“闪乱神乐”通过精心收集，向本站投稿了9篇小组工作直接技巧，下面就是小编给大家分享的小组工作直接技巧，希望大家喜欢!
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篇1：小组工作技巧公开课
l与组员沟通的技巧
1、倾听个案工作中的倾听技巧在此适用。
2、积极回应不仅要对某个成员做出回应，还应引导小组成员之间相互回应。
3、适当帮助梳理帮助组员梳理发言，通过归纳、澄清和聚焦，使其讲述的内容和感受有条理性。
4、及时进行小结
5、对信息进行磋商耐心地与发言者协商交流，直到信息被正确了解和取得共识。
6、及时进行小结摘要复述总结
l促进组员沟通的技巧
1、提醒组员相互倾听
社会工作者要注意现场的安静
提醒组员相互之间仔细倾听对方的发言
2、鼓励组员相互表达
运用“此时此地”的技术让组员表达自己的感受，接纳他人的感受
对沉默的组员要加以鼓励
对说的太多的组员适当加以阻拦，以给其他人更多的表达机会
3、帮助组员相互理解
在沟通时，密切注意和观察组员的声调、语言、表情、态度和姿势等细微之处，帮助组员沟通和理解信息不一致和不明白的地方。
4、促进组员相互回馈
组员发言后，鼓励组员之间分享与给予回馈
5、示范引导
在沟通过程中，社会工作者可用以身示范的方式，诱导组员模仿。
小组讨论的技巧
l小组讨论的事前准备
1、选择合适的主题
主题明确
考虑小组发展的进程、特质、目标和组员的能力等
2、注意讨论主题的措辞
讨论的问题包括：事实性问题、价值性问题、推测性问题、政策性问题
组员的措辞最好能够引起其他组员的讨论，有继续讨论的余地，有范围的限度
3、选择合适的讨论形式
公开讨论、陪席式讨论或座谈会、质询会
4、安排活动的环境
考察活动场地、座位安排、气温、灯光、音响、活动空间
5、挑选合适的参与者
要安排好参与者的角色，如讨论的主持人和参与者的角色分配
6、准备好讨论草案
一是开会讨论的目标
二是安排那些讨论素材
三是讨论场地及设施准备清单
四是讨论时间的掌握、讨论的重点问题与次问题时间的分配
l主持小组讨论
1、开场的技巧
介绍参与者或使成员相互认识
如果组员相互熟悉，社会工作者引用将要讨论的主题，或讨论的提纲
无特定提纲，要介绍讨论的背景、意义与目标、讨论的规则及要求
2、了解技巧
观察和感受组员的语言、认知、情绪、行为，适当给予支持和鼓励
注意工作的进程，适当将自己对小组的感受与思考反馈给组员
给予组员安全的小组气氛，使每一位小组组员没有戒备地流露真实的自我，勇于接受讨论中有时因证据不足的挫折
3、提问的技巧
社会工作者在小组讨论中，通常有五种提问类型：
(1)封闭式的提问，如“是不是”;
(2)深究回答型的提问，社会工作者可以用“描述”“告诉”“解释”等词提问
(3)重新定向型的提问，如“刚才小李提到了这个问题，其他组员对这个问题是怎样想的”;
(4)反馈和阐述型的提问，如“我们已经讨论了一段时间，谁能对此总结一下吗”;
(5)开放式的提问，如用“怎样”“为什么”等词提问。在小组讨论中，社会工作者可根据不同的情况和时机运用不同的提问方法。
4、鼓励的技巧
对于内向和害羞的成员给予支持
5、限制的技巧
对垄断讨论者，发言太抽象者，讨论脱离主题者采用限制性手段
限制性手段：用”是不是“的言语询问其他善于发言或未发言的组员;及时切断话题，给予适时打岔;限制发言时间，或调整发言的次序。
6、沉默的技巧
适时在小组中形成真空，使组员自己判断
在接受意见和建议后，请组员自己进行判
7、中立的技巧
在小组讨论中，组员之间发生争论时，社会工作者的中立很重要。
8、摘要的技巧
情况：
讨论段落结束时
讨论主题被岔开时
变更主题
组员的发言过长
组员的发言过于复杂或宽泛
组员意见对立或争执很近
组员的发言声音过小
组员在发言时语言出现障碍
9、引导的技巧
注意：
把握小组讨论的程序
妥善处理讨论中发生的冲突
引导小组讨论时，避免指定发言，轮流发言与单刀直入和刨根问底
10、讨论结束的技巧
所做结论必须详细、全面
对组员提出的意见要加以阐述、分析、评价和研究，并指出将要应用的方法
篇2：小组工作技巧公开课
小组工作的治疗有如下三种技巧：(1)直接干预法;(2)间接干预法;(3)小组外在力量法。
直接干预法是指社会工作者以治疗者的角色直接影响组员的行为，一般发生在小组自身还缺乏相应的资源和经验，无法协调组员解决面对的问题时，或有个别组员孤立于小组之外的时候。
间接干预法是社会工作者干预小组的.过程来影响和改变小组组员的工作技巧。
小组的外在力量是指借助小组之外的力量来影响组员和小组的做法。这些力量包括小组外的活动、与组员有显著关系的外部人员、组员所属的社会体系和社会环境。
小组活动的设计技巧
l紧扣小组目标
1、围绕小组工作的总目标或最终目标
2、根据小组工作各个阶段的目标要求
3、注意方案的逻辑性和内在联系，保持小组的阶段性目标和最终目标的一致性
l考虑组员的特征及能力
1、综合分析每一位组员的生理、心理、情绪、教育程度等个体性特征
2、认识和把握组员的社会关系背景及文化背景
3、了解其以往的成长经历及成长过程中的主要问题。
l小组活动的基本要素
小组活动的目标，包括总体性目标和阶段性目标
小组活动的参与者，包括年龄、性别、职业、文化背景灯
小组活动的规模，即参与人数的多寡
小组活动的时间分配
组员的角色扮演和角色互换
小组活动的环境设计，包括活动场地、设施等
小组活动的资源供应与经费预算
小组活动强度分布
小组活动的预期结果
防止和处理意外事件的预案
总结与奖励
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小组社会工作技巧
一、沟通与互动技巧(两个层面：与组员沟通、促进组员沟通)
1、与组员沟通技巧：
(1)营造轻松、安全的氛围(语言表情等)，
(2)专注与倾听(传达尊重接纳)，
(3)积极回应(复述)，
(4)适当自我表露(以促进坦陈问题和需要)，
(5)对信息进行磋商(弄清和正确理解)，
(6)适当帮助梳理(非评判性帮助梳理发言)，
(7)及时进行小结(归纳要点)
2、促进组员沟通技巧：
(1)提醒相互倾听(注意现场安静)，
(2)鼓励相互表达(沉默者接纳感受，适当控制机会)，
(3)帮助相互理解(细微处沟通)，
(4)促进相互回馈(鼓励分享回应)，
(5)示范引导(以自身诱导模仿如提问技巧和回馈方式)
二：小组讨论技巧
1、目标与活动方案确定、问题解决都会用到;有助于组员参与小组事务、激发对小组兴趣、运用集体力量与决策解决小组和组员问题。主要有事前准备和主持两个方面。
2、小组讨论的事前准备技巧：
(1)选择合适主题(明确，考虑发展进程、组特质、目标和组员能力)，
(2)注意主题措辞(事实性、价值性、推测性、政策性问题不同措辞)，
(3)选择合适讨论形式(公开讨论、陪席式、座谈会、质询会)，
(4)安排活动环境(场地、座位等)，
(5)挑选合适参与者(及与主持人角色分配)，
(6)准备好讨论草案(讨论目标、素材、场地及设施准备清单、时间分配掌握)
3、主持小组讨论技巧：
(1)开场(介绍认识熟悉，引出主题，规则及要求)，
(2)了解(理解)，
(3)提问(5种类型：封闭式(“是不是”)、探究回答型(“描述/告诉/解释”)、重新定向型(引向其他组员)、反馈和阐述型(寻求总结)、开放式(“怎样/为什么”)，
(4)鼓励(不逼而是注意、重复、支持)，
(5)限制(询问其他人、切断话题或打岔、限定发言时间或调整次序)，
(6)沉默(组员自行判断)，
(7)中立(提供问题/资料信息/利弊分析或事实论述，不给答案/决断)，
(8)摘述(段落结束、主题被岔开、变换主题、组员发言过长、发言过于复杂或宽泛、意见对立或争执很久、发言声音过孝语言出现障碍8种情况，摘要发言应简要明晰、摘要后要征求发言者意见)，
(9)引导(暗示方向、提示重点、再强调程序;两个注意：一注意把握程序(按确定问题―分析问题―寻找和评价解决方法―选择一种方法的进程去展开，围绕如何解决问题可采用头脑风暴法)，二要妥善处理发生的冲突(难以化解时可考虑民主表决);三个避免：指定发言――社工中心，轮流发言――组员未准备好而简单应付或生抵触，单刀直入和刨根问底――尴尬难堪)，
(10)结束(问题归纳、意见建议组织、形成结论;详细全面，阐述分析评价和研究，指出要应用的方法)
三：治疗技巧一般有三种：直接干预法、间接干预法、小组外在力量法
1、直接干预法(社工以治疗者角色直接影响组员行为，发生在小组自身还缺乏相应资源和经验、无法协助组员解决面对的问题时，或个别组员孤立于小组之外时)：
(1)作为核心人物运用自身权威和组员信任，关心、鼓舞，帮助和影响改变行为;
(2)作为规范及规章制度的`象征性人物，通过赞扬奖励等正向促成或警告惩罚等抑制措施改变行为;
(3)作为角色分配者规定角色及其要求和关联、引导进入、鼓励和训练履行。
2、间接干预法(社工干预小组过程、利用小组影响来间接影响和改变组员，更重要)：
(1)利用小组治疗元素，
(2)运用角色扮演方法，
(3)运用行为改变技巧，
(4)使用家庭作业(增强组外行为责任感和经验学习机会)，
(5)运用结构化组员角色技巧(培育小组冲突协调者和行动领袖、鼓励支持参与者角色扮演，帮助组员从“替罪羔羊”、“说大话者”等破坏性角色中解脱出来重新定位角色)。
3、小组外在力量法(借助小组之外的力量――小组外活动、与组员有显著关系的外部人员、组员所属社会体系和社会环境――来影响组员和小组)。社工实际扮演辩护者、仲裁者、中间人、评议员的多重角色;需注意避免组员不在场的情况下作出重大决定，及将外在力量的需要置于组员之上侵犯其利益。
四：活动设计技巧小组活动在小组工作中具有特别重要的意义，活动设计技巧也成为一种非常重要的技巧
1、扣紧小组目标(围绕总目标或最终目标、与各阶段相适应，如初期可设计自我/相互介绍、寻求朋友、集体歌唱、做游戏等，中期可设计角色扮演/互换/冲突的情景剧，注意保持阶段性目标和最终目标的一致性)
2、考虑组员特征及能力(各方面个体性特征、社会关系及文化背景、成长经历及问题，以及能力)
3、小组活动11个基本要素：
(1)目标(总体性和阶段性)，
(2)参与者(年龄性别职业文化背景等)，
(3)规模(参加人数)，
(4)时间分配，
(5)组员角色扮演和互换，
(6)环境设计(场地设施等)，
(7)资源供应与经费预算，
(8)强度分布，
(9)预期结果，
(10)防止和处理意外事件预案，
(11)总结与奖励
4、经验分享环节。不同阶段的活动方案都应包含，也是社会工作者评估活动是否达到预期目的的环节之一
上一篇：一汽大众顶岗周记40篇 下一篇：职场工作技巧1500字篇4：小组面试技巧
许多公司为考察应聘者的领导能力、语言能力及合作能力，会采用小组面试法，即将应聘者组织在一起就某个选题进行自由讨论，借以观察应聘者的综合素质及良好技能，如何在小组面试法中“出彩”呢？
放下包袱，大胆开口，抢先发言
对于每个小组成员来说，机会只有一次，如果胆小怯场，沉默不语，那就等于失去了表现的机会，结局自然不妙。如果能在组织好表达材料的基础上，做到第一个发言，效果会非常好，给人的印象也最深。
逻辑严密，论证充分，辩驳有力
考官是借小组讨论考察一个人的语文言能力、思维能力及业务能力，夸夸其谈，不着边际，胡言乱语，只会将自己缺点暴露无遗。语不多而在于精，观点鲜明，论证严密，一语中的，可起到一鸣惊人的作用。
尊重队友，友善待人，不恶语相向
为过分表露自己，对其他人进行横加指责、恶语相向，往往只会导致自己最早出局，哪个公司愿聘用一个不重视团队意识而为满足自己私利不择手段的人呢？
掏出纸笔，记载要点
别人在滔滔不绝，你却掏出纸笔，将其观点记下并作分析，会使自己“鹤立鸡群”，让主考人员眼睛一亮，很快记住了你的`名字，
逐一点评，最后总结，充当领导者
在讨论结束之前，你将各成员交谈要点一一点评，分析优劣，点评不足，并适时拿出令人信服的自己的观点，使自己处于讨论中心，无形中成了领导者的角色，自然就为自己成功“入阁”增加了筹码。
上交讨论提纲，再露一手
将最后讨论纪要迅速整理成文，一目了然，上交主考官，既展示了自己流畅的文字功底，又给人办事得力、精明能干的好印象，这样的人才谁不爱。
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篇5：小组工作方案设计
一、组织组工作任务
1．起草关于召开会议的请示报告和召开会议的通知；
2．起草代表选举工作的通知，组织、指导各党总支、直属党支部推荐、选举党员代表；编制代表名册和代表编组名单；做好代表培训工作；拟定会议特邀代表、列席人员、来宾建议名单；
3．组织两委委员候选人预备人选的民主推荐、考察工作，协助市委组织部、市委教育工委对常委、党委书记、副书记、纪委书记、副书记候选人的考察；起草向市委教育工委的有关报告；
4．汇总党委委员、常委、书记、副书记和纪委委员、书记、副书记候选人建议名单，并编制候选人名册、登记表，起草有关情况说明等；
5．起草会议和两个委员会第一次全体会议选举办法，填写选票注意事项的说明，印制选票，协助监票小组组织选举；
6．根据文件规定拟定大会主席团、秘书长建议名单，拟定代表资格审查小组组成人员建议名单，拟定代表团团长建议名单；
7．安排大会日程，负责统计每次到会人数；
8．起草大会各种会议的主持词；
9．培训总监票人、监票人和计票人；
10．对党费收缴、使用情况进行汇总和审查，并起草党费审查报告；
11．负责上述文件的打印、校对、装订及分发。
二、秘书组工作任务
1．起草党委工作报告、纪委工作报告，收集代表对工作报告的意见并组织修改；
2．起草通过党委工作报告、纪委工作报告决议；
3．起草党委负责同志在有关会议上的讲话；
4．起草上级领导及来宾的讲话稿。
三、宣传组工作任务
1．利用网络、广播、报纸、橱窗等方式手段营造宣传氛围，制作会议专题网页；
2．负责与会议有关的.宣传报道，发布有关信息，接待新闻媒体；
3．编发大会简报、快报；
4．负责会议期间的多媒体、音响、照相、录像以及横幅张贴等工作。
四、会务组工作任务
1．负责会议的安全保卫、组织会议交通车辆的疏导工作；
2．各次大会的会场布置和安排；
3．会议期间负责领导和来宾的接待工作；
4．大会报到、签到工作；
5．会议各种证件的印制；
6．代表所用物品及纪念品的购置。
篇6：小组工作计划书
一、活动目的
通过组织学生参加课外科技活动，不仅使儿童娱乐身心，而且可以学到各种科学知识，激发儿童对科学的爱好和兴趣，以利培养学生不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的精神。使他们从小热爱科学，学习科学，长大成为祖国建设的有用人才。
二、活动形式
课外科技活动的作用和效果往往是课堂教学所代替不了的，它可以以课堂教学为基础，又可以完全脱离课堂教学，它可以是课堂教学的辅助和延伸，也可以进行一些课本学不到的东西。课外科技活动的形式机动灵活、多种多样。要注意“点”和“面”结合，也就是要把群众性活动和个别性活动结合起来。
1、多种形式培养兴趣，生动活泼发掘潜能。
充分挖掘学科课程教材中的科技含量，有意识、有计划地对学生进行科学思想和科学方法的教育，结合学生特点适当补充一些科普新知识和科学技术研究新成果，激发学生的兴趣。
2、学生自寻课题，写科学小论文。
一般是3～4个同学合写，先各自寻找问题，研究讨论，统一意见后，再分头寻找科学依据，尔后再讨论集中，确定一人执笔，经老师辅导后，再交给学生讨论改写。小论文可以就某一日常问题或生产生活实际发表见解、议论，也可以写阅读笔记等，但都力求有自己的观点和较好的见解。
3、开展科技小制作。
因地制宜，因陋就简开展小制作。学生在设计制作中，不仅可以学习巩固书本知识，加深对概念规律的深刻理解，更重要的是制作中的困难磨练学生意志，成功地喜悦激励他们不断进取，增强战胜困难的信心。
4、开展小实验。
我们的学生受应试教育的影响，多为“书生型”，缺乏动手习惯与能力，学生自己动手实验正是对学生的两个基本能力——动手能力、思维能力的全面综合训练，是培养新型人才，改善民族素质的重要途径。
5、抓好科普宣传活动。
6、订阅、收听、收看、收集科普知识。
鼓励学生自己订阅科普报刊，利用各种渠道借阅科普读物，并提倡互通有无，积极有效地引导学生注意收集最新科技发展动态。
三、具体安排
第四周：科学兴趣小组成立会议、科普知识介绍
第五周：《中国少年科学》知识竞赛辅导
第六周：科技小制作讲座
第七周：动手实践
第八周：创造发明讲座
第九周：科学小论文讲座
第十周：写科学小论文
第十二周：《中国少年科学》知识竞赛辅导、科普知识竞赛
第十三周：发散性思维训练
第十四周：趣味科学小实验
第十五周：微型思维训练
第十六周：发明创造比赛
四、辅导老师安排
篇7：小组工作总结报告
一、小工作概况
小组主题：大一新生入学适应成长小组
小组对象：政法系 社本111班
参与人数： 9人
活动次数： 3次
活动时间：
小组工作内容：第一节：了解学校，了解同学。
第二节：新的生活和学习环境。
第三节：价值观拍卖，自我成长。
二、工作总结
我很荣幸有机会带领小组工作，这一与人一起分享的过程，这也是一个与人一起制造快乐的过程，这也是一个带给人期待的过程。
在我刚开始接到任务的时候，心情既是欢喜也有一份担忧，毕竟自己没有经验只从书本上学到了一些理论，怕在实际操作中出现问题。但是，什么事都是从零开的不是吗？接到任务后，最先要准备的就是工作计划。我根据主题内容，把小组活动分成了三节，每一节我都为他们拟定了不同的题目，根据不同题目也有各种不同的主旨内容。如：第二节的题目叫做“新的旅程，新的你。”这一节的主旨就是，在大学新的环境里，鼓励大家树立新的生活和学习目标。每一节的小组活动都有它每一次的目标，每一节都是希望竭尽所能的把每次的目标能够实现。其实，我觉得最难的就是游戏的选择，需要考虑时间，考虑游戏的规则要简单易懂游戏的内容又不能太幼稚。在选择游戏的时候，我真是绞尽脑汁。
小组工作的领导者是需要眼观六路耳听八方的，你必须注意到小组里每一个成员的情绪和对小组整体的气氛的控制。在第一节活动中，坐在我身边的W同学和D同学我不得不承认没有顾及到，他们两个发言的次数和对小组情感的投入明显少于其他人。在第二次活动中，我没再犯同样的错误，把每一位成员的状态都考虑到。在第三节活的时候我们做了价值观拍卖的游戏，在这轮游戏的结束后分享的过程中，让我最意想不到的是最不爱说话的W同学最先说出了价值观拍卖的意义所在。他说：“每个人的价值观是不同的，我们要理解别人的价值观的存在。”他能说出这样的话让我非常感动，我觉得这个游戏的目的和意义已经达到了，我也相信他已经融入了我们的小组内。
其实，三次活动结束后，最重要的就是小组成员对小组的认同感和归属感，再有就是队小组总体工作的实际作用及领导者的认可度。在小组结束的最后，每个人都说了他们最后的总结，还记L同学说：“通过这次小组我知道要目标，要好好的享受大学生活”，X同学说“参加这样的小组活的能让大家更熟悉，相遇就是一种缘分，希望大家珍惜”，他们说了很多我也说了很多，小组工作也真正的结束了。在他们最后的总结和评估表中我看到最多的就是“希望再次参加这样的活的”，“我对小组活很满意”。这让我很欣慰，很高兴他们在小组中获有所收获。当然不是所有人都是十分满意，个体是有差异的，我知道他们其中有的同学收获会少一点，没有完全的把自己的想法向别人表达。我期待他能多参加小组活的，相信对他们会有帮助的。
在这次小组工作中我自身也是受益匪浅，小组工作体现了社会工作“助人自助”的价值理念。这个小组不仅让新生们更好地适应大学生活，同样给我带来特别的回忆。虽然我身为他们的领导者，带领他们完成小组活动，但是我在其中也是将我过去的人生又从新温习了一遍。是对我曾经遗憾的弥补，给我的生活又添了一份记忆，完美了我大学的生活。让我更加的珍惜不多的大学时光，更加认真的过我每一天的生活。小组工作使我回到了大一刚入学的时候，让我再一次体会入学初的那种既茫然又好奇的心情。小组工作给新生们带来快乐的同时也丰富了我的人生，“助人自助”我爱小组工作！
篇8：小组工作计划书
小组计划书
一、背景资料 1、工作人员资料
社会工作专业09级学生 ; 沈可仁、陈诗梅、符莹； 督导：张源老师 2、小组名称
Talk to Her/Him——男女大学生沟通促进小组 二、构思理念 1、问题界定
湖南商学院社会工作0901班原有23名同学，自大一以来，先后经历了4名同学的转系或转校，现只剩19名学生。在这样一个人数较少的班级中，同学们的交流明显不足，特别是男女生之间的交流极度缺乏，为了促进本班男女生之间的交流，同时增强班级的凝聚力，特开办促进性小组。 2、需要评估
●本班男女同学缺乏沟通，忽视了与异性交流的重要性。●促进本班男女同学之间的交流将帮助他们更好地掌握人际交
往的技巧。
●本班男女同学之间的有效沟通将帮助他们克服在异性面前的
紧张与不安，让他们更好地走出校园、走向社会。
●对可能出现的发生在男女同学之间的偏见或误解的预测和预
防。
3、分析问题成因及可能导致的长远性后果
●一般来说，同学们都更倾向于与同性交流，男女同学在同性
面前的交流频率更多、随意性更大，例如在同性面前交流的话题可以很随意。但是在异性面前，考虑到对方的兴趣爱好可能与自己不一致，害怕冒昧的谈论一些话题可能会涉及对方的隐私或对方不感
兴趣，所以促进本班男女同学之间的交流，可以缓解异性间的尴尬气氛。
●由于男女生之间存在很多的不同之处，所以可能会出现一些
不必要的偏见或误解。所以让组员加深对对方的了解可以很大程度上预防此类事件的发生。 4、介入点及介入策略
介入模式的选择：社会互动模式。
介入策略：通过小组成员的交流和讨论来解决男女同学沟通障碍问题。
三、小组性质及互动简介 1、小组名称
Talk to Her/Him——男女大学生沟通促进小组 2、小组形式
组织性质为非自愿的封闭性小组，具有发展性功能。 3、举行日期
一周一次，每周周三上午 4、小组时间
鉴于每堂课的时间有限，建议每次小组活动为35分钟左右，即11：00——11：35。 5、小组地点
位于咸嘉4栋2楼的心理健康中心活动室。 6、小组对象
社会工作专业0901班全部学生。其中男生7人，女生12人。 四、整体目标
促进本班男女同学间的沟通与交流，使同学们能够更好的掌握与异性交流的技巧，同时增强本班凝聚力。 五、具体目标/评估指标
目标1、初步加深男女同学彼此间的了解，以逐步促进双方的交流。
目标2、对可能出现的偏见与误解进行预测与评估，并设想适当的解决方法。
目标3、评估男女两性之间的差异性，分析性别在自己人际交往过程中产生的影响。
六、第一次小组活动的计划和日程 第一次小组活动
日期：5月11日（星期三） 时间：上午11:00——11：35
目的：小组成员相互了解，促进男女组员间的沟通与交流。
根据本班学生花名册，确定本班所有同学为小组成员。 八、工作日程表
第一次小组活动：205月11日上午，在心理健康中心活动室。本次活动的目的是使组员相互了解，并促进男女同学间的交流。
第二次小组活动：2011年5月18日上午，在心理健康中心活动室。
九、预计困难及解决方案
困难1:是否会有组员不愿意袒露心声，不能达到此次活动的目的。
解决办法：在小组活动时，尽量鼓励每一位组员发言，在必要时可以指明某位组员进行发言。
困难2：在小组讨论及互动过程中，仍然出现同性之间交流多的现象。
解决办法：工作人员在活动过程中，应尽量引导男女同学进行异性间的交流。
困难3：是否会有组员对小组活动的兴趣不高，如何让大家提高参与活动的积极性。
解决办法：在活动时要尽可能顾及到全部组员的情绪，使大家都参与到小组活动中来。 十、评估方法 1、对结果的评估
评估方法：工作记录、结果报告。 2、对过程的评估
评估方法：观察、工作记录、问卷 十一、财政和其他资源的预算 1、地点和设备
一个相对安静的活动空间：心理健康中心活动室。 比较舒适的椅子。 一些纸和笔。 2、人力资源
本次促进性小组不需要太多的其他资源，需要三名社工专业的学生以及一名同时具备理论与实践的督导老师。
篇9：小组工作计划书
小组工作计划书 一、小组理念
人际交往是社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调试、信息的沟通、各种不同层次需求的满足、人际关系的协调，都离不开人际交往。每个人都希望自己善于交往、都希望通过交往建立良好的关系，这些良好的关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习、生活和工作。而在当代大学生中，人际交往却成了有些人的困惑和难题，通过观察和总结二，这部分人大致可分为以下几类：
（1）缺少知心朋友。他们通常多能正常交往，人际关系也不错，但感觉缺少能互吐衷肠、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他们不免感到孤独和无奈。
（2）与个别人难以交往。他们与多数人交往良好，但和特定个人交往不良，可能是室友、同学或父母等，由于相处不好，常会影响其情绪，成为一块“心病”。
（3）与他人交往平淡。这类同学交往面比较宽，但都是浅层次的交往，没有影响力，彼此缺乏必要的沟通和了解，并没有产生友谊，这种人际关系难以满足要求，所以他们多会感到空虚、孤独和落寞。
（4）感到交往有困难。他们渴望交朋识友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身个性缺陷和交往心理障碍等原因，致使交往不尽如人意，感到苦恼，希望改变。
（5）社交恐惧症。这类同学对人际交往过于敏感、害怕、极力回避与人接触，交往中有紧张、恐惧、面红耳赤、心跳加速等现象出现，常陷入焦虑、自卑的情绪，严重影响其正常生活和成长。
（6）抵制交往。前几类都有交往的意愿，而这类同学却缺乏交往的愿望和动机，他们故意自我封闭、孤芳自赏或存有怪癖。
大学生在具体交往中表现出以下特点：以人格平等为基础；交往对象、范围、内容、方式的开放性；较单纯的精神性；期望值与理想较高；交往中的主动性和合作意识较强。一部分同学由于很少融入一些实际活动中，导致不能形成合理的自我评价，也就对自己在所处环境中的地位与角色不能正确的认识。因此，在具体的交往活动中便出现了各种“交往不适症”或“交往综合症”。经历各种酸甜苦辣的心理感受，给他们留下一些阴霾；严重者心灵扭曲，精神紊乱，甚至自伤或他伤，给自己、他人、社会都造成不可估量的伤害。
我们设计的这个小组，就是让组员在小组活动中认识自我和他人，了解和学习人际交往的
原则、理念和方法，体验人际交往的感受，与他人友好互动，从而解决自身在人际交往中存在的困难和问题，增强自信心和对集体的认同感和归宿感。 二、理论基础
根据马斯洛的需求层次论，如果个人生理和安全的需要都得到满足了，那么就会出现感情、友谊和归宿的需要，如渴望父母、朋友、同学等对其表现爱护和关怀、温暖、信任、友谊以及爱情等。他们还渴望自己有所归属，被人认同和承认，成为集体中的一员。交往动机是个人交往行为的内部动力，是引起交往活动的直接原因，而交往需要又是交往活动的基本动力，是动机产生的基础。同时，斯普兰格（E.Spranger，1924）将青年期形容为“第二次诞生”。在这一时期，人的社会生活领域不断扩大，人际关系不断复杂起来，也开始学会深化体验人际关系的内涵，并希望能熟练掌握与人交往的艺术。美国心理学家舒茨在《人际关系三维理论》一书中，提出了人际交往的三种基本心理需求倾向是包容、情歌和控制，并在人格特质观点的基础上阐明了这种人际交往的三维倾向，呈现出主动型人格特质的行为表现和被动型人格特质的行为表现。人际交往的心理基础包括认知、情感和言行。认知是人际交往的前提，人与人的交往首先通过感知、认知、理解才能建立一定得关系。情感是人际交往的调控因素，如满意、厌恶等。言行是人际交往沟通的手段，即通过言、情、姿、行等达到交往的目的。在小组活动中，组员在工作人员的引导下，注意理解和把握人际交往的相关理论，加深对自我的认识，改正自身人际交往中存在的缺点，学习并掌握一些人际交往的技巧，以提升认识，学会与人沟通，改善人际关系，表达、完善、超越自我。 三、小组设计
小组目标：提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系。 小组目的：
1、引导组员认识人际交往的重要性，从而为寻求良好人际交往进行积极地自我探索和行为认知。
2、在活动过程中增强和改善组员间的沟通交流，积极运用各种交往技巧。 3、鼓励组员积极地进行良好的人际交往，在此过程中学习、反思、提高和成长。 服务对象：希望提高人际交往能力和改善人际关系的同学 小组性质：学习、发展性小组 活动次数：六次
小组人数：6-8人 活动时间：
活动地点:沧波园校区社会工作系实验室 招募方法：
1、与之前参加过我系其他同学开展的小组活动的同学联系，邀请其中有意继续参加小组活动的同学参加我们此次的小组活动 2、在学校内张贴招募海报
3、到学生班级和宿舍进行介绍并发放宣传单页
若人数过多则先对报名者进行了解，然后筛选部分合适的报名者入组。
工作员分工情况:共三名工作员，一名为主持人，两名为助理工作员，其中一名助理工作员负责对活动进行记录、填写小组活动记录表，另外一名助理工作员负责对小组活动进行评估、填写小组活动评估表。 三、活动内容： 嗨，你好！
本节主题：小组的形成和组员之间的相互认识
认识我，走近你（1） 本节主题：自我探索与分享
认识我，走近你（二）
本节主题：自我行为的认知和人际交往过程中各种行为的认知
假如我是你
本节主题：同理心探讨——学习从他人的角度思考各种人际关系问题
心之桥
主题：学习各种交往技巧（信任、合作、沟通、理解等）
四、评估方法： 1、工作员自我评估
每次活动结束后，主持人填写小组主持人自我评估表；活动全部结束后所有工作员都要填写工组员对小组活动的评估表。 2、小组成员评估
每次活动结束前，都鼓励组员对本次活动谈谈自己的看法；活动全部结束后，所有组员填写对整个小组的评估表。 3、督导或助理工作员评估
每次活动结束后，由督导或助理工作员填写一份对本次活动的评估表。 五、应变计划
★ 小组工作方案设计
★ 招标小组工作职责
★ 文秘工作技巧
★ 直接的反义词是
小组工作直接技巧（集锦9篇）
