“yanhong2008”通过精心收集，向本站投稿了15篇《风儿轻轻吹》的教学设计反思，下面小编给大家整理后的《风儿轻轻吹》的教学设计反思，希望大家喜欢！
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篇1：《风儿轻轻吹》的教学设计反思
《风儿轻轻吹》的教学设计反思
“风儿轻轻吹”一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课在教学设计方面体现了以下特点：
1、注意设计符合学生年龄特点的教学环节：第一课时以“猜谜语”这种儿童喜闻乐见的形式开头，激发学生的兴趣。
2、教学设计有一定的'层次性。“风儿在哪里”在教学设计上，先充分利用教材，再将教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面。教学形式上，有指名回答，有小组合作，有个别抢答，注意了个体和群体兼顾。
3、重视激活学生的生活体验，教学有开放性。“风儿在哪里”引导学生思考：你们还在哪里发现过“风宝宝”？在教室、校园、生活中找风，通过看一看，闻一闻，听一听，想一想，把课堂从教室扩展到家庭、校园以及儿童的其他生活空间。“和风一起玩”使学生在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活。达成“观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流与成长。”的教学目标。
不足之处：教学中，胆子不够大，在教室里找风，在图片中看风比较多，让学生真正融入大自然还不够。
改进预设：将本课教学与“春游”活动结合起来，放手让儿童去看，去想，去闻，去听，去找风，和风儿一起玩儿会更开心！
篇2：风儿轻轻吹思想品德教案
教学目标：
1、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美，与大自然有共在感; 2、了解并体会风在生活中的作用及人们对风的利用，知道在紧急情况下的逃生或求助方法。
教学重点：
①了解风的知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法; ②了解风在生活中的作用。
三、教学难点：
①人们对风的利用。
②培养学生热爱大自然的情感，增强保护大自然的意识。
四、活动准备：扇子风车气球薄纸张香水
五、教学时间：2课时
第一课时
一、教学过程：
活动1、风儿在哪里
游戏导入，引入主题——猜谜语
1.师：同学们，我们一起做个游戏好吗?(好)，那就开动你们聪明的小脑瓜猜一猜这是什么?(出示课件)
2、师：同学们，这个谜语的谜底是什么?(风)对，是风。今天，老师把风娃娃请到了我们的教室，让他和我们一起学习，一起游戏，好不好?(好)这节课我们一起学习《风儿轻轻吹》。(板书课题)生齐读课题
活动2、和风儿一起玩感受风，发现风。
师：风娃娃天天和我们在一起，但风娃娃可喜欢捉迷藏了，粗心大意的小朋友看不见风娃娃，细心肯动脑筋的小朋友就可以找到它。同学们，你们能找到风娃娃吗?(能)
师：老师看见风娃娃躲在河水里，因为他把河水吹皱了。我找到风娃娃了，就在旁边的花丛里。同学们，你们也能像老师这样找到风娃娃吗?(能)好，请同学们在四人小组里一起找风娃娃吧!
①学生在四人小组找风娃娃，边找边说风娃娃藏在哪里?
②集体交流，指名学生说。
生：我做的风车被风吹转起来了。
生：风藏在柳条里，因为柳条被风吹地斜斜的。
生：小女孩手里拿着的手绢，因为被风吹得飘起来了。
生：那个男孩子用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被风吹走了。生：这个小女孩闻到了花香。
师：这个小女孩是怎么闻到了花香呢?
生：因为风把花儿的香味带过来了，所以她闻到了花香。
生：小男孩在河边玩帆船，风把帆船吹向远方。
生：房子上的炊烟也被风吹得越来越远了。
师：同学们观察得真仔细。你们还能在教室里、校园里、生活中找到风吗?
生：旗杆上的.国旗在飘动，说明有风。
篇3：风儿轻轻吹思想品德教案
课前准备
1、制作风车
2、收集表现风存在的物品、羽毛、扇子、蜡烛、香等。
教学过程
第一课时
一、激趣揭题
师:老师给大家带来几个谜语，开动小脑瓜，看谁是猜谜大王。(课件出示、①、云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。②、看不见摸不到，四面八方到处跑，跑到江河水生波，穿过森林树呼啸。)指名读。
生:风
师:我们还学过一首关于风的古诗呢，谁还记得、生回答。今天我们就一起和风儿交朋友，看谁更了解它。
[设计意图、谜语引入，激发学生学习兴趣，调动积极性，回忆所学，能活学活用。]
二、新授
(一)风儿在哪里
1、出示图片，找找风在哪里、
师:风娃娃天天和我们在一起，细心的小朋友就能找到它。
老师看见风娃娃躲在河水里，因为它把河水吹皱了。你能像老师一样找一找吗、
①分组找找，说一说。
②集体交流，指名说。教师适时引导补充。
(风娃娃把风车吹得转起来了。风娃娃把吹到空中了。花儿在风中舞蹈，花香被风吹散了，风筝被风吹上了天……)大家真聪明。
2、我们校园中有风娃娃的身影吗、
(红旗飘动、树枝晃动、头发被吹了起来)
[设计意图、本环节让学生了解风存在我们的生活中，从而对风的感悟更加鲜明。]
(二)和风儿一起玩
大家已经和风娃娃成了好朋友，我们一起和风娃娃玩吧。
1、造风让学生玩一玩吹羽毛，扇扇子，吹蜡烛等游戏。
2、玩风车，用扇子扇动，制造风，让风车转起来。
风娃娃和大家玩的真开心。
三、总结
四、作业、和家长一起画风。
[设计意图、用有趣的游戏让学生真切地感受风的存在。同时让学生感受学习的乐趣。]
板书5风儿轻轻吹
风车转动
树枝摇晃风娃娃
红旗飘动
第二课时
一、导入
大家上节课都和风娃娃成了好朋友，那么风能帮我们干什么呢、
二、新课
(一)风儿能帮我们
1、集体讨论交流。出示课件，指名回答，教师补充。
生:夏天，扇子扇风让人凉爽。风能把湿衣服吹干。
风能吹动帆船行驶更快。风车转动，能为我们发电。
2、风还能帮我们做什么、
课件出示，风能帮植物传播种子，能帮助燃烧等。
[设计意图、让学生通过讨论学习发现风的作用很大。]
(二)风儿的脾气
同学们，风儿确实可以帮助我们做很多事情，可它有时也是发脾气。观察课本图片，了解微风使炊烟缓缓升起。大风将大树吹得左摇右晃。台风将树吹倒。(出示风的种类的片段)说说遇到大风或台风，我们该怎么办，讨论交流。
师小结、风力比较大时，同学们记得尽量少出门，免得受伤，台风是一种自然灾害，同学们就更不能出门了，要紧跟家长，保护自己。
[设计意图、让学生通过观看，更直观，更形象地了解不同的风，深切感知风的威力，提高安全意识。同时，让学生通过讨论提高探究能力和合作能力。]
三、总结
通过本节课学习，我们了解了风的知识，知道了风了作用，和种类，还懂得了怎样保护自己。同学们课下一定要多观察，了解风多风的知识，再相会交流。
篇4：风儿轻轻吹思想品德教案
一年级的孩子年龄小，很多自然现象并不理解其中的科学道理，本课针对孩子的认识特点，让学生初步地浅显的了解风，以儿童的视角观察风的存在和利用，激发今后学习的兴趣。培养学生积极观察探索的科学意识。
重点、了解风在生活中的作用，认识风的不同。
难点、人们对风的利用，及培养热爱大自然的情感。
教学目标
知识与技能、了解风的不同特征，体会风在生活中的作用及人们对风的利用。
过程与方法、通过活动观察，感受风的存在及作用学会保护自己。情感态度与价值观、通过学习，激发学生探究的学习兴趣，培养热爱大自然保护大自然的情感，及学会保护自己。
一、风儿能帮我们
1、风儿吹动，帆船行驶更快。 2、风儿吹动，衣物晾干了。 3、风车的转动，能为我们发电。 4、风可以帮助植物传播种子。 5、风儿还能帮我们师：同学们真了不起。风娃娃决定带我们一起到大自然中去感受。 (用课件让学生欣赏风)
二、风儿的“脾气”
师：同学们，风确实可以为我们做很多事情，不过有时风也会发脾气，播放沙尘暴、台风、龙卷风的视频。
师：同学们，我们只有爱护花草树木，保护环境，才能让风娃娃成为我们的好朋友，专门为我们做好事。同学们，你们能做到吗?
生：能!
师：引导学生回忆自己经历过的强风天气，交流极端天气下的自护措施。(教师相机巡视指导)
三、课堂总结：
风儿能够帮助我们，但是他也有脾气，假如台风来袭击，我要保护我自己。
篇5：《一只短笛轻轻吹》教案及教学反思
《一只短笛轻轻吹》教案及教学反思
1、学会唱《一只短笛轻轻吹》。
2、引导学生积极拓展编创思维能
2、掌握反复跳跃记号，指导学生为歌曲编配节奏，并引导学生自行为歌曲设计歌表演。
3、通过学唱歌曲能够深层次的理解歌曲含义，提高学生高尚的道德审美情操
教学重点：准确流畅带有感情地的唱好歌曲，体会童年的美好时光。
教学难点：即兴创编，表演，体验童趣。
教学方法：教师示范、启发，学生跟学、感受。
教学用具：录音机、电子琴，打击乐器，表演道具。
教学过程：
一、情境导入
1、播放音乐《小牧笛》师生律动表演。
2、师问：同学们你们放学回家都干什么呀？——找个别学生自行回答——“那老师给你们放一段音乐我们来听一听歌曲里的孩子放学回家都干什么。
（设计意图：通过律动表演调动起学生的学习积极性，以学生熟悉的问题、导入新课，能引起学生的兴趣，也易于学生接受）
二、寓教于乐
1、播放歌曲《一支短笛轻轻的吹》。
歌曲中你听到了什么？谁能告诉我歌曲里的孩子都干什么呀？
2、讨论歌曲内容，激发学习兴趣。
3、请同学们一起认真的朗读一边歌词
4、分析歌词
（1）“为什么白云听了不肯飞”？
（2）歌曲里孩子的玩具是什么？
（3）“哩哩嘟的哩哩嘟的嘟哩嘟哩的”在歌曲中怎么唱的
5、再次聆听两边范唱（同时板书“哩哩嘟的哩哩嘟的嘟哩嘟哩的”）
6、解决歌曲难点
（1）“哩哩嘟的”应该短促轻快的'唱
（2）慢唱一遍
（3）原速唱一遍
（4）给学生消化的时间自行练唱
7、教唱歌曲
（1）慢速教唱第一段歌词
（2）恢复原速教唱第二段歌词（注意换气）
（3）指导、纠错
（4）直接跟着伴奏唱一遍
注意：
（1）带有感情——欢快舒畅悠扬
（2）模拟笛声在乐谱上有顿音记号要唱短促、轻快，以表达主人翁欢快恩德心情。
（3）两个乐段处理得当细致，注意节奏。
8、指导全体学生有感情的演唱歌曲。
（设计意图：通过学习歌曲，让学生体验歌曲的意境，感受歌曲的情绪。采用慢速、对比的方式演唱难点乐句，便于学生突破难点、准确掌握整首歌曲。）
三、创造表现
1、听音乐，拍节拍
2、跟音乐拍短笛的节奏
3、为歌曲配打击乐
（1）列出四种节奏型分别用于歌曲中
（2）将学生分为四组分别选用一种打击乐和一种节奏型
（3）让学生自行组合在一起为歌曲进行伴奏
4、为歌曲设计表演唱
（1）提供相关道具
（2）让学生自由结合分小组进行设计
（3）时间是五分钟
（4）选一组最好的给大家示范表演并配上打击乐
（设计意图：尊重学生的主体性，给学生展示自己的舞台，与其他学科相结合，促进他们全面发展）
四、完美结课
通过学唱这首歌曲让我们感受到了山里娃对生活的热爱，对家乡美景的赞美，充满了幸福和无限童趣，希望你们也像山里娃一样热爱自己的生活，关心同学，认真学习，做个聪明懂事的好孩子，让自己的童年过得充实而有意义！
（设计意图：课的结尾向学生进行思想教育，同时把课内的内容延伸到课外，让学生去发现更多的童年的意义）
教学反思：
依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，遵循音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功的保证。在设定的音乐审美情境中，能够唤起学生的音乐审美注意，较容易触景生情，获得音乐情感体验，并陶冶情操。当学生进入一种特殊环境，面对特定的审美对象，耳闻目睹的全是美的形象及新奇的事物，新鲜感便会油然而生，注意力也将全部集中于眼前的一切。
篇6：音乐下册《一只短笛轻轻吹》教案及教学反思
音乐下册《一只短笛轻轻吹》教案及教学反思
教学内容：
1、学会唱《一只短笛轻轻吹》。
2、引导学生积极拓展编创思维能力的训练。
教学目标：
1、完整准确有感情地唱好《一只短笛轻轻吹》。
2、掌握反复跳跃记号，指导学生为歌曲编配节奏，并引导学生自行为歌曲设计歌表演。
3、通过学唱歌曲能够深层次的理解歌曲含义，提高学生高尚的道德审美情操
教学重点：
准确流畅带有感情地的唱好歌曲，体会童年的美好时光。
教学难点：
即兴创编，表演，体验童趣。
教学方法：
教师示范、启发，学生跟学、感受。
教学用具：
录音机、电子琴，打击乐器，表演道具。
教学过程：
一、情境导入
1、播放音乐《小牧笛》师生律动表演。
2、师问：同学们你们放学回家都干什么呀？——找个别学生自行回答——“那老师给你们放一段音乐我们来听一听歌曲里的孩子放学回家都干什么。
（设计意图：通过律动表演调动起学生的学习积极性，以学生熟悉的问题、导入新课，能引起学生的兴趣，也易于学生接受）
二、寓教于乐
1、播放歌曲《一支短笛轻轻的吹》。
歌曲中你听到了什么？谁能告诉我歌曲里的孩子都干什么呀？
2、讨论歌曲内容，激发学习兴趣。
3、请同学们一起认真的朗读一边歌词
4、分析歌词
（1）“为什么白云听了不肯飞”？
（2）歌曲里孩子的玩具是什么？
（3）“哩哩嘟的哩哩嘟的.嘟哩嘟哩的”在歌曲中怎么唱的
5、再次聆听两边范唱（同时板书“哩哩嘟的哩哩嘟的嘟哩嘟哩的”）
6、解决歌曲难点
（1）“哩哩嘟的”应该短促轻快的唱
（2）慢唱一遍
（3）原速唱一遍
（4）给学生消化的时间自行练唱
7、教唱歌曲
（1）慢速教唱第一段歌词
（2）恢复原速教唱第二段歌词（注意换气）
（3）指导、纠错
（4）直接跟着伴奏唱一遍
注意：
（1）带有感情——欢快舒畅悠扬
（2）模拟笛声在乐谱上有顿音记号要唱短促、轻快，以表达主人翁欢快恩德心情。
（3）两个乐段处理得当细致，注意节奏。
8、指导全体学生有感情的演唱歌曲。
（设计意图：通过学习歌曲，让学生体验歌曲的意境，感受歌曲的情绪。采用慢速、对比的方式演唱难点乐句，便于学生突破难点、准确掌握整首歌曲。）
三、创造表现
1、听音乐，拍节拍
2、跟音乐拍短笛的节奏
3、为歌曲配打击乐
（1）列出四种节奏型分别用于歌曲中
（2）将学生分为四组分别选用一种打击乐和一种节奏型
（3）让学生自行组合在一起为歌曲进行伴奏
4、为歌曲设计表演唱
（1）提供相关道具
（2）让学生自由结合分小组进行设计
（3）时间是五分钟
（4）选一组最好的给大家示范表演并配上打击乐
（设计意图：尊重学生的主体性，给学生展示自己的舞台，与其他学科相结合，促进他们全面发展）
四、完美结课
通过学唱这首歌曲让我们感受到了山里娃对生活的热爱，对家乡美景的赞美，充满了幸福和无限童趣，希望你们也像山里娃一样热爱自己的生活，关心同学，认真学习，做个聪明懂事的好孩子，让自己的童年过得充实而有意义！
（设计意图：课的结尾向学生进行思想教育，同时把课内的内容延伸到课外，让学生去发现更多的童年的意义）
教学反思：
依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，遵循音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功的保证。在设定的音乐审美情境中，能够唤起学生的音乐审美注意，较容易触景生情，获得音乐情感体验，并陶冶情操。当学生进入一种特殊环境，面对特定的审美对象，耳闻目睹的全是美的形象及新奇的事物，新鲜感便会油然而生，注意力也将全部集中于眼前的一切。
比如，在上音乐课《一只短笛轻轻吹》时，为了达到上述效果，精心绘制了小溪，落日，吹短笛的牧童，微风吹拂下的垂柳和草地等，老师在音乐伴奏下，以其生动而富于情感的语音语调，深情地讲述着牧童放牧的故事，伴随着音乐的展开，老师同步演示着牧童吹短笛的形象。学生们聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着老师生动而又富于情感的表演，完全沉浸在审美的情境之中。视觉，动觉，想象等一切可感的审美因素，从各种渠道综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的极佳审美境地。由此可见，创设科学的音乐情境，在音乐情感教育中有着重要的作用。
可是到了最后，时间有点来不及了，若在课前做节奏训练的时间能安排好，这样就能很好的完成本课的教学目标了。
篇7：小学综合音乐课《一支短笛轻轻吹》教学反思
小学综合音乐课《一支短笛轻轻吹》教学反思
怎样算唱好一首歌？我觉得可以从两大方面来衡量。一是歌曲演唱得是否准确，节奏速度音高音调等等；二是演唱者能否带着自己对歌曲的理解来唱，是否饱含感情。
很多时候，我们在教孩子们唱歌时往往紧紧抓住了第一点，觉得唱对了唱完整了就已经很满足了，其实这只是实现了音乐三维目标中的“知识技能目标”，却忽略了“情感态度目标”。只有融入了感情的歌唱才能让听者动容，才能算是真正的歌唱。
小学音乐三年级《一支短笛轻轻吹》是一首非常好听的歌曲，旋律舒畅，曲调悠扬，把一个孩子放学后牧羊吹笛的闲情表现得淋漓尽致，但是篇幅很长，我花了好大的工夫来教会孩子们演唱。虽然已经能唱对了，但总是唱不出那个味道来，大家都有些疲倦了。于是我尝试了这样的方法：
师：你每天在放学回家的路上会做些什么呢？
生：看看路边的景色（高楼林立），踢小石子玩（注意安全）；吃东西（注意安全和卫生）；哼着小曲（挺悠闲）……
师：那如果你是住在大草原上呢？
生静默一秒：哇！
生：我要骑着马回家；在草地上躺一会儿；吹着笛子，笛声传得很远很远；放着羊……
师：是呀，这是多么美的生活啊！歌曲《一支短笛轻轻吹》就是表现了这样的.感情，让我们一起来唱一唱。
再唱时，歌声就不一样了，孩子们自己也能体会到个中的不同，反复要求唱了好几遍呢。
音乐学者们创作了一首歌或曲，总是缘于某件事物，总是寄托了某种感情在里面，歌曲是载体，个中的情感才是灵魂，如何去领略这灵魂，就要把自己投入到当初的事物中，孩子们还太小，不会主动地去感受寻找这灵魂的源泉，教师就要把那一面呈现在孩子们面前，我想这就是音乐教学中情境的创设！
创设情境，激发情感！
篇8：《风儿吹过》教学设计
《风儿吹过》教学设计
教材分析：
《风儿吹过》是浙江人民出版社小学四年级7册第8课，属于“造型·表现”领域。风是大自然的馈赠，无形无色。“风儿吹过”是进行的过程，当风吹拂过的时候，我们会通过事物的多种变化感受到它的存在，并且对于不同的变化，我们的感受也是不一样的。这节课是让学生可以利用风吹过的影响到周围事物现象，利用自己记忆力和想象力来感受大自然丰富细腻的情感，有柔和，也有愤怒，并且描绘出一幅有关于风的场景。学生需要接近自然，需要有一颗观察的心去感受自然，这节课就是引导学生的其中一步。
教学目标：
1. 知识与技能：通过观察、体验来丰富学生对风的感知，能够初步了解风对周围事物的影响。
2. 过程与方法：尝试用线条和色彩来描绘出风吹起时引起事物变化的景象，表达出对风的感受。
3. 情感态度与价值观：培养学生的观察力、记忆力和想象力，提高绘画表现能力，热爱自然，融入到大自然中。
教学重点：学生利用线条和色彩表达出对风的感受。
教学难点：让学生认识到不同的线条和色彩能表现出不同的景象和情感。
教学方法：
多媒体教学法、情境创设法、问题设疑法、归纳总结法
教学准备：
教学用具：多媒体课件
学习用具：蜡笔、铅画纸
教学过程：
教学程序教师活动学生活动教学意图导入课程一、谈风
师:同学们，这几天我们东湖的水位这么高，为什么？
师：台风给你带来了什么样的影响啊？
师：那么那些风我们是需要的啊？
学：台风的影响
学：出行不方便
学：热的时候用电风扇
这节课分为五个环节，分别是谈风、听风、画风、看风、欣赏风，这是第一个环节谈风，根据这张照片引出风新课讲授师：今天我们就来学习《风儿吹过》这节课。
二、听风
播放不同风的声音，微风、强风、暴风
师：同学们听的时候要安静，闭上你的眼睛，画出你听到这些风之后有什么感受。
三、画风
师：同学们，刚才我们听了不同风的声音，用5秒钟用线条快速画出你的感受。
四、看风
师：同学们我画了三面不同的旗帜，说说它们的'区别吧
师：不同力度的风对事物带来的影响和作用是不同的，
五、欣赏风
师：画家把风画进了自己的作品，我们来看看画家是如何表现的
师：我们来看一下柯罗的《阵风》，
师：这幅画主要有哪些颜色？
师：那么这幅画是什么色调呢？
师：你在这幅画中发现那里表现出风？
师：还有呢？
师：天上的云是不是被风吹起来了呢
师：我们把这两幅画进行比较，你发现了什么？
师：第一幅表现的是大风，第二幅表现的是微风。从颜色上看这两幅画有什么区别？
师：暖色调给你什么感受？
师：画家很成功地把微风柔和，温暖的感受表现出来了。温和的风会呈现出暖色调，猛烈的则相反，会呈现出冷色调
同样你可以用不同的颜色来表达出你的心情和感受。
师：我们重点来看一下《逆风》这幅国画，当风吹来的时候树的枝条和叶子被吹向了一边，有没有注意到树周围的小鸟？这些小鸟在做什么？
师：它们飞翔的状态是怎么的？
师：那它们为什么要逆风飞翔啊？
师：小鸟逆着风回家，如果你在这样的大风中逆着风回家，你的心情会是怎么样的？
师：但是小鸟们依旧张开翅膀，在疾风里艰难飞行回家，它们的行为是怎么样的？
师：同学们能够感受到小鸟的顽强，以及坚持了，接下来我们来看看同学们的作品，看他们是如何表现风的。
PPT展示
学生根据不同的风，用心听不同风带来的感受
学生拿出纸用线条尝试画出听到的风（第一次练习）
学：第一面旗帜是微风，旗帜轻轻飘起，第二面是大风，旗帜被吹满了，第三面是暴风，旗杆都吹弯了，旗帜快吹出去了
学：黄色和蓝色
学：冷色调
学：树被吹动了
学：还有天空中的云
学：第一幅的风大，第二幅风小
学：第一幅是暖色调，第二幅是冷色调。
学：暖暖的，很温和
学：这些小鸟在逆着风飞翔
学：很艰难
学：回家
学：很害怕，会焦虑，
学：顽强的
听风这个环节，从学生的听觉入手，感受到不同程度风的变化，带来的不同的感受。接下来就进入画风这个环节，让学生把这个感受画下了，作为第一次的尝试。
从看风把学生引入到生活中去
欣赏风是本节课升华的地方，学生通过风中的场景、颜色、主体，可以感受到整幅画所要表达的情感，进而升华成为一种逆风而上，坚强不屈的情感。
作业布置随着课堂的进程用准备好的蜡笔直接表现，画在铅画纸上。创作出一副有关于风的画面。这节课学生作品主要是用线条和色彩表现一副有关于风的场景，线条与色彩的和谐融合，呈现出整个画面。评价先教师评价，然后学生自评，说说哪幅画好，并给与相应的奖励。勇于表达自己的观念和情感
(一)教学评价方式
本课是一节“造型·表现”课，评价方式是先教师评价，哪个小组完成的时间快，质量好，接着是小组内互评的方式，让学生充分展示自己的作品并勇敢的发表自己的看法。
(二)教学评价点
1.学生的作品是否用线条和色彩相结合。
2.画面是否和谐，富有想象力和创造力。
篇9：《风儿吹过》教学设计
教学前思：
这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。本课应力求让学生多感官、全方位的体验对象。在此基础上放手让学生自由表现，充分发挥学生自主性，提高表现的自信心。
教学目标：
一、学习通过用线条表现的方法表现风中的场景。
二、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象力和绘画表现能力。
三、培养热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重难点：
一、引导学生观察、记忆风儿吹过时时人物、景物的变化。
二、大胆的表现对风的感受。
教学准备：
师：相关课件、作业纸。
生：黑色记号笔。
课时划分：一课时
教学过程：
一、了解风
1、今天老师给大家带来了一位朋友，让我们闭上眼睛感受一下它的到来吧！
（1）老师在学生中间扇风（学生：风）
2、风的本身是看不见摸不着的，但是我们却能用耳朵来倾听它的声音，就让我们一起来倾听一下风的声音。
（1）播放风声。
（2）如果这样的风吹到了你的身上，你有什么感受？学生说
（3）教师小结：不同的季节、不同的环境、不同的心情，风给我们带来的感受都是不一样的。
3、你知道风是怎样产生的吗？
（1）学生说
（2）教师小结：空气的流动产生了风。
4、你在生活中体验过怎样的风？学生说。
5、让我们一起去看看风。
微风吹过，芦苇弯下它细细的腰
大风刮起，树跳起独特的风中舞蹈
狂风袭来，巨浪显示了风的力量之美
二、初步尝试表现风，感受风。
1、我们了解了风，也用眼睛感受了风，下面我们能不能换种方式来感受风呢？
（1）教师在黑板上画线条：我们能不能用线条来表现风呢？
（2）说一说：你想用怎样的线条来表现什么类型的风呢？
2、学生线条表现
3、作业展示、讲评（线条的排列、粗细、流畅等的变化）
4、出示漫画中的线条表现。
5、各种各样的风，带给了人们不同的生活体验，让我们再一起去看看风中的故事。
（1）出示景或物的图片：
风儿吹过，给人带来美的享受
风儿吹过，书本也找到了快乐的源泉，快乐的舞蹈起来
（2）你有这样的风中体验吗？联想
假如，我是朵蒲公英，当，风儿吹过（老师板演）
当，风儿吹过（老师板演）
当，风儿吹过（老师板演）
（3）你还想到了哪一些，请来说一说。学生说。（老师板演）
6、那当人行走在风中的时候，会有什么不同吗？
（1）请2——3名学生上台来表演人在风中行走。（大风）
（2）除了身体形体的变化外，你可以通过那些细节感受到风对人的吹拂呢？
（3）画家作品（油画、几米作品）中的风中人物形象欣赏：画中的人物矗立在风中干什么？你能体会一下他（她）的心情吗？
三、再次感受风，引出风中的故事
1、欣赏画家和同龄人作品，解读这些作品中风的故事。
2、每一天，风和自然界的植物、和生活中的人们打着各种各样的交道，发生着很多故事，你想通过什么表现一个风的故事呢？
（1）学生说，教师引导
四、作业指导
1、今天我们的作业题目就是《风儿吹过》
（1）出示作业要求：用线描的方式表现一个风儿吹过的场景。
小提示：当风儿吹过，你看到了什么，你想到了什么，抓住主要的一景或一物，把风中的变化表现在你的作业中吧！
五、学生作业、教师指导
六、作业展示、拓展
1、作业展示，讲述自己的作品
2、拓展：风带给了我们很多快乐和美好的回忆，也能造福于我们人类，
3、但是它也不总是那么温柔，有时它也会给我们造成生活上的不便，甚至是使我们受到的伤害，
但是，我们有理由相信，只要我们有坚定的信念，任何风和雨都是吓不倒我们的，最后送大家一段话结束今天的课：
风来了，竹子的枝干被风吹弯；
风走了，竹子又站得直直的，
好象风没来过一样。
竹子不因被风吹过，就永远直不起腰来；
同样的，心胸宽大的人，
不因别人的一点小过失，就刮起狂风巨浪；
风雨过后，我们依旧大步向前走
篇10：风儿吹呀吹教学设计
教材分析
《风儿吹呀吹》是人教版《品德与生活》第二册(一年级下册)第二单元《走进大自然》的第四个主题，它包括“风在哪里”“风与我们的生活”“与风一起玩”四部分，主要是让学生从不同方面来感受自然现象“风”的特征，观察生活中与“风”有关的现象，感受“风”给我们带来的乐趣，体会“风”与人们生活的密切关系。
学情分析
对于一年级的小学生来说，往往对大自然充满了无限的热爱，他们想象力丰富，对周围一切都充满好奇心，小脑袋里都装着十万个“为什么”。他们既处在品德行为习惯的形成期，也是品德潜能开发的黄金时期。此时学生的智慧潜能逐渐突显，并迅速发展。他们喜欢游戏探究，渴求探索未知的大干世界，总是会出现许多新奇的想法。作为教师的我们应该多鼓励学生，启发学生思考，引导学生积极主动地学习，乐于探究身边的问题，以便为以后的生活打下良好的基础。
教学目标
1.知识与技能：初步知道风产生于空气的流动。
2.情感与态度：观察与风有关的一些生活现象，感受自然的美，亲近自然，喜欢在大自然中活动。
3.过程与方法：让学生尝试自己动手，用不同的方法制造风来吹灭蜡烛。
活动准备
风车、有关大自然中“风”的课件、蜡烛、彩带、彩旗、风铃、风扇。
活动过程
游戏激趣，引入主题
师：今天，老师给小朋友们带来一件玩具，你们想看看吗?
生：想!
师：那就请小朋友们先把眼睛闭上，等老师数到3的时候再把眼睛睁开，好吗?
(出示五彩的风车)
生：哇一一!
师：这是什么?
生：(高兴地)风车!
师：漂亮吗?
生：(情绪高涨地)漂亮!
师：(激情调动)谁能让风车转起来?
生：(激动地)我!我!我!
师：我们请3位小朋友上台，比比看谁的风车最先转起来，而且转得快!其他小朋友就为自己的支持者加油、助威吧!
(三位学生自己想办法把风车转动起来了，两位用嘴把风车吹动，一位跑动使风车转动。)
生：(全情投入)加油!加油!
师：3位小朋友的风车都转起来了，而且都转得很快，所以你们都是胜利者!
(师举起获胜3方的小手，其他小朋友热情地鼓掌、呐喊!)
(分析点评：游戏是儿童学习的有效方法，对培养儿童的情趣，儿童体验乐趣、理解规律、学习知识等都是非常有用的。本课以3组竞赛玩风车的游戏形式展开，采用带有“玩”的色彩而又与学习内容紧密配合的活动方式引出本课学习内容。)
探究“风”的成因
师：风军为什么能转起来呢?
生：因为有风。
师：对了。就是因为有风，风车才转起来了。在小朋友们身边到处都充满了空气，刚才小朋友使劲吹、用力跑，空气也跟着小朋友们动起来了，这样就形成了风。风，就形成于空气的流动。
(分析点评：风产生于空气的流动，这对于一年级学生的认知水平说相对深奥，理解起来较难。因此在教学中，教师以直观的教具──风车为例，让学生自己想办法(口吹、跑动等)让它转动，配以讲授的形式，帮助学生体会空气流动产生风的原理，同时注意了讲述的生动性和形象化。)
走进生活寻找“风”
师：听!“风姑娘”来了。(多媒体播放风声，并出示教材30页～31页图画)刚才“风姑娘”和小朋友们玩风车累着了，她想藏在这幅画里悄悄地休息休息，我们把她找出来，和我们继续玩游戏好不好?
生：好!
师：“风姑娘”藏在什么地方呢?四人小组讨论讨论，并说说你怎么知道“风姑娘’’藏在哪儿的。
(集体交流，上台指说……)
生1：“风姑娘”藏在小朋友的头发和衣服那儿，因为那个小女孩的头发和衣服都被风吹起来了。
生2：柳条被风吹动了，所以这儿有风。
生3：“风姑娘”藏在这儿!还好这个同学用手把帽子捂住了，不然他的帽子就要被风吹走了。
生4：这个小女孩闻到花香了，说明有风。
师：为什么说“风姑娘”在这儿呢?
生：因为风吹过会把远处的花香带过来，虽然我们离花很远，也能闻到花香。
师：所以小姑娘说了一句一一
生l：(齐声回答)我闻到了花香!
生2：这个小男孩在河边玩帆船，帆船要依靠风才能行驶，而且河水都被风吹皱了。
生3：远处房子上的炊烟也被“风姑娘”吹弯了。
生：小姑娘手里拿着的手绢都飘起来r。
(分析点评：在找图中的“风”的教学中，教师充分利用教材资源，加深对“风”的感知。先以讨论形式，分小组说说“风姑娘藏在哪儿”，再进行集体交流，使学生有机会运用多种方法表达自己对“风”的感受、想法，展示自己“找到风”的成果，分享交流，锻炼表达能力。)
师：小朋友观察得真仔细!“风姑娘”啊，无处不在。她，也藏在我们的教室里、校园里、生活中，你能找到她吗?注意教室的前、后、左、右、上、下，还有窗户外边儿。
(生离开座位找“风”，然后汇报交流。)
生1：“风姑娘”藏在那儿!(指着空调上飘动的彩带说)空调有风，把彩带给吹动了。
生2：这儿有风!(指着墙边微微晃动的一串彩色气球说)没有风，气球是不会动的，所以肯定有风!
生3：“风姑娘”藏在窗口的风车那儿!你们看，风车还在转呢!
生4：那儿，风把窗帘吹动了。
生5：教室上边的彩旗在动，也有风!
生6：铁栏杆上挂着的风铃在响，只有在有风的时候，它才会发出很动听的声音。
师：我们一起来听听。
(请学生静静地仔细倾听风铃悦耳的声音。)
生：还有窗外的国旗在飘动，说明有风。
(师生一起往窗外看迎风飘扬的五星红旗。)
生：在老师的讲台上也有风，杯子上的热气全都往左边动。因为有风，热气才会往一边动。
师：好!我们一起来看看是不是。你观察得可真仔细呀!
(生掌声鼓励。)
(分析点评：本环节旨在把风与学生生活实际切实地联系起来，进一步感知“风”。让他们走下座位，走出教室，走出课堂，充分调动感官，看一看，听一听，摸一摸，去观察、感受与风有关的生活现象。同时也把课堂延伸至课外、课下，课前让学生自己动手搜集一些与风有关的资料，让家长带学生到公园或街上去感受风。)
欣赏大自然中的“风”
师：“风姑娘”逃不过小朋友们的火眼金睛，她夸你们都是细心观察生活的孩子，决定带咱们到大自然中去感受感受“风”。
(随着教师的叙述，多媒体播放大自然中“风”的录像片段。)
我们首先看到的是大海，海风轻拂海面，海浪轻轻拍打着海岸，海鸥从海面掠过，似乎也在感受着海风带来的清爽;一整片的芦苇也和着“风姑娘”的拍子跳起了舞蹈……现在我们看到的是在北京天安门，红旗迎风飘扬，看，多么壮观!……
(师生一同欣赏大自然中的风。)
师：大自然的风多美呀!所以古往今来许多著名的大诗人写下了不少与“风”有关的千古名句，我们语文课刚学过几首，你们还记得吗?
(师生齐背古诗《春晓》《村居》。)
(分析点评：欣赏是一种以儿童的体验为主要学习方式的活动。本课就利用了多媒体让学生感受海风的清爽、红旗迎风飘扬的壮观，欣赏和感受大自然的美。这一环节也注意了学科间的渗透，与欣赏语文学科中有关“风”的千古佳句联系起来，让学生多角度、多层面地欣赏风。)
制造“风”
师：嘘!请小朋友们和老师一块儿把眼睛闭上，静静地听，用心去感受，你们感觉到了什么?
(打开电风扇。)
生：风!
师：这风是从哪儿来的?
生：风扇。
师：这风是大自然制造出来的吗?
生：不是。
师：那是谁制造的?
生：人类!
师：对，我们人类是非常聪明的，可以自己制造风，风扇就是我们人类智慧的结晶。小朋友们，你们也可以自己动手制造风，你们看看这是什么?(出示蜡烛，并点燃)这下“风姑娘”可要出题考考你们啦!谁能自己动手制造风，使燃烧的蜡烛熄灭?注意了，你可以用你身上的任何一个器官，任何一件东西，做任何一个动作来制造风，我们比比看，谁的方法和别人的不一样，谁的方法最特别。
(四人小组讨论后集体交流，并请学生上台演示方法。)
生1：用嘴吹灭蜡烛。
生2：用书能扇出风，使蜡烛熄灭。
生3：直接把蜡烛拿到空调窗口，使蜡烛熄灭。
(其他同学情不自禁地为这一方法鼓起了掌。)
生4：脱下外衣，用外衣扇动使蜡烛熄灭。
生5：扇动扇子使蜡烛熄灭。
生6：用手使劲扇动，使蜡烛熄灭。
生7：取下头上的帽子，用它来制造出风，让蜡烛熄灭。
生8：今天外边很大的风，我把蜡烛伸出窗外，它就熄灭了。
生9：把蜡烛拿到门边，门一开一关能制造出风，使蜡烛熄灭。
生10：拿出口袋里的气球，使劲吹大，然后把气球口对准蜡烛，让它熄灭。
(分析点评：本环节旨在培养学生对自然现象──风以及与之相关的生活中的问题开展探究的兴趣，学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动。让学生自己动手制造风来让燃烧的蜡烛熄灭，目的在于在让孩子了解风这种自然现象的基础上，发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智，自己动脑动手制造风去熄灭蜡烛，去探究、解决问题，增加对风的了解，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分展现和提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。)
和“风”做游戏
师：小朋友们的点子可真多，“风姑娘”直夸你们呢!她很开心，要和小朋友们一起做游戏。现在清你们把和“风姑娘”有关的玩具拿出来，咱们一块儿到操场上和“风姑娘”做游戏吧!(师生一起到操场尽情地放风筝，玩竹蜻蜓，玩风车……)
师：今天，老师和同学们一块儿学习了“风”的形成，一起寻找“风”，欣赏“风”，制造“风”，还和“风姑娘”做了游戏。“风姑娘”还有很多有趣的知识呢!她等着小朋友们用自己聪明的头脑，智慧的双眼，勤劳的双手去发现!
(分析点评：开展与风相关的游戏，进一步让学生体会风带给人们的快乐。)
篇11：风儿吹呀吹教学设计
《风儿吹呀吹》是人教版一年级“品德与生活”第二单元“走进大自然”中的第三课。该单元的单元目标是让学生亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美;通过各种活动理解活动中常见的自然现象;培养探究自然现象的兴趣。
鉴于这些目标，我采用的是自然实验教学方式，增强教学中的活动性和开放性，注重创设情景。设计了一个虚拟的人物“风姑娘”，用新颖的课件展现在学生面前。整节课以“风姑娘”贯穿，让学生与“风姑娘”进行对话，共同活动，让学生在“玩”中学。本课重点是让学生在实践中亲身感受到风的存在，体会风带来的快乐与危害，使学生认识风有力量，了解风的作用。并通过动手实践学会制作纸风车。激发学生对自然现象的探究兴趣。本着品德与生活课的课程标准：“热爱生活”、“初步了解生活中的自然、社会常识”、“乐于参加有意义的活动”和新课程理念，在本课中设计多种活动，我尽量利用活泼多样的活动来展示“风”这一主题，让儿童主动参与活动，不断在活动中体验和感悟，获得更全面、更深刻的认识。同时，不同的活动形式，展示主题的深度也不同，能让具有不同生活经历和理解能力的儿童都学有所得。整节课教师的角色发生了转变。我不是单纯的知识传授者，而是儿童活动的引导者、支持者和传授者。
课一开始，我通过让学生猜谜、与“风姑娘”交朋友等活动，调动学生学习的兴趣。然后我沿着谈风、找风、用风、玩风的思路来设计本课的活动，在谈风这个环节中，我利用了学生喜欢的谜语形式作为导入，学生在快乐的猜谜活动中，走进本课，同时对风有了初步了认识。
在接下来的找风环节中，我则从学生的生活实际出发，创设情境，让学生们用语言去描绘他们感觉到的风，这时学生们用他们的眼光、童真的语言来找风，有的说风吹在脸上痒痒的，我找到了风;有的说我的头发飞起来了，我找到了风;还有的说红旗飘起来了，水起波浪了，小帆船走了......在这个环节中，不但锻炼了学生的语言能力，更重要的是培养了他们观察力和严谨的思维能力，同时也唤醒了学生的已有生活阅历，使学生在观察中互相产生感悟和共鸣。在找风活动中，我引导学生用多种感官去看、去听，孩子们通过亲身参与、直接体验去获得对风的感知，教学重点得以突破。玩风的过程中学生一起动手做了纸风车，学生们在玩的过程中又学会了一门小技巧，特别的是在制作过程中，使孩子们的感情更融洽了，在实践活动中培养了学生的创新意识与能力，教学难点在孩子们的玩耍中轻松解决。
总之通过本课的教学，我感受最深的是课堂中我们要设计多种活动，这样不但能激起学生们的兴趣，更给了学生不同的锻炼机会，特别是这样可以使不同层次的学生都有所收获，还可以让学生们看到自身的长处与不足，互相学习，互相进步。就像本课当中，有的孩子表达能力很好，所以在前半节课中表现非常活跃，可是也有些学生却只能听，但是在后面的动手操作中，有些学生却找到了自信，很高兴的去帮助别人。
篇12：云彩和风儿教学反思
《云彩和风儿》是一篇精短优美的散文，在文意的理解上，对中班幼儿来讲有些难度，首先我请幼儿听我有感情地朗诵散文诗一遍，一下子把孩子们带入了静静倾听的世界，引起了对散文诗的兴趣，有了表达的欲望。接着我提问：云彩变成了什么？孩子们回忆刚才听到的，你一句我一言的，“云会变成狮子”“云变成了小船”“云变成了胖娃娃”。为了使幼儿更好地理解与感受散文的意境，充分体会自然界云彩的多变，我在朗诵散文诗第二遍时，不仅用了配乐还利用多媒体辅助教育手段使静止的图片画面生动变化，再次又吸引了孩子，让他们更真实的感受到了云彩变化的过程，也让他们有了更多的思考空间。
在诗中有多个词语幼儿是很难理解的，如“躬”“张”“桅杆”“风帆”“白围嘴儿”，我出示了形象生动的图片“小白船”“大狮子”“胖娃娃”让幼儿更能直观的理解散文中的一些词，再加上让孩子们用动作来模仿“风儿”“小白船”“大狮子”“胖娃娃”的样子，幼儿很快接受了新词语。
但在活动最后没有和孩子们一起游戏进行仿编，让整个活动缺少了幼儿自主学习，大胆想象的机会了。幼儿也没很好的掌握“吹呀吹，云彩变成了……”句式。而且语速太快，显得整个活动有点赶流程。
在第二研中我对导语进行了修改，同时增加了“风儿“和”云彩“的图片，让散文诗更完整的在图片中显现了，语速也相应地慢了一些，整个氛围也好了许多，孩子们在愉悦的情景下，积极主动的学习着，再让幼儿说一说“你喜欢哪一句”时，幼儿能运用诗里面“吹呀吹，云彩变成……”的句式来讲述。
在整个活动中还是存在着许多不足之处。比如说，语速还是过快，教学语句太直白了，缺少了点童趣，在游戏过程中，没有用表演的形式再次将诗歌表现一下，如果能用表演的形式让诗歌重现的话，就能让幼儿对散文诗又一次巩固了，还有就是在游戏中我让一位幼儿做云彩，其他幼儿和我都做风儿，如果让幼儿都扮演云彩，老师做风儿，这样效果会更好。给每个幼儿都提供参与的机会，让幼儿成为真正活动的主人。
篇13：云彩和风儿教学反思
《云彩和风儿》这是是一篇优美又不失情趣的散文。其中鲜明的句式结构特点以及拟人化的语言风格，都更加便于幼儿的感知和理解，在这次次活动中，通过让幼儿的感知理解了解云彩与风儿之间变化的关系。
一、情景创设导入活动
当我说要带领孩子们进入到一个有趣的云彩世界中，这时孩子们显的兴趣十足，当出现一张张云彩的图片的时候，孩子们自由发挥想象，将云彩想象成各种不同的造型。当幼儿说的不完整时就采用追问的方式让幼儿说完整，但是从幼儿的回答上来看，很多幼儿喜欢模仿，当一个孩子说出一种造型时再提问其它幼儿时容易说一样的话，还发现一些幼儿说的东西根本和云彩的样子不太搭边，但是我却没有很好的进行引导，而是一味注重表扬幼儿把话说的完整了。没有很好的打开幼儿的思路。
二、多次欣赏散文诗。
第一遍的我利用图片的.出示然后配着音乐朗诵，欣赏完就通过提问来让幼儿初步学习散文诗句，当幼儿说出哪句就学习一下，并请幼儿做一下动作，在这个环节中将“吹呀吹，云彩变成……”这个句式学会。孩子们在不断的练习中学的较好，只是对于诗句的后半句还不是说的很好，在请幼儿做动作来辅助理解时，孩子们都喜欢做狮子的动作，结果一做就不停的吼呀吼，显得有点乱乱的感觉。第二遍是配合录音再次欣赏，当欣赏完时，我的提问设计为“你最喜欢诗中的哪一句？”这样让幼儿在回答的基础上再次练习，巩固对诗句的掌握，当幼儿说出喜欢的那句我们就集体学习，对于仿编的那句句式掌握的较好。
三、创作与创编诗句
我对孩子提问道：“除了刚才我们说的娃娃、帆船、狮子之外，风儿还会把云彩变成什么呢？”幼儿自由想象，积极创编句子，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大火山。”……此时我有点忽略了让孩子继续编出后面的句子，这样创编的句子就显得不完整，对幼儿要求目标没有得到提升，显得太过简单，比较不完美。应该在幼儿说出一个云彩的造型时继续追问，让他们想出后面的句子，教师再进行提炼，在这方面感觉自己还是比较欠缺。
整个活动下来，自己感觉活动中提问的设计还是比较好，能让幼儿进行发散性的思维，只是对于教师的回应方面还有欠缺，还有在活动中还要关注到所有的孩子，给每个孩子都要提供参与的机会，让幼儿成为真正活动的主人。
篇14：《风儿吹呀吹》教学反思
《风儿吹呀吹》是人教版一年级“品德与生活”第二单元“走进大自然”中的第三课。该单元的学习目标是让学生亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美；通过各种活动理解活动中常见的自然现象；培养探究自然现象的兴趣。鉴于这些目标，我采用的是自然实验教学方式，增强教学中的活动性和开放性，注重创设情景。设计了一个虚拟的人物“风姐姐”，用新颖的课件展现在学生面前。整节课以“风姐姐”贯穿，让学生与“风姐姐”共同活动，让学生在活动中学。
本课重点是让学生在实践中亲身感受到风的存在，体会风带来的快乐与危害，使学生认识风有力量，了解风的作用。激发学生对自然现象的探究兴趣。本着品德与生活课的课程标准：“热爱生活”、“初步了解生活中的自然、社会常识”、“乐于参加有意义的活动”和新课程理念，在本课中设计多种活动，我尽量利用活泼多样的活动来展示“风”这一主题，让儿童主动参与活动，不断在活动中体验和感悟，获得更全面、更深刻的认识。同时，不同的活动形式，展示主题的深度也不同，能让具有不同生活经历和理解能力的儿童都学有所得。
整节课教师的角色发生了转变。我不是单纯的知识传授者，而是儿童活动的引导者、支持者和传授者。课一开始，我利用了学生喜欢的谜语形式作为导入，学生在快乐的猜谜活动中，走进本课，同时对风有了初步了认识揭示本节的话题，再以“风姐姐”喜欢做捉迷藏这一活动为切入点，引导学生去画面中、生活中寻找风，调动学生学习的兴趣。在找风环节中，我还注重了从学生的生活实际出发，创设情境，让学生们用语言去描绘他们感觉到的风，这时学生们用他们的眼光、童真的语言来找风，有的说风吹在脸上痒痒的，我找到了风；有的说我的头发飞起来了，我找到了风；还有的说红旗飘起来了，水起波浪了，小帆船走了……在这个环节中，不但锻炼了学生的语言能力，更重要的.是培养了他们观察力和严谨的思维能力，同时也唤醒了学生的已有生活阅历，使学生在观察中互相产生感悟和共鸣。活动中，我引导学生用多种感官去看、去听，充分利用多媒体课件让学生感受不同风的声音，并让学生扮演小花小草，体会不同风来时的情景，孩子们通过亲身参与、直接体验去获得对风的感知，教学重点得以突破。为了帮助学生了解风的成因，我利用了一个简单的实验，让学生感受到风是由于空气的流动而形成的，教学难点轻松解决。在欣赏美丽风带来美景的同时，又了解了对人类有危害的风，使学生自然感悟到了保护环境的重要，情感目标至此水到渠成。最后，引导谈论风给我们带来的方便及给孩子们带来的快乐，为下节课学做风车既做了铺垫又激发了学生继续学习的欲望。
总之通过本课的教学，我感受最深的是课堂中设计多种活动，这样不但能激起学生们的兴趣，更给了学生不同的锻炼机会，特别是这样可以使不同层次的学生也都有所收获，将学生一步一步带入探索大自然的奥秘之中，激发了学生的求知欲，起到了教学的实效性。
篇15：《云彩和风儿》幼儿教师教学反思
《云彩和风儿》幼儿教师教学反思
今天跟幼儿一起欣赏了散文《云彩和风儿》，活动结束后，感触颇深：
本次活动通过借助多媒体，让孩子在情景中学习，他们乐此不疲。通过动画画面让幼儿形象地感知理解了动词“躬”“竖”“扬”“逃散”，较快的掌握了散文中的句子，而且用身体动作模仿各种形象。多媒体课件的介入和问题情境的设置大大激发了幼儿说的欲望，说的兴致。
在最后体验游戏的过程中，幼儿会学着慢慢的变换自己的肢体动作，并保持住。几个孩子还会抱在一起变换造型。在“风爷爷”逐一瞧瞧，询问云彩变成了什么?请幼儿用“吹呀吹，云彩变成×××”回答。幼儿自由想象，积极创编动作，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵，在风中点头。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙，在风中玩耍。”还有的'说：“吹呀吹，云彩变成大老虎，把小兔都吓跑。”通过分组活动和讲述，幼儿了解了秋季风儿使云彩千百万化的特点。大部分幼儿能大胆地将自己想象的云彩的变化表现出来。这样他们既学到了知识又体验到了游戏的喜悦，争着抢着要表演给老师和小朋友们看，兴致一直不减。
★ 教案反思教学设计
《风儿轻轻吹》的教学设计反思（精选15篇）
