“今夜发糕”通过精心收集，向本站投稿了13篇19大报告，下面是小编为大家准备的19大报告，欢迎阅读借鉴。
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篇1：新进教师述职报告
19年新进教师述职报告
下面我用从述学、述职、述绩三个方面和老师们谈谈这半年来的工作。
一、述学
博观约取，厚积薄发，新教师的成长离不开坚持积累；博采众长，见贤思齐，更是新老师成长的必经之路。因此，我牢固树立“终身学习”理念，坚持每周做到“七个一”，专心聆听一堂好课，细心研读一篇论文，虚心听取一次辅导、留心记录一篇体会，用心观看一段视频，潜心研究一份教案、精心制作一份教具。
二、述职
(一)英语教学。以新课改思想为指导，课堂重激趣，关注学生课堂体验，向课堂45分钟要质量；课后抓务实，实施培优辅差”1 5”方案(即优生每日完成一篇阅读或完形，差生每日过关五个单词)。师徒间，实施问诊课堂帮扶活动，与兄弟学校进行英语联考；师生间，开展“我所喜欢的英语课”大讨论；生生间，开展“快乐英语，我最棒”系列活动，活动一“一帮一、结对子”，系列活动二“英语大赢家”口语大赛、系列活动三“我是单词记忆王”单词默写竞赛。
(二)班主任工作。班主任的`身上有太多的影子，保姆、家长、朋友、修理工、保洁员，班主任不好当，留守儿童的班主任更不好当。我面对的是一群特殊的学生——留守儿童，他们在思想认识上无法享受父母的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，家长素质不高，监护不力，将教育的责任推给老师，学校教育和家庭教育根本无法形成合力。面对这种情形，我想一定要把缺失的爱还给孩子。然而我还不是一位母亲，对孩子的爱，我还没有深切的体会，为此，我经常回忆我的母亲，学着她的样子给孩子们温暖。我主要做了五件事，抓青春期思想教育，抓寄宿生就寝、就餐管理，抓安全教育、关注学生健康生活。
三、述绩
工作不到半年，谈不上成绩，仅仅是一点思考。
(一)英语教学。一个现象，学生的英语学习热情高涨，不仅课堂对话表演乐此不疲，而且课外学习劲头十足。两篇心得，《农村英语教学现状之浅见》和《如何使人教版教材更符合农村学生特点研究》。十个百分点，期中测试及格率比学期初高出十个百分点。
篇2：Lesson 19
课型： 讲练课
课时： 一节
ⅠTeaching Materials
1. Functional and notional items
Learn to talk about booking air tickets
2. Language materials
Words: cost, one-way, round-trip, flight, book, straight, instruction, whom
Phrases: go straight along
Sentences: Could you tell me how much it costs to fly to Hainan?
Grammar: The object clause (3)&(4)从句由特殊疑问句及一般疑问句充当。
ⅡTeaching Objectives
1. Learn to talk about booking air tickets orally
2. Try to understand the whole lesson and read it fluently, the pronunciation and intonation should be right.
3. Master the following materials:
Words: cost, one-way, round-trip, flight, book, straight, instruction, whom
Phrases: go straight along
Sentences: Could you tell me how much it costs to fly to Hainan?
Grammar: The object clause (3)&(4)从句由特殊疑问句及一般疑问句充当。
ⅢTeaching Points
1. The main points--- (1)&(2) in the teaching objectives
2. The difficult points: The object clause (3)&(4)从句由特殊疑问句及一般疑问句充当
ⅣTeaching Procedure
1. Organization of the class
We are going to talk about David’s flight to Hainan
2. Revision
A. Ask and answer
Where is Sanya?
What is it famous for?
What does it mean?
The difference between “ if” and “whether”
B. Wb. Ex. 3&4
3. The teaching of the new lesson
A. Lesson 19
They’re going to Hainan. How will they get there? Let’s go on to learn Lesson 19.
B. Listen and answer
Listen to Part 1 and answer the following questions
How will they go there?
How much is a one-way ticket?
How many tickets do they want?
When will they leave? When will they return?
What kind of tickets do they want?
C. Read and Learn.
the object clause
fly from…to…
one-way
round-trip
flight; have a good flight
book a ticket
D. Reading practice
E. Part 2
Here are some instructions for the Smiths’ trip. Let’s go on to learn Part 2
Point out the objective clause
从句由特殊疑问句充当时，连词是疑问词，语序要改用陈述句语序。
F. Wb. Ex. 2
G. Part 3
We know when we first go to the airport to take a plane. We usually need help. How can we ask for help?
Match the sentences first and teach: go straight along…
Analyse the object clause.
H. Wb. Ex. 1
I. Conclusion
The object clause
fly from…to…; book a ticket; one-way; round-trip;
4. Homework
1. Go over the whole lesson
2. Recite Part 1
篇3：19白杨
19白杨
一 教材分析；
这是一篇讲读课文,讲的是一位边疆建设者在路途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨,借以表达自己服从祖国需要,为建设边疆作贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的心愿.
二 教学要求：
1理解课文内容,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高尚品质.
2练习概括课文的中心思想.
3学习生字,理解含义深刻的句子.
4有感情的朗读课文,背诵课文.
三教学重难点：
重点:体会爸爸借白杨表白自己的有关句子.
难点:练习概括中心.
四 教学构想：
用抓共同点的办法，找出白杨和边疆建设者之间的共同之处，体会象爸爸那样的边疆建设者的高贵品质。
五 教学内容：教学全文。
六 教学过程 ：
（一）导入 新课，揭示课题：
1 白杨是一种植物，你对它有哪些了解？
2 课文仅仅是写这些植物吗？我们通过学习课文找出答案。
（二）初读课文，整体感知。
1指名读文，思考：课文主要讲了什么事？
2纠正发音。
3检查生字新词的掌握情况。
4简介时代背景
（三）直奔重点，了解白杨特点。
1默读课文，找出爸爸介绍白杨的话画下来。
2指读。
3（出示爸爸说的三句话）思考：每一句话各说了白杨的什么特点？
（1）理解“从来”的意思，体会白杨的第一个特点。联系前文，哪些语句也写出了这个特点？（看录像体会白杨高大的特点。）
（2）指读第二句，这里的“哪儿”到底指哪些地方？这又体现白杨的什么特点？
本文的白杨生长在哪儿？读文，大戈壁到底什么样？（看录像理解“茫茫、浑黄一体”
（3）指读第三句，想：两个“不管”之后列举的是什么？（看录像体会白杨不怕自然灾害的特点。）这又体现了白杨的什么特点？
4教师范读，练习朗读，指名读。
（四）深入理解爸爸的话，认识边疆建设者的精神。
1指读第15---17自然段，想：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？
2理解“表白”的.意思。爸爸表白的心愿孩子们能完全理解吗？
3用引读法说出孩子们只知道什么，
4根据这些只知道推想孩子们不知道的是什么
5（出示录像）你们想不想知道经过象爸爸妈妈这样建设者的建设现在的新疆是什么样？
6新疆现在怎样？填空;
在茫茫戈壁滩中屹立着（ ）的白杨。
7自由朗读第十七自然段，想想在去新疆的路上，孩子们又多了点什么知识？（齐读）
8“这儿”指哪儿？
填空：
（1）大戈壁需要（ ），白杨就在这儿生根了。
（2）新疆需要（ ），建设者就在这儿生根了。
9爸爸介绍白杨树只是在赞美白杨吗？还赞美了谁?
为什么爸爸在介绍白杨时微笑消失了，脸色变的严肃起来？
10爸爸在表白自己什么样的心愿？
感情朗读。
（五）学习18自然段。
1齐读，“沉思”什么意思？爸爸会想什么？前文中爸爸也曾陷入沉思，他会想什么？
2为什么爸爸嘴角又浮起一丝微笑？出示投影，提问：
“大白杨”指谁？“几棵小树”指谁？“迎着风沙成长起来”说明什么？
3感情朗读。
（六）总结：
1本文题目是“白杨”，但文章没有写白杨这种植物的生长过程，而是借白杨赞扬了边疆建设者，白杨与边疆建设者有什么相同之处？
2这种借写白杨这种物来赞美建设者这种人的写法叫做借物喻人。
七作业 ：
有感情的朗读课文。
八板书设计 ：
19 白杨
直、高、
白扬 生命力强
不怕自然灾害
篇4：19《盘古开天地》 之二
学习目标
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
①自制生字卡片。
②搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
③教学挂图。
第一课时
故事导入
①关于神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
篇5：19《盘古开天地》 之二
初读感知
①识记生字。
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b．同座互相认读生字，交流记字方法。
②读通课文。
a．自由练读课文。
b．同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意：这篇课文主要讲了什么？
研读交流
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发现？
③重点研读课文第四自然段。
a．引导学生边读边想象，人类的.老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c．选择感受最深的部分读一读。
作业
复习生字词。练读课文。
第二课时
复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。
指导写字
①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
③成果展示，师生评议。
朗读回味
①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
②记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述，然后评议。
课后作业
把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
19《盘古开天地》教学设计之二由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
篇6：19白杨
19白杨
19白杨一 教材分析；
这是一篇讲读课文,讲的是一位边疆建设者在路途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨,借以表达自己服从祖国需要,为建设边疆作贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的心愿.
二 教学要求：
1理解课文内容,学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高尚品质.
2练习概括课文的中心思想.
3学习生字,理解含义深刻的句子.
4有感情的朗读课文,背诵课文.
三教学重难点：
重点:体会爸爸借白杨表白自己的有关句子.
难点:练习概括中心.
四 教学构想：
用抓共同点的办法，找出白杨和边疆建设者之间的共同之处，体会象爸爸那样的.边疆建设者的高贵品质。
五 教学内容：教学全文。
六 教学过程：
（一）导入新课，揭示课题：
1 白杨是一种植物，你对它有哪些了解？
2 课文仅仅是写这些植物吗？我们通过学习课文找出答案。
（二）初读课文，整体感知。
1指名读文，思考：课文主要讲了什么事？
2纠正发音。
3检查生字新词的掌握情况。
4简介时代背景
（三）直奔重点，了解白杨特点。
1默读课文，找出爸爸介绍白杨的话画下来。
2指读。
3（出示爸爸说的三句话）思考：每一句话各说了白杨的什么特点？
（1）理解“从来”的意思，体会白杨的第一个特点。联系前文，哪些语句也写出了这个特点？（看录像体会白杨高大的特点。）
（2）指读第二句，这里的“哪儿”到底指哪些地方？这又体现白杨的什么特点？
本文的白杨生长在哪儿？读文，大戈壁到底什么样？（看录像理解“茫茫、浑黄一体”
（3）指读第三句，想：两个“不管”之后列举的是什么？（看录像体会白杨不怕自然灾害的特点。）这又体现了白杨的什么特点？
4教师范读，练习朗读，指名读。
（四）深入理解爸爸的话，认识边疆建设者的精神。
1指读第15---17自然段，想：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？
2理解“表白”的意思。爸爸表白的心愿孩子们能完全理解吗？
3用引读法说出孩子们只知道什么，
4根据这些只知道推想孩子们不知道的是什么
5（出示录像）你们想不想知道经过象爸爸妈妈这样建设者的建设现在的新疆是什么样？
6新疆现在怎样？填空;
在茫茫戈壁滩中屹立着（ ）的白杨。
7自由朗读第十七自然段，想想在去新疆的路上，孩子们又多了点什么知识？（齐读）
8“这儿”指哪儿？
填空：
（1）大戈壁需要（ ），白杨就在这儿生根了。
（2）新疆需要（ ），建设者就在这儿生根了。
9爸爸介绍白杨树只是在赞美白杨吗？还赞美了谁?
为什么爸爸在介绍白杨时微笑消失了，脸色变的严肃起来？
10爸爸在表白自己什么样的心愿？
感情朗读。
（五）学习18自然段。
1齐读，“沉思”什么意思？爸爸会想什么？前文中爸爸也曾陷入沉思，他会想什么？
2为什么爸爸嘴角又浮起一丝微笑？出示投影，提问：
“大白杨”指谁？“几棵小树”指谁？“迎着风沙成长起来”说明什么？
3感情朗读。
（六）.总结：
1本文题目是“白杨”，但文章没有写白杨这种植物的生长过程，而是借白杨赞扬了边疆建设者，白杨与边疆建设者有什么相同之处？
2这种借写白杨这种物来赞美建设者这种人的写法叫做借物喻人。
七作业：
有感情的朗读课文。
八板书设计：
19 白杨
直、高、
白扬 生命力强
不怕自然灾害
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篇7：梦江南.19
皇上笑眯眯地说：“听闻安陵家的小女江南姿色一绝，品德优良，贤惠温柔，今日一见，果真是倾国倾城，貌美如……”“花”字还没说出来，我便迫切地抬起了头直视着皇上，皇上的话顿时咽在了喉咙里不进不出的，仿佛被雷劈中一般。我跪在地上，膝盖像针扎似的，这皇上一家还真会折磨人，也不知皇上在侍女扇的风中凌乱了多久，才说了声“平身”，我马上站起来，心疼地揉揉膝盖。我装出一副大家闺秀的高贵典雅的样子问：“皇上宣臣女进宫还有何事？”皇上咽咽口水，用一种悲伤哀痛的眼神望着我，许久才艰难地说：“无事，只是朕从未见过安陵爱卿的家属，好奇罢了，听闻安陵一家原籍在江南，想必卿必是风餐露宿，就先在宫中暂住几日罢。梨落园正好空着，那儿清净些，花开得盛。”我欠欠身：“臣女告退。”
我最终还是没到梨落园，听闻是柔妃娘娘中途去央求皇上改变主意，理由是：臣妾最爱那里的一枝独秀。我便又被柔妃分配到了封雪阁，果然，阁如其名。我简直很难相信，宫中还有“神”一般存在的楼阁。
五年级:喵葵
篇8：19《古诗》
19《古诗三首》
一、学习目标1、学会本课3个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
二、学习过程
第一学时
（一）学习《枫桥夜泊》。
1、借助拼音自读。
2、同座互读。
3、指名试读，正音。
4、在朗读的基础上，结合插图整体感受诗中的画面和意境。（一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。）
5、借助注释，弄懂诗句的意思。（首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜花。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。“渔火”，即“渔船上的灯”，江边的枫树，江面的“渔火”一静一动，一暗一明构成一幅幽美的江中夜景，带着旅愁的诗人一夜未眠。前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。）
6、为什么诗人一夜未眠呢?前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢?（游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。）
7、这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。
8、朗读时，可按下列节拍进行：
月落/乌啼‖霜/满天，
江枫/渔火‖对/愁眠。
姑苏/城外‖寒山寺，
夜半/钟声‖到/客船。
前两句朗读时要略带感伤语调，语速要慢。“姑苏城外寒山寺”要稍快，要有惊奇之感。最后一句读得凄凉而悠长。朗读时要想象诗中景象，体会诗中意境。
9、背一背（或搜集）夜晚思念（或感伤）的古诗。
春晓 孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
[注释]春晓：春天的早晨。晓：天亮。不觉晓：不知不觉地天亮了。闻：听。闻啼鸟：听见鸟叫。
静夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
[注释]静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。疑：怀疑，以为。举头：抬头。
泊船瓜洲 王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？
[注释]泊：停船靠岸。瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。钟山：现在南京市的紫金山。数重：几层。绿：吹绿了。还：指的是回到紫金山下的家里。
（二）学习《别董大》
1、简介。《别董大》是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的第二首。作者送别的朋友董大名叫董庭兰。董庭兰是玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房的赏识和宠信。据说董庭兰善古琴，当时盛行胡乐，董氏受到冷落，高适送别他，可能也正是诗人失意的'时候。
2、按上面方法自学。
（诗中一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这暗示了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，在此情此景中送别友人，作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢?要相信天下有知己，前路有光明的远景。作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神，豪壮的气概。这同王勃的《送杜少府之任蜀川》一诗有相似之处，后两句比起王勃的“海内存知己，天涯若比邻”来，更具一种豪杰气概。）
3、朗读时，可按下面节拍进行：
千里/黄云‖白日/曛，
北风/吹雁‖雪/纷纷。
莫愁/前路‖无/知己，
天下/谁人‖不/识君。
前两句景物描写朗读时语速较慢，要有凄凉之情，空旷之感。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”两句要读出慷慨大度的气势。
4、背一背（或搜集）类似表达友情（或送行）的古诗。
芙蓉楼送辛渐 王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
[注释]芙容楼：润州（今江苏镇江）的城楼。辛渐：作者的一位朋友。寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里长江上下了寒雨。吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。
送元二使安西 王维
渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
[注释]元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车附近。渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。牛yì）：湿。客舍：旅店。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。
赠汪伦 李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
[注释]汪伦：李白在桃花潭结识的朋友，性格非常豪爽。这首诗就是赠给他的。踏歌：一边唱歌，一边用脚踏地打着拍子。桃花潭：水潭名，在今安徽泾县西南。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
[注释]黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。孟浩然：李白的朋友。之：往。广陵：即扬州。故人：老朋友，这里指孟浩然。烟花：指艳丽的春景。尽：消失。唯见：只见。天际：天边。
赋得古原草送别 白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
[注释]离离：繁盛的样子。原：原野。荣：繁盛。远芳侵古道：伸向远方的一片野草，侵占了古老的道路。远芳：牵连一片的草。晴翠接荒城：在晴天，一片绿色连接着荒城。又送王孙去，萋萋满别情：这两句借用《楚辞》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的典故。王孙：贵族。这里指的是自己的朋友。萋萋：草盛的样子。
九月九日忆山东兄弟 王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
[注释]九月九日：指农历九月九日重阳节。忆：想念。山东：指华山以东作者家乡蒲州。异乡：他乡、外乡。为异客：作他乡的客人。逢：遇。倍：格外。登高：古有重阳节登高的风俗。茱萸（zhū yú ）：一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪。
第二学时
1、简介：《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。大约是长庆二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中写的。通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。
2、运用上面的学习方法自学。
（诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写。前两句写夕阳照耀下的江水。夕阳从地平线上平铺水中，江面上形成了一半碧绿一半红的景观。“铺”字用得非常恰当。“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，很形象。这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的部分，呈现一片“红色”；受光少的地方呈现出深深的碧色。
后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。江边的草地上挂满了晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒“真珠”。一弯新月初升，如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弓。由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美：可爱的九月初三的夜啊!
诗人通过“露”、“月”视觉形象的描写，创造出多么和谐、宁静的意境，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。）
3、读这首诗时，应想象诗中所描写的优美景色，四句出现两幅画面，在想象画面的基础上记住诗句。（画图）
4、朗读这首诗时，可按下面节拍朗读：
一道/残阳‖铺/水中，
半江/瑟瑟‖半江/红。
可怜/九月‖初三/夜，
露似/真珠‖月似/弓。
“一道残阳铺水中”要读得平缓、轻柔；“瑟瑟”和“红”要拉长语调，显示颜色的奇特；“可怜九月初三夜，露
篇9：19《古诗》-
19《古诗三首》-人教版
一、学习目标
1、学会本课3个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
二、学习过程
第一学时
（一）学习《枫桥夜泊》。
1、借助拼音自读。
2、同座互读。
3、指名试读，正音。
4、在朗读的基础上，结合插图整体感受诗中的画面和意境。（一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。）
5、借助注释，弄懂诗句的意思。（首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜花。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。“渔火”，即“渔船上的灯”，江边的枫树，江面的“渔火”一静一动，一暗一明构成一幅幽美的江中夜景，带着旅愁的诗人一夜未眠。前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。）
6、为什么诗人一夜未眠呢?前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢?（游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。）
7、这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。
8、朗读时，可按下列节拍进行：
月落/乌啼‖霜/满天，
江枫/渔火‖对/愁眠。
姑苏/城外‖寒山寺，
夜半/钟声‖到/客船。
前两句朗读时要略带感伤语调，语速要慢。“姑苏城外寒山寺”要稍快，要有惊奇之感。最后一句读得凄凉而悠长。朗读时要想象诗中景象，体会诗中意境。
9、背一背（或搜集）夜晚思念（或感伤）的古诗。
春晓 孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
[注释]春晓：春天的早晨。晓：天亮。不觉晓：不知不觉地天亮了。闻：听。闻啼鸟：听见鸟叫。
静夜思 李白
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
[注释]静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。疑：怀疑，以为。举头：抬头。
泊船瓜洲 王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？
[注释]泊：停船靠岸。瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。钟山：现在南京市的紫金山。数重：几层。绿：吹绿了。还：指的是回到紫金山下的家里。
（二）学习《别董大》
1、简介。《别董大》是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的第二首。作者送别的朋友董大名叫董庭兰。董庭兰是玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房的赏识和宠信。据说董庭兰善古琴，当时盛行胡乐，董氏受到冷落，高适送别他，可能也正是诗人失意的时候。
2、按上面方法自学。
（诗中一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这暗示了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，在此情此景中送别友人，作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢?要相信天下有知己，前路有光明的远景。作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神，豪壮的气概。这同王勃的《送杜少府之任蜀川》一诗有相似之处，后两句比起王勃的“海内存知己，天涯若比邻”来，更具一种豪杰气概。）
3、朗读时，可按下面节拍进行：
千里/黄云‖白日/曛，
北风/吹雁‖雪/纷纷。
莫愁/前路‖无/知己，
天下/谁人‖不/识君。
前两句景物描写朗读时语速较慢，要有凄凉之情，空旷之感。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”两句要读出慷慨大度的气势。
4、背一背（或搜集）类似表达友情（或送行）的古诗。
芙蓉楼送辛渐 王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
[注释]芙容楼：润州（今江苏镇江）的城楼。辛渐：作者的一位朋友。寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里长江上下了寒雨。吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的`地方。冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。
送元二使安西 王维
渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
[注释]元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车附近。渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。牛yì）：湿。客舍：旅店。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。
赠汪伦 李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
[注释]汪伦：李白在桃花潭结识的朋友，性格非常豪爽。这首诗就是赠给他的。踏歌：一边唱歌，一边用脚踏地打着拍子。桃花潭：水潭名，在今安徽泾县西南。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
[注释]黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。孟浩然：李白的朋友。之：往。广陵：即扬州。故人：老朋友，这里指孟浩然。烟花：指艳丽的春景。尽：消失。唯见：只见。天际：天边。
赋得古原草送别 白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
[注释]离离：繁盛的样子。原：原野。荣：繁盛。远芳侵古道：伸向远方的一片野草，侵占了古老的道路。远芳：牵连一片的草。晴翠接荒城：在晴天，一片绿色连接着荒城。又送王孙去，萋萋满别情：这两句借用《楚辞》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的典故。王孙：贵族。这里指的是自己的朋友。萋萋：草盛的样子。
九月九日忆
篇10：19《赵州桥》 之三
教学目标
1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。
3．能照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
4．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。
教学重点与难点
教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。
教学难点：用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
第1课时
(一)教学目标
1．学会本课生字、词语。
2 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。
(二)教学过程
1．启发谈话。
谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。
(南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。底层是铁路，铺双轨。上层是公路，两侧是人行道。)
这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。
今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。
zhàozhōu
篇11：19《赵州桥》 之三
2．指导预习。
(1)读课题。注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。
(2)轻声读课文。拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。
3 检查预习。
(1)指名认读生字，讲讲词语意思。(2)指名回答查字典结果。(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。
4．指导学习第l自然段。
(1)阅读本单元“学习提示”，明确本单元阅读训练的重点――抓重点词句，理解一段话的意思。
(2)指名读第1自然段，教师在图上指出赵州桥的位置。
(3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界闻名的石拱桥)
(4)说说“世界闻名”的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(“隋朝”“已经有1300多年了”)
小结：以上这些词语是赵州桥“世界闻名”的原因之一。
5．练习作业。
(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。
(2)完成作业本1、2题。
第2课时
(一)教学目标
1 能抓住重点词句，理解第2自然段的主要意思。
2．知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。
(二)教学过程
1．复习生字。
2．指名朗读第1自然段。
3 指导阅读第2自然段。
(1)自由读课文。思考：这段中的重点词句是什么?(“这种设计，在建桥史上是个创举。”)
(2)这个自然段共有几句话? (5句话)第1句写了什么? (桥面又长又宽)；第1句写了什么?(全都用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞)；第3句写什么?(写大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的`小桥洞)；第4句写什么?{这一句揭示了“这种设计”的作用)；第5句写什么?(点明了为什么说“这种设计在建桥史是一个创举”)
教师小结：因为“这种设计”既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，是世界建桥史上从未有过的，所以说它“是一个创举”。
4．完成作业本第5题。
第3课时
(一)教学目标
1．能抓住重点词句，理解第3自然段的主要意思。
2．能照样子，用“不但……而且……”把两句话合并成―句话。
3．知道赶州桥世界闻名，它的设计是建桥史上的一个创举，为我国古代劳动人民的智慧才干而自豪。
(二)教学过程
1．听写生字词语，写好后同桌同学互批．有错误的进行订正。
2．读第3自然段．让学生划出这段的重点词句(“这座桥不但坚固，而且美观”)。
这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么，这一句起了什么作用?(这一句是承上启下，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观)第2、3句写了什么?(第2、第3句是以“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案”来具体说明它的“美观”)第2句用“有的……有的……还有的……”的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的“美观”。
启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的．怎样写出桥的美观。根据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。
3．读第4自然段。
板书：宝贵的历史遗产
讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧的才干，哪里告诉我们是宝贵的历史遗产。
(设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1300多年。这是前人留下的，所以是宝贵的历史遗产。)
4．重点指导“不但……而且……”关联词语的运用。
5．教师.总结：赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。
6，完成《作业本》3、4、6题。
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篇12：Unit 19
TEACHING PLAN FOR
太原一中 黄晓红
A. THE ARRANGEMENT FOR THE WHOLE LESSONS OF UNIT 19
I. TEACHING AIMS AND DEMANDS
1． After teaching this unit, get the students to grasp the usage of uncountable nouns. Thus they can use them correctly both in spoken and written language.
2． Get them to master the expressions of suggestion. They can make suggestions with these useful expressions in their own dialogues.
II. TEACHING CONTENTS
1． Words: Four skills: food, rice, meat, bread, like, eat, drink, nice
2． Word families:
e /i:/ e /e/ ee /i:/ ea /i:/ ea /e/
3． Grammar: some bread
A bottle of orange
III. FOCUS
Four skills:
A bottle of milk/ orange. A glass of water
A cup of tea something to eat/ drink
It’s time to …
How many cakes can you see?
I can see only one.
I can’t see any.
Three skills:
What would you like?
Would you like…?
I would like…
Well…
Do you like it?
One skills:
What do we eat/ drink?
What’s the English for this/ these?
IV. TEACHING METHODS
As a whole teaching part, lesson 73 is connected with Lesson 74 and Lesson 75 very closely. In our teaching activities. We solve the key points about uncountable nouns first, then put them into the dialogues in Lesson 74 and Lesson 75. So we can see the whole unit teaching will be one part which connects each other.
1． Use objects: drawing, teaching cards, slides, to help teaching.
2． Teaching of word families:
e /i:/ e /e/ ee /i:/ ea /i:/ ea /e/
3． Help students to solve the word riddle.
4． Use body language to help teaching.
B. TEACHING PLAN FOR LESSONS
THE FIRST PERIOD
Lesson Seventy-three
Teaching contents
1． Words: Four skills: food, rice, meat, bread, like, eat, drink, nice
2． Focus: Four skills: a bottle of milk/ orange
a glass of water
a cup of tea
It’s time to…
Three skills: Do you like it?
One skill: What do we eat/ drink?
Teaching aids:
1． The tape-recorder and speech cassette
2． The teaching cards
3． The drawing
4． The objects
Teaching procedure:
Teacher and students greet each other.
T: Good morning, class. Sit down, please
Who is on duty today?
S1: I am.
T: How are you?
S1: Fine, thank you.
T: Is everyone is here.
S1: Yes, everyone is here.
T: What day is it today?
S1: It’s Monday.
T: Thank you. Sit down, please.
Step 1: Revision
T: (Draw a clock on the Bb)
What’s the time?
Ss: It’s seven fifteen.
T: It’s time to go to school. (Write it on the Bb.)
What time is it now?
Ss: It’s ten o’clock. It’s time to do morning exercises.
T: (Go on practising “It is time to …”)
Do you remember the song “Lucy, put your shoes on”?
Ss: Yes.
T: Let’s sing it. It’s time to…
Ss: (sing)
Step 2 Presentation
T: (Show them my watch) I have a new watch. Do you like it?
Ss: Yes, it’s very nice.
T: Good. “like” here is a verb. It means 喜欢.
(Point to my coat) I have a new coat. Do you like it?
S2: Yes, it’s very nice.
T: Go on asking others the questions.
S2: I have a new ruler. Do you like it?
S3: Yes, I think it’s very nice.
I have a new book. Do you like it?
S4: Yes, …
Step 3 Read and say
T: Listen to the tape and read after it.
Ss: (Listen and repeat.)
T: What’s the time?
Ss: It’s four o’clock.
T: Listen again and repeat.
Ss: (Do it)
T: Please open your books and practise the dialogue in pairs.
(Then get a few pairs to read it aloud.)
Step 4 Presentation
T: Look at these cards. What’s this in English?
Ss: It’s rice.
T: What’s it?
Ss: It’s bread.
(Finish off the other questions)
T: These words are uncountable nouns. 不可数名词。We can put “a” before uncountable nouns 我们不能将“a” 直接放在不可数名词前。We should say like this, a cup of tea, a glass of orange etc.
Do you understand?
Ss: Yes.
T: Please translate. 一杯茶
Ss: A cup of tea. (Write it on the Bb)
T: 两杯茶
Ss: Two cups of tea. (Help them to say, write it on the Bb)
T: 一瓶桔汁.
Ss: A bottle of orange. (Write it on the Bb)
T: 三瓶桔汁。
Ss: Three bottles of orange. (Write it on the Bb)
T: (Go on)
Ss: (Answer)
T: Well. These phrases are very important. We can say them like these: three bottles of oranges, two cups of teas, etc. Please pay attention to these.
Step 5 Read and learn
T: Please read after me. Rice.
Ss: Rice.
T: Bread.
Ss: Bread.
T: (Go on reading)
T: Read together.
Ss: (Read)
T: Close your books. What things do we eat?
Ss: (Answer)
T: What things do we drink?
Ss: (Answer)
(Teacher and students discuss any problems.)
T: (Write on orange beside a bottle of orange)
Are they the same?
Ss: No. An orange means 一个桔子，a bottle of orange means 一瓶桔汁。第一个orange是可数名词，第二个是不可数名词。
T: Well done.
Step 6 Workbook
T: Turn to your workbooks. Do Ex.1 first. Practise in pairs.
(Then call out some pairs to act)
T: Please do Ex.3 with your partner.
Ss: (Practise and act)
Step 7 Homework
T: Do Ex.2 in the exercise book, and revise this lesson after class.
Lesson Seventy-three
a cup of tea two cups of tea
a glass of water four glasses of water
a bottle of orange three bottles of orange
(an orange)
It’s time to (go to
school!) three bottles of oranges ×
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THE SECOND PERIOD
Lesson Seventy-four
Teaching contents
1． Focus: Four skills: something to eat/ drink
Three skills: What would you like?
Would you like…?
I would like…
Well, …
Teaching aids:
1． The tape-recorder and speech cassette
2． The slide
3． The teaching cards
4． The body language
Teaching procedure:
Teacher and students greet each other.
Step 1 Revision
T: Do you like oranges? Bananas/…?
Ss: (Answer) Yes. / No.
Step 2 Presentation
T: (Show a slide)
Look at this picture. What would you like?
S2: I would like some cakes.
T: What would you like?
S3: I would like a glass of milk.
T: (Go on)
T: Tell me what would S2 like?
Ss: He would like some cakes.
T: What would you like?
S3: I would like a glass of milk.
T: (Go on)
T: Tell me what would S2 like?
Ss: He would like some cakes.
T: What would S3 like?
Ss: She would like a glass of milk.
T: what …?
Step 3 Practice
T: Look at the picture again, what would Lily like?
Ss: She would like a glass of milk.
T: (Go on asking)
Ss: (Answer)
T: Please ask and answer in pairs.
Ss: (Ask and answer)
Step 4 Presentation
T: (Use the teaching cards) Would you like a glass of water?
Ss: Yes, please. (Teacher nods her head)
T: Would you like a cup of tea?
Ss: No, thanks. (Teacher shakes her head)
T: Would you like some cakes?
Ss: Yes, please. (Teacher nods her head again)
T: Would you like some bread?
Ss: No, thanks. (Teacher shakes her head)
T: (Write the sentences and phrases on the Bb)
Now, look at these two sentences: “Would you like…?” and “Do you like…?”. Is there any different between them?
S6: Yes.
T: Why?
S6: I don’t know.
T: “Would you like…?” 针对的是此时此刻的情况，而 “Do you like…?” 指的是一般性的喜好。Do you understand?
Ss: Yes.
T: Do you think this phrase “some bread” is right or wrong?
Ss: It’s right.
T: Good. We can use some before uncountable nouns. For example, we can also say “some meat” “some rice” etc.
Step 5 Practice
T: Turn to your workbooks. And do Ex.2 (Then check)
Step 6 Reading
T: Don’t look at your books. Listen to the tape.
Ss: (Listen)
T: Answer these questions.
What would A like to drink?
Ss: A would like a cup of tea.
T: What would B like to drink?
Ss: (Answer)
T: (Go on with “What would they like to eat?”)
Ss: (Answer)
T: Listen to the tape again.
Ss: (Listen and check the answers.)
(Then repeat the dialogue)
T: Now let’s practise this dialogue together. I’m the woman. This part is a, that part is B.
(Teacher and students read)
T: Now practise in the groups of three.
(Then call out some groups to act.)
Step 7 Workbook
T: Read the dialogue in Ex.3 of your workbooks.
(Discuss any problems with the students)
T: Please make up new dialogues. Practise in pairs.
(Get two pairs to demonstrate their dialogues.)
Step 8 Homework
T: Do Ex.1 after class
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THE THIRD PERIOD
Lesson Seventy-five
Teaching contents
1． Focus: four skills: How many cakes can you see?
I can see only one.
I can’t see any.
One skills: What’s the English for this/ these?
Teaching aids:
1． The tape-recorder and speech cassette
2． The slide
Teaching procedure:
Teacher and students greet each other.
Step 1 Revision
T: Let’s check Ex.1 in Lesson 74. (Then check)
T: (Revise “what would…like?)
What would you like?…
Step 2 Presentation
T: (Show a slide) What can you see in the picture?
Ss: I can see a cat, some bananas, some apples.
…
T: How many apples can you see?
S2: I can see four.
T: How many glasses of water, can you see?
S3: I can see three.
T: (Go on asking)
S4: (Answer)
T: How many oranges can you see?
Ss: I can’t see any. (Help if necessary)
Step 3 Practice
T: Please practise in pairs, looking at your books.
Ss: (Practise and then some pairs act)
T: (Start an action chain) Please ask and answer one after another.
How many books can you see?
S5: I can see five. How many pens can you see?
S6: I can see three. How many eggs can you see? Etc.
Step 4 Practice
T: Turn to your workbooks, do Ex.2 in pairs.
Before this, please read the model dialogue.
Ss: (Read then practise)
T: (Get three pairs t demonstrate their dialogues)
T: Do Ex.3 in your exercise books, find out as many phrases as possible.
Ss: (Do it, and then check.)
Step 5 Workbook and homework
T: Please make up your own dialogues about asking for things to eat and drink.
Ss: (Do it orally)
T: Do Ex.1 in the exercise books as your homework and revise the language items in L.73, L.74 and L.75.
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THE FOURTH PERIOD
Lesson Seventy-six
Teaching contents
1． Words families: e /i:/ e /e/ ee /i:/ ea /i:/ ea /e/
2． Words stress:
3． Listening
Teaching aids:
1． The tape-recorder and speech cassette
2． The teaching cards
Teaching procedure:
Teacher and students greet each other.
Step 1 Revision
T: Read all the dialogues in Lesson 73, Lesson 74.
Ss: (Read)
T: Please tell me the names of food and drink you have learnt.
Ss: Bread, rice, cakes, a bottle of orange…
T: (Take them down on the Bb)
T: (Point to these food and drink words)
What would you like?
Ss: (Answer)
T: Would you like a cup of tea?
Ss: (Answer)
(Repeat with other questions)
T: Turn to page 75, and I’ll ask some students to talk about this picture.
Ss: (Three pairs act their dialogues.)
Step 2 Word families
T: (Show them the teaching cards) Look at these cards, and read.
Ss: (Read) e /i:/…
T: Listen to the tape and repeat.
Ss: (Listen and repeat)
T: Look at your books, listen again and repeat.
Ss: (Listen again and repeat)
T: (Show them the teaching cards) Please read these words.
Ss: Bread , we,…
T: (Give two students all the cards)
Please put them into two groups. One group of words contains the sound /i:/, the other group contains the sound /e/
Ss: (Do it with other’s help)
T: Please turn to your workbooks, and do Ex.2.
(Then check)
Step 3 Stress patterns
T: Don’t look at your books, listen to the tape.
Ss: (Listen)
T: Listen again and repeat.
Ss: (Listen and repeat.)
T: Look at your books, read it again.
Ss: (Read)
T: (Ask individual students to read) Please show the stress with a gesture when you are reading.
S2: (Read)
S3: …
…
T: Please pay attention to the numbers from 13 to 19, they have two stresses; but the numbers like 30, 40 … 90, they have only one stress. Would you please read these numbers by yourselves?
Ss: (Read)
Step 4 Listening
T: Turn to your workbooks, page 76. Read through the questions in Ex.1.
Ss: (Do it)
T: Listen to the dialogue twice and then finish the exercises.
Ss: (Listen and do the exercises.)
T: (Check their answers, and discuss any problems with the students.)
Step 5 Checkpoint 19
T: Go through checkpoint 19. Please ask any questions you have.
Ss: (Ask)
T: (Answer)
T: You should remember all the things in checkpoint 19, and learn them by heart.
Step 6 Test
T: Look at part 4 in your books, and take out a piece of paper, write down all the words you find in the box.
Ss: (Do it)
T: (Check)
Step 7 Workbook and homework
T: Do Ex.3 in the workbook. (Then check)
T: Do Ex.4 as your homework
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篇13：Lesson 19
Lesson 19
Teaching Objectives:
Students should be able to make suggestions in three ways.
Properties: Overhead projector, recorder
Language Focus: Review the three ways of giving suggestions.
Teaching Procedures:
I. Organizing the class
Greeting and a duty report
Ⅱ. Revision
1. To review the animal names.
2. To suggest sth to your friend.
III. Practice
Ask students to write out the three ways of giving suggestions, then students work in pairs to make suggestions, agree and disagree, if they disagree, they have to make another suggestion. Call some pairs to do it in front of the class.
Then students find the answers in the book.
Then students make dialogues with phrases given in the box, do it in pairs first, then act it out in front of the class.
IV. Reading and writing
Students read the dialogue and fill in the blanks, then check the answers.
The answers:
① Yes, I am./② Yes, ( sure)/③ Shall I get your house? / ④⑤ No definite answers ⑥ finish (do)⑦ a little later ⑧I like dumplings ⑨ See you then (Thank you)
Teacher draws pictures on the blackboard to teach the word “dumpling”. Explain “seafood” is fish or animals in the sea that can be eaten, “have. …to do” eg. “I have many clothes to wash.” “He has some questions to ask” etc.
V. Practice
Students go round the classroom to ask about their future arrangements and the students having the same future plans form one group, they go on to talk about more details, then say it in front of the class.
VI. Exercises in class
1. Complete the sentences.
① The teacher has many lessons ____ ____
② The boys have some words ____ _____
③ I don't have anything ____ ____
④ There are many games ____ ___
⑤ I have a lot of food ____ ____
2. Complete the dialogue.
① A: Would you like to see a film with me?
B: Yes, I___. When____?
A: ____ meet at 8:00 tomorrow evening.
② A: Would you like to go skating with me?
B: ____, I can't. I have many things to do.
…
3. Rewrite the sentence without changing its meaning.
①Why not go to the park?
______ ______ ______ go to the park?
②Shall we go to the cinema?
______ ______ going to the cinema?
③Shall we go and see the monkeys?
Shall we go and ______ ______ ______ ______ the monkeys?
④Are you free today?
______ you ______ ______ today?
⑤They often have breakfast at 5: 15.
They often have their ______ ______ at ______ ______ _____.
⑥The dolphin is the most interesting animal of all.
The dolphin is ______ ______ ______ any other animal.
⑦Would you like to go boating?
______ you ______ to go boating?
Answers:
1. ① to prepare ②to say ③to do ④to play ⑤to eat
2. ① 'd love to, Shall we meet, Let's ② Sorry/ I'm afraid.
3. ①Why don't you ②What/How about ③have a look at ④Do, have time ⑤morning meal, a quarter past five ⑥more interesting than ⑦Do, want
VII. Homework
To make up a dialogue.
VIII. The design of the blackboard
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