【导语】“lg007811”通过精心收集，向本站投稿了3篇“润物细无声”_600字_小学作文，下面小编给大家整理后的“润物细无声”_600字_小学作文，希望大家喜欢!
篇1：润物细无声小学作文
润物细无声小学作文
人们常说“父爱如山”。在大多数人的眼里，父爱是伟大的、厚重的。而在我的眼，父爱不仅仅有如山一般的伟大与厚重，也有似水的柔润。如果我是一朵花儿，父爱则是培育这花儿的温床；如果我是一条小舟，父爱则是指引我航向的灯塔；如果我是一只遨游蓝天的风筝，父爱则是那条长长的坚韧而有弹性的线。
放学了，我垂头丧气的回到家里。一进门，我就揣着我那张考得很羞涩的试卷窝进我的房间。本想不让爸爸看就行了，可老师非得让家长签字，真是可恶之极、郁闷之极……唉，怎么办？模仿爸爸的签字吧，或者……嘭嘭嘭，正在我为了怎么应付老师的检查而绞尽脑汁的时候，耳畔传来了一阵熟悉而柔和的敲门声。我手忙脚乱的把试卷藏在身后，打开房门，爸爸和蔼可亲的站在门口。“给爸爸看看”，我的慌乱的神情没有逃过爸爸犀利的目光。我颤抖的递过试卷，两手直冒汗。爸爸接过卷子，坐在灯下聚精会神的看了起来。而我在一边不知所措。我不敢直视爸爸，尽管平时爸爸很疼爱我。我偷偷的瞟了一眼爸爸，他的表情很严肃。“看来今天我是在劫难逃了”，我想。于是我横下心来，等待爸爸的责罚。唉，谁叫自己那么粗心呢，早知今日何必当初，活该。
“细心一点点就不会这样了”。爸爸抬起头，温和的对我说。这句话像温暖的阳光直沁我心扉。我一下子却觉得心里特的不是滋味，一股深深的'愧疚油然而生，泪水很不听话的顺着我的脸颊流下。
“来，和爸爸一起改正”。爸爸拿了纸巾轻轻地擦干我脸颊上的泪水。我坐在爸爸身边，听他一丝不苟的分析讲解。终于把所有的错误都纠正过来了。爸爸直起腰，习惯性的反手捶捶后背，起身，用宽大的手掌抚摸了一下我的头，走出了我的房间。
我目送爸爸离开房间，明亮的灯光下，40岁的爸爸头上无数根白发熠熠闪光。我心里酸酸的，爸爸在很远的乡镇上上班，每天天不亮就出门了，天黑才到家，他一定很累很累。回到家里还要为我的学习操心，我真不该……
爸爸是一个不善于表达的人，他的爱就像春雨一般。“随风潜入夜，润物细无声。”我想这应该是父爱最质朴的写照了。
篇2：润物细无声的作文600字
润物细无声的作文600字
她就如那一晚的春雨，随风潜入我的心底，落在我的心头一寸深处，浅浅漾开，无声滋润。
那一晚，她低头望着我，笑的很暖，轻声在我耳边呢喃着----
“你的眼睛里好像有星星“
”明天见！“
收拾好作业一股脑塞进书包往肩上一带跟同学道别后，三步并作两步走出了教室。一出教学楼才发现天空已经下起了蒙蒙细雨，略微冰凉的雨水落在我穿的单薄的校服上，身子颤了颤抱紧了怀里的书包，小跑回家。天空黑得有些压抑，压抑得心有些不安，这几天小区楼道的'灯坏了，却一直没有人修。每次回家都不得不一个人小心翼翼地悄悄走过那一段漆黑倍感漫长的路，然后再以百米冲刺的速度奔向家门口。这时候，总有一种绝地逃亡的感觉，但每一次都只有恐惧，没有刺激。
原本是母亲坚持着要来接我，可是前不久她不小心扭到了腰，走路很吃力，再加上父亲出差，于是我拒绝了，让她在家里好好休养，那时候母亲眼底是我看不懂的情绪，欲言又止最后还是沉默着点了点头。后来我才明白，那种情绪叫做愧疚。
后来脚步在到小区门口前一顿，身子抖得愈发厉害了，深呼吸，咬紧下唇往前移动着，周身黑压压，静得仿佛只能听到雨声和自己耳边震耳欲聋的心跳声。要是有光，该多好啊。
那道光，真的出现了。
我看见母亲拿着手电筒照着我，轻唤我的名字。那道光直达心底，驱散了我心中的大片阴霾，她轻柔的声线被雨声稀释得更加绵长，我目光氤氲着望着母亲，鼻子酸酸的，故作责怪道”腰不好就不要来啦”她对着我温柔的笑了笑说“回家吧。”
我突然很庆幸，那一晚灯没有亮着。母亲却误以为我早已溢满泪水的眼眶，在那晚细雨交织的夜里，如星辰一般，闪烁着。
那一晚，雨很柔，无声滋润着我的，是我最爱的母亲。
篇3：小学写作教学作文：“随风潜入夜，润物细无声”
小学写作教学作文：“随风潜入夜，润物细无声”
小学写作教学作文：“随风潜入夜，润物细无声”浙江省乐清市柳市镇第三小学叶崇崇
【摘要】
本文结合笔者的教学经验，探索如何将绘本与写作教学有效结合，使得学生们在学习中获得愉悦感、成就感、体会阅读带来的乐趣，形成主动阅读的习惯，通过阅读使学生拓展视野，从而提高学生的写作能力，培养热爱语文的兴趣。
【关键词】
绘本 写作教学 实践研究
绘本，英文叫做“Picture Book”,中文译作“图画书”.它是以图像或由图像搭配文字，通过连贯的页面来表现内容的图书，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的， “图”“文”一体、互识互释。
在实践中，绘本阅读往往没有发挥其优势，更不用说为写作教学提供很好的载体了。绘本阅读教学陷入了种种误区，主要表现在：
1.利用绘本进行识字教学。一些教师让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练，让绘本失去原有的趣味性。
2.把绘本当成语文教材。一些教师将绘本当成一般的语文教材，引导孩子研读绘本，字词句段、篇章结构，精雕细琢，拉开了孩子与绘本的距离。
3.阅读绘本不予任何指导。在绘本阅读教学的实践中，纯粹以朗读者的身份出现，不点拨、不指导，这样的孩子不懂得去观图，去体会文句，去探索绘本的瑰丽世界。
而笔者主张把绘本阅读作为开展语文综合性学习的一种载体进行研究，提倡快乐阅读，将绘本与语文教材进行整合，培养学生对阅读的兴趣，在不知不觉中培养写作能力，让孩子想看想画想写。
（一）借孩子一双美丽的眼睛
绘本阅读本身是一个轻松愉悦的过程。低年级的孩子可能会因为害怕阅读文字而对绘本不感兴趣。显然，阅读方式会直接影响学生能否从心底接受绘本，爱上阅读。亲子共读，教师导读，小组分享读等方式可以让孩子的阅读拥有轻松的氛围。绘本具有的强烈的审美元素让它本身充满艺术的感染力。如孩子们在阅读《母鸡罗丝去散步》都会觉得母鸡罗丝的形象十分引人注目，()头上画着羽毛状的花纹，身体衬着大小不一的圆点，与那只妖媚无比的狐狸形成了强烈的反差。不只是鸡和狐狸，连后面的树、农家、风车等背景也都画得像装饰画一样。这种大胆的艺术表现手法，低年级的孩子特别喜欢。
（二）赠孩子一对想象的翅膀
初读《哇！我的手》，我让孩子伸出小手，故作神秘地问：“它们像什么？”孩子展开丰富的联想。此时打开书，和作者一起来画画：运用各种“手”的形状创造出一幅幅充满创意的图画，极大地激发了孩子参与的热情。读完后，孩子意犹未尽，不由自主地想要画出自己的创意，孩子想象力与创造力都大大提升了。平时还可以引导学生对于语文教材里的插图进行再创造，抓住文本语言细细品味，用图画来表达自己内心独特的感受。
（三）送孩子一支写作的神笔
新西兰儿童文学研究学者多罗西・怀特说： “一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”
绘本图画往往能引起孩子的想象。阅读伊始，赏读封面，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫着想象的色彩。打开绘本的扉页，无限精彩就蕴藏其中。阅读绘本时切不可错过这样的阅读想象点。让孩子们在阅读第一页时就开始展开想象，激发好奇，充分领略阅读。如在阅读绘本《贝尼都会干什么》，老师让孩子们观察封面，说说“除了这位可爱男孩贝尼之外，你还看到了什么呀？”学生大胆地猜想让故事充满了奇幻的色彩，这个时候让孩子把想的内容写下来，然后再与书中的内容进行对比，孩子们会获得不一样的成功的体验。
绘本故事的情节中有很多想象的留白点，需要读者发挥想象填补故事的情节。这样的想象点正好给了读者更灵动的解读。不同的绘本，教师在导读时可以寻找不同的“猜”点。有时，可以从欣赏封面开始，从故事的`题目开始展开想象；有时可以从人物入手，想象故事中的人物形象；有时可以从故事的标点出发，从这些简简单单的“?”“!”“……”中猜出故事的内蕴；有时读着前面的内容，让孩子们尽情地想象后面的情节并且进行精彩续写。如学生在学习了《母鸡萝丝去散步》的故事后，对创作童话故事产生了浓厚的兴趣。很多孩子自己挑选喜欢的动物朋友，设计惊险的故事情节，开始创作相仿的历险故事绘本。又如窦桂梅老师教学《我爸爸》，当孩子们认识了“我”爸爸那勇敢、幽默、酷等特点以后，教师提出：“此时此刻，你想不想为爸爸画一张像，为爸爸写一句话？”学生自由创作，边写边画，对文本的语言进行再创造，这种迁移运用是水到渠成的。
另外，绘本选择的内容要精，选择绘本中具有的特征性语言与句式对学生进行写作的指导，绘本作文教学的重点应放在读后的写作上，而这是学生进行语言再创造的过程，让学生在表达方式和写作方式的迁移学习中，需要我们教师关注学生语言是否规范，表述是否恰当。在绘本写作指导过程中，只要我们教师做个有心人，心中明确训练目标，根据学生基础和习作训练需要选择适合的绘本内容，适当地挖掘其潜在的写作素材，并进行到位的指导，让学生在无压力的绘本阅读中感受无压力习作的快乐，使绘本在作文教学中真正发挥实效，从而成为提高学生习作能力的有效途径。
“润物细无声”_600字_小学作文（集锦3篇）
