“千灯湖”通过精心收集，向本站投稿了5篇《一夜的工作》说课，下面是小编精心整理后的《一夜的工作》说课，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：一夜的工作说课课件
一夜的工作说课课件
一、依据课标说教材：
读《一夜的工作》就是读总理伟大的人格，读《一夜的工作》就是有一种感动在激荡，有一种崇敬在升腾，那是总理的人格力量……
教学这篇课文，我将带领学生走近总理，看看总理一夜工作的情景。本组课文是以 为主题，从培养学生的阅读能力和阅读习惯出发，提出了“体会文章人物高尚情操”的单元主体思想，学好这篇课文为今后在阅读实践中学会思考、学会读书将打下坚实的基础。
二、依据教材说目标
《新课标》明确指出：学生在阅读中，要能理解主要内容，领会词句的内涵，体会作者表达的思想感情，领悟作者的表达方法。根据上述要求，结合教材特点，我制定了以下三个教学目标：
1、知识与能力目标：
认读文中审阅、陈设、极其等词语;让学生练习用较快的速度阅读课文，培养学生速读课文的能力。
2、过程与方法目标：
指导学生通过有感情地朗读课文，体会字里行间蕴含的思想感情。初步领悟用朴实无华的文字和生活中的小事表现人物高尚品格的方法。
3、情感、态度与价值观目标
让学生从周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风感受周总理的伟大人格。。
其中，我把引导学生从工作劳苦，生活简朴两方面体会文章的思想感情作为重点，而把学习课文最后两个自然段，体会作者的思想感情当作教学的难点。
学情分析：小学六年级的学生无论在阅读能力，在理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。
三、针对内容说教法
《一夜的工作》一文，语言朴实无华，内容真实感人，表达的情感真挚强烈，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”法进行教学，其理由是：
《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，因此有采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。
四、结合学情说学法
现代教育理论理强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。因此，我引导学生运用，读读——找找——议议——说说的方法学习课文，既让学生动眼、动手，又让学生动脑、动口，充分调动他们的多种感官，主动积极地参与阅读实践，培养其良好的阅读能力和阅读习惯。
五、多项互动说过程
语文教学面向全体学生全面提高学生的语文素养，为此我采用了以培养学生学习能力进行语言文字训练为主的教学模式。本课时教学过程分为五大环节：
第一环节：观看视频，激发情感——激起学生进一步了解总理的冲动
上课伊始，我出示了一段视频——《十里长街送总理》来渲染气氛，让学生产生疑惑：这是怎样的一个伟人?他的离去竟能使全国的人民陷入悲哀，沉痛地悼念之中。借此来“激情”，用视频营造追寻先人的场景，渲染思念故人的氛围，让学生初步感知周总理的伟大之处，使得学生“不觉转入此中来”。
接着，我将出示一组图片，加深了对总理的认识。
(2)初读整体感知：由于“多么劳苦、多么简朴”是文章的中心句，是作者目睹周总理一夜的工作感受最深的两个方面，是串连内容的主线，又是作者表达情感的主线。因此，我采用了“中心突破法”进行教学。我是这样设计：①课文从哪两个方面叙述了周总理的一夜工作?让学生带着问题去读课文，划出中心句。②文中的哪些自然段是写了工作劳苦，哪些自然段写了生活简朴?通过理清层次，为下一个环节以点带面辐射性教学做好准备。
(3)精读感悟，入境悟情
细读课文主要是在充分读的基础上学生运用自己有的生活经验，阅读能力，抓住重点的语句体会作者的思想感情，以达到学生、教师、教材三者之间思想感情的沟通。《新语文课程标准》明确的指出：要十分重视培养学生的自学能力。因此在教学中我特别注重学法的指导和渗透。在教学时，我让学生自读课文，从中找出体现周总理工作劳苦、生活简朴的具体的事例和有关的词句，通过精读品味。我指导学生自学的方法：①先找出有关的句子，细读细想;②想想你是怎么样看出来的;③抓住关键词语，并做上记号。例如：总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，通过精读体会到了周总理的工作量大。学生回答之后，我不失时机的点拨：“你是怎么知道?能谈谈你具体的想法吗?”这样学生就能说出从一叠、一尺来高这些词语看出来。这一句追问，听似平常自然，但无形中已经渗透了抓住重点词语理解和体会句子的内函的学法指导，使学生掌握了阅读的`技巧，学会了读书的方法，培养了学生自学能力，真正达到教是为了不教的目的。其它的教学与之类似。句子“他一句一句地审阅……”，抓住了“看”、“画”、“想”、“问”四个动词感悟到总理工作认真、一丝不苟;“喝一会儿……”，“公鸡叫鸣”说明了周总理的工作时间长。同样的方法，学生也能从总理屋内陈设极其简单和食物简单两方面来体会总理生活简朴，学生会找到出在学生概括的基础上我又逐一的板书，这样通过对重点词句的理解和体会， 我们具体的感受到周总理一夜的工作是么的劳苦，生活是多么的简朴，从而产生了对周总理的崇敬和爱戴之情。在这一个教学环节中，没有教师繁琐的分析讲解，只有学生探究性的阅读、个性化的阅读、创造性的阅读。
(4)为了突破本节课的教学难点，我充分地利用课文的插图，引导学生看图和老师的激情导语，再现周总理一夜的工作的情境，使学生随情入境。另外，我有意识指导学生有感情朗读课文，使学生与作者的心灵产生共鸣，情感产生共震，从而水到渠成地体会了作者对周总理的崇敬和爱戴的思想感情。这个教学任务的落实，主要是通过抓住“不断地想，不断地说和多么劳苦、多么简朴”体会作者对总理的由衷的敬佩。其次从新中国总理和中华人民共和国的总理等句子，体会到作者的幸福与自豪。为了积累语言，运用语言，最后我让学生尝试背诵课文的最后两个自然段。
(5)训练拓展，创新思维
学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，发生出形形色色的设想，有利调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文生活的联系。因此，我设计下面的练习：
看到周总理动人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，说了很多此时此该刻你想到了什么?又想说什么呢?
(6)课外作业，有效延伸
课堂教学的时间是短暂而有限，利用学生的兴趣和意愿，把有限的时间延伸课后，让学生在课后搜集有关周总理的阅读资料进行交流，开阔了学生的视野，培养了学生积极主动地参与课外阅读的良好习惯。
六、凸显主题说板书
好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。我把板书设计成框架结构，通过板书，让学生知道了总理一夜的工作是从两方面来讲，条理清楚，让学生一目了然。
篇2：一夜的工作优秀说课设计
一夜的工作优秀说课设计
【说教材】
《一夜的工作》讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。根据教材内容，我订了如下教学目标及重难点。
1、教学目标：
⑴了解总理一夜的工作，激发对总理崇敬、爱戴之情。
⑵有感情地朗读课文。
2、教学重点：
体会总理工作的劳苦，生活的简朴，并有感情地朗读。
3、教学难点：
对后两个自然段的理解、体会。
【说教学方法】
本课我采取的教学方法主要有：
1、自读自悟：
《语文课程标准》在“建议”部分指出“应让学生在读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。”
2、合作学习：
《课标》指出“学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。
【说教学程序】
1、以质疑方式引入新课、激发学生学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。
2、学生初步理出课文脉络后，就采取自读自悟和合作方式来学习课文第2～6自然段，即“课文是如何具体描写周总理工作的劳苦和生活的简朴的？”学生自己读这几个自然段，勾出有关句子，读一读，并从中体会，或者与同桌小组成员合作学习、讨论、交流。教师全程参与学生的自主、合作学习的过程，并进行适当指导，起好主导作用。
3、全班交流：
指名就周总理的“工作劳苦”和“生活简朴”读有关句子，并说出自己的体会。在这一过程中，我要让学生自由说感受，要“尊重学生在学习过程中的'独特体验。”然后，让学生试着有感情地朗读，指名读，教师也可范读，以多种形式读来更深地理解和体会课文内容及思想感情，因为“语文教学以读为本，放弃读就放弃了一切。”
4、让学生在初读中知道作者回家路上的想法，在精读中抓住“新中国”和“中华人民共和国”两个词体会周总理忘我的工作精神贯穿了他的一生，在有感情地朗读中领悟作者骄傲之情，对总理崇敬、爱戴之情。
5、质疑、拓展中更深入地了解周总理，“拓宽语文学习和运用的领域”。
6、板书体现了课文的内容和抒发的思想感情。
篇3：《一夜工作》评课稿
听完这一课后，我结合新课程理念，对陈老师的整个教学过程作了一个全面的审视，让我感受颇深。
一、以学生的学习活动为线索
好的教学设计不应该是严谨的教学流程，更不应该是问答式的教师提问，学生解答的单一形式。而应该是开放的，动态的，是对当下实态的过程的有效对策。是“以学论教”，以学生的学习活动为线索的教学设计。
教师以学案目标为教学主线，紧扣这中心问题让学生在课文中自己寻求答案，然后来讨论通过读课文你可以解决哪个问题了。这样就可以把课文的重点段，重点句讲得更具体，更生动。中心句也会在理解、议论中，很自然地显露出来，也不会感到时间的紧张。既避免了学生过于被动，由老师提问学生找答案的局面，又使整堂课的内容始终围绕着一个中心在展开，收到了形散而神不散的效果，得以融会贯通。
新的教育观认为：教育是教育者与受教育者之间通过有目的的交往而实现的受教育者自我构建的一种实践活动。有句话非常好地诠释了教师所担当的角色：“教师的职责表现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以为，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。”
这次课程实施的要求是改变实施的方式，其要点是构建起学生学习的方式。学习方式的构建帮助教师从教为主转到以学为主。学生有被动地接受知识转到主动地探究知识。那么新一轮课程改革的具体目标在其中也得以体现：以学生学习活动为主线，学生自主地去学习。在学习过程中，学生身心愉悦，学习的积极性强，学生的情感得到体验，最后能充分地掌握了知识和技能。
以学生学习活动为线索，强调学习活动的创造与运演，实现主体参与教学事件的最佳整合，这才是真正意义上的教学啊！
二、教师要深刻地把握教材和随机应变的能力
新课程改革对语文老师也提出了新的要求，其中一条是提高自身的功底。我想这方面包含的内容很多，教师要提高自身的基本功、语文素质、专业技能等，才能给予学生更多。有句话说：“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水。”而到现在我们不得不反思：
教师有没有一桶水？即使有了这一桶水，那么是桶清水还是浑水？
陈老师在设计教学环节时，注重周总理工作劳苦这一重点，而并没有照顾到课文中反应总理生活简朴这方面。就是在有学生交流、讨论涉及到的时候，没有因势利导，没有抓住机会，课堂上缺乏随机应变的能力。对生活简朴，和工作劳苦两方面的联系没有作到实际的引导。使学生在理解课文的时候有明显的条块感觉。
教育活动不是教育者与受教育者之间简单的“教”+“学”的活动，而是教育者→教育中介客体←受教育者。从教育活动的目的看，教的活动是为了学的活动，教育着具有引导受教育者活动的意向和作用。在教育的过程中，如果引导者一方发生了偏离，那么必将影响到受教育者，使之无法xxx地完成实践活动。
看来，要学生客观地理解课文内容，体会思想感情，教师对教材的把握起着重要的作用。教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确地引导学生理解课文，从中得到深刻的感情体验。
下面我谈一下自己的看法：
阅读体验是以整体性感知为基础的，而不是在对每一个字，每一个词的分析上就能感悟出文章的中心，并由此内化成自己的体验。《一夜的工作》这篇课文时如果以“情感”为主线设计教学环节，首先让学生体会文章的情感，这一环节，主要通过学生的自学，整体感知课文，划出表达周总理生活简朴，工作劳苦的句子运用“读一读、想一想、比一比、练一练”等方法，让学生体会出作者对总理的敬佩之情。
第二，学习作者表达“情感”的方法，作者在文中运用了三种表达情感的方式，即借物抒情（通过描写室内陈设表达感情）；叙事抒情（通过叙述周总理认真审阅文件的事表达感情）；直接抒情（课文中是这样写的“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们见过这样的总理吗？”）
第三，抒发自己的情感。可以通过有感情的朗读和自发抒情的形式进行。
篇4：《一夜的工作》说课设计 教案教学设计
《一夜的工作》说课设计之一
佚名
说教材：
我说的内容是人教版小学语文教材第十一册第十三课《一夜的工作》。课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。选编这篇课文主要有两个意图：一是使学生受到总理伟大人格的熏陶。二是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：
1、学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。
2、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
3、练习有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受则是教学难点。
教具学具准备：师生收集总理生前相关的录象和文字资料。
说教法学法：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
说程序：
（一）激趣导入，质疑定标。
首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：“让我们跟着作者何其芳一起走近总理办公室，感受一下他一夜工作的情形。”板书课题后对学生发问：“看到题目，你产生了哪些疑问？”“这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
（二）整体感知，读中悟学。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
（三）研析设问，精读感悟。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同座交流一下。
2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的问题。同时教师出示教学提示：
（1）请分组讨论。（2）按照课文内容设计问题。（3）问题里必须有“为什么”或“怎么样”这两个词语。
问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。
3、全班以小组为单位交流各自的问题，组内合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导。
在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。如指导学生选择有价值的问题--可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。再如，作为学生的学习伙伴，教师同样也有选择的权利，尤其在学生的提问有偏颇时，更要发挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商讨--“作者目睹了周总理一夜的工作之后，对自己说了什么？想对全世界说什么？把你想说的话写在插图旁边。”另外在学生研讨时，教师又出示了周总理1974年3月26至27日的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理一夜的工作，其实每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的，进而使学生的崇敬和爱戴之情得以升华。教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，避免了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体和主导作用。
4、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。
著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”“书读百遍其义自现”。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求体现以下特点：读的目的性；读的层次性；读的个性化；读的指导性。读的形式也让学生自己选择：可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习伙伴比赛读，可向全班展示读。
由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成积淀。
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我用这样的问题总结全文：你认为这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。
另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：读一读《一月的哀思》和《周总理，你在哪里？》这两篇文章，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文 ！
[《一夜的工作》说课设计 教案教学设计]
篇5：一夜的工作评课稿
张老师上的《一夜的工作》这一课，是十二册第三单元的训练重点，感受周总理伟大的人格魅力是这篇课文的重点难点。周总理，这位伟大的世纪伟人，对于现今的小学生来说，是有时代隔膜的，要让学生走进了解并感悟其伟大精神历来使老师很费心思，成了我们的困惑和难题。从听课中，我深深地体会到张老师对本节课进行了深入的准备，精心的组织。
这堂课，张老师既有整体把握的引导，又有局部深入的探讨，课堂教学设计合理，各环节之间衔接自然。开始张老师以“中华之崛起而读书”引出周总理，简介周总理生平，使学生靠近周总理，走进文本，很自然地引出课题。接着通过问题引领学生自由读课文，要求学生边读边思考:周总理的这一夜，到死是怎样的一夜？请用一个词来表达你对这一夜的感受和理解？然后紧抓重点词“俭朴”“劳苦”等词语来体会周总理工作的认真，品德高尚。
张老师指导学生研读总理认真审阅文件的语句：“他一句一句地审阅，看完一句就用……”和“那是一间高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简单，……一盏台灯如此而以。”两句。老师先让学生抓住其中感受最深的词体会后，为帮助学生进行更深层次的思考，老师引导学生潜心读文，看看文中怎样介绍总理办公室极其简单，找到有关语句读一读，并让学生思考：这座高大的宫殿似的房子原来是谁住的？里面应该有什么？现在成为新中国总理的办公室后，却是怎样的？一国的总理的办公室应该摆什么？但我们总理的办公室却是怎样的？这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成，张老师能从品读句子“他一句一句地审阅……”中，使学生理解周总理这个人，又从“审阅”这个关键词中使学生理解周总理这个人,感悟到了文章的中心：周总理是一个工作认真、生活俭朴、品德高尚的的人。其实这里应该要出现“极其简单，审阅”等板书，张老师把这个环节忘掉了。张老师又通过引领学生反复读这个句子，还设计一个学生写话的环节，写完后，学生一个接一个读“他想着…”给学生留下了语言的同时更深的了解了周总理这个人。接着是综合提升，抒发阅读情感。最后是拓展延伸：走进总理生命中最后的日子，你有什么想说的吗？二选一的小练笔，充实文本内涵。
班中有个别孩子在阅读课文的时候，能够敏锐地捕捉到那个宫殿式的建筑和室内的简单陈设这具有强烈对比关系的情节，而且发表了评论，说出了自己对这句话的理解，说得非常好。这说明孩子们在老师的点播下，读书已走进书里面去了。只有走进书里头去，才会发现黄金屋，遇见颜如玉。
但是感觉大部分学生的朗读还有停留于表面之嫌。我想，老师的教学评价语言如果能丰富些，学生的情绪会更高涨，朗读会更有激情。
谢谢大家！
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《一夜的工作》说课（精选5篇）
