【导语】“戴律师”通过精心收集，向本站投稿了11篇《信息与信息的特征》说课稿，以下是小编为大家整理后的《信息与信息的特征》说课稿，希望能够帮助到大家。
- 目录
篇1： 《信息与信息的特征》说课稿
我今天说课的题目是《初识信息——信息与信息的特征》。下面我将从：1．教材分析；2．学情分析；3．教学目标 4．教学重、难点；5．教学方法与策略；6．教学过程六个方面进行说课。
一、教材分析：
本节内容取自《信息技术基础》上海科技教育出版社高一必修教材，第一章第一节的第一课时。这节共设置了两部分内容：一、什么是信息；二、信息的主要特征。从认识信息的含义作为出发点，然后了解信息的基本特征。本节课是信息技术基础的起始篇，也是以后章节学习的基础。但是，这些知识内容往往又都比较枯燥抽象，容易引起学生厌学，因此在初始阶段如何采用得当的教学方法，让学生在掌握信息与信息特征的基础上，同时产生对信息技术学习浓厚的兴趣与求知欲，是本节教学中的关键。
二、学情分析：
本课是高中信息技术课程的第一课，作为高一新生，他们信息技术的知识基础、理解能力与操作能力的差异是客观存在的。另外本节课的特点是：没有相关操作内容，基本是描述性的知识介绍与现实事例的判别。所以，教学中应考虑学生的差异性，注意增加学生感兴趣的案例，有利于学生积极地参与案例分析，从而促进学生学习信息技术的兴趣养成。
三、教学目标：
基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为：
1、知识与技能：
（1）、能够结合生活当中的信息实例，从信息的表现形式、传播过程等方面去理解信息的含义。
（2）、能举例说明信息的基本特征。
2、过程与方法：
（1）、通过自主探究培养学生从日常生活、学习当中发现并准确把握有价值的信息；
（2）、通过分组活动形成与他人协作、交流的意识和能力；
（3）、通过任务驱动体验信息对生活与学习的重要性。
3、情感态度与价值观：
让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，保持对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
四、教学重、难点：
重点是：
信息的含义及特征
难点是：
举例说明信息的某项特征
五、教学方法与策略：
本节是高中的第一节课，学生对教师的教学方法及对本课程的学法不甚了解，因此，本节课的教学方式对今后整个课程内容的学习具有开启含义。由于本节课内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以应该引导学生进行探究学习，以合作学习、交流讨论为主，结合学生的生活实践，感受信息形态及应用，发挥学生的想象，并自我构建信息的基本特征。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生自主学习和将学习与生活联系的习惯。
六、教学过程：
对于本节课的教学过程，我是这样设计的：
1、创设情境，导入新课。
在本环节，通过学生感兴趣的情景的创设，导入新课。
首先用投影显示“生存实验”：某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品最合适？请同学们4人一组组合成探究小组，在1分半钟内给出一个可能的答案。
学生以小组为单位进行激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案会很多，五花八门。教师对学生的回答进行分析，而学生在教师分析答案的同时也会不断的提出新的方案，通过不断的分析、引导，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针，而它们所对应的分别是获取物质、能量和信息。
此时学生初步得出结论：人类要在世界上生存与发展，就要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质和能量学生能够理解，而信息到底是什么？它有哪些主要的特征？它又为何能并列为人类生存的三大要素之一呢？带着这些疑问，就很自然的导入新课，进入到下一环节。
2、通过活动，认识信息。
带着满腹的疑问，学生已经迫不及待想要认识一下信息。在我们的日常生活中都有哪些信息？那么是不是只有现代人类社会才存在信息？此时给学生安排两个小活动：
活动一：古诗词是记载历史时期当时人们的生活环境生产活动的文化经典。让我们在古诗词中探寻古人的信息活动。
首先教师举例：烽火连三月，家书抵万金，其中的信息为：烽火、家书。然后学生思考、讨论、课堂提问，要求学生举例并指出诗词句中信息的所在。
活动二：寻找自然界中的信息。
首先教师举例：蜜蜂跳八字舞，蜜蜂的舞蹈所透漏出的是蜜源的所在。然后学生思考、讨论、课堂提问，要求学生举例并指出自然界现象所透露出的是什么信息。
通过念古诗词、讲大自然、听小故事，让学生在汲取与分享智慧的氛围当中去领悟“信息无时不有，无处不在”以及“信息的重要性”。那么“信息”到底是什么，此时教师引导学生阅读教材中专家学者对于“信息”的不同定义，结合之前的引入和活动对信息的含义从以下方面进行梳理：信源、传递（载体）、信宿。
3、拓展训练，协同探究。
在此环节，教师事先准备一些关于描述信息的各个特征的例子，使信息的特征更直观、更具说服力：
（1）知己知彼，百战不殆。例如：《田忌赛马》的故事。
（2）真假难辨。例如：孙膑“减灶退敌”的故事。
（3）老黄历看不得。例如：找路时，使用旧的交通地图往往会误事。
（4）一传十、十传百。例如：中国载人航天成功的消息已广为人知。
（5）玉不琢，不成器。例如：孟浩然的诗词直白易懂，多为反复修改、推敲而成。
学生分析它们分别描述了信息的哪些特征,然后让学生每4人为一组，选择两至三项作为研究题目，从生活、经济、战争等多领域中搜集与题目有关的典型例子，通过分析和概括，深入了解信息的某种特征。学生带着问题上网学习，各学习小组内部可进行相互讨论，以最快的速度从网上收集资料加工取舍解决问题。完成报告表（1）。
报告表1
信息的`特征
实 例
传递性
好事传千里。例如：一条精彩的祝福短信，从一部手机中传送到成千上百部手机上。
……
……
……
……
通过创设问题情境和引导思路，让学生对照问题主动上网求知，引发学生多思，培养学生的自学能力、适应能力和解决实际问题的能力。
4、学生展示，测试反馈。
在完成上环节的拓展训练后，要对学生的学习成果进行展示，组与组之间在展示中互补，在互补中汲取更多的知识。
每组选派学生以报告表(1)的形式展示收集到的的例子，边演示边讲解分析自己搜集的例子，以及所描述的是信息的什么特征。
在此过程中，教师要在适当的时候进行指导和补充，充分体现民主意识，不要耻笑或蔑视那些“愚蠢的错误”，而要宽容“幼稚”，鼓励申辩；还要体现专业风范，以理服人。
通过展示交流，可以检测反馈所学知识，学生可即时了解练习结果的正误并找到自己的错误所在，以便及时纠正，在培养学生的思维分析和知识运用能力的同时，也是对学生的一种学习评价。
5、课堂总结，放眼未来。
在本节课的最后，对所学的内容进行总结。要求学生在课后搜集身边的、生活中的常见的例子。引导学生关注：人们是如何利用信息为生活、生产服务的。
今天，我们共同参与了一系列的信息活动，感受到了无时不有，无处不在的信息。我们发现，原来信息一词虽抽象却又实实在在存在于我们身边，一幅图片，一个动作，一个数字都透露着这样或那样的信息。它总是从发出方那里借助一定的载体进行传递来到接收方。各个小组还积极协作共同捕捉了信息的基本特征：依附性、可处理性、共享性、传递性、时效性、价值相对性和真伪性等。
在信息时代的今天，信息往往就是先机、是财富，要想准确把握有价值的信息，作时代的先行者，我们就要学会把握信息以及各种信息处理技术，而我们今后的课程就是为这一切打下坚实的基础。
我的说课结束了，请各位领导评委对本堂说课提出宝贵意见！谢谢大家！
篇2：信息的发布与交流说课稿
尊敬的各位评委，老师：
大家好！
今天我说课的题目是《信息的发布与交流》。我将分成7部分来讲述。
一、说教材。
《信息的发布与交流》是信息技术必修模块第四章第5个课时的内容。新课程内容标准要求学生在本节课要学会合乎规范地使用网络等媒介发布信息，表达思想。增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识，负责任地参与信息实践。同时学生在日常生活或者其他课程的学习中经常会需要向别人展示自己的一些信息，要采取什么样的方式发布信息，效果才会更好呢；还有如果学生遇到各种各样实际问题或困难，需要寻求别人的帮助和经验的时候，要采取什么样的交流方式才更恰当呢。这些都是本节课所要探讨的主要问题。
二、说教学目标。
根据高中信息技术课程的指导思想和新课程标准，以及刚才讲的本节课的特点和学生的情况，我制定以下3个方面的教学目标：
第一个方面，知识与技能：
①让学生了解信息发布的各种途径；
②让学生能够完成将作品通过网络进行发布的操作；
③让学生了解信息交流的各种途径，并且能够利用网络进行信息交流；
第二个方面，过程与方法：通过指导学生参与两项活动，让学生通过活动掌握信息发布和交流的过程与步骤；
第三个方面，情感态度与价值观：
①使学生学会运用信息技术促进交流与合作，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力；
②合乎规范地使用网络等媒介发布信息，表达思想；
③增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识，负责任地参与信息实践；
④培养学生关注社会，关注人类的情感；
三、说重、难点。
信息的发布与交流除了可以通过网络，还有其他很多种方法和途径，在这节课中我们应该涉及，并且要求学生认识和了解，但同时根据新课程内容标准的要求，在信息技术课堂中这节课的侧重点是要求学生将自己的作品通过网络进行发布，能够利用信息技术手段与他人进行交流，因此制定了本节课的教学重点与教学难点为上面大屏幕投影出来的以上内容。
四、说教法和学法。
在本课的教学中，既应注重实际操作技能的掌握，也应关注学生从这节课中获得的情感教育。因此本节课采用“示范+启发+实操”的教学方法，具体来说，主要有演示法：一些操作步骤及方法通过投影设备示范演示给学生看；启发式教学法：通过一些新闻案例和创设一些问题情景引导学生分析从而受到启迪；指导探究法：通过指导学生开展两项课堂活动，体验信息的发布与交流；还有讲授法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析、理解与运用的能力。学生通过发言、讨论、回答问题、参与活动来完成他们的学习任务。
五、说教学环境。
教学地点可以选择在计算机网络教室，教学资源为教师自己制作开发的教学管理网站，这个教学管理网站有提交作业、点评、自我评价和发表留言的功能，待会在说教学过程的时候会再详细说明它的运用时机。
六、说教学过程。
先简单说明一下本节课的教学线索，总共有6个教学环节，分别为：课题的引入——>信息的发布——>信息的交流——>信息发布的道德规范——>学生自我评价——>总结。通过这些环节来落实之前所讲的教学目标。下面详细介绍这6个教学环节。
1、课题的引入
在引入课题时一个容易引起学生注意力的话题显得至关重要，在开始上课的时候就告诉学生我们这节课以预防禽流感为话题来引入本节课的内容，而预防禽流感是当前的社会热点，比较贴近当前的社会现实，足以引起学生的兴趣，能够让学生较快地融入到教学当中来，同时也培养学生关注社会，关注人类的情感。接着引导学生思考第一个问题，咱们老百姓是通过什么途径去获得一些预防禽流感的相关措施的？也同时顺势进入第2个教学环节信息的发布。
2、信息的发布
就这第一个问题而言，在这些图片的引导下，学生基本上都能回答出有电视、网络、报纸、广播、新闻发布会、社区宣传栏等发布方式。接下来通过观看一段从中央电视台新闻联播截取下来的预防禽流感的视频录象片段，说明电视是政府发布信息的一种方式。从而引出倘若现在在这个计算机网络教室里边让学生自己把上节课制作的《预防禽流感的宣传单》的word作品发布出去展示给其他同学看的话，至少可以有3种方法。
①提交到网上邻居的共享文件夹。
②FTP方式。
③提交到网站上。这时候为了让学生亲身体验通过网络如何发布信息和发布作品，使学生学会运用信息技术促进交流与合作，布置第一个课堂活动，要求学生将自己制作的作品《预防禽流感的宣传单》发布到学校的教学管理平台上，同时互相进行点评。学生提交了作业之后，可以作品展厅这里浏览已经提交上来的作品，还可以点击评价，发布自己的意见和建议。学生在进行点评的时候有时会胡乱发表一通，这时要教导学生点评其实也是在发布信息，也要负责任，不要说一些毫无意义，虚假的话。我们说发布是手段，交流是目的。点评也是交流的一种方式，也由此引导学生进入第3个教学环节信息的交流。
3、信息的交流
我们在教学过程中设置的问题如果能够贴近学生的日常生活，那么会让学生加深对这个知识点的`印象，因此在这里向学生提出第2个问题，大家平常和同学朋友之间的信息交流大多会通过什么方式？
通过让学生思考这个问题引出信息交流常见的方式有手机互发短信、QQ、E—mail、论坛等等，必须向学生强调的一个是象现在的上课方式，也就是师生之间面对面地交谈是一种非常重要的信息交流方式……还有留言板也是进行网络信息交流的场所，为了更好地让学生利用网络进行信息的交流，在这里布置第二个活动。
活动二：要求学生将你所知道的预防禽流感的小知识或者是你为预防禽流感想到的一句主题口号发布到我们学校的留言板，和同学之间进行交流。在活动的过程中教师要密切关注学生发布到留言板的相关信息，及时地进行引导。
同时学生在这个活动中会体会到利用网络进行交流非常的方便，但也正是在这个时候，我们要向学生强调，不能因此就忽略了人与人之间面对面的交流，因为现在的中学生非常热衷于象QQ这样的网络聊天。而人与人之间面对面的交流是人类最原始、最自然的交流方式，它的作用是任何一种交流方式所代替不了的。忽略了这种交流，可能会产生严重的问题，为了教育学生要有节制地上网，不能沉迷于网聊，要求学生看下面一则关于一名中学生沉迷网聊的新闻报道。
通过创设这样的情景，提问学生第三个问题，从这个新闻里边，你得到了什么启示？
教导学生如果整天沉浸在虚拟的网络世界，严重的话极有可能象上面这个案例中一样，患上“自闭症”，甚至产生一些病态心理。因此虽然现在我们处在一个信息社会，应该具备利用网络进行交流的能力，但是也不能忽略了人与人之间面对面的交流。这个时候告诉学生，不管是利用网络进行信息交流也好，人与人之间面对面的交谈也罢，都是在表达自己的想法，可以说现在是一个畅所欲言的社会，顺势抛给学生第四个问题，虽然现在言论自由，但是在发布信息的时候，能不能随心所欲，想干啥就干啥？要遵守哪些道德规范？也由此引出本节课的第4个教学环节。
4、信息发布的道德规范
让学生带着这个问题看下面一则关于在网络上散发谣言的新闻报道：
学生基本上都能说出这则谣言造成的社会后果，会引起人心浮动，引发抢购达菲的热潮。告诉学生如果散布的谣言情节严重的话，还要追究民事责任。象最近我们汕头就发生了这么一件事情。
看下面一则摘自汕头都市报的新闻：
这则新闻里边的女青年因涉嫌故意散布谣言被公安机关治安拘留10天。这个新闻事件是发生在汕头本地，应该对学生的内心有较强的触动，有立竿见影的教育意义。同时告诉学生治安管理处罚条例也有相关的处罚规定。
还有很多的留言板论坛上都有写信息发布守则重点强调第5点，不能侵犯别人的知识产权，因为有些学生有抄作业等坏习惯，严格来说也算侵权。通过这两则新闻报道和这些引导，能够让学生增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识，负责任地参与信息实践。
同时教导学生如果以后碰到类似这样的谣言，也要懂得辨别信息的真伪性，分辨是非，让网络成为大家学习和交流的好地方。
5、学生自评
学完这节课之后，要求学生打开教学管理平台中的自我评价，进行一个简单的网络自评。在这里需要强调的一点是这个网络自我评价只占了整个学生评价当中的一小部分，因为就这节课而言，学生是通过发言、讨论、回答问题，在潜移默化，不知不觉中得到了情感方面的教育，不单只体现在这最后的评价表。这个网络自评只作为参考的一部分。
6、总结
告诉学生人类社会不断向信息化发展，我们必须学会更多的信息发布和交流的方法，才能跟上时代的脚步，同时要遵守信息发布的道德规范。还有其实禽流感并不可怕，保持信息的透明度，加强交流，就能在这场没有硝烟的战争中取得胜利。
七、说教学效果和教学反思。
在本节课中，学生都能由始至终以积极、热烈、饱满的学习精神投入到教学当中来，发言踊跃，师生双边交互活动良好，这段录象片段是在教学过程中学生参与两项课堂活动的情况，在第一个活动中有94.5%的学生能够顺利地完成任务，有81%的学生在第二个活动中能发布相关的信息和同学进行交流。而在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是以预防禽流感这个话题来讲引入本节课的内容。这个话题比较贴近当前的社会现实，同时也培养学生关注社会，关注人类的情感。通过一些新闻报道，创设一些问题的情景，以启发式的教学方法让学生参与到课堂中来，调动学生的注意力，引导学生积极思考，自己概括出结论，从而达到掌握知识，提高能力的目的，并且互相交流、感知和体会。缺点是对新闻报道的分析探讨和对学生真正内心深处的触动，还是有点蜻蜓点水的味道，没有真正的深入下去。这也是今后要改进的方向。
我的说课到这里结束，谢谢大家的指导。
篇3：《信息的加工与表达》说课稿
《文本信息的加工与表达》说课稿
今天我上的汇报内容是《文本信息的加工与表达》第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法分析、学习方法分析、教学环境与教学资源、设计思想、教学过程与环节设计分析、归纳总结等八个方面来进行。
一、教材分析：
1.本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信息的加工与表达》的第二课时。
2.本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，第二节主要就是常用文本加工软件的使用。
3.常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属于必须掌握的内容。
4.新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。
5.教学目标:
1）、知识与技能目标：
1、掌握文本信息的加工。
2、熟悉WORD软件的使用方法及常用操作。
2）、过程与方法目标：根据范文选择合适的软件，在教师的引导下完成对作品的加工，从而掌握WORD的各种常用操作。
3）、情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培养和提高学生创新意识和信息素养。
6.教学重点和教学难点：
1）、教学重点：熟悉和掌握WORD软件的使用方法。
2）、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。
二、学情分析：
首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一定的自控能力，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。
其次，学生在初中时已经接触过基本的'文本处理知识，但是掌握得不好，对WORD文字编辑能力还不熟悉。
另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需要教师进行指导。
三、教学方法分析：
1、案例展示法：教师展示案例，让学生自己观察比较，从而进行设计。
2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点—教师演示—学生动手实践——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，让学生完成一定的任务。
四、学习方法分析：
1、自主学习：在常见文本类型和任务驱动这一块，由于学生文本编辑基础不好，所以由老师提供“素材”让学生自主完成任务。学生通过观看教师演示及讲解和然后实践操作，从中获取对知识的正确理解。
2、协作学习：同学间可相互协作完成任务，通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而开阔学生的思路。
五、教学环境与教学资源：
1、计算机教室
2、天寓电子教室及加工好的WORD范文。
六、设计思想：
这节课的设计是以新课改信息技术《课程标准》为依据，面向全体学生，考虑到学生起点水平和个性方面的差异，注意讲练结合结合。在课堂中通过教师的不断演示，让学生理解，熟悉各种操作。
七、归纳总结：
以上是我对《文本信息的加工与表达》（一）这节教材的认识和对教学过程设计方向。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以书本知识为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力。并且从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
但这堂课也有很多不足的地方，主要是课堂考虑不充分，比如：讲的知识点多了，可能很多同学跟着教师做完后，自己做时就有困难，还有时间的把握欠缺。当然还很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我会在以后的课堂教学中不断完善，提高自己的教学水平。
篇4：《信息的鉴别与评价》说课稿
大家好！
我说课的题目是：《信息的鉴别与评价》。
一、说教材
1.说作用和地位：
本节课内容选自粤教版《信息技术基础》必修模块的第二章第三节《信息的鉴别与评价》，必修模块是高中学生信息素养提升的基础，是学习各选修模块的前提，具有普遍学习的价值。本章教学的主要内容是培养学生掌握利用信息技术获取信息的过程和方法，从而提升学生获取信息能力，形成自主学习意识、与他人合作的意识；在第二章信息的获取过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力。因而学会准确地鉴别与评价信息，对青少年来说尤为重要。本节正是为了满足这种需要而设置的。
2.说目标：
新课标中对本节课课程标准是掌握信息价值判断的基本方法，能够识别并自觉抵制不良信息，我结合教材内容和学生实际，确定目标为：
知识与技能：
1）认识到对信息进行鉴别与评价的必要性和重要性。
2）掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别和评价信息。
过程与方法：
1）通过对信息案例的讨论分析，掌握鉴别信息的基本方法。
2）在角色体验中内化自觉的信息意识，抵制，不发布、不传播虚假和不良信息。
情感态度与价值观：
1）能够识别并抵制不良信息，养成良好的信息安全意识。
2）在实际生活中能对信息形成敏锐的洞察力及对信息的真伪有较强的辨别能力。
3.教学重点：
由于信息的复杂多变，而学生虽有一定的经验但却不能形成系统的方法，很大程度上降低了学生对信息的辨识能力，因此我设置本节课的教学重点：掌握信息价值判断的基本方法。
4.教学难点：
因为在实际生活中，学生自觉的信息意识尤为重要，而高中生在这方面并没有敏锐的信息洞察力，因此我认为这节课的难点是：实际生活中能对信息形成敏锐的洞察力及对信息的真伪有较强的辨别能力。
二、说学生
高一学生有一定的信息技术能力，且又处于知识的学习阶段和价值观的形成阶段，他们渴望获得知识，但由于他们又是未成年人，缺乏对信息的鉴别能力，对所得的信息往往不加鉴别的全盘吸收。因此对网络和社会中纷繁复杂的信息进行有效地鉴别与评价，能够减少他们不必要的困惑与烦恼。
三、说教法学法
在信息技术教学中，我始终以新课程理念为依据，充分尊重学生的主体地位，注重更新自己的教学观念和学生的学习方法的指导，变学生“学会”为“会学”，以培养学生的信息素养，为学生的终身学习和今后的可持续发展打下坚实的基础。结合本节课的内容和学生实际，我使用的教法为：
1.提问引导法
在任务探究的过程中，我通过问题来启发诱导让学生自觉地去分析问题，解决问题，变学生“学会”为“会学”。
2.任务驱动法
让学生从任务中学会解决问题的办法，然后再用用自己学习到的方法去解决生活中的问题，让他们在完成任务同时掌握新课的内容，解决重点难点。
学法为：
1.角色扮演结合任务驱动的教法；
让学生充当角色去分析问题，解决问题，充分调动学生的积极性和提高学生的兴趣。
2.小组合作与自主探究；
对于每个任务鼓励学生思考，小组探究，寻找解决问题的方法，最终形成较为一致的结果，很好培养了学生小组合作学习的能力。
四、教学环节
建构主义理论倡导为学生创设学习情境，让学生在情境中自主构建知识，凸显学生主体学习地位，提升学生自主学习能力的培养，因此我结合学生的实际将课程设置为四大环节：
创设情境，导入新课
任务探究，获取知识
实战演练，提高能力
课堂总结，拓展提高
（一）情景导入（3分钟）
为了使学生很好的意识到信息鉴别与评价对他们实际生活的的重要性和必要性，也为了使学生很快进入课程学习的氛围，我使用视频《qq诈骗》作为导课案例，通过提问“妈妈为什么受骗”引导学生意识到信息鉴别与评价的重要性和必要性，激发了学生的学习兴趣。
（二）新课学习
1.任务探究 获取知识（17分钟）
为了使学生掌握鉴别信息真伪的基本方法，我设置了任务探究一，选取老师手机上的虚假信息，采取提问引导法结合自主交流引发学生对信息真伪鉴别的思考，极大的提高了学生的参与度，学生在交流自己的类似经历的同时谈自己的鉴别方法，教师引导学生归纳出可以从来源对信息进行鉴别与评价。
为了让学生了解信息的价值大小还与价值取向和时效性限制有关，设置了任务探究二，选取“非洲卖鞋”和两个通知，让学生小组讨论，自己发现鉴别信息价值大小还与每个人对信息的价值取向和时效性有关。这样做充分发挥了学生自主学习、自主建构知识，和分析归纳的能力。
这两个探究任务的目的就是让学生在实际探索交流中掌握鉴别评价信息的方法，有效地使学生掌握了本节课的重点知识。
2.实战演练，提高能力（20分钟）
这个环节选取了学生生活中常见的却又比较容易迷惑的情景，“网友见面”和“又爱又恨的朋友圈”让学生在不同角色中身临其境去体验不同的信息情境下该如何去应对，采取案例下发，学生小组讨论，交流获得合乎情理的'应对方案。
这个环节主要的目的就是要提高学生在生活中要灵活运用本节课所学到的方法的能力，因为应用能力才是最关键的，也是最难的，同时要想培养学生良好的信息意识也不是一天两天，要慢慢潜移默化，其中“网友见面”这个案例的选择是为了让学生养成对信息的警惕性，不盲目相信自己看到的信息，逐步培养学生的自觉的信息意识；“又爱有恨的朋友圈”这个案例的选取更是想使使学生意识到自己平时的不良的信息行为可能带来的危害，倡导学生识别和自觉抵制不良不实信息，树立正确的网络道德观。同时在讨论中培养了学生的分析能力和小组合作能力。视频的播放增加了学生的社会经验，有助于进一步提高学生的信息敏感度。
（三）课堂小结（4分钟）
这部分分为两小部分，第一部分让学生谈自己本节课的收获，在学生反馈的同时对本节课的知识点进行了归纳总结，有利于巩固所学的知识，锻炼学生的归纳能力。
第二部分是我的小结，回到板书，再次强调本节课的主题，帮助学生加深理解和记忆，倡导学生做信息社会的良好公民，升华主题。
（四）布置作业（1分钟）
本节课设置了三个拓展作业：查阅资料，了解《微信十条》;《青少年网络文明公约》;和制作主题宣传ppt。
学生通过上网了解给出的资料，可以很好地提升自身的信息意识和网络道德观念，主题ppt的制作可以更好的对本节内容得到巩固，同时对全章知识也是一次很好的融合锻炼。
五、说板书设计
板书的设计有利于学生掌握本课的知识点，加深对课程内容的印象，盾牌的设计，借用了平常生活中安全卫士的图标，形象的以安全卫士作比喻更能使学生明白生活中要时刻保持冷静头脑，保持对信息的敏锐的洞察力和鉴别能力。
篇5：五年级下册《数字与信息》说课稿
五年级下册《数字与信息》说课稿
1、关于教材
《数字与编码》是新课程第十册数学广角中的一节实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法，是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码方法在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。《标准》中指出，第二学段要让学生进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在生活中的数版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数可以用来表示数量和顺序，这一知识点学生是已经知道的，而数还可以用来编码，这对学生来说是不大熟悉的，本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。
2、关于教学目标
根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：
（1）在实际的调查、分析过程中，体验数学与生活的紧密联系， 感知信息数字化的最基本方法和作用，初步形成数字符号性的认识，培养对应思想和符号化思想。
（2）在具体情境中，尝试对信息进行数字化处理，获得一些分析研究和解决问题的方法和经验。
教学重点：体会数学与生活紧密联系，尝试对信息进行数字化处理
教学难点：编号时要注意简洁明了和科学性
3、关于教学流程
第一个环节是介绍邮政编码，在这里我是想让学生初步感悟一一对应思想。从这一目的出发，我是这样安排的：根据教材的教学内容和学生的认知特点，我利用学生比较熟悉又相对比较简单的邮政编码入手，让学生通过观察、比较明信片上的两个不同编码，在区分中明白为什么这两个编码会不同，初步理解同一个地方邮政编码就相同，又通过询问同一个地方会不会有两个编码，暗示一个地方只有一个编码与它相对应，渗透一一对应的思想。接着让学生比较、观察老师提供的一些邮政编码，在对比中理解各个数字的含义。当学生发现了一些数字相同时，再次询问会不会两个不同的地方而邮政编码是一样的？再次渗透一一对应的'思想。
第二个环节我是想让学生在看到了数字编码在邮政编码中的运用后，能举一反三，联系生活举一些例子，隐含数学生活化的思想。所以我就让学生根据课前调查，说说你还知道哪些像这样的编码情况，使学生真正明白生活与数学的密切联系，也从中感悟到信息数字化的快捷、简单和科学性。
第三个环节我是想让学生在探究中进一步体会数字编码中的一一对应。根据前一环节，我就顺着学生说到的身份证，揭开了探究身份证号码秘密的篇章。在本环节中，我安排了这样的几个步骤：先是让学生把自己收集到的号码放在小家庭中一起交流，通过比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探索里面所隐藏着的秘密，并把各自的意见进行归纳整理形成小家庭意见；接着以小家庭为单位，发表刚刚探究的成果，教师在学生讲解的基础上适当补充，使学生明白各个数字的不同含义，以及15位与18位的不同，理解为什么要升位；再就是在学生初步理解了编写方法的基础上，尝试给自己也编一个身份证号码，在编写中进一步体会数字化的简洁、科学性，也再次感悟了一一对应重要思想。而最后一句这些信息既然也可以用语言文字描述，为什么要选择数字表达？让学生在思考中，再次深深体会信息数字化的简洁性，真正体现学为所用。
最后一个环节我安排的是拓展运用，是想让学生运用所学数学知识能解决简单的实际问题，并感悟编码的科学性。正好结合我们学校还没有学生证这一真实情况，让学生帮助想想，如果我们学校要个每位学生做一张学生证，而在上面又要有一个学生证号，你觉得在这个号码中应该反映出哪些信息比较好。在学生自己编写、一起交流的过程中，科学性就比较明显地体现了出来。
篇6：高中语文《信息与信息的特征》教学反思
1、自己没理解的问题，不要提问学生
导课的时候用了李冬梅老师的导课方式，提问学生：信息从哪里来？信息长什么样？信息看得见？摸得着吗？信息究竟是什么？
结果把自己给绕进去了，尤其是在信息看得见？摸得着吗？的时候，发现自己根本无法解释这个问题，无法判断学生说的是否正确。仔细想一想，这个问题的答案还真不明确。我的第一反映的可以看得见摸得着，因为我们就是通过看、听、摸等方式获得信息的。但是，又想到，我们看见的、听见的、摸到的都是信息的载体，而不是信息本身，那么信息是不是有不能看得见摸得着呢？混乱。这个问题需要进一步思考、求证。
2、及时反思
第一个班级教学时这样问的，结果发现自己也搞不清楚，所以第二节就没问这个问题，先回避了。第二节引课的时候，直接让学生思考什么是信息，举例说明。效果明显好于第一节课。学生在我的引导下，基本说出了信息的含义。而且当时感觉学生回答的非常好，为我后面的教学做了很大的铺垫。可惜这个反思写的晚了些，现在想不起来学生是怎么回答的了，否在下次上课时可以利用这个内容来上课了。看来及时记下发现的问题或灵感是非常有必要的，下回一定有了感受马上记下来。
3、如何提问
此外，感觉自己在调动学生回答问题的积极性上还存在问题，提问了几次，效果都不是很好。除了这样的提问，适合找多少学生回答合适呢？通过这些问题想达到什么样的目的呢？
我觉得提问的目的应该是：1、引发学生的思考。2、通过学生的回答、教师的引导，引出信息的定义、并初步引出信息的特征：价值性、依附性等。3、活跃课堂气氛。
下次备课的时候应该把问题设计的目的明确了，否则这个提问对后面教学的作用就不大了。
4、喜欢的故事
学生还是喜欢“海军陆战队野外生存选三个工具”的故事，而且这个故事既能体现信息的价值性、也能帮助学生对“信息是区别于物质与能力的第三类资源”的理解。
感觉剥夺实验对理解信息对人的重要性，和“信息是区别于物质与能力的第三类资源”也有很大作用。
篇7：《表格信息的加工与表达》说课稿
一、说指导思想与理论依据
以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。
高中《技术课程标准》中信息技术部分的基本理念第四条“培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践”和第五条“注重交流与合作，共同建构健康的信息文化”。
二、说教材
教学内容
本课是针对广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）本，第三章第二节的内容进行教学的案例。需要说明的是这节课是一节汇报和展示课。
教材的本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
本部分内容共用4课时来完成的，第一课时主要是对义务教育阶段学生应该掌握的技术内容进行复习与梳理，同时布置课外任务让学生分小组并从自己的学习和生活中选择合适的课题，设计调查问卷，调查数据以备下节课使用。第二三课时主要各组将调查的数据用表格处理软件Excel进行处理，主要是数据的录入和修饰、数据的处理（根据需求利用公式或函数等）、图表的生成和修饰以及调查报告的得出。
本课时主要是各组对前面所作的工作进行汇报和答辩，展示和交流各组的作品。
教学目标：
1、通过作品的展示与交流复习与巩固表格信息的加工与表达的过程，复习Excel软件的技术内容，体会Excel软件的功能。
2、提高学生的语言表达能力、汇报能力和答辩能力。
3、鼓励和发展学生的协调能力，会发掘别人作品的优点，客观的评价问题的能力等。
4、学会与人平等交流的技巧。培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。
教学重点：学生在相互交流中学到别人作品的优点并指出不足。
教学难点：评价的客观与公正。
三、说学生
教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，并且，刚刚学习过“文本信息的加工与表达”，会使用工具软件Word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了基础。由于在“文本信息的加工与表达”那部分的教学中也是采用小组合作的形式进行的学习，所以在“表格信息的加工与表达”这部分的小组合作同学们已经比较习惯了。
学生在初中都学过Excel软件，但较之Word和Excel软件来说是最不熟练的，究其原因就是因为学生学完后在他们的实际生活中用得很少，甚至不用，所以，在这部分内容中，我先用了一节课的时间复习技术内容，然后引导学生分组从自己的生活和学习中选择实例进行处理，既熟悉了表格信息处理与加工的流程也对表格处理软件的技术应用更加熟练，能真正学以致用。
四、说方法
教学方式：本节课是“表格信息的加工与表达”的最后一节课，主要以汇报和答辩的方式进行的，以小组为单位对前几节课所做的工作做一个总结，与教师和其他小组同学一起分享，在汇报和答辩时制定了详细的规则，指导学生如何进行汇报和答辩。从听课的教师和学生的反馈来看，这种教学方式比较新颖，容易被学生接受，学生真正体会到了自己是课堂的主人。这也体现了此教学设计的宗旨，本次教学活动坚持“以学生为本”，认真组织课堂教学全过程，让学生真正做学习的主人，生动、活泼、健康的发展。
学习方式：学生的学习方式类类似于研究性学习，主要是从研究问题入手，以研究者的身份进行研究，突出的特点就是技术为内容服务，在各组的研究结论的形式上就可以看出，有的组是用Word做的，而有的组直接放在了汇报的PPT中，还有的组把整个工作，包括表格信息处理的结果和最后的结论都放在了最后汇报的PPT中。
五、说教学程序
环节一：创设情景导入
教师：宣读答辩规则，宣布答辩开始
学生：听取答辩规则
设计意图：引导学生进入课堂状态，认真听取答辩规则
环节二：各小组汇报并答辩
学生：汇报组的汇报人对本组的调查课题进行汇报，主要是课题进行的过程。汇报完毕后，汇报人之外的小组成员对教师以及其他小组提出的问题进行答辩。
非汇报的小组，对汇报的组的作品进行评价，主要是写出优点和不足（见答辩规则中设计的几个方面：课题的选择、数据的采集、数据的录入和修饰、数据的处理、图表的生成和修饰、结论的客观性、汇报的清晰性和回答提问者问题的情况），在汇报的组汇报完后以小组为单位提问。
教师：在学生汇报结束后可以进行提问，还可以进行适当的点评。
设计意图：充分调动学生去思考、去评价，使其自觉进入课堂情景。每位同学都是评委，都可以表达自己的观点与看法，可以与教师和其他同学进行平等的交流。
环节三：点评与小结
教师：点评学生的作品；
总结整个表格信息的加工与表达部分的学习情况。
学生：交评价表
设计意图：肯定与鼓励学生成绩， 提出希望。
环节四：拓展提高
根据同学以及教师的评价意见适当修改自己组的作品。
设计意图：肯定与鼓励学生成绩，提出希望。
六、说评价方式：
评价方式：小组自我评价、组间互评和教师评价相结合。
评价量规：见附表
七、说教学反思：
关于教学方式：
本节课是“表格信息的加工与表达”的'最后一节课，主要以汇报和答辩的方式进行的，以小组为单位对前几节课所做的工作做一个总结，与教师和其他小组同学一起分享，在汇报和答辩时制定了详细的规则，指导学生如何进行汇报和答辩。从听课的教师和学生的反馈来看，这种教师方式比较新颖，容易被学生接受，学生真正体会到了自己是课堂的主人。这也体现了此教学设计的宗旨，本次教学活动坚持“以学生为本”，认真组织课堂教学全过程，让学生真正做学习的主人，生动、活泼、健康的发展。
关于评价方式：
在评价上，教师虽然制定了评价量规，但没有在当时就下发，因为要一项一项的进行打分时间比较紧，只是让学生从评价量规的几个方面（课题的选择、数据的采集、数据的录入和修饰、数据的处理、图表的生成和修饰、结论的客观性、汇报的清晰和回答提问者问题的情况）写出优缺点，因为每位学生都是评委，他们在别的组汇报完毕后要进行提问的，所以学生只要想好要问的问题就可以，可以把问题写下来也可以直接提问，所以在评价量规的使用上还值得探讨，到底是用很量化的量规进行打分还是直接让学生定性的分析？不过即使让学生定性的分析也要明确给出应该从哪几个方面进行分析。
关于学生的参与的深度和广度：
在本节课上，每位同学都是评委，都可以表达自己的观点与看法，可以与教师和其他同学进行平等的交流，所以他们的参与热情非常高，没有游离于课堂之外的学生，同时教师在制定评价规则的时候也充分考虑到了学生参与课堂的深度和广度。比如在汇报的组，我们要求有一名汇报人进行汇报，其他同学都要负责答辩，这就要求小组所有成员都要非常熟悉自己小组的所有内容，这样的规则不仅增加了学生参与的广度还检验了各小组合作的程度。另外在提问的时候以组为单位进行，有学生负责记录，以提问次数多少进行加分，这样的规则也鼓励各组成员勇于提问。需要注意的问题就是，提问之前没有留给各小组充分讨论的时间，另外，由于时间的关系，还有很多同学想提问而没有被问到，我们应该让这些同学把问题记下来，课下再反馈给汇报的小组。
篇8：表格信息的加工与表达的说课稿
表格信息的加工与表达的说课稿
各位领导同仁，下午好！
今天我将要为大家讲的课题是：《表格信息的加工与表达》，主要分为四个方面来说课，分别是说教材、说教法、说学法、说程序。
一、说教材
《表格信息的加工与表达》是高中信息技术教材“第三章 信息的加工与表达”中的第二节内容。它与前面一节《文本信息的加工与表达》相互辉映，并贯穿了EXCEL以后整个的教学，是学生能够顺利、快捷操作EXCEL的基础，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。（这一节教学安排两课时，针对我校的实际情况，第一个课时要求学生初步了解工作表的编辑方法，掌握一种编辑方法，教学地点在放在机房；第二个课时要求在教师的指导下学生深入掌握工作表图表的编辑方法，教学地点放在机房。）今天围绕第一课时进行说课。根据这样的教学安排，我确定这一课时的教学目标如下：
知识目标：要求学生初步了解EXCEL工作表的六类基本编辑方法，熟练掌握每类工作表编辑的一种方法。
能力目标：培养学生合作的精神、解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。
情感目标：通过高一年级创建文明班集体评比变迁发展，激发学生的集体容誉感。
教学重点：复制和移动、单元格内容的修改；
教学难点：区分复制和移动、清除和删除单元格的.操作差别，常用函数Average等应用。
二、说教法
设置一个总任务---让学生掌握利用图表加工软件加工表格信息的过程和方法，然后把它分解成一个个子任务，每个子任务与工作表编辑的各种操作有机结合(任务驱动法)，使教学内容合理流动，水到渠成。
三、说学法
学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式，逐步完成子任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四、说教学过程
1.创设情境，巧妙导入：见P49,
大家来看一下下面的这个表格（显示）,想一下，我们用什么工具可以把这个表格制作出来呢？
2、建立表格
任务1：建立各班三周以来“评优活动”得分统计表，如下图1所示。
图1 图2
注意点:
1、标题如何跨列居中对齐(选中→格式菜单→对齐选项卡→合并单元格)
2、表格边框如何添加，分为内外一致、内外不一致、式样、色彩等(选中→格式菜单→边框选项卡)
3、有规律性数据的输入
4、填充柄的使用技巧
5、数据在单元格中的对齐、小数点的保留位数等等
任务2：
利用工具栏中的“和按钮”完成总分统计。
利用函数“Average”完成“纪律”平均分的统计。
利用鼠标拖动填充句柄方式完成“卫生”“礼仪”两个项目的平均分统计。
计算结果如下图2所示：
任务3：拓展练习：完成书本P52图3－15“评优活动各周总成绩”表的建立及数据分析。
在讲解的过程中应详略得当，突出重点，巧妙分散难点。要充分挖掘学生的潜能。适时穿插课堂讨论、学生上台操作等交互活动。
3.总结巩固
整合各个子任务，提出共性的地方，比较个别差异。留5分钟时间指定某一种方法让学生完成刚才各个任务的操作，从而串联整个教学内容为一个整体。
4．布置作业。
学习评价：
1. 了解表格信息加工与表达的基本过程
2. 掌握根据实际任务进行需求分析并建立表格的技能
3. 熟悉求和和求平均函数的应用
篇9：《获取信息的过程与方法》说课稿
《获取信息的过程与方法》说课稿
各位评委，各位老师，大家好！
我说课的题目是：《获取信息的过程与方法》。主要分为三个方面来说课,分别是说教材、说教学策略、说教学过程。
一、教材分析
1、本节是整个教材的重点，因为信息技术课程的任务是培养学生的信息素养，掌握基本信息技术，具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，而本节内容就是达到以上目标的重要途径之一。
2、教学目标：
知识与技能目标：了解信息获取的一般过程，认识到信息获取活动的多样性和广泛性，掌握信息获取过程的各个环节及相互间的作用，并能提高信息获取的效率。
过程与方法：主要由学生讨论，老师适时引导并汇总。
情感态度与价值观：通过对问题的分析，培养学生分析问题、解决问题的能力。并通过同组学生的合作，培养他们的合作精神与努力探究的好习惯。
3、教学重点、难点：
教学重点是对信息获取的各个环节的培析，而对获取信息方案的正确选择、成功确定则为本节课的难点。
二、教学策略
1、教法
主要是以问题的形式进行教学，并根据学生的反映在课堂上做相应的处理。
2、学法
遵循认知规律，充分发挥主体作用，采用观察法、探研法，使学生独立学习和协作学习相结合。学习的过程如同学生们自己在支架上攀登，同化或顺应或同化顺应自己的知识结构，探索获取信息的一般过程，探索学习科学知识的方法，创造性地发表自己的见解，或在讨论中展示自己的才能，自己建构信息技术相关知识，真正发挥学生课堂主体作用。
3、媒体运用
基于本次课整体设计特点，采用网页形式即可较好完成本次教学任务。
三、教学过程
1、教学引入
刚刚踏进学校，对于现在的学校我们都不是很了解，学校为了帮助我们进一步了解学校，要求每一个班都要搞一期以学校为主题的板报，那我们要按怎样的步骤来做呢？
提问负责搞班上板报的学生。
2、讲解过程
（一）、确定信息的需求
1）、制定信息需求内容大纲
如： 1、学校的历史
2、学校的师资力量
3、学校的环境
2）、确定成果目标的形式及所需要载体类型
板报――文字、图片
其它：论文――文字
演示文稿――文字、图片、声音、视频
注：不同的目标形式对应着不同的载体类型。
3）、列出需求清单
包括：需求内容，所需载体类型，成果目标形式等内容。
如： 学校的历史――文字
学校的师资力量――文字、图片
学校的环境――文字、图片
过渡：（提问）我们知道了要取得学校的历史、师资力量、环境等方面的相关信息，那我们可以从哪里得来这些信息呢？比如说我们要了解学校的历史，那我们可以到阅览室查看一些相关的资料，同时也可以问一下我们的老师或者师兄师姐等；而对于学校的环境呢，我们则可以通过亲自观察学校本身来了解情况。（边讲边列举相关内容）
（二）、确定信息的来源
1）、媒体
包括：报纸、书刊、广播、电视、录像等
2）、他人
包括：老师、朋友、同学、父母等
3）、事物本身
亲自研究观察学校里面各方面的情况。
注：信息源越广阔，收集的信息量就越大；信息源越可靠，收集到的信息就真实可信。
过渡：（提问）我们知道需要哪些信息，也知道这些信息从哪里来了，那我们就要进行采集信息了，通常我们采集信息的方法有哪些呢？
（三）、采集信息
1、采集信息的方法
注：不同的信息源有不同的采集方法。
（边举例边讲解）
1） 通过检索媒体采集信息
举例：按图书馆的分类目录检索、按时间或节目类别收听或收看广播电视节目等。
2） 通过与他人交流采集信息
举例：请教老师或父母、与同学讨论等。
3） 通过亲自探究事物本身获取信息
举例：直接观察学校的各种情况
2、采集信息的工具
举例：扫描仪、照相机、摄像机、录音设备、计算机等。
附：各设备的图片一张
过渡：我们采集到得信息都是比较零散杂乱的`，也不可能说我们采集到了信息就马上把它放到板报上，肯定是要先把它整理放好，以后再用。
（四）、保存信息
1、整理信息、分类保存
2、输入计算机保存
特点：容量大，可根据需要按不同形式存储。
数字化格式－直接输入计算机中存储
如：数码相机照的相可直接输入到计算机中。
非数字化格式－经软件处理后输入计算机中存储
如：传统相机照的相需经过扫描仪处理后才可以输入到计算机中。
小结：本节课主要介绍了获取信息的基本过程和方法，通过本节课的学习，我们了解到获取信息的基本过程是确定信息需求、确定信息来源、采集信息、存储信息，并且了解到信息的各种来源，以及采集信息的各种方法和采集信息的各种工具，并学会如何将信息进行分类整理和保存，将得到的信息为自己所用。希望同学们在以后遇到的问题中，可以根据本节课所学习的内容思路来解决问题。
练习：填写信息采集卡
学校板报信息采集卡
四、说小结
现代社会，提出了一个全新的关于人才的概念：新型人才。而评价新型人才的一个重要标准就是信息获取能力。通过本节课的学习，希望同学们能加强信息意识，拓宽信息获取的途径，准确地找到适合自己的信息获取方法，提高信息获取的效率。
篇10：信息技术《信息的加工与表达》说课稿
信息技术《文本信息的加工与表达》说课稿
今天我上的汇报内容是《文本信息的加工与表达》第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法分析、学习方法分析、教学环境与教学资源、设计思想、教学过程与环节设计分析、归纳总结等八个方面来进行。
一、教材分析：
1. 本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信息的加工与表达》的第二课时。
2. 本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，第二节主要就是常用文本加工软件的使用。
3. 常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属于必须掌握的内容。
4. 新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。
5. 教学目标:
1）、知识与技能目标：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉WORD软件的使用方法及常用操作。
2）、过程与方法目标：根据范文选择合适的软件，在教师的引导下完成对作品的加工，从而掌握WORD的各种常用操作。
3）、情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培养和提高学生创新意识和信息素养。
6. 教学重点和教学难点：
1）、教学重点：熟悉和掌握WORD软件的使用方法。
2）、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。
二、学情分析：
首先，高一年级的'学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一定的自控能力，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。
其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，但是掌握得不好，对WORD文字编辑能力还不熟悉。
另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需要教师进行指导。
三、教学方法分析：
1、案例展示法：教师展示案例，让学生自己观察比较，从而进行设计。
2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点—教师演示—学生动手实践——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，让学生完成一定的任务。
四、学习方法分析：
1、自主学习：在常见文本类型和任务驱动这一块，由于学生文本编辑基础不好，所以由老师提供“素材”让学生自主完成任务。学生通过观看教师演示及讲解和然后实践操作，从中获取对知识的正确理解。
2、协作学习：同学间可相互协作完成任务，通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而开阔学生的思路。
五、教学环境与教学资源：
1、计算机教室
2、天寓电子教室及加工好的WORD范文。
六、设计思想：
这节课的设计是以新课改信息技术《课程标准》为依据，面向全体学生，考虑到学生起点水平和个性方面的差异，注意讲练结合结合。在课堂中通过教师的不断演示，让学生理解，熟悉各种操作。
七、归纳总结：
以上是我对《文本信息的加工与表达》（一）这节教材的认识和对教学过程设计方向。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以书本知识为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力。并且从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
但这堂课也有很多不足的地方，主要是课堂考虑不充分，比如：讲的知识点多了，可能很多同学跟着教师做完后，自己做时就有困难，还有时间的把握欠缺。当然还很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我会在以后的课堂教学中不断完善，提高自己的教学水平。
篇11：《表格信息的加工与表达》说课稿
各位评委老师：
大家好
今天我的说课内容是《表格信息的加工与表达》。下面我将从教材、学情、教学过程进行说课。
一、教材
教材地位
本节课是广教版信息技术基础第三章第2节内容。本节课在Excel软件环境下进行教学。本节课是在初中阶段Excel基本操作的基础上进一步的提炼与深化，目的在于引导如何确定任务需求、建立数据表、分析数据、形成报告，即是要使学生学会从需要中寻找技术解决的办法和策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现科学准确的分析报告，并针对分析报告做出有效的判断和决策。
教学目标
知识和技能
使学生掌握使用Excel软件处理表格数据的常用操作手段。
使学生掌握常用图表（柱形图、饼形图和折线图等）的用途及特点。
过程与方法
使学生能够根据实际情况建立数据表，并能对数据进行合理分析，最后形成分析报告。
培养学生协作精神、解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。
情感态度与价值观
通过“高一年级创建文明班集体”表格的建立和分析的教学实例，激发学生的集体荣誉感。
教学目标的确定是由课标的规定、本节课的任务共同决定的，目标的确定切实可行，符合学生的认知水平，符合课堂教学的实际情况。
重难点
1.使学生掌握利用Excel处理表格信息的基本过程和方法。
2.根据任务需求，利用图表呈现表格数据的分析结果、表达意图。
教学重点的确定是因为表格信息的处理过程的四个步骤形成一个完整的整体，是内在联系不可分割的。
难点的确定是因为学生在利用图表呈现数据、分析结果时，对图表的合理选取取决于学生的.知识层次，认知水平等多方面的因素，具有抽象性。
二、说学情
习本节课之前学生们已学会了数据表格的建立。由于环境的限制，学生很少有机会将信息技术课所学的技能应用到日常学习生活中，很难感受到课堂上学的知识，对生活和学习的帮助，所以对于根据任务需求解决实际问题，他们大多缺乏问题分析整体规划和设计制作的能力。
三、教法
基于以上这些问题，我采用了实例分析、任务驱动、演示等多种教学方法，通过对高一年级文明班集体的评比活动，培养学生学会分析表格数据，最终形成报告的能力。对个别问题进行单独辅导，学生的学习是在教师的引导下以学生为中心开展，对过程及结果展开自我评价和集体评价。
四、教学过程
实例引入
通过实例“某校高一年级进行文明班级评比”活动，从纪律、卫生和礼仪三个方面进行评分。对于收集到的数据，我们如何进行统计和分析，形成准确的分析报告，以便我们能快速地作出有效的判断和决策，充分调动学生的积极性。
进入新课
首先开门见山的指出表格信息的加工和表达的一般过程：
明确任务、建立表格、分析数据、形成报告。
这四个阶段是相互联系不可分割的。新课的讲授过程按照这四个步骤进行，符合学生的实际，过程衔接自然，教学环节自然，学生的参与性强，不仅激发了学生学习兴趣，注重实际操作能力，不同层次的学生各有所得。
课堂小结
明确目的：创建表格信息目的是什么？
建立表格：在建立表格中我们简单的学习了对表格数据进行处理的方法（求和，求平均值，最大值，最小值，计数）
分析数据：在对形成的数据，我们又学习了利用Excel形成图形，去对比数据方面的差异。
形成报告：通过对表格信息的加工，最终得出结论。
在我们整个操作过程中，也就是我们对Excel的一些功能的学习的过程，从学习中，我们也体会到了有些问题利用Excel来处理的很多优点。
拓展练习
创建高一年级一、二、三班连续三次考试成绩的数据表：
求出各班的总分和平均分。
根据这三张表创建一张总分汇总表，并在汇总表的基础上做折线图，看看会有什么结果，同学们踊跃发言探讨，最后形成报告。
一个小节给同学们明确了表格信息处理的基本过程，并鼓励学生利用信息技术为生活和学习服务利用学习互动论坛寻求帮助。在整堂课中教学设计结合了学生的学习和生活，有助于激发学生的学习热情围绕主题任务学习促进了学生的协作与交流，关注学生基础水平和认知是的差异，充分发挥学生互助精神温故知新，又是导学探究实践评价拓展的教学策略很好地培养了学生认识分析事物的能力。
★ 信息年度工作计划
★ 道歉信息
★ 党政信息范文
★ 检察机关信息范文
★ 信息工作总结
★ 会议信息范文
★ 计划生育信息
《信息与信息的特征》说课稿（精选11篇）
