“Jeansontheroad”通过精心收集，向本站投稿了16篇胡杨赞的教案，下面是小编收集整理后的胡杨赞的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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篇1：胡杨赞读后感
“有很多的性质和种类，如银杏的寿命，最高的一千岁;再比如柏树，长于千年是没有问题的.，我不知道为什么，但我喜欢胡杨.... ......”
为什么学习作者自己钟情于胡杨呢，这个社会问题我思考了许久还未能够找出一个答案。后来我发现通过作者钟情于胡杨是因为它常年生活在干旱的荒漠，以至于学生形成它坚韧以及顽强的品格，耐干旱、耐盐碱、抗风沙，而且胡杨全身进行上下一般都是宝，可做优良的建材、牛羊的佳肴及制肥皂，还可可以供人食用。
“赞美胡杨”不但在胡杨的说明文字，还强调一个事实，即它坚韧不拔的性格。在影视剧这种努力背后的导演;环卫工人不管风吹日晒，保护环境;而我们的父母，不惜一切代价，以满足我们的愿望。他们是平凡而伟大的人物。
我就知道自己一个企业事例：林俊德是一个把我们能够通过拥有的时光都献给工作岗位不同的人，他入伍五十二年，参加了全部学生核心目标任务，在癌症治疗晚期，仍以超常的意志工作到产品生命的最后没有一刻。“平沙莽莽黄入天，英雄埋名五十年。剑河风急云片阔，将军金甲夜不脱”。战士自有战士的告别，他永远都是不会倒下。
我想，默默奉献是一种高贵的品质，我们可以借鉴，薪酬只是为了得到钱吗？不！薪酬是一种享受，如说：“给将超过高兴地获得。”这句话一直记在我的心脏，当有人需要帮助，我犹豫了，它会弹出提醒我，它不需要付出的回报。
在我们的生活和学习中，我们不仅要有胡杨的坚强品格，还要学会默默奉献的精神，尽力帮助有需要的人。只是所谓: 给人玫瑰手保持芬芳！
篇2：胡杨赞作文
我赞美坚贞的松柏，我赞美勇斗西风的篱菊，我赞美傲视污泥的莲花，可我更赞美无私奉献的胡杨。
在新疆那一地带，有一个神奇的植物，它整年风吹日晒，却扔坚韧不拔的顽强生长，这个植物就是―胡杨
从古至今，有许多伟大的人们来赞美胡杨，在人们眼中，胡杨长得不好看，甚至有人会说它长得“惨不忍睹”，它虽然有着高大的身躯，但它的脊梁却弯曲的像一个弓腰驼背的老人嶙峋的站在漠漠黄沙之上，它的叶色呈灰色，边缘常呈锯齿状，叶子的颜色很难看，没有柏树的挺拔与银杏的优雅。
你可不要小瞧了这么丑陋的胡杨呢？在它身上有许多值得我们学习的优秀品质，它只知道向人们默默奉献，却从来没有索取。你不知它的作用可大了，它的枝叶营养丰富，是牛羊爱吃的佳肴，它的枝干是优良的建材，更有它流出的眼泪被人们叫做“胡杨碱”，可以供人们用来洗衣、制肥皂……
在我欣赏胡杨那优秀的品格外，不禁让我想起了打扫我们城市的清洁工，他们是我们城市的美容师，他们每天早上四点钟就起床，来打扫我们美丽的城市，在我们早晨上学时，街道如同被阿拉丁施了魔法似的干干净净，但我们都明白，那是我们可敬的清洁工们干的，他们日复一日，年复一年，辛勤的为我们装扮城市，一点也不倦怠，在我们城市当选”卫生整洁城市”的称号时，我们知道有一大半的功劳是他们的。而他们从来不声张，不炫耀，只是不怕脏，不怕累的打扫城市，他们身上闪烁着无私奉献，默默付出的精神，和他坚贞不屈，默默奉献的胡杨一样，怎能不叫我们敬佩呢？
我愿变为一棵胡杨，一棵无私奉献的胡杨，无需人围观，无需彩蝶伴舞，只求把那微不足道的力量献给地球，同时我要为清洁工们点赞，感谢他们默默奉献，不求回报，辛勤的装扮我们美丽的城市。
篇3：胡杨赞作文
在茫茫的沙漠中，有许多生命力顽强的植物，如：胡杨、猴面包树，其中我最喜欢的是――胡杨。
我十分想去沙漠中看胡杨树，就每天都缠着爸爸妈妈让他们带我去沙漠，我们三个人整整商讨了五天，爸爸妈妈才终于答应我，后天去沙漠看胡杨树。
我终于等到了这天，一大早，我就兴奋地起床了，又连忙叫醒爸爸妈妈，我们收拾好行李。我一看表才早上8：45，我十分高兴，我们去地下车库开上车，就出发了。我们事先已经查了查线路，从我们家到沙漠需要2小时，我十分焦急，居然需要这么长时间，心想：去了应该就快要中午了，肯定玩不了多长时间了。
事实确实如此，我们真的整整开了2小时，到了沙漠已经是11：30了，我们赶紧抓紧时间草草吃了饭，就跟着导游进沙漠了。
我们在沙漠上一直走了半个多小时，终于看见了胡杨树林，我看到许多高大雄伟的胡杨树，我十分羡慕它们，它们在这里没有人约束，十分自在，而且它天不怕地不怕，它耐寒、耐旱、耐盐碱、抗风沙，即使沙尘暴来了也能为人们挡着，有一些过路的人疲倦了，也可以在胡杨树下乘凉，胡杨树只要一到秋天，它们的叶子就变成金黄的，叶子像黄金一样金灿灿，十分美丽，因此它们的木头也十分珍贵，也被人们称为“植物活化石”，我们观赏胡杨树就花了3个小时，直到天黑爸爸妈妈叫我回家，我也依依不舍，不想离开。
我喜欢胡杨树，它是那样的高大雄伟，是那样的生命力顽强，是那样的坚强不屈，它的精神是那样的值得我们学习。
篇4：胡杨赞读后感
“自然界长寿的树种有很多，比如银杏，树龄可达千余年；又比如柏树，长过千年也不成问题。不知为什么，我却钟情于胡杨……”
为什么作者钟情于胡杨呢，这个问题我思考了许久还未找出答案。后来我发现作者钟情于胡杨是因为它常年生活在干旱的荒漠，以至于形成它坚韧顽强的品格，耐干旱、耐盐碱、抗风沙，而且胡杨全身上下都是宝，可做优良的建材、牛羊的佳肴及制肥皂，还可供人食用。
《胡杨赞》文中不仅仅在描写胡杨，其实也在突出它那坚韧不拔的品格。如电影导演在影视剧背后的努力；环卫工人不管风吹日晒保护我们的环境；还有我们的父母，不惜一切代价去满足我们的愿望。他们都是平凡而又伟大的人物。
我就知道一个事例：林俊德是一个把能够拥有的时光都献给岗位的人，他入伍五十二年，参加了全部核心任务，在癌症晚期，仍以超常的意志工作到生命的最后一刻。“平沙莽莽黄入天，英雄埋名五十年。剑河风急云片阔，将军金甲夜不脱”。战士自有战士的告别，他永远不会倒下。
我认为默默奉献是一种高尚的'品质，值得我们学习，付出仅仅是为了得到回报吗？不是！付出是一种快乐，正如一句话：“给予会比索取更加快乐”。这句话一直记在我心里，在别人需要帮助我犹豫不决时，它就会跳出来提醒我，付出是不需要回报的。
我们在生活和学习中，不仅要有胡杨坚强的品质，也要学习它默默奉献的精神，尽自己的力量去帮助需要帮助的人们。正所谓：赠人玫瑰手留余香！
篇5：胡杨赞读后感
新疆维吾尔民间流传着一句古话，叫做“胡杨三千年”：长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。
作者独钟情于胡杨，有三种原因。一种是：由于胡杨的“眼泪”吧，据说千百年来胡杨都是无人关照，自生自灭的，据说胡杨喷出的黄水同样是“眼泪”。第二种是：由于胡杨独特的长相吧，它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一个弓腰驼背的老人嶙峋的站立在漠漠黄沙之上。第三种则是：由于胡杨独特的生存环境吧，它生长在荒漠，含盐量高达百分之十的盐碱地带。
胡杨在生物学上属杨柳科的杨属，在全属一百多个品种中，胡杨的生存环境是最为恶劣的。但就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的：它的树干木质坚硬，是优良的建材;它的枝叶营养丰富，是牛羊爱吃的佳肴;更有它流出的“眼泪”，叫做“胡杨碱”的，也可以被人们用来食用，洗衣，制肥皂。
读了《胡杨赞》这篇课文后，我知道了胡杨只知道奉献，从来没有索取。所以我们要向胡杨学习无私奉献的精神。
篇6：《胡杨赞》说课稿
教学目标
1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，背诵自己喜欢的段落。
3、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。
教学准备
教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。
学生：搜集有关胡杨的资料。
教学建议
本文作者善于运用象征的手法，赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，更赞美具有这种品性的人。
接着第3～5段的开头都采用了设问的方法，调动我们阅读的兴趣，留下了思考的空间。
第7段写但是就是这样成长起来的胡杨，对人类的贡献却是彻底的。胡杨的干、枝叶和树汁作用都很大。此时，作者已经将胡杨完全勾勒在我们眼前，胡杨的品格也全部展现出来：不畏艰险、无私奉献。作者由独钟情胡杨，到动心于胡杨在恶劣环境中具有的顽强生命力；从赞美胡杨是有毅力和意志的生命，到赞美它只知道默默地奉献，从来没有索取的高尚品格。
本文语言质朴真切，富有变化。无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用了多种修辞手法。例如，像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在默默黄沙之上有人伤害了它，它就从伤口流出眼泪用了拟人和比喻的手法。这样的胡杨，怎不叫人动心一句用了反问的手法。更或许是由于胡杨独特的生存环境吧一句用了设问的方法。千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。
本课要着重引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。本文激情洋溢，适合于朗读。
建议本课用1～2课时。
篇7：赞胡杨诗歌
赞胡杨三首诗歌
胡杨1
无际广漠艳阳袭，
立根深入寻生机。
疾风狂沙常磨难，
挺首傲立始坚心。
胡杨2
河西胡桐木，
铮铮铁骨坚，
烈日风沙狂，
千年立不倒。
胡杨3
一身傲骨迎风沙，
铮铮铁脊伴日月。
星转斗移独挺立，
百万朝暮凝雄魂。
篇8：小学五年级语文《胡杨赞》教案
教材分析
本文通过作者由“独钟情”到“动心”，写胡杨在恶劣的环境中具有的顽强生命力，抒发了作者对胡杨顽强生命力的赞美，表达了作者对具有无私奉献精神的人的敬佩之情。
教学目标
1.学习本课8个生字，联系上下文理解词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
3.能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。
4.体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
教学重、难点
理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
教学流程
一、创设情境，引入文眼
1.师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)
2.师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。(揭示课题，齐读)
二、出示学习目标
1.初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。
2.用简短的话概括4、5、7自然段的意思。
三、紧扣文眼，整体感知
1.出示自学指导一
读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方?
2.生自主读文三遍(出示阅读要求)。
(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。
(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。
(3)自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方?
3.汇报初读情况。
(1)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。
(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方?(师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)
四、自主品读，披文入情
1.过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。
2.生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。
3.同桌交流感受体会，有感情地朗读。
篇9： 《胡杨赞》教学反思
《胡杨赞》是五年级下期的一篇讲读课文。文中赞美胡杨树有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，让人深感震撼，同时作者也以象征的表达方法为像胡杨树一样不畏艰险、无私奉献的人唱响了一曲生命的赞歌。教学中我以学校新课改的“六步教学法”为导向，引导学生认真品读课文，用心体会，充分调动了学生的学习积极性。课堂中突出了教为主导和学为主体的课改理念，让学生在轻松愉快、平等和谐的课堂氛围中顺利达到了学习目标。
首先，我以动画的形式引入，让学生对这个沙漠中顽强不屈的绿色精灵―胡杨，有了一个比较直观的印象，生动的画面激发了学生的求知欲。然后我让学生抓住文中的关键语句，边读边勾画，自主学习3、4、5自然段，再过渡到第7自然段的理解，明确作者钟情于胡杨的原因。然后回扣第6段，指导学生熟读成诵，以不同的朗读形式让学生充分感悟作者对胡杨的赞美之情。学完课文最后一段，我让学生小组合作探究课后第三题，想想：作者多次用到这样的排比句式有什么好处？在精读感悟后再问学生：作者仅仅是在赞美着胡杨树吗？在对全文的理解后，学生顺利地答出“作者赞颂的是那具有胡杨一样默默奉献、有着顽强生命力的人。”顺利拓展延伸后，让学生再次激情品读赞美胡杨的句子，从而让课堂顺利推向了高潮。最后，我根据板书总结全文，让学
生回扣目标，总结反思，自然结束新课。
课堂中，为了达成目标，我把重点问题让学生先自主学习，再合作交流，把难点问题让学生合作探究学习，再精讲点拨。同时也注重了学生学习方法的指导和训练，如:边读边勾画;在感受深的地方作批注;抓住重点词句体会等。
在新课改的背景下，我们尝试着新的教学模式。践行“六步教学法”，我的.教学更加井然有序了。我们看到了不一样的课堂气氛，不一样的教学效果，孩子学习更轻松更愉快了。课改，任重而道远。在以后的教学中，我将更加深入文本，吃透教材，在实践中探索学习，在学习中不断成长！
篇10： 《胡杨赞》教学反思
语文是是什么？语文给精神以力量；语文给心灵以阳光；语文给智慧以生长??阅读教学是干什么的？就是进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育；就是凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。也就是说，语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。
今天我要为大家说课的内容是《胡杨赞》第二课时的设计，主要突出“以读促情，读中感悟”这一主题思想。因为语文学科是一门十分重视情感体验的学科，激发了学生的情感，则知识的传授、德育的渗透将如丝丝春雨般：随风潜入夜，润物细无声。
下面，我就主要从教学理念、教材内容、教学目标、教学方法、教学过程五大方面来谈谈这一课时的具体设计。
本课时设计的理念依据是：《语文新课程标准》指出：阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。依据阅读教学提出的直接目标、间接目标、潜在目标理论，将本课时的教学定位为在开放而有活力的课堂中培养学生阅读能力，发展学生思维，陶冶学生情操。通过朗读激发情感体验，通过朗读促进理解感悟，即以读促情，读中感悟。
那么如何让理论与教学实际有机结合起来呢？首先就要认真解读文本，《胡杨赞》是西师大版五年级下册第六单元的一篇精读课文。全文既有喷薄的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读训练。作为小学高段语文的教学，既要抓学生对文章内容的理解，情感的体验，更要恰如其分的引导学生领悟写作方法，体会修辞手法在表情达意方面的作用。
鉴于上述理念与教材特点，我特制定了以下几点目标：
1、精读课文，弄清作者钟情于胡杨的原因。
2、用中心词概括胡杨的特点。
3、体会象征的手法，体会反复运用“千年??千年??千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
4、用自己的话赞美胡杨，激发对胡杨的赞美之情。
第一点目标是为了让学生读懂文本，感悟文章的思想内容。第二点目标是为了培养学生的阅读能力和概括能力；的目的。第三点目标则旨在引导学生领悟写作方法，、第四点激发学生对胡杨的崇敬和赞美之情，从而培养学生说写能力。
教学的重难点就在于如何引导学生感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，最终激发学生对胡杨的崇敬和赞美之情，达到陶冶情操的目的。
为了实现这些目标，我主要采用了引导法、引读法，以作者对胡杨的集中赞美为切入点引发学生思考，然后组织学生自主阅读、自主探究的形式来进行本课的教学，来实现教师的导和学生的学，让学生真正成为学习的主人。
本课时的教学流程主要设计为如下三大板块，依次是：
一、整体感知，认识胡杨。
二、细读分享，感悟胡杨（感受胡杨不畏艰险、默默奉献的精神）
三、情感升华，赞美胡杨
最后说说本课时的板书设计。我主要通过抓关键词来体现作者的感情主线：赞胡杨――赞生命――不畏艰险、默默奉献。使本课的重点及作者构思意图充分展现，进一步加深学生对文章的体会和把握。
以上就是我对《胡杨赞》一课第二课时教学的设想和阐述，但是现实和预设还有很大的差距。不当之处还请各位朋友给我提出宝贵的意见和建议。
今天上了《胡杨赞》一课，自己很放松，但很投入。面对着这一篇洋溢着激情的美文，如果自己不能让课堂、让学生激情飞扬，那真是一种罪过。学生对于文本的理解是一个循序渐进的过程，这需要老师和学生一起走进文本，用心去感受语文的美。在课堂中，我注重发挥每一个学生的主体作用，真心地激励每一个孩子细微的进步。孩子们感受到了老师的真心，用心投入到了充满乐趣的语文之旅：一个问题刚提出，课堂上小手林立；课将要结束的时候，一个孩子大声的抗议：老师，我举了几次手了，为什么还不让我回答；课堂上书声琅琅，我和孩子们一起把对文本的理解融入到了朗读之中，进步很明显；孩子们满含激情，富有文采地抒发了对胡杨树的赞美??
上课下来，美女说：“今天激情飞扬，很成功哟。”我这才发觉自己变得口干舌燥起来。审视自己，在那短短的四十分钟内，自己确实投入了，好似进入了武侠小说中走火入魔的状态。但当时并不觉得累，也许是被孩子们的成功所感染吧。
激情飞扬的语文课堂，感觉真好！
篇11： 胡杨赞教学设计
一、教材分析及说明
《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第六单元的一篇精读课文。这篇课文通过作者由“独钟情”到“动心”到“赞颂”一系列的感情主线，，抒发作者对胡杨顽强生命力的赞美，表达了作者对胡杨由衷的喜爱之情和对具有不畏艰险、无私奉献的人的钦佩之情。
全文既有昂扬的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读、诵读训练。作为小学高段语文的教学，既要抓学生对文章内容的理解，情感的体验，更要引导学生领悟写作方法、修辞手法在表情达意方面的作用。
二、学情分析
《语文新课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。五年级的学生有较强的识字能力，在语言文字理解上已有一定的基础，学生之间已具备合作意识，学生的求知欲强，因此，本课教学时采用“以读促情，读中感悟”的主题思想，激发学生情感，鼓励学生相互合作、相互交流，培养学生的合作探究意识，发展学生思维，陶冶学生情操，真正体现学生、教师、文本之间的对话。
三、教学理念
新课程的实施，课堂已是师生互动，心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是点燃学生智慧的火把。因此，我力求在这课的教学中贯穿生活性、发展性、生命性这三大理念，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学习。
四、教学目标
结合小学语文课程标准对小学5―6年级的.阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，我设计了以下教学目标：
（1）知识技能目标：精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，并领悟课文在表达上的一些特点。
（2）过程方法目标：培养学生独立思考，共同研究的学习习惯，全面提高学
生的语文素养
（3）情感态度价值观目标：感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
五、教学方法：
启发式、情景式、引导法
六、学习方法：
自主阅读、合作探究
七、教学重难点：
根据本单元的教学重点，根据本课的特点，教学重点难点是：
1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献的人的歌颂。
2、学习作者描写胡杨运用象征的手法，领悟文章的一些表达方法。
八、教学准备：课文课件、录音带
九、教学过程
(一) 创设情景，交流体验
1、多媒体展示，教师语言描述,引出胡杨
在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了??有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息，干旱只能摧毁它的容颜却无法动摇它维系生命的刚毅决心；风沙只能扭曲它的身姿却无法淹没它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的躯体却无法摧毁它延续生命的铮铮铁骨，这就是不屈不挠的胡杨树。
【设计意图：至此，学生的情感及注意力都自然的投入学习中，并为接下来的学习和体验都做好了铺垫。】
2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。我们继续学习第23课，齐读课题《胡杨赞》，由“赞”你想到哪些词？(揭示课题，齐读)是啊！一个“赞”让我们联想到许多褒义词，让我们再次走近课文，（自读课文）找出表达作者对待胡杨态度的三个句子。让学生归纳出体现作者感情的词语，（教师相机板书：
钟情――动心――赞颂）
【学生通过初读课文，在了解课文大意的基础上去体验作者的情感，实现学生与文本的对话，与作者产生共鸣。】
（二）引领探究，拓展新知
出示学习目标，请同学们围绕学习目标合作学习课文3――7自然段，并加以批注。接着，我用课件展示问题：
（1）、作者为什么独钟情于胡杨呢？找出相关的句子读一读，体会体会
（2）、边读边想象画面，作者为什么会赞美胡杨？
（3）、作者是怎样赞美胡杨的？你还想到了些什么？
然后让学生带着问题读书，还可以提出新的问题。学生自学后，按问题来汇报。学生归纳出胡杨品格的词语（无人关照――弓腰驼背――粗茶淡饭――默默奉献）
【设计意图：根据《新课程标准的要求》在教学中应努力体现语文的实践性和综合性，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，因此这一部分的设计我注意培养了学生自主学习的意识和习惯，把大量时间留给了学生，充分让学生自己去阅读、去品味、去理解、去感受，而教师只抓住了一个统领全篇问题来贯穿课堂始终，并通过学生探究内涵，引导学生独立思考，拓展思维。】
（三）尊重主体，提供空间
学生汇报第一个问题时，让学生抓住3、4、5自然段的每段开头的一句话，边读边体会，以及体会写作特点和表达方法，其他学生补充自己的感受。让学生深入理解作者独钟情于胡杨的原因。教师小结，激发学生情感，让学生带着激情朗读课文的这一部分。学习中，一定要注意对读的训练与评价。
学生汇报第二个问题时，让学生抓住关键的词句来体会钟情于胡杨的原因，理解 “嶙峋、惨不忍睹、粗茶淡饭、彻底、恶劣”等词语的意思，让学生明白：胡杨生长条件极其恶劣却有着顽强的生命力、胡杨对人类的奉献却又是毫无保留的，从树干、树叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私。师生共同研讨，激发情感朗读课文。并注意学生读的感受与评价。
学生汇报第三个问题时，继续让学生边读边体会，重点体会““这样的胡
杨”是怎样的胡杨？千年??千年??千年??文中几次见到这个句式？（多媒体出示三个句子）进行比较探究，引导学生说出自己的发现，并采用多种形式来读第六自然段，让学生充分感受胡杨顽强的生命力，激发学生情感朗读课文。并注意学生读的感受，与评价。
（四）深入探究，激情升华
三个问题解决后，设计了拓展训练。胡杨顽强的生命力，作者对胡杨由衷的赞美，无论自然条件如何恶劣，他总是积蓄着力量，努力的成长。作者仅仅是在赞美胡杨树吗？你从文中哪里看出来的？你想到了哪些具有胡杨精神的人？（边疆建设者、清洁工、戍边战士、身残志坚的人??）教师小结：这种用具体的事物表现某种特殊含义这样的方法叫作象征的表达方法。比如五星红旗象征祖国，这里有些词语，你能说出它们的象征意义吗？小草――（ ）蜡烛――梅花――（ ）橄榄枝――（）除了象征这种表达手法，文章中还有哪些表达方法值得学习，你能找出来吗？（比喻、拟人、反问、排比??）
【设计意图：让学生走出文本，回归生活，在生活中寻找、发现、学习胡杨精神。】
（五）总结创新，课外延伸
1、多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，背一背。
2、我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景――胡杨吧！（设计写话练习）
学生汇报，教师总结：（教师语言描述）胡杨生生死死上千年，它用不朽的精神谱写了生命的赞歌，它用不屈的品质诠释了生命的意义，它用彻底的贡献阐述了生命的价值，愿胡杨精神充盈我们思想的荒漠，长出生命的绿洲。生活中如同胡杨般顽强默默奉献的人不计其数：
（课件展示，教师语言描述）：唐山孤儿张祥青，把一切苦难看成老天对自己的眷顾，在贫困和苦难中学会坚强和勇敢，创造财富回报社会，为汶川捐款1个亿；（身残志坚）残缺的身体，却为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要
语言，她们在我们眼中最美，她们演绎了生命的奇迹；那地震中震垮了的钢筋水泥，那只手，显示的是生命的欲望，顽强的生命力，他们从死神的手中逃回来仍坚强地活下去。让我们再次深情地朗读这三个句子吧：（课件展示胡杨三千年的三个句子）
【这篇课文表达了对胡杨顽强生命力默默奉献的赞美，因此我用课件展示了一些感人的画面，从而激发起学生情感，并再次让学生齐读这三个句子，深化对文本内涵的理解，突出“生命性”这一教学理念】。
十、小结：
以上，就是我对这一课的基本设想，值得注意的是，这节课的设计是以问题为引线的，让学生带着问题去读书，去寻找答案。在回答问题的时候，应注重学生多元的感受，意义的生成，以及新的问题发现。教学时依托文本，又不局限于文本，注意课外的拓展，资料的补充。课堂教学注重体现自主性、开放性、生成性。重视学生的自我感受，以及情感的教育。
课外作业设计：
用你在课文中领悟到的一些表达方法来练习写一写小草、蜡烛、梅花或者橄榄枝。【这一设计，不仅极大地激发了学生写作兴趣，还让学生把课堂中学到的东西延伸到课外，体现了语文教学的发展观。】
板书设计：
钟情――无人关照
胡杨赞 动心――弓腰驼背 默默奉献
赞美――粗茶淡饭
篇12：胡杨赞的诗歌
胡杨赞的诗歌
倚靠母体的`温暖
弯曲向上，刻满
记忆的齿痕。沧桑岁月的
轮回
一生一个穿越
一世一卷不屈
如果葱笼
——就蓬勃生机
如果干涸
——就抓紧土地
如果阳光
——就伸展身躯
如果阴霾
——就摒住呼吸
不悲不喜，不言不弃
只寻着光亮，走向
末来。生生不息
倚靠生命的汁液
行走、坎坷、直立
成熟心智的思索，褶皱光阴的
绵延
一花一剪日月
一果一语春秋
如果喧嚣
——就傲视狂风
如果孤寂
——就饮吮晨曦
如果富足
——就诗语驼铃
如果贫瘠
——就词字四野
不卑不亢，不畏不惧
只守着故土默默
昂首，魂梦依依
篇13：《胡杨赞》教学设计
教学目标
1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。
3．体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
教学流程
一、词语引入，回顾内容
1．抄写词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。
2．师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，才写下这赞美的文字——胡杨赞。
二、交流体会，精读感悟
1．过渡：作者为何对这样的胡杨情有独钟？让我们再一次走进课文，去探寻这些词语背后的意思。
2．汇报交流，朗读感悟
（1）无人关照的胡杨（第3段）。
抓住“眼泪”一词，引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”，体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。
（2）弓腰驼背的胡杨（第4段）。
可从“惨不忍睹”一词入手，引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”，体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。
（3）粗茶淡饭的胡杨（第5段）。
①抓住“粗茶淡饭”一词，“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的？这里呢？”（生长条件极其恶劣）“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的？”
②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”，引导：读这个句子，你想说什么？（板演：顽强的生命力）
③能把这种顽强的生命力读出来吗？（指名读，齐读）
（4）默默奉献的胡杨（第7段）。
①“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么？
②“彻底”说明什么？（体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。）
③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来。（齐读）
3．小结：无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，这些词都在给我们传递一个信息：它的生命是那样的（顽强），所以，它才会千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！（板演：千年……千年……千年）这样的胡杨，怎不叫人动心，不叫人爱呢？
4．问：作者为了表达自己的爱，几次用到了“千年……千年……千年”？这样写有怎样的好处？
三、升华情感，书写敬意
1．过渡：多么顽强的生命力，它感动了作者，作者又用隽永的文字感动着我们。你对哪段文字感触最深，请你尽情读一读，赞一赞。
2．生自主朗读，背诵。
3．出示背景音乐，胡杨组图，指名背诵。
4．师：我们感动于胡杨，感动于它顽强的生命，感动于它毫无保留的奉献精神。此时此刻，你心中一定也有话想说，想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨。赶快写一写，赞美赞美胡杨吧！
5．生自主写话。
6．出示背景音乐，胡杨组图，指名读出学生的赞美。
附：板书设计
篇14：《胡杨赞》教学设计
教学目标
1．学习本课8个生字，联系上下文理解词语的意思。
2．有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
3．能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。
4．体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
教学重、难点
理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学时间
2课时。
教学准备
背景音乐，胡杨组图（课件）。
教学过程
第一课时
教学目标
1．初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。
2．用简短的话概括4、5、7自然段的意思。
教学流程
一、创设情境，引入文眼
1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。（出示胡杨组图）
2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。（揭示课题，齐读）
二、紧扣文眼，整体感知
1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？
2．生自主读文三遍（出示阅读要求）。
（1）大声朗读，读准字音，读连贯、流利。
（2）同桌读（齐读，分段读），纠正字音，联系上下文交流新词的`意思，说说每段的意思。
（3）自主默读，思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？
3．汇报初读情况。
（1）指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。
（2）问：作者钟情于胡杨的哪些地方？（师相机板演：无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献）
三、自主品读，披文入情
1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。
2．生自主阅读，勾画、作批注，有感情地朗读。
3．同桌交流感受体会，有感情地朗读。
篇15：《胡杨赞》教学设计
一、教材分析及说明
《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第六单元的一篇精读课文。这篇课文通过作者由“独钟情”到“动心”到“赞颂”一系列的感情主线，，抒发作者对胡杨顽强生命力的赞美，表达了作者对胡杨由衷的喜爱之情和对具有不畏艰险、无私奉献的人的钦佩之情。 全文既有昂扬的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读、诵读训练。作为小学高段语文的教学，既要抓学生对文章内容的理解，情感的体验，更要引导学生领悟写作方法、修辞手法在表情达意方面的作用。
二、学情分析
《语文新课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。五年级的学生有较强的识字能力，在语言文字理解上已有一定的基础，学生之间已具备合作意识，学生的求知欲强，因此，本课教学时采用“以读促情，读中感悟”的主题思想，激发学生情感，鼓励学生相互合作、相互交流，培养学生的合作探究意识，发展学生思维，陶冶学生情操，真正体现学生、教师、文本之间的对话。
三、教学理念
新课程的实施，课堂已是师生互动，心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是点燃学生智慧的火把。因此，我力求在这课的教学中贯穿生活性、发展性、生命性这三大理念，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学习。
四、教学目标
结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，我设计了以下教学目标：
（1）知识技能目标：精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，并领悟课文在表达上的一些特点。 （2）过程方法目标：培养学生独立思考，共同研究的学习习惯，全面提高学 2 生的语文素养 （3）情感态度价值观目标：感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
五、教学方法：
启发式、情景式、引导法
六、学习方法：
自主阅读、合作探究
七、教学重难点：
根据本单元的教学重点，根据本课的特点，教学重点难点是： 1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献的人的歌颂。 2、学习作者描写胡杨运用象征的手法，领悟文章的一些表达方法。
八、教学准备：
课文课件、录音带
九、教学过程
(一) 创设情景，交流体验
1、多媒体展示，教师语言描述,引出胡杨 在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息，干旱只能摧毁它的容颜却无法动摇它维系生命的刚毅决心；风沙只能扭曲它的身姿却无法淹没它向往生命的雄心烈焰；大漠只能吞噬它的躯体却无法摧毁它延续生命的铮铮铁骨，这就是不屈不挠的胡杨树。
【设计意图：至此，学生的情感及注意力都自然的投入学习中，并为接下来的学习和体验都做好了铺垫。】
2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。我们继续学习第23课，齐读课题《胡杨赞》，由“赞”你想到哪些词？(揭示课题，齐读)是啊！一个“赞”让我们联想到许多褒义词，让我们再次走近课文，（自读课文）找出表达作者对待胡杨态度的三个句子。让学生归纳出体现作者感情的词语，（教师相机板书：
3钟情——动心——赞颂）
【学生通过初读课文，在了解课文大意的基础上去体验作者的情感，实现学生与文本的对话，与作者产生共鸣。】
（二）引领探究，拓展新知出示学习目标，请同学们围绕学习目标合作学习课文7自然段，并加以批注。接着，我用课件展示问题：
（1）、作者为什么独钟情于胡杨呢？找出相关的句子读一读，体会体会
（2）、边读边想象画面，作者为什么会赞美胡杨？
（3）、作者是怎样赞美胡杨的？你还想到了些什么？
然后让学生带着问题读书，
还可以提出新的问题。学生自学后，按问题来汇报。
学生归纳出胡杨品格的词语
（无人关照——弓腰驼背——粗茶淡饭——默默奉献）
【设计意图：根据
《新课程标准的要求》在教学中应努力体现语文的实践性和综合性，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，因此这一部分的设计我注意培养了学生自主学习的意识和习惯，把大量时间留给了学生，充分让学生自己去阅读、去品味、去理解、去感受，而教师只抓住了一个统领全篇问题来贯穿课堂始终，并通过学生探究内涵，引导学生独立思考，拓展思维。】
（三）尊重主体，提供空间学生汇报第一个问题时，
让学生抓住3、4、5自然段的每段开头的一句话，边读边体会，以及体会写作特点和表达方法，其他学生补充自己的感受。让学生深入理解作者独钟情于胡杨的原因。
教师小结，
激发学生情感，让学生带着激情朗读课文的这一部分。学习中，一定要注意对读的训练与评价。学生汇报第二个问题时，让学生抓住关键的词句来体会钟情于胡杨的原因，
理解“嶙峋、惨不忍睹、粗茶淡饭、彻底、恶劣”等词语的意思，让学生明白：胡杨生长条件极其恶劣却有着顽强的生命力 胡杨对人类的奉献却又是毫无保留的，从树干、树叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私。师生共同研讨，激发情感朗读课文。并注意学生读的感受与评价。
篇16：读《胡杨赞》心得体会
在前几天里我学习了胡杨赞，这里就是讲的胡杨的三千年：长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。在这篇课文里我学会了许多的品质，就是要在困难中生长，要坚强，在生活中我何尝不是这样？
有一次，我被老师点起去参加经典朗诵这个节目，开始时，我很顺利，第一局，我选起了而我有个小伙伴她也选起了，我两十分开心，因为我们可以为班上争光了，可是事情玩完没有这麽顺利，这世界上有很多的难题，等待我去解决。第一局淘汰了7个人，老师一数太多的人了，所以还要淘汰人，只是我心中有点慌了，第一盘我是侥幸的，这第二盘我拿不准。面对一张不熟的单子，我只有拼一把了，到我了我读了起来，这一局我又选起了，可我的伙伴落选了。可事情万万没有了断，后面又是一个淘汰赛，这是我心里十分的有底，因为我背的滚瓜烂熟了，那时我还担心肖渝，深怕没选起。不过我还是没有选起。我便回到了教室，我哭了起来，下课了，许多人都来安慰我，但我知道，安慰，要自我安慰，我便想起了胡杨，她在恶劣的环境都有会生活，我只是有点小挫折，虽说是去了这次机会，但我还有播音员呀！我就这样安慰了我自己。
就在我落选的后面几天，我们教室举行了六一表彰的同学，先是班上的同学推荐人，我推选起了，老师之后就叫我们投票，我们开始投了，最终我得到了22票，我很伤心，我没有选上，我心想：我为了班上的流动红旗，尽了最大努力，不过我还是缺点，就是在网上作文而已，不过我现在改了的，作文也写的好了，你们也不投我，我伤心。我这是越想越哭，直到那时，我想通了，想起了胡杨，它为人们付出着麽多，没有回报，他的处境和我一样，他对没有伤心，我有什么理由伤心。我又重燃了斗志，这时，我不伤心了，老师也为我讲了一些事情，让我好过，但我也知道不要堕落，要长大。
我从中学到了好东西，那就是坚强！
★ 胡杨的记叙文
★ 西风胡杨 说课稿
★ 胡杨的作文
★ 我心中的胡杨
★ 赞文范文
★ 老师赞
★ 青春赞
胡杨赞的教案（整理16篇）
