【导语】“QQ_smile”通过精心收集，向本站投稿了13篇《同类项》数学教学反思，下面就是小编给大家分享的《同类项》数学教学反思，希望大家喜欢!
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篇1：《同类项》数学教学反思
《同类项》数学教学反思
由于学生水平参差不齐，把握不了学生到底有没有懂，所以重复地讲知识点，最后变成了都是自己在讲，学生的思考时间太少！上课的有效提问太少，都是一些不用动脑筋的问题，学生只要回答是不是就可以了。不得不说是这样，因为这样问，他们会回答，会让我觉得他们懂了，放心地讲下面的`知识点。对于这个问题总结地说来：对沉默恐慌，需要学生的声音来让我知道他们已经懂了。自己在教学语言方面还是比较欠缺，一方面，在于对讲课内容的过渡及讲课过程中的语言运用，缺乏生动性，体现不出一个老师对于文字的驾驭能力，此外，还有“罗嗦”的问题，有时我自己说的太多，完全不给学生说的机会，但是作为一堂符合要求的课，应该是以学生活动为主的；另一方面，则是对学生的评价，在讲课过程中，我往往会在学生回答问题后重复学生的回答，这样的评价会直接影响学生的积极性，另外，也无法对学生做到有效的引导。
今后的在教学中要多思、多问、多实践，希望自己能在接下来的教学中不断地累积，教学水平能上一个新台阶。
篇2：数学合并同类项教学反思
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。下面就《合并同类项》第二课时作以下反思。
《合并同类项》这二课时的教学内容有同类项的概念、合并同类项法则及其运用。
一、从教学设计上反思
1、注重创设问题情境
课堂引入是通过提出现实生活申的分类问题，如果有一罐硬币，(分别为一角，五角，一元)你会如何去数呢?这样把学生的生活经验迁移到数学学习中来，再通过问题，在日常生活中，你发现哪些事物也需要分类?能举出例子吗?生活中处处有分类的存在，那在数学中也有分类吗?激发学生的求知欲，使探究新知成为学生的自觉行为。
2、注重知识形成的探索过程
新知识的学习建立在学生的认知发展水平上，从学生己有的生活经验出发，通过小组讨论，把一些实物进行分类，从而引出同类项这个概念。并通过练习、游戏、合作交流等学习活动让学生更清楚地认识同类项，掌握合并同类项法则。在整堂课的教学活动中充分体现学生的主体性。向学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，培养学生动手、动口、动脑的能力和学生的合作交流能力。
3、注重学生的自我反思
学生学习的收获不仅有基本知识与技能，还有过程与方法，以及情感、态度和价值观。课堂小结的设计，意在使学生学会归纳和反思，培养学生的归纳能力和自我反思的意识。
二、教学效果上的反思
1、重视学生活动，关注个性发展
在教学过程中，教师提出问题充分让学生自己观察、自己发现、自已描述，进行自主学习和合作交流，极大的激发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松偷快，这样，师生之间形成了一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
2、注重学生能力培养
在学习了同类项的概念后，进行了一个游戏。游戏是这样的，一学生说出一个单项式后，指定一位同学回答它的两个同类项。要求出题同学尽可能使自己的题目与众不同。最后请回答正确的同学向大家介绍写一个单项式同类项的经验。学生自行编题是一种创造性的思维活动，它可以改变一味由教师出题的程式化做法，并由编题学生指定某位同学回答，可使学生透彻理解知识，活跃了学生的思维，同时通过变式训练，在自主探索和合作交流的过程申，既让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、提高识别能力，又培养了学生的创新思维能力。
另外，在课堂小结中，让学生畅谈学习的感受，交流学习的体会，包括知识与方法的收获，探究与合作交流的体验等。训练学生的归纳能力和表达能力，提高学生学习的积极性和主动性。
篇3：数学合并同类项教学反思
本节课课前进行了认真的准备，整节课上下来有很多的不足之处，反思如下：
1、对沉默很恐慌。当点学生回答问题时，那个学生讲得很慢，还会错。但是对于我而言，这是一个十分简单的问题，所以就会想会不会其他学生都懂了?只是个别学生还没有懂?而且通常这个时候，其他学生都是沉默的，感觉不到他们是不是都懂了!这个时候我就会很恐慌，到底该如何去做呢?尽快结束这个问题，讲下一个?还是继续重复解释这个“简单”的问题?没有开公开课的时候还好，不紧张;但是在公开课的时候有点紧张，所以就更慌了，有点无所适从的感觉。
2、经验不丰富。这个是承接上面的问题的。因为把握不了学生到底有没有懂，所以重复地讲知识点，然后最后变成了都是自己在讲，学生的`思考时间太少!上课的有效提问太少，都是一些不用动脑筋的问题，学生只要回答是不是就可以了。不得不说是这样，因为这样问，他们会回答，会让我觉得他们懂了，放心地讲下面的知识点。对于这个问题总结地说来：对沉默恐慌，需要学生的声音来让我知道他们已经懂了，同时也是自己的经验不足，无法自己判断学生到底有没有懂!所以一二两点的本质是一样的。
3、要明白上课的重点是什么。亮相课的另一个问题是重点不突出，备课的时候需要考虑，这节课的重点是什么?如何去讲这个重点才能让学生更加容易地明白?什么样的例题能更凸显出这个重点?这些都是我以后备课时需要重点考虑的
4、自己在教学语言方面还是比较欠缺，一方面，在于对讲课内容的过渡及讲课过程中的语言运用，缺乏生动性，无法体现出一个老师对于文字的驾驭能力，此外，还有“罗嗦”的问题，有时我自己说的太多，完全不给学生说的机会，但是作为一堂符合要求的课，应该是以学生活动为主的;另一方面，则是对学生的评价，在讲课过程中，我往往会在学生回答问题后重复学生的回答，这样的评价会直接影响学生的积极性，另外，也无法对学生做到有效的引导。
总之，在这次亮相课的整个过程中，我学到了很多，对自己身上的存在的问题也有了更清楚的认识，今后的在教学中要多思、多问、多实践，希望自己能在接下来的教学中不断地累积，教学水平能上一个新台阶。
篇4：基于“数学抽象”的教学反思《合并同类项》
基于“数学抽象”的教学反思《合并同类项》
基于“数学抽象”的《合并同类项》教学反思
【教学反思】
1.[数学抽象的反思]
整个教学过程体现了从实物抽象――半符号抽象――符号抽象一形式化抽象的过程，首先选取学生身边发生的分类现象，突出“物以类聚”，即同一类型的东西可以聚集到一起”，将学生生活实在作为抽象的原始材料，进行第一步实物层面的抽象。其次，在实物抽象的基础上，将“物以类聚”落实到研究单项式的分类和同类相聚的情形，引导学生观察单项式的共同特点，进一步感受“同类”这个概念，这是第二层面半符号层面的抽象。在前两个层面的抽象上引导学生运用文字去概述“同类项”的特点，这是第三层面符号层面的'抽象。最后，
激发学生将所学运用到实际的生活中去，进而总结解题经验和解题方法，最终得出合并同类型的法则。这是形式化层面的抽象。
2.[授课流程反思]
本节两个情境都与西安地铁三号线有关，情景一创设了给工地运送建筑材料的问题情境，既贴合生活实际，又很大程度上激发了学生的兴趣，同时又贴合“同类项”的意义，自然地引出了新课. 情景二创设了在地铁口增设绿化带的情境，自然地引出了“合并同类项”的概念。
本节课还设置了“找同类项朋友”的小游戏，极大地调动了学生的热情，同时也强化了对“同类项”概念的理解。
要善于评价学生的课堂表现，评价语言要丰富，好玩，让学生享受课堂的乐趣。对于课堂新生成的“思维跳跃”“创造性”的问题，要给予学生积极的肯定。
放手让学生去讲，去表达，让课堂活跃起来，逐步培养学生的胆量、语言表达能力、以及发散性思维。
课堂语言要准确、精炼、自然流畅，思路要清晰。课堂及时巡视学生做练习的情况，发现问题并及时解决。
思考如何由数学教学转向数学教育。
3.[讲授效果反思]
数学思想方法是数学学习的灵魂，数学中要充分引导学生观察、分类、找出同类项并正确合并同类项，同时在合并同类项时师生共同总结出合并同类项的基本步骤，便于学生积累学习经验.
篇5：同类项教学反思
新课程对数学教学要求的一个最突出的特点是遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的`生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的“做数学”的过程。与此相对应的，新教材增添了一些实效性、趣味性较强的，有助于提高学生观察、分析、应用能力的章节，也给教师提供了设计的空间。但教材中毕竟还有许多一直就有的“传统章节”，与实际生活联系并不十分密切，属于抽象的纯数学。对于这样的内容如何处理，才能使之符合新课程所倡导的教学理念？这需要我们研究新理念，在教学中体现新理念，采用新方法，避免用新书却走老路的现象。当然，这对教师来说，难度也是比较大的。
“合并同类项”这一知识点是整式部分的核心，因为它是本章重点“整式加减”的基础。这样一个抽象的“老”知识，如何设计成适合学生参与、讨论，满足学生知识、能力、情感等方面要求的课堂呢？我是这样设计和思考的：
一、认识“同类项”
我首先设计了学生非常熟悉的一个生活场景：桌面上非常凌乱的课桌，问学生如何整理。学生很容易答出：将文具放入文具盒里，书整理成一摞，本放在一起，分别摆放整齐。我问学生，为什么这样做，引导学生意识到“归类”的重要作用，即它不仅使生活有条理，更可以在数学运算中达到化简的目的。
第二步，我又让他们运用归类的思想进行速算竞赛：
求代数式和的值。
有了第一步中总结出的生活经验，这时，大部分学生在恍然大悟的同时会质疑：我们以前没有学过这样做，这样做可以吗？都什么时候可以这样做呢？
于是，我安排了一个分组讨论活动，论题是：这样做可以吗？根据是什么？哪些项可以这样结合在一起？学生充分讨论，自由发表见解，互相协作，最后得出“可以结合在一起的每一项所包含字母相同，相同字母的指数也分别相等（这样的项叫同类项）；把它们结合在一起（合并同类项）是根据加法交换律、结合律和乘法分配律”。
第三步，为了巩固学生的探究成果，我安排了两个游戏：一个是同类项速配，另一个是“找朋友”。
二、学会“合并同类项”的方法
正当学生沉浸在游戏中的欢乐和喜悦时，我又提出了本节的第二个知识点：合并同类项。玩兴正浓的学生显然觉得这个问题很突兀，于是我设置了一个非常简单的问题：5x+3x等于多少？学生齐声答出8x。我又问，怎么做的？学生答：5x+3x=（5+3）x=8x（根据乘法分配律），学生又接连做了几组这样的题后，我再让学生总结法则。学生中无人回答，于是我又引导学生从单项式的构成考虑，学生想到单项式由数字和字母两部分构成，马上就豁然开朗，总结出“系数相加，结果作为系数，字母及指数不变”的法则。
可见，教师只要设计好教学环节，使学生感兴趣，能主动观察、猜想、推理，顺着教师的引导，自主探究，发现总结出要学会的内容，这样教师则真正从知识的传播者转变为学生学习的引导者和设计者，而学生也就由观众变成了演员。
在课后的自我评价中的“你学到了什么”一栏中，学生除了填写知识点外，还填写了诸如“集体的智慧大于个人智慧”、“合并同类项的方法可以运用在实际生活中，如垃圾分类处理，办公室格式化等”，这些是我事先都没想到的。
但是，教学中我也遇到了一些问题，比如速算环节不是每个学生都能找到简便途径，这样势必会浪费时间，所以必须做好铺垫，时间上也要控制好。另外，采取这样的教学方法，在讨论过程中有部分学生成为发言的中心，而另一部分学生则仍只是听众。如何处理好这些
问题，使教学更加完善，是有待于我们今后在实施新课程中进一步探索和解决的。
篇6：《同类项》教学反思
《同类项》教学反思
由于学生水平参差不齐，把握不了学生到底有没有懂，所以重复地讲知识点，最后变成了都是自己在讲，学生的思考时间太少！上课的有效提问太少，都是一些不用动脑筋的问题，学生只要回答是不是就可以了。不得不说是这样，因为这样问，他们会回答，会让我觉得他们懂了，放心地讲下面的知识点。
对于这个问题总结地说来：对沉默恐慌，需要学生的.声音来让我知道他们已经懂了。自己在教学语言方面还是比较欠缺，一方面，在于对讲课内容的过渡及讲课过程中的语言运用，缺乏生动性，体现不出一个老师对于文字的驾驭能力，此外，还有“罗嗦”的问题，有时我自己说的太多，完全不给学生说的机会，但是作为一堂符合要求的课，应该是以学生活动为主的；另一方面，则是对学生的评价，在讲课过程中，我往往会在学生回答问题后重复学生的回答，这样的评价会直接影响学生的积极性，另外，也无法对学生做到有效的引导。
今后的在教学中要多思、多问、多实践，希望自己能在接下来的教学中不断地累积，教学水平能上一个新台阶。
篇7： 同类项教学反思
由于学生水平参差不齐，把握不了学生到底有没有懂，所以重复地讲知识点，最后变成了都是自己在讲，学生的思考时间太少！上课的有效提问太少，都是一些不用动脑筋的问题，学生只要回答是不是就可以了。不得不说是这样，因为这样问，他们会回答，会让我觉得他们懂了，放心地讲下面的知识点。
对于这个问题总结地说来：对沉默恐慌，需要学生的声音来让我知道他们已经懂了。自己在教学语言方面还是比较欠缺，一方面，在于对讲课内容的过渡及讲课过程中的语言运用，缺乏生动性，体现不出一个老师对于文字的驾驭能力，此外，还有“罗嗦”的问题，有时我自己说的太多，完全不给学生说的机会，但是作为一堂符合要求的课，应该是以学生活动为主的；另一方面，则是对学生的评价，在讲课过程中，我往往会在学生回答问题后重复学生的回答，这样的评价会直接影响学生的积极性，另外，也无法对学生做到有效的引导。
今后的在教学中要多思、多问、多实践，希望自己能在接下来的教学中不断地累积，教学水平能上一个新台阶。
篇8： 同类项教学反思
今天为学校同行开了一节公开课《合并同类项》，根据学校的要求要设计成“课堂前置作业”调研形式。
我的设计思路：把课堂内容设计成课前预习并完成预习作业，然后课堂上老师不讲预习作业，通过老师的精讲知识点，学生自己去找预习作业中的问题，以达到发展学生自学能力，为以后的发展奠定良好的学习基础。所以我的课前作业以基础为主，学生通过自学能达到的一个目标。在课堂中老师讲完后学生自己改正前置作业中存在的问题，以达到我们的教学目标。最后利用课堂时间进行知识的测试，高效的完成教学目标。
但是课上完后，自己给自己的评价是上的有点问题，我从以下几个方面来分析。
一、教学目的没有达到。我的设计意图是要高效的完成教学目标，但是我的课堂最后是没有高效。体现在课堂测试部分没有完成。学生的学习情况我没能很好的掌握。
二、教学目标的完成性上没有很好的达成。我的目标是学生自己去改正前置作业中存在的问题，但在课堂上没能体现出来。都是老师去纠正了，在这一点上，我觉的很失败。
三、学生的主体性上没能得到很好的发展。我们新课标要求是以学生为主，老师起一引导作用。但在课堂上，还是以我为主了，学生的个性思维没有很好的体现，被我压制了。这与我们新课标是相违背的。从这一点去说的话，这是一节失败的课。
四、作为老师的我没有做到精讲，学生没有精练。一节课40分钟，学生练习只有15分钟的时间，作为数学课堂来说是不够的，学生应有50%的练习时间。老师讲只有15分钟的时间，还有5分钟应是学生独立思考的时间。在这节课中，从这一点来说也是失败的。
五、作为老师的我不够信任自己的学生，总觉的自己的学生什么都不会一样的。其实学生都很聪明。作为老师的我要主动去相信学生，给学生以自信，让学生有很好的自信心，那么自己的学生就会有很的发展。
针对上面自己课堂中出的这些问题，我想在以后的教学中应着重去改进。
一、每一节课一定达到自己的教学目的，不能是走到哪算到哪。这就要求我在课前一定要很好的设计好教学目的。所以多钻研教材，并且十分的熟悉教材。功在课前。
二、在课堂中不能越俎代庖，不能抹杀抹杀学生的主动性，要让学生充分发挥他们的主动性，只有这样才能真正的完成课堂目标。
三、要严格根据新课标的要求去发展学生的个性，让学充分发挥出自己的特长，做到不同的学生学到不同的数学。
四、老师要放下老师的架子，老师精讲，学生精练，像县名师工作室去杭听课得到的感受就是少讲精讲，应让学生多讲。
五、要充分的信任自己的学生，相信自己学生的能力，学生能力是无限的，作为老师的我们要去挖掘出学生的潜力。只有这样，学生才能发展。
学生的发展是我们老师最大的目标，作为老师的我们任重而道远，愿自己能从这次公开课中吸取教训，改进自己的教学。让学生成为学习的主人，好好发挥出学生的主体性和个性。
篇9： 同类项教学反思
1、适当减少老师的讲，齐答得太多，这样看不到学生学习的效果，也不能有针对性地讲解。要单个地提问学生，更容易暴露学生思维中的问题。
2、提出的问题还没有到位。在教学过程总，出现学生不知老师所提出问题的意图。
3、加强对课堂教学设计的整体把握，防止舍本逐末。有时过于追求细小的环节而忽视了整体的把握。本节课，过于纠缠分类问题，而导致整节课的结构不完整，甚至偏离了教学目标。
4、上课之前的情境引入和后面的多种分类不匹配，不丰满，显得干瘪。可以考虑对超市的各种商品按照不同的标准分类，比如按品种，按价格，按重量等等。
5、学生给出4种不同分类后，老师应该高屋建瓴的瞬间拎出想要的或者要重点研究的那一种，老师处理的有点嗦和冗长了。推广之，数学解题可以一题多解，更要多解归一，这个是很多老师的弱项和盲区，希望自己有所想法和实践！
篇10： 同类项教学反思
本节课是一节探究活动课，是在结合学生已有的生活经验，引入用字母表示有理数、正式、同类项以及有理数运算律的基础上，对同类项进行合并的探索、探究。合并同类项是本章的一个知识重点，其法则以及去括号法则应用是整式加减的重点，是以后学习解方程、解不等式的基础，因此学好本节知识是学好后续知识的主要纽带，合并同类项是建立在数的基础上，让学生体会到认识事物是由特殊到一般，又有一般到特殊的过程，从而培养学生的数学思想。因此在讲授这节课时，我采用以下教学过程：
一、复习旧知。让学生判断什么是同类项，思考并回答问题，回忆同类项定义，为本节课做好铺垫。
二、创设情景，激发兴趣，再创情景，引入课题。通过实际问题如：我口袋有四元六角，你口袋有三元二角，则我们俩共有多少元钱等问题引发学生学习积极性，启发探索欲望，加强学科联系，并联系生活，通过学生熟知的、简单的实例切入课题，步步深入，启发学生思维。
三、采用自主探究，合作交流的形式合并同类项，同学们互批互评，培养学生创造性思维，使学生积极地、主动的参与教学活动，感受学习合并同类项的重要性，必要性。
四、通过拓展延伸，进一步引导学生同类项可以进行合并，不是同类项的不能合并，变式训练，巩固提高、拓展，分组竞争，增强合作交流的意识。
通过这节课，我总结出以下几点：
一、采用教学，学生的学习积极性很高。多方面培养学生如：视觉，听觉相互结合，使得学生身心得到全面发展。
二、教学设计比较合理，把数学与生活相联系，通过学生熟知的生活实例，引出合并同类项的法则。
三、教学方法比较灵活，形式多样化。如分组讨论，小组合作，知识抢答等。
四、过分的依赖，重点内容没有在黑板上板书，导致前面的法则以至于一部分学生记不住。忽视了很多小问题，由于知识容量大，增加了后进生的学习难度。今后应加强细节的设计和全面考虑，照顾更多的中差学生。
五、在讨论同类项的法则时，过于慌忙，没有给学生充分的时间去探究深入的交流，就把法则说出来了。合并同类项法则的实质是通过乘法分配律运算，这一点没有给学生提到，应继续给学生深入。
六、另外还需要加强对知识点的认识，比如按某个字母的升降幂的排列，是为了结果的有序，数学的结果需要简洁有序，这样让学生很清楚，有目的的学习效果总是很好的。
针对以上不足之处，我想从以下几点提高自己：
1、在课堂上尽量让学生自己去感受、去体验，让学生多动手，多动口，充分发挥学生的主体作用，把时间还给学生，尽量做到老师少讲，学生多练。
2、多设置练习题，让学生演板，把问题直接暴露在课堂上，可以及时纠正学生做题过程中存在的错误。
3、教学设计要全面，难易适当。既要提高程度好的学生，又要照顾到程度比较差的学生。
4、不过分依赖，及时把重点内容板书在黑板上，使学生在回顾知识点时，应用知识点时，能够一目了然加深学生的印象。
篇11： 同类项教学反思
在讲同类项合并同类项的时候，我采用的是课件授课。用课件授课的优点就是课堂容量大，在内容方面可以形象用多种方式来进行教学。比如在讲同类的时候，我就是用一些食品的图片来表示同类的概念。但课件的缺点是学生大部分学习是用眼，所以很多时候是看热闹，知识记得不牢固，所以，就是使用课件，也要让学生多用笔去写，去画。
今天，讲的事同类项，之前的多项式和单项式，学生在由数到字母的时候，转化的不是那么流畅，所以这节，我做了课件。其实，那就是把网上的一些课件载下来，多弄几个，结合一下。这件事，要对自己批评，以后，备课时，一定要备板书。对于自己熟悉的东西，也不能放松，两个班级的课，19的先上，他们班级的孩子上课比较散，有几个愿意接话的孩子，所以课堂纪律比较松，这个是我下个阶段要加强的。孩子基础一般，所以上课有点难。我知道今天的课我觉得不舒服在哪里了，因为是拿别人的课件，所以不流畅，而且不是我经常做的一点点的给的类型。在第二节给我自己班级上的时候，感觉就好多了。
呵呵，写了半天反思，其实就是自己备课不充分，不认真。吃老本，觉得自己交过几轮了，都不是问题。这样的我，和我不喜欢的有啥区别，这几天也觉得课上的不舒服了，这届学生好，教学相长，我必须要有更大的进步。
篇12：《合并同类项》教学反思
《合并同类项》教学反思
《合并同类项》这一小节的教学内容有同类项的概念、合并同类项法则及其运用，共2课时。本节课只安排同类项的概念、合并同类项法则及初步运用，把合并同类项的熟练运用放到第二课时。由于有了前几节课的经验，知道了怎样才能更好的上好数学概念，所以，这节课我觉得有几个要点是值得反思的。
一、教学设计的反思
新课的开始，是课堂教学的一个重要环节。如果在新课伊始能吸引学生的注意力，引起他们浓厚的兴趣，激发强烈的`求知欲望，就可以使学生愉快而主动地去接受新知识，从而取得课堂教学的理想效果。所以一开始上课，我用大屏幕显示一道实际生活中的问题，如果有一罐硬币，（分别为一角，五角，一元）你会如何去数呢？学生通过探究讨论解决问题，由此导出本节课的主题。再通过问题，在日常生活中，你发现哪些事物也需要分类？能举出例子吗？生活中处处有分类的存在，那在数学中也有分类吗？激发学生的求知欲，使探究新知成为学生的自觉行为。然后，写出一个多项式，让同学们先写出其中的项，再将这些项根据自己的思路进行分类，引出同类项的概念。
这样的引入贴合生活实际，也很自然，学生比较容易接受。效果很好。
二、教学效果的反思
1.课堂上充分体现学生的主体地位
概念的形成是由学生观察几个单项式，让学生自己归类并说出他们的特点。让学生充分发挥主体作用，从自己的视点去观察、归纳、总结得出同类项的概念。
概念的巩固环节，我分层次设计了几个与同类项概念有关的题目，其中有简单的判断题，也有一定难度的逆向思维题，在这一个环节中，我始终是一个引导者，解题的思路与学生的疑惑，都是学生自己解决的。我觉得效果不错。对于概念的教学，教师不能只要求学生记住概念，关键是学生能灵活应用才行。所以，我觉得教师要做的是，设计好用于概念巩固的练习题，这些题目应该包括有：概念辨析题：知识点的易错题：概念的逆向应用题。使学生牢固掌握同类项的知识，进一步加强对同类项概念的理解。增强应用意识，培养学生的发散思维。
2.以生活实例为切入点，通过对简单的、熟悉的数量运算，激发学生学习合并同类项的欲望，从而较自然的引到新知识点合并同类项法则。对例题的讲解注意分解难度，设计过渡问题，使学生能自然的感受法则的探索过程。以一道例题的训练为桥梁来得出合并同类项的一般步骤。然后，通过具体的练习让学生初步掌握如何运用合并同类项法则。最后，通过一道例题，让学生用直接求解和化简后求解，在比较两种方法的过程中，体会合并同类项对运算的简化作用。在比较两种方法的过程中，体会合并同类项对运算的简化作用。
篇13：同类项的教学反思
同类项的教学反思
人教版七年级数学上册将《同类项》和《合并同类项》两节课合为一节处理，直接给出同类项的概念接着给出合并同类项的方法。我结合本校学生的实际学情，把同类项一节独立出来，让学生有更透彻的理解。我对教材做了如下处理：本节课只要求学生
（1）理解同类项的概念
（2）会判断同类项
我的设计思想是：由于七年级年龄段的学生思维活跃，求知欲强，课堂采用提问式，互动探究式的教学方法，引导学生学习新知。
1.分类思想在数学中的应用
结合生活实际，把食物分类作为情境引入，给几个单项式要求同学们进行分类，并讲出自己分类的理由。确定其中一种能方便以后合并的分类，给出同类项的定义。在师生互动讨论后得出严谨的同类项的定义。
设计意图：填鸭式的教学不但会使学生失去学习的兴趣，而且难以吃透概念，因此这里先不给学生具体的概念，而是利用“讨论-交流”的模式，让他们尽自己所能将老师所给的单项式进行分类，再由他们讨论各种分类的优劣，从中选择一种方便而合理的分类，这不但让学生感到知识就是他们自己探讨而来的容易接受，也比老师生硬地讲述出来更容易理解。通过自由发表意见，发现学生的分类方法非常多，培养学生的多角度思维，培养了分类思想，为日后学生数学学习的打基础。这便有利于学生养成积极思维的习惯，培养批判性思维的能力，培养数学交流的能力和协作能力。
2、归纳出同类项的定义
设计意图：让学生总结同类项的定义，同学们用自己的话，讲出对同类项的理解，内化为自己的知识。这既锻炼了学生的数学表达能力、也培养的学生的`自信心，减少学生对数学的恐惧心理。这样既能培养学生的主动参与意识，又能增进师声、同伴之间的情感交流，提高实际操作能力，相成运用数学的意识。
3.应用展示，评价自我
设计意图：回归课本，学以至用。同过举例、练习助于学生在短时间内掌握大量的知识和形成熟练技能。强化教学重点。
这一课从整体的设计符合由浅入深，的教学原则。学生的认识是一个由简单到复杂、由现象到本质、有具体到抽象的逐步深化的过程，具有顺序性。本节课由简单的现象入手，一步步培养分类思想，由学生总结得出结论，最后深化巩固。
在教学活动中，学生们通过猜想、观察、讨论交流、得出结论、运用结论，充分体现了学生数学知识建构是在学生动手实践、自主探索与合作交流中形成的，教师在各环节中，随时注意激发学生学习的积极性，协助学生树立分类思想，引导学生掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验；鼓励学生从多角度思考问题，多给予鼓励，助于学生认识自我，建立信心。学生感受到数学的应用价值，从而激发了学生对知识需求的欲望和探索创新的精神。
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《同类项》数学教学反思（通用13篇）
