“Rita”通过精心收集，向本站投稿了17篇《小花猫找汗》教案，下面是小编收集整理后的《小花猫找汗》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
- 目录
篇1：《小花猫找汗》教案
《小花猫找汗》教案
《小花猫找汗》教案教案作者：佚名教案来源：不详教案栏目：小学一年级语文教案[url=javascript：window.external.AddFavorite(location.href,document.title)；]收藏本页[/url]
[教学内容]
《小花猫找汗》，多有趣的题目呀。小花猫看见人出汗，觉得奇怪，怎么自己没汗呢?他一路问过去，知道了老牛的汗出在鼻子上，小马的汗在身上，黄狗的汗在舌头上，自己和小猪的汗原来藏在脚掌上呢。你在忍俊不禁的同时，会知道好多有关“汗”的有趣知识。
这是一篇科学童话，学生通过阅读能了解一些动物出汗的科学常识。课文以连环画的形式出现，语言生动有趣，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣，有助于创设情景，激发学生想象。
[教学目标]
1.学会“汗、牛、马、身、体、吐、舌、原”8个生字，会认“猫、怪、摸、凉、翻、狗、猪、哈、俩”8个生字。认识偏旁“厂”。
2.正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3.通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
[教学重难点]
1.学习生字，有感情地朗读课文。
2.通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。
[设计理念]
根据低年级年龄特点，把重点放在朗读和写字上。
1.联系上下文，读好课文中的疑问句、反问句、感叹句。
2.注重学生的朗读，分角色朗读，引导学生在读中有自己的
感悟。
3.积极创设情景，让学生在愉快的状态中读、想、说、演，从而
提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。
4.让学生在主动探究中写生字，学会合作交流，并培养学生
动手、动口、动脑的能力。
[教学过程l
一、创设情境，激趣导入
1.(出示课件)一只动画小猫，在自己身上找来找去。
2.小花猫：“这么热的天，我怎么没汗呢?”
3.师：“小朋友，我们今天就和小花猫一起去找找汗吧！”(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，读准字音
1.师：小花猫是怎么去找汗的呢?请同学们小声读课文，借助拼音多读几遍。
2.组内活动，把生字读给同桌的小朋友听一听。
3.指名读，开火车读，多种形式认读生字，及时纠正学生的读音。
4.师：“小花猫找汗的'路上，遇到困难，它要翻过一座词语智慧山。”我们帮帮它吧！
5.课件出示本课生词，写成“小山”的形状，玩“爬词语智慧山”的游戏。(学生齐读词语，全读对，就爬到山顶了，插上红旗。)
三、再读课文，整体感知
1.学生自由读课文，思考小花猫在找汗的过程中都遇到了谁呢?
2.指名读课文，读准字音，老师相机纠正。
3.学生回答，老师分别出示老牛、小马、黄狗、小猪的图片板贴。
4.它遇到老牛，是怎样问老牛的，请同学们读一读1至3自然段，想想自己明白了什么。
(1)指名学生读文。
(2)说说知道了什么?
(3)课件出示，老牛说的话。
(4)学生自由读老牛说的话，老师相机指导。
(5)指名学生读老牛说的话，读出老牛说话的语气。
(6)齐读。
(7)师生分角色朗读1至3自然段。
5.师：告别了老牛后，它又遇到了谁?你又明白了什么?请同学们读后面的课文。
6.师：你知道了什么?学生答，师相机板书。
7.引导学生读文，结合课件弄清楚小马、黄狗、小猪、小花猫的汗藏在哪里。
(1)学生自由读后面的课文，思考小马、黄狗、小猪、小花猫的汗藏在哪里。
(2)学生回答，老师相机板书。
(3)小组练习读、指名读、分组读小动物的话，老师相机指导学生读出小动物的语气。
8。师生互读，小动物间的对话。
四、品味感受，感情朗读
1.师：“这只小花猫是一只多么爱提问的小花猫啊！它看见人会出汗，觉得奇怪。谁会读，你又不是狗，汗怎么会在舌头上。”
(课件出示)
师：相机评价，指导学生读出语气。
2.师生分角色读课文。
五、连线游戏，理解课文
1.这些小动物的汗在哪里呢?请四个小朋友把汗贴在相应
的位置。
2.请学生连线。
老牛的汗脚掌里
小马的汗舌头上
黄狗的汗鼻子上
小猪的汗身上
3.把连好的句子读一读。
4.你还知道其它动物的汗出在哪吗?(课内不能完成，可以
让大家课后查查资料，再和大家说一说。)
六、小结
通过这节课的学习，我们了解一些小动物出汗的科学常识，的
确在我们的生活中有许许多多有问题，等着我们去发现和了解。
篇2：《小花猫找汗》优秀教学反思
《小花猫找汗》优秀教学反思
这是一篇科学童话，学生通过阅读能了解一些动物出汗的科学常识。课文以连环画的形式出现，语言生动有趣，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣，有助于创设情境，激发学生的想象力。在教学中，我认为以下几点是比较成功的：
一、让学生从读中学知识。
1、全文贯穿读—思—议—读的教学模式。
在本文教学设计中，我以一个问题为切入点，让孩子们读课文3—10自然段，思考读了课文知道了什么？孩子们读了后再讨论，同位之间互相说，达到了议的效果。在全班反馈时，孩子回答到我读了第4自然段知道了小马的汗在身上，孩子的答案自然地把我们引入了这一段的学习，通过读这一段我们不仅知道了小马的汗在身上，还知道了小花猫舔舔全身并没有找到汗。再次以“你读了3—10自然段还知道了什么？”这个切入点进入下面的学习。有一个孩子回答：“我知道了小狗的汗在舌头上。”从这个自然段引导学生看图，图中小狗在干什么？——吐着舌头乘凉。在此我正好引导学生思考：你看到过小狗吐舌头吗？学习本课之前，你认为小狗吐舌头是在干什么？有的孩子说想吃肉骨头，口水都流出来了。有的孩子说是累了在喘气……这个思考的过程也是理解的过程，从这里就让孩子们理解了小狗的汗在舌头上。理解之后再读这一自然段，加深理解达到了本课学习的目的。本课的教学就是从读—思—议—读的过程中完成了教学目的，让孩子们会读书，并读会书。
2、形式多样的读。
本课语句十分平实，浅显易懂，没有多少可以深挖内涵的词句，因此教学中我便以“读”为主，从读中获得快乐，获得知识。本文中小猫问了四种动物汗在哪里？前三种小动物的回答十分简单，老牛回答：汗嘛，在鼻子上。小马回答：汗嘛，在身上。小狗回答：汗嘛，在舌头上。这三句话，简单而没有什么可读的。如果只是一味地指名让这个读，那个读会显得十分单调无趣。因而我想出让孩子们模仿小动物的声音来读，读出趣味来。如老牛的声音应该低沉、缓慢的，而小狗的声音则是活泼，可爱，嗓音清脆的。这样处理之后，果然孩子们在读中体会到了快乐，并体现了语文味。在全文中我频繁地出现读文读句。如在学生回答知道了什么，是从哪里知道的时候会读出课文相关段落，在相关段落的思考与理解时又会让学生读出关键句子，如小狗正吐着舌头乘凉，这句话在思考之后读得更好。学完全文后我还设计了一个师生合作读，回顾全文内容并把读书活动推向高潮。本文的核心——小花猫的'汗在哪里这一问题就是这样在读中理解的。
二、词句教学的重要性
本文十分简单，没有多少可深挖的词句。本文的核心问题：小花猫的汗在哪里？在读过课文后很快就能找到答案，但不能因为这样我们就忽视了本课词句教学，否则本课将与一节科学课没什么区别，针对这一点，我反复读了本课的每一句话，发现还是有不少词句需要落实的。
首先在教学过程的复习中，落实基础知识教学，复习从字到词，由词到句。本文中有一句话“小狗正吐着舌头乘凉。”这句话不到十个字，看上去很短，可句子中却有2个二类字，2个一类字，读起来并不顺口，因而复习回顾时我让孩子们读了这个句子并做到了读准字音，读通句子。
然后在教学中我推敲本文的每个词，每句话，发现有些词语还是值得一提的。如第4自然段中，小马在凉快地打滚呢！对于凉快一词，我是让孩子们想一想小马会在哪些凉快的位置打滚呢？如：草地上，大树下，小河边…….这样一来，凉快一词也理解透彻了，再读这句话，孩子们就自然能体会其意，尤其是我以最后两个自然段为重点，落实了语言文字的教学。第9自然段中，小猪把自己的脚掌翻开，又把小花猫的脚掌翻开。这段话中脚掌一词并不是所有孩子们能理解的。因此我问了孩子们平时我们还可以把脚掌称为什么？有的孩子说脚心，有的孩子说脚板，然后我又指名到黑板上的图中指出小花猫的脚掌，这样一来，这个词在每个孩子的脑海中留下了深刻的印象，同时也知道了小花猫的汗究竟藏在了哪里。最后一段“哈！他俩都笑了。原来，我们的汗在这里。”这一句话中有三个指代词，两个指代人，一个指代位置。如果只是读一读，孩子们脑海中只会形成一个抽象而又模糊的概念。因此我抓住这三个指代词，他俩指谁？我们指谁？这样一问孩子们就更加明确了，“他俩”和“我们”都指的是小猪和小花猫，而“这里”又是指哪里呢？原来指脚掌。三个指代词弄明白后，本文的核心问题也自然解决了。
最后是句的落实。本文有疑问句、感叹句、反问句，但对一年级孩子来说概念是抽象的，我们只能在教学中引导孩子读出不同的预期，让孩子们领悟不同句子的作用，如：小花猫舔舔全身，没汗！这个感叹句我就先让孩子们体会小花猫的情感，小花猫没有找到汗心情是怎样的呢？孩子们会说：失望、不高兴、难过等。体会之后再让孩子们读这一句话，他们就能读出其中的语气了。
三、创设情境，激发兴趣。
要让学生喜学乐学，就得千方百计地让他们入境体验。兴趣是引导学生的原动力，它能使学生保持持久的、高昂的学习热情，引导学生积极主动地参与到各种学习活动中去。在本课教学中我从以下几个方法调动了学生的积极性。
1、复习时间是单调的，但我以小汗滴的卡片展示出来，在视觉上让孩子们耳目一新，并吸引了他们，激发了他们读的兴趣。
2、板书针对一年级孩子的特点，用可爱的动物图片，没有文字的板书，图片清楚而有吸引力，直观而明确地反映了本课重点。
3、在本课内容初步完成后，我设计了一个贴汗游戏，准备了十个小汗滴，让孩子们给汗滴找主人，贴到黑板上小动物们正确的位置上。孩子们兴趣极高并且很好地完成了任务，把书中内容正确地展示在了黑板上。这个游戏不仅是对本课学习情况的反馈，也是本节课的一个重点，因为这个活动调动了孩子们的积极性，让孩子们对学习产生了浓厚的兴趣，效果十分好。
在本节课中我也存在不足之处。课文第8自然段是一个反问问，教学中我注重了反问句的理解，用两个句子进行对比：①你不是狗，汗会在舌头上。②你又不是狗，汗不会在舌头上。在对比中，孩子们理解了反问句所表达的意思。但我却忽视了“小猪笑了”这句话，在此小猪笑着说这句话，他是知道小花猪的汗在脚掌上的，因为接下去他便翻开了小花猪的脚掌，为他找到了汗。这一段与下段有着密切的联系，在本文教学中，我忽视了这一联系，因此孩子们对小猪的笑并不十分理解。
篇3：小花猫找汗的优秀教案设计
小花猫找汗的优秀教案设计
教学目标：
1.学会“汗、奇、怪、休、吐、舌、俩、原”8个生字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个生字。认识两个偏旁。
2.正确流利朗读课文。分角色朗读课文。
3.通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重难点：
指导读好文中带问号和带感叹号的'句子，读出课文的情趣。
教学准备;
生字卡片、头饰。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1.一个带小花猫头饰的学生，在自己身上找来找去。
2.师：“小花猫你在找什么?”
3.生：“这么热的天我怎么没汗呢?”
4.出示课题，并板书。
5.齐读课题。
二、学习生字。
1.自由读课文，勾画生字，借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡，请学生教读。
3.开火车读。
4.爬智慧山，巩固生字读音。
三、学习课文。
1.学生质疑：
(1)小花猫为什么要找汗?
(2)它都找了哪些动物?
(3)找到了吗?
2.自由读课文，小组讨论：(1)小花猫为什么要找汗?
3.集体交流。
4.指导读好第一自然段的问句，读出课文的情趣。
5.小结。
第二课时
一、复习导入：
1.师：小花猫为什么要找汗?
(生答)
二、学习新课：
1.师拿出上节课大家的问题：
(1)它都找了哪些动物?
(2)找到了吗?
2.分小组讨论合作学习。
它都找了哪些动物?
3.教师在学生交流的同时，相继板书，并指导好朗读。
4.师：小猫找到了吗?
5.指导朗读。
三、连线游戏：
1.出示老牛、小马、黄狗、小猪、小猫的图片。
2.请同学们上来把“汗”贴在动物身上相应的位置。
四、学习生字：
1.怎么记住那些字?说说你的方法?
2.观察字的写法。
3.师范写一个字。
4.生描写。
5.评议。
篇4：《小花猫找汗》的教学设计
《小花猫找汗》的教学设计
教学目的：
1、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”8个字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个字。认识2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重点：
1、学会“汗、奇、怪、体、吐、舌、俩、原”8个字，会认“猫、淋、鼻、摸、凉、翻”6个字。认识2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学难点：
1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
2、通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文
教学难点：
正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、一个戴小花猫头饰的学生，在自己身上找来找去。
2、老师问：“咦，小花猫，你在找什么呢？”
3、小花猫：这么热的天，我怎么没汗呢？
4、老师：同学们，我们今天就和小花猫一起去找找汗吧。
（板书课题，齐读课题。）
二、学习生字，爬词语智慧山。
1、请同学们小声读课文，勾画生字，借助拼音多读几遍。
2、出示生字卡片，请学生教读。
3、开火车读生字，及时纠正学生的读音。
4、出示本课生字所拓展的词语，写成“小山”的形状，玩“爬词语智慧山”的游戏。（指名读词语，全读对了，就爬到山顶了，插上红旗。）
三、指导朗读，分清角色。
四、学习生字，指导书写
学生自己识记生字“奇”、“怪”。
指名生分析“奇”、“怪”的字形结构。
仔细观察“奇”、“怪”在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
第二课时
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的.兴趣。
教学重、难点：
1、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
2、通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学过程：
一、复习导入
开火车认读生字卡片。
二、合作学习，朗读感悟。
a) 自读课文。
b) 同座之间分角色联系朗读。
c) 请两对同座起来朗读，大家评议。相机指导读好反问句和感叹句。
d) 边做动作边朗读。
三、连线游戏，理解课文。
1、出示老牛、小马、黄狗、小猪、小猫的图片。
2、请学生上来把“汗”贴在这些动物身上相应的位置。
3、翻到课后练习二，学生在书上连线，请一位同学上黑板连线。
4、把连好的句子读一读。
四、学习生字，指导书写
(1) 学生自己识记生字“俩”。
(2) 指名生分析“俩”的字形结构。
(3) 仔细观察“俩”在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
(4) 师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
(5) 师选出写得较好的字全班展示。
第三课时
教学目的：
1、正确掌握本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重、难点：
正确掌握本课生字词。通过课文的学习，培养学生对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学过程：
一、复习
1、多种形式巩固生字认读。
2、有感情地朗读课文。
二、教学生字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。
3、指名说记字的方法。
4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
三、复习巩固
1、小组分角色朗读课文。
2、完成课后第二题，第三题。
板书设计：
18、小花猫找汗
老牛的汗 在鼻子上
小马的汗 在身上
黄狗的汗 在舌头上
小猪的汗 在脚掌里
小花猫的汗 在哪里呢？
篇5：幼儿园听读游戏识字教案《小花猫找汗》
幼儿园听读游戏识字教案《小花猫找汗》
活动目标
1、复习学过的生字：猫 猪 狗 牛 马 。学习新授生字：说 问 汗 吐
2、在理解诗歌的基础上，进行分角色创作表演童话故事。
3、正确、流利地朗读课文，，培养学生对科学诗歌的兴趣，对科学探究的兴趣。
活动准备
教杆、字卡若干、钓竿小鱼池教具、小动物头饰若干个 、《小花猫找汗》动画片 、律动音乐《小动物》、表演用背景幕布、录像机
活动过程
律动《小动物模仿操》教师领幼儿入座。
一、导入：
播放动画片《小花猫找汗》
二、听读游戏诗歌教学：
动画片看完了，我要考考小朋友，这个动画片的名字叫什么？出现了哪些小动物？
（让幼儿发言，教师并依次贴出各种所说出的.小动物的图片）
（随后教师依次出示词卡：身上、舌头、脚掌、鼻子）
教师引导幼儿玩“连连看”的游戏（请小朋友上前连线，把小动物图片和相对应出汗的位置的词卡廉洁，以此巩固关于小动物出汗部位的知识教育）
三、复习学过的生字
这些小动物还带来几个字宝宝，我们一起看看。（把刚才的小动物图片翻过来，后面是相对应的小动物的名称字卡：猫、狗、猪、牛、马）
“听声音认生字”游戏（老师或小朋友学小动物的叫声，另一名小朋友找出相对应的字卡）
四、学习新授生字
这首童话里还有几个小字宝宝不见了，看来我需要魔术帽。（教师运用魔术帽变出“说”“问”“汗”“吐”四个生字）
教师引领幼儿观察，并让幼儿独立分析字形，比如说：
说——一个人在看电视，电视里有一个人说话
问——一个人在大门里问问题。
汗——一个人本来是干的，运动后就出汗了。
吐——左边是口，右边是土，合起来就念吐。
之后进行组词，并说一句话。
五、玩识字游戏
1、小猫钓鱼。儿歌：小猫小猫苗苗叫，我的小鱼哪去了？我请***找一找。
2、谁当小老师？
3、猜猜谁不见了。
六、童话故事表演
小朋友们，我们知道了《小花猫找汗》的故事，那我们想不想表演这个故事呢？下面我们请小朋友表演《小花猫找汗》
（教师分发头饰）
（让第一组幼儿讨论分配角色，之后进行表演童话故事）——教师进行录像
表演结束了，请下面的小观众说一说，哪里表演的好？哪里表演得不好？
（让幼儿自由讨论优点和缺点，综合之前的经验，请第二组小朋友表演）
七、教师小结：
小朋友们表演得真棒，通过这个故事，我们知道了不同的小动物，他们出汗的身体不为也是不一样的！现在我问问小朋友，你还知道别的小动物用什么部位出汗吗？
现在，就让我们一起去找一找，教师外面的小动物用什么部位出汗？让我们一起出发。
篇6：一年级语文《小花猫找汗》教学反思
一年级语文《小花猫找汗》教学反思
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”
1、活动中，孩子是主体，教师是主导。在这节课中，我充分发挥了师幼互动，幼幼互动，收到良好的效果，孩子与孩子之间的讨论，教师与孩子之间的沟通是促进下一步教学的动力。
2、情境创设对于幼儿的学习有很大的促进作用。我准备了大量的表演头饰和背景图片，孩子们的'兴趣一下子就高涨起来，兴趣是最大的老师，有了兴趣，孩子能更好地掌握本节课的重难点。
3、在玩中学。整个教学过程始终在游戏中度过，孩子们在玩的过程中不知不觉掌握了满足了身心需求，学到了科学知识，从而尊重了孩子科学认知的理念。
篇7：《找汗》说课稿
《找汗》说课稿
教学目的：
1、朗读课文，感悟课文内容，知道不同的动物排汗的方式是不一样的。
2、通过小组合作学习，培养学生的`合作意识。
3、培养学生对小动物和童话故事的喜爱之情，认识8个会认字，一个多音宇。
教学重点：
朗读课文，感悟课文内容。
教学难点；
激发学生热爱生活，探究生活中的为什么。
教学过程：
一、接触课文，激趣质疑
1、揭示课题。
2、看到课题后你想知道些什么？
二、初读课文
1、教师范读。
2、学生自读。
三、学习课文
1、学习第一自然段。
（1）读。
（2）小花猫都去问了谁？
2、成立“找汗特别行动小组”。
（1）任务一：选任务二：读
（2）学生讨论、活动。
（3）检查学习情况。
教师随机指导学习小花猫去向老牛、小马、黄狗、小猪找汗的句子。
（4）任务三：演，演一演小花猫向小动物找汗的过程。
四、巩固练习
动物身上的趣事你还知道哪些？
篇8：《找汗》说课稿
今天我说课的内容是小学一年级语文第二册第七单元的一篇课文《找汗》。我准备按照说教材、说教法、说学法、说教程、说板书设计这五个环节来谈谈这节课的教学设想。
一、说教材
1.《找汗》是一篇童话故事，课文共九个自然段。故事用形象、生动的语言讲述小花猫分别向老牛、黄狗、小猪询问自己身体出汗的部位的过程，从中介绍了牛、马、狗、猪、猫这五种动物排汗的不同特点。课文浅显易懂，富于儿童情趣，易于激发学生热爱动物，了解动物的兴趣。教学本课，我准备用两课时完成。第一课时处读课文，学习字词，第二课时了解课文内容。今天我主要说第二课时的教学设计。
2.教学目标：
根据新课标的要求，结合教材的编排意图，针对学生的特点，我确定如下教学目标：
知识与技能：（1）培养学生收集信息资料的意识和习惯。
（2）了解课文内容，知道不同动物的排汗方式。
（3）培养学生朗读能力和语言表达能力。
过程与方法：（1）搜集其他动物排汗的资料或趣事，课上交流。
（2）安排多种形式的朗读，帮助学生了解课文。
（3）语文实践活动，提高语言表达能力。
情感态度与价值观：激发学生热爱动物、了解动物的兴趣。
3.重点、难点：
深入钻研教材之后，我将了解课文内容，知道不同动物的排汗方式作为重点，难点是培养学生的朗读能力和语言表达能力。
二、说教法
“教学有法，教无定法”，在新课程以人为本的理念指导下，这节课我采用的教学方法有：
1、创境教学法。
利用多媒体课件，调动学生的视听感官，启发形象思维，使用激励性语言，为学生营造和谐民主的氛围，使学生在轻松愉快的.氛围中展开想象的翅膀。
2、讨论交流。
小组讨论，合作学习，培养协作互学的精神，提高自主意识，注重语文的交际化。
3、范读引路。
教师准确、有感情的的范读，有助于学生对课文的理解。
为了突出重点，突破难点，我准备的教具有：电脑课件、头饰、图片等。
三、说学法
古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”为了让学生主动地学习，我注意引导学生采用的学法是：
1、自主探究法。
鼓励学生自己探索，自己研究，提倡合作学习，让学生感到自己是学习的主人，在学习的探索中获得成功与快乐。
2、朗读感悟。
引导学生体会不同动物说话时的不同心情，注重尊重学生的个体感受，根据自己的生活感悟读出不同的语气，使学生在读中思、读中悟，做到既能学习语言，了解知识，又能培养语文能力，提高语文素养。
3、理解实践
在学生感悟理解课文之后，通过学生表演实践，将文本知识转化为语文能力。
四、说教程
根据小学生感知—体悟—理解—发展的认知规律，结合教材特点，我这样安排教学过程：1.创设情境，导入新课。2.视听结合，整体感知。3.师生互动，品读感知。4.生生互动，合作学习。5.朗读表演，内化升华。6.拓展延伸，发展思维。
（一）创设情境，导入新课。
俗话说“良好的开端是成功的一半。”开课设计的巧妙合理，往往一开始就能激发起学生的学习兴趣，使他们很快集中注意力，产生一种探胜求知的欲望，主动展开思维，积极创造性地听讲、质疑、答问。针对低年级学生喜爱卡通图片的特点，我创设情境，导入新课。首先，我引入话题：上节课我们认识了一个新朋友，你们看，他来到了我们的课堂上。同时课件出示小猫图片说：“我们大家来和小花猫打个招呼吧！”此时，孩子们的注意力一下子被吸引过来，纷纷和小花猫打招呼。教师适时引导：你们真是懂礼貌的孩子，谁来告诉老师小花猫来做什么？因为有第一课时的铺垫，孩子们很快说出“找汗”。此时，教师适时板书：26 找汗 这节课我们继续学习26课 找汗 ，看了课题，你们想探讨什么问题？此时学生可能会提出：小花猫为什么找汗？它向谁找汗？怎样找汗？找到了吗……等问题。教师相机板书：？（这样设计，面向全体学生，使不同层次的学生提出质量不同的问题，调动了全体学生参与学习的积极性，发挥了学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主人。在此基础上，教师鼓励学生树立起自信心，激发了学习兴趣，于是进入了第二个环节。）
（二）视听结合，整体感知。
电脑课件演示，教师配音朗读。
学生带着问题感知课文，通过多媒体软件，调动学生的视听感官，听后设问：你找到自己问题的答案了吗？此时，学生的思维如开闸的洪水，积极发言，说出自己理解的内容，这时会提出几种小动物排汗的方式。教师趁机把小动物的图片贴在黑板上。（这里，通过学生的感悟了解，把握了文章的重点。）接着教师采用激励性的语言充满感情地说：“同学们刚才听得非常认真，知道了这么多知识，谁来评价一下，刚才老师读得怎样？（这样，教师角色发生转换，学生会积极评议老师哪读得好，哪儿不足。此时学生的积极性转向高潮。）在学生发表自己的意见后，师适时说：“同学们给了老师这么高的评价，那么，你们愿意和老师比一比，看谁读得最棒？儿童具有爱表现的天性，这样一问，会激发他们感情朗读的浓厚兴趣。从而进入第三个环节。
（三）生生互动，品读感悟。
波利亚提出：学习的最好途径是自己去发现，在问题解决的过程中，教师给学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。
首先，我让学生按照自己喜欢的方式来读课文，根据自己的感悟，读出语气。（这里要给学生足够的时间，发挥其个性化潜能让学生充分感悟、体验。）接着教师提问：小花猫为什么找汗？你是怎样知道的？在学生朗读的基础上，会很准确地说出第一自然段的内容：因为……所以……此时引导学生体会小花猫的语气，学生会说出小花猫此时应是奇怪的语气。教师问：谁再给大家读一读？学生读后要及时表扬：“你读得比老是还好呢！你愿意领谁读一读？”这里及时表扬学生，树立他的自信心，他会更出色地表现自己，领其他学生朗读，从而激发学生的阅读兴趣。教师又问：小花猫有了疑问，他是怎么做的？学生读课文会说：“小花猫去请教老牛、小马、黄狗、小猪。”此时课件出示小花猫和老牛图，提问：“图上有谁？他们在做什么？“”学生看图后会说：“小花猫在问老牛。”师：小花猫会怎样问老牛呢？此时
篇9：鄂教版小花猫找汗教学反思
《小花猫找汗》是鄂教版小学语文一年级下册的一篇课文，它是一篇科学童话，课文以连环画的形式出现，语言生动有趣，画面形象可爱，容易激发学生的阅读兴趣，有助于创设情景，激发学生想象。
一、在备课时我查找了以前我校一些老师讲课的教案看了看，那些在课改初期感觉挺成功的课，现在看来似乎对于教学目标的把握与定位欠准确，课堂的语文味欠浓。因此我再次认真阅读与钻研了教材，结合低年段的教学目标以及学生的年龄特点，将教学目标确定为：
1、学写“舌”、“原”两个生字，认识新偏旁“厂”。
2、联系上下文，读好课文中的反问句、感叹句。分角色朗读课文。
3、通过学课文，理解“汗淋淋、凉快”等词语的意思。
4、通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。
5、培养学生对科学童话的兴趣，对科学勇于实践的品质。
二、本节课，我重点指导学生读好几处动物的对话，尤其是课文中的反问句、感叹句。另外我还设计了分角色朗读这一环节，让学生带着对角色的体验与感悟将课文读好。在引导学生对课文的学习中，我重点抓住“汗淋淋、凉快”两个词让学生理解，还通过填一填“凉快的(……)”来进一步训练学生的语言表达。在总结课文时，我将视角放在了对小花猫探求科学的精神的学习上，设计了这样一个环节：让学生说一说，从小花猫身上，你学到了什么?而将了解其它一些动物出汗的科学常识作为一个课后作业让学生自己去查找资料，这样的设计更突出了课堂的主线，也回归了语文的人文本色。
三、课堂上，我利用挂图、头饰、图片等教具，积极地创设情境，用生动、活泼的语言及态势语激发学生的兴趣，让学生在轻松愉悦的状态中读、想、说、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。一节课下来，学生们兴趣盎然、学有所得。
四、在听了刘特的评课意见后，反思自己的教学，确实也发现了自己教学中的两大不足：一是读的训练力度还不够。教学中我为了完成预先设计的教学内容，在读的时候不敢放手给更多的时间、机会让学生去练，教学的弹性不足。还不能根据具体情况调整教学，而是呆板地遵循教学设计，不能敏锐地感觉到学生需要。这是我在今后的教学中需要加以重视的一个方面，课堂上教师的心中不能只装着教案，要更多的装着学生，关注每一个学生的发展。二是在小组分角色朗读时指导不到位。本课角色众多，学生还不能灵活分配，对此，我在布置任务时没有交代清楚，可以一人承担两个角色或请别的小组成员合作，也没有在组内选好小组长，以至于许多小组无从下手，不知如何分配角色，使这一环节流于形式，而没有起到实效。看来，在平时的教学中我还要不断的加强与改进自己的教学，使教学的每一个环节都真正发挥其实效性，力争做到扎实有效，不搞花架子。
篇10：鄂教版小花猫找汗教学反思
《小花猫找汗》是一篇充满童趣，培养学生探究精神的童话故事，文本中较多的对话内容，如果仅仅靠教师的讲解，枯燥乏味。我在教学时通过教师引导和放手让学生自由读等方式，让学生充分读，在读中逐渐感悟课文。
长期的教学实践使我认识到，通过创设情景，激起学生学习探究的兴趣，是促使学生参与学习过程的一个十分有效的办法。在授课伊始，我便利用CAI课件，让同学们从课件图片中直观地感受课文。结合本课的具体情况，我采用生动的画面来调动学生的视觉器官，配上动物的叫声，作用于学生的听觉器官，从而打开了学生心灵的窗户，极大程度地调动了学生的学习兴趣。在指导学生朗读时，循序渐进地让学生配以适当的动作有感情地朗读，增添了学生的学习趣味性，整堂课气氛活跃，富有童趣。学生都乐意读出自己个性化的感受，兴趣盎然地和小花猫一起去找汗呢!
一年级的小学生阅读能力比较有限，很难在一课时内流利地朗读课文。在教学时，我并没有平铺直叙，而是突出重点，集中精力精讲课文第二三两个自然段。示范读，指导学生读，分角色朗读，师生互动评价读，指导带动作读等多种读的形式，让学生在学习过程中，逐渐掌握了读书的方法。在第四、五自然段就让学生自主朗读，让学生以小组为单位，研究讨论读书的方法，在教师的指导下学习。
第六、七、八自然段就完全放开，让学生自由读，选择自己喜欢的部分反复朗读。 反思这堂课的教学，我认为有些问题还需改进。创设情境，表演朗读，这既激发了学生表现的欲望，也让学生把自己的体验用自己的语言表达出来了，这是孩子们独特的体验。这堂课在这方法有成功的个例，但量太少，还需不断地发现和挖掘。在以后的教学实践中，需要我不断继续努力和探究。
篇11：鄂教版小花猫找汗教学反思
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”
1活动中，孩子是主体，教师是主导。在这节课中，我充分发挥了师幼互动，幼幼互动，收到良好的效果，孩子与孩子之间的讨论，教师与孩子之间的沟通是促进下一步教学的动力。
2情境创设对于幼儿的学习有很大的促进作用。我准备了大量的表演头饰和背景图片，孩子们的兴趣一下子就高涨起来，兴趣是最大的老师，有了兴趣，孩子能更好地掌握本节课的重难点。
3在玩中学。整个教学过程始终在游戏中度过(识字游戏，连线游戏、表演游戏等)，孩子们在玩的过程中不知不觉掌握了满足了身心需求，学到了科学知识，从而尊重了孩子科学认知的理念
篇12：《小花猫找快乐》大班教案
《小花猫找快乐》大班教案
活动目标：
1、体验沙画创意的新奇和创作的成功感，分享合作的快乐。
2、尝试运用画、抓、刮、漏等技能进行沙画创意。
3、用简单的风景、动物等形象表现“寻找快乐'的沙画情景。
4、能大胆想象，美术创意能力得到进一步发展。
5、感受作品的美感。
6、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
活动准备：
1、空间准备：沙画需要为幼儿预备开阔的场地，使幼儿能与操作材料产生积极有效的互动。（20把椅子摆成半圆）
2、物质准备：沙画大师苏大宝的沙画制作视频、投影仪一台、沙盘若干，沙卷四幅、背景音乐。
3、知识准备：之前和幼儿一起玩过沙子，感受了沙子的特性。
活动过程：
一、引入情境，引导幼儿观察学习各种不同的沙画手法
1、教师富有神秘感的示范，引导幼儿观察沙画方法。
提问：你们玩过沙子吗？是怎么玩的？
我会用沙子画画，看看我是用什么方法画出来的'？
2、拓展幼儿想象，探索学习不同的沙画手法。（画、刮、抓）
提问：刚才老师用了哪些方法画出了小猫？
用刮（抓）的方法还可以画出什么？
3、小结：提升幼儿的绘画经验，知道用画、刮、抓的办法可以画出很多的东西。
二、情境进一步深入，幼儿独立创作沙画故事情景
1、情境作画，尝试画、刮、抓的沙画手法。
幼儿每人一个沙盘，教师创设”寻找快乐“的情境，引导幼儿尝试用画、抓、刮的方法画出小河、山峰、彩虹等景物，以及简单的动物。
提问：你是用什么方法画的？
小结：提升技能运用的方法，了解同一种东西可以用不M的办法画。
2、综合运用多种方法， 自由创作”帮助小花猫找快乐“的沙画情景。
提问：小花猫还会到哪里？遇见谁？
3、交流、分享沙画创作的手法和寻找快乐的情景。
提问：你用什么方法画的？帮小花猫找到了哪些快乐？
三、观看视频，进一步丰富沙画方法
1、观看视频，进一步丰富沙画方法。
提问：谁出现了？我是用什么方法画的？
2、小结：提升漏、捏等绘画技巧。
情感升华：只要善于发现、用心体会，快乐就在身边！
四、幼儿合作进行沙画创意：快乐沙卷
1、幼儿协商合作，自由绘制，教师巡回指导并及时引导幼儿交流分享
2、请一组小朋友介绍自己的快乐故事。
3、结束语：我们的快乐越画越多，让我们回到教室把它继续画下来吧。
活动反思：
通过对教材和教法的挖掘以及对幼儿发展水平的了解，预计达到的效果：幼儿积极地参与到活动中来，活动兴趣高涨。能掌握多种技能画出”寻找快乐'的情景，能与同伴合作分工，体验合作的快乐
篇13：找汗教案 (A版一年级下册)
一、质疑导入
1、师：今天，我们一起学习第26课。请大家举起手和老师一起写课题。板书26找汗
2、师：看到这个题目，你想知道些什么呢？
生思考回答。
3、师：真是一群爱动脑筋的孩子！认识世界就是从问题开始的。老师把大家的问题综合整理出了四个基本问题。谁会读？出示课件或小黑板，指名读：
①谁找汗？
②它为什么找汗？
③它到哪儿找汗？
④找汗的结果怎样？
4、师：现在，就让这些快乐的小问号引领我们走进课文，寻找答案，好吗？
设计意图：质疑是培养学生自主学习能力和创新意识的基础。题目是文章的眼睛，通过质疑激趣，让学生主动地了解课文。
二、初读课文
1、教师范读课文，学生思考：听老师朗读课文，想想这些问题你能回答出几个？
2、学生自由读课文，要读得正确、流利。画出生字，标出自然段号。
三、引导学习
㈠ 学习第一自然段。
1、指名读第一自然段。
2、师：从这段话中你知道了什么？
3、指名回答。教师画简笔画“人”，板贴“汗珠”。
4、指导朗读。师：如果你是小花猫，你会怎样想呢？那你来读读。教师画简笔画“花猫”
5、师：多奇怪呀！孩子们，你们遇到不知道又特别想知道的事情该怎样做呢？
6、师：是的，多问几个为什么，多想想办法，我们能学到更多的知识。
㈡ 学习第二自然段。
1、师：让我们瞧瞧这只小化猫是怎样做的？男生朗读第二自然段。
2、指名回答。教师画简笔画“牛”，出示汗珠图片，指名板贴。
3、识字。师：这是老牛的〈鼻子〉。出示生字卡片：想个好办法记住“鼻”字。
4、学习词语师：老牛的鼻子上有很多〈汗〉，就叫〈汗津津〉。
㈢ 学习第三自然段。
1、师：听了老牛的话，小花猫找到汗了吗？女同学朗读第四自然段。
2、识字。出示生字卡片，师：你怎样记住“摸”字的？让学生做一做动作。
3、分角色表演这部分内容。
设计意图：适当地为学生提供一些运作模式或提示经验方法，适时启发，进行有效的方法指导。分角色表演提高学生的说话能力，培养学生的想象力，从而进一步加深学生对课文的理解。
四、合作学习
1、师：小花猫找汗时还遇到了哪些小动物呀？
2、指名回答。教师画简笔画“小马”“黄狗”“小猪”。
3、提出学习任务。师：它们又对小花猫说了什么？小花猫找到汗了吗？你喜欢哪种小动物就选择它和小花猫之间的事进行合作学习。
4、方法指导。
①师：谁来说说，你想和小伙伴用什么方法来学习呢？
②生自愿回答。教师要关注学习的过程，为学生留下丰富的想象空间，鼓励学生勇于打破自己的思维定势，采取多种学习方式，创造性地解决问题。如：学生有的分角色表演读；有的当小老师带读；有的用自己的方法记字；有的表演课本剧……方法好的，教师可及时表扬和推广，使之产生成功的体验，培养学习的兴趣。
③师：你们的办法真棒。让我们开始吧！
设计意图：在教学中进行有效的方法指导，采取适合学生特点的图文结合、表演、合作朗读等方式，调动学生的多种感官，多方面去获取成功的体验，感受学习的快乐。
5、小组合作学习。
6、汇报学习情况。小组成员汇报后，先由合作伙伴进行补充说明，再由其它小组补充或提出异议。（教师为学生准备必要的道具。进行表演的孩子可以带上头饰；识字的可以拿起生字卡片告诉大家自己的识字方法和途径，组词，并把卡片贴在黑板上；可以选择词语卡上的词语说话等等。）
设计意图：为学生创设自主展示的平台，张扬学生的个性，把学生的个体差异当作资源来开发，力求做到解放学生的头脑、嘴巴和双手，使他们敢想、敢说并用自己的方式解决问题。通过多种思维的碰撞，让学生在主动积极的思维情感中加深理解和体验，有所感悟和思考。
7、梳理补充。师：真精彩！老师也为你们骄傲！这儿还有几个字（词语），你们也想和他们做朋友吗？
①出示卡片，认识学生遗漏的字、词语。
②出示课件，认识多音字“藏”。
五、回顾复习
1、师生配合朗读课文。教师读旁白部分，学生分组分角色朗读，边读边模仿动物的动作和声音。
2、巩固、检查要求认识的字。
①开火车读、卡片抽读要求认识的字。师：小朋友，刚才我们认识的字还记得吗？
②去掉拼音读字。师：去掉拼音还会读吗？
③同桌互读，用铅笔为对方画奖励符号。师：你认为他读得好就送他一份特别的礼物吧！
3、合理延伸。
出示课件或题板，师：小花猫通过找汗知道了老牛的汗在＿＿上，＿＿的汗在＿＿上，＿＿的汗在＿＿上，＿＿和自己的汗藏在＿＿上。（教师边说边把汗珠图片贴在适当的位置上。）学习了课文，你知道了什么？你想对谁说些什么呢？
对于这一开放的、生成性的问题，不同性格的学生会有不同的感受，只要学生理解得合乎情理就可以了。
4、教师小结：同学们说的都对。老师也明白了一个道理，我也想说说，好吗？小花猫听了老牛、小马、和黄狗的话却没有找到汗，这也告诉我们一个道理--别人说的话并不一定适合自己，我们不能光听别人说，还要自己动脑思考，动手寻找答案。
5、作业：让学生继续收集其它动物排汗方式的资料或有关动物其它方面的趣事，在《品德与生活》课堂上交流。
[找汗教案 (A版一年级下册)]
篇14：语文课文《找汗》优秀教案
语文课文《找汗》优秀教案
教学目的：
1、朗读课文，感悟课文内容，知道不同的`动物排汗的方式是不一样的。
2、通过小组合作学习，培养学生的合作意识。
3、培养学生对小动物和童话故事的喜爱之情，认识8个会认字，一个多音宇。
教学重点：
朗读课文，感悟课文内容。
教学难点；
激发学生热爱生活，探究生活中的为什么。
教学过程：
一、接触课文，激趣质疑
1、揭示课题。
2、看到课题后你想知道些什么?
二、初读课文
1、教师范读。
2、学生自读。
三、学习课文
1、学习第一自然段。
(1)读。
(2)小花猫都去问了谁?
2、成立“找汗特别行动小组”。
(1)任务一：选任务二：读
(2)学生讨论、活动。
(3)检查学习情况。
教师随机指导学习小花猫去向老牛、小马、黄狗、小猪找汗的句子。
(4)任务三：演，演一演小花猫向小动物找汗的过程。
四、巩固练习
动物身上的趣事你还知道哪些?
篇15：小花猫找汗第二课时教学设计 (人教版一年级下册)
[教学目标]
1．联系上下文，读好课文中的反问句、感叹句。分角色朗读课文。
2．通过学课文，理解“汗淋淋、凉快”等词语的意思。
3．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。
4.培养学生对科学童话的兴趣，对科学勇于实践的品质。
[教学重难点]
1．分角色朗读课文。
2．通过读课文，了解一些动物出汗的科学常识。
[教学过程]
一、创境导入，复习旧知。
1、师：（出示小花猫图）看，小花猫又和大家见面了，快和它打打招呼吧！小花猫，你好！这节课咱们继续学习第18课，来，大声地读出课题吧！
2、师：上节课我们初读了课文，学习了第一自然段，谁知道小花猫发现了一个什么问题呀？(生：小花猫发现自己没汗。)
3、师：是呀，它怎么没汗呢？还记得小花猫为了找汗,去问了谁吗？指名说。师按顺序贴动物图片到黑板上。
4、师：这节课想和小花猫一块去找汗吗？好，我们现在就出发。
5、师：瞧，小花猫走到小河边，一群字宝宝挡住了它，（出示田字格生字）谁能带着大家大声地叫出它们的名字,小花猫就能过河了!（指名领读）
（指导字音：“牛”鼻音，“身”翘舌音，“马、体、吐”第三声，“舌”翘舌音）
6、师：你们真是群乐于助人的好孩子!小花猫继续往前走，又有座词语山挡住了它，大家还能帮助它吗？（出示词语：奇怪、凉快、打滚、他俩、摸摸鼻子、舔舔全身、翻开脚掌）指名读。（指导生词：“凉快”读轻声，“打滚”读儿化音，“他俩”这里的“俩”的发音）
7、来，我们一块来读。
二情境感悟，对话朗读。
（一）学习二、三自然段。
1、师：（出现小花猫与老牛图片）翻过了词语山，看，小花猫找到了老牛，假如你是小花猫，你会怎样问老牛呢？（生：老牛，您好，我怎么没汗呢？）
2、哦，不知道老牛会怎样回答，请大家翻开课本100页，带着这个问题自由地读一读二、三自然段，边读边想。
3、师：老牛是怎么回答的？
4、师：你真会读书。（出示“汗嘛，在鼻子上。”）
5、听老师来读读老牛的话。
6、师：谁也想来学学老牛说话？
生：汗嘛，在鼻子上。
7、师：你读得不错，可有点像小牛。老牛的声音还要粗一点。
8、再指名读。你读得真像老牛，如果带点动作读就更像老牛了。
9、师：这回特别像老牛。现在我就请大家来演老牛，我来演小花猫，问问大家。
师：老牛，您好，请问汗在哪呀？
生（齐声读）：汗嘛，在鼻子上。
10、师（伸出大拇指表扬）：仔细看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指导看图）
11、师：老牛最勤快了，它一定是刚干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用书上的一个词语来形容老牛的鼻子吗？（汗淋淋）
12、师：你们真会读书，我们一起来读读这个词。
13、喜欢勤劳的老牛吗？那你们就一块来读读老牛的话吧，师引读第二自然段。
14、听了老牛的话,小花猫是怎么做的呢?(小花猫也摸了摸自已的鼻子，没汗)，谁能学学小花猫的动作？指名做动作。
15、师：看来,你没有光听老牛的话,还亲自试了试，做得好！这一试，小花猫发现了什么？（自己的鼻子上没汗！）咦！这是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）谁能读读这句话？（指多名学生读）
（生1读）师评：小花猫走了那么远的路，费了那么大的劲，还是没找到汗，难道你不失望吗？请你再读。多失望啊！
（生2读）师评：我听出小花猫好奇的心情。
（生3读）师：哦，小花猫有点难过了。
16、看来，小花猫在老牛这里还是没找到汗。下面咱们来合作读读2、3段。谁当老牛？谁当小花猫，只做动作?(戴头饰)我们一起来读旁白。(师生合作读2、3段)
（二）学习四、五、六自然段。
1、小花猫找汗的决心可大啦，在老牛这儿没有找到汗，接着，它又去找小马和小狗帮忙。（出示小花猫与小马、小狗的画面）小马、小狗又是怎么说的呢？赶紧自由地读读四、五、六自然段吧，边读边画出小马、小狗说的话。
2、小马是怎么说的呢？指名说。
3、指导看图，瞧，小马全身是汗，它正呆在什么地方呀？（凉快的地方）
4、你觉得哪些地方会很凉快？引导说“凉快的（……）”
5、小马觉得草地凉快，它正在那儿干什么呀？（打滚）
6、谁能模仿打滚的样子? （让一名学生上台表演小马的动作）你做得可真像啊!来，读读小马的话吧?真是匹可爱的小马！
7、小花猫舔舔全身，没汗！它又去问小狗，小狗又是怎么说的呢？继续交流。
8、你真会读书，现在呀，老师请男生扮演小狗，女生扮演小马，老师读旁白。
（三）学习七、八、九、十自然段。
1、小花猫看不清自己的舌头，就请小猪看。谁愿意当小猪帮帮它？请你来读第八自然段。
2、师：如果笑着读，会更象小猪呢！
3、你们听！（师范读八自然段）
4、师：大家想演小猪吗？好，你们来演小猪，我来演小花猫问问你们。
师：小猪你好，快看看我的汗在舌头上吗？
生（齐声读）：你又不是狗，汗怎么会在舌头上？
5、师（一副着急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？（出示9、10自然段）大家快读读9、10自然段，帮我找找答案吧。
6、师：孩子们，把你找到的答案和同桌交流一下吧。
7、师（环视全班后）：聪明的孩子们，小花猫的汗到底在哪儿呢？
生（异口同声回答）：小花猫的汗在脚掌里。
8、师：小花猫走了这么多路，问了这么多朋友，终于找到自己的汗，瞧它多高兴呀！(指导看图) 哪两名小朋友愿意来当小花猫和小猪，高兴地读读这句话？（出示句子）
9、让我们一起高兴地读读第十自然段吧。师引读。
三、分角色读，加深理解。
1、师:多有趣故事呀! 你们想记住这个故事吗? （生:想! ）
2、那就赶快在小组里分角色读读课文吧！如果能加上动作就更好了!( 学生自由分角色读课文，演一演)
3、师:哪个小组愿意上来给大家来演一演这个故事呀?
4、给到讲台上的同学戴上头饰，分角色演一演。
四、连线游戏，总结升华。
1、大家读得真好！我想出个题目考考大家，看谁最聪明，（出示课后习题二）连线,读一读.
2、师:同学们,通过这节课的学习我们了解了许多动物出汗的科学常识，还认识了一只可爱的小花猫，从它身上，你学到了什么呢？生自由说。
3 、看来，这节课，大家的收获可真不小。其实，生活中，我们也会遇到很多的问题，只要我们像小花猫一样，不懂就问，勇于实践，就一定会发现更多的奥秘（补充板书）
五、识记生字，指导书写。
1、课文学了这么半天，有两个生字宝宝都快等不急了，让我们大声地喊出它们的名字吧！（出示生字：舌、原）
2、你有什么好办法来记住它们呢？想好了吗？那我就来出个谜语考考大家：“小白站在工厂里，”是什么字？真会动脑筋。“原”字里头有我们今天要学习的新偏旁，叫做“厂字旁”。
3、怎样记住“舌”呢？生：上面一个“千”，下面一个“口”字，（师评：你是用加一加的方法来记的，真不错！）
4、下面，我给大家范写“原”字。（师范写，讲解书写要领：“原”字半包围结构，先写厂，再写里面的白，注意，白要写得稍微扁一些，下面小字，也要写扁一些。）
5、你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？赶紧在书上描一描，写一写吧。写字的时候要注意“三个一”哦。师巡视指导。
六、布置作业，课外延伸：孩子们，今天我们一起学习了第18课《小花猫找汗》，希望你们回家后把这个故事讲给家人听听，有兴趣的同学还可以上网或看书了解更多关于动物出汗的知识。
板书设计：
老牛图 汗在鼻子上
小马图 汗在身上 不懂就问
18小花猫找汗 { }
黄狗图 汗在舌头上 勇于实践
小猪图 汗在脚掌里
[小花猫找汗第二课时教学设计 (人教版一年级下册)]
篇16：小花猫找妈妈作文
有一天，小花猫出去找它的好朋友玩。小花猫来到小花狗家，找小花狗玩，小花狗正在家里写作业，小花猫对小花狗说：“我们出去玩吧！”小花狗说：“好呀！”于是，小花狗和小花猫又来到了梅花鹿家，它们看见梅花鹿在认真的看书，它们悄悄的走进梅花鹿家里去，吓了梅花鹿一大跳，它们对梅花鹿说：“我们是来找你玩的，梅花鹿说：“好吧，我们出去玩吧！”于是，它们三个好伙伴兴高采烈的来到了可爱的小花猫家。
它们刚走到小花猫家，小花猫就看见它自己的妈妈不见了，于是，小花猫就急急忙忙的去找自己的妈妈。小花猫四处寻觅，到最后，它们来到梅花鹿家才找到了小花猫的妈妈。小花猫找到了自己的妈妈，高兴极了。
于是，小花猫它的好伙伴小花狗、梅花鹿都要走了，它们都起口同声说：“下次一定要再次一起玩耍呀！它们刚说完，小花猫的妈妈就觉得它们的口气好像是舍不得离开的那种感觉。这是，小花猫的妈妈对小花猫说：“虽然你们今天不能玩了，可是，你们以后还会在一起快快乐乐、高高兴兴的玩耍的呀！”
读了这篇故事，我最喜欢里面的小花猫，因为它靠自己的努力找到了它的妈妈，所以，我们大家不管做什么事情的时候都要像小花猫一样。
篇17：小猫找汗阅读及答案
小猫找汗阅读及答案
小猫找汗(hàn)
夏(xià)天到了，小花猫看见人常(cháng)常出汗，觉(jué)得很奇怪：“咦(yí)，我的汗呢？”他去问老牛，老牛指(zhǐ)自己汗淋(lín)淋的鼻(bí)子，说：“汗么(me)，在鼻子上！”小花猫摸摸自己的鼻子，没有汗。
他又去问小马，小马正在凉(liáng)快的土地上打滚(gǔn)，他指着自己的身体说：“汗么，在身上！”小花猫舔(tiǎn)遍(biàn)全身，还是没有汗。
他又去问小黄狗(gǒu)，小黄狗正在大树下伸(shēn)着舌头乘(chéng)凉，他说：“汗么，在舌头上！”
小花猫看不清自己的舌头，他就请小胖(pàng)猪帮忙(bāngmáng)。小胖猪笑着说：“你又不是狗，汗怎么会在舌头上？”
小胖猪把自己的脚(jiǎo)掌(zhǎng)翻(fān)开，又叫小花猫也把脚掌翻开。他们两个都笑了：“哈！原来我们的'汗在这里呢！”
1．小猫的汗在哪里？
2．请把小猫找汗的结果写下来。
老牛的汗出在________ 上。
小马的汗出在上。
小黄狗的汗出在____上。
小猪的汗出在 上。
3．不同动物的身体，有不同的特点，你还知道哪些动物有什么特点？
参考答案：
1．脚掌
2．鼻子
身上
舌头
脚掌
3．牛用尾巴打苍蝇
(答案不唯一)
★ 找规律教案
★ 小蝌蚪找妈妈教案
★ 乡村汗浴作文
★ 小花猫二年级作文
《小花猫找汗》教案（推荐17篇）
