“杨同学”通过精心收集，向本站投稿了20篇《称象》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计，下面是小编帮大家整理后的《称象》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计，希望对大家的学习与工作有所帮助。
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- 第1篇：《称象》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计第2篇：称象(网友来稿) 教案教学设计第3篇：《称象》 教案教学设计第4篇：称象(教学设计) 教案教学设计第5篇：称象 教案教学设计第6篇：称象(网友来稿) 教案教学设计第7篇：称象 教案教学设计第8篇：称象(网友来稿) 教案教学设计第9篇：称象(网友来稿) 教案教学设计第10篇：《称象》教学设计及评析第11篇：《称象》教学设计之三第12篇：称象教学设计第13篇：《称象》教学设计第14篇：《称象》教学设计第15篇：《称象》教学设计第16篇：《称象》教学设计第17篇：称象教学设计第18篇：称象教学设计第19篇：称象教学设计第20篇：称象教学设计
篇1：《称象》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计
哈尔滨市文昌小学 贾文欣
一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此而广为流传；曹充爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。我在设计这一课时，抓住第四自然段让同学充分朗读，让同学在读中感悟；并借助课件或教具进行直观演示、充分利用课文插图辅助学习，分散教学难点。
学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。
一、导入新课，板书课题
1、导语：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第21课称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。
2、学习生字“称”和“象”。
二、学生初读课文，了解课文大意。
要求：1、借助汉拼读准字音，读通句子。
2、提出不懂的问题
三、指名学生读课文，检查是否读的正确。
四、朗读感悟
1. 看多媒体动画（事先自制课件），听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。
2、学生自由读课文，了解课文里介绍称象有几个办法？
3、小组交流：说说自己对这些办法的看法。
4、指导朗读重点词句，练习说句子。
5、用实验抓住重点，突破难点。
（1） 曹冲称象具体的办法是什么？听第4自然段录音课文，边听边看课件演示。
（2）让学生自己再读读这段课文。
搞清楚要称出大象的重量：
6、 对学生提出的不懂问题展开讨论.
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿? 我们应该向曹冲学习什么?
五、鼓励学生创新，启发学生动脑筋想一想：
曹冲的办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法？
六、课堂小结：
曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲爱动脑筋，善于观察的，富裕联想的品质，值得我们每个同学学习。
[《称象》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计]
篇2：称象(网友来稿) 教案教学设计
《称象》教案设计
余燕玉
【教学设计理念】
《称象》一文运用对比的手法写曹冲与官员们不同的称象方法，突出了曹冲的聪明才智。又以曹操对不同称象方法所持的不同态度，从侧面烘托，同样突出了曹冲的才华出众。本文的重点在称象的过程，因此运用对比、实验的方法可帮助学生理解称象的过程，体会曹冲称象的科学性、合理性。
【教学要求】
1.通过学习历史故事，从曹冲为什么能想出称象的好办法中，懂得要善于把事物联系起来进行比较和联想，懂得要灵活运用学到的知识。
2.学会本课生字新词，理解“议论”、“船舷”、“果然”等词语以及多音字“得”(děi)的用法，用“议论”造句。
3.懂得怎样按事情发展的先后顺序叙述一件事，注意句与句之间的联系。学习“把”字句，认识冒号和引号，并初步了解其用法。
【教法特点】
1.根据教材特点设问，训练学生思维能力。如设计“说说要称一头大象，可用哪些方法”等问题训练学生的创造性思维。再如全文讲清后，组织学生讨论同学们在解题时提出的各种称象办法，肯定切实可行的称法，否定不科学的各种称法。
2.借助实验，理解词句，突破重点，明白道理。如做“称象”的实验，抓“船舷”、“沿”等关键词语的理解，帮助学生理清称象的过程，从而明白曹冲的办法好在什么地方。
本课建议安排2课时。
【教学主要步骤】
一、启发谈话，揭示课题。
出示大象图片，问：你看见过大象吗？谁知道大象有多重？要想知道它的重量有什么办法？(学生自由发言)今天我们来学习一篇课文，看看古代人是如何称象的？出示课题：称象。
(通过谈话，很自然地引出了课题，并注意到培养学生的质疑能力，训练学生的创造性思维能力。)
二、初读课文，自学字词，理清思路，初步了解课文的内容。
1. 课前，同学们读过课文。现在请大家自己读课文，在读课文之前，先给大家提个醒，说说该注意点什么？（不丢字、漏字，读准音，读通句子。）让学生按照自己所提的要求读课文。
2. 指名分节读课文。
（让学生自己给自己提要求，培养学生学习要有目的性，从小养成有目的读书的习惯。初读课文时只要求读准生字的音，对其义和形不作要求，这符合儿童的阅读心理。）……
3. 自由轻声读课文，说说课文写了件什么事。
4. 讨论：哪几节写曹操带领儿子和官员去看大象，哪几节写大家议论称象的方法，哪几节写结果。
（让学生带着问题学习课文，养成良好习惯，并初步掌握自然段的内容）
三、讲读课文，抓住语言文字理解内容，训练思维。
现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，让我们深入课文，看看才7岁的曹冲想出了一个什么样的办法。
1指名读第一段
思考：从这段中你知道了什么？
称象的时间：古时候
大象的来历：人家送给曹操的。
人物：曹操、曹冲、官员们。
这头大象什么样呢？请你读读第二自然段。
2第二自然段
（1） 这头大象长的什么样？理解“墙”“柱子” 是比喻大象的高大的。自己读课文，画出写大象高大的语句，体会大象的高大。
（2） 文中写的是称的事，为什么要介绍大象的样子？着重理解称这样的大象很不容易。
（通过具体词语的分析让学生自己领悟体会这是一头怎样的大象，从而为学生理解体会称象的难度奠定基础。）
（3） 在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢?
（4） 议论是什么意思？官员们在议论什么？
（5） 多形式的朗读曹操与官员们的对话。
（这是称象的由来，通过反复读，进行强刺激。）
3第三自然段
（1）官员们想出了哪几种称象的办法？
（2）官员们议论的第一种办法是怎样的?
（3）官员们议论的第二种办法呢? zǎi（把大象宰了，割成一块一块的再称。）教师一边口述这个办法，一边板书宰；学生一边看教师板书，一边读“宰” 查过字典的同学说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思? “宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。
（4）官员们议论的第一种办法行不行?请你们再读第三自然段，想一想该用哪一句话来回答? 官员们议论的第二种办法曹操同意吗?
（5）你们怎么知道曹操不同意?
（6） “直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?对，“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。
（7） 曹操为什么不同意宰象呢?
〔“议论”(生字新词)、“宰”(二类字)，“直摇头”(熟字组成的新词语)都是让学生在具体语言环境里来理解的，但方法不相同，各有妙处。“议论”出现在第二自然段，却是借用第三自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的；“宰”是通过查字典，根据语言环境选义项来解决的；“直摇头”是通过语感和演示来领会的。这就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。〕
4第四自然段
思考：曹冲想出了什么称象的方法？
（1）自由读，理解内容。围绕曹冲称象的办法提出不懂的问题。
（2）初读课文第四节回答：那时他几岁？(理解“才”字的意思。)
（3）二读课文第四节，划出与称象过程有关的动词，并完成下面的填空，然后根据所填词作简析，说说称象的过程。
曹冲称象的过程是：先把大象( )，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上( )。再把大象( )，往船上( )。等船下沉到画线的地方，( )船上的石头。石头一共有多重，大象( )。
（4）三读第四节，逐句分析理解： “船舷”、“沿”的意思。比较两个“赶”字意思有什么不同，“画一条线”与“画线的地方”有什么不同。
（5）师做实验。学生边看边思考：为什么要沿着水面，在船舷上画一条线？为什么要把象赶上岸，再往船上装石头？为什么要等船下沉到画线的地方，才称船上的石头？、
（6）思考：曹冲称象的办法可以分哪几步？他的方法跟官员们的方法有什么不同？他可能受到了官员们的称象方法的哪些启发？为什么说这是一个好办法？(船代替了秤、解决提不动的问题；石头代替大象，解决了宰象问题。)为什么要沿着水面在船舷上画一条线？
（对比官员们和曹冲的称象办法，在交流中体会出曹冲是个聪明爱动脑筋的孩子。通过演示称象的过程，变抽象为形象，调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。帮助学生理解课文，解决学生提出的问题）
5第五自然段
（1） 理解“果然”，体会曹操为什么会点头微笑？
（2）朗读全文
思考：曹冲是一个怎样的孩子？从那看出来的？
比较两句话有什么不同？
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
（年龄小，能从别人那里得到启发。）
（回顾全文，进一步感知曹冲是个聪明的孩子）
四、总结全文，指导练习，布置回家作业。
1.朗读全文，说说从曹冲称象这件事中你懂得了什么？评议同学们在揭题时所提到的称法合理吗？为什么？
2.指导用“议论”造句，
3.布置家庭作业：自己做做称“象”的实验。
〔这是教学上的幅射，把课堂上的兴趣引向课外，通过亲自动手进一步理解曹冲称象的方法，明白道理。〕
板书：
官员议论: 曹冲:
造大秤 象上船 画线
提不起 象上岸 装石头 船=称
宰大象 沉到线 称石头 石头=象
摇头 曹操 点头微笑
[称象(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：《称象》 教案教学设计
课例分析
一、指导思想与理论依据
指导思想：
1、以学生的发展为中心，通过自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
2、 通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使信息技术与学科课程达到深层次整合。
3、 注重培养学生的自主性，引导学生质疑、探究，促进学生主动地、富有个性地学习。
理论依据：
1、“语言是思维的物质外壳”，教学中要将语言能力的培养和思维能力的训练结合起来。创新“称象”办法、打写设计等均基于此理念。
2、在主客观相统一的新型建构主义理论的指导下，尝试“主导-主体”的教学结构，通过对教学内容、教学媒体、学习活动等的设计使学生处于一种自主开放的学习环境中，有利于创新精神和实践能力的培养。同时适应学生的不同需求，还能在适当的时候得到教师或伙伴的指导。本课资源、教学过程的设计等力求体现教师的主导和学生的主体作用。
3、学生发展性评价理论，促进学生潜能和创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。如教师和学生口头激励点评、利用平台互动评价等。
二、教学背景分析
学生情况分析
以下分析是根据教师对学生平时的了解和学生日常的学习表现而做出的。
1、学生能根据课文内容结合生活积累归纳语言,有一定的表达能力，发言积极主动。
2、学生能够结合课文内容提出一些不懂的问题,并在小组活动时进行交流。
3、学生能借助资源进行自主学习,在阅读材料选择自己感兴趣的文章进行浏览，大部分学生在8-10分钟能够阅读完成8篇拓展阅读材料，有一定的阅读速度，并能够进行简单复述。
4、学生能够熟练利用论坛进行交流和汇报。
5、学生能够从不同角度进行思考，自己想办法解决一些问题，并有一定的打写速度，能够通过打写来表达自己的想法和内心感受。
教学方式与教学手段说明
充分利用信息技术整合各种资源,指导学生自主学习、合作学习、探究学习，利用观看演示、小组讨论、打写表达等方法,发展学生的想象力和发散思维能力。引导学生进行感悟理解的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力,在此基础上鼓励学生写作表达,促使学生听说读写能力的全面发展,提高课堂教学效率。
学习资源、设施环境、技术准备
1、教室环境：教师及学生每人一机的网络教室；
2、平台与系统：跨越式教学资源平台；苏亚星多媒体教室控制系统；多媒体整体系统设备；
3、课程资源：根据课堂学习所需制作的网络型资源，包括小喇叭、识字通、资料城、小作家、网络链接五部分；教学演示文稿；演示称象过程的应用程序。
前期教学情况
本课需要两课时，第一课时学生掌握课本中生字及新词，通过资源中识字通和资料城第一课时的阅读，使学生巩固对生字的认识、理解、使用，在增加学生阅读量的同时，提高学生的识字量；初步了解课文内容，知道曹冲称象的办法；学习资源中课文背景资料的阅读使学生简单了解人物曹操和曹冲；学生对称象方法有初步的了解，但还不够深入。本课时教学设计为第二课时。
三、教学目标设计
1、 知识技能：
（1）、能够结合句子理解“直”和“才”的意思。
（2）、了解曹冲称象的方法步骤。（重点、难点）
2、 知识技能、过程方法：
（1）、学习边读边思考提出不懂的问题。（重点）
（2）、通过学习了解曹冲善于从别人的讲话中受到启发，想出好办法。（难点）
（3）、通过网络资源的扩展阅读使学生了解更多善于观察，遇到问题要善于动脑筋想办法的故事，从中受到启发。（重点）
（4）、通过为学生在资源平台留言板上创设情景进行打写，使学生能够从不同角度开动脑筋想办法解决问题。（难点）
（5）、通过学生熟练利用论坛进行反馈，增强了互动性。
3、 情感、态度、价值观：
（1）、知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
（2）、通过资源平台拓展阅读，开拓学生眼界，使学生深入理解遇到问题要善于动脑筋想办法。
（3）、通过小组协作学习，培养学生注意倾听的习惯和乐于与人沟通的意识。
4、教学内容安排
深入理解课文内容，感受曹冲是个聪明、善于动脑的孩子；
进行符合学科特点，与教学目标相关的拓展资源的阅读，扩大学生认知范围；
在资源平台留言板上创设情景进行打写，既是对课文主旨的升华，又将所学转化为自我认知体验。
四、教学过程与教学资源设计
（本课时为第二课时）
第一阶段： 导入-看图揭题
今天我给同学们带来一位动物朋友，（ppt出示图片）谁来说一说这头大象什么样？这就是我们班的安佳媛同学，你们看，她和大象在一起，怎么样?
【目的：通过出示大象以及学生和大象的对比图片，使学生感知大象的高大，解决课文第二自然段的知识内容。】
第二阶段：整体感知，初步了解曹冲的聪明
要想称这样一头大象在1800多年前的古代可太难了。今天我们来继续学习第五课“称象”，边读边思考，课文中谁想出好办法称出了大象的重量？追问：你是从哪个词语知道的？ 课文中为什么用“果然”一词？
【目的：整体感知课文，初步体会曹冲的聪明，通过追问，解决第五自然段内容，使学生感受到称象的成功。】
第三阶段：抓住重点词句，品味语言，进一步感悟曹冲的聪明才智
（一） 学习第四自然段
曹冲想的好办法究竟是什么呢？我们应该读第几自然段？
1、自主学习，出示自学提示：默读第四自然段，曹冲是怎样一步步称出大象的重量的，标出步骤，不懂的地方做标记，看看你从中体会到什么？
2、小组交流，共同在论坛上发表讨论出的称象步骤，解决不懂的问题。
【目的：转变学生角色，学生自主的学习，主动去思考、建构，敢于提问质疑，以小组为单位，进行大范围深层次的讨论。而利用论坛进行小组间交流和汇报，提高了交流的效率。淡化了教师的预设与讲授】
3、全班交流，反馈，教师相机点拨，板书
赶象上船 观察画线 赶象上岸 装石上船 到线称石
4、演示称象过程，师生共同叙述称象步骤。（演示应用程序）
【目的：通过演示解决难点，使学生更清晰地了解称象的过程。教学媒体成为促进学生学习的认知工具】
5、指导朗读：练读-指名读----评读
曹冲就这样一步步称出了象的重量，那时的曹冲才七岁，“才”可以换成什么词？你体会到了什么？板书：爱动脑
曹冲这么爱动脑筋，想办法解决问题，那我们该怎样读呢？请同学们把自己的感受读出来。练读---指名读----评读
【目的：学生不仅读出自己的感受，而且通过学生评价和教师评价更深入理解文章。】
（二） 学习第三自然段
1、同学们读读第三自然段，看看这段写了什么？
“有的----有的----有的----还有的”
大臣们有的说这个，有的说那个，可以用一个什么词？（众说纷纭、各抒己见、七嘴八舌......）
【目的：拓展学生的词语积累，在语言环境中理解这些词语的意思。】
2、但曹操听了-----直摇头。
比较：曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
直：一个劲儿地，连续不断。多一个“直”程度不一样，语意更重了。
3、曹操为什么直摇头？为什么不赞成大臣的办法？
4、既然大臣的方法不可行，而曹冲称出了象的重量，重点介绍曹冲称象不就行了吗，把这段文字去掉行不行？为什么？小组讨论。
a曹冲的方法与大臣的办法有什么联系---促使学生结合上下文理解文章，教师点明“以石代象 以船代秤”；
b通过官员和曹冲的对比，凸显出曹冲的聪明。
【目的：通过是否去掉第三自然段的思考，突破文章的难点，渗透学生结合上下文理解文章和对比思考问题的学习方法。重视篇章的把握，强调了语言的整体感知、整体语境的理解。】
第四阶段：拓展思维
七岁的曹冲就想出这样的好办法，你们比他还大呢，有没有称象的好办法？
【目的：高层次创新思维的培养，训练学生的发散思维】
第五阶段：利用资源进行拓展阅读
你喜欢这样的故事吗？资料城里还有很多，让我们快去看看！反馈：你读到了什么故事？这些故事的主人公都是什么样的人？有什么共同特点？
【目的：大量的开放性学习资源，适应不同需求的学生，此时学生是学习活动的主体，是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者。通过资源使学生阅读到更多的相关主题的文章，能深入感知遇到问题动脑筋想办法解决，从而深化课文主题。】
第六阶段:平台留言板发表留言
这么多人都能够利用聪明才智想办法解决问题？你们可以动脑筋帮助小明解决个难题吗？
“有一天，小明独自在家，他想：妈妈很辛苦，我来打扫屋子吧。想到这里，就干了起来，一会儿擦擦这里，一会儿扫扫那里，忙得不亦乐乎。哎呀，只要把垃圾倒掉就可以大功告成了，小明欢呼着跑出去倒垃圾，突然，一阵风吹来，只听“咣”的一声响，门被撞上了，小明被关在了门外……”
打写后反馈交流，学生利用平台评价系统相互点评。
【目的：通过打写使学生进行多角度的思考，表达自己的想法和内心感受，培养学生解决实际问题的能力，提高写作水平。而对他人作品的欣赏评价，对自己、对他人都是反思促进的过程。】
第七阶段：总结下课
曹冲认真听别人议论，从中受到启发，用船代替秤，用石头代替大象；最主要的是他平时就注意观察事物，善于开动脑筋思考问题。同学们也像曹冲那样动脑筋，解决了生活中遇到的问题，相信在今后的生活中，遇到问题你们一定能够很好地解决。
板书设计
赶象上船
观察画线
5 称 象 赶象上岸 爱动脑
装石上船
到线称石
五、学习效果评价设计
1、学习目标达成
（1）、学生能够按照一定的方法进行自主学习，通过画批深入了解课文内容。
（2）、在小组活动中，能倾听、协作、分享。能对别人的发言给与客观评价。
（3）、在自主学习和合作学习中表现积极。
2、教学效果分析
（1）、在教学中，以篇章的整体理解感知为主，抓住文章的重点进行学习，这样学的精炼，时间短效率高。可以为扩展阅读和打写腾出时间。本课重点学习了课文的四自然段和三自然段，通过学习，教给了学生一些学习的方法，又使学生较深入的理解了课文内容，通过学习方法的渗透，使学习达到意义建构的要求。
（2）、信息技术的强大支持，使学生在大量阅读后，有可能很好地进行学习后的交流，在留言板上表达自己的想法感受，让更多的人读到自己的想法。本课时，设计了学生动脑解决问题的情景，激发学生思维的火花，实现深层次的思考。发表留言后，同学之间可以利用平台进行互相评价和欣赏，又让很多孩子对文章作了更好的修改，从而有效提高了学生的写作能力。
[《称象》 教案教学设计]
篇4：称象(教学设计) 教案教学设计
《称象》
教学目的要求：
1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。
2.掌握本课12个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。
3.有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
教学重点难点：
理解曹冲称象的方法。
教学思路：
在通读课文，整体理解课文的基础上，引出课文的教学重点，然后通过实物演示和分析联想，落实教学重点。
教学时间： 二课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话引出课题。
教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最佳状态。接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事--称象。然后启发学生：“象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？”
二、展开学习目标。
1.通读课文后复述故事情节。
2.学会本课12个生字。
3.联系课文内容讲讲“又高又大”、“谁有办法把这头大象称一称”等词、句的意思。
三、学生自读课文，教师因人而导。
四、学生分小组相互交流学习情况，复述故事。
五、练习填空：
1.官员们想出来的办法一共有两个，一个是，一个是（）。第一个办法别的官员认为（），第二个办法曹操（）。
2.曹冲称象的办法是（）。
第二课时
一、对比分析，突出教学重点。
先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。
要求学生读课文思考：
1.官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）
这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）
2.官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。）
这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。）
3.曹冲用什么办法称象？曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？
（曹冲称象的办法好，曹冲称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。）
在此基础上，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，仔细分析曹冲称象的方法。
二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。
第一步，大象上船，人在船舷上画线；
第二步，大象下船，船上装石头；
第三步，石头装到齐线的地方，然后分几次称石头；
第四步，把石头的分量加起来。
三、实物演示，让学生按曹冲的称象方法操作。
1.指导学生反复阅读这几句话：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。”读后要求学生讲讲这几句话的意思，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。
2.在学生理解以上句子意思的基础上，指导学生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“画一条线”，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的地方时，停止装石头，石头有多重，小象就有多重。
四、分析联想，深化教学重点。
1.读课文，联系演示操作，想想曹冲在称象中联系了哪些实物？（船、石头、水）
2.请同学们根据这些实物想想，曹冲称象的科学道理在哪里？（水能载船，船上放了石头，船就会下沉，东西越重，下沉得就越多。石头是一块一块的，可以一块一块的称。大象在船上时，沿船舷画一条水平线，然后用石头代替大象，等船下沉到画线的地方，这时称船上的石头，船上石头的重量就是大象的重量。）
3.请学生根据这个科学道理，讲讲怎样解决生活中类似的问题，促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去。
4.完成课后作业2、3题。
板书设计：
这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
官员们 曹冲
砍树（造称） 以船代（称）
（宰象）称肉 以石代（象）
一. 看拼音写词语.
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎnzǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.
1、有的说,得造一杆大枰。
(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )
2、曹操听了直摇头。
(1) 不弯( ) (2) 把弯由的伸开( )
(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )
3、曹操的儿子曹冲才七岁。
(1)才气( ) (2)只有( )
三、在括号里填上适当的词。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 两( )树 一( )线
四、比一比，组词。
官( ) 称( ) 柱( ) 象( )
宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )
[称象(教学设计) 教案教学设计]
篇5：称象 教案教学设计
称象 教案教学设计
一、 复习
二、 师：上节课，我们学习了11课《称象》的生字，词语和课文的第一、二、三小节，现在我们先复习一下。
1、 填写词语的练习（请大家拿出练习纸），根据老师手里的东西和所做的动作来写。
（1）一杆（ ）
（2）这一根是（ ）。
（3）（ ）苹果
2、 学习课文的第一、二、三节后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？
师：是啊！这头大象真大，曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢？官员们想出了那些称象的办法？曹操是怎么反映的？
板： 造大称 宰象 直摇头
过渡：是啊！对于官员们想出的办法曹操听了直摇头。那么这时候站在一边的曹冲想出了什么办法称出这头大象的'重量呢？这节课我们就来学一学。
三、 第四节
1、 轻声读第四节，想：曹冲一共说了几句话？
2、 开火车艺人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程？
3、 电脑出示第四节（划出），齐读2--4句
4、 师：曹冲 的五句话，可分三个层次：
第一层是曹冲说的第1句：告诉我们他想出了称象的办法。
第二层就是大家说的2、3、4三句：告诉我们曹冲说的称象的过程。
第三层也就是曹冲书说的地五句话：告诉我们曹冲的办法产生的结果。
5、 先看第二层
（1） 默读，思：曹冲说的称象的办法，先做什么，再做什么，然后做什么？
（2） 请学生用课文里的句子回答老师（引读）
（3） 这个过程到底是怎么回事，看电脑演示。
（4） 做练习：请大家把曹冲说的称象的过程中表示动作的词语填在--线内。（交流--齐读）
（5） 出示四个小问题，想一想曹冲当时：
A为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？
B为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？
C为什么石头一共有多重，大象就有多重？
D为什么要往船上放石头，而不放别的？
A：1、电脑：这条线叫什么名字？（吃水线）这条线在这里表示什么？为什么
要画这条线？如果不画可不可以？（四人讨论）
2、曹冲用这艘船代替了什么？板：以船代秤
B：1、电脑演示（石头装到画线的地方停了，为什么？讨论）
2、 这里曹冲用石头代替了什么板：以石代象
3、 讨论：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的？造的秤的方法好在哪里？以石代象的方法和宰象的方法哪个好？为什么？
C：演示实验，大象与石头的重量相等吗？
D：为什么用石头不用别的东西？
（6） 刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说的方法再读一读。
（7） 曹冲说这话的时候是怎么说的？他说就行了，为什么要站出来说？“才”什么意思，说明什么？
（8） 所以读的时候要读出曹冲从小聪明，爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。（齐读第四节）
（9） 用分层记忆的方法来背诵第四节：自己背--齐背
四、 第五节
1、 师：听了曹冲说的方法，曹操是怎么反映？齐读第五节
板：点头微笑 （什么意思，说明了什么？）
2、 那么用曹冲说的方法有没有称出大象的重量呢？哪个词告诉我们？（果然）
五、总结
古代的曹冲才七岁，年纪比我们小得多，但是他遇事动脑筋，结果没有使大象受到丝毫损伤，而称出了大象的重量，在当的条件下，你还能想出哪些方法可以称出大象的重量？我们下节课再讨论。
板书； 11 称象
曹操
官员们 造大秤 宰象 直摇头
曹冲 以船代秤 以石代象 点头微笑
篇6：称象(网友来稿) 教案教学设计
tianlijun
设计理念
一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此而广为流传；曹充爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。我在设计这一课时，抓住第四自然段让同学充分朗读，让同学在读中感悟；并借助课件或教具进行直观演示、充分利用课文插图辅助学习，分散教学难点。
学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。
学习目标
1.认识“称、象”等12个生字,会写“再、象”等6个字。
2. 能正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边……一边……”造句。
3. 能曹冲称象的故事里受到一点启发。
4.愿意主动给家人讲《称象》的故事。
教学重点、难点
1、 认识生字，朗读课文是教学的重点。
2、 曹冲称象的具体办法和步骤是教学的难点。
教学时间
2课时
教学准备
1、 多媒体课件
2、 课文的朗读磁带
3、 用硬纸板做成的字盘
教学设计
第一课时
一、导入新课，板书课题
1、导语：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第21课称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。
2、学习生字“称”和“象”。
二、学生初读课文，了解课文大意。
要求：1、借助汉拼读准字音，读通句子。
2、提出不懂的问题
三、指名学生读课文，检查是否读的正确。
四、朗读感悟
1.看多媒体动画（事先自制课件），听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。
2、学生自由读课文，了解课文里介绍称象有几个办法？
3、小组交流：说说自己对这些办法的看法。
4、指导朗读重点词句，练习说句子。
官员们一边看一边议论。
我们一边唱歌一边跳舞。
……一边…… 一边 ……
5、用实验抓住重点，突破难点。
（1）曹冲称象具体的办法是什么？听第4自然段录音课文，边听边看课件演示。
（2）让学生自己再读读这段课文。
搞清楚要称出大象的重量：
第一步怎么做？（赶大象上船，在船身下沉出画条线）
第二步怎么做？（赶象装石头，装到画线止）
第三步再怎么做？（称船上石头的重量）
第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了）
6、 对学生提出的不懂问题展开讨论.
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿? 我们应该向曹冲学习什么?
（小组内讨论交流）
五、鼓励学生创新，启发学生动脑筋想一想：
曹冲的办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法？
六、课堂小结：
曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲爱动脑筋，善于观察的，富裕联想的品质，值得我们每个同学学习。
第二课时
一、 朗读课文
1、指名学生分自然段读课文。
2、指导学生读好人物的对话。
二、 实践活动
1、学习讲《称象》的故事，鼓励讲出比曹冲更好的称象办法。先在小组内讲，再派代表在全班讲。
2、教师讲《聪明的徐文长》的故事。
三、 识字写字
（一）学生自己在课文找到要求认的字和要求写的字，连词勾画，再读一读。
（二）生字的识记
熟字加偏旁：干-杆 到-倒 主-柱 故-做
形近字比较：称-秤 就-熟 官-宫
（三）识字的巩固
1、抓错游戏。
（1）师故意读错音，让学生判断对和错。如：“柱子”读成“zù zi”，“称象”读成“cēng x iàng ”，“一艘大船”的艘读成“shōu”等等。
（2）师故意写错字，让学生纠正。如：“一杆称”、“四条退”、“义论”等。
2、转字盘认字。
（1）用硬纸板制作字盘，上面分画13格，分别写上本课的13个生字。
（2）转字盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸板能转动。
（3）在黑板某一处做个记号，把转字盘放置指定位置，转动后停下，让学生快速说出停在记号处的是什么字。
（二）写字指导
1、“点、照”二字重点指导四点底；
2、“象、像”二字重点指导“象”字（写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正--起笔和收笔处都在竖中线上），再迁移到“像”字。
3、“再”字要把下横写长，注意第四笔是“丨”，并注意“在-再”的区别。
四、 课堂总结
五、 课外实践活动
把《称象》的故事讲给家里的人听。 作者邮箱： zbhtlijun-2003
[称象(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：称象 教案教学设计
教学目标
（一）理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。
（二）正确、流利地朗读课文。
（三）能用自己的话讲这个故事。
教学重点：理解课文第4自然段。
教学过程
（一）引出课题。
要想知道大象有多重，怎么办呢？（可以称一称。）教师板书“称”。谁听过称象的故事？怎么称？
结果怎样呢？请带着问题学习第6课。
（二）初步阅读，领略课文内容。
1．大家小声读，标出自然段序号。（5个自然段。）
2．指五名同学读全文。大家思考：课文讲了一件什么事？
（讲了一个曹冲出主意称大象的故事。）
课文是怎样具体叙述这个故事的呢？下面我们细学课文，理解内容。
（三）细学课文，分析内容。
1．学习课文第1自然段。
（1）故事发生在什么时候？课文第几段写这个内容？（故事发生在古时候，课文第1自然段写这个内容。）
（2）请一个同学读第1自然段。
读了这一段，你知道了什么？（有人给曹操送来一头大象，曹操带着儿子和大官们来看象。）
（3）看书中插图。
从哪里看出是古时候？谁是曹操？周围都有谁？（略）
大象是什么样的？官员们怎么看？曹操提出了一个什么问题？官员们说出了什么办法？我们学习2、3
自然段。
2．学习课文第2、3自然段。
（1）大家默读这两段。
用“--”画出描写大象样子的句子。
（2）指名读第2自然段。
大象是什么样的？这里说大象的什么像堵墙？为什么这么比喻？腿像四根柱子又说明什么？
（大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。这里说大象的身子像堵墙。因为大象的身子又高又大，
所以这么比喻。腿像四根柱子，进一步说明大象身体重。用具体的事物做比喻进一步说明大象的高和大。）
（3）官员们是怎么议论的？
（象这么大，到底有多重呢？）
这两句话有什么不同？
（第二句话比第一句话多“到底”这个词。）
到底：究竟。
两句话哪句话写得好？怎么好？
第二句话增加“到底”一词，加强了语意和语气，把官员们那种急切的心情描写出来了。
（4）指导朗读。
读描写大象的句子，应该把大象高而大的意思强调出来。读官员们议论，应该读出大家急切的心情。
试读，指名读。
（5）当曹操提出“谁有办法把这头大象称一称”的问题后，官员们想出几种办法？
先分小组讨论，再指名回答。
官员们想出两种办法：一是造一杆大秤；二是把大象割成一块一块地用秤称。
板书。官员：造大秤、宰大象
曹操听了怎样？
指名读这两句话。
问：这两句话一样吗？（不一样，第二句比第一句多一个“直”。）
直：一个劲儿地，连续不断。多一个“直”程度不一样，语意更重了。
曹操为什么直摇头？
（曹操非常不赞成他们的办法。）
（6）分角色读第3段。
3．学习第4、5自然段。
（1）自己小声读第4、5自然段。
思考：①谁想出一个好办法？这个办法是什么？
②曹冲称象的办法分为几步？哪几步？
（2）指名读第4段，回答问题。
①曹冲想出一个称象的办法。（略）
②曹冲称象的办法分为四个步骤：第一，赶大象上船，在船身下沉处画线；第二，把大象赶下船，往
船上装石头，装到画线处为止；第三称船上的石头；第四，把石头重量加起来，就是大象的重量。
（3）用教具做演示，让学生动手做。
（4）同桌互相练说称象步骤，然后单人说。
（5）指名读第5自然段。
结果怎么样？（按照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。）
果然：确实、真的。
课文中为什么用“果然”一词？
（强调说明曹冲的办法与实际相符合。）
当时曹冲的年龄有多大？（七岁）
比较的方法同上。
“才”是只有或仅仅的意思，进一步说明曹冲年纪小。
（6）曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的办法？
（认真听别人议论，从中受到启发，用船代替秤，用石头代替大象；最主要的是他平时就注意观察事
物，善于开动脑筋思考问题。所以曹冲这么小年纪就能想出这么好的办法。）
我们应该向曹冲学习什么？
（我们应该向曹冲学习习近平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法，找到解决问题的办法。）
4．有语气朗读全文，复述故事。
[称象 教案教学设计]
篇8：称象(网友来稿) 教案教学设计
6、称象（第1课时）
一、教学目标：
1、学会生字，了解课文的内容，知道称象的原因。
2、会用“又……又……”和“谁带着什么人去干什么”的句式。
二、教学重点、难点：
重点：了解课文的内容，知道称象的原因。
难点：能联系上下文理解部分词语的意思。
三、课前准备：
课件或图片
四、教学过程：
1、谈话引入
（1）出示课件：象的图片，让学生说说对大象的印象。
（2）揭题：称象
（3）学生质疑：为什么称象？怎么称象？称的结果怎样？
2、初读课文
（1）让学生带着问题读课文，初步了解课文内容。
（2）读后反馈：你从课文中了解到什么？
（3）师简介曹冲：曹冲，三国时代魏武帝曹操的儿子，生于公元1，死于2，只活了13岁。
3、再读课文，自学生字、新词
（1）自由读读课文中出现的生字、新词。
（2）把生字表中自己认为难写的生字，在桌子上写一遍。
（3）指名当小老师，给大家听写认为最难的几个生字，并指名板演，校对后，全对的可以给自己加上五角星，错的及时订正。
师着重指导：官、搬、微
（4）指导辨析：秤--称
①比较这组词有什么不同。（读音不同：前后鼻音的区别；意思不同：称东西要用秤。）
②学习生字“秤”。
③完成课堂作业第2题。
（5）词语质疑，说说能用什么方法来理解？（选择个别词语）
四人小组交流--集体交流。
4、学习前两个自然段，解决为什么称象的问题
（1）师：有人送给曹操一头大象，曹操得到这头大象后怎么做？
指名读句：“曹操很高兴，带着他的儿子曹冲和官员们一同去看象。”
让学生知道这句话的句式是：谁带着什么人去干什么。
（2）师：他们看到了一头怎样的大象？自由读课文，划出有关的句子。
（3）比较句子：①这头象又高又大。
②这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
A、读第1句话：这句话完整吗？
B、既然完整了，课文中的句子后面为什么还加上“身子像堵墙，腿像四根柱子”？
C、指导朗读：读出象的高且大。
D、完成课堂作业第3题。
（4）官员们看到这头象有什么反应？（想像官员们七嘴八舌说话的情景）
（5）官员们会议论些什么呢？
四人小组交流--集体交流
5、师：是谁称出了大象的体重，他又是用什么方法称的呢？我们下节可继续研究。
6、课堂练习
（1）看拼音写词语.
guān yuán yì lùnchuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎnzǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
（2）在括号里填上适当的词。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 两( )树 一( )线
五、板书设计：
6、称象
[称象(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：称象(网友来稿) 教案教学设计
设计理念：
1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学时间：三课时。
第一课时
预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。
2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。
教学过程：
课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、导入。
1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
二、学习2、3段。
1、播放曹操和官员们议论的画面。
指名回答：他们在干什么？
板块一：
学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？
1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵
2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。
3、学习板块二。
板块二：
学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。
1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？
2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）
1）比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。 (学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
1）大象宰了就死了。随机学习：宰zǎi（书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（ “宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）
2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）
板块三：
1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？
2、学生回答。
3、检查第四段的预习情况。
1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）
2）自由读课文。
3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。
4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。
5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。
板块四：
1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。
2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。
3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。
第二课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
3、正确、流利地读课文。
教学过程：
板块一：
复习旧知。
1、官员们提出了那几种称象的方法？
2、曹操为什么直摇头？
板块二：
学习第四段。
1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)
2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 自由读第四自然段 ，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
3、做实验突破难点
制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。
对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).
4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容〔调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。〕
5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。好吗?
第三课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
2、知道“才”在句子中的作用。
教学过程：
板块一：
学习课文第五自然段
1、齐读第五自然段
思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?
你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?
2、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁
曹操的儿子曹冲才七岁
3、朗读指导。
板块二：
1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗？（准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流）
2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关”、“洒”、“扫”写几句话，这几句话连起来说明一件事。
板块三：
齐读课文后完成练习：
一. 看拼音写词语.
guān yuán yì lùn chuán xián
( ) ( ) ( )
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng
( ) ( ) ( )
二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.
1、有的说,得造一杆大枰。
(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi
2、曹操听了直摇头。
(1) 不弯 ( ) (2) 把弯由的伸开()
(3) 爽快( )(4) 一个劲儿地()
3、曹操的儿子曹冲才七岁。
(1)才气 ( ) (2)只有 ()
三、在括号里填上适当的词。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 两( )树 一( )线
四、比一比，组词。
官( ) 称（ ) 柱（ ） 象（ ）
宫( ) 秤 ( ) 住 ( ) 像（ ）
[称象(网友来稿) 教案教学设计]
篇10：《称象》教学设计及评析
《称象》教学设计及评析
教学目的：
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。
3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相应的替代物品。
两课时。
第一课时
一、揭示课题
（一）同学们，你们知道怎么称东西吗？
ch5ng
板书“称”，学生齐读“称”。
（二）你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。
［评：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导学生理解生字“称”的字义。］
二、初读课文
（一）学生借助拼音自由轻声读课文。
再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
（二）学生再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。
学生回答时，教师相机板书：曹操官员曹冲。
［评：初读课文要求明确：
①识字教学注意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点放在掌握字音上；
②初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让学生有较多读的机会，又突出了读的层次性。］
三、讲读课文
（一）指读第一自然段，教师简介曹操，理解“官员”一词。
（二）学习第二、三自然段。
1.指名读、思考
这头象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些办法？
学生回答大象长得样子时，结合理解“一堵墙”的意思。
学生回答官员们的称象方法时，相机板书：“议论”“宰”，并理解这两个词的意思。，说一说“宰”有几种解释，结合句子说说在课文里的意思。
比较句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步骤教学：
第一步：引导学生弄清这两句话的异同点，从而使学生初步了解“到底”一词的意思。
第二步：从说话语气角度体会“到底”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：“大象到底有多重呢？再指导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。
［评：词句训练是阅读教学的重点，“宰”的教学突出了培养学生借助字典，联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练，体现了在比较中理解，在朗读中理解，渗透了理解方法，重视理解能力的培养。］
2.曹操听了官员们的议论态度怎么样？
比较句子：“曹操听了摇头。”
“曹操听了直摇头。”
按下列步骤教学：
第一步：找出句子异同点，初步了解“直”的意思。
第二步：引导学生用动作表示“直摇头”，进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法这层意思。
［用比较和动作直观的方法，让学生理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句，采取了不同的理解方法。］
3.讨论：
曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？
4.朗读指导
（三）学习第四、五自然段。
1.指名读、思考：曹冲想出了一个什么办法称象？结果怎样？
2.学生一句句地读第四自然段，想一想每句话的意思，这个办法每一步都是什么。
师生逐句共同理解。
第一句：这句话的意思是什么？（总的写曹冲有称象的办法。）
比较句子：“曹操的儿子曹冲七岁。”
“曹操的儿子曹冲才七岁。”
运用前面比较句子的方法，体会“才”强调了曹冲年纪小，但很聪明这层意思。
第二至四句写的是什么？（曹冲称象的具体方法。）这个方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？
第五句：怎么知道大象的重量？议答：“石头总重量=大象重量”
学生先一步一步地说，再完整地说一说曹冲称象的方法。
［评：第四自然段是重点段。先让学生整体了解本段写的是曹冲想出的称象办法，再到部分，逐句理解曹冲称象的具体方法，然后回到整体，真正理解了曹冲称象的'科学方法。在逐句理解每句话时，渗透了句与句间的联系。］
3.实验演示。两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作。然后再找其余数名同学演示。
［评：通过直观实验，使学生明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样，大象和石头的总重量相同。这样，以船代秤解决了提不动的难题，用石头代替象，解决了宰象的笨想法。］
4.为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲的办法称出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名读第五自然段。
5.朗读指导。
四、课堂作业：
课后第三题，抄写句子。
［评：通过抄写，加深了对曹冲称象办法的印象。课上在老师的指导下完成课后作业，既体现了强化教学重点，又减轻了学生课外作业负担。］
第二课时
一、比较曹冲与官员们的称象方法。
然后再引导思考：年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好办法？（称象的方法不是凭空想象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤，以石代象，化整为零，聚零为整。这是曹冲善于观察事物，善于动脑思考问题的结果。平时多观察，多思考，人就会变得聪明起来。）
［评：通过曹冲与官员们称象方法的比较，概括了全文，深化了认识，又回到了整体。同时，让学生潜移默化地受到思想教育。］
二、朗读课文
三、练习复述。
以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。
四、写字指导。
（一）启发学生想办法记生字的字形。
1.部首相同。秤议
称论
2.分析结构。
左右结构：砍石—欠
块土—夬
沉氵—冗
线纟—戋
上中下结构：量曰—一—里
3.指导笔顺。曹止然
（二）抄写生字词
［评：字形识记是生字教学的难点。在掌握了生字的音、义基础上，针对本课生字特点运用归类识字中学到的方法进行识记，提高了识字教学的效果，使生字的音、形、义成为一个有机的整体。］
五、作业。
把这个故事讲给家里人听。
篇11：《称象》教学设计之三
《称象》教学设计之三
设计理念：
1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学时间：三课时。
第一课时
预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。
2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论”的意思。体会“直”的意思。
教学过程：
课前谈话：
1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？
2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、导入。
1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
二、学习2、3段。
1、播放曹操和官员们议论的画面。
指名回答：他们在干什么？
板块一：
学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？
1、自由读课文，划出描写“这么大的象”的句子，指名读，齐读。正音：柱（翘舌音）堵
2、师范写“柱、堵”想想他们有什么特点？（形声字），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。
3、学习板块二。
板块二：
学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。
1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢？
2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论）
1）比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
1）大象宰了就死了。随机学习：宰zǎi（书空）查字典说说，“宰”在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称”想一想，“宰”在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释，在这里是“杀”的意思。）
2）没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学）
板块三：
1、最后，大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？
2、学生回答。
3、检查第四段的预习情况。
1）指名读课文。正音：沉（翘舌音）
2）自由读课文。
3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们？交流汇报。
4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。
5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、扩扩词。
板块四：
1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。
2、口头组词：“象、像”、“称、秤”。会用“一边……一边……”写句子。
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3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。
第二课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的`方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、能用自己的方法理解“果然”的意思。
3、正确、流利地读课文。
教学过程：
板块一：
复习旧知。
1、官员们提出了那几种称象的方法？
2、曹操为什么直摇头？
板块二：
学习第四段。
1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)
2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
3、做实验突破难点
制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。
对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).
4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演
篇12：称象教学设计
【教学要求】
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。
3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
【教具准备】装上水的玻璃器皿、小木板、纸制的小木船、象和石头。
【教学过程】
一、现场试验，导入新课。
（师准备好装上水的玻璃皿和小木板。）
指名一个学生到台上来按老师说的做，其它的学生坐在座位上认真观察，等一下上来说说，你刚才观察到了什么？（实验时，在木板上加的东西越多，木板就越往下沉。）
师：看到这种变化，你能动动脑筋，想想可以利用它来做什么呢？
生：……
师：同学们刚才都有动脑筋，只是暂时还没想出一个更妙的办法而已。但有一个小朋友动脑筋想到了，想不想跟老师一起去听他讲一讲呢？说不定听后，你们会有比他更好的办法。
板书课题：称象，学生齐读课题，并对课题进行质疑。
二、质疑问难，感知课文。
1、同学们想知道的问题还真多，那现在就请你们翻开课本P35，把课文认真、仔细地读一读，相信读了之后，你们一定会解决很多刚才想知道的问题的。
2、指名说说：你读懂了什么？
生1：我读懂了：有人送给曹操一头很大的象。
师追问：大象有多大呢？你能说一说吗？让学生把课文中的句子读出来。
师：当官员们看到这么大的象之后，他们最想知道的是什么呢？
生2：这头大象有多重？指名读一读（“这么大的象，到底有多重呢？”）
师：官员们现在都在议论这个问题，那我们也来当“官员”，学他们一起来议论议论好吗？（让学生以小组的方式学着官员们的样子讨论讨论，看哪一组“讨论”的最像。）——懂得什么叫“议论”。
3、让学生自己来评一评，哪一组比较像“议论”？
4、师：从学官员们的议论中，你有新学会什么吗？（学会“宰”。）
5、师：曹操对于他们想出的办法都不满意，从哪里看出来 ？（“曹操听了直摇头。让学生用动作来表现。）
三、抓住重点，细读明理。
师：刚才我们知道了：官员们的议论之后，想出来的办法，曹操都“直摇头”。那有没有谁想出的称象办法让曹操满意的呢？
1、全班齐读课文的第四段。
2、指名到台上来用老师准备的纸具演示曹操称象的过程。（学生一个说，一个做，其余的认真观察。）
3、让学生在书中画出曹冲称象的步骤的词语。（先……然后……再把……再……。）
4、师对着黑板上的图，引导学生把曹冲称象的过程复述一遍。
5、师生合作互读曹冲称象的过程的句子。（老师读表示步骤的词语，学生接着往下读。）
四、由果溯因，精读对比。
1、师：官员们的称象办法，曹操听了“直摇头”；而对于年仅七岁的儿子曹冲提出的办法，他为什么会“点头微笑”呢？
2、让学生由表现的不同反映，对比一下办法的好坏。
师总结：曹冲善于观察，善于动脑思考。
3、如果换成是你，你觉得你还有什么更好的办法来称象吗？让学生自由发表意见。
五、总结全文，养成习惯。
我们平时要多观察，多动脑去思考，人才会变得聪明起来。
六、讲说故事，加深印象。
1、让学生回家后，用自己的话说一说曹冲称象的过程 。
2、请学生分别用“关”、“洒”、“扫”这几个字，连起来说明一件事。
以上两项作业，自选一项。
篇13：《称象》教学设计
《称象》精品教学设计
（第一课时）
邵微微
【教学目标】：
1.认识“称”、“象”等13个生字，会写“象”、“像”两个字。
2.正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边——边——”说句子。
3.愿意主动给家人讲《称象》的故事。
【教学重点】：
认字和写字
【教学难点】：
有感情的朗读课文。
【教学准备】：
教学课件，识字卡片
【教学过程】：
一、启发谈话，导入新课
同学们，你们见过象吗？象很大，也非常重。要想知道大象有多重，怎么办呢？
（可以称一称。）
教师板书“称”。
今天，我们就一起来学习课文《称象》
（板书课题）
看着这个课题，你有什么问题想问的吗？
（为什么要称象？怎么称的？结果怎样呢？）
请带着问题学习《称象》等我们学习了课文，小朋友的问题就自然而然的解决了。
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。
（师巡视，了解学生初读情况。）
2．检查自学生字情况。
（1）出示生字及生调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。
（2）学生自由读读拼拼生字
（3）抽个别学生读
（4）去掉拼音读生字
（5）开火车检查生字
（6）说说你是用什么方法来记住这些生字宝宝的，和大家一起分享一下。
3.检查自读课文情况。邵老师把这些字宝宝请到了我们的课文里面，你还会读吗？下面请几个小朋友来分自然段朗读，你们说老师要请几个小朋友呢？
（5个）
其它小朋友认真听，观察他有什么地方时读错的`。
曹：平舌音，读cáo。
称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别。
量：多音字，本课读“liàng”。
4.小朋友真了不起，已经能熟练地读课文了，相信在学了课文之后，黑板上的题目就能解决了。今天我们就重点来学习“为什么要称象”这个问题。
三、细读深究，突破难点
1．师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧（多媒体展示大象图片）
2．请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察事物的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”
（1）谁能来读一读这又高又大的大象？我仿佛看到了这头又高又大的大象站在我面前，还有谁也想来读一读的？从你口中读出来的大象真庞大呀，还有谁要试试的？我看见这头大象已经向我们走来了。让我们大家一起来读一读，读出这大象的又高又大。
（2）官员们看着这又高又大的大象，有什么反应呢？
（3）出示：官员们一边看，一边议论：“象这么大，到底有多重呢?”a.谁能来读读这个句子b.谁能来说说“议论”是什么意思？c.“一边看一边议论”，你能来演一演吗？d.让我们全班同学来当当官员，来一边看一遍议论一番
（4）当官员们一边看一边议论时，看和议论是同时进行的吗？
（5）那你能用“一边——一边”来说句子吗？
（6）现在你知道为什么要称象了吧。（因为象很大，大家想知道这头象到底有多重）
四、我会写下面进入到我们的写字环节
1、出示“象”和“像”两个生字
（1）小朋友，先来和这两个生字宝宝打打招呼吧
（2）知道了它们的名字之后，请你仔细观察，说说你发现了什么。
a.两个字字形上很像，像比象多了一个单人旁
b.两个字在读音上是一样的
c.两个字在意思上是不一样的，并给它们分别组词，象（大象），像（好像）
2、这个象字特别复杂，笔顺又特别多，我们先来一起书空一下它的笔顺
3、看老师书写“象”
4、学生描红，并自己书写“像”
5、展示学生的书写情况，并点评五、作业布置 用“一边 ——一边 ——”说个句子，比赛看谁说的又多又好。
篇14：《称象》教学设计
教学目标：
1、知道曹冲的方法以及其中蕴含的道理，感受他的聪明才智，知道只有灵活运用所学的知识，才能想出好办法。
2、学会13个生字，区别形近字“象、像”“称、秤”，联系上下文理解“果然”等词语的意思，知道“直、才”在特定语句中的作用。
3、会用“又……又……”和“谁带着什么人去干什么”写句子。
4、正确流利地朗读课文，能复述曹冲称象方法的具体步骤。
教学重点：学习课文生字新词，联系上下文说说“讨论、果然”的意思。理解3、4自然段。
教学难点：理解曹冲称象的过程。
课时安排：2课时。
第一课时
教学要求：学习字词，读通课文，对课文初步产生自己的感悟和认识；学习课文1—2自然段。
教学过程：
一、谈话揭示课题，激发对人物的认识兴趣。
同学们，你们见过别人称东西吗？ （板书：称）
人们称一件东西是想知道什么？（想知道那件东西有多重）
对，想知道那件东西的重量。
（板书：重量）
师：你们看见别人或知道有人称出大象的重量了吗？今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：称象）
二、初读课文，学习生字，实现对人物的初步感知。
1、初读课文，要求读通课文，读准字音，划出新词，特别是带有生字的词语。
2、小小组交流检查。
3、集体交流：出示带生字的新词及文中的新词。齐读—指名读。
在出现的生字新词中，你觉得哪些字学起来有些困难，提出来与大家交流，请同学帮助你？重点落实：“宰”、“微”、“搬”、“称”和“秤”的区别。
4、指读课文，哪个地方你认为读得较为满意了，就请你来展示一下。
5、读了课文，你对曹冲又有什么感受？
三、学习第1、2自然段，解决“为什么称象”的问题。
师述：曹冲是个聪明的孩子，想出办法称出了大象的重量，可是为什么要称象呢？我们一起来读1、2自然段。
1、学生齐读1、2自然段。读后回答。
2、了解这是一头怎样的大象。
出示句子，比较：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
这头象身子高大，腿很粗。
这两句话哪一句好，好在哪里？
读好这句话。
四、小结。
这么高大的象要把它称出来，对于当时的条件来讲，确实不易，可是小小年纪的曹冲却称出来了，实在是聪明，那他聪明具体表现在哪里，从中又能让我们感受到什么呢？我们等下节课再讨论。
五、作业。
读熟课文。抄写生字词语。
第二课时
教学要求：了解称象的方法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲想的方法，说清步骤，明白道理。
准备器具：大玻璃缸（代表“河”）、饭盒（代表“船”）、墨水盒（代表“象”）、小石子、天平秤等，演示“称象”实验。
教学过程：
一、复习，导入新课。
1、复习生字新词。
2、导入新课：上节课，我们知道了称象的原因，是因为大臣们看着这么大的象都想知道它有多重。大臣们想出了好几种称象的方法，但都行不通，最后是聪明的曹冲称出了大象的重量。这节课，我们就来研究一下，曹冲聪明在哪里。
二、学习课文，研究怎样称象。
1、自读课文，划出你认为曹冲聪明的.句子，想想为什么。
2、交流讨论：
（1） 这头大象如此高大，曹冲居然想出了称象的办法。
（通过大象的样子，曹冲的年龄来领会）
（2）曹冲当时才7岁，，就能想出称象的办法，确实很聪明。
出示句子：曹操的儿子曹冲才7岁。
句子中的“才”能去掉吗？为什么？
（3）官员们都想不出让曹操满意的方法，曹冲却想出来了。
出示句子：曹操听了直摇头。
“直摇头”表示什么？
官员们提出的称象方法有什么不足，让曹操直摇头。
（不足：大秤提不起；割象，象死了。）
表演两个官员的争论。
3、知道曹冲称象的方法。
（1）称象的方法，你认为可以分成几步，你能来说一说吗？
（2）学生交流，教师随机让学生把概括结果板书在黑板上：赶大象上船、船身上画线、赶大象上岸、搬石头上岸、称石头重量。
（3）开展模拟实验，体会称象过程。
看老师用手头的实验材料，操作整个“称象”的过程，师一边操作一边说清每个步骤。
（4）生根据刚才的实验，黑板上的板书复述“称象”步骤。
4、拓展思路，引导走进生活。
假如你在场，你还有没有更好的办法？（搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更方便……）
5、课堂小结。
读了这篇课文，你想说些什么？（可以说说自己的收获，或者是对曹冲的赞扬、意见等）
篇15：《称象》教学设计
二十里铺小学冯小静
教学目标：
1．正确认读本课十一个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。
2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。
3．继续学习默读。并且乐于用自己的话讲这个故事。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
教学过程
设计意图
1．导入新课：
（1）师：今天我给同学们带来一位动物朋友（课件出示大象的图片），那谁来说一说大象是什么样子的？（学生自由说一说）教师总结：大象的腿像柱子，身体高大像一堵墙。
（2）师：今天我们就来学一篇和大象有关的课文――称象。（板书：称象）
（3）解释称：你知道称是什么意思吗？你在现实生活中见到过称什么东西的吗？
通过出示大象的图片，，把学生直接领入到大象的样子上，这样再去介绍课题称象，使学生对大象的印象更加直观，同时也使学生对课文中第二自然段的内容理解得更透彻。
使学生了解称，知道“称”的读音、理解“称”的字义。
2．初读课文、认读生字、整体感知：
（1）师：请同学们拿起书来，自由地读课文，看看课文中是怎样叙述这个故事的，在读得过程中遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。（学生自读课文）
（2）班内交流学习成果，出示本课生字，然后再出示可以和它们组成词语的字，引导学生找朋友，连字成词，然后再读出来。（指名读、小组互读、开火车读）
（3）指名读课文，要求读的声音洪亮、正确流利。
给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性，通过全班交流，了解学生学习情况，通过用生字组成词语，使学生更好的掌握生字。
3．合作探究、品读体会：
师：请同学们再读课文，想一想，曹操和他的官员们为什么要称象？（学生发言）
师：这么大的象，怎么才能称出它的重量呢？哪些人想出了称象的'办法？他们的办法都是什么？把自己的想法在小组内说一说，然后全班交流汇报。
（1）官员们出了主意。（①砍大树造大秤②宰象称肉。）引导学生找出句子，以指名读、齐读的方式来分析官员们的办法，课件出示官员们的办法，体会“有的说……有的说……有的说”的场面，理解词语“议论”。
（2）曹冲出了主意。请同学们默读第四自然段，勾画出描写曹冲称象的表示动作的词语。勾完之后和同桌说说。（赶、沉、画、赶、装、沉、称）
问题：比较一下看看哪种办法好？（学生回答）
（3）师：既然曹冲的办法最好，那么我们看看曹冲是怎么利用船称象的呢？再读读课文的第四自然段，一句话一句话地读，看曹冲称象的办法分为几步。
（4）学生汇报交流。（曹冲称象的办法分为三步：第一步：把大象赶到一艘大船上，在船身下沉的地方画上线。第二步：把大象赶上岸，往船上装石头，装到船身下沉到画线的地方为止。第三步：称石头的重量，石头的重量就是大象的重量。）
（5）出示课件：曹冲称象的步骤，帮助理解课文。
（6）师：谁能用“首先……然后……最后”把曹冲称象的办法连起来说一说。
（7）曹冲称象的办法真是不错，再读读这段课文，体会这个办法的奇妙，还要想一想，曹冲为什么能想出这样的办法？（学生读课文，然后发言）
（8）教师总结：
曹冲认真听别人议论，从中受到启发，用船代替秤，用石头代替大象；最主要的是他平时就注意观察事物，善于开动脑筋思考问题。同学们也像曹冲那样动脑筋，解决了生活中遇到的问题，相信在今后的生活中，遇到问题你们一定能够很好地解决。
在小组内交流，锻炼每个学生的说话能力，拓展思维，加深对课文的理解。
学生充分的读概括官员们称象的办法，锻炼孩子们的概括能力。
通过对比两种方法的好与坏，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考想办法，学习曹冲。
曹冲称象的步骤是本课的重难点，主要通过默读，边读边想、勾画动词、交流和课件的展示来帮助理解。
再读课文，加深学生对课文的印象，进一步理解曹冲城象的步骤。
通过总结，使学生对课文有一个整体的认识，并养成认真观察事物，善于开动脑筋思考问题的好习惯。
4．积累运用：
（1）学习书上的语言，练习讲这个故事。
（2）把故事讲给家长听，和同学讨论称象的新办法。
让学生们自由想象称象的办法，打开思想的闸门。
篇16：《称象》教学设计
教学目标：
1、学会本课13个生字，会辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10上新词语的意思。
2、会仿照课文例句“……又……又……”和按“谁带着什么人一同去干什么”写一句话；会按照课文内容，把句子补充完整。
3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用；感受我们祖先的聪明才智。
教学重点、难点：
理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。
教学准备；
电脑课件 生字卡片 实验仪器
第一课时
教学目标：
1、学会本课13个生字，辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典；理解10个新词语的意思，知道“直”“才”在特定的语句中的作用。
2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文；能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤；能有感情地朗读全文。
教学重点：
学习13个生字，理解课文第三、四自然段。
教学难点：
曹冲称象的具体方法和步骤。
教学准备：
卡片 电脑课件 实验工具一套
教学过程：
一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。
1、谈话：同学们你们谁见过秤？它有什么用？
2、揭题：
①今天，我们就来学习第6课《称象》
②出示课题《称象》质疑。
看了这个题目你想知道那些问题？
3、检查预见情况。
①认读生字 ②完成作业题1
二、导向自学
同学们根据预习情况，你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。
1、出示电脑课件画面
2、指名学生介绍两个人物
小结：介绍人物时，我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介绍，
并把他运用于我们平常的生活和写作。
三、学习第三、四自然段
过渡：同学们看了图，想知道官员们想出什么办法称象。曹冲又想出什么办
法称象呢？请在家一起来看课文的第三、四自然段。
1、自由读第三、四自然段，划出有关的句子。
2、选把学习内容，你最想知道谁想出的称象方法？（曹冲的称象办法。）
3、选学第四自然段。
①指名读曹冲说的方法。思考：曹冲一共说了几句话？第一句和后面三句话
是什么关系？
②出示电脑课件，第四自然段。
③想想曹冲称象的过程分为几步？用“ ”线划出表示序号的词，并用
“。”标出称象的动作词。
④反馈、填表、完成板书。
曹冲 先 赶 画
再 赶 装
然后 搬 称
⑤根据板书说称象的办法，并校对表格中的内容。
曹冲用什么办法称出了大象的重量？说说称象的经过。
人 物顺 序 怎 么 做
曹冲先赶象上船 画线
再赶象上岸 装石头
然后搬石头 称石头
⑥深究讨论，这个办法行吗？为什么？
⑦演示，复述称象的过程，学做小曹冲。
过渡：官员们想出的称象办法又是怎样的呢？
4、自学第三自然
思考：官员们提出了哪几种称象的办法？
曹操听了以后，为什么直摇头。
①学生自由读课文，讨论。
②指句回答，完成板书。
官员：造大秤
宰大象
③用因为……所以……回答，曹操为什么直摇头。
④分角色朗读第三自然段。
5、指导朗读课文第四自然段。
①曹冲想出这个办法是才几岁？“才”说明了什么？
②齐读曹冲想出的办法，完成作业第6题。
小结：同学们，曹冲之所以能想出称象的好办法，是因为他善于把平时已经
知道的一此常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用的结果。
四、设计智力题，培养创造性思维习惯。
有一个老农挑着一百斤重的西瓜过一条只能载重一百斤的小桥，那天河水正
好漫过了小桥。请你帮助老农顺利过桥。
①用“先……再……然后……”的顺序说说过桥的办法。
②讨论、发言。
③延伸到课外。
板书设计：
称 象
官员 造大秤
宰大象
曹冲 先 赶 画
画 赶- 装
然后 搬 称
教后感：
1、运用多媒体辅助教学，来突出重点，突破难点。
2、学生自由先择训练内容，突出学生的主动参与意识。
3、利用课文插图，形象主动的再现课文内容，初步了解介绍人物的方法。
4、利用实物演示，训练学生的表达能力和动手能力。
5、智力练习，点燃学生智慧的火花。
篇17：称象教学设计
第一课时
目标导航
1.认读本课的13个生字,学写8个生字。
2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
(一)引思导学
1、创意导学。
同学们，你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书：称象)如果叫你称象，该怎么办?然而大约早在18以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文《称象》。
2、前置性学习检测
(1)看到这个题目，你最想知道什么?
(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?
(二)感知研学
1、自主阅读：
(2)、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
(3)、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲
2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字词卡片，指名读，齐读。)
4、整体感知：
你从文中读懂了什么?
5、理清脉络：课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么?
第二课时
(三)自学检测
1、学习课文第一段。
(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。
(2)指导朗读。
2、学习第二段
(1)看图说说你看到的这头大象。
(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。
(3)指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来?
(4)看到这么一头大象，大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练，用“一边??一边”说句话。)
(5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官 员们的议论态度怎么样?(理解“直摇头”)
(6)、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。
过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说??(读第四段曹冲说的话)
3.刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的?
(1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。
(2).出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
(3).用上“先??再??然后??”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。
(4). 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段。
(四)拓展延伸：
1.曹冲的好办法是怎样想出来的?
(五)课后检测
1. 作业练习。
(1)按课文内容填空。
先把大象赶到( )，看船下沉多少，就沿着水面在船身上。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来( )。()一共有多重，大象就有多重。
(2)读一读，比一比哪个句子好，好在哪里?
(A)曹操听了摇摇头。(B)曹操的儿子曹冲七岁。
曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。
(C)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)反思促学
1.通过学习这个小故事，你有什么收获?
2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象?
篇18：称象教学设计
教学目标
1、正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2、学写生字“称”，“秤”，“柱”，“杆”，理解生字组成的词语。
3、感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。
一、复习导入
1、这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题。
“曹”上下结构，上宽下窄；
两点水+“中国”的“中”，就是“冲”；
“称”左右结构，左边略窄，右边略宽；
“象”字笔画比较多，一共十一笔，仔细看。
2、齐读课题
3、上节课，我们朗读了课文，知道了大概内容，学习了生字词语，你们还认识他们吗？
二、学习生字
1、过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写几个生字词，看看这几个字，有什么共同特点？
2、出示“称”，“秤”，“柱”，“杆”。
（1）指名说 （2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。
3、师范写“称”，禾木旁略窄，左边稍宽。“杆”，左边木字旁高于右边“干”，“干”最后一笔悬针竖，长于右边。
4、正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）
5、检查反馈。
三、学习课文
1、我们继续读课文，再读课题。
（1）课文中有——“曹冲”（出示），他姓“曹”，名“冲”。读
（2）曹冲的父亲是谁？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。读
（3）故事里还有谁？（出示）——官员，大象。读
（4）通过上节课的学习，你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗？（曹操得到一头大象，他想知道大象的重量，大臣们想的办法称不出大象的重量，曹冲的办法可以称出大象的重量。）
2、同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。
（1）（出示第三段）
（2）这段文字哪一句，写出了官员的想法？（变红：有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读
（3）这个方法行不行？为什么不行？（划线：谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读
（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。
（5）官员们由“大象”（出示） 想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。
3、没人能称的起它，所以这个办法行不通，官员的办法不行，曹冲的呢？哪一个自然段是曹冲称象呢？（出示第四段）
（1）曹冲是一个怎样的孩子？指读（变红：曹操的儿子曹冲才七岁）
（2）出示：①曹操的儿子曹冲才七岁。②曹操的儿子曹冲七岁。男生读①女生读②，你体会到了什么？
（3）指问小朋友上几年级，“哦~你才上二年级”，老师想强调什么呢？
这样的句子我们小朋友会说吗？（你想强调什么？）
（4）我们再来读读①，和这些成年官员相比，曹冲确实太小了，只有七岁的曹冲是怎样称象的呢？这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？（5）
（5）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？
（6）从第几句到第几句是称象的过程。（2-4句）
（7）我们来合作读一读，师读②，女生读③，男生读④。想想曹冲称象一共几个步骤？
（8）谁来读第一个步骤（出示：变红），这句话里有几个动作？（根据学生们回答圈出“赶”、“画”）赶什么？画什么？出示卡片：赶象上船，再问船舷在哪，小朋友们指一指，出示：在船舷上做记号。
（9）第③句话里有几个动作？（根据学生们的回答圈出“赶”、“装”）把大象往哪赶？装什么呢？出示卡片：把大象赶上岸，往船上装石头。
（10）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读
（11）出示卡片读句子，卡片代表哪一句？谁能按先后顺序排序
（12）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？）
（13）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。
（14）过程非常连贯清楚，（出示：图片），看这幅图，哪一步？哪句话？①②③④
（15）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。按照顺序贴在黑板上。
（16）看图，用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。
（17）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。
（18）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是——称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示:一块块石头）
四、拓展延伸
1、遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2、遇到难题，我们也要像小曹冲一样，思维多转几个弯，我们一起拍手读儿歌，夸夸小曹冲。
篇19：称象教学设计
教学目标：
1.学习课文，了解课文内容，能从《曹冲称象》的故事中受到启发。
2.能够正确人生生字，书写生字。
3.能够正确、流利地朗读课文，能够把课文所讲的故事讲给他人听。
教学重点、难点：
1.了解课文，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋、善于观察的人。
2.正确读写生字、词。
课前准备：课件。
教学过程：
一激情引入，板书课题：
出示动画片《曹冲称象》，学生仔细观察、思考：这是一个什么故事？
师:那么我们今天就来学习曹冲称象的故事，板书课题21.《称象》。
比一比哪个同学学得最好！好不好？
二、学习、理解课文：
1.出示课件，听课文朗读，学生边听边标出自然段序号。
2.学习第一、二自然段。
a.学生自由读课文第一、二自然段。
b.想一想为什么要称象呢？
同桌讨论、交流、汇报
c.教师小结：官员们都想知道大象有多重。
3.学习第3、4自然段：
a、自由朗读第3自然段，思考：课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的？
学生分小组讨论、交流、汇报
教师小结：
第一种方法：造一杆打称，称出大象的重量———有的人说
第二种方法：把大象宰了，割成一块一块的，再来称——也有的说
第三种方法：把大象赶上船，来称大象的重量——曹冲说
b、集体讨论：谁的办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？
朗读课文，体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：
曹操听了直摇头。
曹操边听边点头微笑。
c、学习曹冲的办法：
1）指名朗读第四自然段，独立完成课堂练p.60.第5、6题;指名反馈。
2）归纳步骤：
赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重
3）实验演示；
4）朗读体验；
5）尝试复述：指名复述――评议――同桌复述
4、学习第5自然段：
1、指名朗读，了解称象的结果；
2、体会“曹冲才7岁。”想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。
三．指导背诵：
1.出示背诵提示
为什么称象——讨论称象办法——称象过程——称象结果
2.学生熟读成诵。
教学设想：
1.学习课文，了解课文内容，能从《曹冲称象》的故事中受到启发。
2.能够正确、流利地朗读课文，能够把课文所讲的故事讲给他人听。
四:读字、写字：
1.出示课件，开火车认读生字、词。
2.教师范写生字，学生临摹，独自填写田字格。
3能够正确认读生字，能够正确书写生字。
五、拓展延伸：
根据当时的条件与环境，你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象？
七.板书设计：
21.称象
赶大象上船画线
装石头齐画线
称船上石头得大象重
篇20：称象教学设计
教学目标：
⑴正确、流利地朗读课文。
⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。
重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。
教学用具：多媒体生字卡片
一、导入：
出示一杆秤。问：同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下杆字，你发现了什么？读秤杆。
它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）
二、初读课文，注意生字。
1、自由读课文。
（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）
2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。
3、指名分段读课文。
三、讲读课文，随文识字。
1、刚才同学们说不能称大象，为什么？
象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。
过渡：这么大的象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（议论）
2、出示：议论。什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。
3、齐读议论
官员们又接着议论了。
4、指名读第三自然段。看看官员们在议论什么？
5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）
拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤
老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。
这种方法行吗？
6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割
啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锋利的刀个割了。读
读完后你心里有什么感觉呀？
这种方法行吗？
7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲
8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）
9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。（注意用：首先然后接着直到为止最后）
10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。（教师适当给予指点）
11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？
12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？
注意秤和称这两个字的读音不同。读。
13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。咱们班有姓曹的吗？（（预设：如果有就说：你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个曹字了是不是？如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个曹字。跟老师读）
14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。
操字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。
四、巩固识字，借助板书讲故事。
今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。
指名复述课文。
五、文章升华、拓展。
今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。
出示儿歌。自由读。一齐拍手读。
儿歌内容：
曹操一日好心情，众人观象真高兴。
一个问题提出来，大象到底有多重？
砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。
先宰再割分成块，活活大象要送命。
曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。
议论声中站出来，我有注意大家听。
一艘大船停水中，大向稳稳站船中。
船舷上面刻记号，再换石头容易称。
石头多重象多重，智慧解题传美名。
我们立志学文化，中华少年出英雄。
★ 称象教学反思
《称象》教学设计(教师中心稿) 教案教学设计（精选20篇）
