【导语】“rachel”通过精心收集，向本站投稿了12篇《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)，以下文章小编为您整理后的《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)，供大家阅读。
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- 第1篇：《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)第2篇：《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)第3篇：i u ü y w教学设计 (人教版一年级上册)第4篇：i u ü y w教学设计(新) (人教版一年级上册)第5篇：《i u ü y w》教学建议(人教版一年级上册)第6篇：《i u ü y w》教学设计第7篇：《 i u ü y w》教学设计第8篇：《 i u ü y w》教学设计第9篇：《 i u ü y w》教学设计第10篇：i u ü y w 第一课时教学设计 (人教版一年级上册)第11篇：《i u ü y w》导学案设计 (人教版一年级上册)第12篇：i u ü y w 课堂实录片断 (人教版一年级上册)
篇1：《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)
教学目标：
1. 学习声母y 和w，能读准音，认清形，并能正确书写。
2. 能认读音节yi、wu、yu，知道ü 和y 在一起组成音节，ü省写两点的规则。
3. 掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
教学准备：
字母卡片、挂图。
教学过程：
一、复习导入，巩固旧知
1. 认读6 个单韵母及其带调的四声。
2. 请学生说说：你是用什么办法记住单韵母i、u、ü的?
二、结合图画，学习声母
1. 认识声母。谈话引入：单韵母i 和u，都有自己的爸爸妈妈，想认识它们吗?
出示卡片y 和w告诉学生：小i 的妈妈叫大y，小u的爸爸叫大w，大y 和大w是声母，所以我们也叫它们声母y、w。
2. 教师示范读，提醒学生注意：声母要读得轻而短。
学生试读。
3. 引导学生联系图画，识记声母y、w的音和形。
教师提问：仔细找找，图上的哪些地方像声母y 和w的形状?
引导学生试编口诀：树杈树杈y y y，屋顶屋顶w w w。
4. 同桌交流，做字母手指操。
教师提问：你会用自己的小手摆一摆大y 和大w的形状吗?
由学生熟悉的单韵母带出声母的学习， 新知识与旧知识建立联系， 学生学得更快。
三、故事激趣，学习音节
1. 教师讲故事，认识yi、wu、yu。
一个星期天，i、u、ü 三个小朋友约好到公园去玩。(拿出卡片i、u、ü)由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢?于是，聪明的i、u、ü 就去请爸爸妈妈来带路。大y 妈妈对小i 说：“小i，我带你去!”(将y 卡片放在i 前面)于是大y 妈妈带着小i 走向乐园，两人走在一起，变成了音节yi。大w爸爸也带着小u 走向了乐园，(将w卡片放在u 前面)他们走在一起，变成了音节wu。小ü 呢?爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。大y 妈妈听见了，连忙跑过来对小ü 说：“小ü 小ü 别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小ü 破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y 走了。(将y 卡片放在ü 前面，把ü 上的两点擦掉)他们俩走在一起，变成了音节yu。通过讲童话故事， 使音节的教学生动形象， 降低了学习难度。
2. 给yi、wu、yu取名字。
教师谈话引入：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节。
3. 结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：出示汉字“一”和“五”帮助认读音节。
4. 用讲故事、编顺口溜帮助学生明白y 与ü 组成音节，ü上两点省写规则：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
5. 儿歌带路，进一步帮助识记yi、wu、yu。“韵母i u ü，三个要出门。声母来带路，大y 带i ü，大w带小u。他们手拉手，成了一家人。”
6. 学习整体认读音节四声：3 个音节戴上声调帽，要教大家认字呢!(见教学资源5)
7. 朗读儿歌，巩固音节。wū 云飞，下yǔ 啦，ā yí 下班回不了家。来了yí 个小娃娃，他把yǔ 衣送给她。
利用已学过的汉字帮助认读音节，充分体现先识字再学拼音的教材编排意图。
四、书写指导，布置作业
1. 指导学生观察y、w在四线格中的位置，教师范写后学生描红。
2. 回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型，边做、边读、边记。
通过动手做模型，进一步巩固学生的认识。
[《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇2：《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)
耿蕙 北京市西城区厂桥小学
一、教学目标
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yu、wu的四声。
二、教学重难点
教学重点：
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。
教学难点：
i、u、ü的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
三、教学策略
主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
1.故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。
2.儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。
3.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。
4.将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。
四、教学过程
(一)创设情境，复习导入
1.同学们，这几位老朋友还认识吗?快来看看它们是谁?课件出示a、o、e，请生认读。
2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗?(单韵母)
3.瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼?课件出示a、o、e的四声，请生认读。
4.今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧!
【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。
(二)借助情境图，认识i、u、ü其形和发音
1.课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样?红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊!
2.屋子周围种着树，树上有什么?乌鸦。
3.屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢?小朋友正在看河里的小鱼!
4.院子里还有哪些东西呢?你们找找看。(衣服架、晾晒的衣服、乌龟)
5.捉迷藏游戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü三个单韵母，你能把它们找出来吗?
6.总结：刚才，同学们在观察情境图时，把三个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。
【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。
(三)学会i、u、ü及其四声
在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?课件出示：三幅表音表形图与相应的单韵母。
1.学习单韵母“i”的发音。
(1)教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的?嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。
(2)学生练习发音。
(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”?口诀举例：我去晾衣，上下对齐i、i、i。
(4)小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。
2.学习单韵母“u、ü”的发音。
(1)教师示范发音：仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的?u嘴要撅起来，口型不变;ü嘴要扁，像在吹笛子。
(2)学生练习发音。
(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小u、u、u;小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。
(4)小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。
3.学习声调。
(1)“i、u、ü”也可以带上四顶帽子，读成四个声调。课件出示i、u、ü的四声。
(2)请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同?i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
(3)学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的?
(4)打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。
【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。
(四)对比学习声母y、w
1.激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。
2.看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。
3.课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么?与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。
4.总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。
5.辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y;单韵母i叫做小i，声母w叫做大w;单韵母u叫做小u。
6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。
7.小组游戏：哪个字母不见了?小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i、u、ü五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母，大家齐说：“我真棒!找到了。”
【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
(五)观察临摹，学习书写
1.指导书写i、u、ü。
(1)观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。
(2)老师示范书写并讲解方法。
i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。
u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。
ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。
(3)学生临摹描红。
2.指导书写y、w。
(1)观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。
(2)老师示范书写并讲解方法。
y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。
w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。
(3)学生临摹描红。
3.学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。
4.展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。
(六)学习整体认读音节
请看声母大y、大w带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。
1.认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。
2.学习整体认读音节yi、wu。
(1)理解整体认读音节要整体认记。
(2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母i、u，声音响而长)
3.学习整体认读音节yu。
(1)故事导入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。
(2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母ü，声音响而长)
4.情境理解，练习巩固。
(1)结合课文情境图，再次认识音节作用。
(2)游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节?
(3)同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。
(4)联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。
【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。
(七)整合全文，延伸练习
1.同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──(学生齐说)
学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友!
2.拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。
[《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)]
篇3：i u ü y w教学设计 (人教版一年级上册)
教学目标：
1.学会i、u、ü三个单韵母，能认清形，读准音。
2.学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
3.会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。
4.学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
5.会正确读出yi、wu、yu的四声。
教学重难点：
1.学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
2.学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
3.会正确读出yi、wu、yu的四声。
教学时间：
三课时
教学准备：
单韵母的教学准备彩图和画有四线格的小黑板。
教学过程：
第一课时
教学内容：
1.学会i、u、ü三个单韵母，能认清形，读准音。
2.学会正确认读带调的三个单韵母。知道上标调时上面的小圆点不写。
3.会在四线格内正确抄写三个单韵母和两个声母。
教学步骤：
一、复习
（一）认读单韵母。
（二）四声练习。
（三）交待本课时的目标。
二、学习i、u、ü
（一）看图说说他们在干什么？
（二）发音──练读──字形──四声（语言环境）提示：i带上帽子之后又什么变化？──巩固。
（三）注意一个四声以后的小巩固。学完三个以后的巩固相结合
三、正确抄
（一）指导学生看书。
（二）指名板演──评价──得出方法──临写。
四、过关
按顺序读。
第二课时
教学内容：
1.学会声母和整体认读音节，能认清形，读准音。
2.正确抄写两个声母。
3.较熟练地读出i、u、ü 以及四声。
教学步骤：
一、复习
认读单韵母i、u、ü 以及四声。（多种形式）
二、学习声母以及整体认读音节
（一）从i的音的长短中引出声母y。
（二）从u的音的长短中引出声母w。
（三）练习发音：注意区别单韵母以及声母的音的长短。
（四）巩固：Iuüyw
三.正确抄写声母yw
四、过关
i、u、ü 以及四声。
第三课时
教学内容：
1.会正确读出yi、wu、yu的四声。
2.认读wu、ya、yu三个音节。
教学步骤：
一、复习
（一）六个单韵母以及四声。
（二）声母y、w。
二、学习整体认读音节
从i、u、ü引入。
比一比：i-yi知道整体认读音节。
读一读四声练习
衣服、雨衣、上衣、衣架、阿姨、姨妈、移动、已经、以后、可以、一分钱、一起、一同。
u-wu：比一比说一说
读一读四声练习。
ü-yu：比一比说一说
读一读四声练习。
三.巩固练习
（一）认读
（二）闯关（对不对？请你赶快坐上位）
（三）连一连。
四、看图
认识音节wu、ya、yu三个音节
五.课堂小节
教后反思：
i u ü是汉语拼音教学的第二课，这是学生进入小学阶段学习的起始课。对于刚入学的儿童来说，从自由自在的幼儿园生活转到有严格纪律约束的学校学习，从以玩为主转到以学为主的课堂学习，难免会有一些不适应，因此会产生爱玩、爱动、注意力不集中，对学习产生种种畏惧心理。所以，在这个阶段要想方设法使学生尽快适应新的学习生活，最重要的是培养他们乐学爱学的良好习惯。而乐学爱学良好习惯的培养要先从认真听、爱听入手，只有认真听，孩子们才能真正领悟到学习语文的快乐。故事游戏是每个孩子都爱听的，它能紧紧地吸引学生的注意力。因此，本课的教学设计以事故游戏为主线，把相关的教学内容创编成有趣的故事情境，让学生在听故事中快乐地学习拼音。
课堂看图说话入手，猜谜找到iuü，接着进行iuü的发音练习，练习中采用编顺口溜等自己喜欢的形式来识记音形。四声是难点，采用指名读--开火车读--做游戏等形式巩固正音。课堂中感觉练习还不够扎实，正音还不是很到位。学习中写时利用生动形象的语言，提醒学生语言占格及笔顺。
我想拼音教学不仅仅要有趣，更要扎实。让学生在玩玩动动中真正领悟到学习语文的快乐。
[i u ü y w教学设计 (人教版一年级上册)]
篇4：i u ü y w教学设计(新) (人教版一年级上册)
设计理念
1、按新课标的要求汉语拼音教学，要努力增强趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，学生乐学，提高教学效率。所以在这节课中充分的利用课本图画、多媒体课件，讲故事或语言、动作等手段，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。使枯燥的拼音教学变为趣味性学习语文，养成语文学习的自信心和良好习惯。
2、学生的认知结构和良好的心理品质不是靠他人的传授所能获得的，而是靠学生自己主动积极地构建而形成的。因此，在拼音教学中，还要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在大量的语文实践中，发现规律，感悟规律，运用规律，主动地获取知识，形成能力。要充分利用有趣的训练项目，放手让学生自主学习，提高学习兴趣和学习效率，增强自信，使语言、思维和实践能力充分得到锻炼。
教材分析
人教版语文《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣。本课可采用3课时完成，第一、二课时完成“i、u、ü”的认读书写和四声调学习，第三课时进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习。
学情分析：
由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而还有小部分的孩子对拼音教学掌握不是太好，对他们来说难度较大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以故事贯穿始终，以求兼顾两头。
教学目标
1、学会i、u、ü三个单韵母和y w两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会i、u、ü三个单韵母的四声调读法。
3、学会整体认读音节yi、wu、yu。
4、掌握yi、wu、yu的四声，能读出他们带调的音。
教学重点：i uüy w及yi wu yu的发音和韵母、整体认读音节带调读。
教学难点：读准i uü的第二声和第三声。i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
教学准备：课件、卡片
课时安排：；三课时
教学过程：
第一课时
一、谈话，激趣导入。
教师：同学们，我们昨天已经认识了a o e三个字母朋友，他们三个有一个共同的名字，谁知道？对了，就叫单韵母。a、o、e还有三个单韵母兄弟呢，你们想认识他们吗？今天我们继续到拼音王国里去认识新的好朋友，他们就是i、u、ü。（教师在黑板上板书i、u ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）
设计理念：孩子们对童话故事充满了亲切感，在教学中，将教学内容变成童话中的人物，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、学习字母i的音、形、书写
1、学字母i的音
（看图或课件）图上画的是什么？（借“衣”的音学习i）师：衣服的“衣”的发音与字母i相同。教师范读i，（可利用儿歌：“牙齿对齐i、i、i”教学生发音）
学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）
2、学习字母i的形
师：你能在图中找到i吗？（衣服中间花边和上面的扣子，形状与i相似。）
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。（重点：不要漏掉小点）
设计意图：引导学生仔细那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体，在孩子的面前形成一种具体的情境。启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。帮助儿童掌握字母的读音与形体。学生学起来就不会感到枯燥、乏味。
3、指导书写
师：i住在几楼？（二楼和三楼）
（课件）i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。（再次强调不漏小点）
学生描红、书写。（师巡视指导，提醒生书写时要注意圆点的位置，不要写成圆圈，书写要干净）
设计意图：学生因为第一次接触拼音，字母的书写有一定的困难。教学书写韵母时，教师要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，临写，这样一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。
4、小组评议，对正确认真的作业讲出优点，形成榜样。
三、学习字母u的音、形、书写
1、学习字母u的发音
师：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）乌鸦的“乌”的发音与字母u相同， 教师范读u（儿歌：嘴巴突出u、u、u）
学生学读u（齐读，个人读，开火车读，小老师教读等）
设计意图：班里肯定有一部分学生已经不同程度地掌握了汉语拼音的知识和拼读能力。要多给学生提供合作学习的机会，让他们互相学习，互相交流，互相帮助。小组合作交流，让每一个学生选择最擅长的学习方式，运用已掌握的知识和大家互相交流。
2、学习u的形（课件）
师：字母u与图上的什么地方很相像？（图上乌鸦窝的样子与u相似。）师：u还像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教儿歌：u像一个茶杯子。
3、指导书写：
师：u住在几楼？（u住二楼写在中格。）
师范写u并讲清笔顺
3、学生描红、书写（师巡回指导）
四、学习字母ü的音、形、书写
1、学习字母ü的发音（课件）
师：图上画的什么？（借“鱼”的音学习ü）把“鱼”的音平读就是ü。教师范读ü。（像吹笛子ü、 ü 、ü）
学生学读ü。（采用多种方式练习读音，同位互相正音、开火车读等）（有时学生读不准音，可以先发“鱼”的音再变成一声就可发出ü的音。）
2、观察图学习ü的形
师：字母ü与图上的什么地方很相像？（鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）
教儿歌：ü像小鱼吹泡泡。（可能有学生说出ü与u之间相像，师要抓住这一点表扬，并趁机让学生观察两者的不同，强调ü有两个小点）
3、指导书写
谁能告诉大家怎么写？（生可能说出u加两个小点）
师讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写ü的两点时，要把两点的位置略向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）
4、学生练写，并同位互相评价。
设计意图：字母u、ü形很相似，可利用儿歌区分（u像一个茶杯子，ü像小鱼吹泡泡）教师要善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，这样可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。
五、巩固练习认形、发音：
回忆口型儿歌：牙齿对齐 i i i小嘴鼓鼓 u u u翘起嘴巴 ü ü ü，多种形式练读达到背诵。
六、作业：
回家书写几个漂亮的i、u、ü字母给爸爸妈妈看。
第二课时
一、复习导入：
1、（课件声调图）复习四声调，声调儿歌。
2、复习“a o e”的四声。
二、学习字母i的四声
1、学习i的四声
（卡片）谁能用学习“a o e”四声的方法，试着来读的i四声。
2、（出示卡片i）师：看到i的声调卡片，你发现了什么？（给i标声调时，要去掉i头上的小点）。教师板书：ī、í、ǐ、ì。
（1）自己试着读一读i的四声。
（2）师：在平时说的话里那些有i的四声呀？（课件）（ī医生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）学生练读。
设计意图：利用实物名词与音相结合，把音、形以直观形象的方式印记于学生脑海，降低了学习难度，提高了学习兴趣。
（3）教师范读，学生随读。请小老师教读；同桌互相读（顺读）。（教师纠正二声三声的读音）
三、学习字母u的四声
1、出示u的四声，自己试着读一读。（教师重点指导三声的读音）
2、指名按顺序
读，打乱顺序读四声。（注意纠正学生读不准的音）。
3、师：谁能用“u”的四声练习组词？乌鸦的“乌”（ū） 姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ）
错误的“误”（ù）
设计意图：教师可根据学生善于模仿的特点，利用语言、动作创设学生乐学的情境。教u四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，就会学得轻松愉快。
四、学习字母ü的四声
1、出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？
2、师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（师板书）
3、自己试着读读“ü”的四声
4、请小老师领读。（教师强调二声和三声的读法）。打乱顺序读“ü”的四声）
5、请大家选择一个声调的音组词语。
五、巩固练习
1.按顺序读i、u、ü的四声。
2.给合日常生活的一些音和字进行练习。
衣服的“衣”（ī） 阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ） 愿意的“意”（ì）
乌鸦的“乌”（ū） 姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ） 错误的“误”（ù）
小鱼的“鱼”（ǘ） 下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）
3.打乱顺序读四声（可用字母卡片）。
设计意图：声调学习是以后学习拼读的基础，常有学生因为这一环节掌握不扎实学习拼读环节时出现困难。因此，教师要联系生活中常用的字、词，对学生进行巩固练习。争取达到出现带声调单韵母就能读出的程度。
六、作业：回家和爸爸妈妈一起找词语中的i、u、ü的四声。
第三课时
一、童话导入，激发兴趣。
1、学习y w的形
学校里要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。（学生自己发现）师相机板书y w。她们有一个共同的名字，叫声母。
设计意图：先用问题方式“你们发现了吗？”来激发学生的好奇心和探索欲。学生经过观察就会发现y w。生就可充分发挥主体作用，运用这种方法自主学习。这样，学生真正成了学习的主人。
2、学习y w发音
虽然妈妈和孩子长得不一样，但发音是一样的，谁来读读她们？（学生自学发音）师：声母发音要略短于韵母发音。
3、 书写y w（发音一样，写起来可不一样。）
师范写（提醒生注意笔顺）
学生描红，书写。
二、讲故事，学音节yi、wu
1、小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi (顺口溜：大y小i一起走，还读i )。欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。人们还给这样的音节取了个名字叫整体认读音节。
2、w妈妈和小u也来了。一起来认认她们和她们打招呼吧。（大w小u在一起，手牵手，还读wu。）
设计意图：枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于yi的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
三、自编故事，学习yu。
（学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“yu”的童话故事）师可以说故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”
学生讨论，汇报。
（师总结）“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手一起去玩了。所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了（顺口溜：大y小ü在一起，去两点还读ü）。
设计意图：儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，相信会有意外的效果。
四、动手操作，学习整体认读音节声调。
1、欢乐谷游玩的人太多了，妈妈和孩子们都被挤散了，他们多着急呀。同学们快来帮帮他们吧！（学生动手拿卡片拼出音节）声母y，韵母i，音节yi。
声母w，韵母u，音节wu。
声母y，韵母ü，音节yu。
2、他们在同学们的帮助下，又手拉着手不分离了。可是中午的太阳好热，我们来给他们戴上各种漂亮的帽子吧。同位一组看卡片，练四声。（因与单韵母读音一样，可放手让学生自己练习）
3、（看课件）学yi wu yu四声
五、看课件，编故事，学音节。
1、学yú（特别强调，音与实物相结合的学习方法）
2、学wū yā（启发学生编故事）
设计意图：训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握。拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，教师要富有一颗童稚的心，和孩子一起玩中学，孩子们会学得轻松，学得快乐。
六作业：回家和爸爸妈妈一起找词语中yi wu yu的四声
[i u ü y w教学设计(新) (人教版一年级上册)]
篇5：《i u ü y w》教学建议(人教版一年级上册)
一、单韵母i、u、ü的教学
1. 读准音。
教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、ü。
(1)发音指导。
告诉学生i、u、ü 和ɑ、o、e 都是单韵母，发音时一样，口型不能变动。通过反复示范，引导学生观察i、u、ü 发音时的嘴型，掌握发音方法。同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物，如一件衣服、 一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟;五个字母……将学习拼音与既有知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。
(2)编儿歌练发音。
教师可以利用书上图画中与i、u、ü 发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握3 个单韵母的发音，如“牙齿对齐i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨ü ü ü”。
2. 识记形。
(1)情境图中找字母。
记忆i、u、ü的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，利用图画与字母之间的相似点来记忆字形。
(2)游戏、生活记字母。
教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀边用手指做出字母形状，帮助学生记忆i、u、ü 的形。还可以引导学生联系生活中的事物，充分发挥想象来识记。如，i 像一根蜡烛、带橡皮的铅笔，u像小茶杯。
(3)书写字母。
单韵母i、u、ü书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯 。教师可以先让学生观察i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。
i 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。
u 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
ü 四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。
3. 四声练习。
(1)i、ü的标调规则。
教学i、u、ü 的四声时，老师要告诉学生i、u、ü 和ɑ、o、e 一样，都有四声。特别强调i 上标调要去点的规则，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小i 标声要注意，先摘圆帽再标调，ī í ǐ ì”。而ü上标调时，告诉学生不能省写两点。
(2)练读i、u、ü的四声。
四声依然是学生朗读的难点，教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、u、ü 的四声调。可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中的常用词语指导学生练读，如：í， 阿姨的í(姨);ǐ，蚂蚁的ǐ(蚁);ú，蜈蚣的ú(蜈);ǔ，五个的ǔ(五)。
二、声母y、w和整体认读音节的教学
1. 读准音。
教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu 结合起来，教师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较y-i-yi、w-u-wu和ü-yu，让学生知道：y、i、 yi 都读“衣”，w、u、wu都读“屋”，ü 和yu 都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。
2. 识记形。
(1)情境图中找字母。
在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕，树杈像大y，屋顶像大 w。整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，让学生明白整体认读音节需要整个儿识 记。
(2)故事、游戏中记字母和音节。
特别要强调yu中u实际上是ü，y 和ü 组成音节，ü 上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步帮助记忆：“小ü 见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小ü 见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”
由于单韵母i、u、ü，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu 相互之间很容易搞混，教师要多引导复习。
(3)书写字母。
声母y、w书写指导时要注意新的笔画，“ ”叫右斜，“ ”叫左斜，“v”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。
y 两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。
w 两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。
三、实践活动
1. 比一比，看谁读得又准又快。
ā ē í ǒ ù ǘ ě á
ō ū é ī ǚ ǎ ò ú
à ǖ è ó ǐ ǜ ì ǔ
2. 读读连连。
ɑ yi i yu e wu o ü u y w
[《i u ü y w》教学建议(人教版一年级上册)]
篇6：《i u ü y w》教学设计
【教学目标】
学会i u ü三个单韵母，要求读准音，认清形，书写正确。
【教学重点】
1．学会i u ü的音形，能正确书写。
2．u和ü的区别。
【教学准备】
拼音卡片、课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、复习引入
小朋友们喜欢猜谜语吗？猜猜看：
（1）圆脸小姑娘，小辫子两边飘是哪个单韵母？
（2）像个圆圈的是哪个单韵母？
（3）白鹅倒影是哪个单韵母？
这是我们昨天认识的三个拼音宝宝，谁能叫出它们的名字？
（抽读3个单韵母及其四声。）
二、学习单韵母i
今天呀，我们还要去认识三个拼音宝宝，它们是谁呢？
1．借“衣”学习i。
讲授：衣服的“衣”与我们要学的单韵母i发音相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开。
倾听：请大家仔细听老师读，边听边注意看清老师的口形。
反馈：老师发音嘴怎么动，牙齿怎么样？
发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开，上下牙齿对齐。
跟读：牙齿对齐i i i
引读――跟读――抽读。
2．认识i的形。
大家看看字母i跟图上的什么地方相像啊？
（衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚扣子，组成了字母i。）
教儿歌：一竖占中间，一点在上边。
3．指导书写字母i 。
问：你们说单韵母i住在哪里呀？
讲：单韵母i的笔顺是先在中格写小竖，然后在竖的头上写小点，小点要写在上格，第二条线上面一点。
练习：书空――在书上临写。
三、学习单韵母u
1．借“乌”学习u。
（要求完整地说出图上画了一只乌鸦。）
讲授：乌鸦的“乌”与我们要学的单韵母u发音相同。
倾听：请大家仔细听老师读，边听边注意看清老师的口形。
反馈：老师发音时嘴怎么动，舌头怎么样？
发音时，把嘴巴拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音时口形不变。
跟读：嘴巴突突u u u
引读――跟读――抽读。
2．认识u的形。
大家看看字母u跟图上的什么地方相像啊？
（乌鸦的窝与u的形状很相似。）
生活中的什么东西让你想到字母u。
教儿歌：u像一个茶杯子。
3．指导书写字母u。
问：你们说单韵母u住在哪里呀？
讲：单韵母u的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格，由两笔写成。
练习：书空――在书上临写。
四、学习单韵母ü
1．借“鱼”学习ü。
小朋友们仔细瞧瞧，这幅图上画的是什么。
（要求完整地说出图上画了一条小鱼。）
小鱼在玩什么游戏呢？（小鱼在吹泡泡。）
讲授：把鱼的音平读就与我们要学的单韵母ü发音相同。
倾听：请大家仔细听老师读，边听边注意看清老师的口形。
反馈：老师发音嘴怎么动，舌头怎么样？
发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔，发音时口形不变。
跟读：小鱼吐泡ü ü ü
引读――跟读――抽读。
2．认识ü的形。
大家看看字母ü跟图上的什么地方相像啊？
（小鱼的身体像u，加上吐出的两个泡泡就变成了ü。）
你真是一位细心的小朋友！
教儿歌：u上加点ü ü ü。（开火车读。）
3．指导书写字母ü。
问：你们说单韵母ü住在哪里呀？
讲：单韵母ü的笔顺是先写竖右弯，再写竖，即u，接着写头上的两点，占上格和中格，由四笔写成。
练习：书空――在书上临写。
五、巩固小练习
1．看黑板认读i、u、ü，打乱顺序读。
2．游戏：谁的反应快？
请小朋友拿出自制的拼音卡片，老师读到哪个字母，请学生快速举起相应字母。
3．课堂练习：书写新学字母i、u、ü各一行，注意书写格式与姿势。
篇7：《 i u ü y w》教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1、能在情境中自主探究3个单韵母i、u、ü和2个声母y、w的发音方法。
2、学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w并能正确书写。
3、学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四声的准确认读。
过程与方法：
1、以情境图引入新课，激发学生学习兴趣。
2、通过自主探究、自编歌诀掌握单韵母和声母的发音及字形，分享方法。
3、在观察对比、四声练习中学会整体认读音节。
情感态度与价值观：
引导学生明白汉语拼音是识字的工具，感受学会汉语拼音的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：
1、学会3个单韵母i、u、ü和2个声母y 、w，读准音、认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu。
教学难点：
1、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
2、区分声母y、w，单韵母i 、u、ü及整体认读音节yi、wu、yu。
三、教学策略
主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
1、故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。
2、儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。
3、把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。
4、将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。
四、教学过程
（一）创设情境，复习导入
1、同学们，这几位老朋友还认识吗？快来看看它们是谁？课件出示a、o、e，请生认读。
2、还记得它们有一个好听的名字是什么吗？（单韵母）
3、瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼？课件出示a、o、e的四声，请生认读。
4、今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧！
【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。
（二）借助情境图，认识i、u、ü其形并学习发音
1、课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样？红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊！
2、屋子周围种着树，树上有什么？乌鸦飞来树上做窝了。
3、屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河边给鱼喂食呢！
4、小朋友的妈妈非常勤劳！她在做什么呢？妈妈正在晾衣服。
5、捉迷藏游戏：出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü3个单韵母，你能把它们找出来吗？
6、总结：刚才，同学们在观察情境图时，把3个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。
【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。
（三）自主探究，学会i、u、ü及其四声
在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢？课件出示：3幅表音表形图与相应的单韵母。
1、学习单韵母“i”的发音。
（1）教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的？嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。
（2）学生练习发音。
（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”？口诀举例：妈妈晾衣，上下对齐i、i、i。
（4）小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系；后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。
2、学习单韵母“u、ü”的发音。
（1）教师示范发音：仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的？u嘴要撅起来，口型不变；ü嘴要扁，像在吹笛子。
（2）学生练习发音。
（3）讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小 u、u、u；小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。
（4）小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。
3、学习声调。
（1）“i、u、ü”也可以带上4顶帽子，读成4个声调。课件出示i、u、ü的'四声。
（2）请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同？i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。
（3）学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的？
（4）打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。
【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。
（四）对比、探究，学习声母y 、w
1、激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。
2、看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。
3、课件出示：声母y、w和单韵母i、u。老师示范发音：对比“i、u”你听出了什么？与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。
4、总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。
5、辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y；单韵母i 叫做小i，声母w叫做大w；单韵母u叫做小u。
6、合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。
7、小组游戏：哪个字母不见了？小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i 、u、ü五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母， 大家齐说：“我真棒！找到了。”
【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
（五）观察临摹，学习韵母和声母的书写
1、指导书写i、u、ü。
（1）观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。
（2）老师示范书写并讲解方法。
i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二线的地方。两笔写成。
u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。
ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写成。
（3）学生临摹描红。
2、指导书写y、w 。
（1）观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。
（2）老师示范书写并讲解方法。
y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。
w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。
（3）学生临摹描红。
3、学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。
4、展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。
（六）结合故事，学习整体认读音节
请看声母大y、大w 带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。
1、认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。
2、学习整体认读音节yi、wu。
（1）理解整体认读音节要整体认记。
（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母i、u，声音响而长。）
3、学习整体认读音节yu。
（1）故事导入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。
（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。（读音同单韵母ü，声音响而长。）
4、情境理解，练习巩固。
（1）结合课文情境图，再次认识音节作用。
（2）游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节？
（3）同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。
（4）联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。
【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。
（七）整合全文， 延伸练习
1、同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──（学生齐说。）
学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友！
2、拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。
篇8：《 i u ü y w》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、学会i u ü 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会y、w两个声母，认清形，正确书写
3、学会整体认读音节yi、wu、yu。
（二）能力目标
掌握i、u、ü 、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。
二、教学重点：i u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音，韵母，整体认读音节带调朗读。
三、教学难点：i u、ü 的第二声和第三声教学。
四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，课件
五、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
这是小明的家，你看，屋前有一条清澈的小河，小明的妈妈在洗衣服，小明在河边给鱼喂食，院子的周围种着树，乌鸦在树上做窝。快来看，这里有很多东西呢。
二、学习单韵母i u、ü
（一）学习单韵母i
1、看图讲故事，看一看树上上画着什么？有一件衣服，衣服中间有一个拼音字母，就是单韵母i 。
2、板书“i ”
3、学习i 的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读i ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
（2）认清形， i的形状像什么？1234的1，上面加一个小点。
（3）教儿歌，记忆 i的音和形。
1加小点还念i，发音牙齿要对齐。
4、学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（二）学习单韵母u
1、看图讲故事，看一看树上是什么鸟的窝？乌鸦的窝，乌鸦的窝就像单韵母u 。
2、板书“u ”
3、学习u 的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读u ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
（2）认清形， u的形状像什么？乌鸦窝。
（3）教儿歌，记忆 u的音和形。
乌鸦窝u u u。
4、学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（三）学习单韵母ü
1、看图讲故事，看一看河里小鱼在干什么，小鱼吹泡泡，小鱼吹泡泡就像单韵母ü。
2、板书“ü”
3、学习ü 的发音，认清字形。
（1）读准音，老师范读ü ：边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
（2）认清形， ü的形状像什么？小鱼吹泡泡。
（3）教儿歌，记忆ü 的音和形。
小鱼小鱼ü ü ü。
4、学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读。——分行读。——个别学生读。
5、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（四）单韵母i u、ü巩固朗读
开火车游戏：第一个学生读i，第二个读u……依次读下去。
三、学习单韵母i u、ü 四声
（一）学习单韵母i 四声
1、我们给单韵母i标调时，不写点，直接标调，īíǐ ì 小i有礼貌， 标调就摘帽。
2、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
3、老师指导读。看老师的手势。
4、朗读巩固i 的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读
（2）男生读。顺读，打乱次序读
（3）女生读。顺读，打乱次序读
（4）分行读。顺读，打乱次序读
5、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（二）学习单韵母u 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
2、老师指导读。看老师的手势。
3、朗读巩固u 的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读
（2）男生读。顺读，打乱次序读
（3）女生读。顺读，打乱次序读
（4）分行读。顺读，打乱次序读
4、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
生去拿。
（三）学习单韵母ü 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
2、老师指导读。看老师的手势。
3、朗读巩固ü 的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读
（2）男生读。顺读，打乱次序读
（3）女生读。顺读，打乱次序读
（4）分行读。顺读，打乱次序读
4、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
生去拿。
（四）单韵母i u、ü 四声朗读巩固
玩捉人游戏：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
四、书写单韵母i u、ü 及四声
（一）、书写指导i及i的四声。
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖，第二笔点，两笔写成。
2、老师边写边讲：i占上中格，第一笔在中间格写竖，上下顶格，第二笔在上格写点。两笔写成。i的四声书写，去掉点，把调标在上格。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写i；
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
（二）书写指导u及u的四声
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，两笔写成。
2、老师边写边讲：u占中格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。两笔写成。u的四声写在上格。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写u；
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
（三）书写指导ü及ü的四声
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。第一笔竖右弯，第二笔竖，第三笔点，第四笔点，四笔写成。
2、老师边写边讲：ü占上中格，第一笔写竖右弯，第二笔写竖。第三笔第四笔点写在上格。四笔写成。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写ü；
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
五、小结：
这节课，我们学习了以下内容
1、通过看图，说清了图意。 学习单韵母i u、ü 及四声。
2、在四线格中正确书写书写单韵母单韵母i u、ü 及四声。
篇9：《 i u ü y w》教学设计
拼音教学：
i u ü y w
教学目标：
1、初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。
2、图文结合，正确读写i、u、ü及其四声音调，记忆yi wu yu三个整体认读音节及四声音调，了解a、o、e、i、u、ü是单韵母，y w是声母。
3、拓展认识汉字“单韵母”“声母”“音节”，了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的兴趣。
学情分析：
由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而另一部分的孩子如华侨子女等却对拼音教学甚至母语的学习毫无感觉，对他们来说难度较大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以新故事贯穿始终，以求兼顾两头。
教学过程：
第一课时
教学内容：i u ü的教学
一、复习
1、上节课认识了几个好朋友，看老师的口形猜一猜，我说的是什么音？
2、教师示范书写三个单韵母，学生书空。
二、新授
（一）学习i、u、ü
1、认读
①出示图片，让学生看图说话，
②根据学生的发言，随机在图片相应位置出示拼音：原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝，小朋友真能干，都找出来了。
③图文对照，认读拼音。注意口形，准确认读。
2、书写
（1）仔细观察，发现书写规律。
（2）示范书写，学生练写
（二）学习四声声调
1、结合故事，展开教学
①小i羡慕aoe有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。
出示i的四声音调，让学生发现变化，想办法编编故事帮助记忆（如i有礼貌脱掉自己的帽子等）正确读读
②u的四声教学同上，但教学中教师只是引导的作用
③ü的四声教学放手让学生自主上台标调，互相帮忙，在碰撞中有助于记忆。同时可引导学生通过编一个故事帮助记忆。
2、多种形式，读记拼音
运用多种形式：如闯关大比拼，读卡片、打气球等
3、亲手实践，练写拼音
可直接写在书上。
三、
1、这六个字母连在一起，成了一家人，称为“单韵母”。
2、赠送“字宝宝”（单韵母）（即教师送给每个学生一张卡片，卡片上写着“单韵母”三个字，让学生储藏起来。）
（一年级学生刚进小学，对学习生活充满了好奇，此时，教师用“送字宝宝”的方式，使孩子们觉得识字、学知识就好像天天受到礼物一样，体验到学习的愉快，而且，送的“字宝宝”也正是对今天学习内容的一个。）
四、作业
1、认：读读认人单韵母及四声卡片，并把“字宝宝”存放到“储字罐”，读读认认。
2、做：做做正确的写字坐姿、握笔姿势。
第二课时
教学内容：y、w、yi、wu的教学
一、复习导入
（一）认读单韵母
（二）故事导入：自从得了四顶帽子后，i、u、ü很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可是他们那么小，妈妈怎么放心呢，于是就找了一对大哥哥来带他们。
二、探究学习
（一）学习y、w
1、看图说话，从图中发现y、w字形，用彩色涂出。
（挂衣服的树杈上有y，屋顶上有w。）
2、图文结合，准确认读。
3、示范书写y、w，学生练写。
（注意四线格位置。）
4、了解y、w是声母。
赠送今天的“字宝宝”（声母）
（二）读写整体认读音节yi 、wu及四声
1、继续故事：这对声母大哥哥一人一个带起自己的小弟弟（出示：yi 、wu），这样一个声母和韵母在一起，我们叫他“音节”（跟读），人家一看就认得他们，叫出了他们的名字，（开火车认读），所以他们又叫“整体认读音节”（跟读）。
2、认读四声
三、延伸
师：小ü没人带，他哭呀，哭呀，这两滴眼泪就一直流呀流呀，怎么办呢，我们下节课再想办法。
第三课时
教学内容：学习yu及y、w与其他单韵母的拼读
一、复习导入
1、认读单韵母及四声卡片，声母y、w
2、承接上节课故事，引发兴趣，巩固整体认读音节yi、wu及四声音节。
二、学习yu及四声
1、以编故事的形式记忆yu。（可以根据故事续编“小ü檫掉眼泪笑嘻嘻地出去玩。”也可以根据书上的图片续编“小ü脱掉帽子行个礼。”或其他个性化的创造。）
2、正确书写
三、练习声母y、w与单韵母的拼读
四、
赠送今天的“字宝宝”（音节）
五、作业
1、拼：将声母和单韵母卡片组成音节拼拼读读。
2、认：认认积累的“字宝宝”，比比谁积累的多。
篇10：i u ü y w 第一课时教学设计 (人教版一年级上册)
教学目标：
1、初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。
2、图文结合，正确读写i、u、ü及其四声音调，记忆yi wu yu三个整体认读音节及四声音调，了解a、o、e、i、u、ü是单韵母，y w是声母。
3、拓展认识汉字“单韵母”“声母”“音节”，了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的兴趣。
教学重点：
1.学会iuü的音、形，能正确书写。
2.掌握iuü的四声。
2、重难点：i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
3、课前准备 1.本课的教学挂图2.拼音卡片
4、预习提纲：下发预习提纲
5、学习过程
任务(1 )：
导： 本节课学习i u v
学:
1、学会i、u、v三个单韵母，能认清形，读准音。
2、学会正确认读带调的三个单韵母。知道i上标调时上面的小圆点不写。
3、会在四线格内正确抄写三个单韵母.
教：一）学习i、u、ü
1、认读
①出示图片，让学生看图说话，
②根据学生的发言，随机在图片相应位置出示拼音：原来这副图中藏着这么多的拼音宝宝，小朋友真能干，都找出来了。
③图文对照，认读拼音。注意口形，准确认读。
2、书写
（1）仔细观察，发现书写规律。
（2）示范书写，学生练写
(二)学习四声声调
1、结合故事，展开教学
①小i羡慕aoe有帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。
出示i的四声音调，让学生发现变化，想办法编编故事帮助记忆（如i有礼貌脱掉自己的帽子等）正确读读
②u的四声教学同上，但教学中教师只是引导的作用
③ü的四声教学放手让学生自主上台标调，互相帮忙，在碰撞中有助于记忆。同时可引导学生通过编一个故事帮助记忆。
2、多种形式，读记拼音
（运用多种形式：如闯关大比拼，读卡片、打气球等）
3、亲手实践，练写拼音。（可直接写在书上）
三、总结
1、这六个字母连在一起，成了一家人，称为“单韵母”。
2、赠送“字宝宝”（单韵母）（即教师送给每个学生一张卡片，卡片上写着“单韵母”三个字，让学生储藏起来。）
练：亲手实践，练写拼音。（可直接写在书上）
6、当堂检测：1、认：读读认人单韵母及四声卡片，并把“字宝宝”存放到“储字罐”，读读认认。
2、做：做做正确的写字坐姿、握笔姿势。
7、教后记：
学生掌握了I u v的发音方法，并能正确书写。
单元： 第一单元 课时：第二课时
课题：i u ü y w
1、教学目标：
学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，能认清形，读准音。
2、正确抄写两个声母。
3、较熟练地读出yi、wu、yu以及四声
2、重难点：
i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
3、课前准备
小黑板
4、预习提纲：
下发预习提纲
5、学习过程
任务(2 )： 导：本节课学会声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，能认清形，读准音。
学:一、复习导入
（一）认读单韵母
（二）故事导入：自从得了四顶帽子后，i、u、ü很想很想出去，让大家都看一看自己的迷人风采，可是他们那么小，妈妈怎么放心呢，于是就找了一对大哥哥来带他们。
教：、探究学习
（一）学习y、w
1、看图说话，从图中发现y、w字形，用彩色涂出。
（挂衣服的树杈上有y，屋顶上有w.）
2、图文结合，准确认读。
3、示范书写y、w,学生练写。
（注意四线格位置.）
4、了解y、w是声母。
赠送今天的“字宝宝”（声母）
(二)读写整体认读音节yi、wu及四声
1、继续故事：这对声母大哥哥一人一个带起自己的小弟弟（出示：yi、wu），这样一个声母和韵母在一起，我们叫他“音节”（跟读），人家一看就认得他们，叫出了他们的名字，（开火车认读），所以他们又叫“整体认读音节”（跟读）。
2、认读四声
练；抄写yi、wu
评：学生已掌握yi、wu的写法
6、当堂检测：同步学习与探究中的第二三题
[i u ü y w 第一课时教学设计 (人教版一年级上册)]
篇11：《i u ü y w》导学案设计 (人教版一年级上册)
课题 i u ü y w 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》要求汉语拼音教学要努力增强趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，使学生乐学，提高教学效率。为此，本节课的导学案设计中，教师充分地利用课本主题图、多媒体课件、故事、儿歌等方式，把学生带入拼音情境，学生在愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。枯燥的拼音教学变为了趣味性学习，增强了学生学习的兴趣，提高了学生学习语文的自信心，培养了学生良好的学习习惯。
课前准备 1.拼音卡片和学生用汉语拼音格本。(学生)
2.多媒体课件、拼音卡片、情境设计图。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈话导入，学习单韵母i、u、ü(用时：3分钟) 1.多媒体课件出示ɑ、o、e及其四个声调。教师指导学生玩摘苹果游戏。
2.教师指导学生背诵ɑ、o、e的儿歌及声调歌。
3.谈话导入新课，明确学习任务。 1.学生观看多媒体课件，玩摘苹果游戏，练习拼读ɑ、o、e及其四个声调。
2.学生背诵儿歌，互相订正，全班齐背儿歌。
3.学生交流学过的单韵母有ɑ、o、e，明确它们还有三个好兄弟 i、u、ü。 1.我会说。
女孩唱歌______________。
嘴巴圆圆______________。
嘴巴扁扁______________。
二、图文并茂，读准韵母i、u、ü(用时：17分钟) 1.课件出示单韵母i、u、ü。
(1)教师出示课文情境图，启发学生思考：图上有什么？你能在图上找到它们吗？(音或形都可以。)
(2)教师示范发音，讲解发音要领。
(3)教师边检查学生模仿发音情况边领读。
(4)出示多媒体课件，指导学生记住字形：看看i、u、ü的形状像什么？
(5)教师指导学生编儿歌，帮助学生记字形，并指导学生填写学生活动卡(一)。
2.教师出示i、u、ü的四个声调，指导学生根据声调特点编儿歌，记住发音。
3.教师巡视，纠正学生在练读中出现的问题。 1.学生观察情境图，找出图中单韵母，绳子上晾的是衣服，衣服的中间像单韵母i，乌龟在河里玩耍，壳的形状像u，小鱼吐泡泡的样子，像单韵母ü。
2.学生观看多媒体课件，观察单韵母i、u、ü的字形，倾听教师发音，观察教师口形，明确发音要领。
3.学生模仿发音，练习用多种方法记住i、u、ü。
4.学生观看多媒体课件，讨论交流：i的形状像竖上加点，u的形状像个龟壳，ü的形状是u上加两个点。
5.学生创编儿歌，交流记住i、u、ü的方法。
6.学生边做手势边读儿歌：
小i有礼貌，标调就摘帽，一声ī，二声í，三声ǐ，四声ì。火车呜(ū)呜叫，没有就是无(ú)，一二三四五(ǔ)，我们爱公物(ù)。
莲花出淤(ǖ)而不染，小小鱼(ǘ)儿水中游，春雨(ǚ)丝丝贵如油，弟弟喜欢吃芋(ǜ)头。
7.学生小组练读，同桌互读，自由练读i、u、ü的四个声调。
8.学生借助手势全班齐读i、u、ü的四个声调。 2.我会说。
一件衣服，iii。
漂亮屋子，uuu。
鱼儿戏水，üüü。
3.把相同字母用线连起来。
i u ü
ü i u
4.读儿歌。
火车呜(ū)呜叫，
没有就是无(ú)，
一二三四五(ǔ)，
我们爱公物(ù)。
三、利用课件，学写韵母i、u、ü(用时：10分钟) 1.课间休息：欣赏歌曲。
2.教师利用多媒体课件演示i、u、ü的书写规则。
3.教师引导学生讨论i、u、ü的书写方法。
4.教师范写单韵母i、u、ü。
5.教师巡视，并讲评学生书写情况。 1.学生边欣赏音乐边拍手。
2.学生观看多媒体课件，观察i、u、ü在四线格中的占格位置，明确i、u、ü的书写方法。
3.学生交流i、u、ü的书写方法。
4.学生观察教师范写，书空i、u、ü，练习在四线格上写i、u、ü。
5.学生根据教师讲评，正确书写i、u、ü及其四个声调。 5.我知道。
i住在四线格的( )格。
u住在四线格的( )格。
ü住在四线格的( )格。
四、游戏巩固，牢记单韵母i、u、ü(用时：10分钟) 1.教师指导学生玩亮卡片游戏。
2.教师出示拼音卡片，指导学生抽读卡片。
3.出示多媒体课件，指导学生摘橘子。 1.学生明确游戏方法，并根据教师的发音亮手中的拼音卡片。
2.小组内进行游戏，一人发音或做口形，其他同学亮卡片。
3.学生开火车认读拼音卡片。同桌互相抽卡片认读6个单韵母。
4.学生看多媒体课件，抢摘橘子。 6.我会读。
衣服衣服 ī ī ī ī í ǐ ì
乌龟乌龟 ū ū ū ū ú ǔ ù
小鱼小鱼 ǖ ǖ ǖ ǖ ǘ ǚ ǜ
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入，学习新课(用时：3分钟)
1.多媒体课件出示i、u、ü及i、u、ü的四个声调。教师指导玩跳跳鼠游戏。
2.教师指导学生背诵i、u、ü的儿歌及声调歌。
3.谈话导入，引导学习两个声母。
1.学生观看多媒体课件，共同为跳跳鼠找家。
2.学生背诵儿歌，互相订正，全班齐背儿歌。
3.明确本节课的学习任务。
7.我知道的单韵母有：
二、教学声母y及其四声(用时：15分钟) 学习声母y。
1.教师利用课件出示单韵母i，启发学生思考：i的妈妈是谁呢？
2.教师讲解声母的发音方法与韵母的发音方法的不同之处，并示范发音。
3.教师出示多媒体课件，指导学生观察。启发学生创编儿歌，记忆字形。
4.多媒体课件出示yi及yi的四个声调，教师讲解整体认读音节yi及yi的四个声调的读法。
5.教师指导学生玩“举卡片游戏”。
6.多媒体课件出示“姨”和“衣”字，指导学生练习拼读。
7.教师利用多媒体课件出示儿歌，并指导学生学习儿歌。
8.教师指导学生正确书写大y和整体认读音节yi，以及yi的四个声调。
1.学生观察课件，明确小i的妈妈是大y，大y是声母。
2.学生明确发声母y时要读得又轻又短。学生听教师示范发音，观察教师发音口形，明确发音要领。学生练读声母y。
3.学生观察多媒体课件，明确树杈的形状像声母y，尝试编儿歌。
4.学生认识大y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节yi，明确读yi时要稍响且长，不用拼读，整体识记。
5.学生玩“举卡片游戏”，一人说整体认读音节yi的四个声调其中的一个，其他人举卡片。
6.学生认读“姨”和“衣”字，并练习为“姨”和“衣”字组词。
7.学生和教师一起读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！
8.学生明确大y的书写方法：y占中下格，先写右斜“\\\”，再写左斜“∕”，左斜要长些，伸到下格一半处，两笔写成。
学生练习书写大y和整体认读音节yi，以及yi的四个声调。 8.我会记。
(1)一个树杈yyy。
(2)小i的妈妈是大y。
9.我会读。
(1)看病要找医(yī)生。
(2)阿姨(yí)，您好。
(3)这是一把椅(yǐ)子。
(4)你有意(yì)见，请告诉我。
10.我会写声母y。
三、教学声母w及其四声(用时：12分钟) (一)学习声母w。
1.教师利用课件出示单韵母u，启发学生思考u的爸爸是谁呢？
2.教师讲解声母的发音方法与韵母的发音方法的不同之处，并示范发音。
3.教师出示多媒体动漫，指导学生观察：图上的什么像声母w的形状？
4.教师指导学生玩摆手指游戏。
5.多媒体课件出示wu及wu的四个声调，教师讲解整体认读音节wu及wu的四个声调的读法。
6.教师指导学生玩摘苹果的游戏。
7.教师指导学生正确书写大w和整体认读音节wu。
8.教师巡视，并讲评学生书写情况。
9.教师指导学生完成学生活动卡。
(二)学习yu。
1.多媒体课件出示整体认读音节yu，教师为学生讲大y帮助ü的故事。
2.教师指导学生为整体认读音节yu标音调。 (一)1.学生观察课件，明确小u的爸爸是大w，大w是声母。
2.学生明确发声母w时要读得又轻又短。学生听教师示范发音，观察教师发音口形，明确发音要领：w读音同韵母u，读得轻短。学生练读声母w。
3.学生观察多媒体动漫，明确房屋的屋顶的形状像声母w，尝试编儿歌：屋顶屋顶www，小u的爸爸是大w，记忆字形。
4.学生尝试用手指摆大w的形状。
5.学生认识大w爸爸和小u站在一起，组成了一个整体认读音节wu，明确读wu时要稍响且长，不用拼读，整体识记。
6.学生玩摘苹果游戏，一名学生读音节，其他学生摘苹果树上写有相应音节的苹果。
7.学生明确大w的书写方法：w占中格，由两个斜下斜上v组成，不要写得太宽，两笔写成。学生练习书写大w和整体认读音节wu。
8.学生根据教师讲评纠正书写中出现的问题。
9.学生小组内完成学生活动卡，全班学生齐读。
(二)1.学生听故事，明确大y和小ü合到一起就是整体认读音节yu。
2.学生尝试为整体认读音节yu标声调，标完后，读给大家听。 11.我会说。
(1)小屋相连www。
(2)小u的爸爸是大w。
12.我会跟你读。
(1)现在的房屋(wū)真漂亮。
(2)天上有无(wú)数的星星。
(3)小红喜欢跳舞(wǔ)。
(4)我们要保护动物(wù)。
13.我会说。
小ü很骄傲，眼睛往上瞧，声母y帮助它，摘掉骄傲帽。
14.我会写声母w。
四、多种形式，复习巩固(用时：7分钟) 1.教师指导学生用卡片打乱顺序读y、w、yi、wu、yu。
2.教师指导学生开火车读yi、wu、yu的四个声调。
3.教师指导学生玩放鞭炮游戏。
1.学生拿出自制拼音卡片打乱顺序读y、w、yi、wu、yu。
2.全班学生开火车读yi、wu、yu的四个声调。同桌互相抽读整体认读音节yi、wu、yu带调音节卡片。
3.全班学生一起玩放鞭炮游戏，学生抽读卡片，其他同学为读正确的同学放鞭炮。 15.我会读。
声母 韵母 整体认读音节
y i yi
w u wu
y ǖ yu
五、总结提升，课后延伸(用时：3分钟) 1.教师引导学生交流学完本课后的感受。
2.布置作业：利用拼音卡片回家练习读声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu。
1.学生畅所欲言，各抒己见，交流自己学习本课后的收获。
2.学生课后练读声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu。
[《i u ü y w》导学案设计 (人教版一年级上册)]
篇12：i u ü y w 课堂实录片断 (人教版一年级上册)
借助课件学习声母y和整体认读音节yi (教学重点)
师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？
生：能。(指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。)
师：我们给六个单韵母编了一首儿歌，我们来边拍手边念。(单韵母，六兄弟，ɑ、o、e、i、u、ü，相亲相爱不分离。)
师：单韵母六兄弟中有一个小i(课件i)，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？(课件：y)这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。声母要读得又轻又短，听老师读y，谁会读？
生：y y y。
师：请小朋友看图(课件：图)，图上的什么和声母y的形状相似？(大树闪动)
生：图上的大树像声母y的形状。
师：我们可以编一首儿歌记住声母y，谁能试一试。
生1：树杈树杈yyy。
生2：小i的妈妈是大y。
师：大y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？
生1：我会念：yi。
生2：我也会念：yi、yi、yi。
师：音节yi和小i一样，也有四个声调：yī、yí、yǐ、yì。(课件)怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。(放课件中的录音)
生：老师，我也会读，yī、yí、yǐ、yì。(学生自由起立朗读)
师：现在我们一起来做一个游戏，老师读音节，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yí，谁知道是哪个？
生：我知道。(学生上台指)
(老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。)
师：认识了音节yí就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字，(课件：姨)你认识吗？如果老师给这个字注上音(课件：yí)你一定会认识的。
生：这个字是“姨”，“阿姨”的“姨”，yí。
师：对了，是“阿姨”的“姨”。那么，这个字念什么呢？(课件：衣yī)
生：是“衣”，“衣服”的“衣”。
师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。
(师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！)
赏析：声母y、w的教学是学生学习拼音的又一个难关，对于入校学习时间很短的孩子，在拼音的王国里不再是简单的认读。他们还要在认读的基础上开始初步的区分，从韵母到声母，再到整体认读音节，怎么样让孩子轻松地掌握是教师首先应当考虑的问题。因此，本教学片段，教师从为小i找妈妈入手，引出声母y。再到小i宝宝和大y妈妈站在一起，学习整体认读音节yi。教师又借助小i的四个声调，认识整体认读音节yi的四声。就这样，学生在故事与儿歌中，在有趣的学习中，愉快地思考，轻松地完成了学习任务，提升了学生的学习能力。
[i u ü y w 课堂实录片断 (人教版一年级上册)]
★ zhchshrzhichishiri 教案教学设计(人教版一年级上册)
《i u ü y w》教学设计 (人教版一年级上册)（精选12篇）
