【导语】“伯恩的世界”通过精心收集，向本站投稿了17篇八个一之：教学反思，下面是小编为大家整理后的八个一之：教学反思，欢迎阅读与收藏。
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篇1：八个一之教学反思
学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。
《桂林山水》是一篇经典之作。在我的童年记忆中，它就是一篇文字优美，脉络清晰的文章，所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。
一、重视感情朗读。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。
二、重视语言实践。
我让学生闭上眼睛欣赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能讲述出来，但不够美；原因是平时我不注意他们说的能力。这一点有待提高。
三、注重学生想象能力的.培养。
如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列、形态万千……”让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。
还有一些思考，就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章，也有的同学居然无动于衷，我想我更应该反思的是，如何调动全体同学的积极性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。
分享：篇2：八个之一的教学反思
八个之一的教学反思
刚坐在电脑前，准备写这个反思的时候，有一句话就不自然地跳了出来——一学期的教育教学工作已经划上了一个圆满的句号。我不知道为什么，每到写总结一类的文章时，这句话总会神不知鬼不觉地跳出来。我打完这句话之后，我不知道下面应该写些什么。于是，我面对着这个我已经延用多年，已经成为我习惯用语的话开始思考。既然已经划上了圆满的句号，我还有什么好说的呢，我还有什么好写的呢？句号不就是用于意义已完之句末。（1933年《标点办法举例及行文款式》）同理可推，我们常会说什么什么事已经划上了一个圆满的句号，便可以理解为其行动已经结束、完结。所以，我不再有话可讲是没有错的。
可能是出于无聊，我查阅了句号的功能，句号有两个功能：句号具有双重功能：1)句法功能——划分句子界限，表示句末停顿；2)意义功能——主要表示句子的陈述语气。
而句号的句法功能——划分句子界限，表示句末停顿。这个句法功能让我有了新的理解，这只是一件事情的结束，只是它区分与另一件事情的标志，并不代表着一切都已经彻底的完结。就像我们的教育教学工作，这个句号只是标志着我们这一学期的工作已经结束，我们将开始新的一学期的工作，但两者之间并不是完全没有联系，句号只是一个间隔的作用,它更有承上启下的深意。每个学期的教育教学工作，其实都是对上学期、学年工作的延伸与继承。无论是教育还是教学，没有哪一项工作是独立的，它们之间都有着千丝万缕的`联系，所以当我们认为所谓的已经完结的事，其实它还在继续发生着。那么，我们说已经“划上了一个圆满的句号”是不是就有待思考？
其实，我虽然是小学语文教师，可我还是会望字测意。其实，有些字意在这里是对的，而换一些词语与之搭配，则意大为不同。所以，特别是教师，我们再应该多看、多思、多学，不要总认为一直以来我们都是这样看、这样做、这样想、这样思考，不要让定式成为我们认识事物的一个枷锁，更不要让它禁锢我们的思考方式。只有在不断地质疑中,我们的教育、我们的国家才会有更大的发展。
篇3：八个一教学反思
八个一教学反思
不经意之间一个学期很快过去了，在教学过程中通过自己的经验以及与一些优秀的前辈老师的交流我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些重要点。
首先我们必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。创设的情境要真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。
数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。
现结合教学中的一些片段来谈谈我的体会：
一、生活与数学同在
《铺地砖》是一堂数学实践活动课。在调查了解学生的经验之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。如在上课前，引导学生观察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引
发学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经验提出自己需要解决的问题。
数学源于生活，生活中处处充满数学。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。如：在课后，我让学生将本堂课掌握的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。
二、培养学生的问题意识
喜欢游戏是孩子的天性，色子是学生熟悉的`玩具之一，用它作为锻炼学生自觉估计可能性的意识的活动，让学生在立体图形中感受等可能性的问题。同时，让学生根据新学的知识，提出有关的问题，既培养了学生的问题意识又加深了他们对新知识的掌握与理解，教师的追问是本节课知识的拓展，开拓了学生的思路，训练了学生的思维能力。
篇4：彩虹摩天轮--科学实验之教学反思一
本次活动《彩虹摩天轮》是一节科学活动，主要让孩子们观察并发现彩虹糖是七彩色。在本次活动前，我们针对小班幼儿的年龄、心理等特点，采取以游戏、操作活动等的形式展开教育，这样最能充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验；最能尊重他们身心发展的规律和学习特点。以游戏为基本活动，紧密结合幼儿的生活经验，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
一、在操索中发现。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。因此，我们设计本次活动是想通过创设探究和操作的生活化环境，激发幼儿与环境互动的'兴趣，实现整合教育目标，让幼儿形成新的认知，并能从中获得经验。我们的活动设计密切联系幼儿的实际生活，充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。例如：让幼儿通过彩虹糖与牛奶的融合是五颜六色的。同时，我们积极鼓励幼儿大胆表达自己生活中的经验，想想什么东西还是彩色的。整个活动中，我还营造出一种轻松的气氛，让幼儿自由结伴，观察泡泡上面的颜色。
二、紧密结合幼儿生活。
根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的：幼儿科学活动应密切联系幼儿的实际生活，应充分利用幼儿身边的事物与现象作为幼儿科学探索的对象。所以我们设计了本次科学活动，它既密切贴近幼儿生活，又符合大班幼儿的年龄特点，便于幼儿理解。彩虹糖对孩子们来说并不陌生，也是孩子们日常生活中经常玩的游戏。在活动中，为了让孩子们了解彩虹的七种颜色，让孩子们找找如个小朋友穿的是红色的衣服，哪个小朋友穿的是橙色的……并请小些孩子上来排好队，让下面的小朋友一起看着他们的衣服说一说颜色：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。另外，我们还为孩子们提供了生活中常见的光盘和贝壳，让孩子观察上面也是五颜六色的。
色彩在幼儿美术中起着非常重要的作用，它可表现出作品的气氛和幼儿个人对颜色的爱好。同一颜色明暗度之间或不同颜色之间的逐渐过渡作为色彩的一种表现形式，一旦被幼儿理解、掌握、可运用于背景、物体的涂色中，使作品更生动、美观，从而进一步激发幼儿的美感，对幼儿审美能力的形成和提高起到积极的促进作用。此时幼儿对颜色的审美感，是依赖直觉体验，大多采用对比明显的颜色相配。该活动围绕“彩虹”，用欣赏、讨论、选择等方法展开活动，是为了调动幼儿的各种感官来感受彩虹的色彩排列，同时引起幼儿尝试的兴趣、通过想象，创造性地表现出美丽的彩虹。
课题组：曹雅莉
10月13日
篇5：教学反思一之勇于“让位”给学生
教学反思一之勇于“让位”给学生
新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的'组织者、引导者与合作者。为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流。我想：只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极！
篇6：教学反思一
全文采用“词串”的形式，介绍了江南水乡秋天那富有诗情画意的美景。一部分词语所介绍的的景物学生在生活中已经有所认识，还有一部分词语所表达的意境，我们可以通过图文对照来进行理解和感悟，体会韵文所表达的意境。
本文的教学首先从认识“水乡”这个词语开始。在认读的基础上，让孩子知道我们自己的家乡也是个水乡。以“五叶是个的水乡”来进行句式训练，然后再来看看我们五叶水乡有多美，出示挂图，观察挂图，找一找，这是什么季节的美景？然后说一说认识哪些景物？
一、理解词语
本课中词语比较富有意境，一个词语的理解不能光从字面来理解，更应该放在一定的境界中来体会。在没有多媒体的情况下，就利用文中的插图，以及我们农村孩子平时特有的生活经验，在充分发挥其作用的前提下，让孩子重组语言，然后内化成自己的东西。如“烟波”这个词语孩子比较难理解，可以通过让学生想象早晨水面上的雾气。是在不行还可以让学生想想冬天把开水倒在脸盆里的那种热气，再来想象水乡水面上的那种烟雾笼罩的飘渺意境。学生的理解：水面上的水蒸气；水面上的烟雾；水面上的雾气；水面上冒出来的一层层雾气；老师概括：你们说的这些用韵文中的一个词语来说就是（学生回答）“烟波”。再用“烟波”组成词组：烟波飘渺，烟波缈缈，还有学生说烟波重重，烟波缭绕，感觉有一两个学生的词汇量还是很丰富的。
二、读出画面
韵文给人的感觉就是特别富有诗意，词串的最后一个词语也非常押韵，读起来朗朗上口。但是我们不能只图书声琅琅，缺少对词语的深度对话。一个词语就是一个风景，每个词语都有一个意境。如“枫叶”一词，在我们二（1）班教室门口刚好有一棵枫树。我先问孩子，那是什么树？孩子们知道那是枫叶，但不会说枫树。在明白那是枫树的叶子就是枫叶。再出示（）的枫叶，有：红色的枫叶。我再让孩子换个表示红色的词语：枫叶是红艳艳的；枫叶是火红火红的；枫叶是通红通红的；枫叶是红彤彤的。然后，再让学生变成句子：火红火红的枫叶像一团团火，美极了；红艳艳的枫叶，如我们胸前的红领巾一样红红的，真美啊。那有关枫叶的诗句，你知道吗？
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花----杜牧《山行》香
山雨打青松青，霜染枫叶红。学生读一读。然后再有词到词串，一组词串就是一片风景，本组词串:枫叶
灯火月光，让学生说说，描绘心中的画面：夜晚，水乡人家都亮起了灯火，枫叶显得更红了。银灰的月光洒在大地上，把水乡照得如同白昼一般。把词语间的空白填补起来，再将在心中构成美的画面，学生才能更好地读，边读边想象画面。读出画面，读美画面，一定要给学生留有空间去想象画面。
三、拓展内容
韵文既然在词语之间有留白，那我们就要好好地利用，拓展一些内容，让学生多积累一些。如：了解一些秋天到人文、自然景观，感受美的熏陶；词语的拓展有，金秋十月、金风送爽、秋高气爽、一叶知秋、秋色宜人、秋风习习，烟波浩渺，烟波渺渺等；以及古诗文的背诵《秋思》《山行》《秋天到》等；秋天是收获的季节，除了韵文中涉及到的，你还知道哪些？
篇7：教学反思一
教材章节：第一单元序号：2学校：
年级：一年级班级：一年级姓名：
组内评价：教师评价：
学习内容拼一拼
学习目标1、通过观察、操作，体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2、通过观察、操作，初步感知所学图形之间的关系。
3、通过拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。
重点难点体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
知识链接生活中很多图形都是由几种图形拼凑而成的。
学法指导自主学习合作探究
学习
过
程一、创设情境，导入新课
教师出示一个风车：同学们看，这是什么？
你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？
二、合作探究，学习新知
1、做风车的风叶要用一张正方形的纸。正方形有什么特征？
正方形：（ ）个角，（ ）条边，每个角都是（ ），每条边都（ ）。
2、在我们上节课学过的图形中，谁和正方形相似？你能试着说出他们的特征吗？
长方形：
平行四边形：
3、利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车。说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？
4、同桌两人合作，说出三角形和圆形的特征。
三角形：
圆形：
5、你还能用这些图形拼出什么样的形状？快来试一试、比一比吧！
学习反思1、本节课我学会了什么？
2、还有哪些不懂的地方？
3、评选出本节课中小组成员表现最突出的“学习之星”。
课堂检测1、独立完成第3页的“做一做”。
2、第6页的第4题。
3、第6页的第5题。
篇8：教学反思一
《比一比》是北师大版小学数学二年级下册第四单元《生活中的大数》中的第4课内容。本节课的重点是理解并掌握三位数和四位数的大小比较方法。知识不算难，孩子们在生活当中接触的比较多，一般来说是会比较的，主要任务是把学生的知识从生活层面提升到数学的层面，特别是在数学语言方面。在课堂中，学生的数学语言还不是很规范，日后还是要加强数学语言的规范性。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。在课一开始，我利用“走进祖国的名山”来激起学生学习数学的兴趣，并从中学习探究知识。通过出示四座名山的海拔高度，增强了学生的爱国热情。并且通过比较四座大山的海拔高度进而探究了“万以内数的大小比较”的学习要点。 学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，创设游戏情境，调动学生的生活经验和原有的知识基础．让他们借助旧知识和已掌握的方法进行迁移应用，主动获取新知，自主发现、总结比较大小的方法。在游戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的决定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。 中间环节，我设计了多样的练习题，巩固万以内数的比较方法。
对于小学生，由其是低段的学生，最喜欢游戏学习方式。所以设
计了“排一排”、“考眼力”，“想一想”“比一比”等一系列巩固练习。通过游戏，学生不仅在无意误中巩固了本节课的知识点，还能保持学习热情。通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最后的练习中，我设计了一道帮小兔过河：5□7＜523 706＞□01 32□＞325在巩固了全班的基础上，能让优生有一个发展的空间。
本节课老师在课堂教学中要尽量少地进行给予式的讲解。学生能够自己研究明白的教师绝对不讲，从而把宝贵的课堂真正变为学生主动学、研究来自感悟和体验的地方。学生活动多，动脑、动口说、动情感受、领悟、体验的时间多，机会多，即锻炼多。并抓重点题型进行练习。
头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学生应该是能发光的灯，而不是存储燃料的瓶。教师不应该做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。课堂只有坚持“少讲多学重练”，才充满生机和活力。教育才显示它的生命力。
篇9：教学反思一
教学反思一
塌山中心校、化皮中心校、亮甲台中心校的语数外教师及领导在亮甲台小学举行了教学研讨活动，三个中心校各出语数外一节课，采用校本研修的.形式，先由教师上课，然后同组教师评课，最后各中心校主任进行总结指导。
听完这三节课，我感觉水平不低。年轻教师讲起语文课思路清晰，三年时间，就能讲出如此程度的语文课，成长的非常快，教师的素质不容小觑；教龄稍长的老教师讲起数学课和英语课也不含糊，成熟老练。
三节课如一缕清风，吹得我长久闭门造车的心一阵豁然开朗。反思自己，现在好像处于停滞期，课堂没有很大的起色，成长的也极慢。或许我更需要这样的清风时刻吹拂自己，警醒自己，不应该懈怠，不应该停滞不前。
反思一下原因：
一、不能持之以恒。
什么事只是头脑一热，心血来潮，干一阵就扔下了，有始无终，有头无尾，导致自己发展很慢。
二、不善于思考。
看到东西不少，只不过如过眼烟云，并没有提炼出什么东西来。
三、不善于取舍。
什么东西都认为好，舍不得放弃，结果眉毛胡子一把抓，一事无成。
四、不善于总结反思。
有时可能有想法，只不过没有及时记下来，结果是一无所获。
篇10：《一》教学反思
在教学中，反思是非常重要的环节。通过反思，我们可以总结经验，发现不足，改进教学方法，提高教学质量。在我教授的这门课程中，我也进行了反思，以下是我的反思内容。
首先，我认为我在教学中存在的问题是讲解过于枯燥。我在课堂上主要采用讲解的方式来传授知识，但是我发现学生们很难集中精力听讲。因此，我需要改变我的教学方式，让课堂变得更加生动有趣。例如，我可以通过展示图片、视频、案例等方式来丰富课堂内容，吸引学生的注意力。
其次，我发现我在课堂管理上存在问题。有时候，我会发现有学生在课堂上玩手机、聊天等行为，这会影响到其他学生的学习效果。我需要更加严格地管理课堂，制定课堂纪律，让学生知道自己的行为会对其他人产生影响。
此外，我还发现我在课程设计方面存在问题。有时候我会把所有的知识点都堆砌在一起，让学生感到枯燥无味。我需要更加合理地设计课程，让学生在学习的过程中能够逐渐掌握知识点，提高学习兴趣。
最后，我认为我需要更加了解学生的`需求。有时候，我会把自己的想法强加给学生，而忽略了学生的实际需求。我需要更加关注学生的学习情况，了解他们的学习方法和习惯，根据学生的需求来调整教学内容和方法。
综上所述，通过反思，我发现了自己在教学中存在的问题，并提出了相应的解决方案。我相信只有不断地反思和改进，才能提高教学质量，让学生在我的课堂上获得更多的收获。
篇11：“教学反思”之反思
- 作者：刘炳艳 反思，顾名思义，可解释为自我省察。而自古就有所谓“当局者迷，旁观者清”的说法，可见，反思实际并不是件容易的事情。它要求当局者能够跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁观者，做明白的自知者。对于我们教师来说，课改之路不但崎岖不平，而且经常会让行动者陷入迷茫与困惑。因此，教学反思成了我们总结经验教训，扬长避短，不断前进的有效手段。然则，我们天天进行的反思到底价值几何？实在值得反思。
一、“反思态度”之反思
也许有人会心生疑窦，反思已经是在努力查缺补漏了，何来态度好坏之分？其实，现在的教学反思除了部分教师能自动自觉之外，很多是由于学校的大力提倡，甚至明文规定篇幅字数而写，质量参差不齐。有些寥寥几笔，纯属应付;有的东拉西扯，反思不到点上;即使有洋洋洒洒一大篇者，也不过是重复他人之言，毫无实际意义和价值。这样的反思，与我们的初衷相去甚远。长此以往，徒费时间笔墨而已。我想，反思贵在真实。反思的落脚点应是我们自己的教学行为。教学进程完毕，我们有什么想法有什么疑问，与组内老师一起研究讨论，随机记录即成。千万别把它当成一项任务、一种负担。用心感悟、用心反思，这才是反思的真谛所在啊！
二、“反思内容”之反思
提到反思的内容，大多数教师会认为就是指教学内容。这只能算做狭义反思。那广义的`反思指什么呢？个人觉得，反思教学内容固然非常重要，但与之息息相关的所有教学行为与现象更值得我们深究。比如，我们时常感叹现在的孩子变得功利，特别是低年级的小学生，不用奖品吸引不给什么鼓励就没有学习的积极性。可反思即知，这种现象未必不是我们在日常教学中无意识的引导造成的。怎样在把握语文工具性的同时给予孩子恰当的人文关注，形成他们正确的价值观，需要我们深刻的反思。再比如，我们在听完一堂好课后，对人家精彩的教学设计羡慕不已，有时不禁困惑:自己也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢？反思之后，我们才明白，这里还有个人的阅读积累问题。一个教师所呈现出的每堂课都与他自身的文化积淀有关。学识浅薄，无以支撑，自然会和优秀课例产生差距。坚持用一颗反思之心来看人待事，对我们的教学都是不小的促进。
三、“反思效果”之反思
反思过后，我们收获了什么？这个问题每位教师都要好好想想。反思不能仅有三分钟热血，不能虎头蛇尾，不能检讨完毕还是一切照旧。有语曰:胜人者有力，自胜者强。既然我们能够反省自我，就应该再超越自我。找出问题的根源、解决的方法，在以后的教学中，只有脚踏实地，才能让教学水平更上一层楼。
教学反思是我们教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。让我们一起来善待反思，全方位地反思，进行有效地反思吧！
篇12：《搭一搭》教学反思
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学北师大版小学数学三年级第一册第二单元观察物体搭一搭一课时，我比较注重活动性，让学生在活动中学习数学，在活动中发展。
这节课的教学中，我安排了“搭一搭”、“看一看”、和“画一画”三个教学活动。通过让学生动手操作、课件情境演示让学生观察。每个活动我都比较注重活动的层次性。
第一个活动是：学生听老师的指令，并按指令要求用积木摆搭图体。这样的活动很有意思，既可以让学生在玩乐中学习知识，又可以培养学生的空间思维能力。学生要根据老师的指令进行积木摆搭，还要想象物体的相对位置，还要根据教师的语言的表达来理解这种交流的含义。这样通过动手实践大大增加了学习的兴趣。
【设计意图：让学生做课堂的主人，培养学生的动手操作能力。这样做又培养了学生良好的认真听能力和合作精神。并有计划地组织他们进行活动，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，在独立思考的基础上集体合作，在集体合作中展示自己，创造个性。同时，展示合作的成果，可以艺术地处理小组合作的成果。学一个活动最好的方法就是动手操作，俗话说的好眼过千遍不如手过一遍就是这个道理。】
第二个活动是组织学生进行观察活动，在活动时让学生先观察情境图“小鸟、机灵狗和笑笑在不同地方观察一个立体图形的情况，提问“通过观察，你发现了什么？说说他们分别看到什么？”，鼓励学生认真细心观察并充分展开想象。当然学生的观察能力和表达能力的水平有高低，不管学生情况怎样，都给学生充足的时间去进行观察、小组讨论活动。学生在活动中交流，对培养学生的空间观念和思维能力都很有好处。接着让学生小组合作进行积木搭拼实物观察，指导他们从上面、正面和侧面进行观察，进一步使学生明白从不同的方位观察物体，所看到的图体的形状可能不同。
【设计意图：由情境图观察向实物观察过度，有学生观察起来很吃力这就造成了一种现象：有的学生有良好的空间感觉，他们也许很快就观察出来了，还有些学生不敢确定，那这就又是一个亮点了，引导学生进行讨论：怎样才能准确地说出所观察到的'图形呢？通过指导学生从正方形的个数以及正方形的排列顺序来理解，让学生有组织、有计划和有目的地进行观察物体。】
第三个活动是让学生从不同的方位观察积木搭拼实物所看到的形状和看图画出从不同方位所看到的形状画出来。由于三年级学生画正方形的基本功不成熟，课前我让学生准备了正方格本，要求学生在正方格本上画。部分学生对于“把立体图形从不同的面看到的形状分别是什么，画到纸上”的题，当图形的面不是在同一个平面上时，学生感觉有困难。所以在教学中我是先让学生观察实物画，再观察图画中的立体图形进行画。由具体形象向抽象过渡。
【设计意图：怎样做才能既准确又迅速地画出平面图形呢？这就要发挥自己的想象力了！让学生知道想象是多么地重要，从而培养了学生的良好的空间想象能力。】
反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主人，我也获得了实施新课标的一次成功体验。稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学习欲望。课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用“师生互动”“生生互动”等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标：学会从不同的角度去观察立体图形，并且能够说出和画出从上面、侧面、正面观察到的物体的形状。让学生亲身经历和体验了一种学习的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学，经历数学，体验数学，培养了学生的空间想象能力，培养了学生的创新精神和实践能力，培养了学生的数学素养。力求让学生真正成为数学学习的主人。
篇13：《园地一》教学反思
语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的.课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背”内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。
篇14：《古诗词》教学反思一
《古诗词三首》教学反思一
1、以读为本，注重读中品味。
我采用“以读为本，读中品悟”的教法，指导学生反复诵读，从读正确、读通顺，到读懂古诗，再到感悟吟诵、背诵，层层递进，让学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美。我引导学生抓重点字词品读古诗，例如，抓住“绿遍”引导学生思考：“四月的乡村，哪里会是的？”“绿的颜色仅仅只有一种吗？”由此让学生展开想象，运用生动形象的比喻手法，将学生头脑中的画面再现，既让学生体会字里行间丰富的内涵，又进行了语言训练，一举两得。
2.创设情境，重视学法指导。
我紧扣“诗中有画”展开教学，利用优美的画面，创设情境，引导学生想象画面，把“绿原、白川、子规、烟雨”的意象巧妙串联，变抽象为具体，使一幅完美的图画呈现眼前。“读准音，明诗意，悟诗情”的学习方法，也在潜移默化中得到强化，为今后的古诗古文学习做好铺垫。
3.想象拓展，赋予课堂生命力。恰当的想象拓展，能让课堂焕发新的生命力。例如在课堂教学过程中，我引导学生围绕“在这四月农忙怕时节，人们会忙些么？”展开想象，理解“闲人少”的意思。接着让学生说说除了“蚕桑”和“插田”，农民们还会忙些什么？引导学生模仿“乡村四月闲人少，才了 又 ”的意思，也锻炼了学生的语言表达能力，学生理解古诗意思后，让学生在充分想象的基础上，写出农民们除了“才了蚕桑又插田”，还会忙些什么？学生表达能力得到了锻炼，对古诗的'理解得到了进一步升华。
不足之处。教学是一门遗憾的艺术。我设计三个层次的朗读，初读把诗读正确、读通顺，这个环节学生把握还可以前；第二次是自学让学生结合注释，弄懂词意的基础上，了解诗意，学生只是简单照搬资料上的意思，目标实现得不好，在朗读方面学生的能力不欠佳，在这个过程中我没有敢放手。在后面的读出诗的节奏和韵律环节，也只是一带而过，显得过于肤浅。
在学生第一次初步感知诗意后，引导学生抓重点词展开想象，本环节的设计第一是培养学生想象能力，感悟诗的意境，第二个目的也是为了学生更好的理解诗句的意思。在学生对“绿原、白川、子规、烟雨”等景物开展想象后，应该再让学生回过头来说说一、二两行诗的意思，可能学生对诗意境的理解会更深入一些，这样也为后面体会作者的情感做下铺垫。在说的过程中，学生概括能力也得到训练。
在时间的调控上，前松后紧，把握不是太好。这首诗作者抓住典型景物的描写，表现江南田园风光的美与农民的勤劳。在写作方法也有值得借鉴的地方，没有来得及指点。
篇15：《一双手》教学反思
12月10日，我向语文组全体教师开设了组内公开课《一双手》。这节课设计的初衷是结合学生知识能力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了全组老师的一致好评。现就这堂课进行总结和反思：
一、激趣导入，迅速把学生引入课堂。
四年级的学生好奇心很强，所以我在导入这一环节里，设计让学生拿出尺子量自己的长度、宽度和厚度，并把数字报出来，看看谁的手最大、谁的手最小。学生果然非常感兴趣，纷纷举手报数。接着我话锋一转，把文中主人公的手的尺寸报了出来，激发学生的好奇心：到底谁的手这么大？为什么这么大？于是顺理成章的就把学生引进了课文的学习。
二、教学板块清晰，注重对学生进行听说读写多维训练。
这篇课文的内容相对来说比较浅显，所以我在设计教学时分了三大板块：
1、整体感知，认识一双手。
2、细读课文，解读一双手。
3、情感升华，赞美一双手。
这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学习过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这三个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。
三、解题方法指导到位，教师的评价对学生具有明确的指向性。
在本堂课教学是三大环节中，每一个训练点教师都有明确的方法指导，稍微难一点的都有示例配合讲解，这样使学生能有章可循，明确一类题的解答方法。例如，在“细读课文，解读一双手”这一环节中，要求：
⑴找出具体描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和评注。
⑵说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？
可以用“这是一双的手，你看……”的句式交流。如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。这里既有方法的提示，又有例句的参照，指向性特别明确。可是在教学的过程中居然还是出现了问题，有一个同学参照例句和方法的提示，完成了一个貌似正确的答案，“这是一双创造绿色的手，你看：这双手让这位32岁的年轻林业个人……”我及时抓住这个问题，给予提示，学生马上意识到他找的内容不属于具体描写张迎善的手的特征的语句，尽管前面的概括是对的，但所找依据不符合题目要求也是不得分的'。再如，在颁奖词的写作中，教师给出示例后指导写法，学生在模仿的过程中，紧扣文本提炼内容，提高了学生的语言表表达能力。
以上这些方法在以后的教学中如能坚持，我想学生的语文素养和解题能力必然得到实实在在的提高。
篇16：体育课教学反思一
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和 兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。
目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法 、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。
篇17：估一估教学反思
1.《标准》要求学生结合生活实际，经历测量物体长度的过程，能对一些物体的长度进行测量。
实际教学中，测量的方法对于学生来说不是什么大的难题，但是对于测量结果的记录，出现了一定的困难。因为学生没有学过小数，没有学过复名数，对于一些不是整厘米的或不是整米的情况不知道该如何正确地表示。因此，本节课我将这个内容作为一个难点，交给学生自己来解决。让学生对其中一个小组的记录结果先进行补充，展示出多样的记录方法后让学生进行评价，在讨论中得出结论。用小数来表示对于一年级的学生来说，不规定、不强求，因此，学生说是家长告诉他的，我也就没有过多地追问。
2.发展学生的估测意识对培养他们对单位的感觉是非常有益的。
在教学中，我重视学生估测意识的培养。但是在估计时，因为学生年龄小，头脑中对长度没有一个准确的概念，容易出现较大的偏差，如一开始就有一个学生估计课桌高100 cm，这就需要引导学生从自己身边寻找估计标准，通过比较来进行估计。在教学时我抓住一个学生以妈妈的身高为标准来估计老师的身高这个契机，引导学生以自己身上的长度为标准来进行估计，并将估计的结果进行验证，()使估计较准确的学生获得成功的体验，帮助估计不够准确的学生找到较好的估计方法，从而培养学生的估测意识，锻炼学生的估测能力。
〖案例点评〗
整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点。
1.密切数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学。
一开课，教师就提供了课堂中的实际素材，结合多媒体教室的真实场景，让学生以小组为单位，测量多媒体教室里的任何一样东西。课堂上有的组测量黑板的长，有的组测量课桌的长，有的组测量门的高度，使学生获得大量的感性材料。接着，再让学生测量自己的身高、步长、双手平伸时两指尖的距离以及腰围、头围等等，激发学生学习的兴趣，很好地体现了生活中处处有数学。
2.注重培养学生动手操作能力，让学生在操作中不知不觉地领悟到所学的知识。
这节课，教师给学生创设了大量的动手操作和动口表达的小组合作学习的实践活动。把操作、观察、语言表达紧密结合，让学生通过自己的实践与交流来获得知识、得到发展，使数学学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，充分体现数学学习的过程性和体验性。如：在学生对课桌的测量结果出现多样的记录方法后，教师及时组织学生评价交流；再如鼓励学生大胆提出在测量门的高度中发现的问题，并及时组织学生分析问题、解决问题。
3.教学形式、学习方式灵活多样，让学生在师生互动、生生互动中学习。
综观整节课，教师在不断引导学生提出问题、解决问题。教师把自己定位于数学学习的组织者、引导者、合作者的位置，真正实现教为学服务，更好地发挥学生的独立性、自主性、创造性。课堂教学中，教师给学生创设一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，不断地体验与感悟，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对知识的建构。
★ 识字一 教学反思
★ 教学设计八个步骤
★ 体育教学反思之八
八个一之：教学反思（共17篇）
