【导语】“ksen520”通过精心收集，向本站投稿了12篇四年级下册《谁爬得快》说课稿，下面是小编精心整理后的四年级下册《谁爬得快》说课稿，希望能够帮助到大家。
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篇1：四年级下册《谁爬得快》的说课稿
北师大版四年级下册《谁爬得快》的说课稿
一、说教材
“谁爬得快”是北师大版四年级下册第五单元“小数除法”中第五课时，是在学习了小数除法和商的近似值的基础上，认识循环小数。
教学目标：
知识目标：
1、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。
2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。
能力目标：
1、通过小组交流合作讨论，培养学生的数学交流及表达能力。
情感目标：
1、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。
教学重点：
1、认识循环小数。
2、会用简便方法表示循环小数。
教学难点：会用简便方法表示循环小数。
二、说教法
教学方法：讨论法 练习法
教学思路：
依照新理念，我积极构建“创设情境――自主探究――合作交流――巩固运用――总结拓展” 的教学思路，凸显学生在学习过程中喜悦感、成就感的体验和与乐于与他人协作、交流的积极情感，使学生主动积极地发展。
三、说教学过程
（一）、创设情景 激发兴趣
1、谈话导入
（采用谈话的形式导入，使学生感到特别亲切，拉近了师生间的距离，将生活与数学融合在一起。）
（二）、自主合作探究新知
1、根据情景图找出数学信息。
（蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分爬行9.4米）
2、根据数学信息提出数学问题。
（蜘蛛平均每分爬行多少米？ 蜗牛平均每分爬行多少米？）
3、揭示课题
4、独立解决问题（找生板演）
5、小组讨论
6、小组汇报 集体订正。
7、小结
8、用四舍五入法对循环小数取近似值。
（让学生在在自主探究合作交流的基础上认识了循环小数，使学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，真正体验到探究的乐趣和做数学的价值，感受到数学的美，有利于学生今后的`再学习。）
（三）、巩固运用理解深化
1、找出循环小数
0.666… 1.48383… 4.2525 0.1875875…
2、阅读数学小知识并做习题。
3、做题卡（集体订正）
（按照根据新课标的理念，根据由浅入深的原则，力求做到人人学有必须的数学，我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获让好学生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”。第一题是基础题，找出循环小数。第二题综合题，通过根据实际情况，取循环小数的近似值，加强知识间的联系，培养实际应用能力。最后一道是发展题，一方面让学生研究循环小数的规律，另一方面激发学生的学习兴趣。）
（四）、总结拓展 布置作业
1、老师问学生答
（让学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验，使知识的脉络更清晰，更有条理。）
2、作业
①实践作业在生活中找一找循环的现象
（让学生感觉到生活中处处有数学）
②拓展作业
蜗牛11分钟爬行9.4米，蜘蛛平均每分钟爬行的速度是蜗牛的30倍，蜘蛛平均每分钟爬行多少米？
（拓展本节课的知识，为下节课的小数混合运算作铺垫。）
篇2：四年级数学教案：谁爬得快
一、教学目标：
1．通过计算两种动物爬行的速度，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。
2．在认识循环小数的过程中培养学生科学地思考问题的方法。
二、教材分析：
在这一单元里，前面4节课里学生系统学习了除数是整数的除法、除数是小数的除法以及用小数除法解决实际问题。在这基础上，教材创设了两种爬虫谁爬得快的有趣情境，让学生在解决问题中发现某些除法中余数和商的特点，从而进一步去探索、发现它们有什么规律？在这过程中认识什么是循环小数。这部分内容比过去降低了要求，有关循环节。循环小数的简便写法，是在“数学万花筒”中呈现的。
三、学校及学生状况分析
这节课都是利用除数是整数的小数除法来引入循环小数的除法，相对来说，学生比较容易理解。对于“循环”这一特征，原先孩子在找规律中也多次接触，因此，可以放手让学生先算，在算的过程中可能发现余数和商的特点，再引导学生来研究循环小数的.特点就不会很困难。
四、教学过程
活动一:比一比，谁爬得快？发现并认识循环小数。
出示课件：雨后的一天，树叶上还闪烁着水珠。一棵大树上一只蜘蛛在慢慢地往下爬行；地面上，有只蜗牛也在缓慢地爬行。
师：你们从图中还获得了什么信息？
（点击课件：蜘蛛旁边出现“3分钟爬行73米”；蜗牛旁边出现“11分钟爬行9.4米”）
师：你们能提一个数学问题吗？
生：它们俩谁爬得快？
师：如何知道谁爬得快？你怎样解决？怎样列算式？
生：可以比较它们俩的速度。
生：蜘蛛的速度可以用73÷3来计算蜗牛的速度可以用9.4÷11来计算(老师板书出学生说出的算式)
师：先请大家动手算一算蜘蛛的速度。
学生动手算。
……
生：老师：73÷3=24.3333……除不尽怎么办?
师：什么意思？你还没有除完，怎么知道除不尽呢？
生1：永远都除不完！
师：为什么？
生1：因为每一次余数都是1。
生2：商从小数点后面开始每次除得到的商都是3，然后余数又是1，商3，余数是1，不断反复出现。
师：是呀！73÷3的余数不断重复，商也不断重复，永远都除不完，它的商可以这样写：24.3333……后面加省略号,表示还有无数个3，这样的数叫做循环小数。
师：下面请同学们再求出蜗牛的速度。然后再比一比蜘蛛和蜗牛谁的速度快？
学生动笔算…
生：它也是一个循环小数。0.85454…
师：为什么说它也是一个循环小数？
生1：因为余数“5”重复出现。
生2：商也不断重复出现：5454……
师：不错，9.4÷11=0.85454…确实是个循环小数。像24.3333……、0.85454……等都是循环小数，我们可以根据需要，用四舍五入的方法对循环小数取近似值。如24.3333……保留两位小数就是24.3333……≈24.33，0.85454……保留两位小数就是0.85454……≈0.85
师：那么现在你们能得出蜘蛛和蜗牛谁爬得快吗？
生：蜗牛快。
活动二:认一认。进一步认识循环小数。
师：通过刚才的学习，我们认识了什么是循环小数，这里有一组小数要请你们判断一下。请看课本70页练一练的第1题，先独立思考，写一写。写好后，同桌先交流。如果不是循环小数，要说明理由？
师：请同学们阅读课本第70页“数学万花筒”。他告诉了我们什么？你能试一试说说刚才这几个循环小数的循环节吗？怎样用简便写法写出来。
练习：
计算下面各题，哪些商是循环小数？
3÷84÷310÷92÷4
14.2÷110.4÷91÷75÷6
师：通过这节课的学习，你对循环小数有了哪些认识？
……
五、教学反思
这一节课，我准确把握了学生的认知起点，在具体的情境中，通过计算发现除不尽的现象，引发学生想了解怎样去表示商；这类商都有哪些特点等。帮助学生认识循环小数，因此，学生学得比较主动，通过让学生阅读“数学万花筒”，帮助学生知道循环节和循环小数的简便写法，我觉得这样处理比较恰当。
六、案例点评
这节课体现了以学生为本的理念。从发现问题到问题的解决，注重培养学生的观察、归纳、语言的表达等能力。对于学生提出的问题，老师不是直接解答，而是引导学生梳理自己的发现，通过对这些现象的描述，认识循环小数，真正做到了“不愤不启，不悱不发”。
其次，注重了活动性教学。通过“谁爬得快”认识循环小数，“认一认”运用概念去判断，进一步认识了循环小数。最后通过“练一练”，深化了循环小数的认识，层次非常清晰，使得学生的思维不断地得到发展。
篇3：四年级数学教案：谁爬得快
教学内容：
北师大版数学四年级下册第五单元小数除法中的《谁爬得快》(认识循环小数)。教科书第72～73页。
教学目标：
⒈通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。
⒉会表示循环小数。
教材分析：
《谁爬得快》(循环小数的认识)是四年级下册第五单元小数除法中的内容。教材创设了有关小动物的一些资料的情境，通过让学生提问题后计算引出循环小数，使学生认识循环小数并掌握循环小数的简便写法。
学生分析：
本班学生喜欢在具体的生活情境中去解决遇到的各种数学问题，创设生活情境可以激发他们最大的兴趣，所以本课我创设了去《谁爬得快》过六·一的生活情境来吸引学生的注意力。增加学生解决问题的乐趣，同时又使他们在解决问题中获得成就感，并掌握了知识。
学生经过四年的学习已初步具备了自主探究、合作交流的能力和小数除以整数的计算方法，因此在学生列出算式后可放手让学生独立探索，自己发现循环小数的特征，从而使学生逐渐养成自主探究的学习习惯。
教学过程：
一、创设生活情境，理解“循环”概念。
1、师：六·一儿童节就要到了，为了庆祝儿童节的到来，各地儿童载歌载舞欢庆六·一，你们高兴吗?想不想唱起来?(学生欢唱，一边唱一边打节奏。)
2、师：同学们唱的可真不错，整齐统一，为什么会唱的这么齐?(因为跟着统一的节奏，所以很统一)
3、跟着老师一起拍打节奏×××‖×××‖……
(拍打节奏后总结全班拍齐的原因，从而引出“不断循环”概念。)
4、生活中还有什么也是象这样循环往复的?
(水→汽→云→水→汽→云)
二、认识循环小数并了解其简便写法1、师：我还听说许多同学想让爸爸，妈妈领着去上动物园，是吗?看样子同学们很喜欢小动物，下面我就给大家介绍两种小动物的资料，你们感兴趣吗?
2、介绍资料：蜘蛛3分钟爬行73米，蜗牛11分钟爬行9.4米。
3、根据这份资料你能提出哪些数学问题?
(生提问，师要引导学生提问：蜘蛛每分钟怕多少米，蜗牛每分钟爬行多少米?)
4、独立解决问题：(蜘蛛、蜗牛每分钟各爬行多少千米?)
(学生在解决问题过程中会发现余数和商重复出现总也除不尽)
5、师：为什么不往下除了?你发现了什么?
(学生回答后，师引导学生总结这两个小数的特征)
师小结：有一些小数，它们的小数部分有一个数字或一些数字按一定顺序不断重复出现，就象我们刚刚拍打的节奏一样，不断循环重复，这样的小数就是循环小数。
6、介绍循环小数的简便写法
篇4：四年级下册《谁爬得快》教学反思
本节课通过四个环节进行教学。
一、创设问题情境，通过比赛谁跑得快，激发起学生探究新知的兴趣。
二、引导学生自主探索，参与知识形成的全过程。数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识，本节课通过让学生算一算、想一想、观察、比较、讨论中获得循环小数的特征。在学习过程中，教师为学生提供了一个思考与合作交流，创新的空间，充分调动学生的学习积极性，成为学习的主人，让他们动脑、动眼、动口研究问题，获取新知。
三、运用新知，解决问题。设计不同层次的练习题，巩固所学知识，再通过讨论、师解、生自评，让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，享受了不同的成功。
四、通过回顾，思考，弄清本节课所获得的新知识，在大脑里留下深刻的印象，进一步明确学习重点，掌握知识要点对所学知识得到了及时的巩固、提高、升华。
本节课依据新的《课程标准》及新的教学理念。引导学生自主探索，合作学习，参与知识形成的全过程，充分体现了教师主导，学生主体的学习氛围，使全体学生在数学学习中都得到了不同的发展。
篇5：四年级数学下册《谁爬得快》教学反思
四年级数学下册《谁爬得快》教学反思
新课程理念告诉我们，数学教学是数学活动的教学，小学生学习数学是自我探索、体验、建构的过程．本节课我通过对教材的加工、设计，合理使用一些课程资源，创设情境，使教学内容变得丰富、生动，教学中充分发挥学生的主体作用，给学生提供了充分的从事数学活动的机会，学生在亲身经历数学知识的探究与发现过程中学习数学，掌握知识．学生获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学到了一种探索的品质．
一、创设游戏情境，实现学科整合
教学的开始我设计了“猜成语”的游戏，激趣导入，从猜到的成语“周而复始”“循环往复”的词意中，感知某些事情会不断重复出现，体会“循环”这一概念，把学生所要学习的知识点整合到学科的联系中去，在语文科的“咬文嚼字”的逻辑中捕捉数学信息，实现学科之间的和谐统一．
二、创设问题情境，引领学生走进数学探究的殿堂
创设问题情境犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花，是教学中的一种重要手段．学生课堂思维是否活跃，主要在于他们是否具有解决问题的.需要，教师要善于运用教学机智，适时抛出数学问题，调动起学生的求知欲．例如：本节课在教学过程中，我没有把现成的结论告诉学生，而是根据创设的情境（蜘蛛、蜗牛谁爬得快）为学生提供了充分的从事数学活动的机会，让学生独立尝试，在尝试中探索．通过独立探索、小组交流、发现问题、并解决问题，使学生在活动中思考，在思考中交流，在交流中发现，在发现中理解，使课堂形成多方互动，多向交流，充分发挥了学生的主体作用。学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学，获得结论。
三、创设生活情境，让课堂走进生活
新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并能用数学知识解决生活中的实际问题，除了让学生平常无意识的观察、感受外，有意的生活体验的积累也很必要。如在教学中学生通过探索、交流得出循环小数的特点后，再利用身边常见的风扇，开动它，使它不断地旋转，再引导学生从身边的人或发生的事中找出不断重复出现的现象，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，处处存在着数学思想，数学与生活是紧密联系的。
创设情境是教学中常用的一种策略，可以改变原来的枯燥、抽象的数学教学状况，能充分地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识蕴藏在生活常见的游戏中，使数学课堂上得更丰满。
篇6：谁爬得快 教学教案设计(北师大版四年级下册)
江山市解放路小学 王强富
教学内容：北师大版小学数学四年级下册《谁爬得快》
知识目标：
1、通过计算蜗牛和蜘蛛每分钟爬多少米，发现商和余数的特点，了解什么是循环小数。
2、会用四舍五入法对循环小数取近似值。
3、会用循环节表示循环小数。
能力目标：
1、通过小组合作交流讨论，培养学生的数学交流及表达能力。
2、培养学生发现问题，提出问题解决问题的能力。
情感目标：
1、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。
2、感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣，发展学生初步合作学习意识和能力。
教学重难点 :
1、认识循环小数
2、发现余数和商的特点.
3、会用四舍五入法对循环小数取近似数。
教学过程：
课前聊天：
今天是星期几，明天是星期几？你最喜欢星期几？为什么？
像这样星期一、星期二一直到星期日，然后又是星期一、星期二至星期日“依次不断重复出现”的现象，我们把它叫做循环现象。
一、课堂导入：
在我们生活中，你们还有没有发现这样依次不断重复出现很多次的现象呢？
学生举例：四季、昼夜、红绿灯……
师：看来同学们都非常的了解生活、热爱生活，刚才举出了不少生活中的循环现象，其实在小数的学习中也存在着类似的现象，今天我们就一起探索。
二、创设情境，发现问题
师：动物园里要举行一场有意义的比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着（出示课件），请同学们认真观察，从图中你发现了哪些数学信息？
师：观察的很仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题？
师：那你们能估计谁爬的快吗？
师：你是怎样估计的？
师：那到底谁爬得快呢？今天我们就来解决这个问题。板书课题《谁爬得快》
三、探索交流，解决问题
1、认识循环小数
师：如何来解决这个问题呢？
（解决板书的两个问题）
教师提问学生列出算式：73÷3= 9.4÷11=
师：现在老师给你们分一下计算任务，左边这组计算73÷3，右边这组计算9.4÷11，在计算完本组题后，小组交流你们的发现，然后再算另一道题，看是否有同样的发现。
（在计算过程中师到学生中进行巡视、指导，找生板书）
师：现在就让我们交流一下吧！你们组有什么发现？发现问题----余数、商各有什么特点？
师：你们也有这样的发现吗?
师：你们真是善于观察，善于发现问题的孩子。
师：你们还有其他发现吗？
2、循环小数书写
师：那这些商总是重复出现我们是写不完的，那我们应该怎样表示它们的商呢？
师：我们习惯把重复的数字写两到三遍，然后点上省略号。这个标记很特殊，只要点3个点，它体现了数学的简洁美。
谁愿意把这个题的答案写一下。（出示课件：两个式子全过程）
师：谁能给这样的小数取个名字？
像24.333...， 0.85454...等都是循环小数。(补充课题：循环小数）
谁能说说什么是循环小数？也就是说它有什么样的特征？
小组讨论得出：
（1）必须有重复出现的数字，用省略号表示还有很多个这样的数字。
（2）从小数部分开始重复出现。
（3）小数部分，可以是一个数字或几个数字不断重复出现。
师小结：从小数部分某一位起有一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫循环小数。
师：你们想不想知道循环小数的其他表示方法，数学万花筒会告诉我们。（课件出示数学万花筒）
2、会对循环小数取近似值。
师：如果要把24.333…保留两位小数，它应该是多少呢？
师：让学生对0.85454…这个循环小数保留一位、两位和三位小数。
四：激趣巩固练习
（一）第一关：“火眼金睛”快速认出哪些是循环小数？
0.666… 1.48383… 4.2525 0.1875875…
（二）第二关：“超级小神算”计算下面各题，哪些商是循环小数？
3÷8 4÷3 10÷9
14.2÷11 0.4÷9 2÷4
(三）第三关： “慧眼识真经” 写出下面循环小数的近似值。（保留三位小数）
1.39090…（ ） 0.3333…（ ） 9.20777…（ ）
0.098098…（ ） 7.34513454…（ ） 0.1875875…（ ）
（四）第四关：“聪明小医生”小医生诊断对错。
（1）0.58383…的循环节是583。 （ ）
（2）0.37比0.37大。 （ ）
（3）9.0526526…接下去一位是2。 （ ）
（4）0.2615615…用四舍五入法保留四位小数约是0.2615。（ ）
（五）第五关：“爱拼才会赢”其实参加比赛的还有一个小动物，它才是短跑冠军那，蜘蛛和蜗牛很想知道它的速度是多少？
猎豹是动物中的短跑冠军，速度可以达到100千米/时，照这样的速度它平均每分能奔跑多少千米？（得数保留两位小数）
五：总结:
师：同学们这节课你有哪些收获？
篇7：《谁爬得快》教学设计
《谁爬得快》教学设计模板
教学内容：
北师大版数学四年级下册第五单元小数除法中的《谁爬得快》（认识循环小数）。教科书第72～73页。
教学目标：
⒈通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。
⒉会表示循环小数。
教材分析：
《谁爬得快》（循环小数的认识）是四年级下册第五单元小数除法中的内容。教材创设了有关小动物的一些资料的情境，通过让学生提问题后计算引出循环小数，使学生认识循环小数并掌握循环小数的简便写法。
学生分析：
本班学生喜欢在具体的生活情境中去解决遇到的各种数学问题，创设生活情境可以激发他们最大的兴趣，所以本课我创设了去《谁爬得快》过六一的生活情境来吸引学生的注意力。 增加学生解决问题的乐趣，同时又使他们在解决问题中获得成就感，并掌握了知识。
学生经过四年的学习已初步具备了自主探究、合作交流的能力和小数除以整数的计算方法，因此在学生列出算式后可放手让学生独立探索，自己发现循环小数的特征，从而使学生逐渐养成自主探究的学习习惯。
教学过程：
一、创设生活情境，理解循环概念。
1、师：六一儿童节就要到了，为了庆祝儿童节的到来，各地儿童载歌载舞欢庆六一，你们高兴吗？想不想唱起来？（学生欢唱，一边唱一边打节奏。）
2、师：同学们唱的可真不错，整齐统一，为什么会唱的这么齐？（因为跟着统一的节奏，所以很统一）
3、跟着老师一起拍打节奏 ‖ ‖
（拍打节奏后总结全班拍齐的原因，从而引出不断循环概念。）
4、生活中还有什么也是象这样循环往复的？
（水汽云水汽云）
二、认识循环小数并了解其简便写法
1、师：我还听说许多同学想让爸爸，妈妈领着去上动物园，是吗？看样子同学们很喜欢小动物，下面我就给大家介绍两种小动物的资料，你们感兴趣吗？
2、介绍资料：蜘蛛3分钟爬行73米，蜗牛11分钟爬行9.4米。
3、根据这份资料你能提出哪些数学问题？
（生提问，师要引导学生提问：蜘蛛每分钟怕多少米，蜗牛每分钟爬行多少米？）
4、独立解决问题：（蜘蛛、蜗牛每分钟各爬行多少千米？）
（学生在解决问题过程中会发现余数和商重复出现总也除不尽）
5、师：为什么不往下除了？你发现了什么？
（学生回答后，师引导学生总结这两个小数的特征）
师小结：有一些小数，它们的小数部分有一个数字或一些数字按一定顺序不断重复出现，就象我们刚刚拍打的节奏一样，不断循环重复，这样的小数就是循环小数。
6、介绍循环小数的简便写法
问：你们知道循环小数还可以怎样表示吗？你想怎么简便地把它表示出来？（学生可以发挥想象力、创造力，想怎么表示就怎么表示。）
师：同学们的想法真有创意，在国际上有一种通用的表示循环小数的简便方法，那就是在循环小数中，如果是一个数字重复出现，就在这个数字上面点一个点；如果是几个数字重复出现，就在首尾两个数字上面各点一个点。
7、试着将下面的循环小数用这种方法表示出来。
0.666 4.2525 1.48383 0.1875875
三、激趣、练习、巩固
1、同学们又这么快掌握了新知识，蜘蛛和蜗牛说：你们这么聪明，就奖励你们几道题，看你们是不是真的学会了，'你们想接受这个挑战吗？
（师出示题，学生分男女生竞赛。）
要求：计算下面各题，哪些是循环小数？将循环小数
表示出来。
男 女
38 43
14.211 0.49
109 24
17 56
（做完后教师给予点评。）
2、刚才我们通过计算知道了蜘蛛和蜗牛的爬行速度很慢，有一种动物它奔跑起来的时速能达到象火车一样快，你知道是什么吗？
【出示：猎豹奔跑的速度是100千米/小时，平均每分钟奔跑多少千米？（保留三位小数）】
（独立做后小组内交流，你是怎样保留三位小数的？）
四、总结、拓展、延伸
1、通过今天的学习你有哪些收获？还有哪些问题？
2、布置作业：认真观察循环小数特点，看看你能发现什么？
反思：
生活中处处有数学，处处存在着数学思想，密切联系学生的生活实际来学习数学，不仅可以调动学生学习积极性，使其得到良好的情感体验，而且有利于对数学的意义的理解。因此，循环小数这一课的数学，我首先根据六一儿童节即将来临，学生期盼六一到来的心情创设情境，利用学生感兴趣的话题，在学生不知不觉中引入本课新知，使学生首先在思想上就克服了要学习新知识的畏难情绪，自然而然地融入到了新知识的学习之中，这种做法对学习稍差一些的学生效果尤为突出。
本节课在教学过程中我没有把现成的结论告诉学生，而是根据创设的生活情境，为学生提供了充分的从事数学活动的机会，例如：不断重复拍打同一节奏，使学生体会循环这一概念；根据提供的资料提出数学问题，再独立解决问题，小组探究、交流自己发现的问题；发挥想象力创造力简便地表示出循小数等。使学生在游戏中思考，在思考中交流，在交流中发现，在发现中理解，使课堂形成多方互动，多向交流，充分发挥了学生的主体作用，学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学，获得结论。
新课程理念告诉我们，数学教学是数学活动的教学，小学生学习数学是自我探索、体验，建构的.过程。本节课教者通过对教材的再加工、再设计，合理使用了一些身边的课程资源，使教学内容变得丰富、生动，真正让学生经历将生活问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，获取广泛的数学活动经验，使数学教学成为一个生动活泼、主动而富有创造意义的过程，最大限度地促进了学生的发展。
这样的学习活动，学生获取的不仅仅是知识本身，更重要的是态度、思想、方法，是一种探究的品质，可以提高学生的探究能力，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，也可为学生的终身学习奠定基础。
教学中教师充分发挥了学生的主体作用，给学生提供了充分的从事数学活动的机会，学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学，掌握知识。
篇8：《谁爬得快》教学反思
《循环小数》是小数除法中的一个重要内容之一。教学的重点是使学生掌握循环小数的概念和意义基础上，了解和认识循环节及无限小数和有限小数，并能教熟练的读写循环小数。本着让学生“学会质疑”、“学会探究”、“学会合作”这一目标，在教学设计上我主要通过以下几方面来着手。
一，导入新课时从学生已有的生活经验出发，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成为一种自觉的活动。因此上课一开始，我先通过聊天的'形式让学生说出让学生感知生活中的循环，再让学生自己举出生活中类似的例子，加深感知。此环节的设计联系了生活实际，大大的激发了学生的学习兴趣，有利于学生对学习内容的理解。
二、探究新知时让学生自己略读老师提出的问题，然后自学。数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、推理、与交流，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本环节我是让学生通过观察余数和商变化，找出这些小数的共同特点，揭示循环小数的定义。根据需要进行保留循环小数，然后让学生自学数学万花筒，了解什么是循环小数的循环节和简写方式。
三，巩固定义时找准学生易错点。在理解了循环小数含义后，我根据以往的教学经验，确定学生的易错点，出示了几个典型的小数（可举例）让学生判断。同时在这一环节，我揭示了有限小数和无限小数。
四、巩固应用时，开展能力测试。为提高学生的积极性，达到最佳的教学效果，我在这一环节开展了能力测试这一活动。能力测试练习题的设计上尽量避免简单的重复和模仿，力求典型、多样、深刻、尤其强调具有开放性，为学生提供广阔的思维空间，满足不同层次学生的思维需求，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体验成功的快乐。
以上就是本人对本节课设计的一些思考，当然，在本节课中也有很多不足之处，如我在教学中，过多的注意预设，使教学放不开手脚，环节安排趋于饱和，练习设计有待加强，这样压缩了学生的思维空间，在今后的教学中特别是环节预设应在于精，在于厚重。
篇9：《谁爬得快》优秀教学反思
《谁爬得快》优秀教学反思
《谁爬得快》是北师大版数学四年级下册第69页—第70页的“循环小数”。 本节课让学生通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，从而发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。会用四舍五入法对循环小数取近似值。 培养同学们分析问题、解决问题的能力。通过自己的教学实践，谈谈自己的体会。
一、导入新课，激发学生的求知欲望利用ppt课件出示生活中的一些现象，让学生通过感受生活中的一些交替、重复出现的现象，如：交通中的红绿灯，白天、黑夜的交替出现等等，让学生了解这种现象其实在数学中也存在，从而激发学生的求知欲望，为新知的探究作好了铺垫。
二、新知探究，应符合学生的认知规律放手让学生计算73÷3和9.4÷11的.商，自己去发现余数和商的规律，从而引导学生像这种从小数部分的某一位开始依次不断重复出现的小数就叫做循环小数，并介绍循环小数的表示法。通过学生自己发现问题到解决问题，经历了新知的形成过程，这符合学生的认知规律。）
三、充分挖掘教材，了解更多知识充分利用教材提供的“数学万花筒”，让学生了解更多关于循环小数的一些知识，从而激发学生学习数学的兴趣。
四、灵活应用新知，体会学习数学的价值通过一些适当的练习，来巩固新知，给学生提供一些轻松拓展题，体会循环小数在生活中的应用。让学生进一步感受我们学习数学的价值。
篇10：数学第八册《谁爬得快》教学设计
一、教材分析
《谁爬得快》属于“小数除法”的内容，是在学习了小数除法和商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容比较抽象，教材通过比较蜘蛛和蜗牛爬行的速度，呈现了除不尽时商的两种情况，由此引出循环小数的概念，并让学生会用四舍五入法对循环小数取近似值。
二、学情分析
我班的学生，经过四年的学习已经具备了分析问题和解决问题的能力。但是他们的思维仍停留在感性认识的阶段，缺乏理性的思考。因此在本节课中我努力创设生活情境，让学生兴趣盎然的主动学习。
教学目标：
1、认识循环小数；
2、会用四舍五入法对循环小数取近似值 。
教学重点：
是认识循环小数
教学难点：
是会用四舍五入法对循环小数取近似值
三、教法学法
为了更好的完成学习目标，教学时，我将采用堂堂清和谐互助
四、教学流程
围绕本课的学习目标，结合学生的实际，我确定如下教学流程：
（一）从游戏中，感知“循环”
本节课一开始，我用拍手游戏导入新课：让学生知道什么是循环现象，学生初步感知后，我让学生说一说生活中的循环事例，比如：春夏秋冬更替，昼夜交替，周一到周日的循环等。
这样设计的目的是：吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生对“循环”这一概念进行初步认识。
（二）创设情境，提出问题
在这一环节中，我创设了这样的情境：动物园里要举行一场有趣的比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着，请你猜猜蜘蛛和蜗牛谁爬得快？然后请同学们认真观察，从图中你发现了哪些数学信息？当学生充分发表自己的意见时，我适时板书学生提出的问题，然后引导学生列出算式。在此环节中我引导学生首先对计算结果进行估一估，并追问估算的方法，以此来培养学生的估算意识
（三）小组交流，大组汇报。
当学生估算后，我采取自主探究、合作学习的方法，让学生在独立计算——小组交流——大组汇报的过程中掌握循环小数的概念，在教师讲解中会用四舍五入法取循环小数的近似值。这样设计的目的是：让学生全面参与新知的发生、发展和形成的过程，真正体验到探究的乐趣和学数学的.价值。
（四）教师点拨，反馈总结
教师先对循环小数的概念做一总结，在接下来的反馈练习环节带领学生到智慧屋去闯关，充分调动学生的积极性。
练习的设计遵循由浅入深的原则，几个不同层次的练习使不同层面的学生都学有所获，力争做到人人学有用的数学。
（五）自学“数学万花筒”，拓展提升
阅读课本70页“数学万花筒”，自学循环小数的简便记法，拓宽学生的视野，激发学生学习数学的兴趣
篇11：《比一比谁长得快》说课稿
一、说设计意图：
《比一比谁长得快》是《幼儿园家园共育资源包·成长快乐》大班上册《做中学1》中一节科学活动。
本次活动的内容是6以内的逆序，是让幼儿初步感知序数。我在设计本次活动时，注重从易到难，让幼儿通过比高矮进行感知，通过创设“森林王国比高矮大会”的.情境，激发幼儿的学习兴趣，从中发现数学问题，解决问题。
二、说活动目标：
1、知识目标：幼儿能按一定的规律进行6以内的逆排序。
2、技能目标：幼儿通过比较，发现物品的特征，在排序中感受序列在生活中的运用。
3、情感目标：体验探索的乐趣，对生活中的序列感兴趣。
三、说教学方法：
为达到以上教学目标，我主要采取情境教学法、直观演示法、尝试发现等方法，指导幼儿完成一个个具体的学习任务而展开活动，引导幼儿自主探究学习，培养幼儿的探索能力入手，让幼儿看一看、想一想、练一练，积极动脑动手来丰富幼儿的经验。
四、说活动准备：
为了更好地开展教学，我准备了如下材料：动物头饰、幼儿玩具、数字卡等。
五、说活动过程：
1、设置情境，激趣导入。
大班孩子赋予幻想，通过“森林王国比高矮大会”情境的设置引出主题，充分激发幼儿兴趣。
2、深入情境，探究新知。
通过动物宝宝们的游戏“比一比谁长得快”展开活动，引导幼儿将动物宝宝按“从高到矮”的顺序排列，让幼儿自己去发现，真正将主动权还给幼儿，让幼儿成为活动的主人。
3、趣味游戏，结束活动。
幼儿小组为单位，将玩具按“从大到小”的规律排序，并标记。
总而言之，在活动中，我注重知识的同时，更注重培养孩子的能力。我相信，通过游戏，孩子们有了沉甸甸的收获，我也收获颇多，我将总结得失，继续进步。
篇12：四年级下册说课稿
四年级下册说课稿
一、说教材
1、教材内容：
今天我说课的内容是人教版小学美术四年级下册第6课《画嗅觉》。
2、教材分析：
本课属“造型·表现”领域的学习内容，是《五味瓶》《感受声音》等课的延伸与继续，它与画味觉、画声音、画情绪、画性格等构成一个系列。这个表现感知的系列旨在通过联想、想象用色、点、线、形等美术元素表达自己独特的感受，为学生丰富情感体验、表现感觉感受积累知识与方法。从心理学上讲，嗅觉是由一种感觉引起另一种感觉的活动，并相互融合得到一种个性化的新感觉。美术与嗅觉形成色、嗅联觉。本课就是让学生在嗅觉感受的刺激下展开联想和想象，用色、点、线、形表现自己对各种气味的嗅觉感受。
3、教学目标：
知识目标：感知各种气味的特点，进一步关注和了解嗅觉。
能力目标：能用各种工具以不同的色、点、线、形表达不同的嗅觉感受，培养学生的想象力和创造力。
情感目标：激发学生热爱生活、关注自我的情感。
4、教学重难点：
重点：用各种工具画出不同的色、点、线、形，表现各种嗅觉感受。
难点：嗅觉如何用色、点、线、形表达。
二、说教法学法
《画嗅觉》是抽象的。新课程提出要求改变单一、高深、繁多的专业化倾向，为学生提供丰富的内容和信息，拓展他们的艺术视野，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于掌握，使学习过程变得生动有趣，富有人文气息。基于这样的理念，我采取了互动型教学方法。具体表现为在创设情境中讨论、体验；在欣赏中比较、探究学习技法，以解决难点；在展示评价中获得成功体验。
考虑到学生已经学习了用色、点、线、形表达味觉与声音，同时对于点、线的种类、性格、排列，色彩的冷暖、情绪有了一定的了解，但毕竟画嗅觉与画味觉和声音还是不同的，它是在画味觉与声音上的提高与拓展。怎样用色点线形表达出各种嗅觉感受，对四年级的学生来说，还存在一定难度，需要教师在教学过程中巧妙点拨，引导他们在创作抽象画的同时体验其中的乐趣。因此，这堂课学生的学习是在教师有计划有目的的引导下进行的自主探究学习，是在教师创设的有关情境中，通过感觉、联想和想象，来完成造型表现。
三、说教学过程
学前准备：
A、要求学生阅读一些有关嗅觉的名句，如“暗香浮动月黄昏”“一阵微风吹来，荷花的'清香，宛如远处高楼上渺茫的歌声。”“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”“两岸的麦子和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面而来。”……并亲身体验这些气味。
B、要求学生收集一些带有气味的物品，可以是大自然中的，可以是生活中的，（如花卉、水果、醋、酒、香水、中药等）放在不透明的容器中。带好水彩、水粉、彩色铅笔等所需绘画工具。
设计意图：有目的地让学生通过各种途径亲身体验不同的嗅觉，是上好这堂课的情感准备。富有家乡特色和乡土气息的词句能滋润学生的想象，丰富学生的联觉。多元化的嗅觉体验有利于学生的联想和创造。
教学过程分为四个环节：激趣导入，初步创作——欣赏作品，指导创作——自主选择，再次创作——展示评价，分享创作。
（一）激趣导入，初步创作：
1、星期天，我经过麦当劳门口，一股浓浓的香味吸引了我，顿时我的口水就流出来了，你们知道我闻到了什么味道吗？可以抢答。（熟悉的生活情景一下子就把学生的注意力转到嗅觉上，“闻到了什么味道”激活了感知储存）面对学生各种回答，我只是说“我把答案画出来，你们猜一猜，到底是什么？”顺手拿起水粉笔饱蘸橙色点个很大的点，淡黄色画几条短线。（看点线猜物既让学生感悟到实物与色点线形的联系，同时还培养了学生的想象力。）
2、学生猜完后我追问：
①你是怎么猜到的？根据学生回答相机板书：色点线形。（让学生在交流中明确嗅觉是可以用色点线形表达出来的）
②你还想到了什么？（启发学生根据气味作联想）
③是什么心情？（引导学生感悟情感在嗅觉中起着一定的支配作用，比如对同一种香味，有的人是喜欢，有的人是厌恶，由于不同的情感，不同的人会选择不同的色彩，如果把嗅觉与情感剥离，只剩下实物的气味，表现的内容就单调、不感人了。）请你在最短的时间里用色点线形画出快乐的薯条、汉堡、圣代等。（引导学生用线条、形状的变化、夸张来表现，这既是对二次创作的铺垫，也是对点线性格的承接。）学生尝试作业。
3、画完后请学生简单谈一谈画中色点线形表达的意义，教师及时肯定小结：这些简单的色点线形就是你根据气味所想到的东西和你当时心情的表现。那么，这些简单的色点线形怎样更好地表达你的嗅觉感受呢？现在我们就来学一学。
设计意图：“兴趣是学习的先导”。这个导入环节通过“猜一猜”“画一画”“说一说”三个步骤充分调动起了学生学习嗅觉的兴趣，深入浅出地引导学生了解嗅觉与视觉中的色点线形是如何相通的，同时通过初次作业，增强了学生画嗅觉的信心。
（二）欣赏作品，指导创作：
1、思维拓展，启发创作：
（1）在生活中，还有哪些令你难忘的嗅觉呢？请你们谈一谈为什么难忘。能够用哪些色彩来表示？
（2）现在我们来看一组作品，看看他们最难忘的嗅觉是什么？说说你的理由。
多媒体展示《茉莉花真香》、《辣》、《难闻的焦味》《腥味》《奶奶煎中药的气味》等，请学生选择自己喜欢的作品，从不同色彩的点线形上展开想象自由谈一谈。
（3）根据学生的各种回答小结：不同的味会产生不同的心理感受，选择的色调也会有很大的差别。
设计意图：这一个环节的欣赏，最主要是帮助学生完成画嗅觉的第一个步骤：色彩的选择。同时开阔学生的眼界，启发与拓展学生的色彩表现，培养学生的发散思维，为下一步创作提供参考和更广阔的思维空间。
2、比较欣赏，探究创作：
（1）这些简单的点线形怎样处理才能更好地表达嗅觉呢？我们再来看一组作品：
先看一幅《臭》的图片（课件），仔细观察后请说一说：作者运用了什么工具？作品中的点线形是怎样处理的？引导学生回忆点的聚散、疏密等排列方法。
再看第二幅《草莓的香味有点甜》（课件），提问：和第一幅相比，作者在工具和表现方法上有什么不同？表现出来的效果怎样？引导学生联系画味觉的方法。
最后我们再看一幅《妈妈的香水味》（课件）：你看得出这幅图是怎样表现嗅觉的吗？这种方法你会吗？说说看。
（2）教师小结：看了他们的作品，我们知道了点、线、形的种类、方向、排列的不同，表达出的效果也就不同了。你还想怎样表达你的嗅觉感受？一会儿我们创作的时候可以大胆地表现。
设计意图：这个环节展示的作品是根据技法分类的，分别介绍了水粉、彩色铅笔、水彩这些工具的运用和技法的表现，为学生的技法学习提供了范例。如果说上面的第一次欣赏是解决色彩选择的，是从广度上突破学习难点。那么这次的欣赏是从深度上解除学习障碍，在赏析中了解灵活运用不同色彩的点线形，这种技法的学习是更接近学生创作发展区的，是为下面画好嗅觉打下扎实的基础，同时也是为第四个环节中学生评价服务，为他们提供评价的范本。
（三）自主选择，再次创作：
1、刚才我们欣赏了这么多作品，你们想不想再来画一画嗅觉？画之前先想一下，这种气味能让你联想到什么？会产生什么心情？你打算用哪些工具和方法来创作？
2、媒体揭示作业要求：（请同学们任选一题）
（1）按照你欣赏的作品，重新画一画《麦当劳的香味》。
（2）闻一闻你收集到的气味，然后把它画出来。
（3）画出回忆中喜欢或讨厌的气味。
3、学生创作，教师巡回辅导。
设计意图：自主选择作业要求给学生创作带来一个自主学习的空间，在欣赏、讨论的基础上放手，让学生充分发挥想象力与创造力，大胆自由地表达。
（四）展示评价，分享创作：
1、请先画好的同学把作品贴到“我很棒”的展示板上。
2、相互猜一猜各自画的嗅觉，并说说猜测的理由。对争议大的作品放在实物投影上展示评价一下：我认为这幅画表达的嗅觉是……；我是这样认为的……请作者自评然后再互评，这样一种嗅觉我认为还可以这样表现……
3、教师针对学生的作品与评价作精要的点评。
设计意图：这节课的互评可能争议会大一些，因为每个人生活体验与色彩感觉都不同，但正是这种争议，学生思维的变化与冲突会是一次思想上的再创新。互评与自评两者相对照，对学生深入体会作品，理解与深化创意更有帮助。但评价环节主要还是为了让学生分享成功的快乐，提高审美的能力，因此教师在这个环节应力图引导学生从不够完美的作品中找到优点，找到完善作品的更佳方法，让学生越学越愿学，越学越会学，越学越有审美眼光和创造精神。
（五）总结：透过你们的画面，透过你们的色点线形，我闻到了各式各样的气味。你们真了不起！你们知道是什么让你们的色点线形淋漓尽致地表达了你的嗅觉吗？媒体展示：最杰出的艺术本领就是想象——黑格尔（德国哲学家）。希望你们在今后的学习中，借助观察与想象的双翅，在美术的天空自由飞翔！
（六）收拾与整理
四年级下册《谁爬得快》说课稿（整理12篇）
