【导语】“xixi2010”通过精心收集，向本站投稿了13篇教育在十字路口读后感，下面是小编为大家整理后的教育在十字路口读后感，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!
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篇1：教育在十字路口读后感
打开《教育的十字路口》，就是打开一扇教育之门，看到的是另一个视角的教育，看到的是一个独特的心灵对教育的操守恒心。倾心的眷注中有哀伤、追逐、愤闷，而又充满期待。峻缓而又别有机趣的文字中，娓娓道出一个个的教育故事，一丝丝的教育愁虑，一汩汩生命至爱的情流。清新透明，不假雕琢，内功深厚而张力宛然。无不令人为之动容、随想，细细反刍而直抵心灵深处。
“我怎么会想到自己会成为一名对教育耐心而又细致的观察者呢？然而，一旦进入其中，我却因为生命，因为爱而得到了真正的力量。”这是作者心灵的独白，也是本书的意味。《教育的十字路口》为我们打开的正是作者细腻的教育观察视野――他从生命的高度、从人文精神的视点，细致品评着教育的细节，耐心反刍品出人性的力度，教育原始的淳朴，教育的本质就是生命的自由以及教育现状的沉重。通过自己对教育爱的深深情怀，进行着百折不回的追索，而直截了当地喷发生命的强度，厚重的思想却以轻盈的姿态站立在我们的视野里，让人精神冲动而情感随之潜流，在喜忧相伴中看教育、看学校、看师生；在流水落花中看制度、看资金、看环境；在文字灵性与生命强度中看内心、视经验、审灵魂。汩汩滔滔而出的心灵絮语，真挚、亲切、深邃、深情，如同醇酒，稍一品咂便会让人酣酣迷醉，与他同愁、同忧、同喜、同思教育的人性、人文。
在人们的贯性思维中，当一个事物处在十字路口时，便是一种艰难、一种痛苦，是一次需要小心翼翼的关键的抉择。然而有着独特思维的张文质先生却对十字路口有着独特的情怀，渴望教育十字路口的到来，他生动地描述道：“新的教育创生于十字路口。没有傍徨，就无须选择，无须抉断，甚至不需要有随时承担责任的勇气。十字路口意味着多元、多样，意味着选择的自由。如果这个世界上存在着真的爱，那么必然就会有自由，因为爱意味着自由，一定也会带来自由。”与其说这是对教育的思考，不如说这是对教育长期眷注后的祈盼，是对十字路口教育充满爱与自由的热忱渴望。这也是他作为一位人文学者的精神阐释。“十字路口证明了一种属于每一个人的梦想，有差异、有机理和值得信赖与忠诚的对未来的肯定。”他就是这样一个怀着这种教育梦想的人文学者，并且将这一梦想化为现实行动：以拍翅追逐于阳光下活跃的生命而践履着、思考着、拍击着，为之劳心劳力。
我们日常总在书本与教室中忙碌，总是盯着孩子的未来而谆谆教导，忽视每日的当下生活，而使教育渐渐远离人的生命所需，便有了“我们很多行为都可能意味着责任的缺席”。教育确实是“不要宏大的叙事，甚至也不要微言大义，只要细致的体会，只要用心地注视”。书中用心注视的大量细节，总能让我们的眼球为之吸引，可又时常汗难堪，甚至牵心扯肺。
本书有相当的内容像是作者面对生活、面对书本、面对灵魂、面对生命的一切的晤对；像是自言自语，似同灵魂对话；又像是精神飘游时的独语。言谈之间既有流贯的文思，又有动人的性情，冷峻而又幽默的笔触，让人既忍俊不禁，又被淡淡的伤感侵袭。倘若你没有听过他的讲座，没有接触过他的思想，你会不解地问：这哪是教育着作？分明就是个人生活札记。然而分享过他的教育主张，了解他的教育思想的人便能心神领会这教育的另一种表达。正如他文中言及的“在一个对教育沉思的人那里，这一切都具有教育的意味”。“这一切”指的便是他所例举的许多词的画面、场景、记忆，而“每一个词都和我们的身体有关，每一个词同样能够打动现在仍暂时拥有这些词语的思索者”。因此我们在书中看到了大量的课堂细节、校园细节、人际交往细节、日常生活细节、动植物生命细节、作者自身的言谈举止细节、阅读细节，乃至一些词语的细节。在这些细节的独白自咏中给人展示了生命的脆弱、教育的沉甸，振臂吁呼人性、人文的教育实质，期待温柔、耐心的生命化教育。这既表白了他的教育思想，又实践他的教育主张――教育阅读与教育写作。他反对空泛的套话式论文，主张注入生命灵性与情感温度的心灵手语，真实的细节与真实的情感传达真切的教育思想。譬如：在《旅行者本身就是旅行》中，像是个人生活细节的缱绻，但是在作者打开心扉时冲出的又是“想到这一点，我免不了要把自己的成绩归功于大大小小、日复一日供我们上学的学校。一个好校长，就是一所学校，这是令人肃然起敬的时刻。这是我们的疼痛，礼仪，节日”。这其实不是个人成长与教育关联的牵扯，而是他深入教育实践后的忧思独诉。
阅读《教育的十字路口》，其实就是与作者进行心灵晤对，不同于看一般的教育论文，可以心存一览无余之念。此书需要读者慢慢品嚼，就如同作者品嚼教育的细节一样，回环曼妙的心语才能给你无穷的回味、深刻的反思和淡淡的揪心与对明日教育的祈盼。
篇2：教育在十字路口读后感
《教育的十字路口》是张文质的新书，用教育札记的方式，记录了作者跳跃的思想。没有前言、后序，可是，饱含思想。这本随笔式的散文集不但表达了作者作为一名教育工作者对我国现行教育体制的困惑、担忧，体现出了他对一线教师的理解，而且也反映了作者作为一位父亲的无奈。
“生命化教育始终相信人，始终相信生命的意义，始终相信教育能不断战胜愚昧、粗暴、狭隘、卑俗，走向光明、慈祥、辽阔、和谐，教育以人性的方式，使人最终赢得解放。”“所有教育的发现都是人性的发现，所有教育的道理其实都很平实、浅近。教育的难处在于无所用心、听而不闻、视而不见，教育的难处还在于我们总要时不时偏离了人性的‘常态'”。“教育的对象是人、是生命。”这些是张文质的教育理念。
我们再读读这些文字吧：整齐划一、循规蹈矩、渐进渐变是创新最大的敌人。不是我们不知道走正道在哪里，而是走正道太难了。当教师受到来自教育内部的各种威胁时，他可能很快就会威胁他的学生。教育家鲍伊尔说：当每班学生数超过了30个人的时候，教师就从对个体的关注转为对班级的控制。好教师从来就不是靠培训造就的，更不是靠检查评比竞赛造就的，好的制度加上自我的期许，才是好教师的成长的必经之路。作者每年坚持在一线听课，()若是没有对真实教育状况的深入了解，怎能有这样的尖锐深刻的思考与阐述？
在如今，教师不仅是“传道、授业、解惑”的教学人员，还应该是“求是、求真、求新”的教学研究人员。因此，一定要加强业务学习，多学习一些关于小学教学及课改的理论知识，认真备课、上课，同时要反思自己的教学，对照新课改精神，明确不足，找准差距，争取提高。要积极探讨研究教学方式，提高40分钟的教学质量，促进学生的全面发展。
书中最让我欣赏的，是作者提出了基础教育中的10个人文关键词：自主、互动、开放、质疑、活力、宽容、同情、爱、觉悟、生命。人文精神是当代基础教育变革的价值背景和追求目标，这些名词在教育改革实践中被赋予了坚实、丰富、深刻的精神内涵。尊重生命，爱每一个学生，宽容地对待每一个学生，为学生创设一个开放、互动的学习环境，培养学生的质疑能力、自主学习的能力，这样我们的教育才会充满活力。
至于本书中作者所表露的对我国现行教育体制的困惑，绝非是我们所能改变的，我作为一名普通的小学教师，所能做的就是踏踏实实干好本职工作。当教师是一种经验的积累，一种不断的成熟，一种不断的进步。这是一笔无形的财富，我们只有在自己“打拼”的日子里才能感受得到这笔财富的不易。
篇3：《教育在十字路口》读书笔记
利用寒假的时间读了《教育的十字路口》这本书，使我感触颇深。书中最让我欣赏的，是作者提出了基础教育中的自主，自主首先是对人成其为人本质的肯定。人生而自由，人生而就理应自己作为自己的主人，人的一生便不断地以“人的本然而应然的生命祈向”而寻求着精神的高度自由、自主状态。人如果不能自己作主，人作为人的本质属性和基本权利就没有被尊重和肯定。正因为“自主”意味着人自己选择自己的价值取向，因而自己对自己负责、从而增加了生命所有选择的责任感，自我判断、自我抉择、自我提升、自我成全，使人生真正成为自己缔造的成果。
每个孩子都应有自己的自主权，尊重孩子，尊重学生，这是一切教育的前提。生活在新时代的孩子，大多为独生子女，家长对他们的呵护无微不至。父母总是担心孩子饿着累着、冻着伤着等等。因此，对孩子也就加以多方“限制”。比如，怕遭到别的小孩欺负，不让孩子参加群体活动；担心孩子活动时摔伤身体，不让其参加体育锻炼。总而言之，是这也不能搞，那也不许做，只准一心搞学习。孩子没了自主的空间，他们的行为完全由父母控制着，犹如关闭在笼中的小鸟，没有任何自由。这样，对孩子的成长、个性发展及能力的培养极为不利。孩子需要成长的空间，也需要成长过程中的关爱。但是管得过分了,反而会限制孩子的自主，影响他们的健康成长。使他们遇到问题时，自己无法作出决定，看不到自己的能力，依赖于他人。渐渐地，孩子变得缩手缩脚、胆小怕事。长期下去，就成了什么都不敢做，什么也不会做的书呆子。过分限制孩子的自主，会导致孩子失去独立办事的信心。孩子也根本不会相信自己有选择的能力，这样等于他把自控权交给了周围的人，所以更容易被他人主宰。尽管各位家长是为孩子好，但正如孩子走路一样，你不可能代替孩子走路，更不可能代替孩子走他自己的人生，在这个问题上，老师是不是也在犯着和家长同样的错误孩子应该受到法自主的尊重，这是他的权利，也是教育的结果能够起到好的作用的需要
对孩子的管理有限制而不能过分，尤其是一些非原则性问题。孩子需要在一个完整的范围内获得安全可靠的生活，但在这个范围内，他同时也需要自己的空间。如果我们希望孩子能支配自己的生活，就必须让他们有支配的机会，即尊重他们的决定，对于他们所犯下的非原则性错误，一般应在对其错误进行纠正或提出改进建议时，还要创造一个让他们作出个人决定的氛围，
另外，孩子遇到麻烦时，要寻求帮助和支持。寻求帮助是先天的本能，又是后天养成的习惯。此时，家长要视其情况恰当给予帮助，但也决不要一概满足孩子的要求。否则，他们便会养成依懒的习惯，就永远不会支配自己的生活。为了培养孩子坚强的意志和吃苦的精神，可设置一些适当难度的活动，让孩子进行体验，如参加“生存训练”等。让他们逐步适应社会，提高他们的社会生存能力。
孩子的健康成长离不开学校的教育、家庭的引导、社会的影响。由于父母是孩子的直接监护人，因此，家庭教育和管理显得格外重要。家长应把握好教育和管理的“度”，这个“度”就是“德与能”。孩子会成为一个什么样的人，有何能力在社会中生存，是关键所在。因此要变限制为引导，并重在加强引导，这样孩子才能德才兼备，成为有益于社会的人。“度”以外的问题，一般不要限制，更不能过分限制，家长要解放思想，放手让孩子大胆选择、决定，为孩子自主性和创造性的发展提供空间，相信他们一定会走向成功。
篇4：《教育在十字路口》读书笔记
在假期，断断续续读完了法国哲学家、教育家雅克马里坦的《教育在十字路口》。没有想象中的外国作品那么生涩，有一些观点对今天我们身边的教育还是很有帮助的。
主持“特里讲座”期间的演讲整理而成的。68年过去了，书中揭示的教育问题却依然普遍存在着。
作者从教育的目的、教育的动力、人文学科和自由教育、当代教育面临的考验四个方面阐述了他对教育的理解，发人深思，耐人寻味，能够激发读者不断地反思我们需要怎么样的教育。
在我心目中，教育是一项伟大的事业，它使精神得到传承，也使受教育者终身获益。教育者的责任是引领受教育者热爱知识并愿意自己发掘新的思想。
我作为一名幼教工作者又是一个孩子的母亲，常常在思考的问题就是如何把我们的下一代培育成一个有用的人。幼儿在个性上的差异，一部分是由先天气质决定的，很大程度上是受后天环境的影响，特别受大人对孩子的教育、态度以及大人的榜样的影响。也就是说，孩子的个性特征是在不断变化，是可以改变的。像我的儿子现在两岁多就已经很会察言观色了，他能从大人对他不同的态度和言行而做出相应的反应。比如因为我比较严厉一点，他跟我在一起的时候独立性很强，而我的母亲就比较宠爱他，当他和我母亲在一起的时候，积极主动性差，依赖性强，比较任性，什么事请都让我母亲帮他做，就算是自己会做的也不愿意动手。其实在这个时候就要培养他的独立性，鼓励他自己动手，让他锻炼自己吃饭，自己穿衣，家长不能爱护帮助过多，助长他的依赖性。此外，在培养孩子良好的个性特征时，要尊重孩子的个性特点，让他做自己感兴趣的事。如喜欢音乐的孩子，要多给些机会让他唱歌、表演;爱好画画的孩子，给他提供蜡笔和纸，喜欢工具的孩子就给他买些组装玩具。总之，不要以大人自己的兴趣来安排孩子的活动。这样，可以培养幼儿个性向完善、良好的方面发展，以逐步发展成他自身稳定的个性特征。
因此更重要的是，教育也是人格的一种浸透。我们看人，会发现，他她的人品和性格都与其家庭息息相关。家庭教育尤为重要，其原因显而易见，父母在讲话时做事时把自己的人格注入的下一代。同理，教育者扮演着相似的角色，他们的理念在不知不觉中灌入了受教育者。许多伟人们都赞同自己受的最重要的教育是在幼儿园时期，是幼儿园老师教会了他们基本的做人道理，教会了他们善良和积极。很多极简单的道理是需要虔诚地来讲授，一个不虔诚的人教育别人虔诚，这是毫无意义的。教育者应当心怀高远，在带领受教育者看到更广阔的天地的同时，也让受教育者明晰做人的最基本道义。
每个人都有所长有所不长，也有所爱有所不爱，教育者当让受教育者对生活对人生都抱有理想，并因理想而执着奋斗。抱有幻想的人绝对比过分现实的人可爱。幻想、理想这一类的信念是每个人心灵里留的一方净土，是这一方净土让我们前进时不彷徨不迷茫。
篇5：《教育在十字路口》读书笔记
寒假读了《教育在十字路口》一书，作者对于教育的目的作出了独到的见解“教育的目的应在于：借助知识、智慧和爱，使个体获得精神解放，并以此唤醒和释放学生本性中的精神渴望，提升学生的心灵层次。因为唯有当教育成为精神自由的主人，背离技术至上的奴隶时，其才能正真地摆脱徘徊，走出十字路口。”作为教师的我们，特别是一个班级的班主任来说，用我们的爱来教育孩子，能够使孩子在学校的生活更加地愉快，身心能够健康地发展。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
一、爱就在学生的身边
从学生出生到成长的每一天，都受到自己家长的爱与关心，但是由于学生年龄小，平时没有感受到这一份就在身边的爱，班主任平时可以利用晨会和班会通过讲故事等活动，让学生通过故事感受到孩子成长过程中父母长辈对自己的成长所付出的爱，这一点尤为重要。
因为有爱，有时会得到父母的赞美，在赞美的同时帮助孩子学会欣赏生活中的美好;因为有爱，有时会受到父母的责备，但是责备的同时帮助孩子学会了分辨对错;因为有爱，有时会得到老师的表扬，这表扬让学生看到了其他人身上的优点;因为有爱，有时老师会批评学生的错误，这批评让学生学会了知错就改;因为有爱，有时会得到他人的帮助，而让学生感受到助人之后的快乐……爱就在学生的身边.
二、爱我们身边的人
注重学生的身心全面、和谐发展。要培养教育学生具有有责任感、文明礼貌、宽容和尊重他人，我们要教育学生学会关心他人。关心他人可以从关心自己的父母开始，关心身边的人，关心集体，关心学校，关心班级。
在冬季三项比赛前的准备阶段中，解萌二年级了还不会跳绳，班级里的其他小朋友没有嘲笑她，而是每次大课间活动的时候在边上帮助她练习跳绳，把自己在学跳绳时的经验和她分享。当解萌学会了跳绳后，其他的同学大声地告诉我“陶老师，解萌会跳绳啦，她能连起来跳二十多个了!”看到一群孩子在那里为她感到高兴，让我也十分地感动。解萌在在练习跳绳的过程中体会到从不会到会再到熟练，这样的过程是需要付出努力的，但是自己的努力是一定会有收获的，其他的孩子也在帮助解萌的过程中感受到了同伴之间的互助和分享是多么地快乐，发自内心的关心帮助身边的人。把我们的下一代真正培养成有开放头脑、宽阔的视野、博大胸襟、平衡的心态、高远的志向，能适应现代社会挑战的新一代。
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篇6：《教育的十字路口》读后感
《教育的十字路口》读后感
近段时间，我阅读了张先生的《教育的十字路口》一书。读这本书与读其它的书感觉有很大不同，因为张先生这本书里的文章是细细碎碎的。记录的或是一个场景，或是某人的一句话，或是听课后的几句感悟。有时驻足，有时行走，都围浸于教育深长的思绪……在这些“细细碎碎”中，我读到了耐心、伤感、渴望、期盼……我特别喜欢这种形式，它让我拿得起放得下，随时随地拿起书来读，不必回顾上文，随时随地放下书思考，不必冥想下文。对于时间零碎的我来说，课间也可以读上一条两条。它让我感觉到，原来细细碎碎也是一种写作方式。
“教育就是反思与行动，爱抚与照料，对话与合作，引导与建构，促进与成长，教育就是互动与彼此成全。以追求完整人性为目标的教育，以人性的不完整作为关注的起点，在这里，每一个人都以自己的独个性而赋予了主体的价值，并因此成为责任的主体，主体意识的萌发恰似教育促进人的发展的基本炽。”书中的这两段话揭示了教育的本质，那么谁来进行教育呢？自然是教师。教师的责任就是教育。教育，就是教书育人。教书育人，必先修身。因此我们每一个做教师的要加强自身涵养，提高自身素质。加强业务学习，多学习理论知识，记好笔记，认真写心得体会。要认真备课、上课，同时要反思自己的教学，对照新课改精神，明确不足，找准差距，争取提高。要学会“关注、尊重每一个学生，相信、善待每一个学生，用心聆听每一个学生的`心声，开启每一个学生的聪明之门”。
书中最让我欣赏的，是作者提出了基础教育中的10个人文要害词：自主、互动、开放、质疑、活力、宽容、同情、爱、觉悟、生命。人文精神是当代基础教育变革的价值背景和追求目标，这些名词在教育改革实践中被赋予了坚实、丰富、深刻的精神内涵。尊重生命，爱每一个学生，宽容地对待每一个学生，为学生创设一个开放、互动的学习环境，培养学生的质疑跑力、自主学习的能力，这样我们的教育才会布满活力。
我尽管只是一名普通的中学语文教师，但也要加强自身涵养，提高自身素质，加强专业学习，努力用新的教育理念来武装自己，尊重爱护学生，公平的对待每一位学生，踏踏实实、认认真真、兢兢业业地干好本职工作。我会在学生的成长中、进步中自然而然地体会到教师工作的乐趣！
这本书友一个震撼的名字，更有着震撼人心的教育的思考。新的教育，创生于十字路口，如果没有彷徨，就无需选择，无需择断，也无需有随时承担责任的勇气。十字路口，意味着多元，多样好自由，如果这个世界上有真正的爱，必然会有自由。十字路口，实际上是我们期待中的一个遥不可及的梦。十字路口，意味着对价值的重新发现重新认定，在彷徨中孕育着独具的慧眼。真正的教育，在出发时是未知的，只有在相遇时，在共同的参与中，在对话的过程中，意义才日渐清晰起来。
《教育的十字路口》，呼唤着教育的爱，教育的自由！
篇7：《教育的十字路口》读后感一
《教育的十字路口》读后感（一）
《教育的十字路口》读后感（一） 临平一小潘玉敏 利用课余时间读了《教育的十字路口》这本书，使我感触颇深。书中最让我欣赏的，是作者提出的关键词：自主 。 每个孩子都应有自己的自主权，尊重孩子，尊重学生，这是一切教育的前提。生活在新时代的孩子，大多为独生子女，家长对他们的呵护无微不至。父母总是担心孩子饿着累着、冻着伤着等等。因此，对孩子也就加以多方“限制”。比如，怕遭到别的`小孩欺负，不让孩子参加群体活动；担心孩子活动时摔伤身体，不让其参加体育锻炼。总而言之，是这也不能搞，那也不许做，只准一心搞学习。孩子没了自主的空间，他们的行为完全由父母控制着，犹如关闭在笼中的小鸟，没有任何自由。这样，对孩子的成长、个性发展及能力的培养极为不利。孩子需要成长的空间，也需要成长过程中的关爱。但是管得过分了, 反而会限制孩子的自主，影响他们的健康成长。使他们遇到问题时，自己无法作出决定，看不到自己的能力，依赖于他人。渐渐地，孩子变得缩手缩脚、胆小怕事。长期下去，就成了什么都不敢做，什么也不会做的书呆子。过分限制孩子的自主，会导致孩子失去独立办事的信心。孩子也根本不会相信自己有选择的能力，这样等于他把自控权交给了周围的人，所以更容易被他人主宰。尽管各位家长是为孩子好，但正如孩子走路一样，你不可能代替孩子走路，更不可能代替孩子走他自己的人生，在这个问题上，老师是不是也在犯着和家长同样的错误孩子应该受到法自主的尊重，这是他的权利，也是教育的结果能够起到好的作用的需要 对孩子的管理有限制而不能过分，尤其是一些非原则性问题。孩子需要在一个完整的范围内获得安全可靠的生活，但在这个范围内，他同时也需要自己的空间。如果我们希望孩子能支配自己的生活，就必须让他们有支配的机会，即尊重他们的决定，对于他们所犯下的非原则性错误，一般应在对其错误进行纠正或提出改进建议时，还要创造一个让他们作出个人决定的氛围， 另外，孩子遇到麻烦时，要寻求帮助和支持。寻求帮助是先天的本能，又是后天养成的习惯。此时，教师要视其情况恰当给予帮助，但也决不要一概满足孩子的要求。否则，他们便会养成依懒的习惯，就永远不会支配自己的生活。为了培养孩子坚强的意志和吃苦的精神，可设置一些适当难度的活动，让孩子进行体验，如参加“生存训练”等。让他们逐步适应社会，提高他们的社会生存能力。篇8：教师教育走在十字路口
教师教育走在十字路口
记者 马朝宏 ――访教育部师范教育司司长管培俊 在这个人人都在学习的社会中，对从事着“特殊职业”的教师群体来讲，学习尤为重要。因此，教师的命运与前途和教师教育息息相关，而且，教师教育不只是教师个人的事情，它还关系着国家的未来。 不用去分析枯燥的数据，老师们通过自己的感觉就能认定这样一个事实：近几年，教师职位的供求关系发生了重大变化，由卖方市场转变为买方市场，教师开始成为竞争性职业。 如果通过具体的数据分析，我们还可以看出：教师职位供求从总量不足转变为地区、学科、学段结构性矛盾和对高学历教师的需求，教师质量问题凸现。 这样的事实对教师的素质提出了更高的要求，也就是说，对于个人来讲，教师只有通过不断学习来提高自己的水平才有不至于在竞争中被淘汰的可能；对于国家来讲，提升教师学历十分紧迫，教师教育必须提高办学层次。 教师教育正处于一个何去何从的十字路口。 为此，本报记者采访了教育部师范教育司司长管培俊。管司长就与教师自身利益息息相关的问题做出了解答。 中国教师报：各种各样的培训是教师教育的重要组成部分，但是现在很多老师反映，有些培训并不能起到提高教师素质的作用，白白浪费了时间和金钱，是什么原因导致了上述情况的出现t 管司长：可以概括为两方面的原因。 第一，教师培养与教师培训分离。教师的入职教育和继续教育，是两个相互联系的教育阶段，却由两个互不相干的系统来完成。两个系统与两个载体相对应：师范院校和教师进修学校，前者的主要任务是培养教师，后者的主要任务是对现有教师进行培训。两个系统缺乏联系和整合，学习内容缺乏衔接，很多在师范院校学过的东西，职后培训还要再学一遍。 第二，原有的教师培训体系的格局已经不能适应教师终身学习和职业发展的要求。现在教师的学历普遍提高了，很多教师在师范院校出来已经具备了本专科学历，但是如果对他进行在职培训的教师的学历比他还要低，就会形成水平倒挂。 教师教育应该起到先导和示范的作用，职后培训应该给教师以新的理念、新的技术、新的知识。但是如果培训机构用的是老套的、过时了的内容和教育方法，却要求教师们在教学实践中应用新的教育理念，他们怎么可能在这些培训中找到它所需要的东西？ 过去，在教师的学历都比较低的情况下，在补偿学历方面教师培训机构发挥了历史性的作用，如今整个教师队伍的情况发生了较大变化，教师培训机构和体系必须适应变化了的情况。 中国教师报：怎么改变这种现状？ 管司长：“教师教育”取代教师教育是一个重要的信号。这一概念的提出就是要把这两个系统整合起来，实现教师教育一体化。现在，教育部正在着手积极推进教师培养与教师培训的一体化，具体的方式途径可以积极探索，但是师范院校和教师培训机构的一体化肯定是一个重要方向。教师培养与教师培训的整合更有利于教师的学习。 中国教师报：是不是以前的教师培训机构就要被淘汰了？ 管司长：绝不是淘汰，也绝不能简单地撤消，而是积极适应新的要求，整合优质资源，在改革中得到新的加强，实现更高层次的发展。师范院校和教师培训机构各有优势。但在师范院校和教师培训机构两个系统分离的状况下不适应教师教育的要求。教师培训机构的优势在于：很多教师是来自一线的优秀教师和教育专家、培训专家，比较了解中小学的实际情况，实践经验丰富，而这些正是师范院校所缺乏的；师范院校的优势在于学科优势和多学科综合的优势，这些正是独立的教师培训机构所缺乏的。如果把二者整合起来，现有的教师培训机构加上大学里的优质教育资源，优势互补，资源共享，教师教育整体水平就提高了。 中国教师报：在教师队伍引入竞争机制的今天，教师逐渐认识到了终身学习的必要性，但是，提起继续教育，很多教师苦不堪言，其中一个重要原因就是钱的问题。请问管司长，教师继续教育应该由谁来买单？教师教育是否会增加老师的负担？ 管司长：教师教育是国家事业，教师培训是各级政府的职责。教师教育决不能市场化。要立法规定各级政府将教师培训经费纳入财政经常性支出渠道，并按照一定比例予以保障。这一点毋庸置疑。所以，教师培训总体上应该由政府来买单，培训经费主要由财政经费予以保证。另一方面，在市场经济条件下，教师培训既是国家行为，同时也是学校行为，也包含了一定程度的教师个人行为。从经济学的观点看，教师通过提高培训得到了个人的收益，个人收益甚至可以超过社会收益，所以教师应该为这种收益而付费。教师教育是教师所在的学校提高教学质量的一个措施，学校也是受益者，所以也应该负担一部分费用。政府、学校、教师三者共同来负担教师教育的费用，是目前改革的一种新思路。 所以应当建立政府行为、学校行为和教师个人行为相结合的教师培训经费保障机制。区分不同情况实行不同的出资方式。教师学历学位提高培训以教师个人付费为主，政府适当支持；非学历提高培训以各级政府财政投入为主，少量的收费必须严格控制；新课程师资培训等专项培训必须由政府来负担全部的费用，培训经费要全额列入财政预算并予以保证。因为新课程的培训是国家行为，社会效益远远大于个人收益，政府应该全部付费。 中国教师报：教师教育是利国利民的事情，但也是需要投入时间、金钱和精力的事情，如何才能调动老师们的积极性？ 管司长：一方面是动力机制鼓励措施，首先他的学习要跟他的入职――教师资格相联系，不参加学习，就不能取得教师资格，或者不能取得高一个层次的教师资格；学习还要跟教师职务的晋升挂钩。 另一方面是形成教师学习提高的压力机制，教育部《教师继续教育规定》规定每个教师要在5年之内达到240学时的继续教育，如果没有达到这个标准，就会在职务的晋升、年度的考核、奖惩方面得到体现。对于新课程的培训，教育部总的原则是“培训上岗，不培训不上岗”。不学习、教学质量不好的老师在教师队伍中将难以生存。 中国教师报：在这个过程中是不是会有很多老师将被淘汰？ 管司长：刚才讲到的这些措施的真正落实都取决于人事改革的深度。这是教师终身学习的'制度保障。只有用人机制改革了，不学习的教师就不能继续留在教师队伍当中，教师的终身学习才会有动力。我们面临一个学习型社会，所以，肯定地说，在将来，不合格的教师，不能坚持终身学习和职业发展提高的教师是要被淘汰的。 中国教师报：我国城乡差距比较大，教师队伍也是如此，农村教师是最需要学习的一个群体，但又是一个最没有条件去学习的群体。对待农村的教师教育，除了经济上的支持外，教育部有没有其他的措施来支持农村的教师教育？ 管司长：首先必须强调对农村尤其是中西部地区教师培训应当予以必要的倾斜和支持。同时要强调这主要是地方政府的行为，地方各级政府要保证教师教育的经费。 教育部正在为农村教师教育作两件事：推动实施全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮教师培训五年计划，对于骨干教师的培训予以支持，建设教育教育的政策环境。在农村的区实行教师“培训券”制度，经费不是直接给到培训机构，而是直接将培训券给到教师个人，他可以在指定的范围内选择他所需要的培训机构和课程，去选在她认为比较好的培训机构。培训机构最后拿着所收的券到结算中心领取他们的回报。 中国教师报：去年教师节前夕，全国教师教育网络联盟计划正式启动，您是否可以简单地介绍一下这个项目，并且展望一下在这个项目完成之后，一名教师在学习过程中可以在这个网络里得到什么具体的好处？ 管司长：高水平的大学是有限的，相对于庞大的教师队伍来说是杯水车薪，要想满足教师的需求，就要利用现代科技手段提高这些资源的利用率。 这个网络是为了组成天网、地网、人网，充分发挥大学的优势，发挥远程教育的优势，来解决教师特别是偏远山区、农村地区教师的教育问题。 建立这个网络的目的就是为教师搭建一个高水平的培训平台，让老师充分地利用这个平台去学习。有了高水平的平台，教师培训水平的提高就指日可待了。 如果没有网络，完全按照传统的方式方法，教师教育的提高可能需要一个很长的过程，而网络就可以省去其中很多环节。 但是任何机器和技术都不能代替人与人之间教与学的互动过程，所以网络联盟也不能代替各级教师进修学校，学校的存在是为了进行面授、辅导等，他们的工作和网络联盟计划紧密结合在一起。 中国教师报：提高教师素质，除了对现有教师进行培训外，不断输入新教师也是关键，但是现在的师范院校并没有什么特别的吸引力来吸引优秀人才，教师作为一个行业也没有特别的吸引力。您认为，如何才能在这方面有所突破？ 管司长：过去我们靠的是保护政策，师范院校的学生免交学费，毕业后包分配，但是现在这种措施没有了，并轨了。我个人认为，这种并轨措施实行得太早了。 现在还是需要一些特别的保护措施。比如，可以设立专业奖学金来奖励那些报考师范院校的优秀学生，奖学金要等该学生毕业后当了老师之后发给本人，之前以贷款的方式支付学习费用。奖学金的数额要有一定的吸引力，这需要国家安排专项经费。 中国教师报：有很多人说，中国的中小学教师整体水平不高是因为老师的地位太低了，您怎么看？ 管司长：近几年，教师的地位有所提高，尤其是在县级单位，只要是能做到不拖欠教师工资的地方，老师还是一个比较有吸引力的职业。但是，总体上来讲，教师现在的地位离他应有的地位还相差很远。 我主张在我国实行教师公务员制度。在国外，教师公务员制度几乎是通例。日本、韩国和欧洲的大部分国家的教师是国家公务员，在美国教师属于地方公务员。美国可以说是市场经济高度发达的国家，但是美国的中小学教师是在市场之外的，为什么美国要这样做？为什么没有将教师作为普通的劳动力参与市场竞争？想必是不行的。 实行了教师公务员制度，老师的待遇要比现在高，职业会相对稳定。作为公务员，教师的行为要对政府负责，因为他承担的是一种公共责任。这对增强他的责任感、提高师德水平都有好处。而现在的现实是，教师没有公务员的待遇，没有给他们提供在职的各种保障，没有提供退休的保障，但又要求他们从事一种国家的公共事业，履行一些公共责任，这是不合理的，也是行不通的。 在中国实行教师公务员制度是早晚的事，我断言：必定有这一天，必定要走这条路。 中国教师报：您谈了这么多的想法和具体的措施，都很好。那么，怎样才能保障这些想法和措施的具体执行？ 管司长：加速教师教育法制化进程，为教师教育改革发展创设制度环境； 制定《教师教育条例》，使教师教育步入法制化轨道； 制定《教师教育机构资质认证标准》，对承担教师培养培训任务的教育机构进行评估鉴定、质量监督； 制定《教师教育课程标准》，明确教师教育课程的功能、任务、内容、目标、实施要求和评价体系，确保教师教育质量； 制定《教师教育质量标准》，监控教师教育的过程和效果，确定中小学教师培养培训质量等级评价标准，规范教师教育行为，形成教师教育质量保障机制。
篇9：教师教育走在十字路口
教师教育走在十字路口
记者 马朝宏
――访教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部师范教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）司司长管培俊
在这个人人都在学习的社会中，对从事着“特殊职业”的教师群体来讲，学习尤为重要。因此，教师的命运与前途和教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）息息相关，而且，教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）不只是教师个人的事情，它还关系着国家的未来。
不用去分析枯燥的数据，老师们通过自己的感觉就能认定这样一个事实：近几年，教师职位的供求关系发生了重大变化，由卖方市场转变为买方市场，教师开始成为竞争性职业。
如果通过具体的数据分析，我们还可以看出：教师职位供求从总量不足转变为地区、学科、学段结构性矛盾和对高学历教师的需求，教师质量问题凸现。
这样的事实对教师的素质提出了更高的要求，也就是说，对于个人来讲，教师只有通过不断学习来提高自己的水平才有不至于在竞争中被淘汰的可能；对于国家来讲，提升教师学历十分紧迫，教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）必须提高办学层次。
教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）正处于一个何去何从的十字路口。
为此，本报记者采访了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部师范教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）司司长管培俊。管司长就与教师自身利益息息相关的问题做出了解答。
中国教师报：各种各样的培训是教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的重要组成部分，但是现在很多老师反映，有些培训并不能起到提高教师素质的`作用，白白浪费了时间和金钱，是什么原因导致了上述情况的出现t
管司长：可以概括为两方面的原因。
第一，教师培养与教师培训分离。教师的入职教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），是两个相互联系的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）阶段，却由两个互不相干的系统来完成。两个系统与两个载体相对应：师范院校和教师进修学校，前者的主要任务是培养教师，后者的主要任务是对现有教师进行培训。两个系统缺乏联系和整合，学习内容缺乏衔接，很多在师范院校学过的东西，职后培训还要再学一遍。
第二，原有的教师培训体系的格局已经不能适应教师终身学习和职业发展的要求。现在教师的学历普遍提高了，很多教师在师范院校出来已经具备了本专科学历，但是如果对他进行在职培训的教师的学历比他还要低，就会形成水平倒挂。
教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）应该起到先导和示范的作用，职后培训应该给教师以新的理念、新的技术、新的知识。但是如果培训机构用的是老套的、过时了的内容和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方法，却要求教师们在教学实践中应用新的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理念，他们怎么可能在这些培训中找到它所需要的东西？
过去，在教师的学历都比较低的情况下，在补偿学历方面教师培训机构发挥了历史
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篇10：不输在教育上读后感
前段时间，我从一位家长手里借到《不输在家庭教育上》这本书，我是一名教师但同时也是一位家长，也有必要读一下这本书， 通过对《不输在家庭教育上》的 学习，让我感觉到家庭教育的重要性及特殊性，并从中了解到作为家长的我在教育孩子方面的许多不足，对引导孩子未来的成长起到很大的作用。从中也有些感想 ：
一，要让孩子学会尊重他人
我们作为中国家长，一般都教育孩子要听话家长的话，这样才是好孩子，才能得到奖励。但现在我改变了想法。我认为孩子未成年，这是事实，但他也是一个独立的，有思想的人，需要人去尊重，需要人理解。所以现在只要有事发生在他身上，我都会问询问他的意见，由于他太小，我会给他选择性的询问。
二，对待孩子要保持心平气和
以前，当我们叫孩子做某事时，如果他不愿意或不理释，我们就会不耐烦地对他吼，或者威胁他，以至于他对我们也会采取同样的方法，一点也不能解决根本问题。现在，如遇到这种情况，我们会心平气和的问他为 什么 ，并且会努力劝说他按照我们的意思去行动。如此一来，孩子遇到 什么 事也会心平气和的你商量，而不会蛮不讲理。
三，表扬孩子要具体化且要鼓励持久性
现在的孩子都喜欢听表扬，遇到不愿意做的事经过你表扬，如：你好棒，好乖，好聪明，就会很高兴的去做，做好后还不忘记在你面前自夸一下，造成什么都是他最好的意识，没有虚心学习他人长处的习惯。现在，如果我表扬我孩子，就会把这件事情什么地方做的好分析给他听，并且提出更高的要求。
四，让孩子快乐的学习
现在的家长，都不让太小的孩子做事情，即使孩子愿意，家长也不愿他们插手，怕把事情越做越糟。我个人就不这样认为，现在的小孩子做事情，不是把他当作负担，而是当作游戏，如洗衣服，有许多泡泡，小孩子会觉得特别好玩。另外做事情可以锻炼他的动手能力，为什么不同意呢?我儿子在吃饭时要自己摆碗，第二次时把碗打碎了一个，从此以后，他每次摆碗时，都自己提醒自己要当心点。所以，千成不要让他什么都不能碰，不能摸，限制太多，要激发孩子多实践，这样做事才有条理和责任心。
家庭和学校是孩子成长的两大环境，学校的教育是大家一视同仁，那么怎么让孩子优于别人呢?就要从加强家庭教育开始，家庭环境对人的影响是全方位。所以，家庭教育特别重要。
篇11：谈教育《素质教育在美国》读后感
( 素质教育天天喊，可是，我们的素质教育和美国的素质教育究竟有何区别呢？带着这个问题我一口气读完了黄全愈教授的《素质教育在美国》。
黄全愈是旅美教育学专家，1988年赴美留学，1993年获美国迈阿密大学“教育管理学”哲学博士学位，现在迈阿密大学任教。他长期致力于中美教育比较研究，从到，《素质教育在美国》、《玩的教育在美国》、《“高考”在美国》……一年一本力作问世，在我国教育界不断引起反响，对国内的教育改革产生了深刻影响
总的来说这一本书写得通俗易懂，就象是一个普通人一样让人觉得亲切，作者既是一个父亲又是一个教育家，以自己的儿子在美国的学习经历为素材，通过一个又一个生动鲜活的案例分析，深入浅出地阐明了美国素质教育的特点，在对比中让我们清醒地认识到中国目前教育存在的问题、，剖析了中美教育的差距。
书中描述的是美国的教育情况，对照的是中国的教育现状。，正是在比较中我们才能真正看到自己和别人的差异。作者自称这是一本小册子，并不是什么学术巨著。确实，全书说道理的地方也不多，例子倒是非常有趣。而这一个个生动有趣的实例却说明了一个个让人无法释怀的道理，使我们深受启迪。
书中让我觉得感触最深的是黄全愈教师在对创造性能不能教这个问题的阐述。作者以儿子画画为例来阐述。作者把刚到美国有着绘画天赋的儿子送进了迈阿密大学美术学院办的绘画学习班。可是在这个班里，儿子却无法落笔画画，因为老师什么都不教，只让学生涂鸦似的乱画。甚为不满的作者立即让儿子退出了这个“误人子弟”的绘画班。可是一段时间之后，作者发现，美国孩子在绘画的时候有着充分的想象力和创造力，他们从不问“像不像”，而是问“好不好”，也就是画得独特不独特。而中国孩子评判一幅画好坏的标准却是“像不像”。像不像老师的`画，像不像现实中的实物。如果没有一个参照物，他们就根本无法下笔。
作者的美国教授常说：“没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值！”美国孩子学绘画，老师往往不设样板、不立模式，让孩子在现实生活到内心想像的过程中自由地“构图”。这是营造培养创造性的环境的体现，从中也看出美国老师是很强调学生的独立思考。其本质就是把“教”混同于“训练”，使学生自觉或不自觉地按照一个别人预设的模式、计划和步骤去达到他人设计的目标。结果，教师或学校的无形外力就会延伸到本属于孩子的自由发展和思考的空间。我们从来就没有想到过孩子自由发展和思考的空间在哪里？更没有想到过什么是教，什么是训练，更不要说去关注它们之间的区别。难怪我们的教育会变成填鸭式的训练！如果从上幼儿园开始就象驯马一样给孩子套上缰绳，钉上铁蹄，最后当然能驯出一批批温良恭顺的良马，但马的自由与灵性已荡然无存。正象布封在谈役马时所说的“马的教育从丧失自由开始，以接受束缚结束。”我们现在的教育不正是从丧失自由开始的吗？我们习惯于把孩子束缚在安静的教室里，束缚在老师的威严中，束缚在教科书的标准答案里。我们不仅把知识当作技能一样让学生死记硬背，还心安理得地教学生“沉湎”于题海中，名曰“熟能生巧”，实则只是机械般的训练而已。学生成了知识的接受器，而不是知识的主人。学生的创造力、想象力，甚至最基本的质疑能力都被无情地抹杀掉了。而我们还在一味地强调标准化的答案、标准化的行为、标准化的考核。当我们把学生一个个修剪得标准之后，学生所回报的却是厌倦和逃避。
这就是为什么在一些重大的比赛中，中国人总能克服重重困难取胜，而在经济发展的同时中国的科技总落后于其它国家的原因。让我们来看看美国的教育：美国的学校，固然不赞成向学生进行“知识填鸭”，但也不能简单地看成只重视向学生传授谋生求知的实用技能。而是尽可能地提供一个对所有人平等开放的、有利于学生锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松、多元的环境。如果说中国古人的见解是“授人以鱼不如授人以渔”，那么美国的做法是“授人以渔不如授之以渔场”：教育者也手把手地示范传授怎么捕鱼，却更重视创造一个宽广辽阔、有风有浪的渔场，让被教育者自己从实践中学会怎么捕鱼。中国的教育并不差，不足的是教师的教育观念跟不上教育改革的形势，不能为学生创造一个好的学习环境。他们不厌其烦地向学生传授知识，教学生各种技能，晚上还要忙着给学生补习，批改作业。老师们太累的。我觉得这种作法，是自己绑住了自己的手脚，扼杀了学生的创造性。一个孩子在没有创造性的环境中学习，他又怎么能结出饱满丰硕的果实？
著名教育家陶行知曾大力提倡“六大解放”。即解放孩子的双手、大脑、眼睛、嘴巴、时间、空间，就是要把学生培养成驰骋疆场的千里马，而不是循规蹈矩、谨小慎微、墨守成规的“小绵羊”。而创造性只能培养，不能教。它就像种子一样，需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果。教育工作者就是要去创造这样一种适合培养学生创造性的环境。
篇12： 玩的教育在美国读后感
玩的教育在美国读后感
初为人师，面对调皮而可爱的孩子，对如何教育他们，我总是有很多困惑，特别希望能有一缕清泉滋润我近乎干枯的教育灵感。读完黄全愈的《玩的教育在美国》一书，受益匪浅。
美国人生性乐观、幽默，中国人崇尚内敛。两种人性追求决定了教育孩子的方法不同。黄博士恰巧具有这两国的教育背景，深刻体会到两国教育的差异，并从他优秀的儿子--矿矿的成长历程中得到了印证。看完整本书后，让我感觉心情舒畅而愉悦，书中关于“玩”的理论也给我带来了全新的`思维和视角。中美两国国情虽然不一样，但孩子的天性是一样的，怎样在愉悦的情境中培养他们优秀的品质是教育的最终目标。我们是否可以借鉴美国的做法来提高我们的素质教育水平呢？
作者在书中就以下几方面与我们进行了交流：ITISFORFUN！美国儿童世界的天条；玩，是孩子对这个世界最大的贡献；玩，是孩子发现自我的桥梁；玩，是孩子情感发育的实践基地；玩，是孩子走进社会的摹揪训练场；玩，是孩子道德养成的摇篮；玩，是孩子必需的生长维生素；玩具，是孩子认识世界的工具。总之，只有真正掌握了玩的科学，才能从根本上减负，真正让更多的时间还给本就属于孩子们的时间。
文中提到，中国减了负的孩子该干什么？答案当然是“玩”啦！但部分家长和教育工作者认为：减负可以，但是不能玩！于是，减负减出来的时间和精力，又不知不觉地被变相的”负”占领了。中国的传统文化和社会文化对“玩”存在着这样或那样的偏见，往往把玩和玩物丧志联系起来。只看到“玩”对孩子的“毁”人不倦，这也是许多家长和教师的无奈所在，就像书中一位中国的教授提到的一样，你让你的孩子或者学生去玩，你的孩子上不了高中和大学，哪里来的深造呢，学校经得起这样的压力吗？但可喜的是面对传统与现代的冲突，越来越多的人开始重新认识“玩”的问题，如果我们能从如何促进学生综合发展的思想上来指导我们的工作，从硬件和体制上来保障学生玩的权利和质量的话，那么离中国人获诺贝尔奖的日期就不远了。
知道了玩的重要意义之后，中美家长对指导孩子怎么玩却大有不同。中国孩子玩什么，怎么玩，很少能摆脱家长、老师的控制。而美国孩子在玩的时候可以自由的选择，自由自在的玩，即使学校中组织的集体活动，只要孩子不愿意参加，只要家长在活动通知单上签个字，让老师知道就行了。中国家长在孩子玩的时候总是告诫孩子“要注意安全”，而美国家长多数是对他们说“玩得开心点”“要勇敢”之类的话。
总之，在美国，人们很重视在玩中教育孩子：让孩子们在玩中自己发现自己，认识自己，肯定自己！而不是等别人来肯定自己，也不是在别人认可自己以后，才去发现自己或认可自己。
篇13：《跋涉在教育的乡间小路上》读后感
《跋涉在教育的乡间小路上》读后感
《跋涉在教育的乡间小路上》读后感《跋涉在教育的乡间小路上》里面有很多教育小故事，其中《也谈教师的价值》令我感触最深。
故事讲得是一个上课时常开小差的学生，上体育课时，老师在讲解调高的要领，他忽然被老师叫到名字――该他跳高了，他完全没有听老师讲，当然也记不住老师讲解的起跳技巧，他慌忙中满脸通红的匆匆跑向横杆，一急之下，结果是面对老师和同学们，背对着横杆，顺势拔地而起，不想奇迹般地取得了1.15米的好成绩，当他倒在沙坑中时，同学们哈哈大笑起来，他自己也感觉不好意思。
试想想，放在今天，面对这样一个开小差的学生，我们的老师会怎么做呢？一定是气急败坏地对他咆哮：“你怎么搞的？上课完全不听讲，好！罚你围着操场跑十圈！”这就是我们现在老师的普遍表现：学生一旦犯了错误，先是教训一顿，然后命令写检查，或者是请家长，更有甚者进行体罚和变相体罚。
然而这位体育老师却慧眼识珠，从开小差的学生身上看到了一种希望，之后，及湿地帮助他完善了这种独特的跳高技术，经过多年的训练和努力，这个当年在课堂上犯下错误的孩子，在1968年的奥运会上成功地越过了2.24米的高度，打破了当时的世界纪录。这个当年的错误成就了一个奥运冠军，这个少年便是里查德。福斯拜――风靡世界的背越式调高技术的首创者。
今天我们的教师生怕学生犯这样那样的错误，一旦发现学生出现这样那样的错误或者问题，就开始暴跳如雷，不分青红皂白地训斥学生，由于我们的惩罚不是针对学生的错误，而是针对犯错误的学生，所以这些惩罚的措施，往往在学生幼小的心灵上留下累累伤痕。
其实，越是错误严重的学生，导致的问题越严重，越是错误严重的学生，越存在巨大的进步空间，越是错误严重的学生，越需要教师话费大量的心血，教育和改造好这样的'学生，()对社会进步的价值才越大。要让学生“明其错”，更要“明其何以错”，让学生自己找到错误的原因，及时对症下药，相信学生一定会明白老师的良苦用心。
我认为教师的价值在于：当学生犯下错误时，没有因为学生的错误而气急败坏地扼杀学生的求知欲，而是及实地帮助学生分析错误造成的原因和可能出现的结果，在包容“错误”中寻找有价值的教育时机，准确地捕捉学生错误之中闪耀的思想火花，选准教育的切入点，帮助学生因势利导，正确地分析和利用这个“美丽的错误”，把这个“有价值的错误”加以发掘和开拓，使之成为一个“美丽的传奇”。
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教育在十字路口读后感（集锦13篇）
