“zc558shop”通过精心收集，向本站投稿了16篇《让我安静五分钟》教学设计，下面小编给大家整理后的《让我安静五分钟》教学设计，欢迎阅读!
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篇1：《让我安静五分钟》教学设计
一、内容简介
象妈妈好忙好累，很想自己安静五分钟。可是，孩子们黏得可紧呢！他们想和妈妈一起吹笛子、念故事、玩玩具、泡水、看漫画、吃蛋糕……可怜的大象妈妈，要怎样才能安静五分钟呢？你能帮她想想办法吗？
因为有了孩子而幸福，是所有妈妈心里的话，儿子像小膏药一样紧紧黏住妈妈，妈妈则累并快乐着。
二、教学目标：
1.让学生体会到妈妈的辛劳，读懂妈妈对孩子的一份爱
2.让孩子能够明白，妈妈不会把所有的时间都用在自己上面，妈妈也有自己的空间。
三、教学过程：
（一）出示绘本封面，让学生细细观察，你看到了什么？
1.指名回答
2.齐读题目。质疑：这句话是谁说的呢？（大象妈妈）她为什么要说这句话呢？带着这些问题，让我们一起走进书本。
3.引导学生观察小象们吃早餐的样子。说说你的感受
4.生：我觉得他们很不听话，吃饭的时候不好好吃，还一边吃一边玩玩具，他们需要改掉这个坏习惯。
5.师：那妈妈是怎么做的？（学习如何把话说得有条理）
6.指名回答
7.同学们，如果你们就是象妈妈，此时你的心情怎么样？又想做什么呢？（请同学们互相分享一下自己的想法）
8.生交流自己的想法。
9.师小结同学们的看法。（同学们都能体会到象妈妈的辛劳和烦恼，这是非常好的，可是我们要知道自己此时的身份是一位妈妈，你有关爱自己孩子的责任，可是你们刚才很多的`讨论中都是只有自己，这点要注意）
（二）出示绘本中最后一页，观察象妈妈在干什么，此时她的心情又是怎么样的呢？接下来厨房会发生事呢？
1. 指名回答，生大胆设想
2.如果你是小象的朋友，你会和小象们说什么呢？你是不是也和小象一样，这么黏妈妈呢？
3.讨论：爱妈妈，应该怎么做？
3.把你想到的用图画的形式画出来，再配上对话。
（三）生根据自己的思考画绘本。
篇2：《让我安静五分钟》教学反思
图画书《让我安静五分钟》获得1987年美国《父母杂志》最佳幼儿图画奖。故事讲的是象妈妈面对着吃早餐吃成一片狼籍的三个孩子时，她想安静一下，所以拿了自己喜欢的食物准备去浴室待一会儿，面对她的离开，孩子们不约而同的想要跟随，妈妈告诉它们：我只是想一个人安静5分钟，就是这样。当象妈妈刚刚躺进浴盆里，想享受一下时，三个孩子陆续出现在她身边，老大要为她表演吹笛子，老二要为她讲故事，老三则把一大堆玩具扔进了水池里。无奈之下 ，象妈妈又离开浴室，回到餐厅，在孩子们追来之前，她安静了3分45秒。
故事到此结束，可是翻开这本书的后环衬，我们就会看到老大老二裹着浴巾，分别吹着笛子、拿着故事书，排着队兴冲冲地向妈妈的方向走去，最有意思就是老三，当初跳进浴池时连衣服都没脱，这会儿跟在哥哥姐姐身后时则时连浴巾都没包上，它的鼻子还往外喷着水花儿呢！
孩子们很难理解妈妈需要安静5分钟的想法，他们只是想让妈妈随时关注着自己，哪怕只是待在他们的身边也可以，只要妈妈不离开。
那么在教学时的'重点是让孩子知道作为妈妈的辛劳，同时我也让孩子明白哪怕象妈妈很累很累，但是象妈妈一直很爱很爱他的孩子。在和孩子们共读绘本的时候，我会听到学生传来“他们怎么这么烦啊？”于是我引导学生站在不同的角度去思考当时的情况，如果你是小象你会怎么做，如果你是象妈妈你又是怎么做，讨论自己当时怎么想的，心情是怎样的。有的孩子说：“很想自己静一静”，有的说：“很想出去走走”，还有的说：“我想出去走，可是谁来看我们这群小宝贝呢？”……
可爱的象宝贝们性格率真自然、无忧无虑，从他们的所作所为中，我们能够看到这个年龄段孩子们的普遍行为和普遍心理――既有着善良童真的本质，又有着不可避免的调皮与淘气；既懂得爱，想要表达爱，却又经常会做出一些不合时宜、不合情理的事情；不喜欢总被大人当成“小婴儿”，凡事喜欢自作主张，哪怕会冒很多险和碰很多壁……面对宝贝们撒落一桌、掉满一地的食物和玩具，庞太太没有自己动手去拾捡；面对孩子们不领情的恶作剧和胡闹，庞太太没有训斥和指责。
我想：正是庞太太的这种忽视和冷静，才给了孩子们自理的时间和空间，才让孩子们真正懂得了如何去面对和处理自己留下的问题和场面……这种态度，也值得我去思考和借鉴。
篇3： 安静教学设计
活动目标
1、进一步感知声音，了解可以利用填充、固定、缓冲等方法减少噪音。
2、比较不同材料的实验效果，尝试将学习结果进行实际应用。
活动准备
1、八宝罐、沙子、棉花、橡皮泥、积木。
2、记录表、笔。
活动过程
一、游戏“木头人”。
师：小朋友们，你们喜欢玩“木头人”的游戏吗?今天，我们来换个花样玩，拿着我们手中的豆罐子一起来玩一玩，玩之前老师有一个小小的要求，可不能打开瓶盖哦!
游戏开始：山山山，山山山，山上有个木头人，不许说话，不许动，动动就是小蜜蜂。
师：诶呀，我听到小朋友的豆子声音了哦!
二、讨论。
1、你的豆子怎么会发出声音的?(动作：老师不小心撞了一下)
师：哦。我们晃动瓶子，豆子发生了碰撞，它就会发出声音了。
2、那有什么办法使豆子在玩游戏时不发出声音，安静下来或者声音轻点不被人发现呢?(不摇晃，动作小一点，轻一点)
3、那我们用刚才小朋友说的方法再来玩一遍游戏：注意动作小一点、轻一点，不晃动哦!山山山……
4、师：我们刚才的办法好像使豆子的声音减轻了一点，那有没有更好的办法，使豆子在我们玩“木头人”游戏时更加安静呢?我们轻轻地坐下来，动动脑筋想想。
三、探索。
1、看，前几天老师请你们这些物品，不知能不能帮上忙呢!
2、老师依次出示材料供幼儿认识：(老师材料)，你们认识这些材料吗?谁来说一说。沙子、棉花、橡皮泥、积木。
3、你觉得这些材料可以帮豆子安静下来吗?怎么帮?(幼儿猜测)
4、老师给每张桌子上都放里这些材料，我们互相合作，四个好朋友，分一分，每个人选一样材料去试一试，然后再盖紧盖子，用手摇一摇，这些豆子安静些吗?
5、唉，别忙着动手哦，老师给每个组准备了一张记录表，需要我们合作完成：左边是我们刚才认识的几样物品，右边是需要记录的，找到你操作的物品，在它的旁边记录，你觉得豆子很安静的，就打“√”，比较安静的打“○”，不安静的打“×”，记清楚了吗?我来考考你们，请幼儿过要求。
6、现在大家选一样材料赶紧去试试吧(以小组为单位交流记录表)
四、实验验证(8张记录表贴在黑板上)
现在我们大家来验证一下，一看，先看看沙子，8张表格一一看过去，如果有个别组打“○”，可以请个别幼儿示范一下，请谁来试试，你的豆子为什么是比较安静的，如果是全打“√”，教师可以说，真的有你们说的那样效果好吗?我也来试试，真的呢，豆子变得安静了，那老师在就记录上也打“√”，棉花它使豆子安静了吗?(同上)，我们再来看看积木，他使豆子安静了吗?没有，那我们给他打“×”，
我们今天用了许多方法让豆子安静下来。有的小朋友用橡皮泥把豆子包起来，就像让豆子穿了厚衣服;有的小朋友用沙子和棉花把盒子填满，让豆子不会动。这些办法都让豆子不发生碰撞，减轻声音。其实让豆子不发出声音还有很多办法，我们再去找找吧!
篇4： 安静教学设计
一、活动目的：
为了进一步加强小学生日常行为的养成教育，努力提高德育活动的实效性，积极营造文明、和谐、安静的校园，我校从本学期启动了“你我共同努力，创建安静校园”的活动，提出“入校不跑、楼内不吵、课堂静听静思”，使孩子们从“课间时，莫追跑；悄悄说，别喊叫；上下楼，靠右行，不拥挤，不推搡”等日常行为规范中，养成良好的行为和习惯。为了引导学生积极参与创建活动，巩固创建成果，特开展以下系列主题活动；
二、活动时间：
XX年11月7日――XX年11月11日
三、活动对象：全校学生
三、活动内容“
一年级：
主题：安静文明的校园
要求：和家长说一说创建安静校园以来校园和自己的变化，和家长以绘画、手抄报等形式合作完成一幅主题作品。
二年级：
主题：校园的变化
要求：和家长说一说创建安静校园以来校园和自己的变化，写一写，画一画。
三年级：
主题：创建安静校园我能做什么
要求：
1.写一写创建安静校园以来自己的做法和改变，作为创建安静校园活动的参与者我们还需要做些什么。
2.对版面进行简单装饰。
四年级：
主题：我设计的安静校园标语牌。
要求：1.为创建安静校园活动设计一个标语牌。
2.版面设计美观，与校园环境和谐，说明要悬挂或张贴的位置。
五、六年级：
主题：创建安静校园，我们在行动。
要求：以“创建安静校园，我们在行动”为主题，写一篇文章，体裁不限，可以对版面进行合理美化。
篇5： 安静教学设计
一、指导思想
根据本校学生在课间喜欢大声说话，对教师的办公和学生的本身发展和学习都造成了很大的影响。本次主题班会通过以下几点来培养学生在公共场合保持安静的习惯：
1、让学生明白高声喧哗的对人身体的害处；
2、了解在公共场合保持安静的必要性；
3、运用集体监督的力量去培养这个习惯。
二、教学目的
让学生知道什么是噪音，激发了解喧哗对人身体的害处。培养学生在公共场所保持安静的习惯，教育学生要成为一个有素质的人。
三、教学过程
（一）导入
1、PPT播放保持安静标语和噪音。
播放噪音。让学生安静的趴在桌面，或者写作业，同时播放以上的各种声音，把音量调到最大。让学生感受此时的环境氛围，持续1分钟后让学生说说自己的感受。
2、介绍“公共场所”“喧哗”“噪音”的概念及噪音的来源。
公共场所：相对私人场所而言，公共场所是供公众从事社会生活。
噪音：在环保的角度上，凡是影响人们正常的学习、生活、休息的各种场所（例如，学校、商城、图书馆、公车等）等的一切声音，都称之为噪声。它是一类引起人烦躁、或音量过强而危害人体健康的声音。
噪音污染主要来源于交通运输、车辆鸣笛、工业噪音、建筑施工、社会噪音如音乐厅、高音喇叭、早市和人的大声说话等。
3、教师谈话出示课题：
虽然我们到处都有“保持安静”标语，但是我们的身边并不安静。虽然我们的学校也有这样的标语，但是依然有很多噪音。
学会安静从小的方面讲是个基本的礼貌问题，从大的方面讲是文明程度的体现，其实文明正是表现在这些细微的环节上，不让自己的声音成为他人耳边的噪音，正是每个公民文明修养程度的体现。正如一滴水可以折射出阳光一样，关门、说话之类的“小事”也能反映出一个人的修养，安静，给他人以温馨，体现的是一种修养，一种人与人之间的尊重，一种对我们共同生活环境的爱护。今天我们就以《文明从保持安静做起》为题讨论。
（二）公共场合保持安静的历史
中国是一个重视礼仪的国家，孔子就曾说过：“食不言，寝不语。”但是，我们国家的人却忘记了祖宗的`规矩，很多人都会有大嗓门的经历，聚餐、候车、看电影……说着说着声音就会不自觉地变得洪亮而尖锐，对周围人的感受毫无顾忌。
（三）大声喧哗的害处：
（播放噪音污染公益广告，请学生讨论后进行总结）
喧哗和其他噪音的危害的共同点：
（1）影响他人的情绪，造成别人的工作和学习的不便。例：大声喧哗会干扰人的谈话、工作和学习。在教室里自习为例，大声说笑很容易引起别人的注意，打破安静的学习环境，干扰他人正常学习。
（2）影响人和周围环境的卫生。大声喧哗容易造成飞沫传播，不卫生。
（3）损坏个人形象的同时，损坏了国家和社会的形象。
（四）班主任提要求：
1、认识安静标识。
2、保持安静是好处多多的，愿我们能够做到以下几点：
（1）外出活动，进入公共场所时要保持安静。当我们集体外出，进入一座建筑物时，不能说话，甚至要安静到让人注意不到我们的存在。这同样适用于通常人们联欢会的任何公共场所，包括电影院，教堂，剧院等。
（2）集会期间不要说话，也不得和你的朋友打招呼。不能四处张望，也不能试图吸引其他班同学的注意。我们必须齐心协力给大家留下一个印象――我们是个集体，我们步调一致。
（3）在公共场所应遵守公共场所的要求。诸如不打闹、不拥挤、不随地吐痰、不大声喧哗等。
（五）组织讨论
如何培养在公共场所保持安静的习惯？
（六）演讲
（七）总结
1、世界著名心理学家威廉詹姆士这么说的：
播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
2、请全班一起呼号：
轻声慢步，予人温馨，安静环境，有你有我！
篇6：爱,让我如此安静散文
爱,让我如此安静散文
沿着蜿蜒的小路，静静地走着，思绪很淡，天马行空的游离着。望着天边渐渐隐去的云，心莫名的恬淡。嗅着野花弥散在空气里的芬芳，我的心真的很安静。
心不知从何时起，竟然变的如此的安静。有人说我低调，我说其实不然，不是我低调，而是太安静了。我一直认为低调其实带有做作的情绪，而安静则不然，安静是从内心深处释放出来的一种情感。
安静可以让人静谧、恬淡而无争，曾经很向往这种境界，却发现自己一直处于强求的态势。越是急于达到的愈是难以触摸，终于在历经了颠峰与跌落的对决时才明白了它的不可强求。
一直以为自己用手紧紧握住的过往才是所谓的幸福，却在蓦然回首时，才明白自己什么都不曾握住过。经历了，也终于明白只有自己的心情才是可以留得住的.幸福。
爱，应该很神奇，每个人都在幸福与痛苦中跌宕着，却不知疲倦。不知从何时起才明白了爱到极至竟然没有了语言，但所有的行动却笔笔勾勒出深深的爱恋。
回头看看自己走过的路，交错纵横。路很崎岖，亦有荆棘，庆幸自己已然走过。也许划破过双足，亦或是刺破过纤手，却均以结痂、生茧，连伤痕都已隐约不再清晰可见。才明白无论多么痛的伤，都会有止血、结痂的时候，除非自己一次次的揭开不让其愈合，很少有人可以如此自残，至少我不是。
回望，已然没有丝毫必要，前行是必然的，脚步亦不可停顿。即使偶而伫足也只能算是小憩，零星的回忆也许只能算是打发休憩时的一些无聊而已。
望着前行的路，一片葱笼，也许暗蕴玄机，但无论坎坷与平坦，却不再有恐惧。因为自己明白了，经历便是一种美，一种难言的美丽！
我与别人说起：人一生下来，就是向死亡走去。她听的有些窒息，至使她一天都无法安然。
如果生来便注定的话，就不要处处想的处心积虑。既然是注定要经历的事情，就不要过份苛求它的完美。而是要学会如何去爱，如何去享受生命中所赋予你的这段历程。
于是，我学会了如何去爱，如何去接受生命所赋予我的这些或残缺、或美丽的经历……
有的人也许为了一种追求，追逐一生亦是枉然。很幸运，在我最迷惘的时候有你为我指路，让我终于明了自己前进的方向。
洗去一身铅华，享受一种静美，不是所有的人都能享受这种安然。很幸运，是你让我学会了如何去感知这种幸福。
当岁月流逝，我步履坦然，皆因我心中有爱……
爱，竟然让我如此安静！任我穿梭于岁月行程，却不再备感孤单！
篇7：让大家认识我教学设计
一、教材分析：
新生入学,学生和师生间都需要彼此了解和认识，而且一个新班的组成，也需要学生形成集体意识，培养学生的集体荣誉感。所以，本科从学生的需要和兴趣出发，充分考虑学生的能力水平和未来发展，以有利于学生的学习及激发兴趣为基点，通过形式多样的撕、剪、帖、画、说等一系列的学习活动，激发学生自主学习的意识，使之通过学习活动能用自己喜欢的媒材工具制作自己喜欢的作品，并大胆地向同学介绍自己和作品。因此本次活动既是一次艺术认识创造活动，又是一次同学、师生间的认识交流、增进情感的活动。
本课采用集体制作的形式，课前要求学生收集各种各样的树叶和树的资料图片，并且准备各种材质的彩纸，教师要准备好课件，树模。课堂中要注意充分调动学生的主动性，培养其观察力、动手操作力、语言表达能力、合作能力及集体意识。
二、教学内容与目标：
认知：通过游戏活动，初步认识常用色彩及颜色，体验不同媒材工具的使用效果，并用剪贴画的方法表达自己的方法。
能力：通过对作品、媒材、工具、制作过程的体验及探索，培养初步的对艺术作品的感知能力、造型能力及口头表达能力。
情意：在游戏活动中体验造型表表现活动及与人交往的乐趣，初步建立集体观念与大胆表现自我的信心。
三、教学重点与难点：
重点：感知体验剪贴艺术的美，学习以色彩、形状、线条造型方法制作大树，并介绍自己、发表想法。
难点：自我介绍及感受的发表，树干的制作、树叶的粘贴布局。
四、学习材料：
树模、彩纸、剪贴工具及树的资料……
五、教学过程：
1、调查了解，相互认识：
课前调查：自己名字的由来以及含义。
课堂同学之间相互交流。
教学意图：培养学生的调查能力，交流能力，以及语言的表达能力。
2、制作大树，相互认识：
出示大树干：问这棵大树缺少什么？（树叶、果实、飞虫……）
提出本节课学习任务：给大树添加树叶、果实、飞虫……
探讨树叶、果实、飞虫……的制作方法。（教师示范）
作业要求：在制作的树叶、果实、飞虫……上写上自己的名字。（教师示范）
学生制作，教师辅导。
教学意图：解决本课的重难点，拓展学生的思维，提高学生的动手实践的能力。
3、欣赏大树，相互认识：
欣赏集体制作的大树。
谈谈集体制作的感受。
总结：集体的力量大。
教学意图：彼此交流，增进感情，感受集体力量的强大，对学生进行爱集体的教育。
篇8：《让大家认识我》教学设计
《让大家认识我》教学设计
教材分析：
本课属于“造型・表现”学习领域，作为一年级新生入学后上的第一节美术课，同学之间都有想相互认识一下的愿望。所以本课从学生的需要出发，从学生的兴趣出发，充分考虑学生的水平和未来发展，以有利于学生的学习及激发兴趣为基点,通过形式多样的撕、剪、贴、画、说、看、玩等一系列的学习活动、激发学生自主学习的意识,充分调动学生动口、动手、动脑能力,使之通过学习活动能用自己喜爱的媒材工具制作自己喜欢的作品,并大胆地向同学介绍自己和作品。因此，本次学习活动既是一次艺术认识的活动，又是一次同学、师生间认识交流、增进情感的活动。教材通过文字和图片提示的制作方法及学生活动方式旨在突出如何帮助学生进行主动的学习,使教学方式服务于学生的学习方法。
教学目标：
认知：通过游戏活动初步认识常用色彩及形状，体验不同媒材工具的使用效果，并用撕、剪、贴、画的方法表达自己的想法。
能力：初步对作品、媒材、工具、制作过程的体验及探索，培养初步的对艺术作品的感知能力、造型表现能力及口头表达能力。
情感：在游戏活动中体验造型表现活动及与人交往的乐趣，初步建立集体观念与大胆表现自我的自信心。
教学重点：
感知体验剪贴艺术的美，学习以色彩、形状、线条的造型方法制作大树，并介绍自己发表想法。
教学难点：
自我介绍及感受的发表，树干的制作、树叶的粘贴布局。
养成教育训练点：
培养学生的课堂习惯和集体意识。
用具准备：
手工纸、剪刀、固体胶、“集体大树”的范图、教学课件
教学过程：
一、组织教学
检查学生的'用具准备情况，稳定学生的情绪。
二、导入新课
1、（播放课件）引导学生欣赏大自然中的大树图片，感知树木的色彩和树形的美感。
提出问题：你们觉得大树的什么地方最漂亮
2、教师出示“集体大树”的范图。
提出问题：如何才能使这棵大树变得完整
小结：这棵大树代表我们的班集体，一年级*班，但这不是一棵完整的树，它缺少的生长在树上的每一片绿叶。那么我们在坐的每一位同学，就像是我们这棵“集体大树”上的每一片叶子，只有我们每一片绿叶都绽放自己的色彩， 我们这棵“集体大树”才能完整、漂亮，并且茁壮成长。
三、讲授新课?
1、教师出示外形和制作方法不同的两片树叶，树叶上写着老师的名字，老师做自我介绍。
2、教师展示其中一片对称形树叶
提出问题：如何制作出这种对称形树叶
3、教师总结并示范制作过程：对折――从开口处剪或撕树叶的一半――展开成为完整的叶子(教师辅助演示)
4、提出问题：叶子是什么形状的
5、出示课件：树叶的常见形状、颜色和特殊形状、颜色。
6、教师小结：大家一起动脑筋，用自己的方法来制作“名字树叶”，看谁的树叶最好、最漂亮、最先来到“集体大树”上。
四、学生制作，教师巡回辅导。
作业要求：选择自己喜欢的纸张和适合自己的方式，最好能自己创作出其他方法；在树叶上面写上自己的名字,反面写上自己的爱好。
师生共同将“名字树叶”贴在“集体大树”上。围绕“集体大树”，请“名字树叶”的小作者逐个向全班同学介绍自己，如：姓名、年龄、爱好等等。全班同学给以掌声鼓励，使介绍者感受到集体的温暖。
五、教师总结：
同学们你们看，我们用“名字树叶”装点的这棵“集体大树”多美呀!我们的班集体因为有我们的存在才充实，才充满活力，我们大家也因为有这样一个班集体的爱护、培养才能够茁壮成长。在以后的日子里，我们将共同生活在这个集体中，用我们的行动去维护它，用我们的双手将它建设得更加美好!
篇9：《让大家认识我》教学设计
《让大家认识我》教学设计
一、教学重点
师生一起协作完成“集体大树”的制作
二、教学难点
剪或撕“名字树叶”的方法
三、课业类型
工艺制作
四、教具准备
剪刀、彩纸、“集体大树”的范图、教学
五、学具准备
剪刀、胶水、彩纸
六、教学过程
（一）组织教学，检查学生用具准备情况?
（二）导入新课：
教师出示“集体大树”的范图，介绍这棵大树代表我们的班集体
1、提出问题：如何才能使这棵大树变得完整?并且我们都能来到这个集体中??
2、结论：制作树叶——写上名字——贴在大树上
3、教师小结：这棵大树代表我们的班集体：一年级X班，但它不是一棵完整的树，只有我们每位同学都来到这里，成为它的一员，这棵树才能茁壮地成长。
（三）讲授新课?
1、教师出示外形和制作方法不同的两片树叶，树叶上写着老师的名字，老师做自我介绍
2、教师展示其中一片对称形树叶?
提出问题：如何制作出这种对称形树叶？
3、教师总结并演示实验结果：对折——从开口处剪或撕树叶的一半——展开成为完整的叶子(教师辅助演示)?
4、提出问题：叶子是什么形状的？
6、出示：树叶的常见形状、颜色和特殊形状、颜色?
?
5、教师小结：大家一起动脑筋，用自己的方法来制作“名字树叶”，看谁的树叶最好、最漂亮、最先来到“集体大树”上。
（四）、学生制作，教师巡回辅导
作业要求：选择自己喜欢的纸张和适合自己的`方式，最好能自己创作出其他方法；在树叶上面写上自己的名字,反面写上自己的爱好。
师生共同将“名字树叶”贴在“集体大树”上。围绕“集体大树”，请“名字树叶”的小作者逐个向全班同学介绍自己，如：姓名、年龄、爱好等等。全班同学给以掌声鼓励，使介绍者感受到集体的温暖。
（五）、教师总结：?
同学们你们看，我们用“名字树叶”装点的这棵“集体大树”多美呀!集体因为有我们的存在才充实，才充满活力，我们也因为有集体的爱护、培养才能够茁壮成长。在以后的日子里，我们将共同生活在这个集体中，用我们的行动去维护它，用我们的双手将它建设得更加美好！
篇10：《让我猜一猜》教学设计
《让我猜一猜》教学设计
教学目标：
1．借助两个实践活动引起孩子的思维，猜一猜蜡烛燃烧时间的长短，猜一猜瓶子容纳回形针的数量，让孩子懂得猜测要有一定的科学依据。
2．让孩子在活动中经历科学探究的过程。“问题――猜测――实验――收集数据――总结”等过程。
3．体验科学数据的魅力，分享实验过程的精彩。
教学准备：
1.回形针、大小不一样的集气瓶、长短不一样的蜡烛、水、火柴、金属托盘（装废火柴梗以及其他实验材料）
2.课件
教学重点：猜想需要一定的依据。
教学难点：让孩子经历科学探究的过程。
教学过程：
一 、故事导入，引入课题
房间里十支蜡烛与风的小故事。还有几支？
二、蜡烛与时间的猜测
1.出示蜡烛、瓶子。点燃蜡烛，如果罩上瓶子，蜡烛可能在我们数到几会灭了？
2.引导孩子猜测。说出自己猜测的理由。
3.实验验证。提出实验要求、注意事项。
4.学生实验并记录数的数字。
5.汇报交流，并说出自己的思考。
6.小结。蜡烛燃烧的时间与瓶子的大小有关系，与蜡烛的长短也有一定的关系。
［如果有孩子说出与火焰的大小也有关系。应该充分肯定！只要是经过自己的思考，有一定的依据，我们都应该赞赏！］
三、回形针与瓶子的猜测
1.出示回形针、瓶子。瓶子装满水，如果往瓶子里放入回形针，我们最多放多少枚水不会流溢出来？
2.引导孩子猜测。说出自己猜测的理由。
3.实验验证。提出实验要求、注意事项。
4.学生实验并记录数的数字。
5.汇报交流，并说出自己的思考。
6.小结。回形针容纳的多少与瓶子的大小有关系，与瓶子里装的水的满浅程度也有一定的关系。
［当有孩子说，与投放的动作、甚至与其他因素，只要有合理的思考，我们都应该客观地评判。］
四、科学拓展分享愉悦
生活中的猜测、思考。
教学反思：
一、科学数据魅力无穷
两个实验环节，是从科学教材中整合而来的。目的在于引导孩子合理猜测。数据说话，展示科学的.严谨和魅力。蜡烛在集气瓶内燃烧10秒、8秒的猜测，不是凭空捏造，是要有依据的。瓶子的大小，蜡烛的长短、火焰的大小等等都成为孩子们猜测数据的有力依据。
二、实验情境分享愉悦
科学知识需要一定的教学情境为依托获得意义。三年级孩子更注重实验的神奇，注重实验的猜测。刘谦的魔术在科学世界里应该有答案。“见证奇迹的时刻到了！”其实我们科学课堂才是真正见证奇迹的时候。在猜测中，在实验中，在交流汇报中，我们孩子的思维在闪烁，孩子的心灵在放飞！
篇11：《让我告诉你》教学设计
教学目标：
1、能认真听别人讲话，努力了解他人讲话的主要内容。
2、把所要向别人介绍地方的相关内容正确流利的表达清楚，具有相应的逻辑。
教学重点、难点：
教师要在学生表达时及时的给予指导，帮助学生语句分明的表达。
教学时数：
1课时
教学准备：
可以布置学业生准备好一些图片、照片。
布置学生去相关的地方留心观察，为自己的表达准备第一手材料。
教学过程：
在日常生活中我们常常要去很多地方，在这些地方我们会看各种各样的事物，那今天老师带领你去参观一些地方，同学们看大屏幕，这都是哪里呢？
1、可以借助图片介绍，比如：我去过沃尔玛超市，在超市里面我看到了————
2、师生互动，优化课堂
借助学生自己准备的图片让其在小组内交流，然后再来介绍。这里面所介绍的内容就不拘一格了，学生可以把自己感兴趣的地方介绍给大家。
3、如果有时间，可以让学生在不同的情景中练习表达。
4、教师为学生准备一些生动的词句，及时提供给学生，提高表达质量。
篇12：《让我告诉你》教学设计
教学目标：
1、认真听别人讲话，明白意思，记住内容。
2、学会用普通话转述别人的语言，口齿清楚，内容正确，有礼貌。
3、激发学生口语交际兴趣，培养他们主动交流和倾听别人说。
教学重难点：
引导学生在情景中练习有礼貌的转述，培养口语交际的能力，是教学重点；指导学生在转述时听明白，告诉清楚，解决实际遇到的问题，培养学生的灵活性，是教学重点。
教学课时：
1课时
教学准备：
教学课件。
教学过程：
一、“七色光”邀请函，营造和谐宽松的交际氛围
1、现场情境，揭示话题。
(CAl)电话钤响了，老师接电话。
师：喂!你好，我是x老师．你有什么事吗?
主持人(CAl)：x老师，您好1我是校电视台〈七色光》节目的主持人，想请你们班的六名同学星期一上午，参与我们的外景拍摄——传话游戏。
师：这节课，我们班正要学习口语交际(他让我告诉你)，我找一个学得最棒的小队同学．参与你们的节目，好吗?(师相机出示课题)
主持人(CAl)：真是太好了
师：再见!
2、开展游戏，感悟方法。
(1)刚才大家听得可真仔细，还很兴奋呢!看来同学们都很想去参加节目的游戏，下面咱们开始传话游戏吧!
(2)以小组为单位开展竞赛。(教师把同样的传话内容告诉组长)
游戏开始，组长转述给第一个同学，第一个同学再传给第二个……声音要小，一个一个向后传。最后一位同学汇报内容，又快又准的小组获胜。
(3)小组交流，总结汇报。
通过刚才的游戏，你们发现了什么?
3、小结过渡，指导提升。
(1)自演自悟，明确交际要求。
①全班交流：请获胜的小组谈谈自己获胜的秘诀。
②引导评论：让学生意识到转述时，先要听明白是什么事，然后再清清楚楚地告诉别人。评价时引导学生明白听别人说话时，要认真听、听明白、讲清楚。
(2)教师相机小结经验：听明白，告诉清楚。并板书。
二、借助案例，创造多向互动的交际环境
1、联系生活．再现情境。
利用课件创设交际话题。CAI展示：快放学了．天色忽然变暗，好像要下雨。强强想起明天的小队活动是在室外，心想：要是下雨只好改在星期四下午了。他很着急，因为同学们都参加各自的兴趣活动了，他来不及告诉所有的人。怎么办呢?)
2、借助案例体验对话。
(1)联系生活。发散思维。
你们谁愿意帮强强想个办法?
(可以请同学帮忙通知，可以打电话，还可以……)
(2)情境过渡：其实乐乐和你们的想法一样，也来帮助强强，瞧，他正把这个消息转告文文呢!
(3)生生互动，对话交流。请同座互相演一演对话。
3、启发诱导，让学生弄清转述的要求。
(1)思考：乐乐说清楚这件事了吗?他说话时注意了什么?
(2)他们有那些值得我们学习的地方?
引导学生注意，转述时，先要听明白是什么事，然后再清清楚楚地告诉别人。说话时要有礼貌。(相机板书：有礼貌)
4、选择情境，角色体验。
(1)变换角色，选择话题。
如果你是文文，你怎么对兰兰说?(教师小结：可以直接找到兰兰告诉她，或者打电话转告兰兰。)
(2)选择情境，说一说、演一演。
①各小组任选一个交际话题．想象情境，讨论交流。请大家自由选择其中一种情境．和感兴趣的伙伴们说一说、演一演。
②小组同学合作，模拟表演。学生合作。有的当面转告。有的用起了道具电话．在电话中进行转告。
5、多向互动，角色扮演，评选“三星”。
四、总结评价，享受快乐
总结本节课学习情况．组织评选“优胜小组”“最佳合作奖“。
篇13：让我就这样安静的忘记美文
让我就这样安静地忘记。回忆，让人颓靡。回忆，让人忧伤。 回忆，让人不堪回首。。。。。
让我就这样安静地忘记。尽管寂寞如植物般疯长，尽管孤单仍是日复一日。这也许就是老天对我做出的一种安排吧！这辈子注定一个人孤独终老。。。。。。
让我就这样安静的忘记。现在虽然是炎炎夏日，但此时此刻的心，却犹如掉进了北极的冰窟，凝结而不能融化。
让我就这样安静地忘记，你曾经带给我的温暖。日子总会一天一天的过去，可不管是快乐还是痛苦，它迟早总是要离开。
但是，它来得有些让我始料不及，来的让我无法去接受。留在心底的只是那份深深的伤痛。。。。。。
让我就这样安静的忘记，不要再来打扰我，我只想静静的离开，静静的忘记。我忍受不了所发生的一切，我不想被欺骗，不想被伤害！我只想就这样安静的离开。
让我就这样安静的忘记。忘记，也只是一种感觉而已，时光镌刻的不仅是我们的容颜，还有经历过的`所有的甜蜜与痛苦！心灵的创伤，会慢慢的被抚平！时间也许就是最好的证据。我一开始就知道，总有一天不管我们是否愿意，我们的这段感情都会烟飞灰灭。象没有经历过的那样，干净而无痕。
篇14：《让我告诉你》优秀教学设计
《让我告诉你》优秀教学设计
教学要求
1、把自己暑假里最感兴趣的一项活动讲给同学听，并认真听取别人的发言。
2、学习与同学进行友好交谈。
3、能把自己讲的活动写下来。
教学重点和难点
互相交流感兴趣的活动，并将感兴趣的部分说具体，语意连贯，符合口语规则和语言习惯。
教具准备
1、以图中人物为原型，制作电脑课件，使人物的眼睛、嘴、手动起来，同时配以对话。
2、小记者证若干个。
教学过程
一、谈话引趣，激起学生表达欲望
同学们，告诉大家一个好消息：学校红领巾广播站要举办一期“暑假快乐共分享”节目，事先派记者到各班去采访，选出将暑假中感兴趣的.活动讲得好的小朋友去广播站广播，你们想不想去？你们知道别人是怎么接受采访的吗?
（接受采访时应该身体站直，有礼貌地看着记者，先听清记者的问题，然后再回答，回答时要把话说清楚。）
二、示范引导，教给学生与同学友好交谈的要领
1、谈话：好！这节课我们就来召开“让我告诉你”（相机板书课题）小记者招待会吧。刚才通过讨论，大家知道了怎么接受记者采访，那么现在让老师当一回记者，采访大家，行吗？
2、示范：（老师戴上记者证从旁边上，挥手。）小朋友们，你们好！今天到这儿来，想让大家谈谈暑假中你最感兴趣的活动，愿意吗？（走到事先已有所准备的一学生面前）你好！暑假你一定过得非常快乐吧？请谈谈暑假中你最感兴趣的活动，好吗？（交谈时，老师适时提问点拨，注意引导学生将感兴趣的部分说具体，语意连贯，符合口语规则和语言习惯。）谢谢你接受采访！
3、从学生接受采访时态度的大方、声音的洪亮、语言的有礼貌等方面评价鼓励。
三、播放多媒体课件，以图中几个小朋友的交流为例，示范引导，启发学生回忆暑假生活
1、（播放多媒体课件）同学们的暑假生活真快乐呀！瞧，小东、小丽他们谈得多开心哪！他们感兴趣的活动一定有意思极了。听，他们在谈些什么？（播放动画及对话）
小东：嗨，小丽！你暑假过得好吗？
小丽：很好，我在暑假里还参加了英语学习班呢！
小朋：真的？快说给我们听听。
小丽：好吧，我告诉你们：英语班讲课的是一位高鼻梁、大眼睛的外籍教师，他教的有趣极了。我念几句英语给你们听听……
小东：哇，太棒了！
小朋：看来，你的收获真不小！
2、（引导回忆）你在暑假里参加了哪些活动?快把你最感兴趣的一项活动讲给同学听。（学生自由交谈，教师相机指导，注意提醒学生认真听别人讲话，主动交流，养成良好的听说习惯。）
四、设计情景，练说促写
1、现在，“让我告诉你”小记者招待会正式开始，请第一批小记者戴好记者证开始采访。（学生自由组合轮换当“记者”和“被采访者”，进行口语交际。教师巡视指导并注意发现讲得好的同学。最后，请几组同学上台展示采访过程。）
2、鼓励学生把自己讲述的内容写下来。
老师：同学们参加的活动是那么丰富，收获是那么大。老师想办一期《多彩的暑假生活》专版墙报，大家愿意投稿吗？
大家想怎么说就怎么写，能写几句就写几句。不会写的字，可以问老师或同学。
篇15：自信让我如此美丽教学设计
教学目标使学生了解自信对一个人发展的重要性，努力使自己成为自信的人，感受自信的美。
教学重点使学生了解自信对一个人发展的重要性，感受自信的美。
教学难点如何引导学生体验自信的美。
教学准备多媒体
教学方法感景自学合作运用
课堂导入：
通过多媒体展示世界著名交响乐指挥家小泽征尔因勇敢自信而摘取世界指挥家大赛桂冠的资料。
资料回放：在一次世界优秀指挥家大赛决赛中，小泽征尔按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就留下来重新演奏，但还是不对，他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会权威人士坚持说乐谱没问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人才，小泽征尔思考再三，最后斩钉截铁地大声说：“不，一定是乐谱错了!”语音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来，这是评委的精心设计的“圈套“!
提问：看了“小泽征尔故事”，你有何感想?
心灵冰点的代价
引导学生阅读教材21页：“可怕的心灵冰点”这一材料。
提问：对比“小泽征尔”，你看了这则故事又有何心灵上的撞击?
通过上面两个环节，使学生初步体会了自信的重要性，也体会到人缺乏自信是多么的可怕!进而使学生理解，在社会生活中，要提升自我、完善自我、适应社会，首先应该思考如何做一个自信的人。
自信者的舞台
1、在课堂上创设氛围，激励学生上“班级的舞台”展示“自信的我”，活动形式可以是唱歌、跳舞、朗诵、绘画演奏等。通过此活动，让那些自信的、有才能的`同学有表现的机会，也让其他同学去感受那种自信的美。
2、评选班级“自信之星”：
发动学生，根据进入初中来班级同学各方面的表现，评选出“自信之星”若干名。
3、小记者采访：
(1)采访“自信之星”：你被选为“自信之星”有何感想?成功的秘诀是什么?
(2)采访未被评上的同学若干名：你知道自己没被评选上的原因吗?你在哪些方面还存在差距?你打算今后将怎样做?
自我解剖
你有过因自信而获得成功的经历吗?你有过因失去信心而与成功失之交臂的经历吗?请将你的经历记录下来，并就此在班内交流。
音乐之声
播放零点乐队的MTV《相信自己》，在音乐声中，升华本堂课的主题，并为下一堂课作辅垫。
【板书】
第二单元提升自我适应社会
篇16：《让我告诉你》教学设计及反思
《让我告诉你》教学设计及反思
教学要求
1、把自己暑假里最感兴趣的一项活动讲给同学听，并认真听取别人的发言。
2、学习与同学进行友好交谈。
3、能把自己讲的活动写下来。
教学重点和难点
互相交流感兴趣的活动，并将感兴趣的部分说具体，语意连贯，符合口语规则和语言习惯。
教具准备
1、以图中人物为原型，制作电脑课件，使人物的眼睛、嘴、手动起来，同时配以对话。
2、小记者证若干个。
教学过程
一、谈话引趣，激起学生表达欲望
同学们，告诉大家一个好消息：学校红领巾广播站要举办一期暑假快乐共分享节目，事先派记者到各班去采访，选出将暑假中感兴趣的活动讲得好的小朋友去广播站广播，你们想不想去？你们知道别人是怎么接受采访的吗?
（接受采访时应该身体站直，有礼貌地看着记者，先听清记者的问题，然后再回答，回答时要把话说清楚。）
二、示范引导，教给学生与同学友好交谈的要领
1、谈话：好！这节课我们就来召开让我告诉你（相机板书课题）小记者招待会吧。刚才通过讨论，大家知道了怎么接受记者采访，那么现在让老师当一回记者，采访大家，行吗？
2、示范：（老师戴上记者证从旁边上，挥手。）小朋友们，你们好！今天到这儿来，想让大家谈谈暑假中你最感兴趣的活动，愿意吗？（走到事先已有所准备的一学生面前）你好！暑假你一定过得非常快乐吧？请谈谈暑假中你最感兴趣的活动，好吗？（交谈时，老师适时提问点拨，注意引导学生将感兴趣的`部分说具体，语意连贯，符合口语规则和语言习惯。）谢谢你接受采访！
3、从学生接受采访时态度的大方、声音的洪亮、语言的有礼貌等方面评价鼓励。
三、播放多媒体课件，以图中几个小朋友的交流为例，示范引导，启发学生回忆暑假生活
1、（播放多媒体课件）同学们的暑假生活真快乐呀！瞧，小东、小丽他们谈得多开心哪！他们感兴趣的活动一定有意思极了。听，他们在谈些什么？（播放动画及对话）
小东：嗨，小丽！你暑假过得好吗？
小丽：很好，我在暑假里还参加了英语学习班呢！
小朋：真的？快说给我们听听。
小丽：好吧，我告诉你们：英语班讲课的是一位高鼻梁、大眼睛的外籍教师，他教的有趣极了。我念几句英语给你们听听
小东：哇，太棒了！
小朋：看来，你的收获真不小！
2、（引导回忆）你在暑假里参加了哪些活动?快把你最感兴趣的一项活动讲给同学听。（学生自由交谈，教师相机指导，注意提醒学生认真听别人讲话，主动交流，养成良好的听说习惯。）
四、设计情景，练说促写
1、现在，让我告诉你小记者招待会正式开始，请第一批小记者戴好记者证开始采访。（学生自由组合轮换当记者和被采访者，进行口语交际。教师巡视指导并注意发现讲得好的同学。最后，请几组同学上台展示采访过程。）
2、鼓励学生把自己讲述的内容写下来。
老师：同学们参加的活动是那么丰富，收获是那么大。老师想办一期《多彩的暑假生活》专版墙报，大家愿意投稿吗？
大家想怎么说就怎么写，能写几句就写几句。不会写的字，可以问老师或同学。
【反思】
通过创设情景来激发学生交际的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围里无拘无束、自主自愿地进行交际，体现出：双向互动的特点，是上好口语交际课的关键。在《让我告诉你》一课的教学设计中，教师用富有热情和鼓动性的语言，创设出一个个交际情境，激发起学生的表达欲望，使学生在具体的情境中动起来。教师扮演记者采访学生，学生互相交流暑假里感兴趣的活动，学生扮演小记者采访同学并互换角色，在双向互动的训练过程中，锻炼和发展学生的口语交际能力。
注意培养学生良好的听说态度和语言习惯，学会文明礼貌地与人交往，是本课教学设计的又一特点。
★ 我是什么教学设计
★ 安静近义词
★ 我想安静的说说
★ 我想教学设计
《让我安静五分钟》教学设计（合集16篇）
