英语教学课后反思

时间:2022-12-22 04:22:31 作者:卤辣辣卤鸭鸭堡 教学心得 收藏本文 下载本文

“卤辣辣卤鸭鸭堡”通过精心收集,向本站投稿了13篇英语教学课后反思,这里小编给大家分享一些英语教学课后反思,方便大家学习。

篇1:英语教学课后反思

从事五、六年级教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:

反思一、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级),每周3节课,第一学年即要求掌握约1300个英语词汇,学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇,基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握XX词汇(包括词组),新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验,尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。

反思三、小学英语教师应有发展意识

一向以来,人们小学英语教师的语言知识能力要求不高,认为小学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。

“changingenglishinthechangingworld”。现代英语的变化,特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:

1、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,“input”(输入电子计算机的数据),“store”(电子计算机的储存器),“drive”(计算机驱动器)等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习,是达到这三条的捷径。

反思五、小学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来,人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是,现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明,认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益。

篇2:英语教学课后反思

在小学的英语教学中,积极的情感态度促发小学生学习英语的主动性,直观形象的东西容易引起他们的注意,激发他们的兴趣。在教学过程中,我经常运用具体形象的事物、投影等教具来吸引学生的注意力,让学生通过观察来理解和学习。也可以利用事物投影把真实的画面战线在学生面前,这样可以调动学生的积极性,极大的降低学习难度。积极的情感态度是促发学生学习的基础,教师应该培养学生积极的情感态度,从而调动学生的主观能动性,让学生能够主动的知识,培养其自主学习的能力。

一、积极的情感态度是促发学生学习的基础。

英语新课程标准提出:英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。

心理学研究表明,学习效果除了涉及一些客观因素,如学习环境,自身的天赋,教师的水平外,还涉及学习者本身的情感因素,即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。情感因素包括积极的情感因素和消极的情感因素。积极的情感因素表现为对英语学习具有强烈的愿望和求知欲,态度积极,投入程度高,而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感,如怕出错,怕丢面子,怕老师批评,缺乏自信心等。积极的情感的能促发学生的主动学习,保持其对英语的学习兴趣,教师如何培养学生积极的情感态度,从而调动学生的主观能动性,让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识,培养其自主学习的能力,这是决定教学成功与否的一个关键因素。

二、培养学生积极情感态度的几个途径。

从心理学角度上讲,情绪情感是人对客观事物的态度和体验。积极的情绪情感包括高兴、愉快、满足等。如何让学生愿意学英语,乐于学英语呢?关键就是让学生对英语形成浓厚的兴趣,只要他们对英语感兴趣,他们在学习中就会感到高兴、愉快、满意。“兴趣是学习的动力。”因此,在教学过程中首先应重视培养并保持学生的兴趣。

1.和谐的师生关系引发学生的兴趣。心理学研究表明,情感能激发兴趣,兴趣能产生动力。要使学生喜欢英语,首先要让他们喜欢教师。不论课堂内外,教师都要通过自己的言行、表情、动作,传递给小学生亲切、鼓励、尊重的情感信息,使他们在轻松愉快的气氛中学习英语。教学过程中,我抓住小学生初学英语,怕出错,不敢与教师和同学交流弱点,就经常面带微笑的主动的与他们打招呼或进行简单的对话,同时,还不时的用good,well done,good boy等鼓励性语言及动作来表扬并鼓励他们,对他们的每一次学习行为给予肯定性的评价,给他们以力量,引发兴趣。通过老师的言传身教,学生经常主动用英语与老师问好,喜欢英语老师,喜欢英语课。

2.愉快、和谐、生动、友好的课堂氛围使学生保持对英语的学习兴趣。老师要多一点微笑,眼睛里对学生要多一些欣赏与赞许的光芒。轻松的课堂气氛是克服学生心理障碍,使其主动学习的重要途径。如:课堂上老师在倾听学生说话时要有耐心。往往对英语学习产生焦虑感的学生,要么沉默不语,要么说话声音太小,碰到这种情况,老师要多鼓励,或者换一种方式提问,或者降低难度,尤其要用关爱信任的目光注视他们,甚至可以允许他们沉默不语。勉强要求他们回答问题,表达观点,会使他们增加心理负担,更加焦虑。如何正确对待学生的语言错误呢?小学生好表现自己,往往英语知识较少,词汇量少,句型少,出口就免不了出现一点点错误,对于学生所犯的语言错误,只要不影响正常交际的顺利进行,老师可以采取宽容的态度,不要见错就叫“停”,然后批改一通。这样有利于减轻学生运用语言时怕犯错误的心理压力。

3.建造丰富内涵的课堂模式,促发学生自主学习的兴趣。在英语课堂上,教师一定要恪守学生为中心的教学,以学生的发展为发展,教师要尽量用全英文授课,创造英语氛围,扩大英语输入量,用各种教学方法来培养兴趣。应该精心设计教学,设计多样的活动任务,引入多量的信息,采用多种教学方法,只有在这样的前提下,才能促发学生学习的热情,学生的自主性才有可能体现,学生才能在不知不觉中自主开口,用英语做事情。

在课前可以设置3-5-分钟课前讲话,形式可以多样,根据不同年级的学生特点,可以在低年级采取讲单词,唱小童谣,高年级复述课文,表演对话,朗诵诗歌,等等。每次三到五个同学上台,并即使给予肯定的评价,这样增强了学生的主动参与性。

导入新授,一定要使用多种手段激发兴趣。如可以运用直观教具激发学生的兴趣。众所周知,小学生的注意力及易分散,抽象的事物不能引起他们的注意,形象思维在学习中占有重要地位。所以,直观形象的东西容易引起他们的注意,激发他们的兴趣。在教学过程中,我经常运用具体形象的事物、投影等教具来吸引学生的注意力,让学生通过观察来理解和学习。也可以利用事物投影把真实的画面战线在学生面前,这样可以调动学生的积极性,极大的降低学习难度。如:我在教授四年级Is it a Monkey King ?这一课时,我精心准备了tiger panda monky dog cat duck 等玩具,并且还带来了一只活泼可爱的dog,学生的兴趣马上就被调动了起来,这样,一节新授课很快就在学生的欢声笑语中被记住了,而且印象还特别深刻。

小学英语课堂在巩固和操练新知的过程中,比赛是经久不衰的评价机制。根据小学生好胜心强的特点,我把各种各样的竞争机制应用到课堂上来,如:每节课把全班同学分成四大组,分别为Group One, GroupTwo,Group Three,Group Four;或分成Boys 队和 Girls 队;或者根据本节课所学内容来分组,如:在学文具用品时,我就把他们分成 Pencil 队 Eraser 队 Pen队 Crayon 队:在学习颜色时,我就把他们分为Red队Yellow 队Green队 和Purple队。获胜的小组将得到老师各种各样的奖品,如:小小智慧星、纪律红旗、金苹果、小红花等。这样全班同学都积极参与进来,形成了一种你追我敢、互助互学的学习环境,同学们都能认真听讲,积极回答老师提出的问题,极大的提高了课堂效率。

4.精心设计课外作业, 激发学生英语学习的主动性。

首先,布置的课外作业,必须具有开放性和创造性,结合学生生活,学以致用。对于低年级学生,可采用剪剪画画,跟所配的画写单词 ,制作单词卡片, 把所学的说给父母听。教师每堂新课前进行总结评价;对于高年级学生,可让其自制英语手抄报,跟照片配句子。其次,作业要分层次布置。鼓励学生课外多用英语交流,并阅读适合自己的英语课外读物。提倡学生建立自主学习卡,摘抄本,摘抄课外自己所学的课外知识 , (如从家长或亲戚朋友处学了一句话 , 学会了一首英语歌) , 摘抄所读英语报的部分内容 , 教师定期让学生在课上交流 , 这样 , 不仅培养了学生自主搜集信息的能力 , 又扩大学生的知识面。

二、保持学生积极的情感态度,培养主动性应注意的几个方面。

1.教学要满足学生的需要,需要是人脑对生理和社会的需求的反映。美国心理学家马斯洛认为,人类的需要具有层次性,而最高层次的需要就是自我实现的需要。为了让学生得到自我实现需要的满足,在教学中要注意以下几个方面。多元化的评价方式。改变过去传统的、单一的一张试卷定乾坤的方式,多采用形成性评价来衡量学生的成绩。形成性评价目的在于注重学生的学习过程,而不是过分强调结果,学生在评价过程中,如果对自己的成绩不满意,可以再考,直到达到自己满意为止,从另一个侧面体现了以学生为主体,同时也调动了学生学习的积极性。

2.课堂上首先要匀衡学生水平,以增强学生的自信心,确保人人都能开口。

在课堂上,学生的英语水平因为多方面的原因,英语水平会有差距。对学生之间存在的差异要采取认同和宽容的态度。每位学生都是一个独一无二的个体,他们有自己不同的性格特点和不同的学习风格。如果对每一个学生都做整齐划一的要求,会增加他们的焦虑感,使他们对学习目标望而生畏,这样就容易形成拔苗助长的情况,欲速则不达。所以可充分发挥学生的自主和合作学习,可采用小组长负责制。在班里由同学们共同选出责任心强,英语口语流利,能热心帮助同学的学生担任本组小组长。因为课上时间有限,在30多人的教学班里,不可能让每个同学都来说一说、做一做、演一演,所以小组长在课下的时间里发挥着相当重要的作用,是老师的得力助手。课下小组长把本组的同学召集到一起,共同商量一下如何检查课上所学的内容,然后就按计划进行,来帮老师完成课上未完成的任务,让每一个学生都能说一说、做一做、演一演、唱一唱的目的,从而达到让每一个学生都拥有实现自身价值的感觉,得到一种成功的体验。使每一个学生在课堂上都有成就感。

篇3:英语教学课后反思

自从我校实行新课改以来,英语课有很大变化,特别是英语课后反思这一块。课后反思是我们新课改的重要的一部分。课后反思是教师对教学行为的自我反思,是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课改要求教师不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

一、把握时机及时反思

可能有的老师会认为,只有教学之后才有东西可以思考。其实教学反思贯穿于我们教学的整个过程中,其中包括教学前、教学中、教学后。

1.教学前的备课,我们应该做好充分的反思。

对教材的反思,对新课程标准,新教材的每章、每句话,甚至每一个词的仔细阅读并深刻理解,反复对比新课程标准与教材的精神实质。对学生的反思,反思学生的基础知识,学习方法、学习能力、学习兴趣、学习习惯、思想情况。对教学的选择、教学硬件设施的应用、教学环境影响的估计。教学前进行反思,才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。

2.在教学中进行科学有效的教学反思,可以让我们的课堂教学减少遗憾,使教学高质量高效地进行。对学生学习情况的反思,反思学生是否能积极投入,善于合作;勇于发现,敢于表达;能否能自学,善于交流?对教学角色把握的反思,课堂以老师为中心还是以学生为中心?教师教学中是否成为学生真正意义上的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者?

3.“教然后知不足”,教学后的反思会发现许多不尽人意的地方,从而促使自己的不断学习,进一步地激发自己不断学习,进一步地激发自己的向更高的目标迈进。

二、课后反思还应包括

1.成功的教学经验

在传统的教学模式中,老师是绝对真理的主体,学生只是知识的接受器和存储器。反思这三年的教学,我们意识到,只有充分发挥学生在学习中的主体性,才能真正提高教学效率。新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式,为学生的自主学习和自我发展提供了广阔的空间。我曾经在课堂上做过如下尝试:

(1)老师活动:发布任务,让各小组展示自己收集到的专题信息,如天气与旅游、天气与农耕、天气与自然灾害等。

(2)学生活动:看、听。

(3)教师评估:Good!Wonderfull! Well done!

成功的教学经验体现了教师创造性的教学思维,也体现了教师从不同的角度和深度去把握教材的能力和以恰当的方法设计教学活动的能力等。因此,对于它的记录实质上就是为自己今后的教学积累宝贵教学经验。内容包括:教学方法的选择和运用,为培养学生的某种能力而适时变换的教学法,自然、恰当的导入,充分准备的教具,为讲解重点和突破难点而选用的典型例句,以及发现并突破难点的方法等。

运用多媒体、卡片、地图、数据、表格、录音、音乐和身体语言等手段,可以为学生营造可理解的富有实践性的交际情境,有利于激发学生的学习兴趣

2.失败的教学过程

教学失误的及时记录,应该是课后反思的最重要的内容。新课改下的课堂教学是教师和学生的双边活动,即使教师理解课程标准的精神,再熟悉教材和精心准备教案,也难免会出现疏漏或失误,如:对教学过程中出现的内容和方法欠妥,师生活动不协调,教学效果不理想,列举例子不典型等,课后都会让教师感到有不尽如人意之处。如果教师把课堂中发现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学课后反思中,然后加以认真思考及时调整、补充、修定,则可以避免在以后教学中犯类似的错误,同时也可作为集体备课中的反思问题供大家商议、论证。

3.记录学生在学习过程中遇到的问题

学生在学习中遇到的问题往往是一节课的重难点。教师要及时甚至提前预测学生的困惑,设法改进教学方法,帮助学生解决问题,也就突出重点、突破了教学难点。例如,我第一次讲授“宾语从句”时曾想很容易学生会一听就懂,结果却是课堂上大多数学生一脸茫然。在辅导课上,我向学生了解其中的原由学生说“我们句子结构就不懂,划分不清层分,不知道什么是主语什么是宾语,就更不懂什么是宾语从句啦”。此时笔者才明白,是自己对学生的认知水平和英语实际水平了解不够准。因此,笔者在那节课后的教学反思这样写着:在讲解知识点时要深入分析学生的实际认知水平,尽量做到“低起点,小步走”,使每一个学生都感到英语既有趣又好学。这足以证明,教师将教学中解决困惑的方法在教学反思中记录下来,就会不断丰富自己的教学经验,提高教学质量。

4.记录教学中的灵感

如果教师在上课的过程中,如果突然想到了一个很好的教学方法,课后应及时记录下来,因为突发的灵感瞬间即逝,若不及时记录,就会遗忘,再也不能很好地为教学服务。如我在讲形容词专题时that在比较级中代替不可数名词学生往往出错,我灵机一动,让学生从例句着手写出语法。我用The weather in bei jing is colder than that in Guangzhuo 这个句子让学生写出that的作用并造句。我发现这个逆向教学法效果很好,学生记得很牢。我在这节课的反思部分就记录下来这种逆向教学的方法,以便今后再运用。

课后反思的记录可以是教师对某一教学环节的处理,也可以是对某一教具或某种教学手段的运用,甚至是对一个知识点的理解,或是对某些学生反应的再次认识。教学课后及时总结教学的得失,及时进行补充反馈与探索,不仅有利于及时改进教学,使教师在以后的教学中扬长避短,常教常新,而且能使教师的教学能力和教学质量不断提高,同时促进教师的专业化发展。

反思:课后反思可以使教师对已上的课进行小结,总结这节课的不足之处,进行改进,扬长避短,提高教学质量,丰富教学经验。

三、课后反思的意义

课后反思的意义在于科学的扬弃,通过反思教师不断更新教学方法,教学理念,改善教学过程,提高教学质量。不仅可以让自己真正提高教学水平,而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦。提升自己的思想境界和思维品质。

课后反思的`形式有多种多样,我认为,课后反思的形式应多采取自我反思,真实记录教学活动中出现的失误及解决方法和本节课精彩的表现等。

总之,老师只有不断地对自己及自己的教学进行反思,才能使自己的教学水平和科研能力得到提高。新世纪教学要求老师要逐步由经验型老师向反思型教师过渡。只要我们善于反思,坚持反思,我们一定会在反思中突破,在提高英语课堂教学效率的探索中取得很大的进步。

篇4:英语教学课后反思总结

在本堂课中我让学生们用所学的资料来询问、描述自我班上同学的喜欢和不喜欢吃的食物,激发他们学习英语的兴趣,连平时胆小的学生也受到感染,敢于表达了,极大地调动了学生的学习主动性。改变原先学生只是教学的客体的地位,采用引导和模拟情景的学习方式使学生成为学习的主体。在真实趣味的环境中学习,学生对英语的兴趣才能得以提高。学生联系自我生活实际,综合运用所学知识向大家作介绍,互相问答,在完成任务的过程中提高了自我的综合运用语言本事,也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原先机械的教学结构安排,根据学生年龄小,注意力集中时光短的特点,合理安排教学结构,使学生在教师“指南针”的“领航”中学会在思维中学习,在娱乐演练中学习,在注意力有效集中中学习,使教学具有娱乐性,层次性,系统性,连贯性,实践性,开放性,创意性和艺术性,课堂教学由原先的学生不想说,不会说到此刻的学生“思如泉涌”,满堂彩,教学的效果大大提高了。

这堂课的施教情景来看,我深深感觉到教师具备了良好的语言素质和教学组织本事以及富有创新精神的重要性;同时,我也感觉到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中,身为一名稚嫩的小学英语教师,我愿虚心地向同行们学习,以新课程标准的理念进取地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!

从事多年初中英语教学工作的英语教师,结合日常教学工作中的点点滴滴,总结的几点教学反思。

学会英语,不但多了一对耳朵,一双眼睛,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!

因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事多年初中英语教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点教学反思:

教学反思一、初中英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。

近几十年来,人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。

如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。

英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

教学反思二、初中英语教师应有文化意识

在中学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。

词汇是文化信息的主要浓缩。

对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。

外族文化知识的获得,主要是透过对该族文化历史的研究和学习,透过对该族语言文学作品的研读,透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。

而读原版英语经典著作的学习,是到达这三条的捷径。

教学反思三、初中英语教师应有发展意识

一向以来,人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就能够了。

其实时代在提高,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。

如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,并且会被时代所淘汰。

现代英语的变化,个性是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来:

1、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的构成,人们之间的交际变得越来越简捷。

说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。

现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,

如,“input”(输入电子计算机的数据),“store”(电子计算机的储存器),“drive”(计算机驱动器)等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。

也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,个性是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。

学过英语的人都明白,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和理解新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,

那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。

而教师自我则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

教学反思四、初中英语应用潜力需要相应的词汇

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用潜力就是空中楼阁”。

目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。

由于学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐,因而导致了单词记忆的困难,并成了中学生学英语的瓶颈。

教学反思五、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。

所以,唱歌游戏就应作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。

我们能够采用多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。

在英语学习中,听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。

真正做到听说先行,读写跟上。

光听说不读写,很难收到高效。

只靠模仿不培养学习潜力,也难减轻学习负担。

所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

英语教师的教学重点是放在教学资料,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制 这是,现代教育思想转变的重大原则问题。

事实证明,认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和欢乐”的人,一般来说,其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。

另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。

尤其是在中学的低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。

在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。

篇5:英语教学课后教学反思

星期天下午又给学生讲了一节英语课,随感而发的一节课,大致流程是这样的:

一、告诉学生为什么上这节课。

这一环节其实很重要,很多老师一上课上来就讲知识点,我觉得这样很不好。一堂课的前三五句话是很关键的,应该激发学生这节课的学习欲望,作为老师,要么是通过趣味性来吸引学生,要么是通过这节课的考试价值和现实价值来吸引学生。有时也要让学生了解一些老师对这节课的设想,否则,学生可能会不理解老师的课堂设计,甚至瞧不起老师的课。例如,今天的英语是让学生通过电影来学习英语听力和阅读,培养他们学习英语的兴趣,但是,由于第一节课没有给学生讲明这节课的目的,有学生竟然问我:“老师,我不想看动画片,回去行吗?”所以,课前激发学生的学习动机是很有必要性的。

二、带领学生理解领悟《冰河世纪3》,通过具体实例的句子,让学生体会到以下几点学习方法与答题技巧:

1、听力和阅读首先要把握的主题意思,考试做题时不需、也不可能要求自己每个单词都弄明白,特别是在做听力时,不能因为一个不重要的单词影响下面的内容。

2、需要关注的词语是有限的,那就是与问题相关的单词。

3、其实英语并不难,这段文字就是英文电影原版,并不是像大家想象的那么难。这一点应该通过老师对剧本原句的分析,让学生真切地体会到。

三、指导学生看电影的侧重点。

1、首先,结合视频场景和英语字幕,用英语的思维方式,来理解电影内容。(这一点是非常重要的,是培养的重点。)

2、实在不懂的,就瞟一眼汉语。但是,还是应该不断的尝试对英文的理解。

四、塑造环境,播放电影《冰河世纪3》,让学生沉浸在英语学习的欢乐之中。

很多老师,觉得就是放电影,然后老师就解放了。这是大错特错,因为,学生是发展中的人,是有思想的人,而且很活跃的年青人,所以,需要老师的监督;另外一方面,老师也需要通过不断地巡视,观察学生的反应和学习状态,观察现象,分析问题,不断地完善这堂课。不可忽视以下几点:

1、必须保证严格的纪律,给学生一个安静的自我领悟与学习环境。补充一点,学生统一学习的时候,不要和个别嬉皮笑脸、琐事一大堆的学生纠缠,一是这类的学生与学习无关的问题很多,例如,板凳坏了,去厕所,借笔,等等;二是这类学生潜意识里想吸引同学注意,其他同学也喜欢看热闹,这样就真正导致“一个老鼠坏一锅汤”的悲剧。

2、观察学生的学习过程,完善这堂课,用实践验证自己的教育思想,并不断创新。

上完这节课,在结束语中我给学生说,“今天老师只是抛砖引玉,希望你能利用多种多样的方式,如电影、小说等学习英语,培养学习英语的兴趣,提高英语能力。未来是你们的!”话音落后,我又听到了久违了的掌声。这怎能让我不迷恋你——教学?

篇6:英语教学课后教学反思

自从我校实行新课改以来,英语课有很大变化,特别是英语课后反思这一块。课后反思是我们新课改的重要的一部分。课后反思是教师对教学行为的自我反思,是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课改要求教师不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

一、把握时机及时反思

可能有的老师会认为,只有教学之后才有东西可以思考。其实教学反思贯穿于我们教学的整个过程中,其中包括教学前、教学中、教学后。

1、教学前的备课,我们应该做好充分的反思。

对教材的反思,对新课程标准,新教材的每章、每句话,甚至每一个词的仔细阅读并深刻理解,反复对比新课程标准与教材的精神实质。对学生的反思,反思学生的基础知识,学习方法、学习能力、学习兴趣、学习习惯、思想情况。对教学的.选择、教学硬件设施的应用、教学环境影响的估计。教学前进行反思,才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。

2、在教学中进行科学有效的教学反思,可以让我们的课堂教学减少遗憾,使教学高质量高效地进行。对学生学习情况的反思,反思学生是否能积极投入,善于合作;勇于发现,敢于表达;能否能自学,善于交流?对教学角色把握的反思,课堂以老师为中心还是以学生为中心?教师教学中是否成为学生真正意义上的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者?

3、“教然后知不足”,教学后的反思会发现许多不尽人意的地方,从而促使自己的不断学习,进一步地激发自己不断学习,进一步地激发自己的向更高的目标迈进。

二、课后反思还应包括

1、成功的教学经验

在传统的教学模式中,老师是绝对真理的主体,学生只是知识的接受器和存储器。反思这三年的教学,我们意识到,只有充分发挥学生在学习中的主体性,才能真正提高教学效率。新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式,为学生的自主学习和自我发展提供了广阔的空间。我曾经在课堂上做过如下尝试:

(1)老师活动:发布任务,让各小组展示自己收集到的专题信息,如天气与旅游、天气与农耕、天气与自然灾害等。

(2)学生活动:看、听。

(3)教师评估:Good!Wonderfull! Well done!

成功的教学经验体现了教师创造性的教学思维,也体现了教师从不同的角度和深度去把握教材的能力和以恰当的方法设计教学活动的能力等。因此,对于它的记录实质上就是为自己今后的教学积累宝贵教学经验。内容包括:教学方法的选择和运用,为培养学生的某种能力而适时变换的教学法,自然、恰当的导入,充分准备的教具,为讲解重点和突破难点而选用的典型例句,以及发现并突破难点的方法等。

运用多媒体、卡片、地图、数据、表格、录音、音乐和身体语言等手段,可以为学生营造可理解的富有实践性的交际情境,有利于激发学生的学习兴趣

2、失败的教学过程

教学失误的及时记录,应该是课后反思的最重要的内容。新课改下的课堂教学是教师和学生的双边活动,即使教师理解课程标准的精神,再熟悉教材和精心准备教案,也难免会出现疏漏或失误,如:对教学过程中出现的内容和方法欠妥,师生活动不协调,教学效果不理想,列举例子不典型等,课后都会让教师感到有不尽如人意之处。如果教师把课堂中发现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学课后反思中,然后加以认真思考及时调整、补充、修定,则可以避免在以后教学中犯类似的错误,同时也可作为集体备课中的反思问题供大家商议、论证。

3、记录学生在学习过程中遇到的问题

学生在学习中遇到的问题往往是一节课的重难点。教师要及时甚至提前预测学生的困惑,设法改进教学方法,帮助学生解决问题,也就突出重点、突破了教学难点。例如,我第一次讲授“宾语从句”时曾想很容易学生会一听就懂,结果却是课堂上大多数学生一脸茫然。在辅导课上,我向学生了解其中的原由学生说“我们句子结构就不懂,划分不清层分,不知道什么是主语什么是宾语,就更不懂什么是宾语从句啦”。此时笔者才明白,是自己对学生的认知水平和英语实际水平了解不够准。因此,笔者在那节课后的教学反思这样写着:在讲解知识点时要深入分析学生的实际认知水平,尽量做到“低起点,小步走”,使每一个学生都感到英语既有趣又好学。这足以证明,教师将教学中解决困惑的方法在教学反思中记录下来,就会不断丰富自己的教学经验,提高教学质量。

4、记录教学中的灵感

如果教师在上课的过程中,如果突然想到了一个很好的教学方法,课后应及时记录下来,因为突发的灵感瞬间即逝,若不及时记录,就会遗忘,再也不能很好地为教学服务。如我在讲形容词专题时that在比较级中代替不可数名词学生往往出错,我灵机一动,让学生从例句着手写出语法。我用The weather in bei jing is colder than that in Guangzhuo. 这个句子让学生写出that的作用并造句。我发现这个逆向教学法效果很好,学生记得很牢。我在这节课的反思部分就记录下来这种逆向教学的方法,以便今后再运用。

课后反思的记录可以是教师对某一教学环节的处理,也可以是对某一教具或某种教学手段的运用,甚至是对一个知识点的理解,或是对某些学生反应的再次认识。教学课后及时总结教学的得失,及时进行补充反馈与探索,不仅有利于及时改进教学,使教师在以后的教学中扬长避短,常教常新,而且能使教师的教学能力和教学质量不断提高,同时促进教师的专业化发展。

反思:课后反思可以使教师对已上的课进行小结,总结这节课的不足之处,进行改进,扬长避短,提高教学质量,丰富教学经验。

三、课后反思的意义

课后反思的意义在于科学的扬弃,通过反思教师不断更新教学方法,教学理念,改善教学过程,提高教学质量。不仅可以让自己真正提高教学水平,而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦。提升自己的思想境界和思维品质。

课后反思的形式有多种多样,我认为,课后反思的形式应多采取自我反思,真实记录教学活动中出现的失误及解决方法和本节课精彩的表现等。

总之,老师只有不断地对自己及自己的教学进行反思,才能使自己的教学水平和科研能力得到提高。新世纪教学要求老师要逐步由经验型老师向反思型教师过渡。只要我们善于反思,坚持反思,我们一定会在反思中突破,在提高英语课堂教学效率的探索中取得很大的进步。

初中英语教学要学会“模糊处理”探究新课改下初中英语教学的创新思维导图在高中英语教学中的应用探析。

篇7:小学英语教学课后反思案例

小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时间长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。后来,既使他们认识到学习英语的重要性,但学习吃力,就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向,孤僻的性格。他们不愿开口,不善交往;而开口少,与他人接触少,往往模仿能力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或老师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自己在老师和同学心目中的形象,降低自我价值。因此,他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音,试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生,不仅学习上的困难无法解决,而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。

目前,大部分学生每周只有三节课能接触到英语,加之班额较大,既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动,一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项,对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍,根本掌握不了。

同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标,有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措,对他们来说,英语单词实在难记,这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点,就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有内因,又有外因。由于原因的错综复杂,一味简单地进行知识到课,搞反复操练,只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因,对症下药,才能解决困难。

针对农村小学英语教学的现状,我认为应注意以下对策:

第一:从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习,这样在课后,让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索,同时在课堂上,教师可以让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词,并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习,在预习和复习时能积极参与进去,并乐在其中。

第二:因为中西方的发音本身就存在一定的差异,而小学生辨别能力有限,使得学生对一些音不能很好的区分,这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习,针对一些相近的音加以区分。如:/ai/ /ei/、/u:/ /u/、/e/ / /、/ / / /等。教师也可以设计一些针对性的练习。如:听音连字母、听音圈单词等,让学生对典型的单词中的音标,做到耳熟能读,为今后的英语学习打下一个基础。

第三:作为农村小学英语教学,才刚刚起步,困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围,但是,我们老师可以自创,教师可以多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。而且,可以要求学生在英语课上要用英语交谈,在平时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。

第四:可以让学生注意收听一些用英语播音的节目,如中央九台的节目,既能听音,也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的内容,着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法,为纯正语音的学习作一个辅助。

总之,只要教师能针对学生的语音缺陷,用开发智力和挖掘非智力因素相结合,尊重学生,鼓励学生,和学生一起多练多说,我相信这一现象一定会有所改善。

看过小学英语教学课后反思案例的人还看了:

1.小学英语故事教育教学反思

2.关于小学英语的高效课堂教学反思

篇8:课后反思

一、为什么要做课后反思

反思是教师教学中一种内省活动,也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。新课程标准非常强调教师的教学反思,当然也就包括课后反思。反思的作用对于教师来说是非常重要的,是教师成长进步的有效措施。反思:思则活,活则深,深则透,透则新,新则进。

教学过程是教师和学生的双边互动的过程,教学的环境、教学的对象都是不同的,所以教学的效果也就会有所不同。每节课下来,教师就要对这节课的教学进行思考,只有不断的反思,才能不断进步。相反,如果不重视课后反思,没有课后反思的意识,即使是有、的教学经验,也许只是一年工作的10次、20次重复,也不可能在教学上有很大的长进,也只能是停留在一个水平上止步不前。教师的反思具有实践性、针对性、反省性和时效性。反思对于提高教师专业化水平具有重要意义,不断的对自己的教学进行反思,这是教师专业化发展的必经之路,也是加快教师成长,提高教学水平的有效举措。

二、课后反思什么

在上课之前,教师都精心设计了教案,但是我们知道,教学过程是活的,不是死的,不是一成不变的。在教学过程中一定会出现一些在设计教学时意想不到的问题。所以,我认为教学反思应该主要从以下几个方面进行。

1.反思教学成功之处 反思教师的教学设计是否达到了预先设计的目的、引起教学共振效应的做法。 首先,反思某些教学思想的渗透与应用的过程。 其次反思教学方法上的改革与创新。新课程改革给每个教师发挥自己的长处以很大的空间,教师可以八仙过海,各显其能,调动自己的主观能动性,创造性的开展教学工作。每节课写好课后反思,反思自己是否交给了学生方法,方法是否得当,这样就能不断地改进、完善自己的教学方法,推陈出新,形成自己的教学风格。

2.反思教学“败笔”之处 作为教师,我们都知道,课堂教学设计是根据教学内容、学生已有的知识精心设计的。然而,课前教案设计的再周密、再严谨,但是在实际的课堂教学之中也难免有疏漏、失误、不妥之处,教师课后对于这些情况进行认真地回顾、梳理,找出出现问题的原因,并对其作深刻的反思、探究和剖析,吸取教训,避免以后在进行同样内容教学时避免出现同样的问题。

3.反思教学机智之处 反思教学机智之处,一个是反思课堂教学中学生的见解。教学过程中,学生会常常在不经意之间产生出一些“奇思妙想”,引发出创新的想法或者是观点,教师应在课堂上及时将这些瞬间信息捕捉,并加以利用,展开讨论。这样的情形和做法能给课堂教学带来一份精彩,也能给学生带来一些自信。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教师的教学水平。

反思教学机智之处,另一个就是教师对在课堂上出现的突发事件的处理办法。在教学过程中,难免会出现一些意外的情况,对课堂教学产生影响。对课堂上出现的意想不到的突发事件,如果教师处理得当,不仅不会影响课堂教学,而且会对教学起到意想不到的好的效果。

4.反思教学互动之处

教学过程是教师和学生的“双边”活动,新课程改革更是要求教师要注意学生的活动,提倡“合作式学习”、“探究式学习”。反思教学互动之处,就是要反思在课堂教学活动中师生是否很好地进行了“互动”。

在教学过程中,失去了互动的教学是失败的教学。成功的教学过程,应该形成多样的、多层面的、多维度的互动。互动包括情境互动、情感互动、方法互动等。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中,教师不再是特权式人物,而是与学生平等的一员。只有这样,教学才能是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。凡是成功的教学过程,一定是师生形成了一个“学习共同体”,他们都作为平等的一员在参与学习的过程,是师生互动的过程。没有师生的互动,教学过程就不存在。如果有,那也是教师一人的独角戏,是“满堂灌”的教学。

[课后反思]

篇9:课后反思

昨天,进修学校领导来我校进行了一年一次的教学常规检查。本来以为没有什么,心里一点紧迫感都没有,总感觉与自己关系不大(那是因为自己没有被安排到上课

)本来以为挺幸运的,可是事情变得如此之快,就在上课前突然临时接到上课通知,给我来了个措手不及,顿时的我不知所措。。。只能临时改变上课内容,硬着头皮往前冲咯。呵呵,不过还真从来没有上过如此没有准备的课堂,当然上课思路上出现了慌张的情景,课后虽然评价还可以,但是这样一堂课从中让我学到了很多。。。比如,它让我从中学到了在压力下如何应对困难,做到处事不惊。。。也让我认识到了自己教学过程中存在的不足和今后需要改进的地方,自己要学得东西还很多,在今后的教学中要多反思,多思考,争取更大的进步。。。加油哈

篇10:课后反思

(一)运用数学术语读题意和口述运算顺序。

在学习混合式题时,要求学生意读题。如:13×6+23 读作:13乘6的积再加23,和是多少。 60-28÷7读作:60减去28除以7的商,差是多少。这样做可以使学生进一步理解“和、差、积、商,乘、除以、除”等数学用语的含义,不但可以减少学生在读题时读错数的现象,也为后面学习列综合算式解答文字叙述题打下基础。

(二)学生掌握四则混合运算的计算顺序,提高计算的正确率。

1.观察:观察题目里有没有括号?含有几种运算符号及括号的位置。

2.分析:分析题目中的运算关系,哪些运算可以同步进行。

3.确定:通过观察、分析,确定先算什么,后算什么。

4.计算:在分析、确定的基础上,根据相应的计算法则和运算性质进行计算。计算重要看准数字和计算符号,能同时计算的就同时算。

5.检查:在计算的每个步骤中,都要及时检查、及时验算。首先,看数字和运算符号是否准确,然后,看步骤是否合理,在看结果是否正确。

我原以为学生只要掌握运算顺序就可以能够很好地计算,但通过作业情况来看,并不乐观,主要出现了以下的几个问题:

(1)书写格式不对,不少的学生总是把等号对齐题目,甚至有些孩子直接在横式后面加上了得数。

(2)有些学生运算顺序掌握不牢,老是忘记了没有括号,有乘除时先算乘除还是从左往右计算。有的学生掌握了运算顺序,但还是习惯于把先算的结果写在前面,没有算的写在后面,导致出错。

(3)有些学生比较粗心,如抄错数字,减法忘记借位,看错运算符号。

(4)对于两个算式合写成一个算式很迷糊,在列综合算式需要添加小括号时总是忘记加。

(5)特别是32+15-28+40这种形式的运算,学生经常出现计算顺序错误,没有认真审题目中的符号,就先做两边,再做中间了。

(6)有的学生不知道用数学术语读题导致老是掌握不好四则运算的计算顺序。

对于以上出现问题,我进行认真地反思打算采用如下的方法补救:

1、坚持每天进行计算练习,固化学生的计算能力。

2、对于容易造成审题失误的内容进行形象化的训练,提高学生认真审题的意识和自觉性。

3、端正学生的学习态度,多与学生进行沟通,达成教育教学共识。

篇11:课后反思

经过国培的学习之后,我在备课上的确下了一番功夫。我努力贯彻新课程理念,贯穿创新精神,突出个性化,注重教师的引导地位和学生的主导性,在每个环节安排和细节处理上都作了精心设计,根据这些准则,备课所设计的《海燕》取得了挺好的课堂效果,总结起来有三条――

其一,以活动为载体推进探究过程,激发学生兴趣,调动探究热情。

学习是学生的天职,爱玩是少年的天性,这“天职”与“天性”是一对矛盾。但如果能把两者巧妙的结合起来,既完成学习任务,又激发学生兴趣,岂不两全其美?给学生一个球场,学生自然知道去尽情踢球;给学生一个舞台,学生自然知道去尽情表演。基于这一认识,本课一连串的设计了七大活动。即:格调高雅的“书法比赛”,独具一格的“朗诵训练”,别出心裁的“画插图”,引人入胜的“猜谜语”,极富创意的“当翻译”,还有贴近生活的“口头作文”……这些活动将听、说、读、写融为一体,把学生的探究热情充分调动起来,把学生的探究潜力充分挖掘出来。这些活动,环环相扣,不断深入,使理解课文深刻含义,理解象征手法及其运用这样复杂枯燥的教学任务变得简单而又充满了趣味,于是在不知不觉中就完成了探究任务,这不能不说是课改精神的胜利。

其二,多学科渗透带来教学内容的无比丰富性。

在本课教学中,我动用了大量生活积累、知识积累和艺术积累,书法、美术、表演、文学、政治、历史、生物各学科的知识交汇在一起,拓展了课堂空间,加强了教学辐射,组成了一个精彩纷呈的万花筒世界。这也是体现教学设计个性化、创造性的一个成功尝试。

其三,课堂评价以激励为主。

在整个教学流程中,教者牢牢把握住一点:自己只是一个平等的对话者,热心的促进者,机智的引导者。因而处处循循善诱,凡对学生稍有创意之探究即予以热情鼓励,课堂上掌声不绝于耳。更可贵的是教师能将自己当作学生中一员,处处为学生着想,经常与学生同读、同练、同议;在学生可能遭遇困难之处,充分预测后率先示范而不包办代替……这都是新课程背景下一个新型教师应具备的素质和行为。

总之,课堂教学的成功,缘于对每一个环节的精心设计和每一个细节的精雕细刻。本课最成功之处在于以精心设计的活动为载体来完成探究活动。进行探究性学习是当前课程改革的主导方向,但接受性学习仍有较大市场,由探究性学习取代接受性学习仍有一个漫长的过程。在这个过程中,以活动为载体来促进探究可以算是一种成功的尝试。

篇12:课后反思

下午上课时,全部内容临近尾声时我发现有些孩子坐不住了(一年级),这时内容没有完全上完,离下课还有十多分钟,但我有感觉再继续我的内容有些孩子可能会“回不来”,心已经走了。这时我听到了铃声,我们离学前班很近,我就做了“倾听”的动作,让小朋友跟我一起听铃声,然后皱皱眉说“老师好象不太喜欢这个声音……,小朋友有什么好的点子吗?“小朋友们一下子来劲的,有的说可以用打呼噜的声音,有的说要歌声,有的说要狼叫,警报,还有的更直接,建议用很可爱的声音直接在喇叭里喊”下课了,下课了——“我就顺着他们的意思做一些很有趣的动作,象开玩笑一样进行点评,还请小朋友们模仿自己设计的铃声,大家开心极了,十分钟好象变得特别短,最后我发现设计铃声的环节居然跟我们这课内容中的音色能挂上钩,就正好来个很”方便“的小结,小朋友们也高兴,出教室时还口中念念有词!我的感受是有时不必太拘泥与一些规矩内容,一定要把自己的内容讲到自认为很透,抓住一些小小的细节开展教学,让孩子换换口味,我们开展音乐教学的目的是一致的,有变化地开展教学对孩子们很重要,反正条条大路通罗马,过分方正了会扼杀孩子的兴趣!

篇13:英语教学课后教学总结

时光荏苒如白驹过隙,有时感觉它快得让人窒息。不知不觉这个学期已经画上句号,我的第一批学生也毕业了,心生许多感叹。

踏上工作岗位仅仅是短暂的两,跟随着学校的足迹跌跌撞撞的摸索前行。在这前行的过程中,我深刻地体会到了做一名老师的艰辛和快乐.我喜欢孩子,喜欢我的学生。想起 李镇西老师在《做最好的教师》一书中的话语:做最好的老师,首先要做最好的自己,做最好的自我。你也许不是最美丽的,但你可以最可敬;你也许不是最聪明,但你可以最勤奋;你也许不是最富有,但你可以最充实;你也许不会最顺利,但你可以最乐观……做这个最好,其实是更好,每一个人都达不到,看你离最好的远近。

下面是我在教学中的一些感受。

这个学期,我担任了六年级四班、五班的英语教学工作,两个班的差距比较大,班级风气不同。所以在教学的时候往往要采取不一样的策略。

认真备课,仔细研究课本和教学大纲。在四班的教学过程中,通常要加入更多的竞争性、简单的游戏环节,还要想办法处理好活动和纪律的关系,五班的教学中更多的渗透课外知识,补充阅读和外国文化知识。另外,每次外出听课,都将好的方法记录下来,尽快转化运用到自己的课堂中来。

激发学生学习兴趣。

英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,尤其是在我们这样的住宿学校,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。因此我尽量创设情景,通过假设情景、设计精美的幻灯片,利用幽默的语言等,吸引学生的注意力,并结合课文内容,运用表情、动作,尽量使课堂教学声情并茂,激起学生的求知欲。

一定要砸牢基础知识。

英语应用能力需要相应的词汇。单词是英语学习的根基,如果根基不稳,则不能谈什么能力的增长。所以要求孩子们每天通过听15分钟录音巩固知识,并开展记单词活动。

充分运用各种英语杂志,拓展学生英语视野,提升能力。

我在教学和工作中还有很多问题,如教学过程中视野不够开阔,拓展做的不够。班级管理中性子偏急,分析问题不够透彻,方法太少太单一。我还有很多方面需要加强学习,多读书,多向老教师学习。这是我快速成长的充实的一学期,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

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英语教学课后反思(共13篇)

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