【导语】“laney”通过精心收集，向本站投稿了5篇中职会计实习教学有效路径分析会计毕业论文，以下是小编整理后的中职会计实习教学有效路径分析会计毕业论文，欢迎阅读分享。
- 目录
篇1：中职会计实习教学有效路径分析会计毕业论文
中职会计实习教学有效路径分析会计毕业论文
一、在课程设置中突出实践性
明确课程的实践性、保障实践课时是提高实习教学效果，开展实践性教学改革的首要任务。目前的中职会计专业课程多采用学科课程模式，过于强调理论知识的重要性和完整性，在实际教学中与其他科目的联系明显不足，理论脱离了实际只能是泛泛而谈。因此，在课程的设置方面，应当注重实践活动课程的开设，注重学生综合能力的培养，发挥学生个体能动作用，使学生对专业技能掌握度得到提升，同时将实习教学落实到实处，使学生能够充分将技能、理论、现实联系起来。在已有的中职财会专业中渗透实践活动课程，不但对学生的专业知识积累给予了巩固提高，还锻炼和开发了学生的创造性思维和创造性能力。一方面应当开展阶段性课程实训，以学生技能训练为主，增强课时规划，合理安排理论课时与实践课时的比例，多花时间加强学生会计专业理论与实践的有机结合；另一方面，设置综合实践课程，加强对学生作业流程和较长时间阶段学业的综合性结合，使学生能够健全其专业技能技巧与理论体系。
二、建立稳定的实习训练基地
会计专业极强的实践性和其对口工作的繁重均决定了此专业学科的学习和教学需要超长时间的实践训练为辅助，而实践活动的.开展必须以实习训练基地为基础。实习基地主要分为校内手工模拟实训环境和校外企事业单位实地实习场所。因此，一方面为了使学生更好地融会贯通会计专业知识和技能，应针对会计专业课程中的内容，对学生实施模拟实验，在此之前，还应当进行广泛地、大量的社会行业考察和取证，仿真企业实际情况制作实验资料，准备好票据、计算工具、办公软件以及模拟现实办公环境等，使学生能够产生置身企业本身的感觉，使学生的实际操作活动达到最大效果；另一方面，校方应当与校外企业建立友好深厚的联系，在取得校外企业支持的前提下，积极开展实习小组在企事业单位财务部门中的定期实习活动，使学生身临其境地接触财会业务，将学生在学校模拟实验室中获得的操作经验与现实工作进行比对和验证，不但可以加深学生对会计专业技能知识的积累和提升，还能锻炼学生的社会适应能力、社会交际能力等，可谓是一举多得。
三、加强会计专业师资力量建设
教师是教育事业的先锋，在中职会计专业实习教育中，教师的专业指导和监督尤为重要，加强教师素质就是发展教学动力。首先，在已有的教师队伍中开展广泛的相互交流学习和继续深造学习活动，多开展教师之间的教学研讨会，出尽教师之间创新教学思维的传播和借鉴，鼓励教师进行在职学习，并对取得更高职称的教师以更高水准的待遇，使教师队伍从内部得到改善和提升；其次对教学人员的录入要进行严格把关，在应聘队伍中采取择优录用的办法，优先聘用受教育水平、专业知识水平较高的人员，从源头上做好教师素质建设工作，再次是加强教师队伍与外界专业人员的联系，可以让教师也参与到校外实习活动中去，使教师接受实践工作的洗礼，还可以邀请校外甚至是国际上的会计专家来校进行教学串讲和教学讨论活动，增加教师对外界先进理论的吸收效果。
四、开展实践性考评
首先，要加大考评工作对学生实际操作技能的考核和对比，将会计账目制作、审计核算、制表报表、规划送达等工作技能以及对办公软件，办公设备的运用技巧等纳入学业考核中去，全方位了解学生的理论知识和动手能力，对考核进行系统的总结，以便能够针对学生的不足之处做出针对性地教学；其次是建立完善的考评机制，将学生的学习态度、知识积累、理论运用、技能创新等分成若干个方面，并将这些方面的具体考核纳入学生最终成绩核算中去，使学生能够对实践能力引起重视，继而自觉地去做好实习任务。
篇2：中职会计教学建议毕业论文
中职会计教学建议毕业论文
一、目前中职会计教学中存在的主要问题
1.教材的设置不适应中职学生的学习能力
职业学校的学生大多来自初中毕业生，年纪小，缺少社会生活经验，对于经济方面的常识知之甚少，且学习能力不是很强。有些课程对于大学生来说理解上都有难度，更何况职业学校的学生。课程设置呆板，模式长期不变，不能根据学生的情况、社会要求的变化进行调整。导致的结果就是课程开设是开设了，但学生学无所获，甚至产生厌学情绪。
2.教学方式和手段落后，现代教育技术应用不多
现代教育技术应用不够，实验室建设与实践基地建设严重滞后，甚至没有实验室与实践基地，产、学、研结合不够紧密，教学方法和教学手段简单化，只注重书本知识传授，不能很好地培养学生的动手动脑能力，注重职业教育，却忽视了对学生综合能力的培养。
3.教学条件和教学设备不齐全，仿真效果不好
会计学是一门理论性与实践性都很强的社会科学，因此会计教学不仅要向学生全面、系统地传授基本会计理论和会计方法，更要注重培养他们应用会计理论和方法解决实际问题的能力。会计模拟实验实训是会计实践性教学中非常重要的一环，而目前一般学校这方面的设施都比较薄弱，起不到仿真效果。
二、会计教学中可采取的相关策略
1.坚持理论联系实际的原则
会计教学中要注意理论联系实际，根据经济社会的发展环境，讲清楚会计概念内部的联系，会计理论的科学意义，会计与其他学科的联系，学习会计要自觉培养“应用意识”。在会计实践教学模式的改革中，要做到会计理论和会计实践的有机结合，会计实践教学在校内、校外实践教学中要形成科学严密的实践教学体系和完备的实践教学环节，同时要避免实践教学流于形式的.弊端。
2.教学内容的现代化
随着经济全球化趋势的深入发展，生产要素的国际流动性和产业转移的跨地区发展日益加快，我国经济与世界经济的相互影响日益加深，迫切需要我们从深化经贸合作，维护国家利益和长远发展的大局出发，吸收我国会计教育的经验，借鉴国际会计的教学内容，形成我国的会计教学内容，使学习者掌握科学的学习方法，熟悉企业的经营管理，了解企业的业务流程，能够根据企业的发展目标和企业自身的特点为企业制定合适的发展战略。这类人才的知识结构应该由会计知识、计算机与信息技术、企业管理、金融贸易、市场营销、审计、法律等理论知识和应用技术构成。会计学科职业的教学内容现代化，是对课程体系而言。对会计基础应当在内容、观点、语言上进行现代化教学，为后续课程的现代化做好准备，打好基础。
3.让学生从做中学，在学中做
要想让我们的学生离开学校刚步入社会马上就能上岗操作，必须让他们在学校就已经能做、会做。所以在教学中要重视学生的动手情况，让学生从做中学，然后在学中做，先知其然，然后知其所以然，从而真正学会。由于会计工作中最主要的是以下三步骤：填制和审核凭证―登记账簿―编制会计报表，其中填制和审核凭证是会计工作的基础，尤其是现在进行会计电算化的企业，对填制和审核凭证更加重视。
4.高度重视实训教学
在开设理论课的基础上，必须同时要求进行实训。首先，学校应该建立专门的会计实训室，既有手工会计模拟实训室，又有会计电算化实训室。其次，应该为实训室配备专门的实训人员。再次，为了保证会计实训的正常进行和实训教学水平的不断提高，还应该有相应的会计实训经费。只有这样，才能培养出社会需要、满足用人单位要求的合格的会计人才。
总之，在会计课教学中，应该从实际出发，以提高教学质量为前提，让学生刻苦钻研、不断探索、认真设计选用案例，并充分发挥案例的作用，从而更好地促进教学质量的提高。
篇3：中职会计教学革新途径论文会计毕业论文
中职会计教学革新途径论文会计毕业论文
1、根据教学对象因材施教
从职专生的学习目的上来看，大多数学生学习目的明确，他们到职专来学习，不仅仅是为了求个文凭，更多的是为了将来从事这项工作，希望教师能结合现行的财会制度施以教学，希望能从老师那里获得最新最准的会计知识，以提高自己以后的实际工作能力。因此，我们的中等职业会计教学应以新知识、新理论、新技术和新方法为教学的着眼点，这样的教学才会适合中等职业教育的要求。
2、了解教学要求，明确教学目标
职业中等教育的教学目标是培养具有一定职业岗位所要求的理论知识，又具有一定实际工作能力的应用型、技术型的中初级层次人才。其教学总体要求为理论要够，能力要强。针对这一教学目标和教学要求，我们培养的会计专业学生应掌握基本的会计理论知识，又应具有较强的会计操作能力，具有较强的岗位适应能力。根据职专学生的特点的培养目标，笔者认为应在会计课程的设置、会计教学研究、会计教学方式和考核方法上进行大胆的改革和探索，以打破传统的教学模式。
2.1课程设置。会计专业涉及的学科很多，有基础会计、财务会计、流通会计、银行会计、成本会计、涉外会计、预算会计、管理会计、财务管理、审计学等多门学科。当然让学生在短短两年半时间内学完所有会计课程是不可能的，也完全没有必要。因此，课程设置应根据教学培养目标的要求，突出职业教育的特点，学校应该有重点地选择学科。结合专业特点，地方特点及未来发展趋势有针对性地选取。比如：沿海开发性城市，外商投资较多，且民营企业占主导地位的地区，很多学生将来打算去民营企业或外资企业，像这样的地区应设置涉外会计，以满足学生未来择业的需要。无论选择设置哪些学科，都要注意学科之间的相互交叉沟通和协同配合的问题。为此，应在每开学初，组织相关学科的教师进行详细的教学计划研究，以确定每门课的侧重点，避免重复教学和教学遗漏。如《财务管理》和《管理会计》在某些教学内容上有雷同之处，在制定教学计划时，应确定哪一部分归这一学科讲授，哪一部分归哪一学科讲授。这样，既能提高教学效率又能避免无谓的重复教学给学生带来的烦躁。
2.2教学研究。现代经济瞬息万变，会计理论和实践每年都在发展和演变。从1993年会计制度改革至今，会计准则和实务几经修正和发展，教师对新的会计信息的个体了解毕竟是有限的。因此，教学研究能为广大教师提供最新会计信息，并通过教师及时反馈给学生。我这里所说的教学研究指的不仅仅是个体研究，而是群体研究，定期组织教师共同进行教学研讨、集思广益，互相切磋，每个教师通过与其他教师研究所得结论来修正自己的教学程序和任务，教师再根据共性的结论结合自身的特点，在教学中合理加以应用。
2.3教学方式。会计课具有理论性、实践性强的特点，要求学生具有独立分析和判断问题的能力，以具有处理实际问题的技能。学生仅是通过学习教材的专业理论知识，很难全面掌握会计基本方法和基本技能。只有通过会计实训教学才能使学生增强实际工作的'能力；使学生具备良好的工作态度和方法。运用现代化教学手段，是提高教学质量的有效途径尤其是那些操作性强的课程，在教学中教师应针对不同的教学内容，合理地运用电教手段。教师将真实的教学内容和操作过程通过媒体完整地展示在学生面前，使学生对整个会计操作程序一目了然，以培养学生学习的兴趣和积极性，印象就会更为深刻。另外，在学生模拟实训中，教师可以有针对性地选择一些学生的模拟资料，将其展示在屏幕上，让学生对他们自己操作的结果自己找问题，这比教师单纯地指出问题更能提高教学效果。建议在某些会计学科实行模块教学。所谓“模块教学”。就是先确定教学的能力培养目标，根据目标将若干骨干专业分解成若干模块，并且制定与模块有关的各类课程的内容、课时量、考核方法等。但是并不是所有的会计课程都适合模块教学，模块教学比较适用于那些技术操作行较强的会计专业课程。如《基础会计》、《财务会计》等学科，而对于那些综合性较强、管理特点十分明显的课程，如《管理会计》等，目前来看不太适用于模块教学。每一模块，可以设置模块代号、模块名称、能力培养目标，知识要求、知识要点、授课方法、考核内容和成绩评定标准等具体环节。例如，《基础会计》课程可以划分五大模块理论教学和五大模块实训教学两大部分。理论模块分别为：会计基础理论系统、会计基础常识系统、主要经济业务核算系统、会计账证系统和会计核算组织系统；实训模块分别为：填制原始凭证训练、填制记账凭证训练、设置并登记日记账和明细账训练、编制汇总记账凭证并登记总账训练和编制会计报表训练。模块教学使教学目的明确、教学任务清晰，它更注重学生以自主学习的空间，既能激发学生对会计学科的兴趣和学习主动性，又能激发他们的创造性思维，使学习变得生动活泼，比较适合职业教育的特点。
2.4考核方法。职业教育会计专业的考核，应注意理论和实际操作能力的有力结合。目前大多以试卷为主，对学生的评价仅以其已知程度为准，这就造成了这样一种现象在校各门功课全优的学生到了实际工作岗位却表现得无所适从，连一张最起码的支票都不会填写，这样的职业教育终将被淘汰，因此，会计教学考核应在理论基础知识测试的基础上，加大能力测试的比重，包括操作能力，分析能力和解决问题的能力。设置模块教学的会计课程，考核可以分为两大部分，分次进行。一部分是理论考核，应占总成绩的60%―70%；另一部分是实训考核，应占总成绩的30%―40%。如《财务管理》课程可增加财务报告分析，《审计学》课程可增加审计案例分析等的比重。
总之，在当前这样一个以质量取胜的年代里，迅速、准确地满足社会的要求，是通向成功的钥匙，因此，会计教学必须根据会计人才市场的需求情况，不断推进会计教育改革的进程。
篇4：基于听说课的有效词汇教学的方法会计毕业论文
基于听说课的有效词汇教学的方法会计毕业论文
《英语课程标准》指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。英语教学应强调听、说领先的原则，听是理解的技能，说是表达的技能。而词汇作为影响听力和话题表达的重要因素之一，在教学中起着举足轻重的作用。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”在语言学习中，学生听力的技能差异以及话题的表达能力，在很大程度上是由学生的词汇量决定的。有限的词汇量会极大地阻碍学生听说能力的提高，同时，学生的听说水平也影响着学生的词汇学习。因此，要提高英语听说能力必须拥有大量的词汇，要拥有大量的词汇必须加强听说练习。它们在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
那么，在英语听说课中，如何采取有效的教学方法，从词汇教学入手，有效提高教学质量？笔者根据多年的教学经验，在此探讨一下基于听说课的有效词汇教学。
一、在听说前导入和学习词汇
在听说训练前先导入词汇，有利于帮助学生正确拼读和理解词汇，为学生的听力训练和语言表达打下良好的基础。在词汇呈现和学习过程中，教师不应孤立地呈现词汇，而应将听、说贯穿其中，通过语音强化听力，而同时，通过语境将词汇呈现出来。（王玲，2004）在词汇导入中，笔者多运用直观教学，尤其是多媒体的使用。初中生注重形象思维，在具体形象的思维中能更加有效地进行学习。而多媒体图文并茂、声像俱佳，集图形、文字、动画和声音于一体，能带给学生强烈的感官刺激，让学生聚精会神地看、听，模仿标准的纯语言动口去说，把视觉上看到的和耳朵听到的结合起来，使学生能够把词汇的音、形、义结合在一起，从而加深理解，有助于学生学习和记忆词汇。学生耳闻其声，眼观其人、其事、其景，让英语课堂火起来，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让他们主动去学，乐于去学。
因此，教师在教学时，可以制作各种精致的彩色图片、幻灯、录像、以及歌曲等运用电脑软件进行词汇教学。如在教学七年级（下）Unit 3A时，本课主要是教学各种动物的英文名称。笔者利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的大自然画面，有奔跑的liaon，爬树的coala，吃竹子的panda， 散步的elephant等，学生一看就对所学词汇产生了兴趣，而且画面上的单词也帮助学生清楚地了解词汇，同时多媒体播放的词汇能够让学生一边听，一边模仿，在听的过程中清楚并正确地掌握词汇的读音。而在这单元的Section 3B 中，学生需要掌握的词汇是形容词：lazy， smart， shy， beautiful， strong， clever， ugly， kind。笔者通过多媒体播放了一段《喜羊羊与灰太狼》的动画片，然后让学生对里面的人物进行评论。
在词汇的导入和学习过程中，教师应注意两点：（1）关注词汇的发音和拼读。“音”是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不易记住形，无音无形就谈不上书面义，语音是词汇学习的基础。同时，学生掌握了词汇的正确发音，才能从听力材料中获取主要信息。学生能够拼读单词，在语言交际中才能正确表达。《英语课程标准》对学生说的技能要求中，都提到了“能在口语活动中使用正确的语音”。因此在教学时，除了模仿多媒体的发音，教师还应在单词中注音，引导学生根据音标自主拼读单词，以加深学生对词汇读音的印象，同时提高学生自主学习词汇的能力。（2）将词汇放入语境中呈现 。词汇教学与情境教学相融合，可以帮助学生在很短的时间内了解词义、词性、掌握生词。只有把词汇放在句子中去教，才能真正体现它的含义。
二、在听力训练中领悟和强化词汇
《英语课程标准》对听的五级标准中指出：能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能在听的过程中用适当方式做出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息。③在听力训练中，学生根据听力内容，将所学的知识进行巩固。教师应根据新课程标准对听的需求，在设计听力训练的方式上循序渐进，设计不同层次的听力题型，帮助学生强化和理解词汇，同时提高学生的听力水平。
2.1模仿听力练习，学生根据录音跟读
通过模仿听力练习，可以帮助学生掌握词汇的正确读音，在模仿中加深对词汇的理解和吸收，并培养一定的语感。从而在听力中培养学生“根据语调和重音理解说话者的意图”的能力。
2.2选出所听到的单词或词组
根据听力内容，在众多词汇中选出听到的单词或词组。在这过程中，要求学生能掌握词汇的读音，抓住关键词，并能对词汇做出快速反应，在此基础上强化了学生词汇的认知和听读，并提高学生的词汇识别能力。
2.3根据听力材料填空
学生根据所听内容，完成短文或补全对话。这要求学生抓住关键词的同时能够正确拼写词汇，从而强化了学生对词汇的`记忆。
2.4根据听力，完成表格
学生根据所听内容，完成表格中的空白项。这要求学生能听懂话题的谈话，抓住关键词，从中提取信息和观点，抓住主干，并针对所听语段记录简单信息。从而帮助学生在上下文和语境中理解词汇。
在听力练习中教师应该注意的是，在听的过程中，学生对材料地理解不应停留在某些单词或词组上，而忽略对全文的整体认识。词汇只有在语境中才有其真正的含义，学生需要在整体感知听力材料的基础上才能真正理解词汇。
三、在语言交际中运用和巩固词汇
语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”（余德敏，2002）学生掌握大量的词汇，才能与他人就话题进行交流，表达自己的观点和意见。而学生在运用词汇进行语言交际和表达的过程中，能有效理解和巩固词汇。因此，教师应在课堂创设情境，让学生在将所学词汇运用在各种语境中，从而提高学生的语言交际和表达能力，真正贯彻“在用中学，在学中用，学了就用” 的教学理念。
新课程标准提倡“任务型教学”教学模式。教师在课堂上设计不同的任务，让学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。（丁素萍，2000）在学生完成任务的过程中提升对词汇的理解和巩固。
任务一：编对话。根据所学词汇，两人一组编一段对话，如在八（上）Unit 10 I’m going to be a basketball player中，笔者让学生根据话题What are you going to be when you grow up？ How are you going to do that？ 两人一组讨论，在完成任务过程中，学生将本课的重点词汇pilot， engineer， take an acting class 等运用于语言交际中，加以巩固。
任务二：小组讨论作调查，写出报告。英语课堂上的小组讨论可以创设语言交际的氛围，帮助学生更多地用英语进行交流，同时培养学生的合作意识。九年级Unit 8 Being a volunteer is great 在学习了一些动词词组后，教师可以因势利导创设这样的情景， We find that being a volunteer is great。 Suppose we are going to set up a volunteer project。 What things do you like to do？ What volunteer work could you do？ What’s the name of your volunteer project。并以小组为单位让学生做一个计划，汇报同学们都想做什么、能做什么。由于此活动让学生谈论自己的兴趣、爱好和志愿从事的公益活动，他们有话可说，有话想说。通过这样的师生互动，学生不仅感受了volunteer to do， put up， call up， give out， spend 。。。 doing， sing for， set up 等词语的表现力，落实了语言功能，也渗透了情感教育。
任务三：联系生活情景，让学生根据教师提供的语境进行表演。表演是深受学生喜爱的课堂教学形式，在表演中学生能够更好地展现自我，表演也能够极好地活跃课堂气氛。（秦建华，2006）七（下）Unit 8。 I’d like some noodles， 笔者把教室设计成了面馆，让学生在模拟的环境中进行分角色表演。有5个学生是服务员，其他都是顾客。顾客可以是一人一桌，也可以是多人一起的。在这样的环境中，学生感到非常的新奇，表现得很积极，连平时很少开口的学生也参与进来。学生用学过的词汇chicken， fish， juice， rice， soup， beef and potato noodles， kind of 等纷纷进行语言交际，点自己喜欢的食物。在完成任务的过程中，学生不仅掌握了词汇，而且体会到学习的乐趣。
三、结束语
听说课的词汇教学是需要多次的循环完成的。从词汇呈现的初循环，感知词汇，到听力训练的次循环，提升词汇，最后是语言表达终循环，运用词汇，而每次循环中又有子循环，环环相扣。教师在听说课中，需要精心设计词汇教学，既不能产生强调听说而淡化词汇教学的现象，也不能因词汇学习而弱化学生听说能力的培养，从而有效地处理听说教学与词汇教学之间的关系，提高课堂教学质量。
[1] 王玲。 初中英语词汇教学初探[J]。 通化师范学院学报， 2004（12）。
[2] 余德敏。 探索词汇教学[J]。 中小学英语教学与研究， 2002（1）。
[3] 丁素萍。 英语课堂中创设真实语境的五种策略[J]。 外语教学与研究， 2000（8）。
[4] 秦建华。 初中英语词汇教学刍议[J]。 中小学外语教学， 2006（11）
篇5：对中职会计有效教学的实践与探索论文
对中职会计有效教学的实践与探索论文
对中职会计有效教学的实践与探索全文如下：
有效教学，顾名思义指的是有效果、有效率、有效益的教学。具体含义为教师在遵循教学规律的前提下，付出最少的时间、精力与物力，获取最优的教学效果。那么，在当今市场经济对人才规格和结构需求发生了重大变化的背景下，我们究竟该采取怎样的教学措施来满足市场需求，并实现有效果、有效率、有效益的课堂教学呢?下面，笔者就从自身教学经验出发，对此论题阐述几点想法和建议，以供各位同仁参考和借鉴。
一、更新教学观念，促进学生学习方式的转变
在以往中职会计课堂教学中，教师多是以自身为中心支配着学生的学习活动，学生始终以“被动者”“接受者”的身份接受来自于教师知识的传授和灌输，他们应有的主体地位被弱化，成为课堂教学活动的配角、观众，这种教学模式既不利于学生会计知识水平的拓展，又不利用学生整体思维的培养，所以，我们应对这种带有传统教育意义的教学模式进行改革和完善。所以，作为一名中职会计教师，我们也应及时地更新教学观念，把课堂学习的主体地位还给学生，自己则为学生学习活动的引导者、指挥者，从而调动学生的学习主动性，促进学生学习方式的变革。
比如，在学习《信用的主要形式》这节内容时，我们就可依据本节内容中所包含的六小节，如，商业信用、银行信用、国家信用、消费信用、国际信用、民间信用，将班里学生分为六大组，每一组对应一个主题内容，然后对所对应的信用形式的`有关信息进行搜集和探索，如，含义、性质、特点、作用等。搜集完毕后，每一组派出一名代表进行总结性陈述。这样，我通过让学生以小组形式对所学内容进行研究和探索，一方面实现了学生学习方式的变革，学生成为学习活动的主体，另一方面使学生对信用的六种形式有了更深入的理解和认识，为实现中职会计的有效教学打下坚实的基础。
二、创设适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣
中职学校的学生相对于普通学生的学生，自制力较差、注意力易涣散，再加上《财政与金融基础知识》教材中所涉及的都是较为枯燥、乏味的理论性知识，若是我们依旧采用以往“一言堂”的教学方式，中职学生难免会觉得乏味无趣，进而注意力不集中，开始走神、开小差。所以，我们应依据具体教学内容，创设适宜的教学情境，使中职会计课堂变得富有生机和活力，进而促使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣。
比如，在学习《利息与利息率》这节内容时，若是我们直接用口头语言向学生讲解有关利息与利息率的知识点，对于学习基础差、底子薄的中职学生来说，很难在短时间内立即理解和领悟，也无法调动他们学习的积极性。这时，我们就可让学生走出教室、走出校园，到当地银行中，去对这些知识进行实地调查，这样，我们就为学生创设了一种体验式教学情境，既为原本枯燥呆板的中职会计课堂增添了一丝生机和活力，又使学生对利息的本质、利息率及其种类、决定和影响利率的因素以及利率的作用等内容有了更深层次的领悟，为中职会计的有效教学提供了有效保障。
三、进行恰当的课堂提问，增强学生强烈的求知欲
疑问是促使学生展开一切学习行为活动的源头和动力。有了疑问，学生通过及时分析和解决，才能对所学知识有更好的理解和把握。所以，在中职会计教学课堂上，我们可在恰当时机向学生提出合理、有效的问题，让学生通过解答问题，对我们所讲的理论知识与技能有更深层次的理解。而且，在课堂教学中融入提问，也增强了教师与学生、学生与学生之间的良好沟通和互动，使学生对所学知识有了强烈的探索动机。
比如，在学习《通货膨胀》这节内容时，我们就可向学生提出以下几个问题：
(1)你觉得物价上涨会对你产生什么影响?
(2)市场是一只无形的手，调动着物价，你觉得这样说对吗?
(3)在物价飞涨时，人们会说“投资不如投机”“存钱不如存货”“生产不如囤积”，你对这些说法有什么认识?
然后，让学生对这些问题进行思考、分析和讨论。这样，我通过在上课过程中对学生进行恰当的课堂提问，一方面增强了学生强烈的求知欲，另一方面使学生对通货膨胀现象有了更深层次的理解，为中职会计有效教学的实现提供了有利条件。
总之，作为一名中职会计教师，我们要采用适宜的教学方法进行会计专业教学，使中职院校会计专业的学生既掌握专业的会计技术知识，又具备良好的专业素质，以确保中职会计有效教学工作顺利展开，并得到真正落实和实现。当然，我也深知实现中职会计有效教学并非朝夕之功，我们需要为此付出艰辛的努力和探索，我也愿意和广大同仁一起，为我国的中职会计教育事业尽自己的一丝绵薄之力。
★ 会计毕业论文
★ 会计毕业论文选题
★ 专科会计毕业论文
★ 会计毕业论文优秀
★ 会计实习日志范文
★ 会计实习心得
★ 会计实习计划
中职会计实习教学有效路径分析会计毕业论文（精选5篇）
