【导语】“川妹仔”通过精心收集，向本站投稿了15篇北师版一年级下册《丁丁和牵牛花》优秀教学反思，下面是小编为大家推荐的北师版一年级下册《丁丁和牵牛花》优秀教学反思，欢迎大家分享。
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- 第1篇：北师版一年级下册《丁丁和牵牛花》优秀教学反思第2篇：丁丁和牵牛花 教案教学设计(北师大版一年级下册)第3篇：丁丁和牵牛花 教案教学设计(北师大版一年级下册)第4篇：丁丁学写字 教案教学设计(北师大版一年级下册)第5篇：《纪念》教学反思 (北师大版一年级下册)第6篇：北师版一年级下册《好事情》的教学设计第7篇：北师版《神奇的书》优秀教学反思第8篇：北师版五年级数学下册《找最小公倍数》教学反思第9篇：北师版小学一年级下册《丁丁冬冬学识字》教案第10篇：北师版一年级下册《大家都快乐》的教学总结第11篇：语文s版一年级下册教学反思第12篇：语文s版一年级下册教学反思第13篇：一年级下册数学优秀教学反思第14篇：一年级下册《望梅止渴》优秀教学反思第15篇：北师版小学语文二年级下册《体育世界》教学反思
篇1：北师版一年级下册《丁丁和牵牛花》优秀教学反思
北师版一年级下册《丁丁和牵牛花》优秀教学反思
一、激发兴趣。
兴趣是最好的老师，尤其是低年级的教学，孩子们只有想学、爱学，才能学会、学好。所以这节课的教学我一直以饱满的情绪，循循善诱的语言激发孩子们的学习兴趣。第一环节以活泼，欢快的儿童歌曲——《小小牵牛花》引入课文，一下子调动起了孩子们的学习热情，接近了老师、学生、文本之间的距离。第二环节，我把枯燥的识字教学变为送花游戏，孩子们和丁丁一起进入文本，参加实现美好愿望的行列。在兴趣盎然的识字教学之中，潜移默化地对孩子们进行了一次助人为乐的美好品德的教育。
二、重视基础知识，基本技能。
我一直认为语文教学要脚踏实地，实实在在，不能搞花架子，低年级阶段应以字，词、句的训练为主，所以我在识字教学中重视扩词，造句的练习，对于学生说的比较好的词句，要给予鼓励表扬，调动其积极性。在学习课文中穿插相应的句型练习，本堂课我通过两个句型的训练让学生接触祈使句型。会说这种句型，收到了很好的效果。有的孩子说：“小雨点，请你快快落下来，让花更红，草更绿，小蘑菇快快撑开小伞吧。”有的孩子说：“给我一对翅膀吧，我可以飞到天上去看看地球到底有多大，有多美”、、、、、、我感觉孩子们的思绪在飞扬，心在激动，语言在不知不觉中得到训练。古人云，书读百遍，其义自见。本堂课的教学之中我还重视了朗读，范读，自由读，比较读，集体齐读。重视了读后的评价，每读一遍，都有一遍的.收获，学生在读中识字，学句，明理，悟情。
三、密切联系生活说语文，学语文。
生活即语文，语文离不开生活。低年级语文更离不开生活，空洞的说教脱离实际，会让学生云中摸月。在两个句型练习中，我不是一味地让学生模仿，我启发学生联系生活想象，仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说些什么?还想对谁说些什么?想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还可以攀着什么往上爬?最后两个环节我除了引导学生读以外，更多的让他们说，联系生活实际说，我们是农村小学，大多数学生父母在外，跟随爷爷，奶奶，农村老人的辛苦孩子们看得见，但却很少体会的到。因为他们毕竟才七，八岁。我引导他们发现爷爷奶奶的辛苦，启发他们说话该怎么做呢?对孩子们进行尊敬长辈，孝敬老人的人文教育。实实在在教语文，潜移默化教做人。真正做到了学文与育人地有机结合。
篇2：丁丁和牵牛花 教案教学设计(北师大版一年级下册)
教学要求：
1、初读课文，了解丁丁的美好愿望。
2、认读15个生字。
3、继续培养学生自主、合作的学习能力。
教学重点：培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。
教学准备：牵牛花录象，图，字卡，课件
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、（出示牵牛花图）同学们，你们知道它是什么花吗？你在哪里见过？
指名请学生回答，它的名字叫牵牛花。板书：牵牛花
牵牛花是一种非常容易成活的一种植物，但在城市中很少见到，我们一起到郊外了解一下牵牛花吧。（放牵牛花录象）
问：看完了牵牛花，你想说些什么？用简单完整的话说一说。
（指名自由发言）
2、看来你们也很喜欢牵牛花，对吗？你们的好朋友丁丁也喜欢牵牛花，他不仅喜欢，还亲自种了一棵牵牛花，看，丁丁来了。
（出示丁丁图）板书：丁丁
今天丁丁还带来了一些花种准备送给你们，谁想要？
那你知道丁丁为什么送你们花种？为什么丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？
（读课题：丁丁和牵牛花）
二、据题质疑，读文解疑
1、打开书，自己读一读，看看丁丁和牵牛花之间到底有什么小秘密，不认识的字把它圈起来。用你的方法认一认。
（学生自由朗读，老师巡视指导）
2、老师也想读一遍课文，请你认真听，还有那些字你不认识，如果都认识了，你可以不出声音的跟老师一起读。
（范读课文）
3、两个人为一组，每人读两段，或一人一段都可以，选择你喜欢的方式读。
4、（课件出示）这篇课文有4段，你喜欢那一段就可以站起来读。
你知道丁丁有什么愿望吗？从书中找一找，画一画，读一读。
三、文中识词、词中认字
1、课文中藏了很多词语，我们一起把他找出来，好吗？小声读课文，找到的词大声读出来。
（课件演示逐段出课文，词语点击闪动变色）
2、（课文删去，只留词）离开课文，你还认识他们吗？
读词
3、这些淘气的词宝宝离开了电脑，争先恐后地跑到黑板上，你还认识他们吗？
（老师帖词，学生认读。识字用叶子表示，田格字用花表示）幼芽、盼望、晚上、一根、竿子、或者、绳子、往上、感谢、实现、愿望、阳台、不久、记着、吹着
学生读；小老师带读
有个字老师忘记怎么写了，一起看看怎么写。（课件演示“足”“跑”）
书空，这两个字你有什么好办法记？
4、打字头
5、学完课文，我们知道了牵牛花满足了丁丁的愿望，所以丁丁感谢牵牛花；同时丁丁也满足了牵牛花的愿望，通过他勤劳的双手让奶奶在屋内看到了鲜花，（将黑板上的叶和花用简笔画连成美丽的牵牛花）今天，丁丁要送给你们花种，你种出的植物准备摆在哪里？为什么？（指名发言，送种子）
四、结合生活、口语交际
生活中，每个人都有自己美好的愿望，我们一起看看这几个人的愿望吧。（课件：环卫工人的愿望；失学儿童的愿望……）听了他们的愿望，我们能做些什么呢？
（分组讨论）
只要我们大家都能关注身边的每一个人，理解他们，伸出手去帮助他们，相信，他们每个人都会实现美好的愿望的。
[丁丁和牵牛花 教案教学设计(北师大版一年级下册)]
篇3：丁丁和牵牛花 教案教学设计(北师大版一年级下册)
教学目标：
1、认识十五个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作交流的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力。
3、使学生知道孝敬老人是一种美德；懂得要用合适的方法来实现自己的愿望。
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发情趣
1、同学们，老师知道大家特别喜欢猜谜语。今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请大家猜一猜。（说出谜面：它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。）
2、你们见过牵牛花吗？它是什么样的？谁来说一说？
3、（出示课件：牵牛花的图）瞧，多么漂亮的牵牛花呀！
牵牛花不仅长得美丽，它还帮我们的好朋友丁丁实现了愿望。这节课我们一起来学习课文《丁丁和牵牛花》。（出示课题，读题）
二、初读课文，整体感知
1、听课文录音。要求：（1）听清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？实现了吗？
2、听完后请学生说一说。
三、自主识字，小小组合作学习
1、学生自读课文，画出不认识的字。
2、小朋友们，你们准备怎样处理这些生字呢？（可以看生字表，联系课文猜一猜，向其他同学请教）
3、小小组合作学习生字，想一想：用什么方法才能记住这些字？
4、出示生字，检查自学情况。
（读一读，说说自己是怎样记住这些字的，再组词）
5、谁愿意当小老师带领大家读？谁能组个词带大家读？
6、小小组活动：用生字卡片互相考一考，你学会了吗？
7、游戏：
小朋友们，看这些漂亮的牵牛花（出示牵牛花形状的词语卡片），告诉你们，每朵牵牛花后面都有一个词语，谁会读了，老师就请你让这朵牵牛花到藤蔓上去，谁愿意？
四、再读课文，读准字音
1、这些生字宝宝太调皮了，他们又回到了课文里，你们还能认出它们吗？
小小组内互相读课文，读后评议。
2、指名分自然段朗读，检查是否读准字音。
3、齐读全文
第二课时
一、复习导入
1、开火车读“牵牛花”后面的词语。
2、谁还记得，《丁丁和牵牛花》这篇课文讲了一件什么事情？
二、再读课文，理解课文
（一）先通读全文，学习第一自然段，
1、找一找文中有几个自然段？你是怎么找的？
2、指名读第一自然段，说说这一段有几句话？
3、读了这一自然段，你知道了什么？让学生找到描写丁丁愿望的句子读一读。我们该用怎样的语气来读？
4、你会用“盼望”这个词语说句话吗？
5、学生练读第一自然段。
（二）自由练读二、三自然段，问：丁丁为实现自己的愿望是怎样做的？把不懂的地方画下来。
学生质疑，其他同学给予解疑。如不会，老师适时点拨。
学习小组内带着感情朗读课文二、三自然段，小组中评一评。
如果你是丁丁的奶奶，你会对丁丁说些什么？
（三）丁丁最后实现愿望了吗？你是怎么知道的？
齐读最后一个自然段。
假如你是丁丁，你准备怎样感谢牵牛花？
学了这篇课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子？你平时又是怎样孝敬长辈的？
三、课外延伸
1、丁丁的愿望实现了，我们真为他高兴。你有什么愿望？你想怎样实现自己的愿望？
用“愿望是。”句式练习说话。
2、学了这篇课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？
四、指导写字
1、这一课有哪些左右结构的生字？（阳、对、给、记、路、吹）观察这些字你发现了什么？
2、写这些字要注意写得左窄右宽。
3、学生描红
第三课时
一、听老师讲《卖火柴的小女孩》的故事
1、小朋友们，你们喜欢童话故事吗？
丹麦有个伟大的童话作家叫安徒生，你听说过吗？
2、简介安徒生。
3、今天我们就一起听一听安徒生写的一篇著名的童话故事--《卖火柴的小女孩》。
二、听完后讨论
1、你听懂了什么？
2、你想为卖火柴的小女孩子做些什么？
三、读一读《你别问这是为了什么》
1、自由读。
2、想一想，这首诗的小作者是怀着怎样的心情写这首诗的？
3、有感情地朗读。
四、口语交际
小丽很想有一个文具盒，但是她的储蓄罐里的钱不够。她应该怎么做，请你帮她想想办法。
1、小小组讨论，要求每个同学都可发表自己的见解。
2、全班交流。
五、作业
请你在自己的练习本上写下自己的愿望，再写写自己打算如何做。
[丁丁和牵牛花 教案教学设计(北师大版一年级下册)]
篇4：丁丁学写字 教案教学设计(北师大版一年级下册)
教学目标：
1、认读8个生字，正确流利地朗读课文
2、理解课文内容，知道丁丁字写不好不是因为笔不好，纸不好，并知道丁丁后来是怎么把字写好的。
3、启迪教育学生凡事都要认真去做，决不能马虎
教学重难点：
1、识字、写字
2、理解课文内容，知道丁丁后来是怎么把字写好的
课时：两课时
第一课时
一、解释课题，质疑探究
1、板书课题，学生读题
2、从题目中我们知道课文写的是什么了？（丁丁学写字）
3、你想知道丁丁是怎么写字的吗？你想问些什么呢？
4、师创设情景，导入新课：小朋友们，丁丁和你们一样喜欢学写字，他怎么学写字的？字写得怎么样呢？我们一起读课文。
二、初读感知，认读生字
1、师范读，学生轻声跟着读
2、学生自读生字，然后自由读课文
3、反馈学生认字的情况
（1）出示生字词语，指名认读
（2）强调生字的读音，同桌互读
“纸、正、身”是卷舌音，“换、跟、身”是前鼻音
（3）交流识字方法，开火车读
4、朗读课文
（1）小组自由读，读好生字，读好课文
（2）指名读，集体评议
（3）小组比赛读
（充分发挥学生的主体作用，以读为主，让学生自己学习生字，在同学帮助中，吧课文读准、读好，培养学生独立阅读和识字的能力）
三、再读课文，理解内容
1、学生自由读课文，思考：丁丁的字写不好，一开始他认为是什么原因呢？（纸不好、笔不好、座位不好）
2、教师引导:可是丁丁和冬冬换了座位，还借了冬冬的笔和纸，结果还是写不好，这说明了什么？学生回答
3、师小结：
是呀，这都不是丁丁写不好字的原因，那么到底什么是写好字的秘诀了？我们下节课再来学习。
（以读促思，引导学生结合课文阅读，综合思考，弄清丁丁写不好字的原因，激发学生课后继续读文，探究原因的积极兴趣）
第二课时
一、复习巩固
1、出示生字词语，指名认读
2、全班齐读生字词语
3、复习课文内容:
出示：从上节课中，你明白丁丁的字写不好和--、--和--没有关系.
4、丁丁的字写不好，和他的笔、纸以及座位没有关系，那到底丁丁的字为什么写不好呢？今天我们继续学习课文。
（巩固旧知，导入新授课，激发学生读文，探究原因的兴趣）
二、继续学文，明白道理
1、学生自由读课文，思考刚才提出的问题
2、师引导：同学们，丁丁明白自己字写不好的原因是什么？
3、教师继续追问：他是怎么明白的？
4、指名说说冬冬是怎么写字的？引导学生找出文中的句子
5、小结：小朋友们，丁丁明白了，他的字写不好不是因为自己的笔、纸和座位不好，而是因为自己的坐姿不好，态度不够认真。
6、明白了原因，丁丁是怎么做的呢？指名读文中的话
7、师导读：多么认真的丁丁啊，让我们带着赞叹的感情把课文最后一个自然段读一读吧！
三、总结全文，启发学生
1、学习了这一课，你想对丁丁和冬冬说什么？
2、总结：小朋友们，只要你认真地写字，老师相信你们也能写出一手漂亮的字来。
四、指导写字
1、出示生字，学生认读并组词
2、教师教写“写”“丢”
（1） 学生观察字的结构
（2） 说说这两个字的书写要点
（3） 强调他们的笔画顺序
（4） 学生练习
3、作业展示
[丁丁学写字 教案教学设计(北师大版一年级下册)]
篇5：《纪念》教学反思 (北师大版一年级下册)
《纪念》一文借动物们给自己造的小亭子留纪念的故事，告诉我们：最珍贵的纪念不是刻上什么字，而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护亭子，美化亭子。其目的是让学生通过阅读树立爱护公物、爱护建筑的意识。本次的课堂教学有几点我认为成功的地方：
上课伊始，我通过谈话和让学生观察课文插图调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，不知不觉中已进入课文的学习，初步感知课文；同时学生借助插图认识了部分生字，为熟读课文和理解课文打下了基础；
识字是一、二年级的教学重点，因此在上本课时，我力求采取多种形式进行识字教学，整堂课中有听读识字、情境识字、游戏识字。同时还注重识字的层次性，采用分层识字，一部分在板画和课题中分散识字，一部分进行集中识字。在识字游戏中，充分利用精美的板书，鲜花识字卡，激发学生的识字兴趣；
好的板书能反映课文的内容和教学的环节，因此这堂课我设计精美的板书（与课文内容紧密结合的简笔画），努力营造识字氛围；
不足之处：新课程下的课堂要求能够体现出学生学习的主动性，这点在这堂课中还没能得到充分的体现，如果在小老师带读生字之前有一个小组合作识字的环节，学生自主学习的主动性能够得到更大程度的发挥。
[《纪念》教学反思 (北师大版一年级下册)]
篇6：北师版一年级下册《好事情》的教学设计
北师版一年级下册《好事情》的教学设计
一、激趣导入。
同学们，你们帮助过别人吗？能把你帮助别人的事情给大家说一说吗？（学生举手发言）帮助别人以后，你的心情怎样？（高兴、快乐、幸福、自豪……）大家认为这些同学做的事情好不好？（根据回答引出课题“好事情”。）看来，同学们都是乐于助人的好孩子，你们真了不起！
今天，我给大家带来了一位小朋友，他的名字叫尤拉，他也想为别人做好事情。你们愿意和他交朋友吗？好，请同学们跟着老师一起板书课题并读读题目吧。（注意“情”要读轻声，它与心理活动有关。）我们学过哪些与“情”字相近的字？（随机复习形近字：晴、睛、清、请、蜻）
二、试读课文，找出生字，借助拼音把生字读准，并用自己喜欢的方法记住字形。
同学们，看着课题，这节课你想学习什么？（引导学生自主设计学习目标，自主选择学习内容。）
那么，就让我们先来读一读课文吧。如果有不认识的字请你借助拼音多读几遍或者请同学、老师帮帮你。
（鼓励学生借助拼音试读课文，如果有不认识的字可以请同学帮助，以此培养同学之间互帮互学的精神；还可以请教老师，从而培养学生勤学好问的好习惯。）
学生读完课文后，再出示生字课件，采用“比比谁读得好”的方式检查识字情况，并鼓励学生用自己喜欢的方法记住字形。
三、在“找找字宝宝”游戏中巩固识字成果
（1）学生拿出生字卡片，（小组内合作完成）边读边将认得快的生字摆在一边，不太熟悉的或是认得慢的生字摆在另一边，再把它们多读几遍。（让学生自己发现问题、解决问题。）
（2）、老师拿出卡片说：“请你拿出‘滚开’的‘滚’。”学生也拿出相应的'卡片，说：“我就拿出‘滚开’的‘滚’……”〔目的在于增大参与面和参与强度，让所有的学生都能积极参与到游戏中来。游戏中有意识地加强了训练的强度，让所有的学生都要集中注意力，用脑记，用手摆，在反复“再认”的过程中强化记忆，完成识字任务，提高识字效率。]
四、观察这些生字，你能发现什么？
（根据学生回答出示形近字课件：“扰 捞 搅”和“夫 夹” ）
五、出示课件：考考你，让学生比赛读词语。
事情 尤拉 假使 恰好
收拾 扰乱 夹着 奶奶
抚摸 滚开 打搅 委屈
六、听课文的朗读录音，思考问题。（课件出示，想一想：尤拉想做什么好事情？）根据回答投影三句话：
（1）妹妹掉在水里，我就去救他。
（2）狼来抓奶奶，我就用枪打它们。
（3）哈巴狗掉进井里，我就把它捞起来。
（帮助学生理清思路）
想：这是“已经”或“正在”发生的事情吗？你是怎么看出来的？这些事是好事情吗？
（这些事情都没有发生，只是假设。从“假使”一词可以看出。这些事情是好事情。）
七、就在尤拉想去做这些好事情的时候，恰好在他的身边发生了什么事呢？有谁需要尤拉的帮助？
（请同学们自由地朗读课文，找出答案用自己的话说一说。）
恰好妹妹需要尤拉陪她去玩。
恰好奶奶需要尤拉收拾碗碟。
恰好哈巴狗需要喝点水。
（这与尤拉所想之事形成鲜明对比，使学生了解真实的小事正在身边发生。）
八、尤拉帮助他们了吗？你认为尤拉做得对吗？如果你就在尤拉的身边，你会怎样劝他？
（可以把同桌当作尤拉，进行现场劝说。）
九、（课件出示问题）说一说：
这些事情如果尤拉去做了，算不算做好事情？那么，尤拉为什么不做这些事情呢？他想得对不对？他做得对不对？让我们来告诉他应该怎样去做吧！（引导学生依据课文内容告诉尤拉，如：尤拉，你应该带妹妹去玩玩；尤拉，你应该帮奶奶收拾收拾碗碟……）
（阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在对话过程中，学生和教师都积极通过文本与作者和课文中的人物进行交流沟通，逐步加深体验和理解，从而有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。因此结合具体教学内容引导学生转换角度，与书中人物尤拉进行对话，对尤拉进行劝导。这种角度的转换，使得学生有一种超越书中人物的“优越感”，使学生觉得自己似乎比尤拉更明白应该怎样做，带着这种“优越感”来劝导他，在劝导过程中自己也实现超越和提升。通过对话这一具体方式，把理解课文与学生的自我教育有机地统一起来。）
十、朗读并思考
妈妈抚摸着尤拉的头，说：“跟妹妹去玩玩，帮奶奶把饭碗收拾收拾，给哈巴狗喝点水。”
你觉得**的话对吗？为什么？
如果你是尤拉，听了**的话你会怎样去做？
（同桌交流，指名说一说。）
听了**的话，小尤拉会明白什么呢？
（发散思维，培养学生的创新能力。）
十一、总结：
学习了这个故事，你明白了什么？
（做好事情要从身边的小事情做起）。
你能做到吗？
（老师祝福同学们今天又有了新的收获！）
十二、课后拓展：
请你把这个故事讲给你的好朋友或家人听听，并希望同学们从身边的小事做起，时时刻刻做一个助人为乐的人！
今天，老师还要送给大家一份特别的礼物：
（勿以善小而不为，勿以恶小而为之。）
板书设计：
好事情
救 落水的妹妹 陪 妹妹去玩
假使 打狼 救奶奶 帮 奶奶收拾碗碟 恰好
捞 井里的哈巴狗 给 哈巴狗喝点水
做好事情应该 从身边的小事做
篇7：北师版《神奇的书》优秀教学反思
北师版《神奇的书》优秀教学反思
根据教学内容和教学目标及学生的实际情况在本课时中我设计了以下几个教学环节：一，复习旧知，包括复习生字词和读通顺课文。二，指导学生有感情地朗读课文。这是本节课的教学重点也是教学难点，教学中力求图文结合，情景相融激发学生朗读的兴趣并做到读出感情。三，指导背诵。四，书写生字。五，布置实践性作业。具体的实施教学中有以下几点体会。
一、构建开放有生趣的.语文课堂
《语文课程标准》中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”课堂上学生被精心准备的课件吸引，激发了他们学习的欲望，而且帮助他们进一步感受“神奇”的含义之所在。激活了学生的想象，发表了他们的独立见解。如：在指导读第一至四句时播放完课件时问：书像什么？学生说：①像火箭灾我们遨游太空。②像钻石闪烁智慧之光。③像铃铛敲醒沉睡的生灵。
二、充分体现朗读的层次性和指导性
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”课堂上学生能在老师的指导下层层深入，自己感受、理解、欣赏，如：这课我引导学生联系生活实际讨论：书的神奇之处在哪里？学生进行创造性朗读的阅读能力即把想象的神奇的书读进去。最后学生背诵起来就轻松许多。这样的培养过程有利于学生朗读能力的提高，进一步提高学生的语文素养。
篇8：北师版五年级数学下册《找最小公倍数》教学反思
北师版五年级数学下册《找最小公倍数》教学反思
今天刚刚组织学生学习了“找最小公倍数”这一节的内容.在课的前部分,学生经过自己的预习基本能够懂得找最公倍数的一般方法,即先分别找出这两个或三个的倍数,再从中找出最小的.但是我们知道,这样太麻烦了.于是我便组织学生以小组为单位进行探究学习竞赛:你能用几种方法找出这组数的最小公倍数?
3和65和118和106,8和12
12和483,4和78,12和153,7和14
学生们在这种竞赛方式下的学习活动中表现得非常活跃,他们在学过的找最大公因数的基础上,很快找出几种有规律的情况:
第一种:两个数有倍数关系的,较大的数就是它们的最小公倍数;如3和6,12和48
第二种:两个数的最大公因数是1时,它们的积就是它们的最小公倍数.5和118和9
以上两种是比较特殊的情况,对于除此之外的其它情况行不通,那么其它的情况有没有快捷的方法呢?大家再研究研究看.一句话再次掀起学生的`探索热情.经过一阵吵吵闹闹过后,一种种新鲜方法闪亮登场:
第三种:用短除法求取如8和1012和15他们从“你知道吗”和老课本中发现了.
第四种:学生们公认最便捷的方法,即用较大的数依次去乘234等,直到积也是较小的倍数时,这个积就是它们的最小公倍数.
第五种:最后出炉并占尽风头的一种,学生通过比较发现,几个数的最小公倍数与它们最大公因数有很大的关系:如8和10的最小公倍数是40,最大公因数是2,它们的关系是8乘10除以2等于40,所以两个数的最小公倍数等于这两个数的积除以它们的最大公因数,为了便于口算,也可以先用它们的最大公因数先去除其中一个数,再用商乘另一个数即可,如8和10,先用8除以2等于4,再乘10即是40.嘿嘿,真是妙吧.这学生呀,还真不能小瞧他们.只要老师肯放开自己教学的框框架架,给学生创造良好的求知氛围,敏于捕捉学生每个创新的思维火花,善于相机点拨与引导,这样的数学课堂肯定富有实效.
篇9：北师版小学一年级下册《丁丁冬冬学识字》教案
北师版小学一年级下册《丁丁冬冬学识字》教案
教学目标：
1、了解自然，热爱自然，树立人与自然和谐相处的意识。
2、初步感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。
3、运用听读识字法认识12个生字。了解多音字“只”的读法。
4、学会书写6个生字。
5、学会基本句式，培养学生的想象力。
教学重点：认识12个生字，会写6个生字。
教学难点：会正确书写6个生字。
教具准备：课件、录音、星星、月亮卡片、丁丁挂图
教学过程：
一、丁丁出场，引入课题。
师：小朋友们，今天咱们的好朋友丁丁又来和小朋友见面了。快，咱们快给他打打招呼。丁丁今天给大家带来一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象个圆盘，有时象把弯刀。(出示词卡：月亮)
师：真聪明，丁丁说猜中谜语要送一件礼物给你们，是什么呢?竖起你的小耳朵听电脑博士播放的歌曲。(课件播放小小的船歌曲)
二、读通顺课文，运用听读法识字。
1、听录音，听读课文。学生听、看、指课文。
2、自读课文。遇到不认识的字娃娃就用笔画个圈，把他留住，前后连起来猜一猜是什么字，实在猜不出来的话，待会儿听老师是怎样读的。
3、同桌互读。读给同桌的小朋友听，如果还有不认识的字娃娃，就互相帮帮忙。
4、分组比赛朗读，教师给予适当评价。
5、教师范读，学生指认。
师：你觉得老师读得怎样?(生简单评价)你知道老师为什么读得这么好吗?因为老师一边读课文，一边想象自己来到了天空。你也象老师这样一边读、一边想象，也会读得很好的。想试一试吗?
6、学生自由朗读。
7、学生配乐朗读。
8、试着背诵课文。
三、扩展练习——照样子说一说。
1、课件出示题。
2、教师做一道题，学生检查做对没有。
3、课件出示答案，学生订正。
4、你能用 在 。的句式来说一说吗?把你平时想去去不到的`地方，想做做不到的事情，现在可以用上这样的句式尽情地说。
四、认识重叠词语宝宝。
1、课件出示：跳出来的词语宝宝，学生认读。
2、课件闪动词语，学生再读。
五、认识生字娃娃。
1、课件读跳出来的生字。
2、游戏认字：猜字游戏、摘星星游戏。
3、认识多音字“只”，读例句。
六、练习书写字娃娃。
1、教师重点指导“尖”(课件演示)，教师范写。
2、学生当“小老师”教写“里”。
3、课堂练习书写“尖和里”。
七、结束。师总结，拍手齐唱《小小的船》。
篇10：北师版一年级下册《大家都快乐》的教学总结
北师版一年级下册《大家都快乐》的教学总结
《大家都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通过读文感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。
六七岁的孩子一般都能从自己的生活中体验到高兴、开心、有趣等经历。为了讲好这课，我事先了解清楚学生什么时候做什么事感到快乐。此外，授课时我始终保持着愉悦的情绪。学生受到潜移默化的感染，在学习活动中加深了体验。从学生生活实际出发进入本课的学习，很容易就唤起了学生对已有生活体验的回忆，早读 20分钟，重点以读对、读通、读懂的步骤感知“游戏快乐，学习快乐”的含义，在生活中感受到成长的快乐。进入到识字环节，激发学生主动识字的愿望，以学生为活动主体，选择记忆生字的办法，进行小组交流，全班交流方式进行反馈。最后进行小组交流，交流：你觉得哪种玩法最快乐?学生畅所欲言……
在学习的过程中，使学生按学习目标自主，有序地学习，使学生乐学、好学，并体验到学习的快乐。
本节课还应逐步培养学生：学习读课文后对自己和同学进行评价，读文要字正腔圆，表达出真情实感。
篇11：语文s版一年级下册教学反思
《夜色》是一首儿歌，用第一人称来写。写从前“我”胆子很小很小，很怕黑，后来爸爸晚上带“我”出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，从此“我”不再怕黑。
在教学本课时，开课前我利用谈话引入新课：你们到了晚上怕黑吗？为什么？让学生联系自己的生活实际谈一谈，让学生在轻松愉快的情境下学习课文，然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采用自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。
在理解课文时，我先让孩子们自由读第一小节，读后说说自己读懂了什么？并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受。有的学生说他怕黑时，我就让他说说为什么怕黑，有的学生说动画片看多了，外面有妖魔鬼怪；有的学生说黑漆漆的，让人看了就害怕。我就问其他的学生到底是不是这样，不怕黑的学生就回答不是这样，晚上也和白天一样美好。同时指导学生带着自己的感受读第一小节，读出害怕的语气。然后我让学生读第二小节，看看文中的我有什么变化，引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的帮助下，我战胜了对黑的恐惧，让学生明白晚上并不可怕，它像白天一样美好而可爱。“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在夜光下睡觉……”是一幅多么静谧、安详的图画呀！在此时让学生闭上眼睛想象一下自己眼中夜晚美丽的景色，然后让学生通过朗读来体会夜晚的美，并说说自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感觉自己的胆子不再小，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。
最后，我让学生在小组内说说自己看到的夜色，并带着自己对夜色的理解度课文，读出我胆子由小到大的原因。
不足的是在教学过程中，时间安排的不够妥当，对学生扶得多，放得少，没有把学生的主体地位放好。而且感觉朗读这方面指导得不大好。
一年级语文老师进行教学反思的方法
教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。
教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。如：第一、需要教给学生那些关键概念、结论和事实；第二、教学重点难点的确定是否准确；第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度；第四、所设计的活动那些有助于达到教学目标；第五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；第六、那些学生需要特别关注；第七、那些条件会影响课的效果……
教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。
教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。
教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为：
第一、教学内容方面：
1、确定教学目标的适用性。
2、现目标所采取的教学策略做出判断。
第二、教学过程方面：
1、回忆教学是怎样进行的。
2、对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。
3、对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。
4、对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。
5、对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。
6、对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效……
第三、教学策略方面：
1、感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关；
2、理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源；
3、重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略；
4、验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。
教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。
篇12：语文s版一年级下册教学反思
这节课被设定为“四会”高效课堂的展示课，因此，在课堂的始终，我都围绕着“四会”的教学模式而进行，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、会探究。
一、质疑引路
学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。在课堂中鼓励学生大胆质疑，通过引导学生发现问题、提出问题，积极思维而获取知识。虽然是一年级，但我仍大胆的设计了质疑的环节，在引入课题后，我说：“看着这个课题，你想提出什么问题吗？会提问的小朋友才是聪明的小朋友，也是会学习的小朋友。”学生听后连忙从课题入手，开始思考，然后引导他们从课文中寻找答案。从低年级开始，逐步培养学生的思维能力，让学生体验学习中如何发现问题，体验问题解决后的成功感，让学生真正成为学习的主人。
二、用心倾听
倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。由于学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重要性，别人在发言时，要求学生认真倾听，别人在朗读课文时要求学生认真倾听，老师在讲解时也要求学生认真倾听，从小养成认真倾听的好习惯。
三、乐于表达
低年级的孩子，首先要求他回答问题时要说完整的话，如：课初，我问：“你现在的心情怎么样？”有的学生回答：“很紧张。”这显然就不是一个完整的句子，我就要求他把话说完整，当学生回答问题说了完整的话时，我给予肯定的评价，让学生从老师的反应中明白说话就应该这样。然后才是培养学生课堂上的口头表达能力，再就是培养学生学会发言、积极发言。同时，给予学生积极的评价，让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。
四、主动探究
在本节课的教学中，我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问题。从识字方法的.探究到对课文延伸的探讨都体现了学生自主学习的模式，如：在指导朗读时，我先问学生，在你的印象中，奶奶是什么样子的？你有一个什么样的爸爸？让学生从生活实际出发，去揣摩朗读时应运用不同的语气。课末，让学生与文中的小男孩对话，自己悟出文章要让我们明白的道理，整节课都是师生共同积极自主参与的一种学习过程。
不足之处：
1、注重课堂朗读，但形式不够丰富，并且教师的示范性还不够到位。作为低年级学生，教师的朗读示范性作用也不可忽略，但在课堂上引导有余、示范不足。没有什么比教师亲身示范更能让学生直观地体验。
2、没有充分利用教学资源。课文中的插图直观、充满了童趣，但我只注重了课件的运用，而没有指导学生观察插图，浪费了现有的教学资源。
3、在课堂上，我缺乏“静待花开”的耐心。这点体现在进行深入的课文分析之时，我引导不够，多次都帮助学生分析、解决，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。
课堂永远是一个充满意外，而又总是留有遗憾的地方。教无定法、学无止境。每次的认真总结分析都可以帮助我在教学上更进一步。
篇13：一年级下册数学优秀教学反思
在新课程理念的指导下，在实际教学中我尝到了探索的喜悦，对几何教学有了更深入的理解和认识。比如；我在教学北师大版一年级下册数学第四单元有趣的图形中的第一课时――“认识图形”这一节课时，采用以下两个方面的教学方法，我觉得比较成功。
1、多种感官参与活动，培养空间观念。
本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体会了立体和平面的转换。接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。教师精心安排的回忆，观察，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。
2、自主探索，合作交流，培养创新精神。
自主探索，合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。这在活动四中体现得尤为充分。在这过程中，学生是学习的主体，教师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发现，孩子们对学习表现出浓厚的兴趣，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，如果学生没有自主探索的空间，创新的萌芽又怎能长大？
篇14：一年级下册《望梅止渴》优秀教学反思
一年级下册《望梅止渴》优秀教学反思
对于一年级的学生而言，除了读通课文，正确识记生字，还要培养学生初步的提问意识。在这堂课中，我注重培养学生的质疑能力，引导学生从读中去释疑，从读中去感悟，初步培养学生提问的意识。在教学中引导学生根据课题，积极开动脑筋，提出合理的问题，谁让大家望梅止渴？为什么要望梅止渴？怎样望梅止渴？结果如何？然后，我就根据学生的问题组织教学，让学生通过仔细阅读，找到问题的答案。这样，就激发了学生阅读的兴趣，增强了学习的主动性。这样，整个教学就是建立在“设疑引学——辩疑解难——释疑巩固”的过程中。
历史故事对于低年级学生来说，都有点陌生。为了能较好地引导学生理解当时情况的危急，因此，教学中我运用说话练习来理解和强调当时的处境危急，以此凸显曹操的机智多谋，临危不乱。在课堂上，我引导学生先根据画面来想象“将士们个个无精打采，有的 ，有的' 。”然后再想象“将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢，附近又根本没有水，曹操会怎么想呢？” 这一环节通过说话练习，让学生体会到当时的处境十分危急，部队眼看就要全军覆没了。这个环节的设计，针对阅读是学生个性化行为这个特点，尊重学生的个性差异，珍视学生在阅读实践中得到的独特体验，真正做到了与文本对话。
篇15：北师版小学语文二年级下册《体育世界》教学反思
关于北师版小学语文二年级下册《体育世界》教学反思
本单元是以“体育”为主题，旨在引导学生在生活中学语文，用语文。本课的教学设计体现了语文与体育课程的沟通，与信息技术的融合，书本学习与实践活动的紧密结合，开阔了学生的眼界，激发了学生学习的热情。培养学生热爱体育，积极参与体育运动的`思想。
因为单元内容较多，较复杂。课前我理清了思路，先让学生对体育有初步的了解。我让学生回家查找资料，了解田径比赛的项目、规则，以及我国的奥运冠军。学生们准备得充分，课堂交流气氛活跃。对他们没有查找到的，我在课堂上利用手机及时查找，解决难题。不仅借助书中的插图了解运动项目，还结合学生平常玩的项目进行交流。然后结合课本进行教学就轻松多了。
面对着这以“体育”为主题的开放式单元，教学的侧重点要定在什么位置？二年级仍以识字教学为主，我发现孩子们对本课中的19个体育项目识记非常清楚。因为这些体育名词来源于生活，学生在生活中常见，所以在教学中想通过创设情境与信息技术的融合，让学生深入了解体育知识，增强体育意识。但在教后确实感觉到对识字教学不够细致，以致于在本堂课留下了许多的遗憾。对于开放单元的教学，我也一直在努力地追寻更完善的教学。希望自己能在遗憾中拾取些许点滴，以促进今后的教学。
北师版一年级下册《丁丁和牵牛花》优秀教学反思（整理15篇）
