冬阳?童年?打针记作文

“文雅”通过精心收集，向本站投稿了30篇冬阳?童年?打针记作文，这次小编在这里给大家整理后的冬阳?童年?打针记作文，供大家阅读参考。

篇1：童年.冬阳.幻影

童年.冬阳.幻影

如果说，小溪是大海的童年，那么花朵就是果实的童年；如果说，星空是宇宙的童年，那么我的童年就是宇宙中的那颗行星。

冬日的暖阳比四季中任何一个有着阳光的日子都更加舒服，阳光洒在雪地里，微微泛着白光；那一束艳得撩人的花儿，在窗前绽放；各家各户的房顶上堆住了雪精灵，春联与窗花在空气中泛着红光。

小小的我在屋前跑动，一刻不停的嘴中还叼着一根五色棒棒糖；我身着新装，充满了过年的气息。中午时分，暖阳从冬日云层那独有的迷茫中探出脑袋，红扑扑的脸蛋，成为了冬日里最美的“姑娘”。小巧的我初次见到农村，那没有了高楼的地方，显得辽阔无边。我来到院前，在青菜地里撒野，碧绿的幽光映衬着我，红彤彤的脸庞在光照下似乎变得更加充满生机。

我来到一堵墙下，那灰沉的瓦砖上长着几棵苔藓，几粒水珠在瓦砖的缝隙中打转，渐渐被泥块吸收，溢出一小块水渍。我用小手在墙上抚摸，那凉快的石壁让我感到轻活，我再一次感受，却在墙壁上发现了一块松动的瓦砖。我伸出另一只手，双手捏住，向外一拉，便轻而易举地拿出了。透出的那个孔冒出了一缕阳光，好似一只刚出生的小奶兔，对周围的一切都感到万分好奇。那缕阳光在灰瓦的'映衬下，显得生机勃勃，也将我的心牵引了过去。那么明亮，那么纯雅，好想拥有啊！我伸出双手，小心翼翼地捧在手心，心跳逐渐加快，对周围发生的一切都置之不理。我那颗稚嫩的心，在这一刻被打动。满身心的投入，幼时的期望，可能就是我手中的那一捧阳光，成就了我儿时无畏探索与幼稚情怀的造化吧。

我向妈妈小跑着过去，闭紧了的手掌，小巧而又不缺乏那一点点速度的步伐，在这暖阳下，所有的一切，都显得刚刚好。我在青菜地里狂奔，丝毫不会在意青菜主人对自己的某些想法，因为我知道，只需要向他露出大白牙，他准会放过我，运气好的话，说不定还会拿到一把糖呢。

我跌跌撞撞地跑过去，在离妈妈还有一张床的距离时，我就开始扯着嗓子大喊了：

“妈妈！”

“什么事？”

“我捉到阳光了！”

跑到跟前，像开彩一样打开手掌，那阳光竟一点也不留，空空如也，失落感顿时涌上心头。我瞪大眼睛，把整个手掌翻来覆去地看了一遍，最终还是毫无收获。妈妈见了，哈哈大笑，我一脸茫然，也只好跟着笑。

窗外还停留着那缕阳光，可我的幼时，已成了一片淡薄的灰影停留在我的脑海里。

篇2：冬阳·童年·年糕作文

冬阳·童年·年糕作文

在我的记忆中，童年是在年糕的清香中度过的，外公外婆打年糕的身影早已定格为一幅画，印在我的脑海里。

过年之前，乡下人家都要打年糕，储存到过年时和年后吃。我们家也不例外，外公外婆把米混合水，在石磨里磨成米浆，又蒸成了年糕粉，揉成团后就要开始打年糕了。我最喜欢这个时候了，因为年糕团热热的，韧韧的，既是散发着清香的玩具，又是美味的食物。外婆把年糕团放到一个石槽里，外公举起大木棰，开始往下打。“啪——啪——”每一次打下去，就会在年糕团上留下一个洞，这时，外婆就会马上把旁边的年糕团往洞里填。外公那富有节奏的动作把我迷住了，我的眼睛也不由自主地跟着木棰一上一下，一上一下……我看着那个年糕团，多想拿一团来玩啊！可是又怕被木棰砸到手，只好眼巴巴地盯着。

外公有时候打累了，总有停下来歇一歇的时候，那时我便有机可趁了。我趁外公喝水的时候，飞快地伸出手去，揪下一大团年糕，拔腿就跑，手里捧着那一小团年糕，脸上绽开了忍不住的得意，仿佛是捡到了什么宝贝似的'。

找一个僻静地方坐下来，我开始用年糕团捏小动物。长长的鼻子，墙一般的身体，四条柱子似的腿……一头大象便做好了。我捏了许多动物：可爱的兔子、温顺的小羊、长脖子的长颈鹿……都可以开一个“动物”园了！我满意地看着自己的成果。可年糕团已经用完了，先前捏的也快风干了，我连忙拿着这些东西跑回去。外公外婆早已打好了年糕，正在制作脚板年糕呢！我看见外婆差不多做完了，就缠着外婆要吃年糕。

外婆笑着答应了，只见她切好年糕和雪菜，下进了锅里。过了几分钟，一碗喷香的雪菜年糕汤就做好了。我咬着年糕，糯糯的，不黏牙，很好吃。

可是这样的日子很快就结束了——我要上小学了。虽然我现在还能吃到手工年糕，但无忧无虑的童年却一去不还了。偷偷拿年糕捏动物的事我也不会做了。可是，在外公外婆家度过的童年犹如一部电影，在我的脑海里一遍又一遍地播放，使我难以忘记。

篇3：《冬阳童年骆驼队》读后感

今天，我学习了课文《冬阳童年骆驼队》，这篇课文主要讲了林海音童年时做的一件又一件傻事：

学骆驼咀嚼，体现了她爱模仿的天性；认为给骆驼系铃是为了增加路途的情趣，写出了她的天真；想替骆驼拔毛剪整齐，写出了她的幼稚；问妈妈骆驼夏天去哪里了，写出了她的好奇。

读完林海音天真有趣的童年事后，我想起了我自己曾做的一件事。

在我的奶奶家养着一只可爱的小猫。那天，正值酷暑，人们都热得躲在家里的电风扇旁吹风，连小猫都懒洋洋地躲在家里不肯动弹。我想：天气已经够热了，小猫身上又有毛遮着，肯定更热。于是，我就想给小猫剃毛。中午，大人们都在看电视，我拿出爸爸的的剃胡刀，准备给小猫刮毛。

我拿稳剃胡刀，以迅雷不及掩耳之势扑向小猫。小猫飞身闪过这一击，我稳了稳身子，继续穷追不舍，小猫也一一飞身闪过，我气急败坏，放下剃胡刀。操起大棒塑料玩具金箍棒。向小猫疯狂杀去，小猫真是太机灵了，一见情况不对，立刻飞身上房。我想：大人们常说的三天不打，上房揭瓦就是这个意思吧！这时大人们才发现了我这边的情况，问我有何事。我一五一十地告诉了他们，他们竟哈哈大笑，让我丈二和尚摸不着头脑。

这就是我童年的一件趣事！

篇4：《冬阳童年骆驼队》读后感

今天，我读了一片文章，是著名儿童文学家林海英女士写的`《冬阳·童年·骆驼队》。因此，我产生了无限的遐想。

童年，仅仅简单的两个字，就足够让人感觉到温暖。就像林海英女士小时候一样做的傻事情：在骆驼的面前，学着骆驼们咀嚼的模样；认为铃铛是给骆驼们和牵骆驼的人在炎热的沙漠上增加一些行走的乐趣；手痒，想为骆驼们剪一剪骆驼们的前面上的不整齐的驼毛；天真的问林海英的妈妈，说，骆驼们夏天都去了哪儿。这些，都写出了林海英女士小时候，是多么的天真，多么的幼稚，多么的好奇，还有林海英爱模仿的天性。

是啊！童年，就是那充满纯真乐趣的阳光，也是令人留念和令人难以忘怀的一点一滴的时光。在那充满童真乐趣的时光里，那灿烂的阳光，那长长的骆驼队，还有那清脆铃铛声，还有一个孩子对骆驼队的好奇、怀念，真是个令人向往的童年啊！

在想想我们的童年吧，大家都体验过过山车的刺激，还有碰碰车的快乐，摩天轮的幸福。可是，在我脑海里，作者小时候，在骆驼面前如痴如醉的看着骆驼们咀嚼的模样，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。没错！骆驼的确是很丑很丑，它没有孔雀那五彩斑斓的羽毛，也没有喜鹊的那动听婉转的声音，也没有小猫小狗的那惹人喜爱的姿态。但是，它那安静的态度，它那沉得住气的性格，它那默默无闻、无私奉献的为人们托运东西的精神，也足够让我们去学习了。

看完这篇文章，我开始对骆驼产生了敬佩之情，是啊，不管遇到什么事情，脚踏实地，沉得住气，做好每一件事情，就已足够了！

篇5：《冬阳童年骆驼队》读后感

最近，我读了一篇文章《冬阳·童年·骆驼队》，文章叙述的是著名作家林海英的童年趣事，表达了作者对童年的依依留念。

当我读到“看骆驼……咀嚼的样子……自己的牙齿也动了起来”的时候，实在按捺不住了，哈哈大笑起来。我闭上眼睛想象着当时的场景，上牙和下牙竟也不自觉地磨来磨去，骆驼的大鼻孔里冒着热气，白沫子粘在胡须上，好像我一抬头，那白沫子就会粘在我脸上，急忙睁开眼睛，又是一阵大笑。简直是太有趣了，难怪过了这么多年，作者依然回味无穷！

这时，我也不禁想起三四岁时在姥爷家发生的一些趣事。一次姥爷出去买菜，我趁姥姥打电话，去“禁地”——厨房转悠。当我转到微波炉前时，不禁眼前一亮。饭菜放进去是生的，拿出来怎么就是熟的呢？于是怀着好奇心，将我的童话书放进了微波炉，转动按钮，期待我的“菜”出炉。过了几分钟，微波炉里“轰”的一声闷响，“菜”居然着火了。我害怕极了，连忙关上厨房的门，装作若无其事的样子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲电话粥。就在这时，姥爷回来了，看到厨房门缝里冒出的烟尘，急忙切断了电源。我慢慢长大了，用微波炉烧“菜”的傻事，也不会再做了。但每每回想起来，依然觉得又惊险又好笑。

在姥爷家时的趣事还有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜这美好的光阴，好好学习，天天向上，为长大以后的我留下更多美好的回忆。

篇6：《冬阳·童年·骆驼队》读后感

这篇课文写了作者的无忧无虑，竟学骆驼咀嚼和作者的.天真可爱，没错，不仅作者有童年，我们都有美好的童年，童年里也有做过傻事，我学完了这篇课文，虽然读的时候读的是作者童年做过的傻事，但我的脑子里想的都是我童年做过的傻事。

小时候我吃西瓜的时候总是喜欢把西瓜子咽下去，后来我听人说只要把西瓜子埋到土里就能发芽，慢慢长大，我想:我吃了那么多西瓜子，喝了那么多水，会不会现在已经发芽了，会不会把我的肚子撑破呢，怎么办呢?对了，西瓜有水才能长大，我一直不喝水，不给它浇水，西瓜不就不会长大了吗。于是我一整天都没喝水，渴的我口干舌燥。中午，妈妈做了我最爱喝的鸡汤，可是我担心西瓜会把我的肚子撑破，所以只敢吃鸡肉不敢喝鸡汤。妈妈问我为什么，我告诉了妈妈原因，妈妈听完哈哈大笑，对我说:“你尽管喝，出事了我负责。”我还是不敢喝，可我实在太渴了，只好大口大口的喝了起来。过了几天我还是没事，这几天一直提心吊胆的我感觉很奇怪。现在想起来，当时的我实在太可笑了。

童年一去不复返，但那个天真可爱的我永存我心中，我干的那些傻事也给了我永恒的快乐，这些美好的回忆使我终身难忘。

篇7：冬阳童年骆驼队读后感

人的一生只有一次，童年更只有一次，童年难寻啊!以前，我的感受并不深刻，可自从学了《冬阳·童年·骆驼队》让我更加深切的体会到童年的宝贵。

其作者林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商林海音于1919 年生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日本铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。她曾先后就读于北京城南厂甸小学，北京新闻专科学校。毕业后任《世界日报》记者。在北京度过的二十五年时间，被林海音称作“金色时代”，影响了她的文学创作，所以作品中具有浓厚的老北京风味。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深受读者喜爱，被译成多种文字。后来拍成电影，还改编成儿童绘本。

作者十分喜爱骆驼。现在我们非常不容易看到骆驼了，可在旧北京却常有冬天卖煤的骆驼队。因此，趁大人们在买煤的时候，“我”就有机会细细地观察这样一种大个动物：看它们的脸、牙、咀嚼的动作、大鼻孔和胡须。而且由于看得太过专著入神，自己的牙齿都动起来了。时间一长，便不知不觉喜欢上它们了，虽然觉得长得丑，却丝毫没有厌恶感，儿时的童真跃然纸上。

真真童年的那段日子显然永远留在她的记忆中，让她回味不已，怀念不已，骆驼队是留在作者童年鲜明的记忆，它们脖子上的铃声则是童年中美妙的音乐。就在这淡淡的回忆中，我们真切得看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远 的童年的依依流连。

篇8：冬阳童年骆驼队读后感

我们学了《冬阳·童年·骆驼队》这一篇课文，令我浮想联翩。课文讲的是作者在冬天的时候骆驼队来的时候她学骆驼咀嚼的样子。吧人物写的栩栩如生，我也有一次像作者一样学动物吃东西。下面我来给大家讲一讲吧!

这是一个在老家的一个晚上。我们正准备，吃饭因为我们那里是乡村，所以会有一些鸡鸭鹅猪狗牛。我的老家以前就养了，那一天我的外婆刚刚把饭端进来就叫我们吃饭，那个时候我正在痴迷的看着那些小动物正是太可爱了，外婆走到我的跟前说：“别看啦!快一点洗手吃饭。”我那个时候才五岁，脾气很大。我毫不留情的说：

“为什么要洗手呢?不可以直接吃饭吗?。”外婆说：“你可以不洗手，不过待会吃饭的时候你把细菌吃到了肚子里生出虫子看你怎么办?别怪我没有提醒你哦。”

我听了这个话之后说：“不要我不要肚子里长虫子，不要，永远不要。我要去洗手。”我洗完手去吃饭。我刚才看见了小动物们吃饭我吃饭的时候也想学他们吃饭，因为我那个时候非常非常的小，所以审美观有问题。我就觉得动物吃饭的样子很好看，于是我就打算试一试。开饭了。让我想一想我应该学那一个动物呢?算了按照上面的顺序好了我开始先学鸡我拿起筷子夹起一粒米津津有味的品尝起了。

之后我学我老爸的生肖——猪我把头贴着碗狼吞虎咽的吃了起了。妈妈终于忍不住了哈哈大笑起了说你在干嘛?呵呵呵!”我说：“妈妈你看不出来吗?我在学小动物吃饭呀!”妈妈本来就笑的很厉害，这下笑的跟厉害了。最后妈妈笑的`趴在地上。

我也有一次和作者一样的经厉真是太好了真是臭味相投啊!

篇9：冬阳童年骆驼队读后感

当我读到“ 看骆驼……咀嚼的样子……自己的牙齿也动了起来”的时候，实在按捺不住了，哈哈大笑起来。我闭上眼睛想象着当时的场景，上牙和下牙竟也不自觉地磨来磨去，骆驼的大鼻孔里冒着热气，白沫子粘在胡须上，好像我一抬头，那白沫子就会粘在我脸上，急忙睁开眼睛，又是一阵大笑。简直是太有趣了，难怪过了这么多年，作者依然回味无穷!

这时，我也不禁想起三四岁时在姥爷家发生的一些趣事。一次姥爷出去买菜，我趁姥姥打电话，去“禁地”——厨房转悠。当我转到微波炉前时，不禁眼前一亮。饭菜放进去是生的，拿出来怎么就是熟的呢?于是怀着好奇心，将我的童话书放进了微波炉，转动按钮，期待我的“菜”出炉。过了几分钟，微波炉里“轰”的一声闷响，“菜”居然着火了。我害怕极了，连忙关上厨房的门，装作若无其事的样子，依偎在姥姥身旁，姥姥依然在煲电话粥。就在这时，姥爷回来了，看到厨房门缝里冒出的烟尘，急忙切断了电源。我慢慢长大了，用微波炉烧“菜”的傻事，也不会再做了。但每每回想起来，依然觉得又惊险又好笑。

在姥爷家时的趣事还有好多好多值得回味。我想，童年真的是太美好了，我要珍惜这美好的光阴，好好学习，天天向上，为长大以后的我留下更多美好的回忆。

篇10：冬阳童年骆驼队读后感

童年是一去不还，童年有的我们天真、淘气。赋有好奇心的童年。

所以这篇课文也是我最喜欢的课文。作者的童年里有那沉得住气的骆驼队，当骆驼队又一次返回时作者的童年却一去不复回了。但当作者再次听到那铛铛的响声时又觉得童年再次降临于她的心里。这就是童年由回归，这堂课就让我们跟着作者再次回到她的童年里。

因为童年的珍贵，作者的童心感动着我。无论如何童年让我们无法忘记，因为那里有我们最开心的日子。这份心情是我们不能忘记也无法忘记的。

作者写的童年五彩光辉而且充满了童心比如：『它们咀嚼的时候，上牙和下牙变错地磨来磨去、大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。』这不是童心吗？还有“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。爸爸告诉我，骆驼它很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。

『我的幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途路程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”』好了，让我再用文中的话结束这篇作文吧。

我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

篇11：牵牛花精神：冬阳，童年，牵牛花

牵牛花精神：冬阳，童年，牵牛花

牵牛花精神：冬阳，童年，牵牛花

柔和的冬田射在我的手臂上，墙角牵牛花的枯藤在风中随风摇曳，坐在秋千上，那笑声好熟悉，久久萦绕在耳……

――题记

山的那边是淙淙的流水，水的一方是广袤的稻田，稻田上留下的是一串串脚印，那里只有属于我童年的记忆，忘了吗？我说过要爬上高高的山峰，去摘天上的星星！

在我看来，孩提时，四季的景物似乎都一样，因此总是分不清春夏秋冬。也许是冬季阳光的独具柔和，我会把牵牛花盛开的季节认为是记忆中纯真的冬季。吮吸着手中温热的牛奶，静静数着窗前盛开的牵牛花，一朵，两朵，三朵……就这样，我几乎每天都在重复着这样的行动，不会厌倦那无聊的童年……

后来，我学会了珍惜，知道那墙角的牵牛花是属于夏天的美，秋天它会消逝，它也在重复着自然界应有的规律。雨后，我会在墙角忙碌，将手中最后一颗种子埋下时，我会用脏兮兮的手在胸前抹一下，十个泥指印毫不客气地沾上了白衬衣，我知道，又要挨批评了，但这次他们却都没说我。每天，我早早地就去看着墙角，希望能够看到像果棚上一样的牵牛花，那样高高的……

那些稚嫩的游戏，大人们根本无暇顾及，哥哥、姐姐他们觉得那是一种无聊的把戏，于是，我大半天都独自在秋千上度过，偶尔好朋友来．可她们根本不会和我一起等着牵牛花开。

夏天，花儿含苞欲放，那蓝紫色的花朵儿是我的第一份播种的收获，那种甜甜的感觉，只有我与童年一起分享着；秋天，花渐渐凋谢了，最后只剩下一条干瘦的枯藤缠在窗前的电线上，秋千边的花都没了，那份童年的记忆也随后在萧瑟的秋风中定格，因为，我迈入了青春的殿堂，不再拥有属于孩提时纯真与无知的.美丽。

冬阳下盛开的不是牵牛花，而是那颗绽放的童心。那个长发飘飘的女孩，独自持着花锄细心播下心中的花儿，为它灌着牛奶，在湛蓝的天空下，她会期待着花儿快快长大，待到它盛开的那天，她会为它播放一首《牵牛花》。那是属于它的赞歌，它如今还能否听到？外祖母走了，谁还会照看它么？现在，看着眼前绽放的牵牛花爬上了电线杆，抚摸着花藤，我在心中默默地祝福着记忆中的它：愿它长成最好的花儿，在这个春夏之中依然绽放精彩……

晚风轻轻吹着额前的刘海，我静静地坐在秋千上，心中有些许说不尽的眷恋，精彩的童年我不孤独，因为有牵牛花的陪伴，有他们的关爱，现在，我也要一步一步往上爬，不管明天的阶梯有何陡险，因为我要守护那属于童年的记忆，去把远方的它那种牵牛花的精神发扬光大。

牵牛花，那童年夏季的美丽，绝不会凋零……

冬阳，柔和的光芒夹载着童年的记忆酝酿着想念的季节，闭上眼睛，呼吸着微风中暖暖的气息，仿佛朦胧中仍有一丝牵牛花儿的芳香。

冬阳，童年，牵牛花，永远都不会离开我的世界，明天，我会再用心去播种心灵的种子，去勇敢地面对挫折与失意，那是属于独有的牵牛花精神。

篇12：《冬阳 童年 骆驼队》教案

《冬阳 童年 骆驼队》教案

6 冬阳・童年・骆驼队 济南市馆驿街小学 程轶 一 、学习目标 1．认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4．背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 二、教学重点 教学本课的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。 三、教学难点 理解课文最后两段。 四、课前准备 1.教师:多媒体课件 2.学生 收集作者的相关信息 五、教学过程 （一）解释课题 1.同学们，请看屏幕，课见出示：冬阳  童年  骆驼队 一起读 2.闭上眼睛想一想，这三个词语使你仿佛看到了什么情景？（板书课题）（评价：多么美的画面） 3. 刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的`童年往事吧，齐读课题。请同学们读一读这篇文章。这就是我们要学的课文：板书课题 4.这个词语把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里， （二）交流信息，简介作者与背景 1．同学们应该对作者并不陌生吧，谁来介绍一下。 2．教师总结，出示： “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家，她根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳・童年・骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。请同学们打开书。 （三）初读课文，理清思路 1．同学们已经预习了课文，谁愿意把作者的故事读给大家听。指名接读课文，正音 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音，铃铛的“铛”读轻声等。 2.作者回忆童年都想起了那些往事？请同学们快速浏览课文，可以同位交流。 3.学生交流。 4.教师过渡：刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。 （四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 （学习顺序以学生交流为主） 1.教师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？   2.看骆驼咀嚼，自己也跟着学起来。 （1）  指名说，交流。 （2）  谁还画了这一处，说说你的感受。 （3）  现在你就是林海音，站在骆驼的前面，闭上眼睛，看： （4）  教师范读。 （5）  睁开眼睛，刚才你的牙齿动起来了，他的牙齿也动起来了，你们看见了什么？ （6）  朗读：把你看到的童趣，感受到的童真，用朗读再现出来好吗？谁来读（配乐） （7）  同学们读得有滋有味，老师现在带你们一起穿越时空，回到林海音的童年，好不好。（播放录像） （8）  过渡：多么美好的童年，充满了童真！你们还觉得哪里有意思？ 3.为什么系铃铛？ （1）  爸爸：现实、理性 作者：幻想 （2）  你同意谁的说法？喜欢谁的说法？ （3）  如果有人问你这个问题，你会怎样回答？ （4）  同学们恭喜你门，在你们的心灵里也充满着美好的幻想，充满着情趣，让我们一起来感受一下这种童年的美好。 （5）  齐读。 （6）  过渡：还有让你感到有趣的情景吗？ 4.想剪驼绒。 （1）  学生交流。 （2）  她的天真勾起了你的回忆吗？你也有过这样天真的傻事吗？ （3）  作者带我们回忆了童年的快乐 ,那是一种纯真的、朴实的、天真可爱的回忆，教师引读 教师：骆驼…… 学生：我真想…… 5.过渡：我们都有着美好的童年，令人怀念，文中的描述还有哪里使你感到有趣？ （1）  总是问，总是问…… （2）  林海音都问了什么？ （3）  浏览课文,她还会问什么？ （4）  林海音的问题可真多呀！的确是这样，作者在她的《城南旧事》一书中还写到这样的情景，我们一起来看一看。（课件） （5）  你为什么边读边笑？ （6）  孩子对什么都好奇，小时候的你也是这样吗？ （7）  学生回忆。 （8）  同位分角色一问一答，体会好奇的童心。 6.同学们，林海音写这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师还大几岁，你们想她还会“总是问”“总是问”吗？（不会了） 7.正像课文中写到的（课件）齐读 8.读到这里你感受到了什么? （谈谈的感伤）（深深地怀念） （四）感悟 1.  还记得文章的题目吗？（齐读） 2.  现在闭上眼睛你又看到了什么？ 3.  是呀，作者也时常怀念这一幕幕的情景，于是把它们写下来，就是这本《城南旧事》。 4.  推荐：你想了解作者更多的童年生活吗？想学会珍藏自己的童年吗？老师推荐大家读一读这本书，相信通读一本书会有更多的感触和收获。

篇13：冬阳 童年 骆驼队读后感

童年是一支歌，每一个音符都那么清脆悦耳。童年是一个梦，每一个影像都那么烂漫神奇。珍惜我们童年时光吧！让每一天都成为明天最美好的回忆！

今天，我读了一篇文章，名叫《冬阳。童年。骆驼队》，是着名女作家林海音写的。文章围绕着骆驼队写了童年的几件趣事，观察骆驼咀嚼、观察骆驼戴铃铛、想替骆驼剪毛皮、问夏天骆驼去哪里，表达了林海音对童年魂牵梦绕，对早已走远的童年依依留恋。

看！那些句子写得多么美呀！“它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。”这句话写出了骆驼听话、安静的特点，还运用了拟人的修辞手法。“看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。”这句话隐含着做事情只要有韧劲、有毅力、坚持不懈就会成功，半途而废终将一事无成的道理。“我默默的想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。”这句话使我体会到林海音童年的那段日子显然留在了她的心里，让她怀念不已。在回忆中，她发现童年的一切并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边。一个人的童年都是冰清玉洁的，是值得嵌在你心里的明珠。

童年是一首诗，每一个字句都充满了天真与好奇；童年是一道彩虹，色彩瑰丽，却又匆匆易逝。珍惜属于你的童年吧！失去的再也不会回来。

篇14：冬阳童年骆驼队课件

冬阳童年骆驼队课件推荐

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

课时安排：第二课时

教具准备：多媒体课件

教学过程：

（一）歌曲激情，解释课题

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，简介作者与背景

1．全班交流课前收集的相关信息。

2．教师总结，出示：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，19出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

（三）初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思考：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2．全班汇报、交流（教师及时板书）

①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。

（四）深入感悟课文内容, 体会作者思想感情

1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的'理解试着练习有感情地朗读本段。

课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）

③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

2．分小组合作学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

③全班交流，教师适时点拨。

（五）学习最后两段，体会怀念之情

这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

1．齐读课文最后两段

2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3．引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”（童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

（六）拓展延伸──说童年

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

（七）总结全文

1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

篇15：《冬阳童年骆驼队》教案设计

上海师范大学王荣生教授在他的《语文课程论基础》中对语文教学内容有过较为精辟的阐述，他指出语文教学内容“主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料”。它包括对现成教材内容的“沿用”，也包括对教材内容的“重构”；既包括对课程内容的“执行”，也包括在课程实施中教师对课程内容的“创生”。

笔者以为，从教学内容的形态看，包括文字的和非文字的；从获取的途径看，包括教材中的和教材外的；从呈现的方式看，包括整体的和局部的。但无论怎样的教学内容，其作用是促成教学目标的达成。下面结合人教版小学语文实验教材五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》一课的教学，谈谈如何选择教学内容。

一、立足学生

选择教学内容应当以教学目标为依据。教学目标的制定既要符合课程标准的要求，更要符合学生的学习实际，因为教学的最终目的是为了促进学生的发展，教学目标的起点与终点都应源自学生、复归于学生。《冬阳·童年·骆驼队》一课可确定以下两个教学目标：

1．引导学生从五岁孩子的视角看故乡的景物，感受对故乡、对童年的怀念。

2．了解文章的描写方法，感受文章语言特点。

上述教学目标是基于学生的年龄特征和学习特点考虑的。《冬阳·童年·骆驼队》一课中，作者林海音回忆了五岁时在北平故里的几个生活片段，抒发了对童年一去不返的怅惘（“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”），更表达了对童年、对故乡的怀念（“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”）。如果仅从成人的角度去看作者回忆的人和事，会觉得琐碎而细微，但是当唤起学生童年的生活体验，引导他们从五岁孩子的视角去看这些事、这些人时，平凡的生活小事会让他们觉得新鲜而有趣，从而对林海音笔下的故乡、童年产生贴己的感受，由此我确定了“目标1”。文章主要采用了“白描”的写作方法，用词极其凝炼，比如文中的一个“呆”字，精准而形象地表现了小英子看得投入，教学时应当围绕这个内容展开；又比如文章多处运用反复的修辞方法，营造了怀旧的氛围，教学时应当引导学生加以体会。由此我确定了“目标2”。

二、观照整体

确定了适切的教学目标，就可以围绕目标选择教学内容。教学内容的选择不宜以“本”为本，“只见树木不见森林”，而应持有“风物当宜放眼量”的态度，先从宏观角度去考量。这里的“宏观”既包括文章所依托的社会环境、蕴藏的文化内涵，作者的生活经历、创作背景，也包括文章的格调、主题、结构、表达、语言等方面的特点。《冬阳·童年·骆驼队》一课正是基于这些思考从整体出发选择了以下教学内容：

1．老北京的旧照片。由于课文所描述的时代距今已有80多年，所介绍的地域是孩子们不太熟悉的北京，两者构成了时空上的“遥远”。如何缩短距离？笔者选择了照片和音乐这两种非文字教学内容。在课前谈话时以聊一聊老北京为话题，教师为学生呈现了一组北京的旧照片。老巷子、四合院、骆驼队……伴随着京腔浓郁的京韵大鼓，一帧帧泛黄的旧照片一下子把孩子们带到了那个特定的年代，这为接下去要学习的怀旧故事提供了很好的认知和情感基础。

2．细碎的童年往事。课文情感细腻，笔调恬淡，行文舒缓，对童年往事进行自然无痕的介绍，这既是文章的特点也是教学的难点。因此，教学内容的选择应当帮助学生突破难点，使他们从整体上把握课文。在学生初读课文后，笔者设计了这样一个问题“作者回忆了哪些童年往事”，这个问题意在使学生阅读时能从疏散的文字中梳理出具体的内容。这样，教学内容逐步集中到“呆呆地看骆驼”“讨论驼铃的作用”“想剪骆驼毛”“问骆驼去向”等片段，原本细碎的童年回忆渐渐清晰、明朗。

3．怀旧情绪的弥散。整篇文章萦绕着淡淡的怀旧情绪，作者走笔至“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了”一句时，这种情绪被推到了极致。而怀旧情绪又是通过反复这一修辞方法表现出来的。因此，在教学时可以凭借上述教学内容，连带出对文章整体的回顾，同时感受语言特点。教学设计如下：

出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

师：孩子们，你们知道吗，在写这些文字时，林海音多大了？（42岁）。所以她说……（出示句子）“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我不会再做了”。（教师适时擦去板书“看骆驼”。）

师：何止是这件事啊，孩子气地和爸爸讨论驼铃的事──

生：我也不会再做了。（教师擦去板书“议驼铃”。）

师：在暖和的阳光下，想剪骆驼毛的事──

生：我也不会再做了。（教师擦去板书“剪驼毛”。）

师：向妈妈追问骆驼去向的事──

生：我也不会再做了。（教师擦去板书“问驼踪”。）

师：因为童年真的一去不还了。再来读读读这个句子“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了”。

以上教学设计，帮助学生复现了一件件童年往事，而随着学生反复吟诵“我也不会再做了”和板书的“童年事”一件件地被擦去，这些童年往事仿佛也渐行渐远了。教学中的师生对话迁移运用了课文中“反复”的修辞方法，不仅让学生感受了这种修辞方法所表现的独特语言风格，更使得怀旧的气息久久地氤氲在课堂中。

4．从一篇课文到整本书。本文是林海音女士所著《城南旧事》一书的出版后序，教学时若割裂与《城南旧事》的联系，教学内容显然是孤立的。只有将其置于《城南旧事》这一创作背景中，学生才有可能更逼近作者的童年生活，对文章情感的体悟更周全。教学时，可链接林海音在《苦念北平》中的一段话：“不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年、少女、妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！”引导孩子反复诵读，感受作者对北平、对童年思念之“苦”，而后引出《城南旧事》一书。在舒缓的音乐中，书的目录一行行呈现，学生轻轻地读着目录，仿佛走进了那个遥远的年代，走进了那些童年往事。课后，所教学的班级中竟有许多学生去阅读了《城南旧事》一书，显然这一教学内容的安排，实现了由一篇课文带出一本书的超值阅读。

三、聚焦重点

不同的教学内容对目标达成的作用不同。有的教学内容处于核心地位，对目标达成起到重要作用；有的处于次要地位，对目标达成起到辅助作用；有的则敷衍于目标的外围，看似没有直接发挥作用，但在目标生成时能很好地进行即时补充。聚焦重点就是要特别关注对目标达成起到重要作用的内容，通过认真研读从中摄入语言的、情感的、审美的'、文化的、精神的信息，让学生得以熏陶、滋养。在教学“童年往事”这一部分时，可从大处删繁就简，从小处精打细磨，将教学内容“聚焦”在“呆”字上，同时整合多种教学内容，延展学生的阅读体验过程。

课文中有这样一段描写：“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙齿，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”这段话中一个“呆”字可谓传神地刻画出五岁孩子观察事物入迷的样子，表达了小英子的天真、烂漫、可爱。教师可围绕“呆”字整合教学内容，进行以下设计：

1．阅读文本，知晓“呆”的内容。

师：是什么让“我”看呆？

生：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……”

师：再读读，这三个“那样”让你读出些什么来？

生：小英子觉得很有趣，很有意思！

师：还有什么让“我”看“呆”了？

生：骆驼咀嚼的动作让我看呆了。

这一教学中，直接沿用教材内容，引导学生通过认真阅读了解小英子因什么而看“呆”，这是语文认知层面的要求。只有“初知”才能“深悟”，显然这一过程是必要的。

2．多种素材，丰富“呆”的理解。

师：那个时候英子才五岁啊，想一想，五岁的孩子该有多高？用手比划比划。

师：这么个小不点儿啊，别说骆驼，就算是一只小鸡一个蚂蚁都会让她兴奋不已呢。一起来看看林海音女士在《城南旧事》中回忆自己五岁时的另一段趣事。（出示语段）请一位同学来读读。

一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！

──节选自《城南旧事》

师：读了大屏幕上的这段话，你想说些什么？

师：这回看到的不是小油鸡而是骆驼，再联系课文中的这段话（出示“看呆了”句），你想说些什么？

师：此时，英子不仅仅觉得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形吗？（请学生表演。）

这一教学中，首先以学生的生活经验作为教学内容，通过比划“五岁的孩子该有多高”，让文章中小英子的形象变得立体而鲜活，让学生明白正因为这是一个小小的孩子，才可能会有下文看“呆”的表现；而后补充“英子看小油鸡”这一教学内容，让学生充分感受到小英子看得投入，为下文“呆”的理解蓄势作铺垫；再结合文本内容引导学生想象小英子从看“小鸡”到看大“骆驼”的表现差异，延展看“呆”的情感体验；最后，让学生通过表演，直观演绎看“呆”的样子，丰富对“呆”的理解。

3．对比体验，升华“呆”的内涵。

师：课文中有一个字和“呆”的意思很接近，你找到了吗？（──“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”）

师：对比着读一读，你读出不同了吗？（──“我看呆了，自己的牙齿也动起来！”“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”）

师：是啊，五岁时的小英子看骆驼，居然看“呆”了，而42岁的林海音却觉得那是儿时干的一件“傻事”。看来这“呆”，这“傻”只属于孩子，只属于童年！

这一教学中，再次整合教学内容，让学生从一对近义词“呆”和“傻”分别出现的语段中读出内涵的不同，使他们进一步感受童年的可爱，读懂作者对童年的追忆，教学目标也水到渠成了。

四、留心细节

俗话说“细节造就完美”。一个微不足道的标点符号，一个看似寻常的词语，一个平白如话的句子……这些文本细节往往会被师生忽略，然而细细品读，这些看似不经意的细节却承载着深厚的内涵，同样可以作为教学内容选用。《冬阳·童年·骆驼队》一文中写道：“冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！……拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上……”这处描写初读普通，反复细读却觉得意味深长：天气“暖得让人想把棉袄脱下来”可后面怎么不写“拉骆驼的人”脱“大羊皮”，却先写起了“骆驼”“脱掉它的绒袍子”？尔后可以揣测：也许这就是一个五岁孩子眼中的世界，或许在天真的孩子眼里骆驼比人更具有吸引力呢……文本细节有时能创造独特的教学体验，让学生感受到别样的美。因此，教学时要留心细节，像叶圣陶先生说的那样“一字未宜忽，语语悟其神”。

“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”。围绕教学目标精心选择教学内容，这样才能使语文教学更有效。

篇16：冬阳童年骆驼队教案

【教材简析】

《冬阳童年骆驼队》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组课文中的一篇，本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索，三个词语的结合，富有意境。全文语言平实质朴，通过回忆童年四件趣事，使我们感受到作者对童年生活的眷恋、不舍之情。学习这篇课文，不仅要引导学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光，同时还要学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。

【学情分析】

五年级的学生已经能基本把握课文主要内容，但抓重点词句领会文章中深刻的含义的能力还有待提高，应鼓励学生自主阅读、自由表达，在与他人的交流讨论中加深感受和体会；学生对于课文的一些表达方式有所了解，但不熟悉，不能学以致用，习作谋篇布局、材料的编排上缺少新意。

【设计理念】

本单元的主要训练重点是引导学生通过读书感受童年生活的情趣，品读重点词句，体会课文在语言表达方面的特点，因此我利用课文中重点句段，通过多形式的品读，体会语言的表达特点。另外，教学中运用情景教学法，创设一种天真无邪的诗意童年世界，让孩子在作者的诗意语言中体会童年的纯真与美好，教学初始，就从课题入手，抓“冬阳”“童年”“骆驼队”三个词，让学生想象画面，进入感伤而又温暖的情境，营造情感基调；精读课文过程中注重“抓重点词句进行品读感悟”，逐渐加深对文本的情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，与作者产生共鸣，感受童年生活的美好。

【教学目标】

1、认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是 怎样表达出来的。

4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

【教学重点】

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

【教学难点】

在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

【教学准备】

了解作者林海音及作品《城南旧事》。

【教学过程】

（一）初解课题，走近林海音

1、今天我们一起学习第六课《 冬阳·童年·骆驼队》。这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的.童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

设计意图：激发学生的想象力，将三个看似不关联的词语汇成一幅暖暖的略带感伤的画面,直开，组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

2、刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是本文作者林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆。请同学们打开书第三十页，读读课后“资料袋”中有关林海音和这篇课文的介绍。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，19出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

设计意图：利用课后资料袋，走进作者和《城南旧事》，从而激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面。

（二）解构文本，历数童年事

1、《冬阳童年骆驼队》就是林海音自传体小说《城南旧事》的序言。文中的主人公小英子其实就是林海音，那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的童年生活。

2、检测课前预习生词掌握情况。强调“嚼”字读音。

3、浏览课文，想想课文回忆了童年哪几个生活片段？分别在课文哪几自然段？

板书：学骆驼咀嚼  谈驼铃作用  想替骆驼剪毛  询问骆驼去处

4、谁注意到作者是按什么顺序记叙这几个片段的？（季节顺序）

设计意图：初读课文后有一个初步的感知，考察学生把握文章的主要内容和揣摩文章表达顺序的能力。

（三）沉浸往事，解读林海音

1、我们从这些往事中能读到一个怎样的小英子呢？请同学们选择自己最感兴趣的片段读一读，并做上读书记号，可以划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以写下自己读时的感受。（学生自学）

设计意图：学生是语文学习的主体，课堂上应充分调动学生学习的积极性，鼓励自主学习，尊重学生的学习兴趣，让学生在品读文本的过程中一次次地与文本与作者做着心灵上的对话，一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣，更有效更个性地体会作者的语言，避免了教学时容易出现的串讲。

2、谁愿意分享一下你刚才的读书收获？  “学骆驼咀嚼”这一片段

预设A:学生从“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”读到了林海音的“呆”追问什么是“呆”？是什么让她“呆”了？

预设B：学生从“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度”体会到小英子观察的仔细。指导读好关于骆驼的描写，体会“那样”中饱含的情感色彩。

五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？这种专注，这种好奇只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。

设计意图：教师的反问目的在引发学生的思考，体会这种只有童年才有的好奇专注，领会作者要表达的情感。

片段一、

1、学生交流“谈驼铃作用”、“询问骆驼去处”的阅读感受。

2、分角色读读小英子和爸爸的对话。

3、你更喜欢爸爸的观点还是小英子的观点？为什么？

设计意图：讨论环节的设计，引导学生将作者童年的浪漫与诗意，与爸爸成人世 界的现实与理性，进行鲜明的对比，从而更深刻地体会作者对童年浪漫纯真、藏着无穷无尽想象的怀念与不舍。

片段二：“想剪驼毛”

1、读“想剪驼毛”片段，读出小英子的天真、可爱、充满童趣。

2、多么天真可爱的小英子呀！可是成年后的小英子还有想给骆驼剪旧毛皮的想法吗？这种童趣只属于孩子，这多少让我们有些遗憾。

你有做过像小英子“学骆驼咀嚼”这样的傻事或有过“想剪驼毛”这样的傻念头吗？跟大家说说。

设计意图：联系学生生活实际，缩短学生与文本与作者的距离，让学生在相同的生活情境中激发表达的欲望，并能自觉运用文本表述的方法进行口头语言运用，提高学生口语表达能力，更有效地走进作者内心，与文本与作者产生共鸣。

3、刚才我们一起随着林海音回忆了小时候的四个生活片段，这四个片段都和骆驼有关，可见骆驼是林海音童年中不可缺少的一部分，使她的童年变得妙不可言。

（四）升华情感，体会对童年的怀念与留恋。

1、可人总是要长大的，童年也必将一去不返。我们一起读读课文最后两个自然段。

2、这两段写了作者写《城南旧事》的原因，你从这两自然段的文字中读出了什么？板书：淡淡的哀伤  深深的眷恋

3、哪一句话直接抒发作者对童年的怀念之情？（可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！）是啊，作者一生中最难忘、最快乐的时光是在北京城南度过的，所以中年寄居台湾的她是多么怀念北京古色古香的城墙，

温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦，她思念着儿时的玩伴——妞儿以及北京城南生活的点点滴滴。就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本书，就叫做——《城南旧事》 。

4、我默默地想，慢慢地写，作者会想什么？写什么？下面让我们边听电影《城南旧事》的插曲《送别》边将作者想的写在这一段的空白处。生交流。

5、小结：童年就像一首歌，一首充满快乐旋律的歌，童年更像一个梦，一个充满想像和憧憬的梦。这样的日子怎能不让人怀念呢？同学们，在你们记忆深处一定有着很多美好的回忆，请你将最有趣的镜头写下来。

【练习设计】

1、摘抄文中你感受最深的句子。

2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推荐阅读小说《城南旧事》。

【板书设计】

篇17：冬阳童年骆驼队读后感

今天我读了林海英叔叔的《冬阳。童年。骆驼队》，我是第一次读他的作品，因此读得格外仔细。冬阳、童年、骆驼队这三个看似互不相连的词语是如何被作者联系起来的呢？本文作者林海英将自己的童年记载成了以个故事，让我们和他一起经历了一个有趣的童年，“冬阳和骆驼队”仿佛成了童年的缩影，因为这些景象浮现在眼前时。仿佛童年又回到了“我”的身边，使我感到温馨，让我怀念！还原成生命本来的摸样。作者以一个孩子的眼眸看世界，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗，因为不懂人世离合，因为无力探究世事纠纷，所以便没有人世的挣扎与痛苦。让人不由得惊叹；回忆原来这么美！作者选取童年回忆的片段，娓娓道来，温厚淳和，这样的纯净淡泊，让人心头漾起一丝丝温暖。

是啊！人的生命只有一次，童年也只有一次。长大后，我们就会觉得小时候那些想法是多么可笑，但那是我们童年的纯真，是不可能忘记的美好的回忆。那些美好的想法将会铭记在我们的心里，永远不会被抹去。

篇18：《冬阳童年骆驼队》教案

《冬阳童年骆驼队》教案模板

设计理念：

本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进 品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教学目标：

1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点：

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：理解课文最后两段。

课时安排：2课时

课前准备：歌曲《送别》，简单制作课件

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，营造氛围

1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）

[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。]

2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]

就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景

1．交流课前收集的相关信息。

2．结合“资料袋”，总结出示。

三、初读课文，理清文章思路

1．自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

2．汇报、交流（教师及时板书）

（1）注意“嚼”字的读音和写法。

（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。

四、品读课文, 体会童年趣事

刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

（2）汇报、交流

A．“学骆驼咀嚼”

①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）

②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）

③教师范读，学生想象。

④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

[随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]

⑤带着理解有感情地朗读这段话。

B．“想象驼铃用处”

①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）

③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的.沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）

[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

⑥有感情地朗读这段话。

五、总结学法，布置作业

学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

2．仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

第二课时

一．回顾学法，复习导入

回忆本课主要内容，复习学习方法。

二．迁移学法，回忆童年

A．“想替骆驼剪毛”

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？

（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。

（3）有感情地朗读这段话。

B．“追问骆驼去处”

（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？

[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。]

（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

（4）分角色感情朗读。

三．继续品读，怀念童年

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

（1）自由朗读，体会情感。

（2）全班交流：

A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。

③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）

C．细细品读这两个句子，体会作者情感。

D．带着感悟有感情地朗读。

[联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。]

四．总结全文，珍惜童年

正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起《送别》）

让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。

[照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。]

五．布置作业，拓展延伸

1．背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推荐阅读小说《城南旧事》。

练习设计：

1．读一读，写一写。

毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻

2．根据课文内容填空，再回答问题。

课文以 为线索，回忆了童年生活中的 、、和 几个片段，表现了__________________________________。

“童年重临于我的心头。”如何理解？

教学建议：

1．开篇创设情境。本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，教师要努力创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。

2．提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。

3．重视感情朗读。

4．借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。

时代背景：

《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实纯真的笔调，描绘了20世纪代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。

篇19：《冬阳童年骆驼队》说课稿

《冬阳童年骆驼队》说课稿

《冬阳·童年·骆驼队》是林海音的自传体小说《城南旧事》的序言。既是自传，便是一种追忆，这篇课文中便流水着作者浓浓的回味、追忆。作者回忆骆驼队，着重从学咀嚼谈驼铃剪驼毛念骆驼四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。于是乎，林海音回忆骆驼队，倒不如说是在回忆自己的童年，而她写此文的时候却已身居台湾，童年的记忆被一条海峡生生隔断，由此，我们可以想见，她回忆童年最终所吐露的却是思乡情节，这是文章品赏的情感目标，同是也是教学的难点所在。

正因为本文是一种回忆，因此我们在教学上也应循着一条忆的线索展开教学，娓娓叙来、悠悠思之、细细品之，营造一种温婉追远的课堂意境。

另外，本文描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中口味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。

除了以上目标外，本文教学还应把握以下重要教学内容：

一是在语言品味、想象拓展，上下联系中体会咀嚼呆傻等词的意思。

二是口味作者对骆驼的细致描写，感受作者对骆驼的喜爱与怀恋，并通过有感情朗读，表达内心想法。

通过以上内容的梳理，我觉得本文教学可以通过以下几步骤展开：

一、初解课题，走近林海音

在这个过程中，我们从文本特别的题目入手，让学生猜测会写些什么，再让学生读资料袋自然地营造了一种悠悠的怀旧情结，为下文的教学营造了和谐的教学氛围。

二、解构文本，历数童年事

高段的学生应该初步具有统览全文的能力，因此，在教学中我们积极引导学生从文章的整体上观照内容，把握全局。

在这个环节，我打算在学生初读的基础上，让他们去整体梳理，林海音回忆了有关骆驼的哪几件事，并在讨论的基础上压缩成简短的板书，如学咀嚼谈驼铃剪驼毛念骆驼。这样，文章的脉络便清晰了。

三、沉浸往事，解读林海音

这个环节是教学的重点环节。

在文章结构梳理的基础上，我设计让学生选择自己喜欢的片断进行自主的学习，朗读语言、体会感动。这一教学设计旨在让学生拥有充分的读悟思考时间，以训练学生的自主研读能力，并使学生的`情绪场与文本的情绪场进行链接，产生共鸣。

之后，再循着作者写作的思路一一展开场面教学。

第一块面是学咀嚼。这是本环节教学的重点内容。这个自然段的写作上对于骆驼的描写相当细致，因此，重点在于通过多人多层次的朗读，读出林海音对骆驼的喜爱之情。但这只是文章教学的第一个层面，重点在于以此为契机，引导学生体会林海音看骆驼时的好奇的呆、专注的傻，体会童年的林海音童真童趣。之后，再通过文章15自然段中一、二两句的相机插入教学，使学生感受到42岁的林海音，对童年时的好奇天真的怀恋。

第二块面则是谈驼铃与念骆驼。这两个部分放在一起教学，主要是考虑到这两个部分的写作形式都是以人物对话展开，因此，主要的教学手段为分角色朗读。通过朗读让学生们感受到童年时的林海音的充满问题的天真可爱。

第三块面便是剪驼毛，这个环节则重在引导学生体会一个句子：拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。人何以像骆驼一样？这么个说法可以吗？显然在孩子的眼里根本没有骆驼与人的区别，在他们眼里天地万物没有尊卑贵贱，骆驼可以像人一样，人自然也可以像骆驼一样。此又何尝不是儿童的真善美呢？

在这三个块面的教学中，我设计让学生一次次地读文章第15自然段的两句话，使学生在一次次的情感冲击中，渐渐感受到林海音在写作时的淡淡的感伤。

四、链接拓展，最念是往昔

在这个环节，我设计首先让学生猜测，林海音还会回忆起哪些景物、人情，并取个与本文相似的题目。这个过程的设计有两个方面的意图：一是让学生学习本文的取题方法，巩固练习，以使他们能够积累这么一种方法；二是让学生在不经意中领会到借景抒情的写法，了解写景写人亦是传情的写作手法。

之后，我再通过《苦恋北平》的适时链接，让学生进一步感受到林海音恋的不仅仅是童年，更是度过她童年美好时光的故土，这样便使文章的主题进一步升华了。

篇20：冬阳童年骆驼队读后感

暑假里我又读了一本搞笑幽默的故事书《戴小桥全传》，这本书真是让我爱不释手啊！

令我感触最深刻的一段情节是：戴小桥是一个爱提问题的男孩子。有一次，他问他的妈妈什么叫“礼尚往来”和“分离”，他妈妈的回答都是等你以后读好书就知道了。戴小桥觉得很纳闷，妈妈的意思就好像自己没读好书似的，那么如果书读好了，全都是100分，就什么知识都知道了吗？

我也觉得戴小桥说得很对，我们现在还在不断地吸收知识，有不理解的词语是正常的，提出自己不懂的问题，比不懂也不问应该更加受到家长的表扬和鼓励呀，可是爱提问题的戴小桥却被妈妈数落了一番，真让人郁闷呀。其实，我觉得戴小桥的妈妈应该耐心地回答戴小桥的问题，而不应该冷淡地敷衍他。慢慢地培养戴小桥学会在书中或者字典中查询答案，最重要的是要引导戴小桥学会怎样独立地自己去寻找解决问题的方法，这样的妈妈才是一位优秀合格的好妈妈。幸运的是我就有这样一位用心的妈妈，每次我有不懂的问题请教妈妈时，妈妈总会和我一起思考，一起学习，一起讨论，每当难题解决时，我和妈妈都会欢呼雀跃，因为这是我和妈妈共同努力的功劳呀。但是我也不能一直养成依赖妈妈的坏习惯，最好是自己寻找答案，自己解决问题。我真希望戴小桥的妈妈能看到我写的这段感想，好好反省一下自己哟，这样戴小桥的烦恼就会解决啦。

读完了梅子涵爷爷写的这本《戴小桥全传》，有欢笑，有感动，也有委屈。我懂得了童年最珍惜的时光就是快乐，美好的童年就像一串七彩的泡泡，里面装满了童真和童趣，又像一曲动听悦耳的歌，跳动着一个个生动有趣的音符。童年，就应该是无比快乐的！

篇21：《冬阳童年骆驼队》教案

《冬阳童年骆驼队》最新教案

教材简析

本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦，依依流连。这是本文品赏的情感目标。另外，本文的描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中体味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。

教学目标

1．认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体

会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重难点

能从作者回忆童年生活的.几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

课时安排：

2课时

单元学情分析

教学基本程序

教学调整

第一课时

一、揭题，走近林海音。

1．时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢？

过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢？

2．读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？

3．老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。

4．“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢？

5．知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？

二、初读课文，整体感知。

1．学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

（1）学词：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼

（2）交流：板书：学咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去处

2．读读小标题，你发现了什么？

（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。）

3．再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、深入阅读，品悟童年。

1．看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景？（看骆驼咀嚼）请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么？

2．指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。

预设：

（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。

想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神情吗？一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。

（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？

（3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？指导朗读。

3．我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。

请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。

4．齐读这段话。背一背。

5．同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？正如文章结尾所写（齐读）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

四、作业：

1．选择自己喜欢的段落背诵。

2．仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。

第二课时

一、复习。

课文回忆了哪几个片断？背背第四自然段。

二．继续品读，感悟童年。

1．童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。

读后交流：你觉得哪儿有趣？预设：

（1）谈铃铛

A．“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。

B．读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？我们来分角色读一读好不好？可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。

C．你看到了一个怎样的英子？

D．爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？

E．回顾“夏天过去，……我也不会再做了。”

（2）想剪毛 你觉得哪里特别有意思？

（3）问去处 你从中体会到了什么？ 对话分角色朗读。

三、再忆往事，体会真情。

1．当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写下来。

2．学生写话。

3．交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。（体会淡淡的感伤及深深的怀念。）

4．师生合作读这一段。

5．1990年， 72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，

当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？（冬阳 童年 骆驼队）是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？怎能不让她感伤？让我们一起读——我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。

四、拓展延伸，珍惜童年。

1．写一段自己童年中最有趣的事情。

2．推荐阅读《城南旧事》

篇22：冬阳·童年·骆驼队读后感

寒冷的冬天,明媚的阳光下,一个小女孩在仔细观察骆驼品味。高大的骆驼队伍排成一列,在阳光下显得十分威武,远远望去,像连绵起伏的的、优美的山峰。这俏丽的景色在哪儿?在我们的书里,它就是我们学的一篇课文——《冬阳·童年·骆驼队》。

是啊!童年是充满纯真和乐趣的阳光,也是令人留恋和难以往怀的时光。在那充满阳光的日子里,那辉煌光耀的冬阳,那长长的骆驼队,那清脆的铃铛声,加上一个孩子对骆驼队的好奇与思念,一切都是那么妙不可言啊!冬阳骆驼队读后感

看看文中的小作者,想想我们自己。发生在我身上有趣的事变真是不可胜数。我体验过坐过山车的刺激,体验过坐碰碰车的快乐,我还体验过坐摩天轮的悠闲。但是我还是忘不了文中的小作者如痴如醉地看骆驼品味的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。是啊!骆驼是很丑,它没有孔雀那样俏丽的羽毛,也没有喜鹊那样俏丽动人的声音,更没有像小猫.小狗那样的宠养。但是它那安详的态度,沉得住气的性格,它默默无闻为人们驮运东西的精神。就足够让我们学习了。

看完这篇文章,我不由对骆驼也产生了敬重之情,以后我会像骆驼那样不管遇到什么事变都市沉得住气,认真做好每一件事,让老师和家长放心。

学了《冬阳·童年·骆驼队》这篇文章,我明白了:我们要擅长观察身边的事物,用心去体会。同学们让我们把生存中的点点滴滴都用笔记录下来吧! 冬阳骆驼队读后感

这篇课文,给我的印象极深。作者是台湾闻名作家——林海音。这个女作家写的《城南往事》最受人们喜爱了。这篇课文是《城南往事》的媒介,它是一部自传说体小,它以朴实、纯真的笔调,描绘了二零世纪二零年代的老北京,和她自己七彩的童年往事。林海音写的每一句话语,每一篇文章都让我冲动不已。名著读后感 小时侯的她有自己的见解,擅长观察身边的事物,是一个智慧、可爱的女孩子。

篇23：冬阳童年骆驼队课件

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受童年的美好以及作者对童年的怀念之情。

教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：理解课文最后两段。

教学时间：两课时

教学准备

教师、学生收集作者的相关信息

第一课时教案略

第二课时

教学过程：

一、回忆往事，走进童年

师：同学们，小时侯你都做过哪些有意思的事？

学生交流后，老师导入：是啊，每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里。这节课我们就继续随着林海音的记忆，走进她快乐的童年生活。齐读课题。

二、回忆课文，感知童年

要求：快速浏览课文，回忆课文围绕骆驼队，写了作者童年生活的哪几件事？

学生边交流边板书：学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、问骆驼队去处

三、直奔趣事，品悟童年

1、自学：在这四件事中，你觉得哪件事最有意思？请认真默读课文，勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。

2、引导学生交流：刚才老师发现，有的同学勾画了一处，有的同学勾画了多处，第一次画出来的地方肯定是你觉得最有意思的地方。下面谁先来说一说？

3、学生自由交流：（可打乱顺序交流）

A、学骆驼咀嚼

（1）课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会我的傻样）

a、读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

生甲：我观察很仔细：他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

生乙：我看的时候很投入：我看呆了，自己的牙齿也动起来。

生丙：我很喜欢骆驼，尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且我愿意长时间的看着它。

b想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，谁来学学骆驼咀嚼的样子？

c指名演示，问：看着同学模仿的样子，你想说什么？你有过这样的经历吗？

d想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地朗读这段话。

e童年真有意思，可我们的作者在写这篇文章的时候已四十二岁了，已身居台湾了，她还会去学吗？你从哪儿知道的？

f出示句子：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

师总结过渡：是的，看来呆傻这样的事永远只能属于我们的童年了。你觉得还有哪些事特别有意思，下面我们继续交流。

B、谈驼铃的作用

a指名分角色读，说说我认为驼铃有什么作用，你从中体会到了什么？

b孩子们的想象力是很丰富的，在孩子眼里，那清脆的驼铃声就像是美妙的音响。你认为驼铃还有什么作用？

c在你们眼里，一切还是那么美好，那么充满情趣，可是作者在写本文时已42岁了，比老师现在还大2岁，那她还会去遐想驼铃的`作用吗？读句子：夏天过去不会再做了。

C想替骆驼剪毛

a自由默读，想想从我给骆驼剪毛这件事中，你又体会到什么？

b大家想想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪不整齐的毛吗？再次齐读夏天过去不会再做了。

D问骆驼队去处

a分男生、女生读，想想林海音问妈妈什么问题？想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?

b妈妈说总是问，总是问，请联系课文，说说她还会问关于骆驼的哪些问题？

c不仅关于骆驼的，我们都是孩子，请你以一个孩子的视角，想想她可能还会问什么？

d过渡：这些问题你们问的并不奇怪，的确是这样，作者在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了问的情景。出示短文，指名读。

爸，什么叫做贼！贼？爸爸奇怪地望着我。偷人东西的就叫贼。贼是什么样子？人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。妈回答着，她也奇怪地望着我：怎么问起这个来了？随便问问！

我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。我忍不住又问妈：妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？把那些东西卖给专收贼赃的人。

收贼赃的人什么样儿？人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。所以我不明白！我心里正在纳闷儿一件事。你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！

e师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的总是问、总是问。哎，为什么童年时的林海音总是问、总是问呢？

f小结：人到中年了，远离故乡了，林海音女士还会问吗？再读夏天过去不会再做了。

四、读文悟情，怀念童年

1、总结过渡：刚才我们一起走进林海音的童年，感受到了童年的美好，在童年里可以漫无边际的遐想，可以做自己喜欢的事，人长大了，这些事不能再做了，如果你是林海音，此时心里有一种什么感觉？你从夏天过去不会再做了这段话中又体会到了什么呢？

2、请你用一二句话来赞美一下美好的童年。

3、升华情感：童年是美好的，快乐的，它五彩斑斓，留给我们的只是一种美好的回忆。同学们，让我们珍惜时光，珍惜今天，让它也成为我们明天最好的记忆。如果人生可以重来，大家一定想回到童年，如果人生有第二个故乡，那一定也是我们的童年。下面让我们齐诵《童年，我心灵的故乡》来抒发我们此刻的感受吧！

师生齐读：《童年，我心灵的故乡》

我总是不断地怀想童年的骆驼队缓缓地走来，踏碎了一地温暖的冬阳，悦耳的铃声打破了旅途的寂寞，至今还在遥远的梦中回荡。童年，我心灵的故乡。

我总是不断地怀想那双清澈透明的眼睛，充满了好奇、天真和向往，在冬阳下学着骆驼咀嚼，驼背上载满了彩色的疑问与幻想。童年，我心灵的故乡。

我总是不断地怀想那旧驼绒的袍子是否还需剪裁，只是那把童年的剪刀，连同城南的干冷的空气，早已不知去向。童年，我心灵的故乡。

我总是不断地怀想心底流淌着深深的怀念，还有一丝淡淡的感伤，不管身处何地，走向何方，我依然执著地把美好珍藏。童年，我心灵的故乡。

五、课外拓展

同学们，不知不觉一堂课就过去了。最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。

篇24：冬阳童年骆驼队教案设计

冬阳童年骆驼队教案设计

【教学目标】

【基础知识积累】认识3个生字，会写9个生字。正确读写毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事等词语。

【方法与能力】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

【情感与思想】理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

【拓展与延伸】1、找一找《城南旧事》这本书读一读。2、写一篇关于童年的作文或诗。

【重、难点突破】理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

【教学过程】

一、由题目激趣导入

同学们看，这篇文章的题目与我们平时所学的课文有什么不同？看到题目，你联想到了什么样的情景？自由讨论

提示：一个题目包含了三种事物，中间用间隔号分开。联想由学生自由表达。

二、学习课文

1、那你们想不想知道，这是一篇写什么的文章呢？又与冬日·暖阳·骆驼队之间有什么关系呢？认真阅读课文，理解课文内容。读后学生交流

提示：1）这是一篇回忆童年的文章。 冬日·暖阳·骆驼队是作者童年印象最深的事物，它们给作者的童年留下了美好的回忆。

2）课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。

三、再读课文，用心体会：你从作者童年的这些琐碎的小事中体会到了什么呢？结合文章具体的语句说一说。

提示：体会作者童年的美好（并且真的多么美，只是一种美的感受）；体会作者对童年的无比怀念与留恋的'思想感情。

附对句子的理解：

①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使我有机会细细地看这样一种大个动物。我看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。

②夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：夏天它们到哪里去？

这句话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：谁？正是这看似没头没脑的话，才把小小我内心对骆驼队的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。

③夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。

④我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

作者童年那段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。

四、分组有感情地朗读课文。

五、作业

1、找一找《城南旧事》这本书读一读。

2、写一篇关于童年的作文或诗。

3、如有条件，给学生找一找《城南旧事》这部电影播放。

板书设计：

看、学骆驼咀嚼

冬阳·童年·骆驼队 和爸爸交流骆驼为何系铃 流连

想为骆驼剪垂在肚子底下的毛 热爱

好奇地问夏天骆驼到哪儿去了

篇25：《冬阳童年骆驼队》读后感

寒假期间，我读了《城南旧事》这本书中的几个故事，分别是“冬阳·童年·骆驼队”、“惠安馆”、“我们看海去”等。

我对“冬阳·童年·骆驼队”这个故事感受最深，它讲的是：英子和她的父母从宝岛迁居到北京，冬季的一天，骆驼队来了，是卖煤的，父亲和卖煤的谈价钱，骆驼在吃草料，英子第一次见到骆驼不由得看呆了，她也跟骆驼一样，上下牙齿左右不停的磨，我读到这，觉得英子很“傻”，她怎么能跟骆驼学吃东西呢？书中又写到，冬天过去了，春天过去了，夏天来了，英子想人都那么热，骆驼怎么过夏天呢？她就想用剪刀给骆驼把毛剪一剪，好让它们凉凉快快的过夏天。读到这，我又觉得英子很“天真”，既然夏天热，骆驼可以把毛剪下来，那么，人热，是不是也可以把“皮衣脱下来”呢？

读完“冬阳·童年·骆驼队”之后我也想起自己小时候像英子一样做过的一些“傻”事，真好笑也真好玩。就像作者书中写到的，“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”——这就是《城南旧事》要给我们说的故事，这也是我喜欢读《城南旧事》这本书的原因。我还要继续读《城南旧事》，让每一个故事都留在我的心中！

篇26：《冬阳童年骆驼队》读后感

上个星期，我们学习了《冬阳童年骆驼队》这篇课文，主要讲述了作者小时侯，冬阳时骆驼队来临，作者观察骆驼并学它吃草，以及问爸爸驼铃的来历。春天到了，作者又想替骆驼剪毛，骆驼队又走了，她又向母亲追问骆驼的去向，表达作者对童年的怀恋、向往之情。

这四件事中让我印象最深刻的是作者看并学习骆驼咀嚼的事，写出了作者观察细致入微，描写生动细腻。由此想到了老师教“我”做人。隐含着做事情有韧劲、有毅力、坚持不懈就会成功，半途而废将一事无成的道理。让我知道了，以后无论做什么事都要持之以恒，不能半途而废。还要学习作者观察仔细这一方面，我们一定要做到观察细致，要看准每个事物或人物突出的特点，写出自己观察时的感受，最后必须做到有序观察。

本文作者用纯真的笔调，朴实的语言，把我们带入她的童年梦境里，追随着作者淡淡的回忆，我们真切地看到了作者对童年魂牵梦萦，对早已流逝的童年依依留恋，让我感到作者充满童真的童年生活是那样幸福、美好。

篇27：《冬阳童年骆驼队》读后感

今天，我们学了林海音写的《冬阳童年骆驼队》这篇阳光又温馨的课文。

随着一声清脆的下课铃响起，我仿佛看见了在温温的阳光下出现了一个稚嫩的身影，是可爱的小英子，娇嫩的脸蛋冻得红红的，好奇地仰着头看骆驼，小心翼翼地摸了一下它，然后欢快地叫了起来：“爸！快来看，毛茸茸的呢！”

我的嘴角情不自禁地勾勒出了一丝微笑，小英子真是个幼稚的孩子，但是很纯真，也很勤思好问。我不禁想起了以前我也喜欢抱着娃娃，然后用钢笔注满水，插进娃娃再一挤，就当了次小医生，给娃娃打好针了。

小英子真幸福，她有一个天真无邪、自由自在的童年，在她清澈纯净的眼里，一切都是那么美好，她还有一个那么尊敬孩子、知识渊博的爸爸，他的爸爸没有像现在这些望子成龙、望女成凤的家长那样，小小年纪就逼着他们学这学那，面对孩子纯真的“骆驼戴铃铛是因为太寂寞”的想法，不但没有嗔怪、责备，把孩子天真的幻想否定，反而还加以赞赏，是因为他不懂吗？不，是因为他想让孩子保持着童真、拥有想象力，当个回做“白日梦”的人，我们现在的这些家长，是不是应该学习这位普通的爸爸呢？看了这个暖暖的回答，真让人心里暖融融的，让人忍不住赞叹：真是位开明、善良的爸爸啊！

同时，课文的第五段也向我们揭示了一个道理：人要冷静、坚持，做个能沉得下气来的人。

光阴似箭，时光如梭，秋天又来了，叶子又黄了，在家里给娃娃打针的'傻事，我也不会再做了，如果一个人正在经历自己的童年，请珍惜它，如果一个人的童年已经过去，那么，就怀念它吧。

篇28：《冬阳童年骆驼队》读后感

人的一生只有一次，童年更只有一次，童年难寻啊！以前，我的感受并不深刻，可自从学了《冬阳·童年·骆驼队》让我更加深切的体会到童年的宝贵。

其作者林海音，原名林含英，小名英子，父母曾东渡日本经商林海音于19生于日本大阪，不久即返台，当时宝岛已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日本铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。她曾先后就读于北京城南厂甸小学，北京新闻专科学校。在北京度过的二十五年时间，被林海音称作“金色时代”，影响了她的文学创作，所以作品中具有浓厚的老北京风味。林海音将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深受读者喜爱，被译成多种文字。后来拍成电影，还改编成儿童绘本。

此文是《城南旧事》的序言。作者用朴实纯真的笔调、梦境般的语言把我们带到了一个特定的环境去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既十分清晰，有那么朦胧，宛如一个批着轻纱的少女。

作者十分喜爱骆驼。现在我们非常不容易看到骆驼了，可在旧北京却常有冬天卖煤的骆驼队。因此，趁大人们在买煤的时候，“我”就有机会细细地观察这样一种大个动物：看它们的脸、牙、咀嚼的动作、大鼻孔和胡须。而且由于看得太过专着入神，自己的牙齿都动起来了。时间一长，便不知不觉喜欢上它们了，虽然觉得长得丑，却丝毫没有厌恶感，儿时的童真跃然纸上。

第十一自然段中，作者问妈妈：“夏天它们到哪里去”这句话显然问得没头没脑，才引出妈妈后来问：“谁？”其实正是这看似没头没脑的话将小小的“我”对骆驼队的思念展露无遗，正是因为思念骆驼，满脑子都是骆驼的事，所以情不自禁地把自己心中想的问题提了出来。

由文中第十五段第一句话可清晰地传达出作者对童年的眷恋、依依不舍。我们仿佛能听见她轻轻地叹息、对时光飞逝、物是人非的感叹不已，童年的幼稚不再、童年的故事不在、童年的生活不再……

真真童年的那段日子显然永远留在她的记忆中，让她回味不已，怀念不已，骆驼队是留在作者童年鲜明的记忆，它们脖子上的铃声则是童年中美妙的音乐。就在这淡淡的回忆中，我们真切得看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。

篇29：《冬阳童年骆驼队》读后感

《冬阳童年骆驼队》这个故事是作者林海音回忆自己小时侯有一支骆驼队停在她家门口所发生的一件事情。

在阳光下，一个小女孩专注地观察着骆驼咀嚼食物，没想到自己的牙齿也随着骆驼有节奏地动了起来；小海音还与父亲谈起了“为什么骆驼脖子上要挂一个铃铛”的问题。当春天要来临时，骆驼的毛也一大块一大块地开始脱落，这时，内心充满童心、幼稚的小海音，看到骆驼掉下来的毛不整齐，真想拿把剪刀为骆驼剪整齐。夏天来了，骆驼队走了，天真的小作者就问妈妈，她妈妈答不上来。作者舍不得那些骆驼，于是，她又想起了停在她家门前的骆驼队，又想起了她的童年。

是啊，童年是最快乐、最美好的。童年，是池塘里的一次戏水；童年是在那收割的田野奔跑；童年是一幅画，色彩鲜亮，璀璨耀眼。每个人的童年都是不一样的，但是无论是怎样的，每个人的童年都是快乐、美好的。

篇30：《冬阳童年骆驼队》读后感

读了一遍林海音的《城南旧事》，最难忘的是《冬阳童年骆驼队》，这是林海音小时候的一篇回忆录！难忘里面描写骆驼吃东西时候的生态：那样丑的脸，那样长的牙齿，那样安静的态度。老师教给我们，要学骆驼，沉得住气。它是那样的沉稳，那样的安逸，那样的满足于现状。对于骆驼脖子底下挂的那个铃铛，显然作者的观点不同于父辈的解释，这就是天真无邪的童真。

其实每个人的心中都有一个不一样的童年——有喜有悲，有笑有乐，悲欢离合，喜怒哀乐，生活中的点点滴滴，记忆里的分分秒秒，其实有很多有趣美好的时光值得我们怀念和记载！

我最幸福的时光也是儿时在哈尔滨生活的点滴，确切的说是记事起到上小学的那段时光。我出生在东北哈尔滨，姥爷姥姥家那时候条件算比较好的，1972年就住进了的楼房，83年实行的计划生育第一年，不准出生的我出生了。我还没上学80年代末，家里就有了坐便和电话，90年初爸爸就有了自己的小面包车，也是94年时买了第一台电脑和钢琴。外界条件真是相当的优越。可那时我真的不关心这些，也不懂什么叫优越，就是知道要什么就会有什么。

初中前一直和姥爷姥姥住在航运局分的家属楼，窗户一眼望去就是我美丽的松花江。放学约上前院儿，后院儿，隔壁临院儿的小伙伴，浩浩荡荡20几人，一同奔向松花江畔，沙场挖沙，抓蝌蚪，老年宫里抓蜻蜓……到处都是我们嬉戏的身影。每天玩到傍晚，家里人不出来找都不回家吃饭的时间。我们也有安静的时候，夏天拿着小板凳，还去松花江玩，赤脚，吃1角钱的奶油冰棍儿，1元钱1包的瓜子。我们还助人为乐，帮助乞丐“撘房子”，给他新蒸的馒头吃。

茶余饭后人们都来江边逛逛走走，靠山吃山，家家户户用江水洗衣服，被单，风一吹，干的很快，满满太阳的味道。多希望时间永远停留在那一刻，细细品味那奶油冰棍儿，夕阳永远不会落下，因为晚霞照在我们脸上都是格外红润。

我最怀念我的姥姥，在我不懂事的时候一路陪伴，宠我，惯我，没少为我操心。刚上初中第二年，姥姥去世了，那是1998年的圣诞节，姥姥姥爷本身就是基督教徒，所以在天堂他们会更加享福，不用为我们操劳和挂念。

童年是人生当中最美好、最快乐、最重要、最值得回味的一段时光，童年就似小孩子温馨的脸蛋和纯洁的心灵，充满了喜、怒、哀、乐。童年又是一个打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣，这种种的感觉都让你品味到了人生的开端。

★ 冬阳作文

★ 冬阳童年骆驼队教学心得

★ 冬阳童年骆驼队的好句

★ 一抹冬阳作文

★ 《冬阳?童年?骆驼队》的说课材料

★ 沐浴冬阳成长作文

★ 高中作文：童年的冬

★ 关于冬阳的话题优秀作文500字

★ 冬阳的美丽-高二散文

★ 冬阳童年骆驼队 教案教学设计(西师版六年级下册)