“今天也学习”通过精心收集，向本站投稿了9篇Unit 24 Lets go to school today 第九十四课，下面小编给大家整理后的Unit 24 Lets go to school today 第九十四课，供大家阅读参考。
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篇1：Unit 24 Lets go to school today 第九十四课
参考教案
第九十四课 Lesson Ninety-four
一、教学内容
1．词汇(略)。
2．句型：Do you have…?
3．日常交际用语：表示借物、感谢与应答。
二、教具
录音机；一张画有商店的图片；两张大卡片：一张写有OPEN，另一张写有CLOSED；几件学习用具。
三、课堂教学设计
1．唱“The Days of the Week”这首歌。老师通过与学生问答，进一步练习。
T：What day is it today/tomorrow?
Ss：It's…today/tomorrow.
T：How do you spell it?
Ss：(拼写这个单词。)
这种问答要在以后的教学中坚持下去，使学生通过不断重复的手段，达到记住、记牢的目的。
2．教师拿出那张商店的图片和两张写好单词的卡片，教本课第一部分单词。放课文第一部分录音，教师板书以下问题：
Is the shop open or closed?
放一至两遍录音，学生回答黑板上的问题。打开书，再放录音，学生跟读两至三遍。
3．教师走到一个学生旁，说：Excuse me. Do you have an eraser?
启发这个学生答出：Yes, I do.
T：(做出要借用一下的姿态) Can I borrow it, please?
启发全班猜这句话的意思。然后板书这两句话，领读生词。启发这位同学应答。
S：Certainly. Here you are. (做出相应动作。)
T：Thank you.
S：You're welcome.
和另外一位同学再表演类似的对话，使全班看清全过程。反复领读对话中几个关键句子。再请一位英语较好的同学，告诉他按刚才的步骤，从老师手里借钢笔。在老师启发、帮助下，这位同学与老师引出以下对话：
S：Excuse me. Do you have a pen?
T：Yes, I do.
S：Can I borrow it, please?
T：Certainly. Here you are.
S：Thank you.
T：Not at all. (解释这个句子的意思。) But please give it back soon. (再予以解释)。
教师领读这两个新出现的句子，反复几遍。然后，老师手拿橡皮，走到另一位学生前，大声说：Hello! Here is your eraser. Thank you very much.
启发这位学生说：Not at all.
再启发刚才从教师这里借走钢笔的同学，用相似的方法还回。
4．放课文第二部分录音。学生跟读两至三遍。两人一组，利用手中的学习用具进行问答。叫两组同学表演。
5．指导学生按课文第三部分的要求，两人一组练习，并做练习册习题。
6．布置作业
1)抄写生词； 2)练习朗读本课对话，划出表示借物、感谢及应答的用语； 3)完成练习册习题。
四、交际用语
1．at this time of day在这个钟点(或：在这个时间)。
本课出现的这个短语，表示说话人认为商店不可能在这个钟点开门营业，所以他说：I think the shop is closed at this time of day. 我想商店在这个钟点是关门的。
2．give it/them back… 把它/它们送还……
it和them是代词，指上文提到过的名词。例如：
A：Can I borrow your ruler? 我能借用你的尺子吗？
B：Certainly. But please give it back soon. 可以。不过请快点还给我。
3．to be open/closed 开(关)门(指商店)。
open和closed在这里都是形容词。open表示开着的，在课文中指商店开门营业；closed表示关着的，指商店关门。例如：
A：It's Sunday today. Is the shop closed? 今天是星期日，商店关门吗？
B：I don't think so. I think it's open. Let's go and see. 不会吧。我想商店开门营业，咱们去看看。
open还可用作及物动词。意为：打开。例如：
Will you please open the door for me? 请你帮我打开门好吗？
篇2：《命运》第九十六集
媳妇让林敏芸很是无奈也很是失望
林敏芸对两个儿子已付出全部的心血。现在林敏芸夫妇已经老了，可林敏芸得到他们的回报是很难的，大儿子因为离婚他媳妇带走的女孩还要出抚养费，现在娶来的媳妇带的儿子还要养活，还有他又生下的女孩更得养活。林敏芸恐怕难指望他了。
林敏芸的二儿子虽然挣得工资高，可他在西安，花费很高，将来会如何很难说。但愿林敏芸能指望上他，不要让林敏芸失望。
林敏芸的女儿还小，将来念书该怎么办？她的成绩很优秀，假如她要在经济富裕的家庭，她的前途会是一片光明的，可她生在林敏芸这个家庭里，有时林敏芸觉得会把女儿的前途耽误了，可又有什么办法呢？不管怎样，林敏芸在能办到的情况下尽量培养女儿，希望她能有个好的前途。
林敏芸在八月份带女儿去了西安看望二儿子，二儿子看来比以前懂事多了，对林敏芸对女儿很好，他很关心他妹妹的学习，又给林敏芸的.女儿买书，又给买衣服，对林敏芸的女儿很是关心。可二儿子找的那女孩让林敏芸很是失望，她做的事情很是差劲。女孩她才和儿子交女朋友，还没结婚，而且是林敏芸的儿子供她念本科，所有一切费用都是林敏芸的儿子给她出，她家没给她出一分钱。林敏芸和女儿去了西安，儿子让去超市给他妹妹买上点吃的，让那女孩看的什么合适就给买上点。可那女孩在超市转来转去就是没给买，林敏芸看到那样，林敏芸就推脱是走不动，带女儿走出超市。
还有，林敏芸的二儿子和林敏芸出去，刚想给女儿买点小吃什么的，那女孩就马上把林敏芸的儿子拉在一边。林敏芸看到这一切，很是伤心。林敏芸供儿子大学毕业，有了工作。儿子挣得工资也不少，何况太贵的东西林敏芸也不会让儿子乱花钱，她为什么会这样呢？那个女孩她自己想买的吃什么都是林敏芸的儿子花钱。可林敏芸去了西安，她很怕林敏芸儿子给林敏芸花钱，她还没有和林敏芸的儿子结婚，就是这样，可想而知，结了婚以后会是什么样的。林敏芸看到她那样，林敏芸以后就不和他们一起出去，林敏芸自己带女儿到处走走，让女儿到处看看西安的城墙和名胜古迹。林敏芸出去的时候也带了点钱，儿子还给了点，林敏芸和女儿就在西安瞎转悠了几天。快回家的时候，儿子想和林敏芸母女去饭店里吃上点饭，女孩很不情愿的和林敏芸的儿子去了，她买了一点点饭就不让林敏芸的儿子买了，林敏芸看到饭少，就吃了几口就算了。林敏芸看到那样，心想我以后还是少来吧，免得给儿子添麻烦。
在林敏芸去以前女孩的妹妹去西安，她在外面给她妹妹买饭，什么好吃买什么。林敏芸去了她对林敏芸是那样，林敏芸感到很是伤心。在西安林敏芸在背地里不知流过多少泪，林敏芸以后没有事情再也不想去看他们了。这一切都怪林敏芸没有好的命运，一切林敏芸都认命吧！这可能是前世的冤家，前世作孽这世来偿还了。林敏芸的命运就是无依无靠，父母把林敏芸抛弃，出嫁又遇上狠心的婆婆，和对林敏芸漠不关心的丈夫，以及那些不明事理的兄弟姐妹。
本以为经过婆婆一家的摧残过后，死里逃生，林敏芸有了孩子，两个儿子大了林敏芸就能够抬起头生活了，可经过这三十多年的风风雨雨，让林敏芸彻底看清自己的命运，林敏芸真是在婆婆手里和死神搏斗，九死一生，吃尽了人世间的一切痛苦。可林敏芸的媳妇将来会怎样对林敏芸呢？林敏芸不指望媳妇对她怎么好，她自己认为她没有媳妇对他好的命运，也不去想她们了，只求她们能和两个儿子好好过下去，至于她们怎么对林敏芸一切只能顺其自然了。林敏芸把一切希望已经变成失望了，对将来林敏芸也没有多大幻想了。现在唯一放不下的就是女儿，要不是女儿，林敏芸可能已经不在人世了。可现在林敏芸不得不为了女儿坚强的活下去，不得不为女儿把一切痛苦的往事都忍在肚里，把一切心血都付在女儿身上，林敏芸能等到女儿长大成人么？林敏芸好怕等不到那一天啊！女儿大了又会怎样呢？林敏芸不知道？林敏芸以后的人生会怎样呢？未来是迷茫的啊！未来啊，你会怎样呢……
中国大学网
《命运》一文是侯翔同学根据一个真实的故事编写而成，本文主要讲述了故事里的主人公林敏芸是一个苦命的人，她从出生就开始为了生存挣扎，她也曾与命运抗争，可终究没能让她从苦难的命运中摆脱出来，但她仍然顽强的生活着…… 《命运》（第一集） 《命运》（第二集） 《命运》（第三集） 《命运》（第四集） 《命运》（第五集） 《命运》（第六集） 《命运》（第七集） 《命运》（第八集） 《命运》（第九集） 《命运》（第十集） 《命运》（第十一集） 《命运》（第十二集） 《命运》（第十三集） 《命运》（第十四集） 《命运》（第十五集） 《命运》（第十六集） 《命运》（第十七集） 《命运》（第十八集） 《命运》（第十九集） 《命运》（第二十集） 《命运》（第二十一集） 《命运》（第二十二集） 《命运》（第二十三集） 《命运》（第二十四集） 《命运》（第二十五集） 《命运》（第二十六集） 《命运》（第二十七集） 《命运》（二十八集） 《命运》（二十九集） 《命运》（三十集） 《命运》（第三十一集） 《命运》（第三十二集） 《命运》（第三十三集） 《命运》（第三十四集） 《命运》（第三十五集） 《命运》（第三十六集） 《命运》（第三十七集） 《命运》（第三十八集） 《命运》（第三十九集） 《命运》（第四十集） 《命运》（第四十一集） 《命运》（第四十二集） 《命运》（第四十三集） 《命运》（第四十四集） 《命运》（第四十五集） 《命运》（第四十六集） 《命运》（第四十七集） 《命运》（第四十八集） 《命运》（第四十九集） 《命运》（第五十集） 《命运》（第五十一集） 《命运》（第五十二集） 《命运》（第五十三集） 《命运》（第五十四集） 《命运》（第五十五集） 《命运》（第五十六集） 《命运》（第五十七集） 《命运》（第五十八集） 《命运》（第五十九集） 《命运》（第六十集） 《命运》（第六十一集） 《命运》（第六十二集） 《命运》（第六十三集） 《命运》（第六十四集） 《命运》（第六十五集） 《命运》（第六十六集） 《命运》（第六十七集） 《命运》（第六十八集） 《命运》（第六十九集） 《命运》（第七十集） 《命运》（第七十一集） 《命运》（第七十二集） 《命运》（第七十三集） 《命运》（第七十四集） 《命运》（第七十五集） 《命运》（第七十六集） 《命运》（第七十七集） 《命运》（第七十八集） 《命运》（第七十九集） 《命运》（第八十集） 《命运》（第八十一集） 《命运》（第八十二集） 《命运》（第八十三集） 《命运》（第八十四集） 《命运》（第八十五集） 《命运》（第八十六集） 《命运》（第八十七集） 《命运》（第八十八集） 《命运》（第八十九集） 《命运》（第九十集） 《命运》（第九十一集） 《命运》（第九十二集） 《命运》（第九十三集） 《命运》（第九十四集） 《命运》（第九十五集） 《命运》（第九十六集）未完待续……本文系作文网用户原创文章，！篇3：第二十四课秋水节选..
《庄子》
一、教学目标 ：
1、了解庄子其人与思想的基本点；
2、掌握文言词语和句子；
3、领会《秋水》的思想内容；
4、背诵节选部分。
二、重点与难点：
重点：文言词语和句子、《秋水》的思想内容和艺术手法；
难点：河伯感叹的几句话的翻译
三、教学方法：
自学法
讨论法
四、课时安排：
1课时
五、教学过程
1、导入 新课：
这节课学习道家学派代表人物之一庄子的一篇文章《秋水》的节选部分。道家的创始人物是老子，即李耳。老子河庄子并称“老庄”。
庄子名周，战国时宋国蒙人。与孟子大体同时代而稍后。在认识论上，庄子主张相对主义，具有朴素的辨证法色彩；在政治上，庄子主张无为而治，反对一切社会制度，摒弃一切文化知识。
学习这篇文章，也有三个目标：掌握字词、领会思想、背诵全文。
2、朗读课文，解决文字障碍：
1）教师朗诵，正音：泾－径、殆、长
2）教师讲解以下词句：
泾、渚、东面而视、旋、望洋、若（海神）、若（比得上）、少仲尼之闻（小看仲尼的学识。少，以……为少，意动用法。闻、见闻，学识。）吾长见笑于大方之家（被动句）
3）集体朗读课文，整体感知。
3、内容、思想、艺术手法。
请用自己的语言概括以下本文的内容和思想意义。并简要分析本文的艺术手法。
学生笔头概括，教师宣读几个好的，并加以重申。
文章写秋水来临的时候，学多小河里的水都流向了黄河，两岸之间，分辨不清是牛是马，于是，黄河之神河伯就以为天下壮阔的美景都在自己这里了。但等他顺流而下来到北海的时候，才发现这里的水面更为开阔，根本看不见尽头。所以，河伯对海神若叹息说：古人所谓的“听的道理多了，就以为没有人比得上自己”，这实在是说我啊。况且我曾今听说有人小看仲尼的学识、轻视伯夷的道义，开始我还不相信；现在亲眼看到您的广阔无边，（我才发现自己错了，也才相信确实会有人会狂妄到小看仲尼的学识、轻视伯夷的道义的程度），我要不是到您这里来一下，哪就危险了啊。（那时）我将长久的被大方之家所耻笑啊。
通过这个语言故事，形象而生动的说明了个人的见识有限，经过比较，就会显示出自己的.不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。
本文最突出的艺术手法是用寓言故事说明道理。写寓言故事，河伯的形象生动鲜明，通过对河伯的心里描写、神态描写和语言描写，生动的表现了河伯从沾沾自喜到恍然大悟的心理过程，揭示了文章的主旨。文章还很注意对比手法的应用。秋水来临是黄河美景和大海美景的对比，河伯欣然自喜和望洋而叹的神态的对比。对比之中表现了天外有天、人外有人的朴素哲理。
4、引导学生背诵全文。
线索――分解任务――组合
5、课堂练习。
六、教学反思：
篇4：简单四课小学作文
简单四课小学作文
《经历·书》
每个人的经历都是一本书，至于写得好与坏、厚与薄、精彩与平庸，全看你自己如何下笔，别人没有办法代替。爱情以微笑开始、以吻生长、以泪结束；你出生的时候，你哭着，周围的人笑着；生命的尽头，你逝去的时候，你笑着，而周围的人哭着。
《微笑·修养》
微笑是一种修养，生活并没有拖欠我们任何东西，所以没有必要总苦着脸。应对生活充满感激，至少，它给了我们生命，给了我们生存的空间。
《人生必须经历的'一课·苦难》
人生的痛苦永远多于快乐。一个人的降生意味着痛苦的开始，而一个人生命的结束，则是痛苦的终结。人的一生，就是不断地与痛苦抗争的过程，人生的意义，就在于从与痛苦的抗争中寻找少许的快乐。
现在，很多人活得很累，过得也不快乐。其实，人只要生活在这个世界上，就有很多烦恼，痛苦或是快乐，取决于你的内心。人不是战胜痛苦的强者，便是屈服于痛苦的弱者。再重的担子，笑着也是挑，哭着也是挑。再不顺的生活，微笑着撑过去了，就是胜利。
《删除·昨日的烦恼》
世间有太多的美好的事物。对没有拥有的美好，我们一直在苦苦的向往与追求。为了获得，而忙忙碌碌。其实自己真正的所需要的，往往要在经历许多年后才会明白，甚至穷尽一生也不知所终！而对已经拥有的美好，我们又因为常常得而复失的经历，而存在一份忐忑与担心。夕阳易逝的叹息、花开花落的烦恼，令人生有许多的不快乐，但我们却要制造出更多快乐！拥有的时候，我们也许正在失去；而放弃的时候，我们也许又在重新获得。对万事万物，我们其实都不可能有绝对的把握。如果刻意去追逐与拥有，就很难走出患得患失的误区。所以生命需要升华出安静超头的精神。明白的人懂得放弃，真情的人懂得牺牲，幸福的人懂得超脱！
篇5：第六册四课雨说
第六册四课雨说
4．雨 说
郑愁予
教学目的
1．学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
2．学习在景物描写中抒发感情的方法。
教学重难点
1．重点：(1)是注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感情地朗读这一首诗。
(2)细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一。
2．难点：在景物描写中抒发感情。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1．读准下列加点字的音：
圃(pu3) 锢(gu3) 滞(zhi4) 喑哑(yin1)(ya3)
嚷(rang3)蓑(suo1) 笠(li4) 膏(gao1)
耸(sang3)绕(rao4) 襁褓(qiang3)(bao3) 呼啦啦(hu1)
2．解释下列词语：
(1)禁锢：束缚，强力限制。
(2)寒浅：初春时淡淡的余寒。
(3)留滞：停滞，不流通。
(4)喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
(5)喧嚷：(好些人)大声地叫或说。
(6)蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
(7)润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
(8)安息：安静地休息，多指入睡或长眠。
(9)祝福：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。
3．朗读课文。
二、导人 ．
1I导语：我们学了艾青的<黎明的通知>一诗，那是“黎明”要诗人向人们传达它的话。今天我们要学的是当代台湾诗人郑愁予写的<雨说>，和艾青的诗歌不同的是在这首诗中诗人直接以“雨”的身份向人们进行述说。现在我们就来学习俑说――为生活在中国大地上的儿童而歌>。
2．作家作品简介：
郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省。台湾当代诤人。1949年自费印刷了第一本诗集《草鞋与筏子》。1954年考入中兴大学法商学院，并在《现代诗》季刊发表大量诗作，成为“现代派”的中坚。1968年赴美留学。出版的诗集有《梦土上》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《郑愁予诗集》、《刺绣的歌谣》等。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。在“中国也很有些外国诗人。用生疏恶劣的中国文字写他们的现代感觉”时，郑愁予始终坚持用良好的中国文字.写作。形象准确，声籁华美，而且是现代的。他的诗表现技巧和手法是十足的现代的，可在诗的感情深处，则是深厚的中国传统人文精神。他把中国传统人文精神与西方现代派的表现技巧相结合，把西方技巧化入中国传统的意识中，使内容和形式结合得浑然一体。作为现代派的一员，郑愁予以其对中国传统精神和艺术品味的继承，迥然有别于西化的“现代”。
三、正课 ‘
1．朗读唐代诗人杜甫脍炙人口的名诗<春夜喜雨>，回忆一下这首诗中杜甫抒发的感情。
讨论并归纳：《春夜喜雨》是杜甫定居成都草堂时写的。诗中描写春夜降雨，滋润万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。
2．朗读课文，想想这首诗抒发了作者怎样的情感。
讨论并归纳：《雨说》中诗人从雨中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。
3．提问：副标题起什么作用?这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助?
讨论并归纳：副标题：新闻报道中多行标题的一部分，又称辅题或子题。写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。散文和诗歌中的副标题一般是以提示诗、文.写作缘由为多。如<有的人>其副标题是“纪念鲁迅有感”，其实这首诗就是为纪念鲁迅逝世13周年而创作的，目的也就是以鲜明的爱憎，赞颂鲁迅先生自愿“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着地下的火烧”的.伟大精神。<雨说>这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，它提示了读者，诗人.写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。
4．朗读课文，找一找诗中“雨”说了什么话?这些诗集中表达了一
个什么意思?
讨论并归纳：“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她，曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。
四、小结
<雨说>是一首新诗。所谓“新诗”世称现代诗。指中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它们在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更直接反映了社会生活和表达思想感情。它与社会发展的潮流相适应，逐渐成为诗歌的主流。学习诗歌很重要的是要朗读，在理解诗意后，更应当运用朗读的一些要领和技巧反复咏唱，朗读成诵。诗的语言有别于其他文体，大量的名诗，其语言更是经过诗人千锤百炼方给于确定，记忆于心，对于提高我们的语文素养大有帮助。
五、作业
1．课后练习一第1、2题
篇6：第十四课《松鼠》学案
学习目标
1、 抓住关键句子，把握说明事物的特征；
2、 体会准确、生动的说明语言
教学重点、难点： 学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写
学习步骤：
一、自学预习，整体感知课文
1、了解作者及作品，并查阅有关松鼠的资料（100字左右）
2、读准下列字词的读音
驯良 矫健 敏捷 帽缨 榛子 榉实
蛰伏 锥形 编扎 勉强 遮蔽 苔藓
3、理解下列词语在文中意思
驯良 乖巧 矫健 玲珑 蛰伏 机警
4、松鼠的特点是什么，能从文中找出概括的一句话吗？
二、初读文本，生成问题
本文主要把握两点：1、抓住动物特点2、准确生动的语言，就这两点提出问题。
三、师生合作，研讨问题
四、深入文本，延深问题
1、假如你就是一只小松鼠，请你为同学展现一下你的特点，好吗？
（1、找出课文相关的语句，体会所找出的句子各点出了松鼠什么特点。2、确定好自己的思路。例如：我 ，因为 。）
3、 本文说明语言准确生动，运用了精确的形容词、动词、副词以及修辞来表现松鼠特征。在文中找一找，有哪些词语、句子体现“准确”或“生动”的特点？
4、阅读下面一段文字，说说与课文第二段语言上有什么区别。
四肢强健，前后足均较长，但前肢比后肢短。趾有锐爪，爪端呈钩状，体重通常在350克左右。尾毛密长而且蓬松，尾长为体长的三分之二以上，尾的背面和腹面呈棕黑色，毛基灰色，毛尖褐黑色。
五、写作训练：抓住特征，生动说明的介绍身边的小动物
篇7：第十四课 运动场上
教学目标：1、引导学生利用彩泥表现运动场上具有动态的人物造型。
2、鼓励学生在创作运动场上的过程中发扬团结协作的精神。
教学重点：1、是否掌握了一些泥工的制作运动场上方法。
2、是否能在制作方法上有创新。 运动场上
3、是否对运动中的人物造型进行大胆的想象。
课前准备：师生共同准备垫板，尺、铅笔、剪刀、牙签彩泥等材料和一些运动场上的各种人物造型的照片、录象。运动场上
教时数 ：1课时
教学过程：
第一课时
一、导入
小朋友们都比较喜欢上体育课，在运动场上你喜欢干什么？
二、讲授新课
你知道哪些体育项目？欣赏一些运动场上的各种人物运动的照片或录象、丰富学生的形象记忆。
你可以来模仿他们的动作吗？
讨论：怎么制作跑步的人？鼓励学生尝试着制作一个跑步的人。
展示尝试的作品：引导学生思考：怎样利用彩泥制作出更多不同造型的的人物造型：（可以从色彩搭配、立体造型、半立体造型等方面引导学生进行想象）
学生把自己收集的运动中的人的图片展示给其他同学。
欣赏图例并思考：
1、你学到了哪些方法？
2、你准备来做一个什么样的人
三、布置作业
今天我们要来开一个别开生面的“小小运动会”请小朋友尽情的发挥出自己的聪明才智。
作业完成后，提醒同学整理工具材料
四、讲评
五、小结
六、课后拓展
运用所学到的制作方法制作不同的人物
用其他材料如：陶土、纸张、布等制作运动上的人物。
篇8：八年级上第四课教案
八年级上第四课教案
课题 4就英法联军远征中国给巴特上尉的信 总课时 1 第1课时 教学目标 知识与能力目标：学生提取信息的能力；学会分析文章思路和句子的表达效果。 过程与方法目标：让学生在阅读的过程中找到答案，学会思考 情感态度与价值观目标：理解雨果作为一名法国作家敢于批判自己国家罪行的人道主义精神，学会用平等与博爱的精神指导自己的生活观。 教学重点难点 教学重点：根据文章分析出文章的思路 教学难点：学会分析句子的表达效果，掌握分析的格式，能够抓住具体的词语，具体的形式进行分析。 教学方法 讨论法和讲练结合 教学准备 板书和课前预习教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、字词纠正，文常巩固 恍若 缀满 珐琅 耗费 晨曦 瞥见 劫掠 箱箧 震撼 惊骇（言简意赅/骇人听闻） 不可名状 赃物 雨果的国籍，代表作 掌握信件格式 二、阅读全文，整体感知，找到赞美圆明园和讽刺英法联军的句子。 赞美圆明园的句子： ü 在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。 ü 请您想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。 ü 总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。 ü 这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。 讽刺侵略者的句子： ü 从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。 ü 丰功伟绩!收获巨大! ü 两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。 ü 我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。 ü 法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。 在说英法联军的恶行时，作者运用了大量的反语，我们来分析文章开头和结尾运用一个共同词语的意思。 而您想知道，我对英法的这个胜利会给予多少赞誉。 在这里赞誉是指赞扬，美誉的意思 先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。 在这里赞誉是反语，是讽刺的意思 三、整理文章思路 雨果在这封信中，首先交代了他写这封信的原因，接着他用饱含激情的语言赞美了圆明园辉煌的艺术价值,然后又愤怒地谴责了英法联军烧毁劫掠圆明园的罪行，最后提出了一个希望：希望法兰西将战利品归还给中国。 四、体会句子的表达效果 1、 两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的`，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。 先交会学生做分析句子表达效果这类题的答法“运用了什么形式+说明/表现了什么内容，表达了人物怎样的情感/性格” 本句运用了反语的修辞方法，将法兰西、英吉利两个强盗说成是胜利者，具有强烈地讽刺意味；笑嘻嘻一词更能表现英法联军厚颜无耻，以耻为荣的丑陋姿态，表达了作者的对英法联军的厌恶之情。 2、 我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。 这句话运用了正话反说的手法，“这就是文明对野蛮所干的事情”中的“文明”把所谓文明人的野蛮行径表现的更加淋漓尽致，具有强烈辛辣的讽刺意味，表达了作者的愤慨之情 五、文章总结：作者把圆明园描写的越美，越可以表现作者对英法联军的憎恨。 基础巩固 归纳总结 找两个学生阅读全文 拿出双色笔，一种颜色画出赞美的句子，另一种颜色画出讽刺英法联句的句子 根据语境分析同一个词的不同意思 根据文章内容发展，整理出文章思路。 学生按照格式进行分析，抓住句子中的关键词语进行分析，不过遗漏环节 思考问题 为今后的写作打下用词基础 学会写信，并在写给雨果的信中应用 在阅读过程当中找到问题的答案 在学生画书的过程中找到那些包含作者感情的句子，这些句子一般是包含抒情的句子，而不是普通的陈述句。 让学生根据文章内容推断出词语的特殊意思 要求学生在概括的同时不要忽略具体的内容，比如归还战利品的国家，根据文章第八段可知是法兰西，而不是英法联军；对圆明园的毁灭，是火烧和劫掠，而不只是劫掠。 教会学生如何分析句子的表达效果 理解文章先抑后扬的写法，运用到写作中 板 书 设 计 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 （法） 雨果 人道主义精神――虽为法国人，却不偏袒国家，不掩盖历史 信件格式：寄信人，收信人，时间 文章思路：赞美――谴责――希望 “赞誉”的含义 分析句子的表达效果： 运用了……形式，说明了……内容，表现了人物……的情感/性格 抓住具体词语 文章结构：先抑后扬 作业：给雨果写一封信，说说读了本文的看法 教 学 反 思 这堂课在文章思路的回答和整理上，能够要求规范地答题，不说词语，要用完整的句子来表达。而且该具体的地方一定要具体，不能随便根据自己的主观臆断删减或增加信息内容，要根据原文提供的信息进行整合加工。比如：作者希望法兰西归还赃物，而不是英法联军等 在表达效果的分析上，课上给学生时间分析，让他们能够根据文章内容当堂分析，趁热打铁。 如果上一项课上不能完成，可留作课下作业，让学生好好分析句子表达效果这类题怎样答，不能为了课时就不在分析或搁置了。 整堂课思路基本通顺，流程进行顺利，基本完成教学目标。 这堂课给自己的分数：80分篇9：第六十四课 Lesson Sixty-four
第六十四课 Lesson Sixty-four
一、教学内容
1．复习国际音标。
2．复习时刻表示法及有关句型。
二、教具
录音机；教具钟；小黑板(写有5组单词，分别包含有[ei]，[ai]，[+u]，[au] 及[#+] 等5个双元音)；音标卡片。
三、课堂教学设计
1．复习时刻表示法(具体做法参照第57、58课教案)，两人一组做本课第二项问答练习。
2．教师出示音标卡片，学生认读。放课文第一部分音标的录音，学生跟读两至三遍。
3．出示小黑板，并拿出 [ei]，[ai]，[+u]，[au]，[#+] 等5个音标卡片，要求学生到前面，将正确的.音标卡片放到各组词前。打开练习册，指导学生做习题1。
4．放课文第三段录音，学生跟读两至三遍。教师将以下问题写在黑板上：
1)Is Kate English? 2) How old is Kate? 3) What can you see in the picture? 4)What's the cat's name? 5) Where is the cat?
两人一组，就黑板上问题进行问答，并要求学生用笔头形式答出。
5．指导学生做练习册习题3。要求学生依照练习册提供的对话，任选两张图，用笔头形式编写对话；请两组同学读自己的答案。
6．布置作业
完成练习册习题，并朗读音标。
Unit 24 Lets go to school today 第九十四课（共9篇）
