【导语】“奇迹即将发生”通过精心收集，向本站投稿了16篇二年级丑小鸭优秀教学设计，以下是小编给大家整理后的二年级丑小鸭优秀教学设计，欢迎大家前来参阅。
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篇1：《丑小鸭》优秀教学设计
课时目标：
1、会认课文中的生字。（暖烘烘、卧室、剩下、裂开、欺负、讨厌、孤单、篱笆、讥笑、芦苇、冻僵、幸亏）
2、能正确流利地读熟读通课文，能运用一些好词好句。
3、懂得要善待他人，在同情丑小鸭不幸的同时，要更好地学习丑小鸭面对逆境时的坚强、勇敢，对自己的未来要充满信心。
课时重点：
品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。
课时难点：
体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。
课时：2课时
教学过程：
故事导入
师：今天，老师想给大家讲一个故事，这个故事发生在一个太阳暖烘烘的早上。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只小鸭子，（图片丑小鸭）大家都叫他“丑小鸭”（板书：丑小鸭）。为什么呢？请同学打开书P126，读第2自然段找出原因。（一只又大又丑的鸭子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，所以大家都叫他“丑小鸭”。）
2、师：真是又大又丑，你猜它喜欢这个名字吗？谁来当当丑小鸭，不情愿地读读这几句话。（师范读，生读）
二、学习第3自然段
师：刚刚我们认识了丑小鸭，现在让我们去看看它的生活。
师：1、丑小鸭在家过的怎样？
（丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。）
2、什么是欺负？谁欺负他？（板书：欺负）
“哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”
3、被公鸡啄也就罢了，疼就疼点，可连哥哥姐姐都咬他？你觉得小鸭怎样啊？
4、哎，就连养他的小姑娘也讨厌他。你猜他会怎么对待小鸭？
5、下面我们来读读这个长句。（强调“也讨厌”）
（表扬语：听出了你的同情，听出了丑小鸭的孤单可怜……）
6、此时的丑小鸭没有朋友，没有快乐，没有亲人的爱，温暖，就因为他长的（丑板书：丑）丑小鸭感到非常孤单。有一天，他钻出篱笆，悄悄地离开了家（板书：出走）。多无奈啊，一起齐读这一句。
7、假设你在这样的家，你还呆得下去吗？（呆不下去）是啊，再呆下去我不是被啄死要死，就是被活活饿死。但在这个世界上还有一个人对我好，那就是（鸭妈妈），我又舍不得我的妈妈，在离开家的时候，我要给妈妈写了一封信，请大家赶快拿出笔来写写，看谁写得快，写得情真意切。
（学生读信）
分析课文4、5、6段
1、师：丑小鸭去了很多地方，他有没有找到真正的温暖的家？现在请大家自己读课文4、5、6段。
1、丑小鸭离开家先来到什么地方？（树林）发生什么事？
小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
（1）你是怎么理解讥笑的？能给它找个近义词吗？
（2）为什么？
（3）最后他只好？
2、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。（读第5段）
（1）你们有没有关注到这是什么季节？是啊，一转眼，秋天到了，树叶黄了，芦苇枯了，一切都改变着，但丑小鸭的境遇却依然未变，没有关心，没有温暖，没有亲人，没有朋友，连个安家落户的地方也没有，想来读这句话吗？
（2）老师发现刚才你把“悄悄”读得特别轻，为什么要这样读？
3、一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，他的心情又怎样？（又惊奇又羡慕）请带着这种语气读一读。
4、天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。
（1）“冻僵”是什么意思？是啊，全身僵硬，快死了。
面对快死的丑小鸭怎能不让人觉得同情呢，读。
面对无家可归、饱受欺负的丑小鸭怎能不让人心疼呢，读4到6段。
师：可怜的丑小鸭在家饱受欺负，在外遇到的还是一次又一次的不幸，谁来把你看到的如此不幸的丑小鸭用朗读告诉大家。
师：读到这儿，你们心理是什么滋味？
师：面对小鸟冷漠的讥笑，面对猎狗无情的追赶，面对孤独的黑夜，丑小鸭生活的非常艰难，（板书：艰难）丑小鸭真的想死了算了，可他有没有自暴自弃呢？（没有）面对这一切，幸亏一位农夫看见了把他带回家。
学习第7段。
师：一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子。看到的是一只怎么样的天鹅啊？（雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了）
那只天鹅是谁啊？（丑小鸭）（板书：变天鹅）
它再也不是那个丑小鸭了。你觉得丑小鸭的心情会怎么样？（高兴、激动）
2、为什么会这么高兴，激动呢？
3、是啊，因为美梦成真了，因为此时的他美丽极了，谁来将这种美读到丑小鸭的心里去，读到我们每个人的心里去。
4、啊，原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀！
是啊，丑小鸭简直不能相信自己的眼睛，它是那样地激动万分，女生快乐地读。
老师听出来了，你们由衷地替它高兴，由衷地在为它祝福，男生深情地读。
丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，如今美梦成真了，这一切太令人欣喜了，让我们从心底快乐地呼喊吧。
五、小结
1、这节课我们跟着丑小鸭一起难过，一起快乐，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，这只历尽了千辛万苦的小鸭子终于迎来了自己的春天，变成了一只美丽的白天鹅。丑小鸭的故事，讲完了，但希望你能永远记住这篇课文，当你将来身处逆境时，当你将来不顺心时，请你相信将来你也能成了一只美丽的天鹅。
六、板书设计
28丑小鸭
丑欺负
丑小鸭出走艰难
变天鹅
篇2：丑小鸭优秀教学设计
教学目标
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时
自学内容：
1、了解作者简介。
2、读课文，了解丑小鸭的成长变化的过程。
教学过程：
导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。你听过一只可爱的丑小鸭的故事吗?请学生简单复述。今天我们一起来重温这篇经典的童话——丑小鸭
一、检查预习
1、了解作者---学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
2、清除阅读障碍：(指名完成后齐读识记)
注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯草 铰链 迸出
听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑
释义：排挤 来势汹汹 弥漫
二、整体感知
1、速读课文，全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来--(明结构)
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里
全文是以什么为线索?丑小鸭的流浪生活为线索。
2、依此线索理清课文思路。
三、研读课文，把握丑小鸭形象。
1、丑小鸭之所以称之为“丑”，是哪些人认为它丑呢?丑小鸭内心会怎么想?由此你读出丑小鸭是一只怎样的小鸭?
雄吐绶鸡、野鸭们、公雁
活动形式：1、学生找出课文中的描述，模仿嘲笑丑小鸭的语气进行朗读，注意引导学生分析公雁的语气其实是一种讽刺嘲笑。2、想象丑小鸭的内心活动。3、分析丑小鸭的形象：丑小鸭是一只乐观、善解人意、坚强、不愿意牵累别人、单纯、善良、不抱怨别人、容易满足的小鸭子。
2、除了受到人和动物的打击和嘲笑之外，丑小鸭还遇到了哪些其他的困难?
(1)受尽严冬的折磨，差点被冻死。
(2)受到了老太婆的威胁，要他生鸭蛋。
(3)受到了小屋里小孩们的戏弄。
(4)受到了猎狗和猎人的威胁。
在这些困难面前，丑小鸭是如何面对的?表现了他的什么性格特点?
永不放弃
3、丑小鸭完全可以在老太婆家住下来，他为什么还要选择离开?在文找出相应的语句并分析。
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
1、成为“白天鹅，要经过自身的'努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
四、拓展延伸：
1、我们常说“丑小鸭”变成“白天鹅”，那么，这两者有什么象征意义?
丑小鸭象征着没有靠山，没有特长，缺少亲情关爱的弱小者。他处处受排挤，受嘲笑，受打击，但他没有绝望，不沉沦，不畏困难，不屈地奋斗，最终实现了自己的梦想。
白天鹅象征经历艰难困苦而取得成绩的人。
2、丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，你从中获得了哪些启示?
命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长。
课堂小结：
作者笔下的丑小鸭，处处受到排挤、嘲弄、打击，但他始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽高贵的天鹅。这一切缘于他心中有一份恒久的梦想。同学们，你们都能成为一只天鹅，你们会成功的，我们大家都会成功的，只要梦想还在，只要心还在。
胸怀大志，不懈追求，谦虚谨慎，就是丑小鸭——安徒生的本色。
五、作业布置：
1、课外阅读《安徒生童话》
2、完成练习册。
篇3：《丑小鸭》教学设计优秀
[教学目标]
1、知识目标：学习课文3—7段，带着感受朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。
2、情感目标：体会丑小鸭面对艰难曲折的历程却永不放弃的坚强品质，感受他变成天鹅后的无比快乐。
3、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。
[教学重点]
引导学生通过朗读、想象，悟出真情。
[教学难点]
体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。
[课前准备]
课件
[教学过程]
一、启发谈话，复习导入
1、鸭妈妈生了一群可爱的鸭宝宝，还给它们起了名字，你们想认识它们吗？（课件出示图片及词语）学生齐读。
2、还有一只掉队了，（课件出示丑小鸭）出示填空，你会填吗？完成填空，齐读句子。
3、在童话大师安徒生的笔下，这只丑小鸭蜕变成了一只（课件白天鹅）在这个过程中发生了什么故事呢？继续学习28课。板书课题
二、品读课文3—6自然段，体会丑小鸭的自强不息
1、学生自由读课文，出示自学要求
2、小组合作学习完成表格
2、反馈交流，指名读句子
A、丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
（1）带着你的.感受读读这句话，指名读
师：你在为丑小鸭伤心吗？为什么？哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？公鸡呢？养鸭的小姑娘呢？
（2）齐读
师：亲人、朋友、主人都欺负他，丑小鸭能不伤心吗？带着自己的感受，咱们一起来读一读吧。
（3）句式训练
当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他恳求着说：“ 。”
当公鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“ 。”
当小姑娘讨厌丑小鸭的时候，他乞求着说：“ 。”
（4）尽管丑小鸭一次又一次地求哥哥姐姐伙伴主人不要欺负他，可是没有人喜欢他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
引导学生朗读上面的句子，丑小鸭在家里过得怎样？
（5）如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么？指名说。
（6）多么孤单的丑小鸭啊！你们能把这种心情再次通过朗读表达出来吗？
指名读——齐读。
为了寻找幸福和快乐，他终于离开了家。
B、丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
（1）指名读，评价
师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？丑小鸭又怎样逃跑的？
那小鸟又是怎样讥笑他的呢？随机理解“讥笑”。
（2）师：比他大的猎狗欺负他，甚至比他小的小鸟也欺负他，也许还有很多的动物也来欺负他，会是谁呢？
（3）此时的丑小鸭心里——（害怕极了）
所以他白天只好……到了晚上……（学生接着说）
丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到朋友。
日子一天一天过去了，他还是白天……（学生接：躲起来）
到了晚上……（学生接：才敢出来找吃的）。
师：很快地，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里。
C、秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
你从这句话里你体会到了什么？“悄悄地”（孤独、可怜）你来读一读
就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了什么？
一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
（1）指名读，评价
丑小鸭惊奇的是什么？所以他心里会怎么想？
那又在羡慕什么呢？所以他会怎么想？
（2）我们也来当当丑小鸭，读一读句子。
D、第6自然段
引读（播放音乐）：天——（越来越冷），湖面结了——（厚厚的冰）。丑小鸭——（趴在冰上冻僵了）。
师：在这生命的最后一刻。
出示：丑小鸭趴在冰上，轻轻地对自己说：“丑小鸭，丑小鸭。”
师：也许老天真的被这只可怜的、善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫给带回家，救活了。
小朋友，你现在被这只丑小鸭的什么感动了？
三、学习第七自然段。
漫长的冬天过去了，温暖的春天终于来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅呀！如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声尽情地朗读第七自然段吧！
（1）齐读。
（2）师：美丽的春天来了，丑小鸭的春天也到来了。原来灰灰的毛变的雪白雪白，大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了，还有了长长的脖子，美丽极了！
（3）激情朗读：
①师：此时此刻我就是那只丑小鸭，我想这样高声地说（读最后一句）
②此时此刻你就是那只丑小鸭，你想怎样高声地说（指生读）
③此时此刻我们就是那只丑小鸭，我们这样高声地说（齐读）
四、总结
我们同学之间要互相尊重，要正确地认识自己，每个人都有自己的长处，当我们遇到困难时，不灰心，相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸，我们也不要讥笑他们。
五、指导书写
课件出示“欺负、讨厌”
六、作业
1、把故事讲给父母听。
2、丑小鸭变成白天鹅后，又会发生哪些精彩的故事呢？试着写一写。
篇4：二年级语文《丑小鸭》教学设计
一、谈话导入，激趣揭题
大家喜欢读童话故事吗？都读过哪些童话故事？
今天我们要来学习的就是一篇童话故事，名字叫《丑小鸭》，板题，齐读。
（几乎每个孩子都是伴着童话故事长大的，低年级的孩子对童话故事更是情有独钟，上课伊始，先让学生谈谈自己读过的童话故事，将学生的兴趣调动起来，为学习新的童话故事做好准备。）
二、自主识字，合作交流
1、学生汇报预习情况。
2、学习生词（投影出示词语）
（1）指生读。
注意纠正字音，篱笆的“笆”和欺负的“负”，读轻声。
（2）小老师领读，
（3）齐读。
3、学习生字。
（1）同桌互读。读完后互相说一说会记的字。
（2）重点处理几个特别的字：
烘：能组个词吗？观察这个字的部首，你能发现什么？
讨厌：能说个意思相反的词吗？
苇：组词，芦苇，见过芦苇吗？一起来看一看吧！
（课件示芦苇图片，边放师边做讲解：芦苇是生长在水边的一种植物，苇杆细细的高高的开白色的像棉絮一样的花，成片地生长在水中，许多生活在水里的小动物都把家安在芦苇丛里。大家知道吗，我们平时吃的棕子就是用芦苇的叶子包成的！这样一说大家是不是就觉得芦苇并不陌生了？）
孤：组词，能用孤单或者孤独说一句话吗？
（3）出示所有生字，齐读。
过渡：和生字交上了朋友，再来读课文，一定能读得更好！
（本课课文较长，将课文的初读和生字的自学放在课前进行，培养学生养成预习的好习惯。生字、词语的检查和巩固方法灵活多样，并根据每个字不同的特点，有重点地进行分析指导，使枯燥的学习生字这一环节变得富有情趣，学生掌握得也更加牢固。）
三、品读领悟
（一）整体感知，初步了解丑小鸭
1、生分段接读课文。
提出听读要求：其他同学认真听，边听边了解这只丑小鸭。
2、听完这个故事，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？
师小结：看来大家已经有了很多自己的理解，老师觉得大家是在用心去听了。随着课文的地进一步学习，相信你会对丑小鸭有更深刻的了解。
3、学习一、二自然段。
（1）丑小鸭长什么样？找出有关句子读一读。（看图片）
（2）学着课文的样子也来说一说其他小鸭子的样子。（课件示：毛（ ）嘴巴（ ）身子（ ））
小结：是啊，相比之下，他长得和其他小鸭子实在是太不一样了！所以大家才叫它“丑小鸭”。
（通过听读，初步了解这是一只怎样的丑小鸭，并将丑小鸭的样子和其他小鸭子作比较，进行说话训练，使学生明白丑小鸭之所以被认为“丑” ，是因为跟别的鸭子长得不一样。）
过渡：这只与众不同的小鸭子，在家里生活得怎么样？看第三段话。（课件出示第三自然段）
（二）学习第三自然段，体会丑小鸭的孤单可怜。
1、指读第三段，其他同学边听边思考这个问题。
2、丑小鸭在家里生活得怎么样？
在这段话中，哪些语句让你感觉到丑小鸭生活得非常孤单？
3、欺负它的都有谁？
是啊，连他的家人，他的兄弟姐妹都欺负他，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（板书：孤单）
4、同学们能不能体会着丑小鸭的心情来读一读？指导学生有感情朗读。
丑小鸭在家里受尽欺负，鸭妈妈心疼极了，但是一点办法也没有，只好无奈地对丑小鸭说：你还是走得远一些吧！于是，丑小鸭钻出篱笆，离开了家。
（此部分做简单处理，引导学生抓住“非常孤单”这个词，从文找出有关的句子进行体会，学生很快走入情境，感受到这是一只孤单可怜的丑小鸭。）
（三）学习四DD六自然段，体会丑小鸭的坚强和对美的向往。
1、默读思考。
离开家之后，丑小鸭是不是就会有了朋友，不再孤单呢？请小朋友们默读四、五、六三个自然段，边读边思考，并拿起笔画出有关的语句。
（课件出示：默读4DD6自然段，想一想离开家后丑小鸭生活得怎么样？一边默读一边拿起笔画一画有关的语句吧！）
2、你画出了哪些词语和句子？你从这些语句中体会到了什么？（学生先谈到哪一段的内容就先来学习哪一段，灵活掌握，可以打乱顺序。）
3、创设情境，学习第四自然段。
（1）讥笑是什么意思？想像站在枝头的小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢？
假如你就是那只丑小鸭，听了小鸟的话，你心里怎么想？（配乐）
是啊，丑小鸭，你的心里是多么难过啊！而此时，更大的灾难向你袭来，一只凶猛的错狗紧紧地跟在你的身后，它伸长着舌头，眼睛里露出丑恶的可怕的光，丑小鸭，你该怎么做呢？遭到小鸟无情地讥笑，又差一点成为猎狗的食物，丑小鸭，你白天还敢出来吗？你又该怎么办？夜晚，树林里黑漆漆的，你不害怕吗？那么害怕，为什么还要出来呢？
是啊，为了要活下去，丑小鸭克服了恐惧出来寻找食物，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？师小结，板：勇敢或坚强
（2）指导朗读。带着你的感受，来读一读这段话吧！
（在此进行情境的创设，让学进行角色体验，体验丑小鸭受到小鸟讥笑时的心情，体验丑小鸭遭到凶猛的猎狗追赶时的心情，体验丑小鸭在漆黑的夜晚独自出来寻找食物的心情，再用忧伤的小提琴作渲染，让学生不知不觉走入课文的情境之中，从而更深更具体地体会丑小鸭离开家后生活的艰辛，感受到丑小鸭独自生活的勇敢。）
4、抓重点词语，简单处理第五自然段第一部分。
丑小鸭为什么要“悄悄地”过日子？
从“悄悄地”这个词，我们再一次体会到丑小鸭的孤单！
5、补充原文，升华情感，学习第六自然段。
（1）丑小鸭在寒冷的冬天里又遭遇到什么？丑小鸭的遭遇太悲惨了，差一点被冻死。幸亏一位农夫把它救回家。板书：悲惨
（2）补充原文。
孩子们，今天我们读到的课文是修改后的，关于冬天那一部分，原文中有更精彩的描写，老师想和大家一同分享。
（课件出示原文，师配乐感情朗读）
冬天变得很冷，非常得冷！小鸭不得不在水上游来游去，免得水面完全冻结成冰。不过他游动的这个小范围，一晚比一晚缩小。水冻得厉害，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封闭。最后，他终于昏倒了，躺着动也不动，跟冰块结在一起。
（3）学生谈感受。
孩子们，从你们的表情，老师知道你们被这段话深深地打动了，默读一下这段话，看看打动你的到底是什么？
从这里，你又看到一只怎样的丑小鸭？ (板：坚强)
（课文对于冬天这一部分的描写非常简单，而原文却描述地相当感人，可以使学生更深刻地体会到丑小鸭命运的悲惨，感受到丑小鸭为了生存在努力地和严寒作抗争，而这一点在课文中却难以体现，所以，此处的补白显得尤重要。）
6、总结：
读一读这些词语吧，联想一下，你会有怎样的感受？
（课件出示词语）
欺负 咬 啄 讨厌
孤单 讥笑 追赶
只好躲起来 才敢出来
悄悄地过日子 天越来越冷
厚厚的冰 冻僵
（将课文中体现丑小鸭孤单悲惨生活的词语进行集中出示，学生在读中自然产生联想，不但是对课文内容的整体回顾，也是对丑小鸭所有苦难遭遇的总结。此时学生的情感体验得到升华。）
7、小结，指导有感情朗读三至六段。
丑小鸭悲惨的命运让我们同情，然而他的勇敢和坚强又是值得我们赞美的，让我们用读来表达这些情感吧！（音乐响起。）
8、学习第五段第二部分。
在丑小鸭那些孤单、暗淡的日子里，也曾有过一丝光明。那是一天傍晚，当它看到一群洁白美丽的天鹅从空中飞过的时候，小鸭又惊奇又羡慕，它呆呆地久久地望着望着，此时的丑小鸭在想些什么呢？
（课件示第五自然段后两句，配图）
小结:多美啊！虽然丑小鸭吃了很多的苦，但是它仍然向往着美丽，向往着美好的生活。这还是一只向往美丽的丑小鸭。板书：向往美
（将此句话摘出来最后来处理，让学生想象补白，当丑小鸭看到美丽的白天鹅的时候，又惊奇又羡慕，它会想些什么？让学生懂得丑小鸭虽然生活的很孤单很不幸，但他充满了对美的向往。也揭示了文章的中心。）
（四）学习第七自然段，感受白天鹅的美丽。
寒冷的春天过去了，丑小鸭也迎来了它生命的春天。
1、我们的丑小鸭怎样了？（课件出示第七自然段及插图，指生读课文。）
2、他看到了自己什么样的影子？（点击课件出现词组：漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子 ）
3、指导读后两句。
如果你就是曾经的那只丑小鸭，忽然发现自己变成了一只美丽的白天鹅，你的心情会怎样？（出示丑小鸭与白天鹅图片进行对比）
读读这句话，能表现出你的高兴或惊讶吗？
（通过几组词的理解，感受天鹅的美，同时对学生进行语言的积累训练。在朗读的指导中，鼓励个性化朗读，在读中体会丑小鸭变成白天鹅后高兴、惊讶的心情。）
4、补充原文。
（1）此时的丑小鸭，它的心情到底是怎样的呢？原文中是这样写的。（课件出示）
他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
（2）从这句话，你对丑小鸭有了哪些新的了解？
（3）师小结：在白天鹅美丽的外表下面，还拥有一颗美好的心灵，这才是真正的美丽啊！
（此处的补充在于让学生懂得，丑小鸭真正的美丽之处是他拥有谦虚美好的心灵，对孩子的价值观给予正确的引导。）
6、指导朗读。
让我们一起来赞美这只丑小鸭吧！（配乐朗读第七段）。
7、总结：我们知道，丑小鸭因为长得丑陋，受尽了欺负，过着孤单而又悲惨的生活，尽管这样，它依然勇敢坚强的生存了下来，对美好的生活充满了向往，在历经了重重苦难之后，它最终变成了一只美丽的白天鹅。补充板书： 白天鹅。
四、补充资料，拓展延伸
1、出示安徒生图片，了解安徒生。
我们能读到这么精彩的童话故事，要感谢一个人，知道他是谁吗？对于安徒生，你有哪些了解？（生自由谈）
2、推荐安徒生作品。
老师这儿搜集了一些关于安徒生的资料，我们一起来看一看吧！
（课件示安徒生的资料及其部分作品目录。）
（了解与课文相关的知识，激发学生读书的兴趣，鼓励学生多读书，培养爱读书的好习惯。）
五、总束语：
孩子们，短短的一节课就要结束了，读这个童话，我们和丑小鸭一起经历挫折，一起感受成为白天鹅的快乐。而且大家都有自己的独特体验，看来童话的确能滋养我们的心灵，能影响我们的成长。老师希望这节课仅仅是一个开始，是你们走进童话，走近安徒生的一个开始，愿大家多读童话故事，与童话为伴，过一个美好快乐的童年！
篇5： 二年级下册《丑小鸭》教学设计
教学目标：
1、认知目标：识记生字词语，理解关键语句语段的含义。
2、能力目标：理解“丑小鸭”这一形象的思想内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：通过“丑小鸭” 变成“白天鹅”，认识到，只要向往美好，并不懈努力，一定会实现心中的理想。
教学重点：理解文章对自己的启示，能大胆地表述自己在预习中的所感。
教学难点：文中关键语句的含义。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，上学期我们学习了一篇童话《皇帝的新装》，你们知道作者是谁吗？生答。今天这节课，我们又将学习到的他的作品《丑小鸭》。师板书课题。
二、预习检查：
1、听写生词：丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 安徒生
（请几名学生到讲台板书）
2、讲评：注意分析字形，“嫉妒”和“忌妒”。
记住字义，关于“讪笑”
3、展示：预习时你记住了哪些好词好句呢？（关于景物描写的居多，可以回顾景物描写的作用。）
背一背。
三、自学提升：
1、预习时，你发现丑小鸭有哪些不幸的遭遇？（教师根据学生的发言板书）
家：（排挤、讪笑）
沼泽地：（同情、歧视）
老太婆家：（被嘲笑、主动离开）
灌木林里：（昏倒、向往美与幸福）
老农家：（被追打）
2、丑小鸭在这些遭遇面前怎么做的？哪一次是主动离开的呢？
（板书上面括号内的文字）
3、丑小鸭主动离开的原因从文中看是什么？你怎么看呢？
生：想起来新鲜空气和阳光，想到水里去游泳。
朗读后归纳：本性；对美好事情的向往。
4、文中还有哪些段落表明了丑小鸭的美好的向往？谈谈你的感受。
（34、35、40、41）齐读后，归纳：他为了理想不顾一切，之前的磨难让他自卑，但更磨练了他的意志。
5、文中哪一句话表明了这些含义？
“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”
四、联系实际：
生活中还有哪些人和丑小鸭的经历相似呢？
生：（春晚的草根明星）海伦。凯勒、张海迪、史铁生、邰丽华等。
师：一名成绩普通学生经过自己的努力，成长为优秀的武警战士的真实例子。
五、课堂答疑讨论：
提出你还没有解决的问题。
六、作业布置：
完成书后练习
篇6： 二年级下册《丑小鸭》教学设计
设计理念：
依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面，从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟
学习目标：
1．流利、有感情地朗读课文，积累词句
2．根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受
3．激发读原著的兴趣
课前淮备：
“学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件
设计课时：
第二课时
教学流程：
一．板块一：轮读全篇――比朗读流利
1．出示“学习擂台赛”，激发兴趣
师：这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可以成为比赛的优胜者！得到这顶大皇冠哦！老师有信心！你们有吗？
我们马上进入第一轮比赛，比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握，我们先准备一下吧同学们可以选择自己喜欢的方式，比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读，我们最终的目标就是要把课文读流利，好！抓紧时间，开始准备吧！
生（自己练习读课文）
设计意图：因为这是第二课时，要求学生能把课文读得流利、有感情，出示“学习擂台赛”，激发学生的热情和读书的兴趣
2．轮读全篇，师生竞赛
（1）推荐几个同学来和老师比赛
（2）采用轮流读的方式来比赛
（3）“学习擂台赛”第一局评比
师：各位小评委们，认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的请举手
设计意图：通过“学习擂台赛”的升级比赛，让学生在第一次的自由读后，又一次听读课文，相当于两次读了课文，在无意识中检查学生读书情况，达到教学目标中所设定的将课文读流利的要求如果同学们升级了，可以借此鼓励，增加学生的信心，从而进入第二局的比赛；如果是老师升级了，可以激励学生加油努力，增加课堂的趣味性和挑战性
二、板块二：欣赏一段――比感受独特
1．教师示范：
（1）画一画――找出关键词
师：你们瞧，老师在读第二段的时候，有了自己的感受，于是，我拿出笔来，画出了这些词语，我画了什么？来，一起读读（课件用波浪线画出这几个词：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
（2）写一写――简单写出感受
第二段画出的几个词旁边写上感受：“好丑啊”
（3）读一读――读出独特感受
你们瞧，老师在欣赏一段时，先画出词语，再写出我的独特感受，我多会学习呀！我要给自己升一级罗！我还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来听听――（师示范读第二自然段）
设计意图：欣赏一段，并让学生简单写下自己的感受，这对于二年级的学生来说，有一定的难度，教师这时候的示范非常重要于是，教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，想超过老师的话，要先读读课文，找到自己有感受的一段去欣赏，也画出几个关键词，把你们的感受写在旁边，并且像老师那样自己练习朗读，把自己的感受表现出来。
2．学生欣赏汇报
（1）生汇报，预设一：
画词语：欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单
写感受：好可怜、真孤单
读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家
（2）生汇报，预设二：
画词语：冻僵、幸亏
写感受：好幸运
读句子：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫看见了，把他带回家
师：是啊，如果不是好心的农夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，请你也写上去（升一级）
（3）生汇报，预设三：
画词语：悄悄地过日子
写感受：好坚强
读句子：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子
师：相信生活你一定也是个坚强的孩子，请你上来写他的感受真是与众不同，了不起，连升两级
（4）过渡：同学们，最后丑小鸭得到美丽了吗？你从哪知道的？
画词语：漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子
写感受：好美啊
读句子：①想像：闭上眼睛想像一下，在镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一样光滑，细长的脖子高高地立起，真是美丽极了！这哪里是一只天鹅，这分明是一位高贵的王子同学们睁开眼睛看看吧― ―课件出示美丽的天鹅
②读句子：同学们都发出了赞叹声，你想说？
哪美啦？夸夸他吧，说具体一点把你们的感受读出来吧（这么美丽的天鹅，难怪丑小鸭连自己也不相信，请读――这难道是自己的影子？）
画词语：啊、漂亮的天鹅
写感受：好幸福
读句子：①丑小鸭他不相信就是自己，我们来告诉他吧，读――啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
②我听出来了，丑小鸭此时会感到非常――高兴、快乐、幸福
师小结：同一段能读出不一样的感受，真了不起！写上去吧！
你们为丑小鸭而高兴，老师为你们而喝彩！（小结板书，向往美丽的丑小鸭终于成了一只白天鹅，板书，白天鹅一篇课文有这么多的感受，同学们太了不起了，）
③合作读：现在老师为你们配上音乐，让我们美美地读最后一段（太美了，这个皇冠就属于你们的了！祝贺同学们！）
设计意图：根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书
三、板块三：呈现原著 向教材挑战
今天学得这篇课文是谁写的？――安徒生
既对，也不对这是编辑叔叔根据安徒生的原著《丑小鸭》改编的你们瞧，老师这里有《安徒生童话原著》，原著的内容比课文可精彩多了这是课文的最后一段，你们想不想看看原著怎么写这一段的？请听――（师读原著中的最后一部分内容，略）
师：原著里还有更多精彩的内容呢，同学们课后可以去读一读让我们再一次最深情地说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
设计意图：《丑小鸭》原文七千余字，在教材中被削减到四百多字舍弃了原作中许多生动的内容，尤其是生动的语言描写、风趣幽默的对话、鲜活的人物性格以及精彩的故事情节这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动
篇7：二年级语文《丑小鸭》教学设计
教学目标：
1、会认本课14个生字，会写丑、鸭、贵、叹等生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对丑小鸭遭遇的学习， 对丑小鸭的遭遇产生同情心。
4、懂得要善待他人，互相尊重。
教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重。
教学用具：ppt
教学课时：第一课时
教学过程：
一、课前活动：学生交流作者安徒生的有关知识
1。根据学生课下所搜集的资料，找3—5名学生介绍安徒生的生平。
2。在学生初步了解作者生平后出示课件1：
安徒生（1805～1875）丹麦著名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。代表作：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。
二、导入新课
安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅！同学们，你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的呢？下面我们一起走进安徒生的童话世界。
1、请同学们翻开书本P80，轻声朗读课文。俗话说，不动笔墨不读书，在读的同时将你最喜欢最有感受的句子划一划。
2、认读生字新词。
① 同桌两人合作读；
② 小游戏认读；
③ 去拼音再读。
3、这些词语中，标明红色字的是本课要求会写会认的生字，这些生字中有一些字比较难记，那么你会用怎样的方法记住这些字呢？
师小结：同学们的识字方法可真多，希望今后的日子，你们也能像今天这样多动脑多思考，记住更多的生字。
4、师：现在，这些词语都藏进课文里头了，有没有信心挑战读全文呢？不过，读的时候我们要增加难度，必须做到流利又有感情，能做得到吗？
三、再读课文，感悟理解
1、了解丑小鸭的样子（1）自由读第二段，画出具体描写丑小鸭样子的词句，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。
师：丑小鸭小时候长什么样呢？请你从文中找出答案，用横线划下来。
谁找到了？
“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。”（课件）
为什么大家都要叫它“丑小鸭”呢？我们来看图对比一下。
别的小鸭子的毛 ，嘴巴 ，身子 。
与其他的小鸭子比，这真是一只________（课件出示）
2、指导朗读，体会丑小鸭的孤单过渡：家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样，在家里的生活过得如何呢？读读第三自然段，你就知道了。（全班齐读第三自然段）（出示课件）
师：读完第三自然段，请你从文中找出一个词来形容丑小鸭此时此刻的心情。
生：孤单
师：一个新生命的诞生，没有得到大家的欢迎，反而遭到大家的欺负，丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，疼在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？
生再次朗读。
3、学习第4自然段，体会丑小鸭的遭遇师：这样一个“家”如果是你，你待得下去吗？所以，丑小鸭才会离开。离开家之后，丑小鸭又遭遇了哪些事情？请同桌俩人合作读第4自然段。
相机出示：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。它没有朋友，只好继续流浪。
多么可怜的丑小鸭呀！秋风瑟瑟的吹着。丑小鸭孤零零地走着走着，泪水扑嗒扑嗒往下掉 。
你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？生答。
课件出示：这是一只（ ）的丑小鸭。
师：然而，灾难不止如此。萧瑟的秋天一过，寒冷的冬天来了，湖面开始结冰，丑小鸭又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，没有亲人，没有朋友，没有食物，没有一个温暖的家，这时候的丑小鸭会想些什么呢？（会有些消极、负面的情绪）
师：当我们情绪低落、意志薄弱的时候最需要的是身边有个人能够支持、鼓励我们。这时候，如果你就在丑小鸭的身边，你会怎么鼓励它？
四、小练笔
以“丑小鸭，我想对你说”为题，写几句鼓励丑小鸭的话。
五、课堂小结
有了你们的鼓励，相信丑小鸭会战胜饥寒，努力生活下去。那么接下来又会发生什么故事呢？我们下节课继续学习。
篇8：二年级《丑小鸭》语文教学设计
《丑小鸭》教学反思 推荐度：语文《穷人》的教学设计 推荐度：二年级语文《玲玲的画》教学设计 推荐度：小学二年级语文《神笔马良》教学设计 推荐度：小学语文《自然之道》教学设计 推荐度： 相关推荐
二年级《丑小鸭》语文教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。
2、了解丑小鸭的经历，懂得要善待他人，互相尊重，同时正确认识自己，
3、激发孩子读书的欲望。
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们学习了一个离奇而又感人的故事，故事的题目是：丑小鸭，板书这个故事主要讲了什么？
过渡：丑小鸭刚出生时长得什么样？变成白天鹅又长什么样？
二、学习2、7自然段
1、自读，画出描写丑小鸭和白天鹅样子的句子
2、交流：
（1）指读—出示课件，指读—哪些词写成丑，换一种表达？再读
（2）出示插图（课件）：说说与其他鸭子有什么不同？
仿写句子（课件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，别的鸭子的毛、嘴巴、身子相比之下，这只鸭子真是又大又丑，所以大家就叫他丑小鸭
（3)男生读
美：指读—出课件—哪个词—带感受读（喜欢、赞美）
过渡：孩子们请看黑板，你有疑问？预设：丑小鸭是怎么变成白天鹅？咦，老师也想知道，他经历了什么呢？
请孩子们自读3——6自然段，想想，你又看的.一只什么样的鸭子？
三、学习3—6自然段
1、自读3—6自然段（出示课件要求）
2、交流：你看到了一只什么鸭子？
过渡：在家过的怎么样？
第三段：
1、指读——过的怎么样？——欺负？课文中怎么说的？这叫联系上下文理解词语
2、观图（课件），小姑娘讨厌他，会说什么？
3、你（丑小鸭）的心情怎么？读出来
4、丑小鸭感动非常孤独，钻出篱笆，离开了家，如果你是丑小鸭，你会想什么？
板书：孤独
过渡：丑小鸭在家丑欺负，在外边能过上好日子妈啊？他又有哪些不幸？
第四段：
1、指读—怎样？—“讥笑”换词？（这又叫换词理解）
2、扮演“小鸟”你怎么讥笑他？扮演“猎狗”你为什么要追赶他？
3、想象：除了嘲笑，追赶，丑小鸭还过着一种什么生活？（东躲西藏，提心吊胆、胆战心惊、忍饥挨饿）
4、总结：丑小鸭在外的日子更可怜，除了孤单，还多了一份害怕。
5、就这样秋天来了，天气凉了，被逼无奈的丑小鸭只能来到湖北“悄悄地”过日子（空数秒）
6、难道他只来过森林和芦苇，还去过什么地方？
7、你们的想象力真丰富，那丑小鸭来这么多地方，你觉得他在寻找什么？
8、找啊找，冬天来了，可怜的丑小鸭竟然趴在冰上冻僵了，面对丑小鸭的种种不幸，你想说什么？
9、带着感受再次走进丑小鸭的不幸生活，齐读3——6自然段（配乐）
过渡：丑小鸭遭遇种种不幸，他仍然没有放弃生活下去的勇气，当一群天鹅从天空飞过，他会又惊奇又羡慕说什么呢？
10、齐读第五自然段，说说：惊奇什么？又羡慕什么？
11、读到这儿，你能说这是一只怎样的丑小鸭吗？板书：坚强
四、分享快乐
1、历经磨难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅（出示课件）
2、丑小鸭变成了白天鹅，心情怎样？带着感动读板书：惊喜
3、丑小鸭太激动了，再次像前世界呼唤，齐读
4、此时，你想对故事中的人物说什么（出市课件）
5、随机板书：善待他人，互相尊重，正确认识自己
五、总结升华
1、结合板书总结：课文讲的是一只丑小鸭自从出世后，因为长得丑，受尽了欺负，离家出走后，在外艰难度日，面对这么多不幸的遭遇，心中始终怀有美好的愿望，最终变成了一只白天鹅。
2、此时，让我想起了作者安徒生，丑小鸭就是他的化身，他的童年很不幸，家庭贫苦，11岁父亲病逝，母亲改嫁，14岁一个人外出求学，写作品总不被采用，但他始终怀有美好愿望，并为之努力，最终成了世界著名的童话作家，一生写168篇童话，出丑小鸭外，还有其他《出课件》希望大家多读书，读好书。
3、寄语：亲爱的同学们，其实，我们人人都想是丑小鸭，在成长的过程中会遇到许许多多的困难和挫折，但只要始终怀有美好的愿望，最终也会像丑小鸭那样变成美丽的天鹅，最后，让我们为自己呼唤，齐读！
板书设计：丑小鸭
篇9：《丑小鸭》优秀的教学设计
【教学目标】
1、认知目标：
⑴积累本文中的生字词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。
⑵了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。
2、能力目标：
认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：
丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
【教学重点】
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入
童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？
多媒体演示课题、播放音乐。
跟着音乐学生用自己喜欢的方式读课文。
课件出示阅读要求：
1、丑小鸭遭受到哪些歧视和打击？
2、在这些打击面前，丑小鸭抱的什么态度，有什么打算？
二、了解作者
学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充。
（课件出示安徒生生平）
三、清除阅读障碍
（课件出示下列词语，指名完成后齐读识记）
丑陋讪笑木屐嫉妒来势汹汹
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由
丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请看课件联系书中的语句来回答。
（出示课件）
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？
（指名回答）
以丑小鸭的流浪足迹为线索。
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来：
沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答：
沼泽地：（同情、歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法：
（辨形象）演示课件。
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析：
多媒体出示关键句子：
⑴想我还是走到广大的世界里去才好。
⑵我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。
⑶只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
⑷他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢
（学生自由说）
七、拓展引申
（课件演示，激发学生说的兴趣）
口头作文：丑小鸭与我
【板书】
理想、追求
丑小鸭—————歧视、打击—————白天鹅
不屈、抗争
篇10：《丑小鸭》优秀的教学设计
【教材分析】
《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。
【教学目标】
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
【教学重点】
1、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
【教学过程】
一、角色切入，复习上文导入
听写词语：
又大又丑灰灰的大大的身子丑小鸭
请学生进入角色，试想自己就是丑小鸭，用上这几个词语作自我介绍。（出示丑小鸭的图片）
过渡：丑小鸭们，自打一出生就长得比其他小鸭丑的你，能告诉李老师，你有什么愿望吗？你心里最希望有什么奇迹发生呢？（变得美丽变成天鹅）好，我们一起来念念咒语，看奇迹发生吧！（出示天鹅的图片）美丽吗？惊艳吗？羡慕吗？天鹅长得多美呀，它长长的脖子弯出优美的弧度，洁白的羽毛丰满了双翅，是那么的纯洁。天鹅不光看上去美，作者笔下的天鹅，也写得很美呀！
二、比较丑小鸭和天鹅的样子
1、请同学们快速读课文，找出丑小鸭长大变成天鹅后的样子吧。用横线画出来，多读几遍。
2、比较丑小鸭和天鹅的样子，凸现丑小鸭的丑。
3、指导朗读。
三、学习课文3～6自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇
过渡：仅仅是因为丑小鸭外表和一般的鸭子不一样，它就遭受了许许多多的不幸了。请听。（播放录音）听了录音后，请同学们自由读3～6自然段，思考：
1、丑小鸭来到什么地方？
2、它遇到了什么不幸？
3、后来怎样了呢？
来到哪里？
遇到什么不幸？
后来怎么了？
在家里
哥哥姐姐公鸡（）
养鸭的小姑娘（）
离开了家
离开家里，来到树林里
小鸟（）猎狗（）
白天（）晚上（）
冬天，在冰冷的湖面上
丑小鸭在湖面上（）
幸亏（）
4、跟同胞们、好朋友们说说，哪种不幸是你最不能接受的嗯？你心里是什么滋味呢？
5、指导朗读。
四、角色融入，谈谈自身体会
1、孩子们，你们遭受了这么多的不幸，你有什么话想对谁说说呢？
2、历尽千辛万苦，丑小鸭你终于变成天鹅了，你会想些什么呢？请你们展开想象，想象丑小鸭变成天鹅后又会遇到怎样的待遇呢？
五、积累与延伸（机动教学内容）
仿写动物的样子。
篇11：《丑小鸭》优秀的教学设计
学习目标：
1、会认“烘”等14个生字，会写欺负两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，体会丑小鸭的可怜。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教学过程：
一、谈话导入。
1、小朋友，你们见到过刚出生的小鸭子吗？谁来说说刚出生的小鸭子是什么模样的？
2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱。
今天，老师也给大家带来了一只小鸭子，你能用自己的话形容一下他的样子吗？（出示图片）
（学生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我们一起来说说他的样子吧！
3、好看吗？就是因为他长的比较丑，大家都叫他丑小鸭。（出示句子大家都叫他丑小鸭）
师板书丑小鸭鸭是我们今天要写的生字，看老师是怎样写好他的？
鸭“甲”写的小一点，鸟写的大一点。
4、齐读课题让我们一起来叫叫他的名字吧！
二、初读课文，学习生字。
1、初读课文。
师：这只丑小鸭出生后，在他身上发生了很多故事，是什么故事呢？请小朋友打开书本第28课，读一读这个故事，要求读通课文，读准生字，碰到难读的句子多读几遍。
2、学习生字。
师：这篇课文中藏了很多难读的字，你能读好他吗？
出示生字自由读—————指名读—————生纠正————开小火车读————齐读
去掉拼音读指名读———————男女生对读
3、这些生字已经成了我们的朋友了，呆会在课文中和他们碰面时，还能叫出他们的名字吗？
4、指名分段读课文。师：那么老师请几个小朋友来读课文吧。
三、学习课文。
1、刚才小朋友都读的不错，在课文中也和丑小鸭碰了好多回面。那么，这只丑小鸭来到世界上，他的处境如何呢？出示句子（丑小鸭来到———————谁都欺负他。）
2、学习课文三、四自然段。
学习第三自然段。
（1）课文的哪几个自然段写到丑小鸭受到欺负？
（2）在家里丑小鸭受到了谁的欺负？请你读读第三自然段，并用横线划出丑小鸭受欺负的句子。
（3）反馈，你找到了哪一句？请你读一读。指名读———齐读
（4）出示图片，瞧，丑小鸭正在飞快地跑，发生什么事啦？你能看着图说说吗？
（5）看着图，师引读，哥哥、姐姐——————公鸡—————连养鸭的小姑娘也————————
（6）养鸭的小姑娘本因照顾好每一只鸭子，但是为什么也和他们一起来欺负他呢？
（7）再读句子，就是因为他长的丑，所以—————指名读—————齐读
（8）在家里，他们不但不跟他玩，还欺负他，丑小鸭感到怎么样？指名说
（9）出示句子带着伤心、难过的心情，丑小鸭离开了家，谁能通过读，把他的伤心表现出来？指名读——————想读的读
2、自学第四段
（1）离家以后的丑小鸭又受到了哪些欺负？你能用刚才的学习方法自己学习第四段吗？那请你读读第四段，并用横线划出丑小鸭受欺负的句子。读完以后，和同桌交流一下你找到了哪一句？
（2）反馈，如果你的同桌找错了，请你提醒他。你找到了哪一句？请你读给大家听。一起把这句话读一遍。指名读—————女同学读
（3）理解讥笑。小鸟讥笑他，什么是讥笑？你能给他换个词吗？
（4）拓展：小鸟是怎样讥笑他的？会对他说些什么呢？
（5）师生合作读师读前面半句，女同学当小鸟，男同学当猎狗。
（6）小鸟刚刚讥笑他，凶猛的猎狗又跑出来追赶他，不赶快逃，也许还会被猎狗咬死。
这时候，丑小鸭感到怎么样？
指导朗读所以他是怎么做的？指名读一二大组读三四大组读
四、学习五、六两段。
过度：日子一天一天过去了，秋天到了，树叶黄了，这时候的丑小鸭又是怎样生活的呢？请你读读第5自然段。
1、出示句子谁来说说丑小鸭是怎么过日子的？
2、解释芦苇瞧，这就是芦苇，为什么他要在芦苇里悄悄地过日子？为什么他不出来过日子？
3、指导朗读是啊，他太害怕受到伤害了，谁来读好这句话？指名读———想读的读
4、一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，当丑小鸭看到天鹅的时候，他的表情是怎样的？请你默读第5段，找出描写丑小鸭表情的词语。
5、反馈，他为什么感到惊奇？他羡慕什么？
6、指导朗读齐读让我们当当丑小鸭，带着又惊奇又羡慕的表情读读这句话。
学习第六段
1、师：转眼间，冬天到了，天越来越冷，湖面上结了厚厚的冰。这时候，在芦苇里生活的丑小鸭怎么样了？指名读第6段。
2、反馈，我们的丑小鸭怎么样了？
3、理解“冻僵”冻僵就是冻的发硬，马上就要死了。外面下着雪，湖面结着冰，当我们穿着暖和的棉袄，待在家里时，我们的丑小鸭却趴在冰上冻僵了，多么———不幸的丑小鸭。
4、谁能通过读，把丑小鸭的不幸表现出来？指名读—————男女生合作读。
5、幸运的是，当丑小鸭快要死了的时候，一位农夫救了他。
小结：学到这儿，你认为这是一只怎样的丑小鸭？
五、分段朗读课文
让我们再来读一遍课文，感受一下丑小鸭的孤单、可怜、不幸。
六、学到这儿，你有什么话想说？
七、指导写字欺负
我们不能欺负长得丑的人，更不能欺负比自己弱小的人。
篇12：《丑小鸭》优秀的教学设计
一、教学目标：
1、情感目标：初步感受故事的积极意义，体会世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
2、知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。
3、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重难点：
引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。
三、教学准备：
辅助课件、相关的补充资料：冬天昏迷、作者简历等
四、教学时间2课时
第二课时
一、复习词语，初悟文情
1、这节课我们继续学习《丑小鸭》，看，有几个老朋友来迎接我们了，你还认识他们吗？
课件出示：暖烘烘蛋壳又大又丑欺负讨厌孤单讥笑追赶惊奇羡慕芦苇冻僵白天鹅
指名当小老师读——开小火车读——齐读一遍。
2、我们来做个游戏好吗？看谁能选择一个或几个词，说说《丑小鸭》的故事情节？——我先开个头：（太阳暖烘烘的，鸭妈妈耐心地等待着孩子出世。可是最后一只蛋壳却孵出了一只又大又丑的鸭子。）谁能继续往下说说。
看来小朋友们对《丑小鸭》这个童话有了初步的了解。
二、感知课文，披文入情
（一）学习第一、二自然段
1、现在就让我们一起走到丑小鸭的身边，看看它吧。谁愿意和我来合作读读1、2两段呢？（师生合作读1、2两段：2遍）
预设点评：你读得很认真。谁能向他挑战，战胜他。（再指名）
2、听了刚才的朗读，你明白了什么？
预设，指导朗读：
（1）特别大。
（2）出生时间晚。读好“过了好几天，这个蛋才慢慢裂开”。
（3）长得又大又丑。读好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。”
3、请看丑小鸭出世了。课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐。
师：瞧，天气暖烘烘的，鸭妈妈正在孵小鸭。一只只小鸭子都从壳里钻出来了。怎么只剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了。咦，怎么这个样子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），难怪大家叫他——（丑小鸭）。
（二）学习三、四、五、六自然段
1、家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样丑，来到世界上，在家里过得会怎么样呢？就请自由读读课文第3自然段吧。
交流预设：孤单
（1）你是从哪里体会到的？（读文本语句，读出孤单的感觉）
（2）生活中你有过孤单的感觉吗？跟小鸭比起来呢？
（3）如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么？
（4）丑小鸭的痛苦、孤单，我们看在眼里，痛在心里，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？
指名读——挑战读——齐读。
2、在家里，丑小鸭孤独极了。谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了。为了寻找幸福和快乐，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请默默地读第4、5、6三个自然段，用铅笔划出你最替丑小鸭难过的地方。
交流预设：
（1）第4段：讥笑、追赶、白天躲、晚上出来
①丑小鸭来到树林里，他在寻找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、温暖的家、关心、自由、幸福……）
师：但是，他不但什么都没有得到，反而有更坏的遭遇在等着他，真可怜啊！请你伤心、难过地读！再请。
（2）还有什么地方让你担心？第5段：秋天悄悄地过日子
①从“悄悄地”你体会到了什么？（孤独、可怜）
（3）日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，你担心小鸭吗？
第6段：冻僵、幸亏
①引读：天——（越来越冷），湖面结了——（厚厚的冰）。丑小鸭——（趴在冰上冻僵了）。幸亏——
②丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾勇敢地奋斗过。出示课件，画面、文字材料，配乐（舒伯特《小夜曲》
师吟诵：冬天越来越冷，为了使自己不被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游。但是，他实在是太冷太饿了，他实在没有力气游来游去了。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能留给他一小块空间啊。可怜的他，再怎么努力。可还是被冻僵了，趴在了冰上。
③学到这里，你们觉得这是一只的丑小鸭呢？（板书：可怜、不幸）
3、即使是这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃内心对美好生活的追求，依然那么执着地热爱着生命。
（1）师深情叙述第5自然段（课件播放）：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇有羡慕。
（2）丑小鸭惊奇什么？又羡慕什么？
（3）你能读出他的惊奇与羡慕吗？
（4）学到这里，你们又觉得这是一只（）的丑小鸭呢？（板书：勇敢、顽强）
（三）学习第七自然段
师：漫长的冬天过去了，温暖的春天终于来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅呀！如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声尽情地朗读吧！
（1）学生自由朗读。
（2）师：美丽的春天来了，丑小鸭的春天也到来了。原来灰灰的毛变的——（雪白雪白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了，还有了——（长长的脖子），美丽极了！
（3）激情朗读：
①当丑小鸭看到湖面上映出的影子，他想：（齐读最后一句）
②原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动，再读——
③让我们的心也和丑小鸭一起跳动，一起读——
（四）拓展延伸，升华移情
预设（看时间）
预设一：
1、经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他高兴。
2、学到这里，你们又觉得这是一只（）的丑小鸭呢？（板书：幸福、高兴）
3、你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？
（1）课件出示资料学生自由朗读（略）。
（2）师深情讲述：
安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他变成了——（白天鹅！）
①他终于成功了，得到了人们的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当静静地坐在大剧院的那个角落里，望着他所创造的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）
②当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌下来。他最想说的一句话一定是——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）
③安徒生的生活中充满了各种各样的不幸，但他却是那样努力地追求新生活，那么热爱生命。课文中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友，站起来吧，你们就是小天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！——（生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）
（3）师总结：愿你们这一只只小天鹅长大更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由地翱翔。
（4）写生字：鹅、翅、膀
预设二：
经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了人见人爱的白天鹅。我们真为他高兴。
1、丑小鸭肯定有很多话想对很多人说。
他想对（）说。
2、出示丑小鸭写给妈妈的信。
3、学生自由写。
4、交流。
5、写生字：鹅、翅、膀
篇13：《丑小鸭》优秀的教学设计
课题：
小学语文第四册28课《丑小鸭》（新课标人教版）
执教：
万州区鸡公岭小学王东
分析教材：
这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。分析学生
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。教学理念本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。设计特色在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。教学目标：
1、会认14个生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，让学生明白只要勇敢地面对困难，面对人生，美梦就一定会实现。
教学重难点：
理解情节及深刻含义。
教学准备：
自制CAI课件
教学过程：
一、谈话导入，认读生字。
1、师：同学们，老师知道大家都非常喜欢听故事。今天，我就带领大家去欣赏一个关于“丑小鸭”的故事，想不想听听？
2、师：但是，一群淘气的生字娃娃却挡住了我们的去路。他们说，只要我们叫出他们的名字，并给他们各找一个朋友，就放我们过去；否则门都没有。大家有没有信心闯过这个难关？
3、师：（课件出示生字）看谁最先叫出他们的名字！→谁来给他们找个朋友（组词）？如果他找得正确的话，我们就跟着他读。
4、过渡。师：同学们真行，三下五除二就把这群淘气的生字娃娃给打发了。现在，让我们一起走进丑小鸭的世界！
二、观看动画，对比前后。
1、出示动画《丑小鸭》前后部分。
2、师：你从动画中了解到了什么？它原来是一只？（帖丑小鸭图）后来变成了？（贴天鹅图）谁能根据刚才的印象填一下大屏幕上的空？（出示：这是一只的鸭子。这是一只的天鹅。）
3、在我们的课文里，作者具体地描绘了他们的样子。愿意了解丑小鸭的举手。→愿意了解天鹅的举手。现在就请愿意学习“丑小鸭”的同学仔细读课文第二自然段；愿意学习“天鹅”的同学仔细阅读最后一自然段，边读边勾划，找出描写他们样子的句子。
4、生自主学习、勾划。
5、汇报交流。师：谁来把自己的结果和大家交流一下？你学的是哪个部分？→把你勾画的句子读一读。（大屏幕出示关键句）→你们觉得它的样子怎么样？你从哪些词语体会到的？
6、师：同学们说得真好，谁来把这句话读一读？→他读得怎么样？你能更好地读一读吗？→现在请大家同桌互读，读时可以加上动作。→好，我们再把这句话齐读一遍，注意把加点的字拖长一点儿。
7、现在这只XX（“XX”为丑小鸭或天鹅）就展现在你面前，你想对他说什么？如果你就是XX，你会怎么想？
8、照5、6的方法交流另外一个部分。
三、理清遭遇，理解内容。
1、师：令人惊奇和羡慕的是，就是那只又大又丑的鸭子最后却变成了一只美丽洁白的天鹅。他的一生是一帆风顺的呢，还是历尽坎坷的呢？他的成长到底有哪些遭遇呢？请看动画。（出示《丑小鸭》遭遇部分）
2、合作学习理清遭遇。师：请同学们再看课文，细读3——6自然段，与同桌合作学习，勾划出丑小鸭的遭遇。
3、小组汇报。（学生说一样遭遇老师即点击相关的图片。师：它们分别会对丑小鸭说些什么？你会对他们说什么？教师可伺机引导学生理解“羡慕”一词，并用“我羡慕，因为他。”说话。）
4、理清遭遇性质。师：同学们，丑小鸭的这些遭遇性质都是一样的吗？例如：“公鸡啄他”和“被农夫救走”对丑小鸭来说是一样的吗？→哪些是“厄运”，哪些是“好运”呢？→师小结：看来，伴随着丑小鸭的出生，厄运就不断向它袭来，但他都勇敢地挺了过去，去寻找着属于自己的生活；幸运之神也终于降临到了他的身上。
5、明辨读法。师：同学们，教师想问问大家，在读丑小鸭“厄运”和“好运”的时候是不是一样的心情和语气呢？→引导学生体会对“厄运”用紧张、担心、着急的心情和语气，对“好运”用轻松、高兴、祝福的心情和语气。→接下来，就让我们一起用不同的心情和语气把这部分有感情地朗读一遍。
6、想象遭遇。师：丑小鸭的遭遇远远不止这些，除了文中讲的之外，你想还会有哪些呢？
7、师：同学们想象真丰富！如果你是丑小鸭，当你面对这些遭遇时，你会怎么想呢？如果这只历尽艰险，终于获得成功的丑小鸭站在你面前，你会对它说什么？
四、通篇朗读，感悟人生。
1、全文朗读。师：同学们说得真精彩。老师发现刚才同学们在读丑小鸭遭遇部分的时候没有读够，没有把自己的心情完全表达出来。下面老师再给大家一个机会，请大家带着对丑小鸭的同情、鼓励和祝福，把这篇课文自由读一遍。
2、谈体会。师：读了这篇课文，我们有忧有喜，感触多多，体会多多。现在请同学们把自己最想说的感受最深的内容凝结成一句话写在题目下面，看谁写得精彩！
3、生汇报。
4、师赠言勉励。师：同学们说得很好，老师赠给大家一句话，希望大家喜欢。课件出示，学生齐读：不经历风雨，怎么见彩虹？→是啊，只要我们勇敢地面对困难，面对人生，美梦一定会实现。在此，老师衷心地祝福同学们都能和丑小鸭一样，心想事成，美梦成真！
五、布置作业，讲述故事。
篇14：《丑小鸭》优秀的教学设计
设计理念：
依据建构主义理论，在设计中，我以学生发展为本，阅读的过程即是体验过程小学生理解与感悟课文蕴含的思想感情，需要借助鲜明而生动的艺术形象，语文教学应该引领学生将课文描述的文字转化为个性化的画面，从而促使学生抓住关键词句对蕴含的思想和情感有自己的体悟
学习目标：
1、流利、有感情地朗读课文，积累词句
2、根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受
3、激发读原著的兴趣
课前淮备：
“学习擂台赛”的教具、天鹅教具两个、课件
设计课时：
第二课时
教学流程：
一、板块一：轮读全篇——比朗读流利
1、出示“学习擂台赛”，激发兴趣
师：这节课我们来一场学习擂台赛你们瞧，左边的这只天鹅代表你们，右边的这只代表老师，看谁最先到达顶端，就可以成为比赛的优胜者！得到这顶大皇冠哦！老师有信心！你们有吗？
我们马上进入第一轮比赛，比比谁的课文读得最流利为了让我们比赛中更有把握，我们先准备一下吧同学们可以选择自己喜欢的方式，比如可以自己练习读、可以和同桌读、还可以与几个朋友一起读，我们最终的目标就是要把课文读流利，好！抓紧时间，开始准备吧！
生（自己练习读课文）
设计意图：因为这是第二课时，要求学生能把课文读得流利、有感情，出示“学习擂台赛”，激发学生的热情和读书的兴趣
2、轮读全篇，师生竞赛
（1）推荐几个同学来和老师比赛
（2）采用轮流读的方式来比赛
（3）“学习擂台赛”第一局评比
师：各位小评委们，认为我读得好的请举手认为你们的代表读得好的请举手
设计意图：通过“学习擂台赛”的升级比赛，让学生在第一次的自由读后，又一次听读课文，相当于两次读了课文，在无意识中检查学生读书情况，达到教学目标中所设定的将课文读流利的要求如果同学们升级了，可以借此鼓励，增加学生的信心，从而进入第二局的比赛；如果是老师升级了，可以激励学生加油努力，增加课堂的趣味性和挑战性
二、板块二：欣赏一段——比感受独特
1、教师示范：
（1）画一画——找出关键词
师：你们瞧，老师在读第二段的时候，有了自己的感受，于是，我拿出笔来，画出了这些词语，我画了什么？来，一起读读（课件用波浪线画出这几个词：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的）
（2）写一写——简单写出感受
第二段画出的几个词旁边写上感受：“好丑啊”
（3）读一读——读出独特感受
你们瞧，老师在欣赏一段时，先画出词语，再写出我的独特感受，我多会学习呀！我要给自己升一级罗！我还有更好的表现呢，我能把自己的感受通过朗读表达出来听听——（师示范读第二自然段）
设计意图：欣赏一段，并让学生简单写下自己的感受，这对于二年级的学生来说，有一定的难度，教师这时候的示范非常重要于是，教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，想超过老师的话，要先读读课文，找到自己有感受的一段去欣赏，也画出几个关键词，把你们的感受写在旁边，并且像老师那样自己练习朗读，把自己的感受表现出来丑小鸭教学设计相关内容：《玩具柜台前的孩子》教案三个儿子—小学二年级语文教案《泉水》教学设计（作业）丑小鸭教学实录《语文园地五》教学设计《玲玲的画》识字教学《北京》教学设计1《欢庆》教学设计3查看更多>>小学二年级语文教案
2、学生欣赏汇报
（1）生汇报，预设一：
画词语：欺负、咬他、啄他、讨厌、非常孤单
写感受：好可怜、真孤单
读句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家
（2）生汇报，预设二：
画词语：冻僵、幸亏
写感受：好幸运
读句子：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰丑小鸭趴在冰上冻僵了幸亏一位农夫看见了，把他带回家
师：是啊，如果不是好心的农夫救了他，他可能就活不下去了善良的孩子，请你也写上去（升一级）
（3）生汇报，预设三：
画词语：悄悄地过日子
写感受：好坚强
读句子：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子
师：相信生活你一定也是个坚强的孩子，请你上来写他的感受真是与众不同，了不起，连升两级
（4）过渡：同学们，最后丑小鸭得到美丽了吗？你从哪知道的？
画词语：漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子
写感受：好美啊
读句子：①想像：闭上眼睛想像一下，在镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，他的羽毛像白瓷一样光滑，细长的脖子高高地立起，真是美丽极了！这哪里是一只天鹅，这分明是一位高贵的王子同学们睁开眼睛看看吧——课件出示美丽的天鹅
②读句子：同学们都发出了赞叹声，你想说？
哪美啦？夸夸他吧，说具体一点把你们的感受读出来吧（这么美丽的天鹅，难怪丑小鸭连自己也不相信，请读——这难道是自己的影子？）
画词语：啊、漂亮的天鹅
写感受：好幸福
读句子：①丑小鸭他不相信就是自己，我们来告诉他吧，读——啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
②我听出来了，丑小鸭此时会感到非常——高兴、快乐、幸福
师小结：同一段能读出不一样的感受，真了不起！写上去吧！
你们为丑小鸭而高兴，老师为你们而喝彩！（小结板书，向往美丽的丑小鸭终于成了一只白天鹅，板书，白天鹅一篇课文有这么多的感受，同学们太了不起了，）
③合作读：现在老师为你们配上音乐，让我们美美地读最后一段（太美了，这个皇冠就属于你们的了！祝贺同学们！）
设计意图：根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书
三、板块三：呈现原著向教材挑战
今天学得这篇课文是谁写的？——安徒生
既对，也不对这是编辑叔叔根据安徒生的.原著《丑小鸭》改编的你们瞧，老师这里有《安徒生童话原著》，原著的内容比课文可精彩多了这是课文的最后一段，你们想不想看看原著怎么写这一段的？请听——（师读原著中的最后一部分内容，略）
师：原著里还有更多精彩的内容呢，同学们课后可以去读一读让我们再一次最深情地说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
设计意图：《丑小鸭》原文七千余字，在教材中被削减到四百多字舍弃了原作中许多生动的内容，尤其是生动的语言描写、风趣幽默的对话、鲜活的人物性格以及精彩的故事情节这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动
板书设计：（略）
丑小鸭教学设计相关内容：《玩具柜台前的孩子》教案三个儿子—小学二年级语文教案《泉水》教学设计（作业）丑小鸭教学实录《语文园地五》教学设计《玲玲的画》识字教学《北京》教学设计1《欢庆》教学设计3查看更多>>小学二年级语文教案
教学设计自我评析：
一堂语文课，最简单的也许是最丰富的，最朴实的也许是最深刻的
板块一：教师在导入环节让学生选择自己喜欢的方式读课文，这可以在检查学生读书情况之前的准备，然后再让师生轮流课文进行比赛，又一次让学生读了一遍课文，检查到学生朗读的流利程度
板块二：教师从画词语、写感受、读句子这三个方面分别引导学生如何欣赏并在些环节，将“学习擂台赛”作为学生鼓励的动机，根据情境，能结合关键词语表达自己的独特感受由学生现场生成的感受，自己板书
板块三：这一板块出示原作，在课堂上当场读原作，更能激发学生读原著的兴趣，被具有震撼力的文学而感动
设计特色：
1、利用板块教学，体现小学生语言学习的基本规律：感知—理解—积累—运用，充分凸显“读中感悟、读中积累、读中内化”的特点
2、由学生现场生成的感受，自己板书
3、课堂呈现原著内容，把童话教成童话
篇15：课文《丑小鸭》优秀教学设计
课文《丑小鸭》优秀教学设计模板
教学过程：
一、导入：(1)把这篇《丑小鸭》与小学学的《丑小鸭》进行比较。（2）现在的你和小学的你有何不同？（3）你准备在课堂上怎样证明自己已经长大了？
二、研读课文。
（1）请学生用一句话概括文章内容。
（2）丑小鸭历经磨难，最后变成了一只天鹅，在这个过程中他受到哪些打击呢？展示课件——5幅插图（分别是养鸭场，在沼泽地、老太婆家、灌木林里、老农家的情景，请学生简要发言，找出你认为最痛苦的遭遇）
提问：丑小鸭历经苦难，却从没有被击到，为什么？
明确：向往美好，不懈追求，使自己变成了一只美丽的天鹅。
在流浪的过程中，丑小鸭自卑过，迷惘过。不过生活的苦难帮他播下了理想的种子，在广阔的世界里生根发芽，茁壮成长。接下来我们一起探寻丑小鸭的成长足迹，看看哪几个环节最重要，为什么？
明确：离开老太婆家，看到天鹅飞过，勇敢地向天鹅游去。(小组讨论发言)
请找到相关的内容，圈点勾画，并大声读出来。（学生找、勾画、读）
请三个同学扮丑小鸭，现场采访他们。采访提纲：
问第一个同学：你为何要离开老太婆家呢？（生答）
请学生评价。
问第二个同学：安徒生先生说你见到天鹅飞过时有一种说不出的兴奋，为什么呢？（生答）
请学生评价。
问第三个同学：有人说你冒死向天鹅游去实在是很傻，你怎样解释？（生答）
请学生评价。
饱受苦难，丑小鸭终于变成了美丽的天鹅，出示天鹅的照片让学生欣赏。
提问：有人说，丑小鸭变成天鹅是他自己努力和追求的结果，也有人说，他如果不被鸭妈妈赶走，就在最初的地方生活也能变成天鹅，你怎么解释？
明确：丑小鸭有“一颗美好的心”——善良的、不骄傲、有理想、有追求、永不放弃、不怕挫折勇敢的心。（齐读最后一段）
（4）在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情（全文用了8个可怜），或愤怒，或欣喜，大家知道他为什么会如此动情呢？多媒体出示安徒生的'生平，请学生谈两者相同之处。
明确：作者的成功也源于一颗美好的心——心存理想，坚持不懈，他其实就是一只“丑小鸭”。（让学生了解这是一篇带有自传性质的童话）
（5）正如作者所说：“生活本身就是童话”。读完这篇文章，你会发现里面的角色似曾相识，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步进入“有感而发”环节。请同学们为文章找几个关键词。（学生找并发言，老师整理）我把出现频率最多的词归纳了一下，它们是：天鹅蛋、丑小鸭、磨难、天鹅。我们就以这些词作为话题来谈自己的感悟吧，一个组一个，稍作讨论发言。
三、结束语：今天大家表现得很不错，从你们身上我隐约看到了天鹅的影子。德国哲学家尼采说过：人没了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦难免，只有把它们踩在脚下，我们才能笑傲人生。同学们，我的祝福像天上的星星一样，夜夜不忘升起。衷心地祝福你们在人生的道路上走好！谢谢大家！
作业：从以下题目中任选一题作文一篇：
1．我就是丑小鸭
2．丑小鸭与我
3．丑小鸭后传
4．改写：一个冬天的早晨，丑小鸭出生在白天鹅家……
篇16：丑小鸭的优秀教学设计
丑小鸭的优秀教学设计
【教学目的】
1、学习、积累本课生字新词，读通、读顺课文，理解课文内容。
2、学习运用想像、夸张、拟人等手法来塑造人物形象的方法。
3、明白道理：只要你有理想、有追求，并向着目标而努力奋斗，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。
【教学重点】
教学目的3。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
播放轻音乐《水边的阿狄丽娜》，师激情导入：
同学们，在我们成长的道路上，可能阳光洒满心田，一帆风顺；也有可能风雨不期而至，充满坎坷！那么，在你遇到困难时，在你遭受别人耻笑时，在你受到别人侮辱时，你会怎样呢？怨天尤人，还是哀声载道呢？其实，只要你有理想，有目标，不失去生活的勇气和信心，在逆境中坚强地站起来，你就一定会实现自己的梦想，由一只丑小鸭变成白天鹅。下面，我们就一起来看看丹麦著名童话作家笔下的丑小鸭是如何变成白天鹅的？
板书课题、作者。
二、作者、童话体裁简介
1、安徒生：
丹麦著名童话作家，世界童话文学的创始人，他一生创作了大量的童话作品。我们学过他的《卖火柴的小女孩》、《海的.女儿》、《皇帝的新装》等。
2、童话：
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
三、检查预习情况
四、自主、合作、探究学习
1、丑小鸭的经历是丰富曲折的，你对它的哪一段经历感受最深？为什么？可以结合文章中你认为精彩的语句、文段来谈。
各小组可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情节。
2、大家通用上面的交流和朗读，对《丑小鸭》的理解更是加深了一层。《丑小鸭》的故事让你想到了什么？
3、大家通过《丑小鸭》这个故事又想到了其他的故事，那有没有想到了你自己呢？
4、大家都说得特别好，从课内谈到了课外，还谈到了自己的切身体会。但是，听了同学们的这番话，老师就有疑问了。（出示问题）：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果；也有人说，丑小鸭如果不被鸭妈妈赶走，也就是在养鸭场，它也会变成白天鹅。你赞同哪种看法呢？（丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？）
5、我想，作者的创作意图是想通过《丑小鸭》这篇故事告诉我们一些道理，是什么道理呢？
6、咱们已经预习了这篇课文，在预习的过程中大家有没有碰到什么疑难的问题？请同学大胆地把问题提出来。
五、拓展延伸
同学们，你们能不能根据童话故事的特点来改编故事情节或自编童话故事呢？好，我们试一下，看哪个小组能把故事编得又快又好。
（学生展示及教师评价略）
六、全课总结
通过今天的学习，我们对丑小鸭的形象有了更加深刻的认识和理解。丑小鸭历经了风风雨雨才变成了美丽的白天鹅，就像一首歌中所唱的那样“阳光总在风雨后”（放歌曲《阳光总在风雨后》，师生齐唱）
阳光总在风雨后，请相信有彩虹，希望同学们努力地去追求、去实现心中的梦想！
★ 二年级教学设计
二年级丑小鸭优秀教学设计（共16篇）
