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篇1：创新思路多途径实现职校会计实训的有效性
创新思路多途径实现职校会计实训的有效性
创新思路多途径实现职校会计实训的有效性河北衡水●纪丹艺
摘要：模拟实训是会计专业实践教学的基本形式，具有灵活性、综合性、系统性和成本低、效率高的特点。目前在会计模拟实训中存在重基础技能、轻职业能力的培养，重会计核算、轻会计监督，重手工操作、轻电算化操作，重课内实训、轻课外实训，重学生的练、轻教师的导，重教材的有效性、轻教材内容逼真性等问题。针对职业院校会计实训存在的问题，只要教师从多种途径创新，实现职业院校会计实训的有效性，就能使学生做到与企业会计工作更好地对接。
关键词：会计实训；现状；途径
一、职业院校会计实训现状
（1）大多数职业院校的教学设施不够完善，是“教”和“学”的不利因素，直接影响了教学效果。（2）因为会计专业教学成本费用低，所以很多职业院校都设有会计专业，但很多学校都是硬性的会计教学方法，把考取会计证、会计技术职务资格作为考核学生会计水平的方法，这样既不能激发学生做会计实训的兴趣，又不能提高学生会计实训的动手能力。（3）“以能力为本位，以就业为导向”是职业教育基本的教育理念。学生毕业后刚进入会计岗位一般都不能很快适应会计工作，还要进行企业培训，要熟悉会计操作流程、了解企业特点后才能走上工作正轨。为了避免此种情况的出现，减少企业不必要的麻烦，我们职业院校应该在学校就建立一套会计实训体系，为学生提供一个真实的实训操作平台，让学生在校期间就能完成会计工作相关的业务，这样才能提高学生的竞争力，也为学生能找到称心的会计工作加分。
二、职业院校会计实训的有效途径
1. 完善学校的软件硬件体系，有效提高会计教学的有效性要提高会计教学的有效性，一方面要从硬件抓起，保证有足够的收付转通用凭证、各种明细账、总账，还要有各种报表，除此之外，学校还要搞好实训室建设，分别在实训室设立会计、出纳、采购、生产、销售、经理、收银、安检、报税、库管等岗位，让学生在学校就能体验会计的相关工作，将来才能更好地应对会计工作岗位。另一方面还要从软件抓起，在学校制定严格的校规校纪，平时学校要经常开展各种会计竞赛活动，让学生和教师都能在竞赛中提高自身的知识水平和道德修养。这样，也助于教师和学生的沟通，为今后的教和学打下坚实的基础。在平时的`教学工作中，教师还要注意灌输学生会计职业道德修养，让学生从一开始便有爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务等道德规范，这样才能在今后的会计工作中站稳脚跟。
2. 激发学生会计学习兴趣，在社团中成立会计组织，让学生真正参与到实训中来
很多学校都以能不能取得会计证作为评价学校会计水平的标准，这样会导致很多学生学习会计不是带有兴趣地学习，而是像完成任务一样硬性地学习。所以，要想真正提高会计实训的有效性，教师应该激发学生学习会计的兴趣。职业院校都有学生社团，包括新闻社、网球社、排球社、篮球社、舞蹈社、跆拳道、象棋社、围棋社、剑道社、游泳社、会计服务社等。每一个社团都有十到几十个成员，而且每个社团开展各项活动都有经费。每个社团应该成立一套自己的会计机构并分配各个社员的会计职责，比方说有收银、采购、出纳、报税等。这样，每个社员就会在自己的职位上管理好本社团的经费，如社团的收入、支出、捐赠等费用。如果社团在作账方面有困难的，可以委托会计服务社代理记账，管理本社团的经费收支，或者请专业教师指导本社团作账。这样，让学生利用课余时间以社团作为平台作账，既不耽误学生平时上课时间，又让学生对会计产生兴趣。
3. 在学校成立会计师事务所，让学生提早适应会计工作环境
在职业院校开设的课程中虽然涉及到商品采购、生产、销售、成本利润核算和非营业企业的业务，但是还不够全面完整，而且这些业务学生也只能硬性学习，并不能很好地在自己脑海中形成一整套会计操作流程。为了让学生把学到的这些知识真正贯穿到实际会计业务中，学校应与会计师事务所合作，在校内设立会计师事务所分所。学生在学校事务所工作可以不计报酬，这样会计师事务所在劳动力成本低的条件诱惑下会非常愿意和学校合作。通过在校内成立会计师事务所的方式，让学生提前体验会计工作，比如到各个企业单位收取票据、在事务所作账、和税务机关打交道，不仅锻炼了学生的能力，为企业提供了人才，为今后企业招聘提供了相关就业者，同时也让学生今后在实际会计岗位中能更好地适应环境，更得心应手。
三、职业院校会计实训应注意的问题
在实施以上我提出的会计实训途径中，我们要注意三个问题。首先，学校要保证实训资料的充足，同时还要找专人负责看管实训场馆。学校要配备专门实训资料的保管人员记录实训资料的使用情况，当实训资料减少时要及时补充。由于实训场馆每天都会有学生进行实训操作，一些仪器设备难免会有破损，为了保证实训工作正常运行，学校应该找专人看管实训室并配备维修人员。其次，在学校社团中组织会计工作，要找相应的教师进行指导和监督（避免学生出现账务错误），并在社团中建立相关的实习制度，鼓励学生进行岗位轮换制度，保证学生熟悉每个会计岗位，提高会计技能。最后，开展会计实训工作可以以学生亲戚的公司为突破口，以班级为单位记录学生亲属公司的相关内容，以便日后拓展业务，为学生今后找到相关的会计工作提供更好的平台。
总之，会计实训在会计教学中占有非常重要的地位，只要职业院校教师转变观念，不断创新，采取有效措施为学生提供更多的资源和空间，相信在不久的将来，学生都能做到足不出户真刀真枪地做会计，与企业会计工作更好地对接。
参考文献：
[1]姚辉东。高职会计校内实训模式多样化探讨[J].职教论坛，2009（11）。
[2]常勋。财务会计四大难题[M].北京：中国财政经济出版社，2005.
（河北省衡水科技工程学校）
篇2：职教会计实训教学有效性探析论文
职教会计实训教学有效性探析论文
随着社会生产力的不断进步，社会对人才的实践应用能力越来越看重。职业技术院校的教学理念是以就业为导向，不断为社会培养生产、管理等综合型应用人才。会计作为职业技术院校的重点学科，提高会计实训教学的有效性，增强学生会计技能掌握程度是职业技术院校面临的重要任务。
一、职业技术院校会计实训教学的现状和问题
职业技术教育的重心是培育学生的综合实践能力，强调对应用型人才的培养。实践教学作为培养学生实践动手能力的重要教学方式，已经在职业技术院校中被不断推广。会计实训教学正是这一推广的具体表现，但是学生的实践能力较弱，实训教学还存在着一些问题。
1.实训教学条件简陋
根据调查表明，很大一部分职业技术院校的实训基础设施不足，在实训教学中直接利用普通教室作为实训教室。少部分的实训教室也存在功能不够齐全、软件落后等情况，不利于培养学生的实践动手能力和提高学生实训学习的积极主动性。
2.注重核算训练，忽视监督训练
目前，大多数职业技术院校的会计实训对学生的要求不高，在会计实训教学时，只是单纯让学生走会计工作流程，缺少对账簿的审查和监督的训练。造成这种状况的原因有两个方面：
（1）学校和教师对账簿审核和监督的不重视，有些教师自身也缺少对这一方面的实践了解，所以没能正确对学生进行引导和启发。
（2）对实训教学素材的准备不足。实训中对合法与不合法、正确与不正确的原始凭证准备得不够充分，没办法通过对不合法以及不合理的原始凭证找出问题，使得学生意识不到审核原始凭证的重要性。
3.实训课程安排不够合理
大多数职业技术院校实训教学的时间都是安排在理论知识课程的后面。而会计是一门实践能力强的应用型学科，先学习理论再进行实训的课程安排，会使部分学生对会计理论学习感到枯燥、厌烦，到实训课程进行实践操作时，又因为对理论知识的不了解，使得实践训练时手忙脚乱，没办法达到理论学习再实践巩固的.教学效果。而且实训课程在整个教学课程中的比例较低，多数在20%左右，达不到理论联系实际、实践贯通理论的教育效果。
二、提高职业技术院校会计实训教学有效性的对策
1.加强实训教学基础建设
职业技术院校想要办好会计实训教学，必须先做好会计实训教学的基础设施建设，建立一个全方位模拟会计财务工作环境、职务划分明确的全新会计实践训练教室。
2.不仅要重视核算训练，还要重视审核训练
在会计实训教学时，在加强学生对核算、做账的实际训练的同时，还要加强学生对账簿的审核和监督训练。为学生准备充分的合理与不合理、合法与不合法的原始凭证，让学生通过对原始凭证的审核和监督来发现会计工作流程中出现的差错，加深对理论知识的了解，明白整个会计工作的正确流程。
3.合理安排实训课程
教学过程中可以根据会计实践教学的需要，将理论知识教学和实训教学混合同步进行，将理论知识的讲解与学生的实践过程相配合，加深学生对理论知识的掌握，提高学生实践能力和对工作的认知。同时，职业技术院校在合理安排课程时间的同时，也要提高实训课程在整个课程教学中所占的比例，让学生有足够的理论实践时间。
三、小结
本文主要针对当前职业技术院校会计实训教学中存在的一些问题和现状，提出一些对职业技术会计实训教学有效性有益的建议和对策。希望各职业技术院校不断加强对实训教学的重视程度，加深对会计实训教学有效性提高的探讨。通过提高会计实训教学的有效性，来增强学生会计技能掌握程度，提高学生的实践能力，以满足社会对高素质应用型人才的需要。
篇3：中职会计电算化分岗实训思路论文
中职会计电算化分岗实训思路论文
国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出：要把育人为本作为教育工作的根本要求，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。
一、会计电算化实训问题
（一）人才培养不能满足企业要求
随着信息技术的发展，越来越多的企业采用ERP管理系统，进行销售、订单、项目、生产、库存、财务、人薪、客服等全过程管理。会计电算化子系统作为ERP管理系统的一个子系统，在企业信息化管理中起到核心作用。因此，会计电算化人员需要较强的会计电算化专业技能和统筹全局的观念。但是，中职学校在会计电算化人才培养过程中，仅仅是教会学生使用“用友”、“管家婆”等相关会计软件，并通过会计电算化员证考试。会计电算化实训，大多是教师围绕某一会计软件根据使用教程完成软件各个模块的演示教学。会计电算化实训内容、方式单一，脱离企业会计电算化工作实际。通过实训，学生仅仅学会了软件的操作，远远不能满足企业对会计电算化人才的要求。
（二）填鸭式实训教学
当前，很多学校会计电算化实训教学，大多采用以“教师为主体、学生被动学习”的填鸭式教学方式，教师一对多的进行会计软件操作演示，学生跟着老师练习软件操作。填鸭式的教学，使学生不能自主的比较全面的去探究、掌握会计电算化软件使用，降低了学生主动性和积极性，严重影响了会计电算化的教学效果和会计电算化人才培养质量。
（三）教师会计电算化实践经验不足
会计电算化涵盖会计学、管理学、信息科学等内容，是一门实践性很强的学科。会计电算化专业要求科任教师不仅需要掌握丰富的理论知识，还须具备丰富的会计电算化实践经验。但是，中职学校会计电算化科任教师，大多是学校毕业之后就直接从事教学工作，没有企业工作经历，也很少有机会下企业实践，这就造成从事会计电算化的教师没有会计电算化实践经验的尴尬。
二、会计电算化分岗实训必要性；
（一）以生为本的要求
美国著名的心理学家、人本主义教育学家罗杰斯的“以学生为中心的非指导性教学”认为，学校教育应该树立以人为本、以学生为本的理念，教学活动应围绕“以学习者为中心”这个焦点展开，促进学生自主学习、自我实现。以学生为中心的会计电算化分岗实训，能够充分调动学生学习的'积极性和主动性，提高会计电算化教学效果，从而增强学生会计电算化专业技能。
（二）人才培养的要求
职业教育的根本目的是让人学会技能和本领，能够就业，成为有用之才。中等职业教育培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。这就要求，中职会计培养的毕业生，能够具备企业会计电算化工作职业能力。会计电算化分岗实训，能够在模拟企业会计工作实际的实训中，全面了解企业会计电算化工作实际和掌握会计电算化动手能力。
三、会计电算化分岗实训实施策略
（一）采用“分岗——轮岗”会计电算化实训
会计电算化分岗实训，是将中职的企业经营沙盘实训理念引入会计电算化实训，将企业物流、生产、财务、运营、营销规划的结构和流程的企业经营全过程以直观的方式呈现给学生，并将企业经营沙盘的财务角色细分为总账管理、固定资产管理、工资管理、票据管理、财务报表、出纳管理等岗位，将学生分成若干个小组，每个小组成员承担不同岗位会计工作，模拟企业进行会计电算化分岗实训。“分岗——轮岗”实训过程中，让小组成员岗位轮换，再进行轮岗后的分岗实训。通过“分岗——轮岗”实训，让学生熟悉企业组织架构，认识企业经营流程，明确会计岗位职责，从而增强学生会计电算化意识和实操能力。
（二）建设一支企业实践型教师实训队伍
教师在会计电算化实训教学过程中起主导作用，教师素质直接影响着学校会计电算化人才质量。学校加强师资队伍建设，建设一支高素质的具有丰富企业会计电算化实践经验的实训队伍。一要加强教师会计、计算机、信息技术等培训，提高教师会计电算化理论水平；二要实施校企合作，选派教师下企业锻炼，提高教师会计电算化实践能力；三要定期邀请在企业一线的会计电算化专家到学校讲学，让教师不断了解、掌握会计电算化工作实际。
（三）建立“过程—结果”实训考核制度
会计电算化分岗实训，改变了传统的以教师为主体的会计电算化实训方式，使学生由被动学习变为主动学习，让学生学习具有更强的自主性。为了保证分岗实训课堂组织有序、实训成效显著，改变传统的以考试为主结果评价方式，建立学生实训过程与效果并重的“过程——结果”的考核制度。“过程——结果”分为实训过程考核和实训效果考核。过程考核是考察学生在实训过程中的积极性和实训参与情况；结果考核是指以考试为手段的学生会计电算化课程学习效果评价。
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创新思路多途径实现职校会计实训的有效性（整理3篇）
