“还寝梦佳期”通过精心收集，向本站投稿了14篇做个小开关教学反思，今天小编就给大家整理后的做个小开关教学反思，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
- 目录
篇1：《做个小开关》教学反思
《电》这一单元已经上了六节课，也许是自己已经有些麻木了，总觉得《做个小开关》这节课没什么难点，学生也不会有太多的热情，另外在课的设计上虽然自己花费了一番心思，但对学生的吸引力不大。
课前预设，这节课如果让学生动手操作的太多，时间会不够用。所以只设计让学生做个小开关并接入电路中，用小开关控制电路的通断。对于红绿灯的转换原理，我课前做了一个简易的`红绿灯，课堂上演示给孩子们看。虽然在制作红绿灯上花费了不少功夫，但我觉得对学生的吸引力并不大，没有几个学生有自己动手制作的欲望。
也许是学生对于电路这部分知识自认已经熟悉了，课堂上虽然学生操作成功了——小开关发挥了应有的作用，但总感觉少了那么一点激情（忘不了孩子们第一次点亮小灯泡时的那种兴奋劲儿）。还有在观察手电筒的开关是怎样控制电流的通断时，我只是通过图片观察，如果能做成动画演示，更有助于学生的理解。
课后布置学生有兴趣的可以自己制作简易的红绿灯，总感觉这一拓展形同虚设，从孩子们的那种表情及懒散无趣的态度上就能体会得到。看来同种知识接触久了，不仅应该考虑如何教会学生知识，更应该琢磨如何激发学生的学习兴趣。
这节课自己感觉很失败，不仅学生没有了先前的热情，似乎自己也感觉没有了激情。还得从自身多找找原因啊。
篇2：做个小开关课程教学反思
《做一个小开关》的.教学已经结束，经过这四堂课总感觉有许多的缺陷在里头。这一内容我感觉还是比较简单教学的内容相对也比较少的，与学生的生活联系比较密切，教材中是根据“手电筒的结构”作为课堂的导入。然而在第一堂课中我也是按照这个步骤进行导入，可是有近三层的学生没怎么接触过手电筒，这个因素给整堂课带来了不利。于是第二堂课我从简单电路着手，让学生说说没有开关电路的缺陷，让学生体会开关在电路中的作用，这样的导入感觉层次较低，学生容易接受。
整堂课我安排的重点是“设计一个小灯泡”，第一堂这个环节感觉很“乱”，学生说的比较多，可操作性的不多，多的是“盲目”地讨论，不合理。于是在第二堂课我在这一环节进行了细化，首先让学生互相说说小开关的作用，根据小组的思路设计一个开关，将自己的思路用画图或者文字的方式表达出来，根据自己的“设计图纸”做开关需要什么材料，怎么做，整个环节下来感觉效果要好多了，但是学生的盲目性和随意性依然存在，是不是这样的要求对四年级的学生来说过高了？将这样的环节让学生回家操作效果是不是更好。
篇3：做个小开关课程教学反思
《做个小开关》这节课是第一单元第六课，学生逐步从连接简单电路到较复杂的电路，随着电路的复杂，必然需要有一个更方便的控制电路的办法。前面几节课都是用断开连接或拿掉电池的方式来控制小灯泡的亮与不亮，学生已经感到这些办法比较麻烦，基于这些原因，做个能自如控制小灯泡亮与不亮的器具就显得十分必要。这节课，正是解决这个问题的。开关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到。对于“做个小开关”理论上讲是非常容易的事情，但事实上，学生虽然经常接触，却很少有知道它的制作方法的，更没有学生关心过它的原理和运用。所以，我在教授这课时，抓住关键，让学生动手，引起学生的兴趣，促进学生的学习。把生活中平常的东西，学生不关心的东西，转化成学生比较感兴趣的东西，并了解一些基本常识。
篇4：做个小开关教学课后反思
做个小开关教学课后反思
首先展示引入，学生发现问题。展示一个电路检测器，将检测头连接起来，问学生：你看到了什么？学生根据上节课的经验会说：小灯泡亮了；检测器是由一个小灯泡（包括灯座），一节电池（包括电池盒）三根导线组成的；检测器是可以使用的；这个电路是通路等方面的回答。我就进一步启发：从第一个同学发言到第四的同学发言这段时间，你又发现了什么？因为这段时间检测器没有变化，许多学生都觉得没有什么发现，而个别学生认为：电池的电量在减少，这是学生从意识上的认知，但没有表象出来。有学生马上说：小灯泡一直在亮着。我进一步说：小灯泡亮着很浪费电能，那怎么办呢？学生马上想到使用开关，顺理引入本课课题：做个小开关。
学生喜欢动手，做个小开关在学生看来挺简单，学生做好开关后，老师不加任何评论，学生连接好检测器后，得意地将制作的`小开关连到电路中，不会连接的小组，教师给予适当的帮助。学生把小开关连接到电路中后，遇到了问题：自制的小开关不能自由控制小灯泡的亮与不亮，学生将制作的小开关在实际运用中才觉得不适合，需要改进，如果在实验过程中一切均很顺畅，学生都觉得简单，一旦运用到实际电路中就缺乏合理性，改进就成了学生的需求和愿望，学生会自主地改进，无需老师费口舌。让学生遇到问题，自己解决问题在我们的教学中是很需要的。
学生的科学思维是在不断肯定与否定中交互上升的，想让学生的思维一步到位也是不科学的，站在学生思维的立场考虑，就觉得学生挺可爱的。
篇5：四年级做个小开关教学反思
在21世纪，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会各领域，整个教育界要跟上时代发展潮流，必须把多媒体引入课堂，不管是在城市还是农村，同时必须加强信息技术与学科课程的整合。笔者在去年承担县级课题《信息技术与初中英语课程整合的理论与实践研究》研究后，深感在网络环境中的英语课堂教学更是英语教学方式和学习方式的一次重大变革。
学生通过网络，能学习使用网上英语资源来查阅所需的资料并能对信息进行筛选，而且通过网络，可以加强学生和学生，学生和老师之间课前、课后的交流和合作学习。有效地使用多媒体技术和网络资源，可以更好地帮助学生突破教学难点，使抽象的知识形象化、具体化，提高学习效率，优化学生学习策略。但在研究过程中中，发觉许多教师在使用多媒体方面存在一些误区。
案例描述与评析：
阶梯教室里，超大屏幕流光溢彩，乐声轻轻。一位青年女教师正准备上牛津英语九年级（下）Unit 4 Great people------Comic strip and Welcome to the unit.一课时。
T: Boys and girls,first,I show you a picture about Great people in the twentieth century. How many people are there in this piature ? Can you guess ?
这位女教师首先利用一张21世纪世界名人的画激发学生的兴趣，使他们积极踊跃地参加讨论。
S1：One hundred.
S2: Eighty.
S3: ......
接连若干个学生发表了自己的猜测，女教师最后告知了他们答案。
T：Well. 150 people in all . Why do people call the Great people ? How much do you know about some of them ? Names or things that they did .
这个时候她用多媒体出示了大约10张名人的照片和几段微视频，还有他们做过的出名的事情。学生们都特别投入地观看了视频和图片。看到学生都被这些感人的图片所吸引，她就“因势利导”，向学生提出问题。
T: Who is this？
S1:
T: What did he do?
S1:
T: What do you think of him?
S1:
T: Yes. He is a great man . His country was proud of him. He made a contribution to the development of the world.
接着在讨论下，学生完成了Welcome to the unit的练习。教者在此处对教材进行了整合。
接下来教师进行了漫画部分的教学，在教授过程中运用多媒体展示了短文和相关的图片，并指导学生根据图片提示进行对话的学习。
由于在开始的时候这位女教师就给学生设置了情景，学生们的积极性很高，他们根据教师设置的问题，进行了讨论，仿佛他们自己就是伟人，自己正在亲身经历一些伟人们干的事情。在学生掌握了本节课的重点后，教者又给他们播放了《感动中国人物---杨利伟》的视频片段，让学生进一步感受杨利伟的伟大。同学们观看的都很认真，有的学生甚至很是激动，这毋庸置疑是对他们进行了德育的渗透，对他们的心灵进行了洗礼。
T: You did good jos today.At last ,Let’s enjoy a beautiful song.《爱的奉献》
最后她以一首《爱的奉献》结束了本节课的教学，直到下课学生还沉浸在生命的感动中，立志要好好学习，争做伟人，即使是个平凡人也要做出不平凡的事情来。这是一节很普通的课堂教学片段，教者运用多媒体教学将牛津英语教材进行了整合，也将课堂教学和德育渗透很好的结合在了一起，避免了生硬的讲授，凸显了学生的主体地位，学生发言积极，而且观点鲜明、独到。同时运用多媒体手段播放视频片段又有效地对学生进行了良好的德育教育。
这是一节利用多媒体创设情境的公开课。从师生的表现上看，多媒体调动了感官，起到了让学生积极参与课堂的作用。但是细心的听课老师就会发现，我们的这位女教师是从网上下载课件后，并没有作什么改动，有些地方并不符合她所任教班学生学情。有些地方并不是教学所需要的，教师在滥用多媒体，硬凑了了一些声响、图片或动画，明显缺少对教材的研究。
还有不少评课教师质疑开头的猜人数环节，看似刺激了学生的感官，激发了学生的兴趣，实质违背了认知规律，把学生的注意力拉向无关紧要的事物，干扰了学生的学习，影响了教学效果。
那么我们对多媒体应该持怎样的态度？经过我们课题组自己的研究，就多媒体在英语教学中的运用从以下三个方面进行了反思。
一、在提高学生兴趣的同时也成为一种追求时髦的形式。
《新课标》强调“学校应在课程标准的指导下，帮助教师提高水平，发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系”，同时也强调了要“有选择地、创造性地设计和实施课程”。
在这样的背景下，上课运用多媒体，蔚然成风。好像不这样做，就不与时俱进，就是落伍，就是“out”了。在这种风气的熏陶下，很多人不能“免俗”。于是很多人就一味上网找课件，本应对教材的研究变成了对多媒体课件的依赖。
但是，任何教学方法与教学工具都是为教学目的服务的，或者说，多媒体只能成为中学英语教学中的辅助手段，如果在教学工作中不去看是否适合教材内容而一味要求使用多媒体，必然会导致教师对多媒体形式的追求远远大于对文本内容的深思，其结果必然是舍本逐末，从而使多媒体的应用成为一种追求时髦的`形式主义。
二、在提高教学效果的同时淡化了教师的示范作用
多媒体辅助教学系统具有不同维度的感官刺激，主要是视觉和听觉。这种视听结合的方式呈现教学内容，能使学习取得较好的学习效果。另外它表现在字迹清晰工整，作图规范准确，推理过程详细严密等方面。但在课堂教学中，教师应起主导作用，不能让课件来左右课堂。教师的主导作用在于：精心设计教学过程；通过教学层层分析和深入讲解，引导学生用科学的思维方式去发现问题、分析问题、直至解决问题，并形成正确的思维方式。在这完整的教学过程中，课件仅在某一个或几个环节中起辅助作用，不能完全用多媒体来代替老师的教或导。
所谓“亲其师，信其道”，教师可以以自身的魅力感染学生，而学生对教师自身魅力的欣赏可以促使学生自觉不自觉地对教师产生仰慕之情和学习的意向，这样，在潜移默化中，教师就完成了对学生的教育。教师自身魅力所产生的感染力是计算机、多媒体等无法替代的，是漂亮的视频、动人的音频所无法企及的。但眼下的语文多媒体课件的制作和在课堂教学中的运用，更多的却是一种现代化手段的机械“灌输”。在多媒体统治下的课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动，使课堂的人文关怀更少了，信息时代的烙印更深了。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”英语教学实践告诉我们，让学生真正能运用语言，激发学生的创新灵感，不能仅靠现代化教学武器，更有赖于教师的教学艺术和示范作用，如：利用丰富的肢体语言，清秀漂亮的板书，抑扬顿挫的语音、语调等，这样才能更好地来牵引学生沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会通过阅读真正获得“知书达理”的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。运用多媒体辅助教学使教师施展才华，展现个性魅力的空间显得狭窄了，势必影响教学效果。
三、如何正确使用多媒体
那么，在一堂课中，是否使用多媒体，还是使用哪种多媒体（或多或少），应该根据教学内容来确定。课件的制作，选择的课题大都应该是学生凭感性知识无法准确理解的。比如：在九年级复习课中，有效地使用多媒体课件就能起到事半功倍的效果。九年级复习课知识点多而细，大多需通过具体的例子来加以强化，如果一一板书，就容易造成少、慢、差、费的结果，从而，降低了教学效率。再比如：学习Disneyland，因为学生基本没有到过迪士尼，单凭抽象的解说无法让他们了解迪士尼这一闻名世界的儿童乐园的吸引力。于是在课前利用多媒体展示Disneyland的相关图片以造势，就很容易引领他们进入到对课文的学习。如果呈现不适时机，一味呈现，像放电影一样地给学生以五彩缤纷的画面，从过去老师的满堂讲，演变成如今教师的满堂“放”，学生只能被动地听、看，机械地回答。
可以说，多媒体辅助教学是把双刃剑，有它积极的一面，但也有消极的一面，关键是看如何运用之。如果把多媒体拒之门外，课堂就失去更多的生动与精彩。但是如果我们一味依赖多媒体，不知不觉变成教学多媒体的奴隶，教学就失去了韵味与灵魂。多媒体作为一种教学工具，用不用，不是问题；在和英语整合过程中怎么用，值得思考和探究。
篇6：四年级做个小开关教学反思
首先展示引入，学生发现问题。展示一个电路检测器，将检测头连接起来，问学生：你看到了什么？学生根据上节课的经验会说：小灯泡亮了；检测器是由一个小灯泡（包括灯座），一节电池（包括电池盒）三根导线组成的；检测器是可以使用的；这个电路是通路等方面的回答。我就进一步启发：从第一个同学发言到第四的同学发言这段时间，你又发现了什么？因为这段时间检测器没有变化，许多学生都觉得没有什么发现，而个别学生认为：电池的电量在减少，这是学生从意识上的认知，但没有表象出来。有学生马上说：小灯泡一直在亮着。我进一步说：小灯泡亮着很浪费电能，那怎么办呢？学生马上想到使用开关，顺理引入本课课题：做个小开关。
学生喜欢动手，做个小开关在学生看来挺简单，学生做好开关后，老师不加任何评论，学生连接好检测器后，得意地将制作的小开关连到电路中，不会连接的小组，教师给予适当的帮助。学生把小开关连接到电路中后，遇到了问题：自制的小开关不能自由控制小灯泡的亮与不亮，学生将制作的小开关在实际运用中才觉得不适合，需要改进，如果在实验过程中一切均很顺畅，学生都觉得简单，一旦运用到实际电路中就缺乏合理性，改进就成了学生的需求和愿望，学生会自主地改进，无需老师费口舌。让学生遇到问题，自己解决问题在我们的教学中是很需要的。
学生的科学思维是在不断肯定与否定中交互上升的，想让学生的思维一步到位也是不科学的，站在学生思维的立场考虑，就觉得学生挺可爱的。
《做个小开关》这节课是第一单元第六课，学生逐步从连接简单电路到较复杂的电路，随着电路的复杂，必然需要有一个更方便的控制电路的。前面几节课都是用断开连接或拿掉电池的方式来控制小灯泡的亮与不亮，学生已经感到这些办法比较麻烦，基于这些原因，做个能自如控制小灯泡亮与不亮的器具就显得十分必要。这节课，正是解决这个问题的。开关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到。对于“做个小开关”理论上讲是非常容易的事情，但事实上，学生虽然经常接触，却很少有知道它的制作方法的，更没有学生关心过它的原理和运用。所以，我在教授这课时，抓住关键，让学生动手，引起学生的兴趣，促进学生的学习。把生活中平常的东西，学生不关心的东西，转化成学生比较感兴趣的东西，并了解一些基本常识。
《做一个小开关》的教学已经结束，经过这四堂课总感觉有许多的缺陷在里头。这一内容我感觉还是比较简单教学的内容相对也比较少的，与学生的生活联系比较密切，教材中是根据“手电筒的结构”作为课堂的导入。然而在第一堂课中我也是按照这个步骤进行导入，可是有近三层的学生没怎么接触过手电筒，这个因素给整堂课带来了不利。于是第二堂课我从简单电路着手，让学生说说没有开关电路的缺陷，让学生体会开关在电路中的作用，这样的导入感觉层次较低，学生容易接受。
整堂课我安排的重点是“设计一个小灯泡”，第一堂这个环节感觉很“乱”，学生说的比较多，可操作性的不多，多的是“盲目”地讨论，不合理。于是在第二堂课我在这一环节进行了细化，首先让学生互相说说小开关的作用，根据小组的思路设计一个开关，将自己的思路用画图或者文字的方式表达出来，根据自己的“设计图纸”做开关需要什么材料，怎么做，整个环节下来感觉效果要好多了，但是学生的盲目性和随意性依然存在，是不是这样的要求对四年级的学生来说过高了？将这样的环节让学生回家操作效果是不是更好。
篇7：《我来做个小开关》教学反思
《我来做个小开关》教学反思
本课有三个活动：
1．观察手电筒的开关，体会开关的功能，并用开关控制电路。
2．做个小开关，控制小灯泡的亮与不亮。
3．各种各样的开关。、
因为我没有小组材料手电筒，所以我这样安排活动：
1．提供开关，连接一个有开关的电路，并用开关控制电路；
2．设计制作一个小开关，替换原来的开关，并用开关控制电路；
3．设计并制作一个能控制红绿灯的小开关，画出电路图，然后连接到电路中，并用开关控制电路；
4．设计红黄绿灯的下开关，画出电路图。
5．阅读：各种各样的开关。
我觉得这样安排活动1、2也比较实际，而在活动3中学生的'设计制作、画线路图一般没有什么大问题，而在真正连接的时候却发现这对学生来说并不容易，第一个班上下来只有2组能把小开关连接到电路中，并用开关控制电路中的红绿灯。由此我反思：老师应当指导学生学会看线路图，适当指导连接。第二个班经过指导效果就好多了，到最后有两组还没有成功，经其他组帮助获得成功。这样富有挑战的实践活动学生兴趣浓厚，获得成功体验后更能激发学生后续学习的热情！
篇8：教案-做个小开关
教案-做个小开关
做个小开关 【教学目标】 科学概念： 1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。 2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。 过程与方法： 利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 情感态度价值观： 培养动手实践能力和创新意识。 【教学重点】观察手电筒的开关 【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制红绿灯。 【教学准备】 为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。 【教学过程】 导入：在茫茫的大海上，行驶着无数的各式船舶，他们要在无垠的大海中相互联系，除了依靠现代的无线电通讯手段以外，往往在恶劣的条件下还需要用闪烁的灯光发出各种信号。下面，请大家一起来看一下他们是怎么使用灯光联系的（播放视频）。他们利用手中的开关，接通或者断开电路，使信号灯发出连续的或者断断续续的灯光，代表各种指令指挥船只。今天我们要学习的就是怎么样做一个可以控制信号灯的小开关《做个小开关》（板书），看看小开关怎么做，怎么用，如何做得更加方便。 第一个活动：观察手电筒： 1、观察组成手电筒的各种材料。 讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？ 2、观察手电筒的构造。 思考：电池和小灯泡在什么位置？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径。 3、观察手电筒的开关。 观察手电筒的开关，试着推动开关看看手电筒里面发生了什么变化，它是怎样控制小灯泡的亮和灭的。（教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。） 汇报总结： 开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。 开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。（板书） 第二个活动：做个小开关： 1、给每一组一个断开的电路，结合手电筒开关的讨论结果，给他们别针、图钉和木块，讨论怎样制作一个开关（提醒学生，信号灯或者手电筒平时都是断开的，只在需要的'时候接通）。 重点讨论：怎样控制小灯泡的亮和灭。 2、学生开始制作，教师巡视，做好后在全班展示交流。 第三个活动：用小开关控制红绿灯： 1、同学们都知道，交警叔叔为了保证雨花亭十字路口的交通畅通，设置了南北和东西两个方向的红绿灯，每次只让期中一组方向通行，其实我们也可以利用手中的小开关，做一个模拟的红绿灯，大家想不想试一试？教师介绍制作方法。 2、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。 3、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?（方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。） 5、交流汇报： （1）在小组活动中发现了哪些问题？ （2）解决了哪些问题？ （3）还有哪些问题没有解决？ （4）一共运用了几种小开关的制作方法？ （5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？ 三、延伸与拓展： 刚才我们一起制作了手动控制的红绿灯，但是，在实际生活中，交警叔叔不能时刻守在红绿灯的开关前，他们还有很多事情需要去处理，怎么办呢，为此，人们发明了更加方便的电子开关，可以通过电脑自动控制红绿灯的亮和灭，24小时保证红绿灯正常工作。下面，我们一起来看看这些更加先进的开关。（PPT展示） 1、介绍几种不同的开关，如电子开关、声控开关、光电开关、人体感应开关、液位开关、遥控开关等。 2、布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。每位同学至少调查两种实际生活中的开关属于哪种类型，写在书上。 板书设计： 做个小开关 开关： 连接或断开电路 导体 绝缘体 活动：篇9：《做个小开关》PPT课件
【教学目标】
科学概念：
1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
过程与方法：
利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
情感态度价值观：
培养动手实践能力和创新意识。
【教学重点】观察手电筒的开关
【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
【教学准备】
为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。
【教学过程】
一、观察手电筒：
1、观察组成手电筒的各种材料。
讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？
2、观察手电筒的构造。
思考：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径。
3、观察手电筒的开关。
观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。（教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。）
二、做个小开关：
1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。
重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的.亮和灭。
2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。
3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。（活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。）
4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?（方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。）
5、交流汇报：
（1）在小组活动中发现了哪些问题？
（2）解决了哪些问题？
（3）还有哪些问题没有解决？
（4）一共运用了几种小开关的制作方法？
（5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？
三、延伸与拓展：
1、介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。
2、布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。
板书设计：
篇10：小学第四册科学《做个小开关》教学设计
小学第四册科学《做个小开关》教学设计
教学目的和要求:指导学生认识开关的作用,并自制简易开关,培养学生动手制作的能力.
指导学生用小开关连接到电路中,控制小电珠的亮和熄,培养学生学习电知识的兴趣.
重,难点:自制小开关
课时:2课时
课前准备:
学生各人准备:
1 ,大号电池一个;
2 ,1.5V的小灯泡(即小电珠)两个;
3 ,塑料尺子一把;
4 ,橡皮筋四条 ;
5 ,导线(即电线)四条(电线的两端都要预先用刀子把电线的
外皮削去,露出铜芯);
6 ,一个空的火柴盒;
7 ,四个回形针;
8 ,两个图钉;
9 ,一些金属物品:如铜片,铁钉,钥匙等;
10,一些自带的物品:如纸盒,塑料梳或其它均可,回形针,图
钉,灯泡可放在火柴盒内,所有物品宜装在一起带回.
老师准备:
1 ,25张32 开稍硬的白纸(50个同学,两人为一小组,每组一
张,用以代替课本P27的木块)
2 ,25块小铜片(又名线码,可在五金店购得,用以代替课本P27
的牙膏壳,因牙膏壳一时较难找到,故以铜片代替)
3,电池盒25个(小学自然教具中有)
4,小灯座25个(小学自然教具中有)
5,手电筒一支
6,三块小黑板.在每块小黑板上分别装上一个电池盒和一个小
灯座.
教学过程:
1,导入新课
师:同学们,第八课讲的是使小电珠发光,只要用导线把电池和
小电珠连接起来,小电珠通电后就可以发光了.(现场演示一
次)
师:但,老是用手来控制,太不科学了,你有什么办法吗?
生:可以搞个开关.
师:对,讲得好.给小电珠搞个开关就行了.不但小电珠,所有
的电器搞个开关都行.第九课就来教大家―――做个小开关.
2 ,讲解开关的作用
(1) 开关控制着电器的开和关
师:要做小开关,那究竟开关有什么作用呢?
(师手拿一支电筒)
师:这里有一支----(生答:电筒)哪里是它的开关?请一个同
学出来指一指.
(一位同学出来指,指对了)
师:请你开动一下.
生:开,关.
师:(指着教室电灯的开关)这是电灯的----(生答:开关)师
按动开关两下,灯亮,灯熄.
师:通过刚才的演示,你能说说开关有什么作用吗?
生:可以控制着电器的亮和熄.
师:讲得对,开关控制着电器的亮和熄,也就是控制着电器的`开
和关.既然开关的作用这么大,你要懂得哪是电器的开关才
行啊!
请看课本P26(认识课本里各种电器的开关,请几个同学说一说)
师:每一种电器都有开关,开关是电器必不可少的.如果一台电
器没有了开关,它会怎样?比如电灯没有了开关,会怎样?
(长亮或长熄). 比如风扇没有了开关,会怎样?(长开或
长关)这样就很不方便了.有了开关,就可以随时控制着电
器的开和关,所以开关的作用----(生答:非常大)
(2)究竟开关怎样控制着电器的开和关?(接通电源:开;切断
电源:关)
师:到底开关是怎样控制电器的开和关的呢?上一节课,我们已
经做过用导线把小电珠和电池连接起来,使小电珠发光的实
验了.若把它画成一幅图,则如下图:
电池
灯泡
小灯座
如果按上图来连接,小灯泡就会亮着,不能熄.因为没有一
个开关来控制它.怎么办呢?我们可以在电路中加入一个开
关.如图:
开关
在图中,电池是电的来源,我们称为电源.
若把铜片连接上,则接通电源,小灯泡可亮.
如图:
接通电源
若铜片没连接上,即切断电源,小灯泡就不亮了.
如图:
切断电源
在电路中,若开关接通电源,电器就开;若开关切断电源,
电器就关.接通电源和切断电源都由开关来控制,所以制作
开关时,这点要特别留意.
3,指导学生自制小开关.并把制成的小开关连入电路中,控制小灯泡的亮和熄.
师:现在我们就来学习制作小开关了,要成功地制成一个小开关,
一定要弄清――整个开关的图样,连接的方法以及要注意的
问题.
学习制第一个小开关,并把它连入电路中.
师:现在我们就来学习做第一个小开关.请大家看课本P27第一
个圆形的图.做这个小开关需要些什么材料呢?
生:一把尺子,四条橡皮筋,两条导线.
师:橡皮筋怎么用?
生:用来捆在尺子上.
师:导线怎么用?
生:穿过橡皮筋.
师:两条导线一起在同一方向穿进去吗?
生:两条导线分别从尺子的两端穿进去.
师:(指图)在这里,尺子其实是起到底座的作用.橡皮筋捆在尺
子上.两条导线从两端穿越橡皮筋到达尺子的中间.大家看清
楚了,这就是第一个小开关的图样.
师:看清了这个小开关的图样以后,现在我们再来看看制作这个
小开关需要注意些什么问题?
(老师示范:把一条橡皮筋松松地挂在尺子上)
师:这样捆行吗?
生:不行.
师:为什么这样捆不行?
生:这样捆太松了.
师:要怎样捆才行呢?
生:要捆紧点.
师:紧到什么程度?
生:勒紧尺子的程度.
师:你知不知道为什么要勒得这么紧?
生:是为了把导线固定在尺子上.
师:对,是为了把导线牢固地固定在尺子上.这就是制作这个小
开关需要注意的地方.尺子在这个开关里面,其实是起到一
个底座的作用.也就是说要把导线牢固地固定在底座上.
师:捆紧了橡皮筋,再使导线越过橡皮筋,从尺子的两端穿进去,
到达尺子的中间.这时,我们用手把两条导线的铜芯连起来,
那么这个开关就连接上了,就可以通电,小灯泡就可以亮了.
如果我们把两铜芯分离开来,就不能通电,小灯泡就不可以
亮了.这就是这个小开关的连接方法.
(出示制小开关的注意事项)
制小开关的注意事项:
①,看清开关的图样
②,弄清连接的方法
导线要牢固地固定在底座上.
凡遇到金属连接的地方要拧紧,夹好,不能松脱,否则就不能通电.
(老师示范做第一个小开关)
师:制好了小开关,怎知制得成不成功?怎么办呢?可以把它连
入电路中,试验一下,看它能否控制好小灯泡的亮和熄.
(出示连接电路的操作步骤)
连接电路的操作步骤:
①,把电池装进电池盒,小灯泡装进小灯座中.
②,用一条导线(即电线)把电池盒和小灯座连起来.
③,用小开关一端的导线连接电池盒,另一端的导线连接小灯座.
④,连接好后,试验开关.
⑤,试验完毕,把开关取离电路,开关放在桌子边上.
电路的各个连接处,必须拧紧,夹好.整个电路中如有一处松脱,就不能通电,小灯泡就不能亮.
看完操作步骤后,老师取出第一块小黑板,按操作步骤去做:把一个大号电池装入电池盒中,把一个小灯泡装进小灯座中.用导线把电池盒和小灯座连接起来.
把小开关连入到电路中去(即用小开关一端的导线连接电池盒,另一端的导线连接小灯座).
师:这样,就连接好了.
如图:
师:当两条导线的铜芯一相碰,就接通电源,小灯泡就亮了.两
铜芯一分离,就切断电源,小灯泡就熄了.(演示几次)
(把小黑板挂起来作示范)
(指小黑板)
师:在这里,哪个是电源?
生:电池.
师:哪个是电器?
生:小灯泡.
师:哪一部分控制了小灯泡的开和关?
(请一个学生出来指一指)
师:对,由尺子,橡皮筋,导线构成的这个开关控制了小灯泡的
亮和熄.两铜芯一相碰,就接通了电源,小灯泡就亮;两铜
芯一分离,就切断了电源,小灯泡就熄.
讲解完后,同学们以两人为一小组,制作第一个小开关.老师巡视辅导.
师:刚才我们做第一个小开关,并且把它连入了电路中.重要的
是导线要牢固地固定在底座上.电路的各个接线处,必须拧
紧,夹好,整个电路中,如有一处松脱,就不能通电,小灯
泡就不会亮.
(2)做第二个小开关
师:刚才我们已经做了第一个小开关,简称其为尺子开关.现在
我们做第二个小开关.(指P27第二个图)它的图样看清了吗?
谁是它的底座?
生:火柴盒.
师:火柴盒上夹着什么?
生:火柴盒上夹着回形针和导线.
师:火柴盒的两边分别夹着回形针和导线.
师:它连接的时候,需要注意些什么地方?
生:回形针要把导线夹紧在火柴盒上.
师:谁会做第二个开关?我们简称其为火柴盒开关.
(请一个同学出来做)
做好后,出示第二块小黑板.这块小黑板已装好了电池和小灯泡.请这个同学把做好的开关连入电路中.连对了,并试验开关,试验成功.把小黑板挂起来作示范.
如图:
大家自己做第二个小开关.老师巡视辅导.
(3)做第三个小开关 (简称白纸开关)
每一小组发一张白纸和一块铜片(又名线码).大家把白纸对折成六十四开一小张(代替木板)
师:先看清楚第三个小开关的图样,在这个小开关里有导线和图钉,怎样才能把它们固定在一起呢?
生:可以用导线绕住图钉.
师:绕好后,把图钉按在哪里?
生:按在白纸上.
师:右边的图钉有一点不同,它应该先按在什么上,然后再一起
按在白纸上?
生:它应该先按在铜片上,然后再一起按在白纸上.
(请一个同学出来做这个开关)
师:做对了,请这个同学把开关连入第三块小黑板的电路中,并
试验开关.(把第三块小黑板挂起来作示范)
如图:
同学们制作第三个小开关.
(4)小结
师:做完实验了,现在我们的桌子上摆着三个小开关.一个是尺
子开关,一个是火柴盒开关,一个是白纸开关.这几个开关
都是我们用一些普通材料制成的.如尺子,火柴盒,白纸,
回形针,图钉等等.大家想一想,一个开关,它分成几个部
分?
(大家思考,讨论)
师:经大家总结得出,一个开关共分四个部分:底座;两边:导线;中间:金属(起连接作用)
(5)指导学生用其他材料自制小开关
师:我们已经了解了开关分哪几个部分.那我们可不可以用其他
材料自制一个小开关呢?
生:可以.
师:首先做什么?
生:底座.
师:然后在底座的两边连上什么?
生:导线.
师:中间用什么连接?
生:金属.
(同学们用自己带来的材料自制小开关.可用塑料尺作底座,钥匙作金属品连接.也可以用铁笔盒作底座,中间不需金属品.也可用其他的方法,其他的材料)
4,总结谈话
师:今天,我们认识了开关的作用,还自制了小开关.用自己做
的小开关做实验,使小电珠发光和熄灭.以后,大家还可以
用其他材料做小开关.在制作的时候要注意用电安全.我们
现在用的大号电池是1.5V的,1.5V的电池电压较低,比较安
全.凡36V以下的电压对人体来讲都比较安全.但家里用的
电器的电压大多都是很高的,是220V的,如果人体碰到这么
高压的电,就会非常危险.所以在家里摆弄电器,一定要先
切断电源,然后再去修理电器.我们小孩子做电的实验,还
是用1.5V的电池比较安全.这点要切记.
版书
做 个 小 开 关
一,开关的作用:控制电器的开和关
开:接通电源
关:切断电源
二,自制小开关:1,看清开关的图样
2,弄清连接的方法
篇11： 做个小军人教学反思
运球接力在本课时占据了一定的份量，从课堂中学生的表现可知，我平时在课堂上培养学生运球技术方面和课堂常规没有狠下功夫。运球是五年级的体育教学内容之一，目的是使学生掌握运球和跑动中运球的方法，提高学生的奔跑、控球能力。运用各种竞赛的方法，激发学生学习兴趣。而本人往往只重视如何使学生玩的开心，而忽视了体育课堂常规的重要性，从而有时造成课堂组织混乱、没有完成教学目标等现象发生。
体育课讲究是分别何调动学生的积极性。而兴趣就是最好的催化剂。学生的学习是主要是根据兴趣来定的，对于他们喜欢的内容他们就会乐于学习。而对于他们不喜欢的内容他们则表现得毫无兴趣，甚至置之不理，因而教师在教学中调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣尤为重要。
在本节课堂上我采用四人小组竞赛法进行运球接力。比赛开始之后，通过同学之间互相指导和帮助，有些小组运球技术很熟练，部分同学就连教师也没有想到。学生是在宽松的教学环境中，愉快地、积极地练习，体验到了体育的兴趣，达到体育教育的目标。
但是，由于学生自制力差产生一些不良的行为习惯，主要表现在有些完成接力的学生并没有理会其他落后的小组，出现吵闹等现象。因此在下次教学中，应把全班同学分成男女两个组别，男同学第一和第二小组进行比赛，女同学第一和第二小组进行比赛，建造比赛公平性的平台。当某一小组的同学与其他组差距很大，或者是最后一名冲过终点时，教师应鼓励其他组的同学，为其鼓劲、加油。这样可以避免吵闹的现象而且又可以调动学生的积极性，让其体验到同学之间的友爱。
上好一节体育课，合理的分配各个组的成员也是非常重要的。如果分组不合理，有的学生就会出现消极的想法：反正我们是最后的，那我就随便玩一下好了。可想而知练习的效果就很差，最终也难达到教学目的。
篇12： 做个小军人教学反思
武术在我国有着悠久的历史，更是民族瑰宝。它是我国各族人民在长期生产、生活实践中积累起来的.养生和健身的民族体育形式之一。五步拳是查拳入门拳套，也是学习国标武术入门之基本拳术组合小套。他包含了武术中最基本的弓、马、仆、虚、歇五种步型和拳、掌、勾三种手型及上步，退步步法和搂手、冲拳、按掌、穿掌、挑掌、架打、盖打等手法。作为本节课的教学内容，教学目标是：通过五步拳的练习增进学生身体的协调能力，掌握动作与动作之间的衔接要领，提高动作质量，为进一步学习武术打下基础。
本节课课堂气氛一直保持得很活跃，学生的情绪很高昂，本课的目标也能基本落实。教师先导入然后再讲解各动作要领，要求学生动作规范，并且巡视指导。学生在老师带领下兴致勃勃的进行模仿性学习。但是在课的实施过程中，还是存在着一些不足之处：基本动作和套路的练习中要求学生掌握动作要领和方法的力度不够，学生的动作完成质量不是很高；最后评定环节，对学生的奖励和点评也不足，没能更好的调动起师生共同参与的气氛。在今后的教学内容，我会增加武术的教学，让学生更多的了解武术，领悟中国武术的精髓。对于学生的全能引导方面，我要多下心思，使引导的方式更丰富，更新颖，使引导的效果更突出。
篇13：人生开关教学反思
这次我执教的观摩课是沪教版教材中的一篇课文《人生的开关》。在之前的准备中，为了选什么课文也颇费了一番脑筋。是炒现饭，还是全新地挑战一次?经过思考，我放弃了自己以前成熟的公开课教学设计，最终选定了《人生的开关》这篇课文进行尝试。该篇小文不难，读懂课文更不难，但是用心读透却很难。备课的过程中，我认真阅读文本，反复研读了很多遍，写了几千字的备课心得。读课文的过程中，我自己对人生也认真进行了思考，如何将简单的人生道理变得简单而又富有内涵。就好像怎样让蕴含在浅显语句中的禅理让人自悟一样，这些天一直在脑子里思索着怎样去优化教案，怎样去更好地运用策略。直到今天去新会的路上我还在思考教学设计的修改，课堂的导入等等。
40分钟的课上完了，课堂上留下了很多难忘的瞬间。评课的天津的姜宁老师说的：“这是一节幽默中藏着深刻的课，令人深思。”谈人生，谁都会说上几句，而且能说得冠冕堂皇。对于真正的人生，我们又有几人敢说自己懂了呢?记得贾老师在给我辅导课的时候说过：课要润物无声，大雪无痕，让学生在语文的活动中悄无声地接受了教育。这句话看似简单，做起来却是很难。我努力地在自己的'课堂上进行尝试，教学的过程中我与学生之间进行了平等的对话，深入的探讨，努力课堂上践行者“语文课做语文事”的理念。
篇14：人生开关教学反思
“老师觉得你长得一副诚实的样子，你能读读这句话吗?我发现一个小男孩表情严肃地坐在那里。“我了娘的话，没有理会大毛。”“你读的真不错，让我听出了你的诚实与正直，你能再读一遍吗?”他认真地点点头。“很好，你是一个诚实和正直的人吗?面对蛊惑你会怎么做?”“我是一个诚实的孩子，我不会做。”他拿着话筒认真地说了一遍。“了不起，你能当做全场这么多人的面大声说一遍吗?”他清了清嗓子大声地说：“我是一个诚实的孩子!”当他说完的时候，底下听课的老师们给与了热烈的掌声。我请他坐下去，我知道在这个孩子的心中，他已经懂得了人生的开关怎么去操控了，按好人生的开关需要我们内心的那份力量。课堂上我的每一句评价的话，都想给学生他一份力量一份鼓舞，课堂上我也努力地尝试着。正如姜宁老师评价的：“老师的评价语言极大地促进了学生的发展，既有鼓励的，又有针对问题巧妙提出建议的，形式多样语言丰富。”也许我没有做得这么好，但是我在极力地实践着。
语文教学的“三维目标”从来就不是割裂的，而是一个有机的整体，相互之间交融促进，螺旋上升的。如何落实这一点呢?学习了大毛对我说的话之后，我提出了一个问题：“你们觉得大毛的话对我来说是什么呢?”“我觉得是诱惑。”“你说的很对，能用文中的一个词吗?和诱惑的意思差不多。”“是蛊惑。”“很好啊，老师把它写到黑板上。”我拿起粉笔在黑板上书写，“诶，这个蛊怎么写啊?有谁能提醒我一下。”“上面试个虫，下面是器皿的皿。”班上的同学都异口同声地回答起来。“很好，那你们知道蛊是什么意思吗?”我转头问学生们。这个时候学生有点迷惑了，我笑着说：“大家刚才说的很对，把虫子放到器皿里。古时候人们把许多毒虫子放在一个器皿里让他们互相撕咬，最后没死的就是蛊，可想而知是多么毒了吧，你们知道这蛊惑的厉害了吧。”学生们听了点点头。“孩子们，大毛的话对于我来说不仅是诱惑，更是什么?”“蛊惑”学生们异口同声地回答道。随后请大家再读读大毛说的那几句话，再体会别人华丽的“劝告”有时是蛊惑，是危险的。“那面对这样的蛊惑，作者是怎么样对待的呢?他心里怎么想的呢……
课结束了，永远没有完美的课，课堂上留下欢声笑语的同时也留下许多的遗憾。这节课希望给老师们能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在。对于语文教学，我也会一直思索下去，努力做一个勤奋的行者。
★ 小木偶教学反思
★ 小毛虫教学反思
★ 小蝴蝶花教学反思
★ 小摄影师教学反思
★ 小画框教学反思
★ 小木教学反思
★ 教学反思小论文
★ 小鱼篓教学反思
做个小开关教学反思（精选14篇）
