少种选择？（在激发了学生的求知欲望之后，马上让学生自主看书学习、给孩子解决简单问题的机会，让孩子初步品尝到成功的快乐。用激励性的语言请学生自主探索，自主探索的目的：培养自主学习的能力和习惯。小组讨论的目的是培养协作精神。）教师巡视课堂，观察学生探索情况，注意学生出错的地方，这些问题用演示系统投出。
2、请学生上台演示探索的成果（学生演示时，注意表扬学生,鼓励自学行为）。
3、教师演示（突出重点）
教师重点演示下列三个方面：
（1）是选择不同的颜色作为背景；
（2）是选择用图片作为背景；
（3）是选择过渡填充效果作为背景；
4、请学生回答刚才提出的问题（考察和培养学生的创新能力、表扬能提出问题的学生）
5、教师用演示给出正确答案：
（根据学生能力，灵活处理本处教学：
对能力强的学生可以通过自行研究找到解决的办法。
对能力较弱的学生，则由教师引导完成这个教学点。
教师演示时，对“用图片作为背景”命令要着重强调，帮助学生找到图片所在的位置。（突破难点））
（ 三）、巩固练习、体验乐趣。
请学生为学校的一名老师的幻灯片加背景，要求至少用上颜色、过渡、图片、这三个选项,然后相互比较，看谁做得好。
要求用颜色、过渡、图片的目的在于考察学生全面掌握的情况，学生设置背景后，教师机通过演示投出，请全班同学比较，找优点和缺点。（集体评价学生学习效果）
帮助老师做事，是小学生都喜欢做的事，学生们都能做得非常认真。最后通过相互比较，集体评价，能激发学生的参与欲。
（四）、归纳总结，完成构建。
1、今天我们学习了什么命令？这些命令有什么用？
2、“背景”命令中各个选项你最喜欢哪一个？请说说你的理由
通过学生回答问题进行小结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
八、设计理念
在设计这节课的时候，我的总体的思路是：
1、由选美比赛引出：“背景”命令
2、学生自主探索这个命令的使用方法。
3、教师演示这个命令的使用。
4、以帮助老师做事，强化练习，巩固新知。
5、相互比美，相互比较，采用集体评价，以比美的方式调动学生情绪，激励学生进一步研究怎样设置背景。
篇9：小学信息技术说课稿
一、说教材
《文字修饰》是江苏省信息技术教材第33课的内容，教学对象是小学四年级学生。它是教材关于word20xx文字处理知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的word知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用word的基础之一，也是形成学生“了解熟悉－技巧掌握－综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会如何改变字体，如何添加艺术字，使得文章更加层次分明、重点突出。重点是掌握文字修饰的基本方法和插入艺术字。因此，可以利用文字修饰教学对学生进行相应的美育教育。
单就内容，虽然学生只是掌握word的输入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修饰对于学生来说是非常感兴趣的东西，因此课堂上可以以尝试性练习为本，重难点知识让学生通过教师、书本的帮助或通过学习交流大家一起讨论解决。
二、教学目标：
1、认知目标：通过学习，让学生进一步熟悉word20xx的操作，掌握文字修饰的基本方法和插入艺术字的方法。
2、能力目标：通过练习操练，使学生能熟练的使用文字修饰的基本方法对文章的字体、字号、颜色进行修饰，并能对艺术字进行简单调整。
3、情感目标：让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操，并在学习中培养学生良好的审美能力。
三、教学重点：
文字修饰的基本方法、艺术字的插入方法及调整方法。
四、教学难点：
在文字修饰时应先选中修饰对象。并要在计算机操作中养成习惯，对对象操作时，要先选中所要操作的对象。
五、教法阐述：
本课采用的主要教学方法有：“任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），给学生创设一个学习的情境，并设置一个个任务，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。
学生是教学的主体，在教学过程中，教师努力创设问题情景，使学生“乐学”；“能学”；和“会学”。只有做到这样，学生的主体性才得以体现，以学生发展为本的教育思想才得以实现。
六、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
七、教学环境
学生人手一台安装有word20xx的计算机。
八、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情景，激情导入
（二）步步为营，导学达标
（三）归纳总结，完成建构
（一）创设情境，激趣导入
首先展示一份学生手抄报作业，（一份没有修饰），请学生当评委来评一评这张手抄报怎么样？
学生通过已有生活经验肯定会发表自己的评价，认识到未修饰的手抄报由于缺乏修饰而显得单调，不“美”。最后教师抓住时机提出任务：今天我们就一起来给单调的手抄报打扮一下，使它变“美”。这是板书：文字修饰。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。
（二）步步为营，导学达标
本环节分三个层次展开：
第一层次：对文字进行修饰：改变文字的字型、字体、字号和颜色，以及文字的简单修饰等。
课前把没有经过修饰的文件上传到校园网中，让学生先从校园网中把它找到下载下来，再打开，然后先请学生和周围的同学讨论一下，再自己尝试着简单修饰一下文章。这里给学生5－8分钟的时间。老师这个时候可以巡视指导学生，给一些学生一点启示和提醒，在巡视时发现其中好的学生，再接下来就请这些学生来介绍一下，自己是如何设置的。这时老师主要是补充说明学生的介绍。之后可以指名一个到两个学生来根据前面同学说的方法，你来做一做，在这里老师应该给学生指出关于本课教学中的一个难点，就是在文字修饰时应先选中修饰对象。学生在学会了基本操作后，再对自己的文章进行一些修饰。老师仍然进行巡视。之后再展示几个做的好的作品，进行一些表扬和奖励。这里给学生3－5分钟的时间。
第二层次：插入艺术字并对插入的艺术字进行编辑。
学生在前面的学习中，已经基本掌握了文字修饰的方法。在这个基础上，教师可以给学生提出一个新的任务：大家通过自己的努力把自己的手抄报打扮得挺漂亮的。不过阿，我还有一个要求的。在我们的word里还有一种修饰文字的方法，看过书的同学已经知道了。是“艺术字”。艺术字一般是用于对文章标题的修饰的。“艺术字”怎样插入呢？
给学生提出问题后，紧接着教师就可以向学生简介插入艺术字以及艺术字的简单编辑方法。讲解完成后，可让学生自由操作，这里给学生8-10分钟的时间。此时教师巡视学生进行，并鼓励学生遇到问题相互讨论、协作解决。教师也走到学生中间，处理学生遇到的各种问题。学生基本完成后，教师对学生的作品进行展示和评价。
第三层次：让学生自由发挥创作，给学生一篇文章进行修饰。
学生通过学习对文字的字型、字体、字号、颜色等的修饰，以及学习了艺术字的插入和简单的编辑后，对文字修饰这一部分的知识已经基本掌握了，此时可以再给学生布置一个难度更高的任务。请他们把自己学到的一切计算机知识融合进来，对“江雪”这首诗进行编辑、修饰等。这里给学生充足的时间进行创作，给予10－15分钟时间。
学生自我创作，教师巡回指导。为照顾学生的个体差异性，采用分层教学：操作技能比较熟练者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等学生可让其充分自主学习，B等学生教师可适当进行个别指导。
最后进行展示和评价，对创作的好的学生进行奖励，评为“小小电脑文字设计师”，并发奖。
这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我采用任务驱动法进行教学，任务是课堂的“导火索”，教师通过抛出一个个任务，激发学生的动手欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。（2）分层教学的运用，使全体学生得到发展，提高自身操作水平。（即分层教学的策略和效果）
（三）归纳总结，完成建构
1.学生交流学习心得。
2.教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，，对学生的学习效果进行评价是必须。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
九、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个：
1．学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时主意了信息技术教育知识的内部整合。
2．讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3．改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4．情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
5．分层教学的实施。照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待）
篇10：小学信息技术说课稿
说“教材”
本节课所采用的教材是中国劳动与社会保障出版社出版的《计算机应用基础》，教学内容节选其中第四章第四节，即字符和段落的格式编排。在前三节课中我们已经学习了Word20xx的基础知识，下一节我们将要学习图片和图形对象的排版处理，所以本节课内容在这一章中十分重要，也为学生将来深入学习文字处理软件以及其他排版软件打下基础。
教学目标
根据教学内容和新课标的三维教学模式，我确定本堂课有三个教学目标：他们分别是知识目标、能力目标、情感目标。知识目标就是学生通过学习文字格式和段落格式的设置以及在上机操作中的演练，掌握一般文字排版的方法，并能够在已有的基础之上有所提高和创新。能力目标着重培养学生自学能力，在实际操作过程中不断发现新问题，通过师生间的互相交流最终解决问题，将所学知识应用到实际生活和学习中，并能够指出字符和段落格式编排在文字处理软件中所扮演的重要角色。情感目标是培养学生对计算机应用基础这堂课的学习兴趣，建立良好的师生关系，形成有利于学生发展的课堂气氛。
教学重难点
在完成了向Word文档输入文本内容并进行编辑修改以后，就可以充分利用Word提供的各种排版功能对Word文档进行排版，包括设置字符和段落的格式、添加边框和底纹等，从而得到一个整齐、美观、符合规范的版面。因此，本课教学重点之一是激发学生学习兴趣、形成良好学习动机；字符和段落格式和合理运用将直接影响到今后Word文档的学习。特别是段落格式的编排，里面涉及到的教学内容基本贯穿Word文档学习的全过程，因此这一内容是教学的又一个重点；此外，本节学习是在上机实践基础上进行的，上机练习是学习计算机应用基础的重要手段，而认真、有序的进行任务练习是上机课的关键点，因此借助上机实践培养学生实践的目的性和有序性是本节课第三个重点。
由于学生平时接触这部分时间少，头脑中的感性材料积累有限，而这部分内容比较零散，学生自己很难组织起有效系统的理性认识，所以能够独立运用文字和段落格式编排，形成学生自己的知识结构是本节课的教学难点。
说“学情”
本节课所面对的教学对象是中等职业高中一年级学生，由于很多学生在初中阶段都已经学习过信息技术，知道文字编辑软件Word在日常生活中的用途，也知道字符和段落格式的编排对于掌握计算机应用技术的重要性，这些知识为计算机应用知识的学习奠定了基础。此外，经过前面章节的学习，学生已经初步掌握“计算机理论知识”和“计算机上机实践探究”来学习文字编辑软件的方法。因此，通过本课的学习让学生掌握Word文字和段落格式编排是完全能够实现的。当然，教材只是介绍了字符和段落格式的设置方法，并未说明采用哪种文字或字
符格式是符合规范版面要求的、使用什么样的排版才能让整个文档显得美观大方、不同的文本应该用哪些格式来区分等等，这些内容将会成为学生的疑点。此外，受家庭条件、个体身心发展、知识水平等的限制，学生对教材中提到的“制表位”等日常生活中不太常用的内容也会感到困惑。
说“教法”
“教必有法，而教无定法”，教学方法恰到好处，就会事半功倍。在本节课的教学过程中，我遵循“学为主体，教为主导，实践操作为主线”的教学理念，注重实际操作技能的掌握，因此，我采用在任务驱动模式下“示范+实操”的教学方法，具体是：
1. 讲授法和演示法相结合：我通过课件向学生讲授制作精美、符合规范版
式文档的制作过程，同时通过展示平台和投影仪将日常生活中常见的报纸杂志的优秀版面展示给学生，坚持直观性与抽象理论教学相结合的原则。
2. 观察法和练习法相结合：学生通过观察正确的示范操作、生动的画面展
示产生了强烈的学习动机，而这种学习动机恰恰是推动学生自主学习的一种内部动力。然后通过分组练习的方式，将班级分成五个小组，每组六人，由一个基础较好的学生担任组长配合教师完成本堂课给学生布置的任务。学生在练习过程中，教师可以针对学生之间存在的知识水平差异负责指导、答疑体现教学主导的作用，并且要坚持统一要求与因材施教相结合的原则。
说“学法”
古人曰“授人以鱼，不如授人以渔”。遵循“以学生为主体”的教学理念，力争做到学与练紧密结合，作为教师应该让学生先仔细观察、认真分析领悟到制作符合规范版面文档的要点和难点，再进行操作。在操作过程中，积极思考，大胆操作，边思考边操作，遇到难点及时提问，互相请教，互帮互助，共同学习，师生互动，生生互动。现拟定以下学法：
1. 观察法：通过演示操作，课堂气氛被调动起来，学生积极性得到提高，
他们仔细观察，并熟悉操作步骤，体会操作重点和难点。
2. 主动探究法：在教师引导下，学生自主开动脑筋，发挥想象力，大胆操
作，勇于实践，自主探究，发现问题，解决问题。
3. 讨论法：通过分组教学，师生互动、生生互动的学习模式得到充分地发
挥，那些基础不好的学生在这堂课的学习过程中也能有所提高。
教学设备：
教师：电脑、展示台、投影仪。
学生：学生电脑。
说“教学过程”
（一）、复习导入（4分钟）
（二）、新课讲解（11分钟）
（三）、课堂练习（24分钟）
（四）、课堂小结（5分钟）
（五）布置作业（1分钟）
★ 千变万化造句
小学信息技术感受千变万化说课稿（精选10篇）
