“爱欣欣的可爱多”通过精心收集，向本站投稿了18篇幼儿园布艺教学论文，下面小编给大家整理后的幼儿园布艺教学论文，希望大家喜欢！
- 目录
篇1：幼儿园布艺教学论文
浅谈幼儿园自制布艺器械在户外活动中的有效应用
户外体育活动是幼儿园一日生活、教育中的重要组成部分。
而体育活动的质量如何与器械的投放有着必然的联系。
能够引起幼儿需要且感兴趣的器械，它具有影响幼儿参与活动的正影响力，而使幼儿厌恶、不感兴趣的器械则起到了负影响力。
可见，器械不仅是体育活动的辅助材料，而且是体育活动中重要的操作材料。
我们应重视体育活动中器械的运用。
因此，我们应从多方面着手为幼儿提供种类丰富式样有趣的体育器械。
在平时的`体育活动中，经常使用那些现成购买来的器械(如：羊角球、皮球、跳绳、套圈、铁环等);有时还会直接利用一些生活中的物品(如塑料软管、报纸、挂历纸、布等)。
但这些远远满足不了小朋友活动的需求。
《规程》第三十条中也曾明确指出“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。
”这就需要我们自制体育器械。
在多年来自制体育器械的经验中，我们发现，布质材料制作的体育器械受到了老师和孩子们的喜爱。
一、安全耐用，确保户外体育活动的正常开展。
在幼儿一日生活中，幼儿园首先要充分保证幼儿在园有一个安全的生活、游戏环境。
户外活动中的环境安全尤其是安全的游戏器械投放尤为重要。
大多数幼儿教师在幼儿园提供的大型户外器械，塑料材质器械的基础上，采取自制器械，如：利用废旧纸箱、塑料瓶、PVC软管、泡沫垫、废旧布料等生活中常见的物品为幼儿自制多种多样的器械。
这些器械不仅引起了幼儿极大地运动兴趣，更大大减少的幼儿园的资金投入。
尤其布制材料最为凸显，因其色彩鲜艳、花色多样，在家庭中随处可见，制作简单，在幼儿玩耍时既环保又耐用，又容易清洗、消毒，为幼儿提供了卫生、游戏的双重安全保障。
如：1、沙包——不仅可以制作出花色、图形各不相同的七彩沙包;还可以制作出形态各异的动物沙包等等;
2、布条——长短、宽窄不同的布条，可以制作成单层或者填入水洗棉制作成棉棒的户外器械，就能玩出许多安全、有趣的花样游戏，(过小桥;刮大风;荡秋千等等)。
布制材料制作的户外器械不仅减少了器械投放中硬质材料的磕碰危险的发生，
又降低了纸质材料等易损性材料器械对制作者反复替换、补充制作器械的耗工性。
因此，在幼儿园户外活动中被广泛应用。
二、开发游戏多样性，激发幼儿主体积极性和运动兴趣。
《纲要》中提出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。
”为此，为尽量避免机械的单一模仿，教师常常需要利用新颖、独特的运动器械去吸引幼儿眼球，激发起参加运动的兴趣。
在活动中，通过观察发现：幼儿比较喜欢与自己生活经验和需要密切相关的体育器械，对色彩、形状、手感度有较高要求。
所以成人应为他们选择一些具有亲近感，多样性的体育器械。
如：布袋;飞盘;棉条;糖果大包等等。
在教师的引导下，幼儿可以独自游戏，也可两两合作、多人合作游戏，还可以进行组队竞赛。
体育器械：布袋
游戏玩法1:袋鼠妈妈
——用布做成形似袋鼠的布袋，幼儿每人一个站在布袋内向前跳。
体能发展：双脚并齐向前跳
适合年龄：3-6岁
游戏玩法2:滚大桶
——幼儿平躺入布袋中向前翻滚。
体能发展：连续向前翻滚
适合年龄：4-6岁
游戏玩法3:大鱼网
——将多个布袋连接形成大网，进行网鱼游戏。
体能发展：追逐、躲闪能力
适合年龄：5-6岁
体育器械：飞盘
游戏玩法1:顶包包
——用布将各种形状、色彩的泡棉垫进行装饰后，引导幼儿将其顶在头上、肩上、背上行进走。
体能发展：练习近平衡能力
适合年龄：3-6岁
游戏玩法2:开汽车
——幼儿将飞盘做为方向盘，模仿开汽车、火车、飞机等进行玩耍。
体能发展：练习在奔跑中进行躲避的能力。
游戏玩法3:飞盘
——将飞盘尽最大力量掷向空中。
适合年龄——4-6岁
体育器械：跳舞毯
游戏玩法1:幼儿踩着数字在毯子上跳舞。
游戏玩法2:两位老师各执一端，将毯子拉直作隧道，幼儿玩钻隧道游戏。
游戏玩法3:幼儿躺在毯子中间，裹上毯子练习左右翻滚。
三、轻巧柔韧，体现布艺制作器械大妙用。
《指南》中提出“为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动”.为此，幼儿园教师根据园本特点、幼儿特点制作出了大量新颖、有趣的自制器械。
但是，大量的游戏器械存放、保管又存在了一定问题。
在多年的自制器械中，我们发现：布制材料的器械，即轻巧且柔韧度高，更重要的是它可以在班级中自行存放，所占空间极小，并且利于教师取放，室外、室内都可进行游戏。
教师们也设计出了许多有趣的游戏。
活动1:打怪兽(小班)——适合于室外
体能发展：练习挥臂投物。
游戏玩法：利用绳索将各种布制怪兽悬挂于距幼儿10米处，幼儿在教师的带领下，用沙包打怪兽。
打中的幼儿大家为他鼓掌表扬。
活动2:蝴蝶采蜜(中班)——室内、室外均可
体能发展：连续测滚翻、计数、比较多少
游戏玩法：在软垫上画上果树，用绒布缝制果子，幼儿穿上缝有粘链的背心，连续测滚翻，将果子粘在背心上。
活动3:跳房子(中大班)——室内、室外均可
体能发展：双脚连续跳
游戏玩法：用彩布连接成小房子，幼儿双脚连续跳过去。
四、资源共享，有效发挥家园共育
户外自制器械不仅是老师的参与，家长和孩子们也可以参与制作，这样做可以有更多的想法和见解，集思广益，从中也能增进家园联系和亲子感情。
更能锻炼幼儿的动手能力和参与能力，让幼儿参与制作，也能提高以后能爱惜器械的品质。
在本次布质器械中，老师与家长一起集思广益，利用网络，及家长资源，共同创造出了大量幼儿喜爱、寓教于乐的丰富的户外器械种类。
如：1、宝娃娃——用彩色布内装海绵缝制成各种卡通形状，幼儿可利用其进行投掷、抛接等练习。
2、大面包——用旧布剪两层半径约7厘米左右的圆形，中间装少许海绵类填充物，将两层布缝合。
幼儿相互抛接玩，还可顶在头上作平衡练习。
3、多变的绸带——用一米多长的细长条布一头系上小木棍
制成彩带，幼儿可旋转、飞舞、抛转着玩。
4、魔法布袋——用布袋缝制而成，袋上进行一定的装饰，底部缝合，幼儿站袋内，用手拉住袋口跳，练习协调能力。
5、弹力球——用布包住弹力球，后系一根皮筋，可自由控制弹性。
6、飞机——用木夹子夹布制成飞机，供幼儿投掷。
总之，如何将安全、卫生、能激发幼儿运动主动性和创造性的自制户外器械有效的在户外活动中进行科学应用，是每位幼儿教育工作者需要研究、思考及创造的长期性课题。
在布质材料的体育器械的应用中，我们还需要进一步进行探讨，及时关注幼儿的兴趣及最近发展区，根据幼儿活动调整器械在活动中的有效应用、开发器械游戏功能，让我们的材料真正做到有效投放，让我们的孩子真正做到在活动中锻炼身体，健康快乐成长!
篇2：幼儿园布艺教学论文
幼儿园布艺扎染中教师的指导策略
扎染，是中国民间传统而独特的染色工艺，其工艺从扎到染都具有丰富的创造性。
扎染通过折、压、揉、缝等方式捆扎染色，再拆去捆扎线或缝线，形成一定的图案花纹，一幅幅美丽动人的作品就呈现出来，扎染作品受到捆扎技法的不同，所呈现的图案、色彩也样式多变，容易对幼儿产生强烈的吸引力，对幼儿发现美与创造美具有非常重要的意义。
《幼儿园指导纲要》中指出：教师应及时地成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，充分发挥活动的有效性，促进幼儿的全面发展。
因此，在活动中教师的指导策略尤为重要，这也是本文所要阐述的重要内容。
一、用游戏法教幼儿学习扎。
民间扎花方法很多，但幼儿能够掌握的扎花方法即为最基本和简单的捆扎法。
首先，活动前期教师通过探索尝试，找出适合幼儿困扎的材料，有游戏中用的小塑料玩具、塑料雪花片，将这些小玩具包裹在棉布里，用皮筋缠绕扎紧，染色后会出现深浅不一、形状各异的环形花纹。
其次，绕皮筋的技能对大多数幼儿来说也是有一定的困难，是需要多次尝试才能较好地掌握的，另外，由于困难的不能突破，造成部分幼儿失去兴趣，教师也想出了一些办法，如根据幼儿形象性思维的特点，引导幼儿想象：说一说被包裹在白布里的小玩具看起来像什么?幼儿的好奇心被调动起来，有的说像棒棒糖，有的说像小蘑菇。
教师趁势引导说：“好啊，我们今天来玩个游戏，用雪花片变棒棒糖，用小珠子变小蘑菇，看谁变得又快又多。
”这样，在游戏的气氛中，幼儿争先恐后参与扎花游戏，边操作边和同伴交流：“我包了一个大大的‘棒棒糖’”“我种了好多‘小蘑菇’”……
二、用多种方法提高幼儿的创作思维。
1、比较法
在扎染的过程中，教师体现帮助者的作用，可以引导幼儿进行细致的观察，细心的幼儿会发现，皮筋缠绕捆扎的地方产生的花纹是有变化的，有的园形很粗、有的园形花纹很细，一圈一圈的。
另外，在卷折扎花时，幼儿发现自己只用了一根皮筋捆扎了一圈，但染色后却出现了好几道线形花纹。
幼儿的这些发现都是非常有价值的，正是扎染中需要提升的操作经验。
因此，教师在这个过程中着重选出两组幼儿，他们是用相同制作方法完成扎花、染色的程序，再次，着重观察拆解前两组幼儿的捆扎情况，尤其细致地观察和皮筋捆扎时的疏密变化，另外，让幼儿根据自己的扎染经验猜测可能出现的图纹在布料的什么位置?而后拆解皮筋，观察所产生的纹理效果;同时，一层一层地展开布料，观察花纹的位置变化。
最后，请幼儿一组一组地展示自己的作品，根据花纹的差异来分析两人在折叠、缠绕时的不同做法。
这样一来，幼儿就很清楚地知道了，如果扎花时皮筋一圈一圈缠绕得很紧密，就会出现一圈粗粗的环形花纹，而皮筋缠绕时每一圈都有空隙的话，就会出现许多圈细细的环形花纹;再有，如果把布料卷折了一次进行捆扎，就会出现两条线形花纹，而卷折两次捆扎，就会出现四条线形花纹，卷折的次数越多，出现的花纹就越密集。
2、扎印结合法
在扎染活动中我们首先鼓励幼儿用中心扎花法进行扎染，当幼儿完成后，根据构图再引导幼儿利用空白处的布料继续创作。
如有的幼儿先扎染了一个太阳和一艘帆船的图案，扎染后发现空隙还很大，教师及时引导幼儿选择一些线绳蘸上兰色的颜料，在船下印染波浪，在太阳周围印染一圈一圈的光芒，利用瓶盖印染出大小不一的泡泡，这样一来，作品图案变得丰富起来。
有的幼儿并不确定要扎什么样具体的图案，而是就用包玩具的方法来捆扎许多的圆形花纹，他先用大玩具，都捆扎满以后，又用小玩具在空隙中来捆扎，直到剩下的空隙再也包不下一个玩具了。
这时，教师引导幼儿改变方式，用棉线将这件半成品随意地缠绕成团，染色后拆解开来，发现大玩具变成了一朵朵的花朵，小玩具变成了小花苞，而最后棉线的缠绕使得背景产生了深浅不一、朦胧晕染的效果，整幅作品看起来就像是山野上盛开了一片烂漫的花朵，产生了意想不到的效果。
这意外的收获是扎染活动中常有的惊喜，也是扎染活动吸引幼儿特别之处。
教师作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，在布艺扎染活动中要给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，分享他们创造的快乐，支持幼儿富有个性和创造性的表达。
篇3：幼儿园布艺教学论文
幼儿园布艺教学论文
幼儿园布艺教学论文（一）：幼儿园布艺扎染中教师的指导策略
扎染，是中国民间传统而独特的染色工艺，其工艺从扎到染都具有丰富的创造性。扎染通过折、压、揉、缝等方式捆扎染色，再拆去捆扎线或缝线，形成一定的图案花纹，一幅幅美丽动人的作品就呈现出来，扎染作品受到捆扎技法的不同，所呈现的图案、色彩也样式多变，容易对幼儿产生强烈的吸引力，对幼儿发现美与创造美具有非常重要的意义。
《幼儿园指导纲要》中指出：教师应及时地成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，充分发挥活动的有效性，促进幼儿的全面发展。因此，在活动中教师的指导策略尤为重要，这也是本文所要阐述的重要内容。
一、用游戏法教幼儿学习扎。
民间扎花方法很多，但幼儿能够掌握的扎花方法即为最基本和简单的捆扎法。首先，活动前期教师通过探索尝试，找出适合幼儿困扎的材料，有游戏中用的小塑料玩具、塑料雪花片，将这些小玩具包裹在棉布里，用皮筋缠绕扎紧，染色后会出现深浅不一、形状各异的环形花纹。其次，绕皮筋的技能对大多数幼儿来说也是有一定的困难，是需要多次尝试才能较好地掌握的，另外，由于困难的不能突破，造成部分幼儿失去兴趣，教师也想出了一些办法，如根据幼儿形象性思维的特点，引导幼儿想象：说一说被包裹在白布里的小玩具看起来像什么？幼儿的好奇心被调动起来，有的说像棒棒糖，有的说像小蘑菇。教师趁势引导说：“好啊，我们今天来玩个游戏，用雪花片变棒棒糖，用小珠子变小蘑菇，看谁变得又快又多。”这样，在游戏的气氛中，幼儿争先恐后参与扎花游戏，边操作边和同伴交流：“我包了一个大大的‘棒棒糖’”“我种了好多‘小蘑菇’”……
二、用多种方法提高幼儿的创作思维。
1、比较法
在扎染的过程中，教师体现帮助者的作用，可以引导幼儿进行细致的观察，细心的幼儿会发现，皮筋缠绕捆扎的地方产生的花纹是有变化的，有的园形很粗、有的园形花纹很细，一圈一圈的。另外，在卷折扎花时，幼儿发现自己只用了一根皮筋捆扎了一圈，但染色后却出现了好几道线形花纹。幼儿的这些发现都是非常有价值的，正是扎染中需要提升的操作经验。因此，教师在这个过程中着重选出两组幼儿，他们是用相同制作方法完成扎花、染色的程序，再次，着重观察拆解前两组幼儿的捆扎情况，尤其细致地观察和皮筋捆扎时的疏密变化，另外，让幼儿根据自己的扎染经验猜测可能出现的图纹在布料的什么位置？而后拆解皮筋，观察所产生的.纹理效果；同时，一层一层地展开布料，观察花纹的位置变化。最后，请幼儿一组一组地展示自己的作品，根据花纹的差异来分析两人在折叠、缠绕时的不同做法。这样一来，幼儿就很清楚地知道了，如果扎花时皮筋一圈一圈缠绕得很紧密，就会出现一圈粗粗的环形花纹，而皮筋缠绕时每一圈都有空隙的话，就会出现许多圈细细的环形花纹；再有，如果把布料卷折了一次进行捆扎，就会出现两条线形花纹，而卷折两次捆扎，就会出现四条线形花纹，卷折的次数越多，出现的花纹就越密集。
2、扎印结合法
在扎染活动中我们首先鼓励幼儿用中心扎花法进行扎染，当幼儿完成后，根据构图再引导幼儿利用空白处的布料继续创作。如有的幼儿先扎染了一个太阳和一艘帆船的图案，扎染后发现空隙还很大，教师及时引导幼儿选择一些线绳蘸上兰色的颜料，在船下印染波浪，在太阳周围印染一圈一圈的光芒，利用瓶盖印染出大小不一的泡泡，这样一来，作品图案变得丰富起来。有的幼儿并不确定要扎什么样具体的图案，而是就用包玩具的方法来捆扎许多的圆形花纹，他先用大玩具，都捆扎满以后，又用小玩具在空隙中来捆扎，直到剩下的空隙再也包不下一个玩具了。这时，教师引导幼儿改变方式，用棉线将这件半成品随意地缠绕成团，染色后拆解开来，发现大玩具变成了一朵朵的花朵，小玩具变成了小花苞，而最后棉线的缠绕使得背景产生了深浅不一、朦胧晕染的效果，整幅作品看起来就像是山野上盛开了一片烂漫的花朵，产生了意想不到的效果。这意外的收获是扎染活动中常有的惊喜，也是扎染活动吸引幼儿特别之处。
教师作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，在布艺扎染活动中要给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，分享他们创造的快乐，支持幼儿富有个性和创造性的表达。
幼儿园布艺教学论文（二）：浅谈幼儿园自制布艺器械在户外活动中的有效应用
户外体育活动是幼儿园一日生活、教育中的重要组成部分。而体育活动的质量如何与器械的投放有着必然的联系。能够引起幼儿需要且感兴趣的器械，它具有影响幼儿参与活动的正影响力，而使幼儿厌恶、不感兴趣的器械则起到了负影响力。可见，器械不仅是体育活动的辅助材料，而且是体育活动中重要的操作材料。我们应重视体育活动中器械的运用。因此，我们应从多方面着手为幼儿提供种类丰富式样有趣的体育器械。
在平时的体育活动中，经常使用那些现成购买来的器械（如：羊角球、皮球、跳绳、套圈、铁环等）；有时还会直接利用一些生活中的物品（如塑料软管、报纸、挂历纸、布等）。但这些远远满足不了小朋友活动的需求。《规程》第三十条中也曾明确指出“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。”这就需要我们自制体育器械。在多年来自制体育器械的经验中，我们发现，布质材料制作的体育器械受到了老师和孩子们的喜爱。
一、安全耐用，确保户外体育活动的正常开展。
在幼儿一日生活中，幼儿园首先要充分保证幼儿在园有一个安全的生活、游戏环境。户外活动中的环境安全尤其是安全的游戏器械投放尤为重要。大多数幼儿教师在幼儿园提供的大型户外器械，塑料材质器械的基础上，采取自制器械，如：利用废旧纸箱、塑料瓶、PVC软管、泡沫垫、废旧布料等生活中常见的物品为幼儿自制多种多样的器械。这些器械不仅引起了幼儿极大地运动兴趣，更大大减少的幼儿园的资金投入。尤其布制材料最为凸显，因其色彩鲜艳、花色多样，在家庭中随处可见，制作简单，在幼儿玩耍时既环保又耐用，又容易清洗、消毒，为幼儿提供了卫生、游戏的双重安全保障。
如：1、沙包――不仅可以制作出花色、图形各不相同的七彩沙包；还可以制作出形态各异的动物沙包等等；
2、布条――长短、宽窄不同的布条，可以制作成单层或者填入水洗棉制作成棉棒的户外器械，就能玩出许多安全、有趣的花样游戏，（过小桥；刮大风；荡秋千等等）。
布制材料制作的户外器械不仅减少了器械投放中硬质材料的磕碰危险的发生，
又降低了纸质材料等易损性材料器械对制作者反复替换、补充制作器械的耗工性。因此，在幼儿园户外活动中被广泛应用。
二、开发游戏多样性，激发幼儿主体积极性和运动兴趣。
《纲要》中提出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”为此，为尽量避免机械的单一模仿，教师常常需要利用新颖、独特的运动器械去吸引幼儿眼球，激发起参加运动的兴趣。在活动中，通过观察发现：幼儿比较喜欢与自己生活经验和需要密切相关的体育器械，对色彩、形状、手感度有较高要求。所以成人应为他们选择一些具有亲近感，多样性的体育器械。如：布袋；飞盘；棉条；糖果大包等等。在教师的引导下，幼儿可以独自游戏，也可两两合作、多人合作游戏，还可以进行组队竞赛。
体育器械：布袋
游戏玩法1:袋鼠妈妈
――用布做成形似袋鼠的布袋，幼儿每人一个站在布袋内向前跳。
体能发展：双脚并齐向前跳
适合年龄：3-6岁
游戏玩法2:滚大桶
――幼儿平躺入布袋中向前翻滚。
体能发展：连续向前翻滚
适合年龄：4-6岁
游戏玩法3:大鱼网
――将多个布袋连接形成大网，进行网鱼游戏。
体能发展：追逐、躲闪能力
适合年龄：5-6岁
体育器械：飞盘
游戏玩法1:顶包包
――用布将各种形状、色彩的泡棉垫进行装饰后，引导幼儿将其顶在头上、肩上、背上行进走。
体能发展：练习近平衡能力
适合年龄：3-6岁
游戏玩法2:开汽车
――幼儿将飞盘做为方向盘，模仿开汽车、火车、飞机等进行玩耍。
体能发展：练习在奔跑中进行躲避的能力。
游戏玩法3:飞盘
――将飞盘尽最大力量掷向空中。
适合年龄――4-6岁
体育器械：跳舞毯
游戏玩法1:幼儿踩着数字在毯子上跳舞。
游戏玩法2:两位老师各执一端，将毯子拉直作隧道，幼儿玩钻隧道游戏。
游戏玩法3:幼儿躺在毯子中间，裹上毯子练习左右翻滚。
三、轻巧柔韧，体现布艺制作器械大妙用。
《指南》中提出“为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动”.为此，幼儿园教师根据园本特点、幼儿特点制作出了大量新颖、有趣的自制器械。但是，大量的游戏器械存放、保管又存在了一定问题。在多年的自制器械中，我们发现：布制材料的器械，即轻巧且柔韧度高，更重要的是它可以在班级中自行存放，所占空间极小，并且利于教师取放，室外、室内都可进行游戏。教师们也设计出了许多有趣的游戏。
活动1:打怪兽（小班）――适合于室外
体能发展：练习挥臂投物。
游戏玩法：利用绳索将各种布制怪兽悬挂于距幼儿10米处，幼儿在教师的带领下，用沙包打怪兽。打中的幼儿大家为他鼓掌表扬。
活动2:蝴蝶采蜜（中班）――室内、室外均可
体能发展：连续测滚翻、计数、比较多少
游戏玩法：在软垫上画上果树，用绒布缝制果子，幼儿穿上缝有粘链的背心，连续测滚翻，将果子粘在背心上。
活动3:跳房子（中大班）――室内、室外均可
体能发展：双脚连续跳
游戏玩法：用彩布连接成小房子，幼儿双脚连续跳过去。
四、资源共享，有效发挥家园共育
户外自制器械不仅是老师的参与，家长和孩子们也可以参与制作，这样做可以有更多的想法和见解，集思广益，从中也能增进家园联系和亲子感情。更能锻炼幼儿的动手能力和参与能力，让幼儿参与制作，也能提高以后能爱惜器械的品质。
在本次布质器械中，老师与家长一起集思广益，利用网络，及家长资源，共同创造出了大量幼儿喜爱、寓教于乐的丰富的户外器械种类。
如：1、宝娃娃――用彩色布内装海绵缝制成各种卡通形状，幼儿可利用其进行投掷、抛接等练习。
2、大面包――用旧布剪两层半径约7厘米左右的圆形，中间装少许海绵类填充物，将两层布缝合。幼儿相互抛接玩，还可顶在头上作平衡练习。
3、多变的绸带――用一米多长的细长条布一头系上小木棍
制成彩带，幼儿可旋转、飞舞、抛转着玩。
4、魔法布袋――用布袋缝制而成，袋上进行一定的装饰，底部缝合，幼儿站袋内，用手拉住袋口跳，练习协调能力。
5、弹力球――用布包住弹力球，后系一根皮筋，可自由控制弹性。
6、飞机――用木夹子夹布制成飞机，供幼儿投掷。
总之，如何将安全、卫生、能激发幼儿运动主动性和创造性的自制户外器械有效的在户外活动中进行科学应用，是每位幼儿教育工作者需要研究、思考及创造的长期性课题。在布质材料的体育器械的应用中，我们还需要进一步进行探讨，及时关注幼儿的兴趣及最近发展区，根据幼儿活动调整器械在活动中的有效应用、开发器械游戏功能，让我们的材料真正做到有效投放，让我们的孩子真正做到在活动中锻炼身体，健康快乐成长！
篇4：幼儿园小班布艺教案
幼儿园小班布艺教案
中班美术民间布艺教案：布艺贴教案
一、活动培养方向：
通过欣赏与感受布贴画艺术作品，激发学生的审美情趣，让学生受到艺术美的熏陶。发挥团队智慧，培养团结协作精神。
用废弃的布料边角也能创造艺术作品，生活中并不缺少美，只是缺少了善于发现美的眼睛和愿意，缺少了发现美的心灵，我们用巧手诠释美，用心灵创造美！
二、活动目标：
1、通过学习了解色彩与搭配，了解布贴画的概念、特点起源
2、通过学习使学生初步了解布贴画的制作方法
3、通过实际操作提高学生的动手操作能力
4、通过欣赏布贴画，创作布贴画提高学生的审美情趣，激发学生的创作欲望。
5、通过分组活动，提高学生的团结合作能力。
三、活动重点、难点：
布贴画的制作方法（实际操作）
四、活动措施：
1、分组法2、演示法3、讲解法 4、指导法
五、活动工具及物品：
1、模版 2、底板 3、复写纸 4、剪刀 5、铅笔 6、浆糊和刷子 7、废旧布料等
六：活动过程
㈠、布贴画作品展示。⒈市场布贴画展示。⒉学生布贴画作品展示。 ㈡、教师讲解。 1、布的起源。2、色彩与搭配。3、布贴画的起源。 ※ 资料在线 ※
布贴画，原名宫廷补绣，俗称布贴画，又叫布堆画、布贴花、布摞花，还叫拨花。底子多用白色，也可用其他颜色，视所要表现的内容而定。布贴画色彩丰富鲜艳，剪贴的边线明朗整洁，富有木刻版画的刀木特点。和丝绸剪贴画相近似仅原料有别。
它以粗布为原料，用袋装染料直接高温染制成各种颜色，由巧手妇女剪贴而成。被文化部命名为“全国现代民间美术画乡”的延川县，地处黄土高原腹地，位于延安以东的黄河岸边，受鄂尔多斯草原的影响和蒙汉民间艺术相互渗透，其民间传统艺术具有独特魅力。延川人在当地传统民间剪纸、刺绣、壁画、布贴工艺的基础上，从生活出发，就地取材，采用不同色彩、不同质地、不同形状的布块，通过布缝和补花布饰手工艺，创造出画面具有浮雕感的布贴画。所谓布缝，就是
大面积的拼贴，包括贴块、缝合、镶花和拼接；所谓补花，就是小面积的`花饰纹样点缀，即在一块底布上贴、缝、镶上有布纹样的布片。 布贴画与当地群众的生活关系密切，如：农家妇女用各种颜色的碎布头剪贴虎头、花卉和各种吉祥图案，缀纳在儿童衣帽和鞋子上；有的剪贴成“鱼戏莲”装饰在新婚男女的枕头上。
4、布贴画的概念
布贴画是一种以剪刀代替笔，以布为色经过粘贴而成的工艺品或装饰品。
5、布贴画的特点
a以剪刀代替笔，以布为色。b、突出贴子。c、变废为宝（用布的边角料、下脚料） d、是我国的民间艺术品
6、布贴画的分类（按内容分）a、人物类 b、动物类 c、植物花卉类d、山水风景类 e、民间故事传说类 f、喜庆吉祥类
7、布贴画的市场
8、布贴画的制作方法（教师重点讲解）
一构图
方法一、直接在底版上画出粘贴的内容
方法二、利用模版通过复写纸将图案印在底板上
注意事项：
a、复写时，复写纸、模版、底板三者固定好
b、复写时用力均匀，不易用力过大
c、利用模版时学生应对图案加以修饰创作，粘贴出有自己丰富思想的图案。
二构思
a、图案颜色的设计与搭配
b、图案各个部位粘贴的先后顺序
c、构思自已的创作思想
三选布
a、大小适宜，便于裁剪，不浪费
b、选布要有序，遵守纪律
c、颜色选择要灵活
四裁剪
先将图案复写到布上，再沿复写痕迹剪下。
注意事项：剪刀的安全使用和正确使用
五粘贴
注意事项：a、刷浆糊要均匀全面，浆糊不能过厚.b、布要粘平整
㈢、讲解团结协作的重要性
㈣、工具的分发
㈤、六组学生展开评比式的制作过程（教师做巡视指导） ㈦、学生作品展评
先组内作品互评，挑选组内最好作品参加班级总评，最后选出班级最优秀作品（ 以学生评选为主，教师只提供评选建议） ㈧、学生谈心得体会
㈨、活动延伸
篇5：布艺温馨的教学反思
布艺温馨的教学反思
布艺 现代家庭中越来越受到青睐，布艺装饰从视觉上给人温馨感，触觉上更是柔软舒适，具有独特的审美价值，虽然在家居中它是一个小配角，但是它具有独特的个性，彰显了主人的品位。课时一指导学生根据废旧布料或者手套和袜子变成工艺品玩偶。这里指的布可以让学生提前收集，收集到多少再根据收集的资料来联想。同学们的准备工作做的不错，很多废旧物都拿来应用。
在设计造型这一环节引导学生根据自己带来的材料，比如一块毛巾，可以通过折叠想象它的'形状，也可以直接按照自己想好的形状剪出来，比如同学们想到的云朵的形状。再引导学生发挥想象力时，也欣赏了其他同学的作品，了解了这些作品的制作步骤和方法。通过同学们相互提醒和共同研究，确定了制作方案。
在制作过程中，大多数同学遇到的问题是不会缝，不会给绳打结。这一环节可以看出同学们的动手能力较差，老师先做了示范，然后让学生练习。通过多次联系，大多数同学可以掌握这项技能。
同学们的作品也是丰富多样，有人做了玩偶，有的用丝绸和硬纸壳做了冰激凌，有人做了云朵，有人做了花朵。通过这次活动，锻炼了学生的动手能力和想象能力，是一次很有意义的手工课。
篇6：《扎染布艺》的教学反思
《扎染布艺》的教学反思
中国是世界上最早发明染织技术的国家，扎染工艺历史悠久，在唐代最为发达，图案纹样神奇多变，色泽鲜艳明快，简洁质朴，具有令人惊叹的艺术魅力。做为教师，有义务传承民族工艺，根据本土资源布文化，结合本地区的支柱发展产业――服装，职业学校教学的“以人为本”发展需要，开设了校本课程“扎染布艺”。以下谈谈在此课程中的一些实施经验和教学随笔。
一|教学理念
1、关注传统文化，认识扎染
扎染的魅力就在于通过不同方法的扭结，创造染织出不同效果的图案，有时甚至是意想不到的肌理效果，这就是学生的兴趣点。与此同时，在此基础上，再进一步的深加工，手工缝制包饰和家居用品，让传统艺术走进生活，变得实用而有价值，符合职业学校发展目标。
2、立足传统，关注现代
教师在第一节课就带着学生从电影视频中找到民族文化的发源地，认识少数民族中的扎染文化工艺品，从传统中汲取营养。总结特点，传统的复杂而繁琐，操作不容易，鼓励学生发挥创造性思维，创作现代扎染，例如设计元素等等，激发学生的学习兴趣。
3、培养动手能力，关注过程
扎染课程非常注重学生的动手能力，从选布、打结、缝制、染色、漂洗、晾干再到设计包的外形，打纸板、缝制、最后成型。整个过程提倡自主、合作、研究性学习，融合了三种学习方式。在制作完成的过程中培养了学生的耐心、同学之间的'沟通、了解起到很好的促进作用。
4、展示作品，享受成功
通过展示自己的作品，是所有学生学习交流的好机会，能使人获得成就感和自信心。当各式各样的作品集中展览的时候，学生们表现出极大的热情和进一步的学习动力。
二、教学准备
1、电影资源的有效利用
很多同学在接受新知识时，往往看着枯燥的书本文字，没有热情和极少的兴趣，于是，课前准备了大量的具有介绍地理面貌和风土人情特色的科教电影宣传片发挥了极大的重要作用，让学生第一次感受到我们祖国的大好河山，感受到少数民族流行的扎染工艺是那么的神奇，鼓舞了学生学习的原动力。
2、工具材料的准备与工具使用说明
扎染的工具和材料虽然不多，但面对50人的班级就不一样了。因此在课前二个月就开始准备电磁炉、煮锅、染料、食盐、纯碱、一次性手套、电熨斗、大型整理箱等（用来漂洗的）。
学生准备情况：纯棉布（20*20cm）若干块，白纸、针线、粉笔、尺子等。
特别说明安全操作注意事项，比如电磁炉的使用，食盐和纯碱的比例（促色和固色的作用）
3、作品欣赏
作品欣赏对学生的创作热情起到关键的作用，特别是教师的现场分析，更能吸引学生的眼光。用比较的方法让学生看到传统扎染和现代扎染，不同作品风格和特征对比等。在技法上我着重讲折、叠、打结、缝的具体方法，边讲解边演示。再演示示范在煮锅中放活性染料的比例以及食盐和纯碱的量（2：1：1）水自己来定多少，看颜色的深浅而定。课后鼓励学生上网找资料进一步体会民族文化的博大精深。
三、制作阶段
1、现场示范、激发兴趣
当学生拿着自己的棉布迫不及待开始制作的时候，给予正确指导，是现场示范的最佳时机。
派发步骤说明表，根据表中内容开始示范，染液上色的控制室本课的难点，要特别强调。
四、作品展示阶段
当同学们看到自己的处女作的时候兴奋不已，根据主题创意，分成两种形式展出，一种是学校美展，对学生作品的肯定，这种方式让学生获得自我满足和提高自信心，也是一种最有效的学业评价方式，是学生学习和交流的平台，为学生提供有益的反馈，认识别人的强与弱，为今后的学习带来有效的帮助。作品在校园展出期间。吸引了众多师生的驻足观望，并得到了较高的评价。一种方法是作品拍成照片，在课堂上以拍卖的形式，模拟拍卖师进行作品拍卖。在拍卖的过程中，同学们表现出极大地兴趣和热情，同时对“拍卖”这种行业有了一定的了解和认识。
五、结束语
上课之后，让参与的同学从电影中找到兴趣的源泉，从实践活动中找到了快乐和成就感、自信心！
篇7：幼儿园教学论文
幼儿园教学论文模板
幼儿园教学论文模板
一、幼儿园多媒体教学活动存在的一些问题
1．幼儿教师对于多媒体技术认识不清、了解不多幼儿园使用多媒体进行教学活动已经被大多数的幼儿园所重视，因而多数幼儿园针对多媒体教学展开一些培训和课程来使教师熟练多媒体技术，这个过程中往往会因为教学者自身对于多媒体技术认识不清、了解不多而将培训和课程半途而废。将多媒体教学活动与教案、课件的制作结合在一起，是幼儿园开展多媒体教学研究的重要方式。但从多媒体教学的现状来看，较少的教师能够使多媒体设备与教学相融合。
2．幼儿园一线教师对于多媒体设备的使用华而不实幼儿园教师大多数都能够对多媒体设备保持主动学习的态度，然而随着时代的发展和社会的进步，也从目前教师对多媒体技术的掌握情况来看，幼儿园内购置的新型设备，由于有时没有及时对教师进行相关方面的培训和指导，多数教师对于多媒体设备的使用情况是华而不实的。其多媒体技术的掌握程度不高，更多的时候都是在网络上直接下载一个现成的教学课件。
3．幼儿园教师使用多媒体技术开发课件的能力有限多数教师不能够使用较高层次的软件对教学课件进行生动处理，多媒体技术水平的高低虽然没有直接影响到多媒体教学水平的高低，但是一线教师的多媒体技术水平不能达到更高水平则会限制教师自由地使用和挖掘多媒体的潜能和优势。
例如，在进行儿歌教学时，如果音乐教师能够熟练掌握Flash技术对图片内容进行拼贴和制作，最后集合成为一个flash播放文件，教师还能够主动设计一些台词和游戏，并且将儿歌循环，在教学过程中减少了一些不必要的环节，而在实际运用中老师也能够更好把握住课堂气氛和调动孩子们学习的积极性。
二、针对幼儿园多媒体教学活动采取的措施
1．加强师资队伍培训，提高一线教师的多媒体技术水平拥有一支具备现代化水平的教师队伍是提高幼儿园教学能力的关键。开展多媒体教学需要幼儿园内的技术人员对幼儿园教学活动的多媒体使用方面提供技术支持，同时也需要幼儿园一线教师从幼儿园教学工作出发，积极参加相关培训活动，逐步提高自身运用多媒体进行教学的实际能力。
幼儿教师可以借助在幼儿园内配备的多媒体使用方面的专业的技术人员，在工作中遇到的多媒体使用方面的问题时直接与技术人员交流和沟通，并且利用多媒体技术对技术交流及教学活动做全程记录，这样不仅能够使得教研活动得到更多的技术保障，而且也使教师清晰自己的教学实况，更进一步激发了教师的工作积极性。
2．支持一线教师尝试开发新的多媒体软件，充分发挥教师的主观能动性网络上可供使用的教学课件和软件实际上数量不多，在教师备课的.选择过程中，常常会遇到这样的困扰，他们很难找到一个真正能够让自己满意的课件或软件来进行多媒体教学。
每位教师对于自己的课堂都有其主观能动性，不同的教学内容需要有不同的设计，而要解决好这个问题，教师需要通过自己的教学实践运用多媒体设备进行教学课件的设计，从而开发出新的多媒体课件或软件。改进幼儿园教学模式，运用多媒体技术还能够对幼儿园教师评价的单一方式进行改革，从而优化教师教学评价的功能，使得教学能动性得到个性化发挥。
3．针对儿童的非智力因素进行培养，有意识地促进儿童社会性的发展幼儿园内一般配置了一套多媒体设备，教师如果没有将其作用充分发挥出来，也在一定程度上造成了物质资源浪费。因而利用多媒体辅助教学不仅可以丰富对外公开课的形式，而且也可以在平常的教学过程中充分考虑到学生上课内容的趣味性。
一方面教师可以通过网络下载一些已有的课件或软件，然后利用园内的多媒体设备对其进行改造，重新组合与加工出适合自己班级的课件;另一方面，教师应该针对儿童的非智力因素进行有意识地培养，如幼儿自信心的养成、积极情绪的保持、社会性的发展以及批判性思维的养成等等，激发幼儿参与教学活动的内在动机，让幼儿在多媒体课堂进一步稳定和培养道德认知和判断。
三、结语
幼儿园教学活动运用多媒体手段进行相关的教学设计，同时解决教学实践中出现的一些教学上的问题。多媒体技术广泛应用于幼儿园的日常教学实践活动时，幼儿园多媒体教学活动也出现了一些问题，如幼儿教师对于多媒体技术认识不清、了解不多，多媒体设备的使用华而不实，对使用多媒体技术开发课件的能力有限等。而幼儿园教学的实际工作中还应针对这些问题积极参加相关培训活动，加强师资队伍培训，提高教师的多媒体技术水平，支持教师尝试开发新的多媒体软件，充分发挥教师的主观能动性，以此提高幼儿园工作效率，节省人力物力资源。
篇8：幼儿园教学论文
生活是语言的源泉，要发展幼儿语言，必须丰富幼儿的生活。作为一名幼儿教育工作者，我们更要精心给幼儿创设丰富多彩的生活环境，让孩子们在生活中快乐地学习语言。
一、直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言能力
幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等感性认识，扩大了对周围事物的认识范围，加强了感知深度，而范围的扩大和深度的加强必然会丰富幼儿的语言。
冬天，我在班上的自然科学角里，种植了一些白菜头、胡萝卜根。萝卜挖空后，又在里面种蒜，上水后撒上小麦，让孩子们仔细观察它们的生长过程。不用我去要求，他们就能自己说出如“嫩绿的叶子”，“绿油油的麦苗”等这些好词语。
在下雪天，我会带着孩子们走出教室，来到户外，我们一起去看雪景。孩子们个个兴致勃勃，争先恐后地说着自己的发现：雪花有六个瓣，是一片片、一团团飘落下来的。我会向孩子们提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的.棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”他们根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，不知不觉中就丰富了词汇。
春天，我会带孩子们去种植，让他们亲自动手实践。孩子们松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，我都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么；我还特意多选几种种子，让幼儿观察，比较异同。孩子们竟然会说：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他们观察得更仔细了，兴趣更浓了。通过种植与照料花草，幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了，更为重要的是这些活动让孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。
二、创设情境，在锻炼思维中发展幼儿语言能力
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力及表达能力的发展。
由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”，幼儿园语言教育的传统模式更多的是采用了注入式。可是出现了这样一个问题：幼儿背诵了一些儿歌、诗歌，但智力却没有得到最大的提升。所以在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力。
如：学完“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，我让孩子们用撕、橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，孩子们边演边讲，教室里面其乐融融，好不惬意。这样做既加深了幼儿对故事的记忆与理解，又调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。
三、指导鼓励，在看图说话中发展幼儿语言能力
图画读物是幼儿的精神粮食，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。欲想发挥图书的作用，需要教师作具体的指导和鼓励。
先教幼儿看书的方法。拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如：《刺猬树》是由6幅画组成。我先让孩子们按顺序找好每一幅画，看完（一），看（二）……。接着让他们看里面有谁？第三步让孩子们看图中的这些人都在干什么？发生了什么事？看完后，请孩子们根据自己的理解和想像讲述故事。
在这个过程中，孩子们肯定会出现这样那样的问题，但是我们不能急于求成，一定要多鼓励：“没关系，继续说吧！…‘讲得不错，有进步。”在教师的鼓励下，孩子们敢说、想说，经过练习，一定能会说。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握好每位幼儿的实际情况，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。在多看、多听、多说、多练中，培养幼儿良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么幼儿的语言能力一定会大幅度的提高。
篇9：幼儿园教学论文
幼儿园教学论文
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。而所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。幼儿期的孩子的注意力时间短、自控能力差，那么怎样抓住一个教学活动的时间让孩子愿意学、学进去，换句话说是让教学更有效，是非常重要的。在实际的教学中我感觉做到了解孩子的学习的理解特点、心理特点，提供合理的教学用具，关注孩子当前的兴趣点，将这些在叫学中适时采用，能让教学活动更为有效。以下就是我在教学中的一点点实践、体会。
一、了解孩子的学习特点，采用适时恰当的教学手段。
无论是孩子，还是成人对事物的认识都是从具向思维开始的，对于刚刚开始认识这个世界的孩子更是如此，这点我们在实际的教学中是都能体会到的。在语言教学中让孩子通过具像思维学习益处是非常明显的如：在学习儿歌《全世界儿童是一家》时，我让孩子先看与诗歌内容一致的图画让孩子理解，再按顺序画好儿歌的图符，在理解儿歌的基础上使孩子看着图符念儿歌，孩子两遍下来基本能看着图符念出来了。可见具像思维学习让孩子较有效的学习了新知识。但孩子在三遍、四遍后却还是不能脱离图符念出来。孩子是依赖上了图符，于是我想到孩子对一些自编的舞蹈动作总能记得很清，因为这是他们亲历亲为的。于是我让孩子根据儿歌内容、顺序创编动作，孩子们不但兴致高昂，通过边做动作边念很快记住了儿歌。让孩子用做动记儿歌并不是否定采取前面的手段对教学产生的有效性。其实做动作也是具像思维学习的一种，如果没有之前对儿歌的理解，直接创编动作，恐怕孩子们是编不出来的，更别说是记住了。因此，在了解孩子的认知特点后，面对众多手段时，适时采用恰当的手段进行教学才使孩子更有效的学到知识。
二、探究孩子学习的心理特点，针对性的采取教学措施。
在实际教学中我发现孩子在新授歌曲的学习中的兴趣往往不如复习课。时常发现一些孩子在新授课开始时由于对新歌曲的好奇，还有些兴趣，但没过一会就提不起劲，我这个老师也越教越没劲，孩子是越反复唱反复纠正、越没劲。在这种教学状态下何谈有效性。反而我们认为枯燥的复习课他们却来了劲，不管平时在学新歌曲时接受慢或快的幼儿都想表现一下。孩子前后有这样的迥异，是因为他们想在老师面前表现好的一面，得到赞扬。于是针对孩子的此心理，在学习新歌之前将歌曲在课间或饭后播放，让孩子对歌曲的旋律熟悉，对歌词有些许的记忆。在正式较这首歌时，孩子们说他们“会”，但我知道他们只是略会皮毛，但正是这点“皮毛”给了他们学习的信心。我让略会一两句的孩子先教给大家，孩子们很愿意跟着同伴学，这样东一句西一句，这首歌大体唱全了。我再把零散的句子理顺、纠正，配上孩子已经较熟悉的旋律孩子们很快就学会了。这样通过理解孩子的心理特点，针对性的采取积极的措施，让我班孩子在轻松的学习氛围内有效的学习了新歌曲。
三、从孩子的角度思考，合理提供学具。
学具即老师为孩子提供的学习材料，是孩子学习知识的媒介。孩子通过学具间接或直接的学到知识，在自然科学知识的认识中，如：磁铁，他的趣味性能激发孩子对它的探索，因为学具本身就是要学习的内容，而在一些数学教学中我发现并非学具越有趣越好。如：在以前小班数学的教学中的数数的教学活动中，我采用了雪花片，数数要求一说孩子们拿到雪花片后，许多孩子并不数数了而是插起了雪花片玩。在这个教学环节中，我的初衷并非是让孩子去了解雪花片，而是通过雪花片去学习数数。由于教具本身的趣味超过了所学知识本身，是教学变的无效。我想不能一味追求提供的教具的新、奇、有趣，而要提供的合恰到好处，这样才能通过学具提高教学的有效性。
四、关注孩子当前的兴趣点，对教学加以适当的调整。
在我们组织的一些教学活动中，有时会发现孩子的兴趣点转移的现象，孩子的兴趣点有时和大人是不一样的，捕捉的及时，可提高幼儿参与活动中的兴趣从而提高教学的有效性。我们可在不违反教学的大目标的前提下，适当调整活动。如：那天课间，我班的幼儿一直在谈论近日来全世界都十分关心的汶川地震灾情，第二节教学活动——综合《给爸爸妈妈的一封信》开始了，大多数孩子还在谈论地震，当我给孩子讲写信的格式时，孩子们注意力不集中，当问起给爸爸妈妈写些什么时(绘画形式)，孩子们也没多少想法。于是我将写信的对象换了，《写给灾区小朋友》的一封信，孩子们却立即踊跃述说想“写”什么给灾区小朋友。有的说，我想写“灾区小朋友，你们受苦了”，有的说“我们已经为你们捐款了，你们可以买东西吃了”，有的说“你们可以来我们这看病，我们还可以去看你们”。在“书写”这封信时，孩子们格外认真，并且还不时的向同伴介绍自己信的内容。我想在当时孩子们的兴趣点正在“地震事件上”，我若继续原有的教学内容，幼儿的积极性不会那么高，整个教学的有效性也将大打折扣。正因为我及时调整了教学方式，不仅仍然让幼儿了解了该怎样写信，也激发了他们对此教学活动的'兴趣，更懂得了怎样去关心他可见兴趣是开启有效教学的金钥匙。
五、挖掘游戏的教学功能，拓展教学课堂。
建筑游戏中，其实也促进着数学逻辑、美术的发展，如：建筑物的色彩搭配、外形的美观需用到美术上的经验;但累高就带着数学知识，到底是从底端开始从小到大排稳，还是从大到小排更稳。让我们能发现建构游戏带动着多教育领域的发展。因此，我常注意引导那些空间智能差和数学逻辑能力差的幼儿玩。玩的过程中问问他们你是怎么把房子累这么高的?你搭这样东西，一共用了多少快长方型积木、几块三角积木。让孩子在有趣的游戏中，以愉快的心情去学习原本枯燥的数学知识，原本不喜欢、不擅长数学的幼儿也乐意说了。经过实际教学中发现一些孩子不太会记录，有的孩子直接用数字加减还很不熟练，我们也可以尝试让孩子在玩建构游戏时来记录所用的不同积木的形状数量，以及计算共用多少积木的方法帮助幼儿掌握。这样抓住游戏的教育面，让教学不只在一个教学活动中，而是融入到了游戏中，以孩子对游戏极大的热情，使教学变的更有趣味也更为有效了。
“师者，传道、授业、解惑也”。随着时代的变迁师生之间不再是单纯的传与受的关系了。教师成了学生的学习伙伴，教师的角色也从传授者转向了设计者、促进者、支持者、管理者，这是我们正在做的。我们还应在有效教学的路上做好有心者和研究者，让师生的授与学更有效，让授与学更轻松。
篇10：幼儿园教学论文
早操音乐响起来了，孩子们迅速地将小椅子送回家，“嗖”的一声冲到了我的面前。“我第一，我今天当排头！”“我第一！”“老师，我第一”……孩子们为了争第一、当排头，在我的身边你推我挤，有用胳膊撞的，有用小脚踢的，有用小屁股顶的，完全不甘示弱。看见孩子们之间的争执越来越激烈，我忍不住沉下了脸，语气生硬的说：“请小朋友们走回自己的座位坐好，这样推来推去多危险啊！”孩子们一听我的话，垂头丧气地回位了。
“孩子们，你们都想当小排头吗？”，孩子们异口同声地回答：“想！”。好奇心驱使我接着问下去，“为什么呢？”小轩轩迫不及待的从座位上跳起来说：“因为当排头就可以和老师手牵手的！”，“是的！我也最喜欢和老师手牵手了……”孩子们在座位上又七嘴八舌的讨论开了。恒恒小朋友小手举得高高的，神气十足地说：“当排头就是和小组长一样的，可以帮老师干活，带着小朋友跑步。”小羽小朋友小嘴里嘟喃着：“老师，我一次都没有当过小排头。”
从孩子们的回答中，我发现：有些孩子们抢排头主要是喜欢老师，想离老师近一些，可以多一些机会和老师交流；一些孩子争当排头是因为有强烈的领袖意识，希望通过当排头来表现自己的组织和领导能力；还有少数小朋友是因为从未有过当排头的经历体验，所以欲发的想要感受。了解到幼儿想当小排头的愿望和原因后，我决定要满足孩子们的小小心愿。
第一，机会均等，人人参与
对于学前儿童来说，正是处于各种自信心、责任心、荣誉感、行为习惯形成的关键期。这个阶段的孩子表现欲旺盛，任何游戏和活动，他们都想有机会去参与，而且只要你给他机会，他就能给我们创造各种惊喜。开学初，我为孩子们制作了精美的值日生牌，每天安排6名小朋友戴牌“上岗”，负责教室内的值日工作。在和小朋友商量一致后，我们决定赋予值日生一项新的任务：当小排头，每天的值日生又是每天的小排头。这样不仅满足了孩子们当小排头的愿望，又促进了值日生工作的顺利开展，起到了一举两得的'好效果！
第二，正确引导，多多表扬
随着小朋友们自尊心和荣誉感的增强，他们会觉得当小排头就是当官，多了一些“特权”。因此我在日常生活中会引导小排头以服务者的角色出现，帮助集体做各种服务；同时师生共同制定评选优秀排头的标准，鼓励幼儿发现小排头身上的闪光点，并积极地向优秀排头学习。这种方法的实施让小排头们增强了服务意识，获得了更多来自同伴和教师的赏识，也让其他孩子们看到了同伴的长处，班级氛围变得更加的积极向上，充满正能量！孩子们不再满足于当排头，而是力争上游当优秀排头！
通过“我要当排头”这个事例，我真切地感受到：作为一名幼儿园教师，我们应更多的从孩子们的心理需求出发，保护他们的自主性和选择权，积极地为他们创造表现自已、肯定自己的机会，让他们在幼儿园生活中收获自由、收获温暖、收获爱！
篇11：幼儿园教学论文
幼儿园教学论文字
幼儿园的孩子们拥有最多的应该是什么？我认为是快乐。在幼儿园孩子们最大的快乐莫过于游戏，游戏是他们最开心的事情。同时，只有快乐还是不够的，一定要让孩子们在快乐游戏中有所收获，有所发展，这才是最重要的。这需要教师有正确的教育理念，也需要教师能时刻把握每一次的教育机会。
幼儿的学习大多数是在游戏中进行的，因此在每次的教育活动中，我都会为孩子创设有趣的情景，精心设计一些小游戏。在的12月初，一天早上下起了小雪，雪只下了一阵，地上有薄薄的一层白雪。这可是这个冬天的第一场雪，孩子们肯定会很感兴趣。我观察这薄薄的雪，不能打雪仗，也不能堆雪人，但是非常适合孩子们踩着玩。于是我在心中形成了一节雪地上的教育活动。
我带孩子们来到了户外空旷的地方，这里有大面积没有留下任何痕迹的'雪地，是那么纯洁无暇。我对孩子们说：“孩子们，你们看，我能用脚在雪地上走出漂亮的装饰线条。”我一脚挨着一脚地向前方走去，每一脚都是向外倾斜的，雪地上留下了一行漂亮的大车轮的痕迹。孩子们欢呼起来，“真好看”。我走到墙边，停下来，说：“我要换一种走法回去，我要变出另外一条不同的装饰线条。”接着，我开始往回走，孩子们瞪着小眼睛盯着我的脚。我横一脚，竖一脚地走回来。雪地上留下了又一种漂亮的线条图案。
看到孩子们开始跃跃欲试，我让他们想好自己的走法，开始尝试着在雪地上走起来。有的孩子是横着走，有的孩子是双脚平行走，有的孩子用脚尖走，有的孩子双脚跳着走……，雪地上留下了一条条漂亮的图案，孩子们在互相观察着，互相介绍着自己是怎么走出这样的图案的。他们的欢笑声回荡在幼儿园里。
接下来，我选了一片雪地，我用脚在雪地上画了一个大大的花瓶，孩子们惊呼起来：“好大的花瓶啊！”我请每个孩子用自己的方法把花瓶装饰漂亮，孩子们又开始兴奋起来，有了前面在雪地上走的经验，孩子们开始大胆尝试用脚来装饰这巨大的花瓶。一会功夫，花瓶装饰好了。孩子们看着自己的劳动成果，开始雀跃起来。
大自然就是最好的课堂，让孩子感受四季的变化，带领他们去读懂大自然的最好方法就是投身到大自然的怀抱中。每到春天，我会带孩子们去赏花，捡拾春雨打落的满地花瓣，夏天带孩子去看雨落在地上溅起来的水花，秋天和孩子们一起去采摘果实，捡拾落叶。现在冬天到了，我们又快乐地玩起了雪。这春夏秋冬四季，装进孩子们的心里，印在孩子们的脑海里。
篇12：幼儿园教学论文
关于幼儿园教学论文
小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论设定，在组织小班数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：
―、在游戏中学数学
教育家说：“玩具是幼儿的'天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。
1、结合日常生活活动设计数学游戏
日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。
2、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。
篇13：幼儿园教学论文
【摘要】在对邢台市区九所幼儿园科学教育创新活动的调查中，还存在着一些问题。如对科学概念教学理解不深刻;重知识,轻方法;忽略了幼儿的主体性等。针对这些问题，选用实验法、讨论法、设问法、扩散联想法、疑难设置法等有利于幼儿能力发展的教学方法。
【关键词】科学教育;概念教学;重知识;轻方法;研究对策
幼儿园科学教育是幼儿园教育的五大领域之一，在幼儿园教育中占有重要的地位，科学教育绝不仅是教给幼儿科学知识，更重要的是培养幼儿科学的态度和科学的方法，培养他们对科学的兴趣和创新能力。在对邢台市区九所幼儿园科学教育的调查中，发现一些幼儿园还存在着诸多问题。
一、目前幼儿科学创新教育中存在的问题
(一)对科学概念教学理解不深刻
“概念”是一种创造性的思维，其建立要有高度的抽象性和概括性，要有归纳能力。幼儿不可能有完全概念性的思维，也不会建立真正的概念。[1]例如通过一次科学教育活动把目标确定为使幼儿形成三角形的概念;了解水的性质及其本质都是不恰当的。对科学概念的认识要有一个过程。对水的认识也要不断深化，小班初步认识了解水是液体，可流动，可灭火，中班认识水的浮力，大班认识水的三态变化。这样幼儿对水有了比较全面的了解。有的幼儿教师教学目标中提到通过一次活动，要求学生形成太阳给地球温暖的“概念”，这就不正确了，因为这种活动不能看作是一种抽象、甚至不能看作是一种概括。太阳给地球温暖只是一个事实。
(二)重知识，轻方法
科学教育注重知识教育，轻视科学方法、科学精神等要素的教育。如教师指导学生研究“声控小彩灯”活动中，当幼儿通过说话、跺脚、敲击桌椅等手段，小彩灯一闪一闪发亮，他们知道了声音可以像开关一样控制彩灯的明亮。教师仅做到这一步还是不够的。还要指导幼儿们探究声音的大小、距离的远近不同程度对小彩灯的控制情况。这样就体现了科学方法和科学探索精神。让学生观察一棵树，有的学生看到了树叶，有的`看到了树干，有的看到了树上的花等等，还有的学生十分茫然不知道看什么，教师要教给学生观察的方法，先从下向上看，先看树根，再看树干、树枝、树叶及花、果实等等。这种有序的观察就是方法。从某种意义上来说，学会科学的方法比学习知识更重要，这些方法是在今后的学习和科学研究中要经常运用到。为幼儿将来学习打下坚实的基础，会使其终身受益。
(三)忽略幼儿的主体性
幼儿园活动新课程》明确指出“以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性”，当前教育倡导以人为本，充分调动幼儿的学习积极性，教师指导幼儿活动不能越俎代庖，可以作导演，但不能作演员。要让教师从原来的台前来到幕后，指挥幼儿的表演。这样就充分体现了幼儿是学习的中心，体现了幼儿的主体性。然而目前我国幼儿科学教育中普通存在着幼儿主体性缺失或着说体现不够的现象。在幼儿园的教育活动中，一般教师比较重视知识的传授、重视结果，重视幼儿学习了什么知识，轻视了学习过程及运用什么方法进行学习的。这样会抹杀了幼儿的创造性。在幼儿园的教育活动中，要充分利用种植园、养殖园、自然角、科学发现室等为幼儿准备充足的实验材料和场所。让幼儿运用味觉、触觉、嗅觉、视觉等多种感官去观察、体验、感知物质世界，这突出了幼儿的主体性。如幼儿园中班《磁铁的奥妙》这一活动，首先准备好积木、图钉、大头针、乒乓球、曲别针、纸片、石子、布条、铁钉等近十种材料，让幼儿用条形、方形、马蹄形等三种不同形状的磁铁分别吸引，反复操作，而后讨论，得出磁铁有磁性，与其形状无关，它能吸收铁的东西这一结论。还有的幼儿发现磁铁的两极吸引铁钉比较多，即两极的磁性要比中间强，这是幼儿主体性得到充分发挥，仔细观察的结果。
二、幼儿园开展科学教育创新活动的对策
(一)采用互动式教学模式
互动式教学模式，是一种师幼之间，幼儿之间，师幼与环境之间双向沟通的教育形式，[2]其教学过程一般是首先让幼儿利用提供的实验或游戏材料，进行操作实验，带着老师提出的任务或问题进行探索与发现。在教学双方平等的研究、讨论中交流思想、交流观点，它注重鼓励幼儿的积极参与意识，主动创造精神和观察动手能力，注重让幼儿亲自经历科学发现的过程，并在老师的引导下经过幼儿自己的观察、分析、比较、概括，得出科学结论。如有个幼儿拿着一个上面写着“喜”字的苹果，老师先让学生观察，然后提出问题，苹果上的字是如何形成的，经过幼儿思考、讨论，最后告诉幼儿正确的答案。
(二)选用恰当的教学方法
为了在科学教育活动中彻底摆脱重知识，轻能力，重结果，轻过程的现象，让幼儿真正成为学习的主体，使幼儿对科学产生深厚的兴趣，进而达到知识、能力、态度的完整统一，我们要选用有利于幼儿能力发展的教学方法。
1.实验法：根据学习内容，教师提供游戏材料或实验材料，让幼儿带着问题去玩、去动手操作，并鼓励他们运用多种感官去体验，去探究，从而解决问题，得出结论。在亲自参与的实践中获得科学知识和深厚的兴趣。幼儿亲身经历科学发现的体验和过程是教师用任何现代化的教学手段和演示法以及讲解法所不能代替的。
2.讨论法：在科学创新教育活动中，经常出现对一个问题有不同的意见，这就需要教师正确引导幼儿进行讨论、分析，从而做出判断。通过讨论、争论会加深对问题的理解，最后找出正确的答案。在学了磁铁的性质时，老师用磁铁吸住搪瓷盆时，学生开始了争论，有的学生说：“这种陶瓷与普通陶瓷不同，其中含有铁，因此用磁铁能吸住。”有的学生说：“陶瓷表面的瓷釉中含有铁。”还有的学生说：“里面有铁板，外面涂了一层陶瓷。”通过讨论和教师指导学生，找出答案。学生找到一个旧搪瓷脸盆砸开后，终于验证了答案。讨论法适合大中班学生进行，小班学生身心发展及语言表达还不能进行有效的讨论。
3.设问法：教师提出问题，引起幼儿的兴趣，并引导幼儿去思考、分析从而得出结论。它不是教师用讲解法直接告诉幼儿答案，用老师的语言替代幼儿自己的观察、操作和思考。如怎样区分盐水、白糖水、白酒、白醋，要幼儿通过尝一尝、闻一闻的方法可区别;小蝌蚪是如何变成青蛙的，有这样几个重要阶段，卵变蝌蚪、长出后腿、前腿、脱尾巴、变青蛙。这些通过老师的设问，幼儿不断的观察得出了问题的答案。
4.发散联想法：在幼儿科学创新教育活动中，为了拓展幼儿的经验范围和他们掌握的概念的内涵，发展其知识迁移能力和发散思维能力，要引导幼儿联想他们所见到或所经历过类似的事情。由此发散思维，发散想象。[3]如幼儿学习了“滚动的轮子”，认识了滚动的概念后，让幼儿举例说出在日常生活中哪些东西运用了滚动;当认识了豆腐后，让幼儿说说有哪些豆腐制品;当学过中秋节后，让幼儿思考“你还知道有哪些节日”;当幼儿认识了物体弹性后，可让幼儿说说“在生活中你发现了还有什么东西有弹性”等。
5.疑难设置法：为了提高幼儿发散思维能力和举一反三以及灵活的知识迁移能力，进而提高其创新的能力，当幼儿有了一定和知识积累后，教师可以设置难度较大的问题，把幼儿学到的知识灵活地应用到实践中去。比如学过浮力有关知识后，可让幼儿不用挖洞把洞中皮球用水浮出来;掌握了磁铁的性质后，可让幼儿分离出沙子中的铁屑、寻找落在土中的钢针;学习了热传导的知识，可让幼儿解释暖瓶为什么用木塞或塑料塞以及炒菜用的大铁勺用木头把而不用铁把等等。幼儿的科学教育是科学的启蒙教育，通过幼儿自身对周围的世界进行探究活动，激发他们对科学的强烈兴趣。科学教育活动让幼儿充分体验科学探索过程和发现的过程，使其受到科学的熏陶，让他们在自主的探究学习中积累经验、学会方法、提高分析问题、解决问题的能力。进而培养幼儿的科技意识和辩证唯物主义的科学态度。
参考文献：
[1]祝耸立,杨钰.浅析幼儿科学教育的特点[J].教育实践与研究,-09-05.
[2]武金满.幼儿科学教育现状的透视与反思[J].小学科学(教师版),-07-25.
[3]彭琦凡.3-6岁幼儿科学探究的年龄特点及其引导[J].学前教育研究,-12-01.
篇14：幼儿园美术活动《布艺贴画》教案
活动目标：
1.能学用布头剪出图案进行贴画活动。
2.知道布艺贴画是我国的一项传统民间工艺。
3.在学本领的过程中，感受布贴画带来的乐趣。
活动准备：
1.各色布头，双面胶，剪刀
2.事先与班中保育员阿姨联系，共同设计制定教案。
(三)过程
1.导入
师：小朋友，今天我请来了一位神秘的客人，我们一起来看看是谁?
我们班的阿姨很厉害，不仅每天都给我们的教室收拾的整整齐齐的，而且还会很多的本领。上次教了我们编花篮，今天我们看看阿姨要教我们什么本领。
2. 介绍布贴画
请阿姨介绍一下布贴画的传统，布贴画的制作方法及如何让画面更美观(如对称花等)
3.幼儿制作布贴画
师：刚才我们和阿姨学了布贴画，现在我们试试看吧。(幼儿制作布艺贴画)。
4.展评
师：请幼儿来讲讲你做的是什么图案，是如何做的。
(教师鼓励幼儿积极举手，大胆表述自己的经验。)
5.布置教室：将作品布置在教室的特色主题墙上。
篇15：幼儿园美术活动《布艺贴画》教案
活动设计：
根据幼儿的心理特点，以激励的方法导入课题，结合了解变废为美充分激发幼儿的进取心，调动学习积极性，继而，通过欣赏布艺粘贴画的范做，层层递进，使幼儿沉浸在粘贴画的艺术海洋中，不知不觉产生创作欲望和创新意识，在教学中，尽可能让幼儿主动参与自主学习。对幼儿设计的作品进行自评、互评，使幼儿的综合能力得到提高。
活动目标：
1、用各色碎布、固体胶、卡纸等材料进行粘贴表现，感受生活中不同的粘贴表现方法。
2、掌握相关材料的操作规则，保持桌面整洁。
活动重点：
设计一张图案简洁、主题突出、色彩鲜艳的布艺剪贴画作品。
活动准备：
范画、各色花布、固体胶棒、卡纸、剪刀等。
活动过程：
一、开始部分。
老师今天给孩子们带来了一些材料，你们并不陌生。(布)平时我们都把它们变成废品扔掉，我们现在来变废为美，设计一幅好看的布贴画吧!
二、基本部分。
1、欣赏范画：老师这里有一些植物粘贴画，对比和你平时的儿童画有什么不同呢?(它是用布粘贴而成)，布贴画是我们用日常生活中废旧的花布做成的。
2、制作方法：请幼儿猜猜它是怎样制作的?
第一步，设计图样，观看老师的设计图样，第二步，裁剪布片，请幼儿观察老师是怎样裁剪的，怎样挑布的颜色的?我特意选了棕色的布做树干，绿色的布做树叶。裁剪完了，我们该怎么办?是不是直接粘贴?老师建议你们先摆一摆，在进行粘贴。孩子们请看老师是怎样进行粘贴的?(演示粘贴)
3、除了用布片粘贴画面外，我们还可以用什么装饰画面呢?对，我们不要忘记了身边的彩笔，用它可以添加一些布片装饰不出来的东西，使画面更漂亮。
三、结束部分。
幼儿设计制作，教师巡回指导。及时指出在设计中存在的问题，对设计精巧、新颖的幼儿及时进行鼓励表扬。
四、活动延伸。
将幼儿设计好的作品展示在黑板上，请幼儿说说最喜欢哪一张，为什么?在我们身边还有很多废旧的东西进行粘贴画，还有什么做剪贴画?
篇16：《布艺兴趣小组，分数除法》教学教案
教学目标：
使学生理解分数除法的意义，理解并掌握分数除以整数的计算法则，能正确地进行计算，并在教学中渗透转化的教学思考方法，培养学生的归纳概括能力。
重点难点：
分数除以整数的计算法则
教学准备：
实物投影仪
教学过程：
一、复习。
1．根据算式32×25＝800写出两道除法算式。
2．说出下面各数的倒数。
0.25 、3、5、1、
3．填空。
（1）30÷5表示把30平均分成（ ）份，
求其中（ ）份是多少。
（2）求18的 是多少，可以用算式18×（ ），
也可以用算式18÷（ ），所以18÷3=18×（ ）。
二、新授。
1、师先从学生的生活经验入手，问：同学们都参过哪些兴趣小组呢？
大屏幕出示信息窗的情景图，问：大家可以提出哪些除法问题呢？
板书：给小猴子做一件背心需要多少米花布呢？
怎样列算式呢？
师：小组讨论一下，怎样计算呢？
哪位同学上来交流一下你组的计算过程呢？
教师归纳总结：
（1） 可以根据题意画出线段图。
（2） 利用平均分的思想，把 米平均分成3段，实际上就是把9个 米平均分成3份，每份是3个 米，
（3）根据分数乘法的'意义，把 米平均分成3份，求每份是多少，也就是求 的 是多少。
1、师小结：分数除以整数，如果分数的分子能被整数整除时，可以直接去除。如果分子不能被整数整除的，就乘分子的倒数。
2、教学绿点部分。
现在大家可以自己解决第二个问题了，（大屏幕出示：做一条裤子需要花布多少米？）
学生独立操作解答。
此题让学生明白，在解答分数除以整数的情况下，乘分子的倒数可以适用于任何情况，让学生体会将分数除法转化成分数乘法更具有普遍性。
师：小组讨论交流，观察、比较、分析“ ”和“ ”在计算方法上的异同点。
最后归纳出分数除以整数的计算方法：分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。
问：上述结语中为什么要添上“0除外”？
三、巩固练习。
1．课本第61页的第1、2题。
2．下面的计算有错吗？错的请改正。
3．填空。
四、作业。
1．自主练习第4、8、9题。
2．判断对错
篇17：幼儿园教学心得体会论文
前几天，听说邻县区发生学生坠楼自杀身亡事件，让人倍感痛惜。小小年纪怎么会如此这般不珍爱自己的生命?令人深思。当前好多家长往往只是重视孩子的身体健康，认为只要让孩子吃饱、穿暖就行了，对于其它方面的健康因素却有所忽视，尤其对孩子心理健康的重视程度还不够。根据联合国卫生组织对健康的新定义，只有身体、心理、社会适应三方面都保持良好状态，才是真正健康的人。美国心理学家埃里克森认为：学龄前是儿童形成独立意识的关键时期，这一时期的心理素质培养，将对其人生旅途产生至关重要的影响。
作为一名工作多年的幼儿教师，我觉得培养孩子健康的心理素质应该从两方面着手：
一、作为教师
1.重视情感教育
独生子女基本上是集众爱于一身，他们总认为自己小，需要别人照顾，别人都要让着我。对幼儿进行情感教育，首先要让他理解我“小”我也“大”的观念，，因为幼儿从家庭来到幼儿园过集体生活，接受集体教育，相对而言就已经长大了，在小班时就让他有这个概念，教育他和小朋友相处应当和谐谦让。我们幼儿园经常开展“以大带小”活动，在半天内，让大班幼儿带小班幼儿或中班幼儿活动，组织和照顾他们玩各种大型玩具、做游戏、入厕和自由活动等。这个活动可以使大班幼儿产生自豪感，同时也培养了他们帮助、关心、爱护别人的情感。对中小班的幼儿来说，能激发他们产生我也快快长大的欲望，长大了我也能带中小班的弟弟、妹妹进行玩耍、活动，那该有多好。
“情感教育”还可以通过谈话、游戏、参观等形式来进行。如每天一题讨论“这件事该怎么办好”;集体过生日，分享快乐;走进成人劳动的世界;警察叔叔每天为忙碌的人们、来来往往的车辆的安全认真地指挥交通;你们的爸爸妈妈下班后既要带孩子又要做家务，买菜、做饭、洗衣等是多么辛苦;让幼儿目睹成人的劳动是辛苦的、高尚的，使其产生尊敬长辈的情感。
2.重视行为培养
心理健康与否，行为表现最为明显。我们经常发现幼儿搭积木时，只要他想要这块积木，不管在谁的手中，马上就拿过来;玩具掉在地上就当没看见一样，收拾整理玩具更是与她(他)无关。我曾对大中小班各十五名幼儿作过测试：布置一个场景，将扫帚、椅子、玩具、毛巾有意歪倒或掉落在地上。幼儿入园走进教室后，小班幼儿有一人捡起玩具说：老师，毛巾掉在地上了。中班幼儿没有任何反应;大班幼儿有一人将小椅子扶起来又放倒，我问他为什么扶起来又放倒，他回答说老师又没让我做什么。还有一项测试：我将多种玩具混杂在一起，让几名幼儿一起将其分类装在塑料篮子里，大班幼儿首先拿篮子，然后只装一种玩具装完就没事了。中班幼儿拿到篮子的就装，没有抢到篮子的就跑出去玩了。小班的幼儿和中班的幼儿一样，只是没有跑出去玩，而是站在旁边光看不不动手。
由此可见，对幼儿加强行为培养尤为重要。要使幼儿产生正确的行为观，首先要教育幼儿辩别行为的正确性。要求幼儿自己的事情自己做，并且积极主动帮助别人、为集体做一些力所能及的事情，如每天早上入园摆放桌椅，离园前整理玩具和图书;请小朋友带玩具和图书到幼儿园交换着看和玩;帮助值日的老师整理卫生;带废旧物品到幼儿园装饰“手工角”、“自然角”等各游戏角落。每天的好人好事老师应给予及时的表扬和肯定，使幼儿对自己的行为有一个正确的理解。
我们生活在大自然中，保护环境也是行为培养的重点。我们注意教育幼儿不要随地吐痰、乱扔纸屑、乱画墙壁，再生垃圾与不能再生垃圾分袋装，让幼儿给“饲养角”里的小动物喂食，定期到“种植园”浇水、拔草，观察植物的生长情况，做观察记录。培养幼儿一种宽广、积极、热情向上的健康心理。
3.重视“成功教育”
“成功教育”是对幼儿进行心理健康教育、培养幼儿自信心最有效的途径。让幼儿在取得成功经验的基础上体会快乐，增强其自信心和进取心。“成功教育”必须符合每个幼儿的实际，适合幼儿的性格和爱好，让其跳一跳才能摘取成功果实的效果更好。
在教幼儿跳绳的活动中，我发现桑田小朋友非常害怕跳绳，明明带了绳子到幼儿园，却说没带;跳绳就在她的书包里，可她就是不拿出来。我耐心地对她说：“老师带你一起跳好吗?”结果当绳子悠过来时，她马上把双眼紧紧地闭上，我与她谈心，了解到她怕绳子打着她。我同她一起观察其他小朋友跳绳，解除了她的恐惧心理后，她却又说不会，我慢慢地教，并分解动作：第一拍将绳子从头上悠过，第二拍双脚跳起，同时双手将绳子从脚下由前向后悠过。就这样分拍练习大概两个星期左右，她能独立地连续完成几个完整的动作，还能和小朋友一起边跑边跳，那种高兴劲真是难以形容。她发自内心地高喊：老师我学会了!我成功了!后来在其他的活动中，她都能克服难，积极参与。由此看来，“成功教育”的实施需要时间，需要正确的方法和耐心地坚持。
在实施“成功教育”中，教师的积极评价是非常重要的，如“你做得真好“”你画得很出色”，你的想象力真丰富”“不要怕，勇敢些，你?定能学会”等积极鼓励的语言，使幼儿作为一种信念牢记心中，形成一种我会做得更好，我是很能干的积极健康心理状态，有了这种健康心理状态，就为幼儿长大成材奠定了坚实的基础。
二、作为家长，也应当尽可能地去激发孩子的独创性和想象力，鼓励其正视和追求价值的动力，磨练其承受挫折和失败的勇气，努力培养孩子健康的心理素质。
1.培养孩子的独立自主性
现在的孩子，绝大多数是独生子女，他们在父母的关怀、祖辈的呵护中长大，备受关爱，事事顺心，可以说是“饭来张口、衣来伸手”，只要把书读好，其他的什么都不用做。其实长时间这样反而会使孩子养成依赖性，结果是生活能力没有，学习习惯缺乏，成绩也不见得好。所以家长们，您可以适当放手，让孩子学会自主，学会独立，有时候即便是受到挫折，相信在您的引导下，那也是一种收获。教育观念是家长素质的核心，我们家长的观念也要逐渐发生变化，应更加关注孩子的长远发展、全面发展。认识到孩子是不是一个合格有用的人才，不是一张试卷决定的，而是社会对他的检验。未来社会需要的是人格健全、心理健康、有社会适应能力、有终身学习的愿望和能力的人。一个人的观察能力、思维能力、综合运用知识的能力、生存能力是非常重要的。因此，光有知识是远远不够的，学生的综合素质、情感、态度、价值观更为重要。所以，不能像以往那样，眼睛只盯在分数上。
2.培养孩子的“肚量”
独生子女在家中唯我独尊，生活圈子狭小，很容易出现气量小的毛病，往往心中只有自己而无他人，只看见自己的优点，别人的缺点，有时甚至拿自己的优点跟别人的缺点比较。因此，我们要耐心地培养孩子的“肚量”，多带孩子去一些公共场所，让孩子与同伴们一起游戏、活动。在活动中培养孩子心胸开阔，豁达乐观的性格，孩子小时候就有很好的“肚量”，将为他今后的学习生活打下良好的心理基础，因为鸡肠鼠肚的人往往会自寻烦恼，遇到一点儿小事容易钻了牛角尖。您想，五、六十个人同在一个教室，摩擦是难免有的，关键在于如何避免，这就需要相互间的宽容、大度，也希望家长们多重视这一方面的教导。
3.培养孩子的进取心
人的心理素质，往往会对人的一生起重大作用。孩子年纪小，容易被一些大人看来似乎很小的事而激励。殊不知，小小的事却包含孩子成功的喜悦。作为家长，应学会和孩子一起分享。要给孩子自信、鼓励点滴进步，在很大程度上，学生的学习积极性靠外部驱动，任何一个孩子都愿意取得好成绩，只是因为方法不当或是努力不够而暂时落后，教师和家长要为他们树立自信、指导方法，花时间帮助他克服困难、解决问题。如孩子确认要干某件事时，做家长的应给予支持肯定，相信孩子的才能，并予以鼓励，孩子会倍受鼓舞，努力进取的决心可想而知了。如果孩子稍有不对，父母就谴责，打骂，会大大挫伤孩子的积极性，变得畏缩软弱，失去信心，影响今后的发展。所以，我希望家长和老师们携起手来，把工作做到学生的心坎上，做到真正有效果。
篇18：幼儿园教学心得体会论文
记得一位社会学专家说，中国的青少年最缺乏挫折教育，不少人遇到挫折后就情绪低落、意志消沉，走向极端。的确，近年来各类中小学生或因考试成绩不佳，或因受到老师的批评，或因受到学生的嘲笑等等而轻生的新闻屡见报端，这样一件件血的教训折射出的是现代孩子的心理承受能力和抗挫折能力之差。现在大多数家庭是独生子女，生活条件优越，家长只重视孩子的学习成绩、衣食住行，而忽视对孩子在生活能力、吃苦耐劳和遇到困难不低头等方面的教育，于是，孩子从小便养成“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯。久而久之，孩子便经不起一点风雨，并且变得凡事以自我为中心、性格暴戾，不尊重长辈等等。所以，在幼儿时期给予他们适当的挫折教育刻不容缓。
挫折教育是指个体在从事有目的的活动时遇到的障碍、干扰，并难以克服，致使个人动机不能实现，个人需要不能得到满足而产生的消极的情绪体验和心理状态。我们常看到这样的情景：孩子在路上走时不慎摔倒哇哇大哭，家长急忙跑过去将孩子抱起，拍拍身上的泥土，有的还会用脚跺跺地面：宝宝乖，是这块地不好，把宝宝绊倒了……;孩子想要买一件商品，因为得不到而大发脾气甚至大声哭闹，家长就会因为不舍而顺利给予满足等等诸如此类的情况，孩子就养成了脆弱、依赖性强、任性、自我的特点。随着社会的进步，经济的发展，孩子们的生活条件越来越好，这些在温室里长大的“花朵”未来还是一个未知数，平坦道路上一路走来的孩子，一旦遇到一点困难和挫折就会难以承受，将来怎样适应社会?如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚忍不拔的毅力就是撑起成功的柱石。巴尔扎克说：“挫折和不幸，是天才的晋身之阶，信徒的洗礼之水，能人的无价之宝，弱者的无底深渊。”儿童受点挫折，有利于培养他们的良好品德，开发他们的非智力因素，培养他们的自理自立能力、耐挫力、承受力。也就是说挫折不一定就是坏事，有时就能激起人们的斗志，从而获得更大的成功。
挫折教育指在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育需要，创设或利用某种难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们形成对困难的承受能力和对环境的适应能力。
一、在教育教学活动中抓住机会引导幼儿正确认识挫折
中国有句谚语说得好——“桑树从小扼”。幼儿的年龄尚小，对事物的认知还处在一个具体形象的阶段。据此，我们可以为他们提供一些经历挫折而获得成功的、幼儿感兴趣的小电影和小故事。让幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程。最主要就是感知挫折，认识到人生不可能一帆风顺，遭遇失败和挫折时正常的，从而对挫折有了初步的认识。只有让幼儿在面临困难时充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们心理承受能力和抗挫折能力，在生活、学习活动中，让幼儿根据已有的经验努力克服困难、完成任务。例如：刚入园的幼儿，在家吃饭都是靠家长喂，有的甚至担心他们吃不饱而追在屁股后面喂，有好多孩子连勺子都不会拿，孩子上幼儿园后依赖已成为习惯。于是我就在第一天、第二天喂他们吃饭并告诉他们怎样自己吃饭，第三天我便不再喂他们，而是让他们自己动手，不介意他们把衣服、桌子和地面弄脏，再加以适时的指导，有进步就给予表扬和鼓励。这样幼儿就有了从依赖别人喂到自己拿勺子吃的过程，孩子的心理也会得到一种成功后的满足感，同时也锻炼了孩子的自理能力。就像我们平时很随意叫孩子帮忙做一件我们看似很简单的事，如：擦个桌子、扫个地等，孩子就要想怎么去擦这个桌子，怎么将地面扫干净，不管成不成功我们都要为他有勇气去做了这件事而给他相应的肯定，得到肯定之后一定会很愉快从而将事情完成的更好。
游戏活动是实施挫折教育的重要途径。所以，游戏中我经常给幼儿提供机会，来加深幼儿对挫折和困难的认识，激起幼儿内在的上进热情，进而转化为战胜困难，取得成功的信心、勇气和毅力。如在中班时，一次户外体育活动，我让孩子们玩爬网，我先让孩子们在有网格的一边由下往上爬，从右边爬上去往左边移动两格再往下，孩子们都很轻松完成。接下来，我让幼儿在有架子的一面从左边的圆圈爬上去往右边移动一脚从梯子下来，因为圆圈的攀爬高度提高了，脚往上爬的跨度大了，难度增加了，有的幼儿刚开始有点退缩，爬到一半就准备下来。我就先对幼儿之前的表现给予肯定和表扬，激发幼儿战胜困难的欲望和兴趣，然后对幼儿的表现提出要求，并通过正确的方式引导幼儿处理问题，告诉幼儿，每个人都会遇到困难和挫折，当遇到困难和挫折时，要努力去解决，一次不成功，没有关系，再努力一点，直到把挫折战胜为止，通过这样的挫折情境让幼儿体会到战胜挫折后成功的喜悦，从而进一步增强幼儿战胜挫折的信心。知道挫折并不可怕，只要用智慧和毅力就能战胜它。
幼儿在与外界接触、学习时，离不开老师、父母的帮助，切不可把这种帮助理解为代替，否则幼儿一遇到遇到挫折就会产生畏难、懒惰的情绪。在对幼儿进行挫折教育的过程中，要解决幼儿的依赖性，要让幼儿在各种学习活动中面对现实，正视困难。有次午饭后，我带孩子在学校小公园内散步，发现草地上有一块大石头，我没有立即把石头搬走，而是让小朋友自己从石头旁绕走过去，其中有一个幼儿没注意，被石头绊倒了，我也没有立即拉他起来，小朋友自己站起来后回头看了一下那块石头说：“我还没看到这里有一个大石头呢!”旁边有同学马上大声告诉同学：“你们要小心绕过去哦，小心石头!”假如我看到石头什么也不说就把石头搬走，学生肯定不会绊倒,但是对小朋友来说,在生活中会遇到很多类似这样的石头，无论是老师还是家长，都不可能为学生扫清人生道路上的每一个危险，我们要让孩子们知道如何看到前进道路上的石头，我们应该如何不被石头绊倒，当我们被这些石头绊倒时还要学会自己爬起，以确保自己的安全。如此，才能培养出他们敢于面对挫折的能力。
二、创设情景，提高幼儿的抗挫折能力
我们在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要有意识的创设一些情景和机会，设置障碍，以增强幼儿的抗挫折能力，让孩子得到各方面的锻炼。在幼儿的学习活动中，我们主动创设有针对性和预防性的情景，以弥补自然情景中的不足。通过劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。卉卉小朋友是个聪明且极要强的孩子。有一次，我班举行运动会，卉卉也积极参与其中，拍球比赛，她得了第一，领奖台上她洋溢着灿烂自豪的笑脸，小朋友们纷纷向她投去羡慕的目光。运动会尾声，特别安排了幼儿跳绳展示，老师为了让更多的小朋友得到展示的机会，便将名额给了另外两名幼儿，虽然卉卉也跳得不错。老师话音刚落，卉卉便跑过来问老师：“老师，湘荃不如我跳得多，为什么让她去，不让我去啊?”一脸不服气的样子。老师说：“卉卉，把这次展示的机会让给别人不好吗?”卉卉撅着嘴回到座位上，头也不抬，两行泪珠滑落脸庞。在平日的活动中，由于卉卉的要强性格，在和小朋友发生矛盾后，小朋友都不理她，我就说：“卉卉，是不是你哪些地方做的不是很好，去，主动向小朋友承认错误，她们会接受你的。”活动中，我有意识地将卉卉的挫折和失败作为教育的契机，引导孩子重新鼓起勇气、大胆自信地去面对挫折，解决问题。随着时间的推移，卉卉的抗挫折能力逐渐增强了，活动中再也看不到她因为失败而大发脾气或哭闹的现象了。歌曲演唱中，卉卉没有唱好，但她没有垂头丧气，而是跟老师说要好好练，下次还要上台表演。在和小朋友相处时，卉卉也不像原来那样蛮横霸道了。看到卉卉的变化，老师感到很欣慰，小朋友们也更加喜欢她了，爸爸妈妈欣喜地告诉我们，卉卉在家的变化也很大，能勇敢地面对困难了，不跟妹妹抢玩具，做错了事情批评她时也能坦然面对、勇于承认并能积极地改正了。
三、注重表扬、鼓励，让幼儿在挫折中树立自信
当一个人遇到挫折时，只有内心充满了自信，才能迎难而上。在困难面前，幼儿只有不断地得到鼓励，才能改变受挫意识，获得自信。在日常生活中，我们鼓励幼儿做力所能及的事情。如自己穿、脱衣服，自己进餐，独自就寝等。当幼儿进步时，我们不要吝啬自己的语言，要及时给予表扬、鼓励。“你真棒”“我相信你会做好的”，等等，让他们自信中成长。我们的一个微笑，一个赞许的目光，一个亲切的抚摸，都能激发幼儿的信心，让他们树立克服挫折勇气和信心。在幼儿没有能完成任务时，也不要训斥，要视具体情况分析，必要时进行启发、引导，让他们有信心在下次活动中能完成任务。
孩子在遇到挫折时，往往都有一定的依赖性，都希望家长、老师能给他们一定的帮助，甚至是代替。无论是老师还是家长都要让幼儿学会面对现实，让他们从小意识到只有自己经过尝试、努力才可能成功。有一次，班里做游戏用的球数量不够，我就让性格内向、不善言语的娇娇去隔壁班借，她当时显得有些胆怯，但看到我信任的眼神后最终还是鼓起勇气向隔壁班走去，在快要走到隔壁教室门口时，娇娇回过头用一种近乎哀求的目光看着我，想我和她一起去。我故意和其他小朋友说话，装作没看到。这时，隔壁班级的徐老师也笑嘻嘻地问娇娇：“你有什么事吗?”娇娇低着头犹豫了一会儿，终于鼓起勇气说：“我是来借几个皮球的。”当娇娇拿着自己借来的皮球给我时，她快乐地笑了。看到平时与人说话都很少的娇娇今天居然帮老师做了事，我顺势在其他小朋友面前将她好好地表扬了一番。
四、家园合力，共同提高幼儿的抗挫能力
挫折教育不是一天两天的事，也不是一个人两个人的事，这需要家长和教师通力合作，步调一致，对幼儿慢慢培养和引导。教师可以利用家园联系册、家访等形式，请家长积极配合，给幼儿各种锻炼的机会，如：让孩子把好的东西与别人分享;帮爸爸妈妈做一些力所能及的事;爸爸妈妈利用节假日带孩子徒步郊游、爬山、逛公园等等，体验艰辛的同时也有快乐。教师要及时从家长处了解情况，对一些勇于抵抗挫折的幼儿进行表扬;对一些胆怯的、缺乏自信的、受挫能力差的幼儿给予帮助。作为家长应高度认识对孩子进行挫折教育的重要性，不仅要积极配合幼儿园对幼儿进行的挫折教育，而且还要在家里创造时机，同时要抓住日常生活的契机随时对幼儿进行挫折教育，增强孩子抵御挫折的能力。我们要加强家园联系，提高家长培养孩子抗挫能力的认识。因为幼儿挫折教育要真正取得成效，必须家庭、幼儿园达成共识。在这个过程中，家长一定要注意，不能对幼儿提出过高要求，要根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好进行引导培养，否则，幼儿在压力面前会产生强烈的挫折感，经常笼罩在这种挫折感中，会损害他们心理的健康发展。
五、挫折教育，应要有度
挫折教育的出发点和归宿点正是引导孩子在经历挫折的过程中培养孩子独立意识和坚韧不拔的品质。但要把握好适当的难度和强度。幼儿个体差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫败感。如果孩子经常遭受这样的挫折，就会产生自卑感。给孩子提出的要求要因人而异，设置的任务要是有一定的难度，但要是让孩子跳一跳就能够得着的那种，以免孩子产生畏难情绪，挫伤他们的自尊心和自信心。没有挫伤不行，挫伤过大也不行，教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折是保持平衡的心态，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。
在幼儿成长过程中，如果经常遭受挫折，将不利于幼儿形成一个健康的心理。没有挫折是不现实的，挫折过多也会让他们丧失信心，老师、家长的作用就在于引导幼儿如何正确面对挫折。幼儿只有不断地得到鼓励，才能在困难面前淡化和改变受挫意识，获得安全感和自信心。成人的鼓励与肯定既能激发幼儿追求自主、自强，使幼儿的受挫意识得以改变，又能提高幼儿继续尝试的勇气和信心。
著名的教育家陈鹤琴先生说过：不要担心孩子的失败，应该担心的是，孩子为了怕失败而不敢做任何事。“梅花香自苦寒来”挫折教育对孩子的成长起着十分重要的作用。我们在照顾孩子的过程中，要注意培养他们独立自主的思想意识，鼓励孩子独立面对困难，只有当孩子充分的感受到挫折带来的痛苦体验时，才能激发他们考虑如何解决问题，克服困难，若这个过程经常得到强化，孩子就会在挫折情境中转被动为主动，从而战胜困难。对幼儿进行挫折教育，让他们经受一些挫折，受到一些磨炼，以培养良好的心理素质和品行，让幼儿在挫折中成长，从而能更好地适应社会。不过，幼儿良好心理品质的形成需要一个漫长和复杂的过程，不是一蹴而就的。作为一名幼儿园教师，我认为应当根据幼儿的年龄特点，结合幼儿的日常生活，循循善诱、持之以恒、循序渐进，以期最终达到对幼儿进行挫折教育的目的。一个人只有充满自信，有足够的底气，才能不畏挫折和失败，才敢于探索、尝试和创新。
★ 窗帘,布艺广告语
幼儿园布艺教学论文（集锦18篇）
