【导语】“不在暗处”通过精心收集，向本站投稿了17篇部编五年级语文上册《圆明园的毁灭》优秀教学设计，下面小编为大家带来整理后的部编五年级语文上册《圆明园的毁灭》优秀教学设计，希望能帮助大家!
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- 第1篇：五年级语文上册《圆明园毁灭》教学设计第2篇：部编《圆明园的毁灭》优秀教学设计第3篇：五年级语文《圆明园毁灭》教学设计第4篇：五年级语文上册圆明园的毁灭教学设计第5篇：部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》练习题第6篇：部编版五年级上册《圆明园的毁灭》语文教案第7篇：五年级上册：《圆明园的毁灭》教学设计第8篇：新课标语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计第9篇：五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案优秀第10篇：五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学反思第11篇：部编五年级上册语文教学总结第12篇：五年级《圆明园的毁灭》教学设计第13篇：语文圆明园的毁灭教学设计第14篇：语文《圆明园的毁灭》教学设计第15篇：部编版五年级上册语文《示儿》优秀教学设计第16篇：语文五年级上册《圆明园的毁灭》练习题第17篇：五年级语文上册圆明园的毁灭教案
篇1：五年级语文上册《圆明园毁灭》教学设计
一、名言导入，理解“毁灭”。
同学们，法国最著名的大作家雨果曾这样说：“在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹叫圆明园。它有着只要想象才能企及而无法用语言描绘的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。”它有着如同月宫似的的仙境，那就是圆明园。板书圆明园。
二、圆明园的毁灭“不可估量”
1、看，这是昔日的圆明园，如同仙境一样，有山有水有绿树环绕，在夕阳的映衬下，显得格外的美丽。（对比示幻灯片）再看，这是今天的圆明园。昔日的辉煌宫殿，今日却成为断壁残垣，这都归结为一个词那就是“毁灭”。大家注意这个毁的写法，看我的笔画顺序。大家一起读课题。课题是圆明园的毁灭，我现在把它改成圆明园的毁坏，可以吗？
2、人们这样评价圆明园的“毁灭”：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
3、理解“不可估量”。时隔这么多年，我们依然能感受到圆明园毁灭带来的悲痛，这足以说明圆明园的毁灭读。
这是历史发出的沉重的叹息？那么圆明园到底毁灭的是什么呢？以至于人们会有这样的叹息呢？让我们带着这个疑问，自由朗读课文吧。
二、痛惜圆明园的毁灭。
1、课文读完了，哪一个自然段具体讲到了圆明园的毁灭。（最后一段）最后一段的开头提到了一个时间，是哪一年。圆明园的毁灭正是源于是1860年的那场浩劫。我们来看一段视频。视频展现了圆明园的毁灭，最后一段也展现了它的毁灭。请大家酝酿好心情，读这段话。
2、同学们，这是侵略者在赤裸裸毁灭我们的圆明园圆。他们是如何毁灭的呢？请把表示侵略者毁灭圆明园的句子画上横线。
3、大家一起读。读了这些句子，你体会到了什么？我们之所以有这些体会，是因为他们在毁灭圆明园。
4、圆明园到底毁灭的是什么呢？要想知道圆明园毁灭了什么，就必须知道它曾经拥有过什么？课文的第2—4段介绍的是圆明园昔日的辉煌，我们一起去看看。
三、追朔圆明园的昔日的辉煌。
（一）第二段
1、齐读课文第二自然段。这一段中，有一个词叫“众星拱月”，“月”指什么？“众星”指什么？（月指圆明园，众星指小园。）
2、通过“众星拱月”这个词，你能判断本段写了圆明园的什么吗？（写了圆明园的布局。）这种布局怎么样呢？（精美的布局）
（二）第三段
圆明园不仅有“众星拱月”般的精美的布局，还有许多独特的景观。
1、齐读，读完后，你觉得这个自然段的句式有什么特点？（很对称。有……也有……，有……也有……，不仅有……还有……）
2、原文填空。作者运用这样对称的句式，是想告诉我们，在圆明园中，填空。
3、几组对比，想说明什么呢？（金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁对比，热闹的买卖街和田园风光的山乡村野对比，现实的和虚幻的对比，民族的和西洋的对比）
总结出圆明园建筑的特点：宏伟、壮观。
（三）第四段
1、齐读第四段。这段讲述了什么？（文物，文物的特点是什么，珍贵。板书）
2、欣赏一组文物，配上文字，读一读。当你读到、看到这些珍贵的文物时，你会因为我们中华民族拥有这些稀有的文物而感到骄傲、自豪。
四、小结
同学们，让我们回顾一下，这座历经五代皇帝花费无数劳动人心血和智慧了修建150年的圆明园中，有风格别致的布局，有巧夺天工的宏伟建筑，有无数稀世珍宝，难怪中外的史学家们给与它至高的荣誉：
“圆明园是一座举世闻名的皇家园林！”
“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”
“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！”
正如雨果说，“一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都荟集于圆明园。”
五、思考“毁灭”。
1、毁灭的是什么？板书：文化。文化是属于民族的，也是世界的。
历史不禁这样叹息：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
2、文章题为“圆明园的毁灭”，可为什么花那么多笔墨写圆明园的辉煌呢？
这是一种反衬手法，昔日越辉煌，今日的损失就越大，也越能够体现出对侵略者的痛恨。
圆明园的毁灭成了每个中华儿女心中无法抹灭的伤痛！面对这断壁残垣，（出示照片）我们不禁深深地叹息：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
篇2：部编《圆明园的毁灭》优秀教学设计
【教学目标】
1、认知目标：
⑴学会课文14个生字和带生字的新词。
⑵把阅读、感悟和想象结合起来，在网络环境中，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、能力目标：
⑴能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⑵培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。
⑶通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力。
⑷培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力。
3、情感目标：
⑴通过引导学生了解当年圆明园的辉煌景观和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
⑵在网络环境中，激发学生自主学习的兴趣。
【重点、难点】
《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文用大量的篇幅写它辉煌的过去，用精炼、准确的语言介绍它被毁灭的经过，前后内容一扬一抑，一美一惨，爱恨交织，抒发了强烈的情感。
由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【教学对象分析】
学生是学习的主体，是意义建构的主动者。学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了word基本操作及上网浏览、上网搜索信息、网上交流的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
当今学生对圆明园知之甚少，为他们提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。
【教学策略及教法设计】
1、教学策略一：
创设情境，激发情感。充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，把圆明园的辉煌景观和惨遭毁灭的经过真实地再现在学生面前，使学生有了一种身临其境的感觉，有效地激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、教学策略二：
让学生在图、文、声、像等信息的刺激下整体感知课文，操作鼠标按课文叙述的先后顺序调整三幅图的位置，理清文章脉络，抓住文章的重点内容。利用网络的评价功能统计学生的正确率，直观展示。
3、教学策略三：
提出任务，自主学习，交互学习。在学生初步理解课文之后，提出探究的问题，教师归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。学生明确任务和角色，点击相关内容，进行自主探索学习。利用网络技术进行语音交流，文字交流，实现交互学习。在同伴互教，小组讨论等协作学习过程中培养了团结协作的精神、创新的精神。
4、教学策略四：
充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能，对探究问题进行反馈交流，让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题；让学生相互浏览各自利用网络提供的图片资料制作的电子板报，实现资源的共享，达到深刻理解课文内容，激发强烈情感的目的。
【教学过程设计与评析】
一、导语揭题
曾经有一座园林，花了150年的时间才建成，像仙境一般美丽，像阿里巴巴的宝库一样收藏了世界上最珍贵的历史文物，是当时世界上最辉煌最壮丽的园林，它就是圆明园。我满怀希望地来到它的跟前，却看到了──一片废墟。为什么呢？我们一起来学习──圆明园的毁灭。
评：教师以抒情的导语凸显圆明园过去的辉煌，利用情感的强烈反差使学生进入预定的情绪，产生学文的浓厚兴趣。
二、整体感知
1、听录音朗读课文，看录像，边看边听边想：课文按顺序写了哪几个内容？
评：充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，能够把圆明园的辉煌景观和遭毁灭的经过真实地再现在学生面前，让学生形象感知，融入课文特定的情境之中。
2、学生点击“顺序”，按课文叙述的先后顺序点击鼠标调整三幅图的位置。学生操作完成，教师转播一个同学的作业，让他说说课文依次写了哪三个内容，然后公布全班的正确率，进行评价。
评：学生初步感知课文之后，按课文叙述的先后顺序点击鼠标调整三幅图的位置，理清文章脉络，抓住文章的重点内容。网络的评价功能可以为每个学生提供准确的评价，提高学习积极性。
三、重点探究
1、学生提出需要探究的问题，教师梳理，归纳显示：
⑴圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”从课文哪些地方可以看出来？
⑵圆明园是怎样被毁灭的？
评：这是“任务驱动”环节，教师对学生提出的问题进行归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。
2、学生自主选择自己感兴趣的一个问题，点击有关内容认真阅读，结合问题找出相关的语句，把它们复制，粘贴到网上论坛。继续就不明白的问题在论坛上或通过耳麦跟同学、老师自由交流。
评：学生明确任务和角色，点击相关内容，进行自主探索学习。利用网络技术进行语音交流，文字交流，实现交互学习。在同伴互教，小组讨论等协作学习过程中培养了团结协作和创新的精神。
3、交流反馈，相机指导有感情地朗读。
评：充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能，对探究问题进行反馈交流，让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题，实现资源的共享。通过交流，使学生的语言表达能力得到充分的发展。
四、总结延伸
1、制作电子版报：学生从图片库里找出一幅最适合表达自己感受的图片，把它复制，粘贴在word上，并在图片下方输入自己学了课文之后的感受。
学生完成作品，浏览其他同学的作品，教师调阅几位同学的作品，请他们分别解说，抒发情感。
评：让学生利用网络提供的图片资料制作电子板报，使积蓄的情感得到抒发。又在网络环境中实现资源共享，交流评价。
2、教师总结，教育延伸。
五、布置作业
关于圆明园的资料还有很多，大家可以自主上网查询，并参与有关是否重建圆明园的讨论。
篇3：五年级语文《圆明园毁灭》教学设计
五年级语文《圆明园毁灭》教学设计
教学目标：
1、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2、通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3、在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点：
让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
2、体会作者安排材料的匠心。
教学过程：
课前谈话：
1、激趣。
2、我们中国这几年发生了很多大好事。谁来举个例子？（20xx~xxxx）
一、导入新课
1、这些事情其实都从侧面反映了我们中国国力的不断增强，这都是我们中国走向强大的证明。可是，就在历史上的今天，却发生了一件让我们中国人感到耻辱和愤怒的大事。那就是——圆明园的毁灭。
2、板书课题。所谓毁灭就是？
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感悟
1、课前预习了吗？那让我们直接来试着读吧。找学生分段读。注意：“不可估量”的字音。
2、课文预习得不错，谁能用简洁的语言来概括一下课文写了什么？
3、引导学生交流。
三、深入文本，研读感悟
1、让我们来看看课文中是怎样评价圆明园的毁灭的。齐读第一自然段。
2、你们读出了什么？
3、理解不可估量。
4、作者连用了两个“不可估量”，让我们感受到了圆明园的毁灭不仅给祖国乃至给全世界都造成了巨大的损失。那这座举世闻名的皇家园林究竟是怎样的呢？就让我们走进昔日的圆明园，来领略一番。
默读二、三、四自然段，看看圆明园里都有些什么。可以拿出铅笔，标注出自己的感受。
A第二自然段
1、重点理解：众星拱月。（示图）
2、引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。347公顷，5200余亩。
B第三自然段
1、重点体会“金碧辉煌”。点出“玲珑剔透”。一个气势恢宏，一个建筑精巧。让生品读。
2、再感受一个热闹的“买卖街”，一个宁静的山乡村野。男女生对读。
3、去掉“也”，再读第一句。让生找差异，点出“也”的`用法。
4、这些丰富的建筑景观中，都有哪些美景呢？
5、教师引读。“园中许多景物都是按照各地名胜建造的，……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，……”
6、圆明园中景物有一百多处，而且是一步一景，一景一物。想看看吗？（视频）
7、看完视频，如果让你用一个词来形容？
8、用这世上任何一个词来形容圆明园都不为过，难怪文中最后一句话会说——圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华！
9、在这样的园林里散步，那是怎样的一种感受？齐读本段最后一句话。
C第四自然段：
1、圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西？
2、“上自……下至……”想象一下，这两千三百多年中，该有多少青铜礼器、名人书画、奇珍异宝？
3、然而就是这样一座号称“万园之园”，被称为“东方的凡尔赛宫”的皇家园林，却在英法联军的践踏下，毁于一旦！
四、再现情境，激起“仇恨”。
1、放录像。同学们，你想说什么？
2、带着感受读读最后一段。看看那句话最能表达你的感受？
3、那是怎样的破坏？感悟“凡是”“统统”“任意”。
4、这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，就这样被几千个外国强盗付之一炬。齐读最后一句话。
五、表达情感，引发思考
1、所以，作者会在文章开头，就用了两个“不可估量”。再读第一自然段。（板书：不可估量不可估量）
2、随着文章的学习，我们心中肯定会泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我们更应该有一种理性的思考。一座圆明园，半部清代史。让我们在课下搜集相关资料，并记录下来。下节课让我们继续交流。
板书设计：
21、圆明园的毁灭
篇4：五年级语文上册圆明园的毁灭教学设计
人教版五年级语文上册圆明园的毁灭教学设计
第一课时
学习目标：
1．学会本课14个生字，正确读写文中出现的新词。
2．通读课文，了解课文基本内容，联系上下文或查词典初步理解词语。
教学准备：
1、学生课前预习。搜集中国近代历史事件，搜集有关圆明园的材料并交流。
2、小黑板。
教学过程：
一、谈话导入，由题激趣
在中国的近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。————展示自己搜集的材料。（从那儿搜集到的的，简要的讲述）
就在那个时代，1860年，曾被誉为“万园之园”的圆明园，被八国联军毁灭了。今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
板书课题，学生书空课题后齐读课题。
二：出示学习目标。（齐读）
1．学会本课14个生字，正确读写文中出现的新词。
2．了解课文基本内容，通读课文，联系上下文或查词典初步理解词语。
三：第一次互助学习：（检查预习情况，扫除生字）——————7分钟左右
1、听说大家已经读过课文了，谁来告诉大家你读了几遍？（及时鼓励）
好，我们来轮读课文，读得同学要读准字音，声音响亮，其他同学仔细听，发现问题请读后举手指正。
学生轮流读课文，读错后及时纠正。板书学生读错的地方，读后及时纠正。
要点：
1、引导学生纠错：读错字词、丢字、长句读法。
2、适时激励学生，保持朗读、纠错的积极性。
四：第二次自主互助学习。（二读课文，理解词语）——————10分钟左右
刚才我们轮读了课文，现在请大家浏览课文，注意刚才出错的地方，把自学课文中遇到的不懂的词语，试着联系上下文理解。
（4分钟后我们来交流）
1、学生自主学习，教师巡视，了解学情。
现在给大家2分钟的时间，和同桌交流不理解的词语。不能解决的用“？”标出来。
2、同桌合作解决词语。全班合作解决词语。
五：第三次自主合作学习。（三读课文，初步了解课文内容）——————10分钟左右
现在我们再来读一读课文，给大家4分钟的时间，默读课文2—4自然段，说说你了解到什么了？
要求：吐字清楚，声音响亮。组织好与语言，尽量不重复。
要点：（差、中、好）搭配。适当指导学生朗读重点的地方。重点放在课文的主要内容感知（圆明园的辉煌）
学生集体交流。
训练：小黑板
我知道圆明园在，是由（）组成的，圆明园中有（），有（），……、。读后，我仿佛走进了（）。
六：第四次学习（学会写生字和词语）—————————10分钟左右。
提出要求，仔细观察，注意笔画正确和结构合理。把遇到的难写的生字写2个。
1、自主练习，同桌互评交流。（谁来提醒大家，范写）
2、新词朗读识记。
当堂训练
1、考一考文中出现的新词。（板演+互相批阅纠正）
如果出错，当堂纠错，再练习。
2、完成作业，（本课生字4个，带词语）。
第二课时
学习目标：
1、品读课文，感知圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、有感情地朗读课文，体会作者要表达的思想感情。
学习过程：
一、回顾前课，复习导入。（3分钟左右）
通过上节课的学习和课间看到的圆明园的影像资料，相信圆明园给大家留下了深刻的影像：
板书：通过课文朗读和查阅资料，我知道里圆明园里有（）。
给大家1分钟的思考时间。学生汇报（3—5名学生。）
小结：是呀，圆明园正如法国大作家雨果所说：是一座无法用语言描绘的恍如月宫的建筑。
二、板题示标，明确学习方法。
这节课，让我们再一次走进圆明园，通过作者传神的语言，感受圆明园昔日的辉煌。请看这节课的学习目标：
1、品读课文，品味圆明园辉煌的过去，了解圆明园毁灭的经过。
2、有感情地朗读课文，体会作者要表达的思想感情，从中受到教育。
（生读）
三：第一次自主互助学习（朗读2—4自然段，感受圆明园昔日的辉煌）——12分钟左右
为了更好的达成目标，请看老师给出的学习指导：
学习指导一：
1、默读课文2—4自然段，边读边想象圆明园的美景，并把自己的想法标注在空白处。
2、画出自己喜欢的段落，想想准备用什么样的语气朗读。可以和同桌交流。
（6分钟后比比谁最能通过朗读表达出自己的感情）
（一）学生自主互助学习，教师巡视，规范学生自主学习的行为，关注学困生并指导。
（二）学生汇报交流。
指导学生：我喜欢的在（什么地方），我要带着（什么样）的感情去朗读。
学生赛读：有感情的朗读自己喜欢的地方。
（三）检测：
大家读得这么富有感情，我想，更愿意把自己喜欢的地方背诵下来。
2分钟准备，比比谁能背诵的最流畅。
1、试着背诵自己喜欢的`段落。
此时此刻，我想大家有很多的话想说，请大家结合课文内容说说自己的感受：
2、圆明园________________！我_________________________！
给大家2分钟的思考时间，然后来说说。
要点：及时鼓励，以小组为单位，激发学生为小组争红旗。
完成板书：：爱金碧辉煌建筑宏伟世界上最大的博物馆艺术馆
恨被称为建筑艺术的精华园林艺术的的瑰宝圆明园
四：第二次自主互助学习。（学习5自然段，重温历史，激发情感）——10分钟左右
请看课文中所看到的两幅插图，这就是如今的圆明园。
出示学习指导二：
1、自读5自然段，与同桌交流英法联军是怎样毁灭圆明园的？
2、画出英法联军毁灭圆明园的重点词句，与同桌交流如何朗读。
（3分钟后全班交流、看谁能朗读出自己的感情）
学生自主互助学习，教师倾听学生的交流情况，适时指导。
好，时间到，给大家一分钟的时间准备。准备好请举手。
学生朗读（3—5），学生评价和教师评价相结合。
此时此刻，面对圆明园被毁灭后留下的断垣残壁，回想曾经的金壁辉煌，你想说点什么吗？
给你2分钟的时间，可以说说你从重点词句，或课文前后对比，或是自己的感受，或者是自己此时的心情等：
圆明园________________！我_________________________！
学生汇报交流（注意提醒学生的语言描述）
是呀，可恶的英法联军放火后，大火连烧三天，至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──一边添加一边让学生跟读。圆明园中，金碧辉煌的殿堂“没有了”！玲珑剔透的亭台楼阁“也没有了”！……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
边说边擦掉板书。
齐读第一个自然段。
五、第三次自主互助学习。（深刻感悟、表达情感）
1、现在，我想大家有许多要说的话，现在请以《读圆明园有感》为题，把自己想说的话写下来吧！
2、同桌互相交流修改。
3、朗读自己的小练笔。
篇5：部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》练习题
部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》练习题
一、下列各组字形全对的一组是（）。
A.宫殿 玲珑
B.剔透 坡澜
C.陵园 红伟
二、读拼音，写词语。
1.他们在jiāo wài（ ）建造了一座jīn bì huī huáng（ ）的行宫。
2.他们把这些假冒伪劣商品都tǒng yī（ ）xiāo huǐ（ ）了。
三、根据意思填成语。
1.许多星星聚集、环绕着月亮。比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。（ ）
2.不可以估计。形容数量大或程度重。（ ）
3.珍异难得的宝物。（ ）
四、读一读，完成练习。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
这段文字用的修辞方法是___________，从中我们能感受到圆明园的__________________，字里行间表达了作者对圆明园的__________________。
五、课文整体梳理。
圆明园由_______、___________、_______________三座园子组成，因此又称为_________________。这座园子于_________________（时间）被________焚毁，给中国乃至世界文化造成了不可估量的损失。
六、重点段落品析。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有许多景物是根据古代诗人的'诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
1.这段文字采用了（）的结构方式。
A总分总 B分总 C总分
2.加粗句子描写了游人的感受，从侧面表现出圆明园的_____________。
3.这段文字从三方面介绍了圆明园的建筑特色，分别是____________________
____________、_____________________、____________________________。
七、圆明园毁灭了，我们的很多文物流落海外，陈列在别国的博物馆里，面对这种现实，你有什么想法？和大家分享一下。
________________________________________________________
参考答案：
一、A
二、
1.郊外 金碧辉煌
2.统一 销毁
三、
1.众星拱月
2.不可估量
3.奇珍异宝
四、比喻 大而美 喜爱和赞美
五、圆明园 万春园 长春园 圆明三园 1860年10月6日 英法联军
六、
1.A
2.美丽
3.汇集各地名胜之精华 融入祖国灿烂文化元素
吸取西洋建筑的风格
七、示例：圆明园的毁灭告诉了我，圆明园的毁灭不仅使我们损失了巨大的财富，也严重伤害了中华民族的尊严。我想，只有祖国强大了，才不会受到侮辱。我要努力学习，长大后用自己的聪明才智去建设我的祖国，让祖国变得更强大。
篇6：部编版五年级上册《圆明园的毁灭》语文教案
《圆明园的毁灭》课文原文
圆明园的毁灭是中国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失!
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
《圆明园的毁灭》语文教案
教学目标
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
教学难点
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时
教学目标
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。
教具准备
课件。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园为何受到如此的赞美?我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟?今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。
板书：圆明园的毁灭
二、读文识字。
1.自读课文，画出不认识的生字、词语。
2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、整体感知。
1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解?
2.小组交流，在交流中感悟课文。
(1)针对第2自然段。
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思?这个词说明了什么?
板书：举世闻名
举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林享有盛名的皇家园林。
②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。
弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
(2)针对第3自然段。
细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。
板书：建筑风格
①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象?边读边想象画面。
A总写：
板书：……有……也有……有……也有……
B举例
板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……
②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。
代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些?
课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些?
师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。
当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。
板书：美——赞叹
(3)引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。
四、布置作业。
1.在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。
2.继续阅读课文，把握文章的中心思想。
第二课时
教学目标
1.继续把握课文内容，感受作者的情感变化。
2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习导入。
通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。
________的圆明园
(举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园……)
二、深入领悟。
1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。
2.这个自然段的结构是怎样的?好处是什么?
生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。
3.“最珍贵的历史文物”有哪些?
板书：历史文化——珍贵
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。
4.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值?请大家看一下资料：
其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。
5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些?可以说一说。
6.这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上的博物馆、艺术馆。
三、研读“毁灭”。
1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢?请同学们阅读第5自然段。
2.联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园;10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。
3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。
重点感悟：
(1)他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语体现出了什么?
板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻
(2)大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
①思考：圆明园中化成灰烬的是什么?
(建筑艺术的精华文化艺术的瑰宝中华民族的尊严)
②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗?
四、品读体味
指名读第1自然段
圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失!
(1)说说你对这句话的理解。
板书：圆明园的损失巨大，无法估量
(2)这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受?
板书：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟写法
这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗?
(这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。)
六、小结。
面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。
七、作业布置。
1.完成课后练习。
2.预习《木笛》这一课。
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》是五年级上册第七单元的第一篇课文，本单元以“勿忘国耻”为主题，让学生用心感受字里行间中饱含的民族精神和爱国热情，同时通过多种途径搜集有关资料，初步学习整理和运用资料的方法。
对于圆明园，大部分学生都比较陌生，而且这座曾举世闻名的皇家园林早已不复存在，大多数图片都是断壁残垣的遗址图。如何能让学生通过学习课文感受到它昔日的美好，并在毁灭后激发起他们内心的爱国热情成了教学的难点，这也正是本篇课文作者匠心独用的地方——题目为《圆明园的毁灭》，却用了很多笔墨来写它昔日的辉煌。
在教学设计中，我共设定了四个教学目标：
1、会认读本课生字词，理解“众星拱月”、“金碧辉煌”、“不可估量”等词语意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
3、了解圆明园昔日的辉煌和它是如何被毁灭的，增强学生振兴中华的责任感。
4、体悟文章表达特点，初步学习整理和运用资料的方法。这样既融合了单元教学目标，又将本课重难点突出了出来。那怎么逐一突破这些目标呢?我率先开始了多种途径的资料搜集。
先是参考已有的教学课件，再是大量文字资料的搜集，最后为了让教学资源更加丰富，又到网上搜集更精美、贴切的照片和视频，试图通过多种形式来展现出圆明园曾经的辉煌及被毁灭的过程。但第一次的试课后，我的备课思路就被打击了。
试课是在三班进行的，在学生完全没有预习和搜集资料的情况下两课时才讲完课文内容，这其中暴露了一个很重要的问题——教学任务怎样用一课时完成?我几乎对课文的每一个部分都做了资料补充，虽然内容丰富充实，但信息量过大，短短四十分钟，根本没办法一下接受，学生在体悟情感上会太偏重于感受美好。于是马上调整课件内容，大胆将文物部分舍弃，只用举例说明其跨越年代之长，数量之多来说明价值珍贵。同时为了让学生自主探究空间更大，将主导问题也进行了调整。
第二次试课时课堂环节进行得顺利多了，时间也基本够用。这一次的试课也让我的授课思路更加清晰了。在最后正式讲时，虽然也有细节不尽如人意，但总体和孩子们的配合是比较默契的。问题探究、朗读感悟每一个环节都能感受到孩子们的热情参与。授课后很多孩子都对圆明园产生了浓厚兴趣，自己又再次搜集资料，看相关视频和电影，对于侵略者们的无耻行径也是恨之入骨，爱国热情被悄悄点燃。
通过本次备课和授课，让我真切体会到了课堂教学的真正作用，它并不是把所有知识都涵盖其中教授给学生，而是要通过课堂真正激发起学生自主学习的动力，让学生真正去思考，去行动。教与学是互动的，教师充分备课很重要，但学生主动去学更重要，所以以后备课要把方向和重点更准确地把握好，把功夫下在如何激发学生学习兴趣上。
篇7：五年级上册：《圆明园的毁灭》教学设计
五年级上册：《圆明园的毁灭》教学设计
学习目标
1.学习本课生字词.
2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.
3.有感情地朗读课文,背诵课文.
教学过程
第一课时
整体感知，质疑问难
◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子.
◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?
◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?
再读课文.理清脉络
◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容?
◆请你尝试给这篇课文划分段落.
可以分为三段.
第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失.
第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物.
第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园.
了解布局,感受宏伟
◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起.
◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园.)
◆电脑课件演示圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.)
看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的.理解吗?
◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说.
了解景观，感受宏伟
◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.)
◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话.
◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.)
◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说.
◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.
◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.)
◆你们也来读一读吧!(学生自由读.)
◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么?
出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……还仿佛看到了…….
◆想再看看这个园林吗?(看图片.)
◆再一起来读这句话.
出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.”
国自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝.)
老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值.
从收藏时间看：先秦――清有两千多年.
从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容.
布置作业
◆有感情地朗读课文.
◆抄写生字新词.
第二课时
复习旧课
◆听写本课生字新词.
◆指名分段朗读课文.
勿忘国耻，激发情感
◆多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了.
同学们，此时你还有什么想知道的?
学生可能会提出的疑问：
a．英法联军为什么要烧毁圆明园?
b．当时我们的军队，我们的政府在哪里呢?
◆请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪.)
◆面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像.)
◆播放录像后出示：这把火烧毁了……
这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写.
学生板书自己的感受，可能会写出这些内容：
最珍贵的文物、珍品
园林艺术的精华
游圆明园的梦想
中国人的自豪和骄傲
世界闻名的皇家园林
中国人心中的天堂
篇8：新课标语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计
新课标语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标：
一、知识与技能
1、掌握课文的生字词。认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
二、过程与方法
通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。
三、情感、态度与价值观
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点：
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学过程：
第一课时
一、课前谈话，引发兴趣
1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手?谁来向大家介绍介绍圆明园呢?(学生说。)
2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢?圆明园原来是什么样呢?课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。(板书课题：22.圆明园的毁灭)
二、范读课文，学生初步了解课文内容
读后简单说说。
三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的?(1860年被英法侵略者毁灭的。)
四、检查自学情况，出示生字卡片
损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命
1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5.指名读课文。(注意纠正字音)然后回答思考题。
五、自己朗读课文，质疑问难
六、布置作业
1.抄写词语;
2.朗读课文。
第二课时
一、看照片或图片，引入本课时
通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。(放录像或幻灯片。)
二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢
请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。
三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点
讨论后板书：皇家园林：圆明园--万春园--长春园。
四、自己朗读第三自然段
1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点?联系课文前后内容用一句话概括出来。(板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)
2.理解：什么叫瑰宝?什么叫精华?
3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝?
4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
(边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。)
5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。
6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，一同欣赏。
7.练习背诵第3自然段。
五、老师提问
看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢?
1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。(过渡句，起承上启下的作用。)
2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。(读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。)
3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆?(收藏的文物历史久远、品种繁多。)
4.有感情地朗读并练习背诵这一段。
六、读二、三、四自然段，欣赏这座举世闻名的'皇家园林的美景
第三课时
一、复习提问，引入本课时
1.通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，这是为什么?(结合板书回答。)
2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。
3.教师：就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。谁来说说是谁在什么时间毁灭它的?(学生答后板书：英法侵略者，1860年10月。)
二、自己出声读课文第五自然段
1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。
2.指名朗读这些句子，讨论分析，问：你从中体会到了什么?(体会到了侵略者的罪大恶极;清朝统治者的腐败无能。)
(投影出示卡片)读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。
(1)1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
(2)圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。
三、教师提问
多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。
①我们应该怎么办?(痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。)
②应该带着什么样的感情读这段?(愤怒。)
③练习有感情地朗读。
四、朗读全文，思考
课文的中心思想是什么?
读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。)
五、提问
课文题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景?它与中心思想有什么关系?(起反衬作用，更加突出中心。)
六、指名分三部分朗读课文，体会中心思想
七、总结深化
圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。同学们，有没有这样的信心啊?(答：有!)
八、作业布置
抄写自己感受最深的句子，练习背诵。
篇9：五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案优秀
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点：
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
课前准备：
1、课前搜集圆明园的相关资料。
2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
教学过程：
一、课前交流，揭题
师：孩子们，十一假期刚过，你们去旅游了吗?去了哪里?生：……
师：老师也去了一个地方，出示：圆明园图片——这是哪儿?圆明园。
你想怎样形容眼前的景象?生：残破，荒凉，一片狼藉……
为什么这样的地方还是吸引着很多人去呢?今天我们就学习一篇有关圆明园的文章，《圆明园的毁灭》(板书课题)齐读课题。
二、整体感知，提出问题
1、看到课题，你一定有特别想了解的问题，你想了解什么?
生：谁?什么时间?怎么毁灭?为什么毁灭?
师：“毁灭”是文章的眼睛，抓住这个词，就抓住了文章的关键。
2、概括印象。
圆明园到底是一座怎样的园林呢?
生：博物馆，艺术馆，举世闻名的皇家园林
(板书：瑰宝，精华，博物馆，艺术馆，举世闻名)
三、自主学习，解决问题
(一)感悟“辉煌”
1、师：为什么人们对圆明园有如此高的评价呢?我们走进文章的2、3、4自然段。
(出示研读提示)
提示：
1、同桌为一组，选取2、3、4中的一段重点读，兼顾其他两段。
2、给本段取一个小标题吧。
3、想一想：从哪些语句看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”“最大的博物馆、艺术馆”?
2、生分组研讨，师巡视，指导方法。
四，交流表达，汇报收获
1)布局
生1：独特的布局。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。从这句话中体会到圆明园面积实在太大了(结合资料分析)。
(出示5，布局)
生2：理解“众星拱月”一词，“此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。”(出示6，众星拱月)(生演示)
(介绍历史背景：圆明园始建于康熙年间，于乾隆时期修建完成，后经嘉庆、道光、咸丰几位皇帝的精心修缮，历时150多年。专供皇帝及宫中后妃享乐的地方。)
师：如此巧妙的结构布局，设计者真是用心良苦啊，还可以怎么说?真是——(生：别出心裁，独具匠心，与众不同，……)
如此巧妙的布局，让我们不得不感叹：(出示6，中心句)
2)建筑
生：风格各异的建筑。(出示7，第3段)
7个 “有”字列举出了圆明园中的多处景观，写出了建筑风格各异的特点，让我们大饱眼福，更感受到作者由衷的赞美和自豪。
把你的感受融入到朗读中吧。(生读)其他人闭眼听。
师：你仿佛看到了什么?生：…… ……
师：大家想不想看看这些精美的建筑?(出示Ppt)师生配合读。
你的心情如何?(生：惊奇，赞叹，愉悦，兴奋，流连忘返，心旷神怡……)
是啊，这里的景色真是让人过目难忘，因此，我们才由衷的赞叹：(拉出中心句)
3)收藏
生：珍贵的收藏。(读句子) “上自”“下至”两个词表明时间特别长，由此感受到圆明园中收藏的文物哪个年代的都有，可见数量太多了。
师：(出示9，上自一句)资料显示，这其间一共有67个朝代，大约2400多年，你能算出收藏的文物有多少吗?所以我们说，(拉出中心句2，博物馆，艺术馆)
4)小结：如此风格各异的建筑，如此不可计数的文物，他们的价值呢?(板书：不可估量)
是的，这一切都是我们民族的财产，是我们民族文化的象征，也就是说，圆明园的价值是不可估量的。
(二)直面“毁灭”
师：然而，文章的最后告诉我们:这座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，这座最大的博物馆艺术馆，在1860年的一天，化为一片灰烬……
1)我们走进第5段。(出示10，毁灭段)生读。
2)师：孩子们，你们想一想，英法联军拿走了什么，运走了什么，毁掉的又是什么?
生：拿走了金银珠宝，运走了青铜礼器，毁掉了皇家园林……
师：老师这里有一段真实的资料，——
参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆——军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的在宽大的口袋里装进金条和金叶;有半身缠着织锦绸缎;有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石;有的脖子上挂着翡翠项圈……
师：此时，你的心情如何?生：…………
把感情送到课文中再读这段话。生齐读。
3)师：此时此刻，你一定更加了解，英法联军是怎么毁坏圆明园的，(生：……)
师：这是一幅怎样的残暴的画面哪!(播放视频)
再读课文。(师提示重读词语：统统、凡是、任意、……)
4)师：假如历史可以重演，假如你就是大清帝国的皇帝，假如你就是驻守城门的将军，假如你就是一名普普通通的老百姓，见到如此场景，你会怎么做?生：…………
可是，历史不会重演，当时的情况是：
出示资料：当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪。英法联军两次洗劫圆明园。据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。
师：孩子们大家想一想，圆明园的毁灭，仅仅是因为英法联军的残暴吗?
生：还有清政府的软弱无能。…………
老师知道大家的心情很不平静，让我们再读这段话。(第5段全)
5)师：就这样圆明园化成了一片灰烬。“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”——没有了，(在板书上擦除)“世界上最的地博物馆、艺术馆”——没有了，(擦)这座举世闻名的皇家园林，再也没有了(擦)。这把大火带给我们的损失是——不可估量的。(板书：损失)
6)回扣中心句。
师：此时，你一定明白了文章开头这句话的含义，出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。(齐读)
7)写法指导
想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌呢?
五、拓展链接，迁移应用
作业：
1、在班级论坛里写下课后思考
2、观看纪录片《圆明园》
篇10：五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学反思
五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学反思
一节好课能为学生打开一扇智慧的窗,引他们去往更广阔的知识殿堂.观《圆明园的毁灭》一课带给我颇多深感触：教师浓厚的文化积淀让我叹为观止，课堂设计的巧妙也让我佩服。
课前十分钟谈话，教师先让学生做猜字游戏，一方面在学生猜字的过程中激发学生学习语文的兴趣、拉近师生之间的距离，另一方面，猜出的“旅行山水”四个字又很自然地引出下一谈话主题：“你去过哪些地方旅行？”猜字过程展示出的教师的幽默、学生介绍自己去过的景点时教师相机点评，展示出的教师的深厚的文学修为，一下子抓住了学生的心也抓住了观课老师们的心，让人顿生敬仰之情。正所谓：亲其师方能信其道。这种敬仰之情吸引着学生们紧跟着教师的引领走入下面的课堂，体验了一种别样的精彩。
学生介绍自己熟知的景点之后，教师介绍了敦煌文化的损失，然后以“中国近代史上有两件事情最让中国人心痛，一件是敦煌的蒙难，另一件就是圆明园的毁灭”直截了当地导入新课《圆明园的毁灭》，课前谈话和课堂内容衔接的自然流畅，过渡十分巧妙。
而接下来的课堂可以说让我们和学生一起体验了一个文化的盛宴：教师点评语言中奇文佳句随手拈来，如“画卷徐徐眼前开，人间天上筑起景”，又如“极境极仙，美不可待”；昔日圆明园文物的`展示配上教师饱含深情的朗诵让我们仿佛看到了昔日极尽辉煌的圆明园；八国联军侵略中国，毁灭圆明园视频的播放，让我们感到愤懑更感到痛惜、这节课知识含量之大让我赞叹！另外，课堂上有很多学习方法的指导：如通过师生合作读，让学生体会学习对比手法的运用；如让学生写下描写昔日圆明园辉煌的语句时，用点评提示学生：提取了课文的资料，将他们整合起来，用自己的语言表达出来；又如介绍本课的写作手法时，引导学生本文题目是圆明园的毁灭，而作者却浓墨重彩写圆明园昔日的辉煌，就是想用圆明园昔日的辉煌衬托它后来的被毁掉。课堂紧扣文本，引领学生通过文本学会学习语文。
用自己浓厚的文化积淀去影响学生，用对文本的充分解读引领学生，在学好语文的道路上不断探索，这是《圆明园毁灭》一课带给我最大的启示，我会不断向着这个目标努力。
篇11：部编五年级上册语文教学总结
本学期我担任五年级一班的语文教学工作，我感到我班学生基本上热爱学习语文，有积极的学习态度。本学期，我重视落实课堂常规，重视培养良好学习习惯，营造良好的学习环境，重视学生的基础知识巩固与语文基本技能的训练，培养了学习的独立学习能力，确实达到了“向40分钟要质量”的要求。现具体总结如下：
1、对学生加强思想教育，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，学会正确的学习方法，教育学生认真学习，打下扎实基础。
2、改变传统教育“一言堂”式教学所使用的陈旧教案，集体备课，不断学习，勇于创新。把学生作为教育教学过程的主体，从而形成主体参与型课堂教学模式所需要的新型教案。教学中我注重引导孩子从反复读中把握每篇课文的主要内容、情感，然后分析重点词句，尽量避免将文章分解，将自己的感受传授给学生。
3、在主体教育理论的指导下，充分调动学生的积极性，解决好教师为主导、学生为主体的辨证统一，建构学生在认识过程中的主体地位，形成在教师指导下的学生自主学习、自我教育、自我评价的新型育人模式。每节语文课，我尽量留给学生几分钟，让他们谈谈收获与不足，说说自己、同学、老师的表现，从中寻找改进办法。
4、多采用讲故事、做实验、猜谜语……等学生喜闻乐见的手段创设情景，课前导入多样化，激发学生的学习兴趣，从而引导学生积极主动的学习。课后作业既要有利于夯实基础，又要注重激发学生的创新意识。
5、开展各种语文活动，在兴趣中学知识。本学期的第五单元是综合性学习，在这一单元中，我放手让学生成为老师，展示他们搜集到的材料，并说说自己的感受;绘制手抄报向全班展示自己的成果。但美中不足的是忽略了对个别学生的指导，未能使他们全身心的投入到活动中。我想这也是我今后应注意的。
6、“与好书交朋友”的课内外阅读活动要贯穿始终。指导学生从书中获取知识，并尝试着学习作者的写作手法写一个片段，从而提升自己的写作水平。
7、加强观察指导，帮助学生选择材料，指导学生具体、生动地写作。加强学生课外阅读的辅导，努力学习他人的写作方法，积累丰富的语言材料，使学生的阅读水平和写作水平互协发展。
8关注对中下生的辅导，及时为他们“排忧解难”。
篇12：五年级《圆明园的毁灭》教学设计
拿走了——-——青铜礼器、
运走了———— 名人书画 、奇珍异宝 不可估量的价值
毁掉了———— 民族建筑、西洋景观 万圆之园
烧尽了———— 精华、瑰宝 不可估量的损失
篇13：语文圆明园的毁灭教学设计
语文圆明园的毁灭教学设计
一，教学目标
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感，态度，价值观三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1，抓住重点词句，通过阅读，感悟，欣赏，想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会文章思想感情，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。。
2，有感情地朗读课文，积累语言，领悟文章的表达特点。
3，培养学生自主学习和探究学习的兴趣；初步培养搜集信息和处理信息的能力。
二，教学重，难点
引导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生振兴中华，勿忘国耻的情感是教学的重点。
引导学生自主读文，感悟，想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌，体会作者在安排材料上的匠心是教学的难点。
三，教法，学法
这篇课文文情并茂，但是不论圆明园的辉煌，还是毁灭，都是距离学生是很遥远的历史，在时空上，学生很难从抽象的语言文字中体会中国的灿烂文化。因此，教学中我主要采用诵读法，情景教学法，启发式和讨论法，引导学生主动地获取知识，激发情感。
四，教学准备
1，课前布置学生搜集有关圆明园的文字，图片，音像资料，使学生对圆明园有更多，更形象的了解。
2，准备多媒体课件。
教学程序
（一），创设情境，激情导入。
法国作家雨果曾这样赞美人类建筑史上的一个奇迹：“在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它是梦幻艺术的代表。它荟集了一个民族的几乎是超人类的想象力所创作的全部成果。”同学们，知道雨果赞美的是什么地方吗（板书圆明园）但遗憾的`是今天我们谁也无法看到这座园林艺术的瑰宝，1860年10月18日英法联军放火将它化为了灰烬。（板书毁灭）
（二），自主学习，整体感知。
1，学生自由读课文，边读边想：你知道了什么
2，读后交流：通过刚才读书，你了解到课文讲了什么（板书：辉煌毁灭）
（三），体会圆明园“举世闻名”的价值。
1，默读课文2——4段，昔日的圆明园都有哪些辉煌的景观呢勾画重点词句，学生交流。
2，第二段
（1）你了解“众星拱月”是什么意思吗看圆明园总的布局图。
（2）看圆明园的平面图你感受到了什么谁能带着这种感觉有感情的把这段读给大家听听
3，第三段
（1）园中有这么多，这么美的建筑，自由读，谁能告诉老师具体讲了哪些风格各异的建筑注意写了几个“有”。（板书：有也有有也有还有不仅有还有）
（2），师引读有关句子。
（3），园中仅仅只有这七种风格各异的建筑吗
师述：圆明园汇集了当时江南若干名园胜景的特点，融入中国古代造园艺术的精华，以园中之园的艺术手法，将诗情画意融于千变万化的景象之中。
（4），课件展示园中景观。师述：圆明园内金碧辉煌的殿堂，亭台楼阁尽在山环水抱之中。这是模拟《仙山楼阁图》的蓬莱瑶台，这是再现《桃花源记》境界的武陵春色。江南的名园胜景平湖秋月也仿建于园中。园中不仅汇集全国的名园胜景，还有一组中西合璧的“西洋楼”建筑群。
（5）说说此刻你心里的感受，感情朗读本段。
4，第四段
A，指名朗读第四自然段。
B，你从那句话体会到它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆
C，圆明园历尽五代帝王总共151年的修建，收藏着大约2300多年的珍宝，圆明园中拥有的珍宝用一个词来概括——
D，感情朗读第4段（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。）
3，同学们，我们所看到的圆明园昔日的辉煌只是冰山的一角，知道法国作家雨果是怎样赞美它的吗配乐诗朗诵。
（四）体会圆明园毁灭“不可估量的损失”。
1，师述：遗憾的是今天我们谁也无法看到这座人类建筑史上的奇迹，让我们穿越时空的隧道，再次悲伤地翻阅1860年10月18日这个近代中华民族史上灾难的一天。看影片。
2，齐读课文，看看文中是怎样来写这群强盗的野蛮行径的。
3，抓住关键词语“凡是”，“统统”，“任意”，结合资料，认识侵略者野蛮行径。
4，侵略者为了掩盖他们的罪行将这座举世无双的园林杰作，艺术宝藏付之一炬。在这三天三夜4320分钟的焚烧中，什么都没有了。
5，朗读课文第一段，并注意体会“不可估量”一词。
（五），激发情感，总结升华。
1，孩子们为什么一个有着五千年文明的古国，却会被几千个强盗杀进北京城
2，师：一代名园圆明园的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后了也会挨打的证明，希望今天这一课，能让所有的同学怀着更多的思考走向未来的人生。
六，课外拓展
现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法
篇14：语文《圆明园的毁灭》教学设计
语文《圆明园的毁灭》教学设计
一、目标。
1、读通课文，学习生字，理解生词。
2、有感情地朗读课文会背3、4自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园的辉煌过去，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的语言特点，学习用“有┈也有┈”“不仅有┈还有┈”的关联词具体描写圆明园的历史文物，理解首尾呼应的表达方法。
教学流程：
（一）导入。
1、板课题。
在中国近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史，今天，让我们带上这份沉重，一起走进第七单元的第一篇课文——《圆明园的毁灭》。
齐读。
2、你知道，毁灭意味着什么吗？
一旦毁灭就再也没有了，一座举世闻名的皇家园林再也没有了，带上这样的感受再来读读课题。
3、检查预习。
（二）感知整体，学习首尾呼应。
1、自读课文出示：
（1）自由朗读课文，把课文读通读顺，在困难处多读几次。
（2）想一想课文是从哪几个方面介绍圆明园的。
2、反馈（板书）
毁灭
布局
景观
历史文物
毁灭
3、从板书看，你发现了什么？（像这样意思相近的两段话，分布在文章的开头和结尾，这样的描写方法就叫———首尾呼应）
4、谁能根据板书的提示用最简洁的语言说一说文章主要写了什么？（圆明园的毁灭及曾经的辉煌）
（三）研读2—4自然段。
今天，让我们随同作者的生动描写，一起走进昔日的圆明园吧！首先一起来了解圆明园的布局：
A、布局
1、圆明园的布局有什么特点，课文中有一个词表达的非常准确，快带圈起来，——－板：众星拱月
2、众星拱月什么意思？
3、结合图片来介绍一下圆明园的布局
4、从图片上看，我们不仅能感受圆明园布局的巧妙，而且规模宏大，你知道他的占地面积有多大吗？猜一猜，据资料介绍圆明园的占地面积是347公顷，相当于640个足球场的面积总和，老师也估了一下我们学校的面积，圆明园相当于200多个我们的学校这么大。
B、建筑景观
1、这么大的园林，想不想走进去看看？默读第三段，圈出文中介绍了哪些景观。
2、汇报你圈了哪些建筑景观。
金碧辉煌的殿堂玲珑剔透的亭台楼阁
“买卖街”乡村野
海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照
蓬莱瑶台、武陵春色
西洋景观
3、老师将他们分成3组，让我们先读第一组
a、在这段话中，出现最多的一个字是什么？（有）让我们跟随作者的生动描写走进第一组景观———指名读
谁还想读？刚才你把金碧辉煌的殿堂读得特有感觉，告诉大家你脑海中出现了怎样的花面？
①欣赏图片，齐读。
②除此外，还有什么景观？谁来介绍你脑海中的亭台楼阁？
③还有什么？真的有“买卖街”吗？（读书真细心！）
④读到这里，你想说这里的景观怎么样？样用一个词形容！（应有尽有，风格各异）
⑤再来看看作者是如何将圆明园中这些风格各异的建筑进行连接的？（板：有——也有——有——也有）。
⑥换表达对比可以吗？为什么。
⑦这样的连接，在内容有对比，避免重复，句式很相近，读起来朗朗上口，这就是描写的精妙所在！
⑧相信风格各异的建筑已经深深的刻在你们的脑海了，来试着背背吧。
b、同样是景观描写，还可以这样表达：
①进入第二组景观，师生合作读。
②你发现这处的描写与第一部分有什么不同？（具体举例，概括介绍）
③让我们也一一来欣赏这些美景吧！
④边欣赏边小结——仿照各地名胜建造和仿照古代诗人的诗情画意建造。
⑤师生合作读，师读前半句，生接读
除此外，圆明园内——不仅有——还有———
4、圆明园内的景物有100多处，而且一步一景，一景一个好心情，让我们再次漫步园中感受这份美吧
5、配乐读，谁来把自己此时此刻的感受与大家分享？。
6、在这样的'园内，作者又有怎样的感慨读。
7、难怪课文的结尾称——圆明园是林艺的瑰宝，建筑的精华。
c、历史文物。
①圆明园中，除了宏伟的建筑，还有什么？
②学习过渡句——这名话在文中起了什么作用？
③有哪些历史文物，圈起来。
青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。
④读一读，有脑海里会想到哪些宝贝？
⑤练一练。
发挥你的想象也可以结合你收集的资料，来把圆明园中的历史文物写具体，可以学习刚才“有——－也有——－”的句式描写，也可以先总后分的具体举例等方法描写，还可以挑战，两种方法都使用。
⑥反馈点评。
⑦让我们再回顾课文是如何描写圆明园的历史文物？——－读“上自——下至——”。
⑧课文的描写与你们的描写对比有什么不同——（具体概括）
是啊，一个简单的“上自——下至——”的关联词就将这两千三百多年的历史文物概括介绍了，那你思考过，为什么作者不将它作具体描写？再读课题。
板：凸显主题，详略得当
9、让我们再来读一读作者这两段独具匠心的描写吧，会背的也可以背一背。
四、小结。
被称为万园之园的圆明园，被誉为园林艺术瑰宝，建筑艺术精华的圆明园最终的命运又何去何从，我们下节课继续学习。
篇15：部编版五年级上册语文《示儿》优秀教学设计
课时目标
1、学习古诗《示儿》的生字新词。
2、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。
3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
学情分析
五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。唯如此，学生的语文素养才能实现提升。
教学重点及难点
有感情地诵读课文，理解诗句的意思。
难点
体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
教学过程
第一循环
一、激趣谈话，导入新课
1、孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。(板书课题)
现在你知道题目“示儿”是什么意思吗?《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。
2、简介陆游：
陆游，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。
3、了解背景：(出示资料)。历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。朝廷向南逃到临安(杭州)定居，建立了南宋政权。他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。这么好的诗，同学们想自己读一读吗?
二、出示学习目标：
1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、体会诗人表达的思想感情，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、出示自学指导一：
自由地读诗句，把字音读准，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。
(3分钟后比比谁读得最准确)
1、自学质疑：自由读古诗。
2、合作释疑：小组内互读，正音。
3、展示评价：指名读诗句，正音，相机评价引导。
4、巩固深化：齐读诗句。
第二循环
过渡：我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是不够的，那我们应该怎样学习古诗呢?(回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。)
出示自学自导二：
(1)借助书后的注释或自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。先在书上批注，圈划，并认真思考，有疑问的地方，做上记号。
(2)合作学习。以小组为单位，与同学分享你的学习收获，说说诗句的意思，也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。
(5分钟后我展示)
1、自学质疑：生读诗，思考。
2、合作释疑：小组内合作交流，解决疑难，说诗意。
3、展示评价：
(1)指名交流读懂的内容，教师鼓励、并小结每句诗的意思。
(2)结合学生体会的感情指导朗读。
(指名朗读，点拨读诗方法，注意指导读出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。)
(3)体验感情。
诗里有一个字明确地表明了诗人写诗时的情感，哪个字?(板书：悲)
作者“悲”的原因是什么?作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢?(教师描述画面。)
但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢?学生想象说话。
小结：山河破碎、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深火热之中。这就是陆游看到的——一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州啊!(多媒体出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积对比及遭受战乱的惨况。)
陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王师又一年”。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的呼喊，当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下?有感情地朗读一、二句。临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更强烈的感情蕴含在里面，是什么?(板书：盼)
诗人盼的是什么?同学们，你可知道陆游盼望祖国统一，盼了多长时间?65年啊，同学们。诗人盼了65年，780个月啊，23725个日日夜夜啊!这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼!多么强烈的期盼啊!
有感情地朗读三、四句。一个“悲”，一个“盼”，组成了这首感人的诗《示儿》。
(4)巩固深化：
○1学生感情诵读全诗。
○2小结：是啊!诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊!此时此刻，有谁不被感动呢?同学们，我们一起来背一背这首诗吧!(配乐背诵。)
第三循环
拓展延伸
1、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗?(生讨论。)
老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：“床头孤剑空有声，坐看中原落人手!青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。”从诗中你能看出南宋统一了吗?
2、为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢?请看南宋诗人林升的《题临安邸》。出示：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道这首诗的含义吗?请你找出国家衰败的根源是什么!
3、那么，如何才能国富民强呢?中国近代改良主义者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗诵这段话，把我们少年的心声说出来吧!
4、总结：
(1)师：同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国。让我们再次深情地朗诵他的绝笔诗——《示儿》，来表达我们对这位伟大爱国诗人的崇敬吧。(再次朗读。)
(2)课堂小结：全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交加，真挚感人。
布置作业：
1、背诵、默写古诗。
2、和同学交流课后搜集到的边塞诗。
板书设计
示 儿
陆游
不见统一 悲
示儿 爱国之情
渴望统一 盼
篇16：语文五年级上册《圆明园的毁灭》练习题
语文五年级上册《圆明园的毁灭》练习题
一、读拼音写词语。
huījìnsǔnshīxiāohuǐɡuībǎo
hónɡwěiqīnluèyáotáihuánɡɡōnɡ
二、辨字组词。
幻征凡艺
幼证几芝
值稍统般
置梢流股
三、选词填空。
统一统治
1、两岸人民隔海相望，盼望着祖国早日。
2、秦始皇六国之后，实行暴力，焚书坑儒，民不聊生。
测量估量
3、毛泽东主席的.逝世，是中国人民不可的损失。
4、詹天佑带领工人仔细地了隧道的地形。
不但……而且……因为……所以……
5、许多小园是分布在圆明园东、西、南三面，像众星拱月一样。
6、圆明园建筑宏伟，收藏着最珍贵的历史文物。
四、把下列词语补充完整。
天南地众星月金辉煌玲珑透
亭台楼田风光诗情画不可量
五、将下列词语按一定的顺序排列。
1、元清唐明宋
_____________________________________________________________________
2、圆明园皇家园林长春园园林
_____________________________________________________________________
篇17：五年级语文上册圆明园的毁灭教案
一、背景导入，积淀情感
雨果致巴特莱德的信(图片)
孩子们，你们读懂了什么?
同学们，刚才我们看到的废墟只是几处啊，只是圆明园的冰山一角呀!你们知道圆明园有多大吗?347公顷。
师：一公顷相当于多少平方米?
生：10000平方米。
师：你算一下有多少万平方米?
生：3470000平方米。
师：估算一下我们的学校有多大?
生：200多平方米。
师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室?
生：大约10000多个
师述：法国大作家雨果在这封信中提及的“世界奇迹”是指——圆明园。是的，它就是140年前，在北京西郊的圆明园。(板书：圆明园)这座园林现在还有吗?没有了，它被毁灭了。今天老师就带领着大家一起来学习课文《圆明园的毁灭》。(图片出现废墟)
请大家伸出手，跟老师一起来把课题书写完整。毁的笔顺要特别注意。
齐读课题。再读。
二、检查生字词，整体感知
举世闻名的皇家园林被英法联军毁于一旦，令人痛心。这节课，我们一起走进这个古老的故事。现在请同学们打开书本，大声自由的朗读课文，注意老师的要求：读通课文，读准字音，难读的地方多读几遍。大家读得非常认真。老师先来检查生字词
出示：
金碧辉煌 玲珑剔透 蓬莱瑶台 武陵春色
举世闻名 皇家园林 众星拱月 瑰宝 精华
掠走 销毁 灰烬 损失 不可估量
自由读
个人领读
(仔细观察，第一组都是描写什么的?圆明园内景色的词语)
(第三组呢?描写英法联军侵入圆明园造成的损失的词语)
请再仔细观察，作者用了哪一个词语来形容英法联军侵入圆明园造成的损失的程度?——不可估量。是的，谁能告诉我这个词语的意思呢?——不可计算的损失，无法统计的损失。你的预习很充分。圆明园的损失是如此的巨大，以至于我们根本无法去统计。
请大家一起来读读课文的第一自然段。
三、细读文本
既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走进去看看。现在我请三位同学分别来读课文的2、3、4自然段，其他的同学边听边思考，试着说说圆明园里有些什么?
五年级语文上册圆明园的毁灭教案
部编五年级语文上册《圆明园的毁灭》优秀教学设计（精选17篇）
