节外生枝

“路人yang”通过精心收集，向本站投稿了9篇节外生枝，下面是小编整理后的节外生枝，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。

篇1：节外生枝

节外生枝

钱虹自从怀疑丈夫刘凯东年轻时有个私生子后,潜意识中就在做着拆散女儿刘茵茵与张东的恋爱关系的工作.凡遇到一个年轻英俊前途光明的男人,她不自觉地就产生联想--如果这个人和我女儿在一起,会如何--她把女儿选择的.男友张东早就排除在未来的女婿之外,她在自作多情地为女儿选朋友.

作 者：于艾香  作者单位： 刊 名：山花  PKU英文刊名：MOUNTAIN BLOSSOMS GUIZHOU LITERARY MONTHLY 年，卷(期)：2002 “”(12) 分类号： 关键词： 

篇2：临时动议节外生枝

临时动议节外生枝

一次,上级领导到某滨海城市考察,当地党政负责人在汇报工作之前,先请上级领导到海滩旅游点考察旅游资源.考察完毕后,上级领导一行按预定计划,准备乘车离开海滩.这时,参加接待的一位秘书觉得只看一个旅游点不够,应让上级领导乘车沿着海滩多看一看,于是就节外生枝地说道:“前面还有一处旅游景点,领导们是否顺便游览一下?”上级领导人说,如果路程不远,看看也行.

作 者：王守福  作者单位：西安政治学院 刊 名：秘书工作 英文刊名：OFFICE ADMINISTRATION 年，卷(期)：2006 “”(3) 分类号： 关键词： 

篇3：节外生枝成语故事

节外生枝成语故事

【注音】jié wài shēng zhī

【典故】随语生解，节上生枝，则更读万卷书，亦无用处也。 宋·朱熹《答吕方子约（九月十三日）》

【解释】本不应该生枝的地方生枝。比喻在原有问题之外又岔出了新问题。多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。

【用法】作谓语、宾语、定语；指意料之外的.事

【结构】偏正式

【近义词】横生枝节、节上生枝

【反义词】一帆风顺

【押韵词】如梦如痴、好为人师、独茧抽丝、掘墓鞭尸、张唇植髭、日益月滋、机难轻失、逆行倒施、意思意思、化公为私、......

【年代】古代

【灯谜】栉；竹子；绿竹逢春

【歇后语】一堂官司两堂审；十一个手指

【成语故事】宋代理学家朱熹，他一生大部分时间从事讲学和著书，他认为读书要从文章的思想内容、逻辑推理上去读，不要管别的问题，吕祖谦的弟弟吕子约不同意这种观点，朱熹认为读书不要左遮右拦，没必要去多惹一些麻烦，以免节外生枝

【成语示列】兀的是闲言语甚意思，他怎肯道节外生枝。 元·杨显之《潇湘雨》第二折

【其它使用】

◎ 段祺瑞发电报申斥吴佩孚＂节外生枝＂、＂破坏国家＂，吴佩孚通电反击说，这是从段祺瑞那里学来的，＂实出我师教育而来，并非节外生枝＂。

◎ 况且武生按例都可挂髯，也是事实上的＂武老生＂，又何必节外生枝。

◎ 因此，当夏智强讲话时，卢希暗示刑法教研室的同仁们，不要节外生枝。

◎ 最好在他舅舅返回上海之前就动手！免得夜长梦多，节外生枝！他甚至觉得，副司令员刘占英的家里，连刘亚男这个人，连刘亚男那双眼睛，都是多余的。

◎ 所谓＂精讲＂，就是要讲得好、讲得少，要抓住重点、难点和关键，讲得有针对性和有启发性，言简意明，让人思考，不要把知识嚼得过碎，硬塞给学生，更不要节外生枝，甚至离题万里。

篇4：节外生枝成语

【拼音】：jié wài shēng zhī

【简拼】：jwsz

【解释】：本不应该生枝的.地方生枝。比喻在原有问题之外又岔出了新问题。多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。

【出处】：宋·朱熹《答吕方子约（九月十三日）》：“随语生解，节上生枝，则更读万卷书，亦无用处也。”

【示例】：兀的是闲言语甚意思，他怎肯道～。 元·杨显之《潇湘雨》第二折

【近义词】：横生枝节、节上生枝

【反义词】：一帆风顺

【语法】：作谓语、宾语、定语；指意料之外的事

【顺接】：枝分叶散 枝分缕解 枝别条异 枝叶扶疏 枝叶扶苏 枝叶旁牒 枝叶相持 枝叶硕茂

【顺接】：巴结高枝 百尺无枝 比目连枝 比翼连枝 不蔓不枝 巢林一枝 繁华损枝 桂折一枝

【逆接】：哀乐中节 柏舟之节 白商素节 白首一节 卑躬屈节 别生枝节 不修小节 不拘小节

【逆接】：节上生枝 节中长节 节俭力行 节俭躬行 节制之师 节制资本 节变岁移 节同时异

篇5：节外生枝的成语解释

节外生枝的成语解释

【汉字书写】：节外生枝

【汉语注音】：jié wài shēng zhī

【成语出处】：宋．朱熹《朱文公文集．卷四十八．答吕子约（九月十三日）》：“若左遮右拦，前拖后拽，随语生解，节上生枝，则更读万卷书，亦无用处也。”

【成语语法】：偏正式；作谓语、宾语、定语；含贬义；偏重于“节外”，强调在原来的问题之外产生新的问题，也用作“节上生枝”。

【节外生枝的意思】：节：竹子分枝的地方；在原来的枝节上又另生枝节，从一件事情又生出了另外的事情。比喻在不应有问题的地方又生出新的问题，现在多用来指故意设置障碍，使问题不能够得到顺利的解决。

【节外生枝的近义词】：横生枝节、画蛇添足、无事生非、添枝加叶、枝节横生、多此一举、节上生枝；

【节外生枝的反义词】：简明扼要、一帆风顺、不枝不蔓；

【节外生枝的`故事】

宋朝时期，朱熹在他的《朱子全书》、《读书法》中有这样一段：“读书且就那一段本文意上看，不必又生枝节。”这是“枝节”一语用于文字最早的人。“又生枝节”，在后来被人们广泛用成“横生枝节”，“另生枝节”，“枝节横生”。在朱熹的《朱子语录》当中，也有一段关于“”节上生枝”的说法，他是在谈及读书的方法时这么说道：“随语生解，节上生枝，更读万卷，亦无用处也。”

【节外生枝例句】

宋．朱熹《答胡季随书》：“伯寿下一见字，已是有病，季随又更节上生枝，更不復以纯熟自期。”

元．杨显之《潇湘雨》第二折：“兀的是闲言语甚意思，他怎肯道节外生枝。”

元．康进之《李逵负荆》第二折：“不是我节外生枝，囊里盛锥，谁着你奇人爱女，逞己风流，被咱都知。”

清．薛福成《上李伯相与英使议约事宜书》：“彼欲侵我自主之权，於理既为不顺，擅各国使臣应议之柄，於情又为不公，且与滇案毫无关涉，究属节外生枝。”

赵树理《三里湾》三十：“大家是怕马家节外生枝，金生虽然觉着那样做有点不大正派，但不是什么大的原则问题，也没有再争论。”

【节外生枝造句】

这件事情办了这么久，没想到她一来又节外生枝，本来都快要解决了结果又功亏一篑。

案情本来就已经扑朔迷离，突然间又节外生枝，这让明察秋毫的办案警察们更是找不着方向了。

篇6：有哪些节外生枝的造句

有哪些节外生枝的造句

1、这事情本已到此告一段落，没想到节外生枝，又惹出另外一桩麻烦来。

2、这样，她就可以避免节外生枝或额外工作，导致工作时间（和成本）上升。

3、他这人天生爱惹麻烦，这事既被他知道了，必然节外生枝。

4、这件事已经够我烦了，你就不要再节外生枝来凑热闹了。

5、你不该节外生枝的carter?

6、这本书因内容节外生枝而很难懂。

7、此次员工升迁问题闹得满城风雨，为了避免节外生枝，公司主管都叁缄其口。

8、眼看合约都快谈成了，对方却节外生枝地提出新要求。

9、这消息越多人知道，越会节外生枝。

10、让我们把问题单纯化，避免无谓的节外生枝。

11、原本是件单纯的事，没想到节外生枝，惹出许多事端。

12、你想你出一套成功的，所以不要尝试节外生枝。

13、对于google来说，朝着信念前进的'道路也会出现一些其服务以外的节外生枝之事。

14、你们都订婚这麽久了，为了不要节外生枝，我看赶快结婚吧！

15、这些事纯是节外生枝，原来完全没预料到。

16、我们不会节外生枝，讨论厄玛乌推导的问题。

篇7：课堂中“节外生枝”处理心得体会

课堂中“节外生枝”处理心得体会

一、背景

我从事小学低年级数学教学已有多年，多年来的教学实践使我体会到：低年级小学生思想单纯，想象丰富，在课堂学习中不会像大学生那样揣摩教师的想法，按照教师的教学思路来回答问题，往往是我怎么想怎么做就怎么说，有时会对正常的课堂教学有一些干扰。然而，这些“节外生”的“枝”有时却往往是学生创新萌芽的展露。针对课堂中的这些节外生枝，教师应树立正确的教学理念，认真对待，灵活处理，既要保护学生的自尊心，又要正确引导，使学生“节外生”的“枝”有朝一日能长成的创新的“大树”。下面就我在执教“苏教版”九年义务教育小学数学第一册中的实践活动课“有趣的拼搭”中的两个片断，谈谈我对该问题的一些看法，以抛砖引玉，与各位同行一起探讨。

二、案例

内容：“xx版”九年义务教育小学数学第一册实践活动课“有趣的拼搭”中的“滚一滚”。

教材情景：用长方体木板搭成斜面，把四种立体图形的'积木放在上面滚动，看看那一个滚得快。

片断一：

师：现在，我们就来玩“滚一滚”，先用合适的形状搭成斜坡，然后把各种形状的积木都放在上面滚一滚，注意观察并在小组里互相说一说，什么滚得快，什么不易滚动？

生：（小组合作，搭成斜面，把各种形体放在上面滚动。）

师：好了。教师发现每个小组都做得很好，讨论得也很热烈，现在我们就来交流一下，哪个小组先说？

生1：我们小组发现球和圆柱容易滚动。

生2：我们小组发现正方体和长方体不容易滚动。

生3：我不同意××同学（指生1）的意见，圆柱不容易滚动。

（其他学生纷纷表示不同意生3的意见）

师：那你能不能说一说，为什么圆柱不容易滚动？

生3：圆柱是这样放（演示竖放）不容易滚动。

生1：我是这样放的（演示横放），它能滚得快。

师：（看着生3）你有什么意见？

生3：那样放是容易滚动。

师：那你认为应该怎样说才对？

生3：圆柱是这样放（演示横放）容易滚动，如果这样放（演示竖放）就和正方体、长方体一样，不容易滚动。

片断二：

师：（小结）同学们说得真好！球和圆柱的面都是弯弯的，是曲面，容易滚动，而正方体、长方体的面和圆柱的这两个面都是平的，不容易滚动。所以，汽车的轮子要做成圆柱形状，而校园里的石桌、石凳，它们的底面都要做成平平的。

生：老师，我有不同意见。我能使球和正方体滚得一样快。

师：（一愣）是么？那我看看，你是怎样让它们滚得一样快的。

（老师走过一看，原来他把斜面搭得很陡，几乎接近竖直，球和正方体放上去当然是同时落下来。）

师：（把他的做法展示给同学们看）

这个同学很善于动脑筋，用这种特殊的方法使不易滚动的正方体能和球同时滚下来，应该受到表扬。这给我们一个启示：原来只要把条件变一变，事情的结果会不一样。下面就请同学们再动手试一试，动脑想一想，看看还有什么办法能让不容易滚动的滚得快一些。

生：（开始动手试，小组讨论。）

师：谁来说一说有什么新发现？

生1：我发现在正方体的后面放一个球，正方体就能滚得快。

生2：在长方体的后面放一个圆柱，它也能滚得快。

生3：我发现用手使劲一推，正方体和长方体就滚得快了。

生4：我认为把正方体的边和角都磨圆了，它也能滚得快。

生5：我想如果把这个斜面抹上油，让它非常滑，正方体和长方体也能滚得块。

三：教后反思

反思之一：小学生的创新萌芽是极其稚嫩的，有时是不经意的流露，有时是从错误或怪异的答案中体现出来，更多的则是在自由自在的空间发挥出来的。如果我们仍然把所谓的“师道尊严”高高挂起，把学生框定在自己的思维模式里灌输知识，对学生中存在的与师不同、与师思路不合的想法一概予以否定，而不是恰当地引导，那素质教育又从何谈起。所以，我认为在日常教学中，老师应营造一种宽松和谐的课堂气氛，面对诸多形形色色的“节外生枝”，教师应有足够的耐心，给孩子时间，让他把自己的想法谈出来，说不定一个中国的“爱迪生”就由此而诞生。

反思之二：传统的数学教学，方法、答案往往是唯一的，批阅数学考卷往往有一份标准答案。但在想象丰富的小学生头脑里，一些成人认为不正确、不合适的答案，小学生是认可的，而且理由十足，说的头头是道。今年我市二年级数学考卷中有这样一个题：书包大约重。一个小学生便填上（1千克），批卷老师判错。因为即使是现在的幼儿园小朋友，他的书包拎起来也不止2斤。过后我问那个孩子，为什么填上的仅仅是1千克？他说，人家只问书包的重量，没让你加上里面的书的重量。批卷的老师如果听了，不知他是否会重新去评判一下这道题的对错。“苏教版”的数学教材在这一点上体现的很好，一幅图可以列出好多的加减算式，只要学生说的内容和列的算式是一致的，那就正确。那么我们在日常教学中也应学会：不要以我们成人的经验来评判学生的对错，多给学生一些自由的空间。

篇8：课堂中“节外生枝”处理心得体会

课堂中“节外生枝”处理心得体会

课堂中“节外生枝”处理心得体会

灵活处理课堂中的“节外生枝”精心呵护学生的创新萌芽

1、背景

我从事小学低年级数学教学已有多年，多年来的教学实践使我体会到：低年级小学生思想单纯，想象丰富，在课堂学习中不会像大学生那样揣摩教师的想法，按照教师的教学思路来回答问题，往往是我怎么想怎么做就怎么说，有时会对正常的课堂教学有一些干扰。然而，这些“节外生”的“枝”有时却往往是学生创新萌芽的展露。针对课堂中的这些节外生枝，教师应树立正确的教学理念，认真对待，灵活处理，既要保护学生的自尊心，又要正确引导，使学生“节外生”的“枝”有朝一日能长成的创新的“大树”。下面就我在执教“苏教版”九年义务教育小学数学第一册中的实践活动课“有趣的拼搭”中的两个片断，谈谈我对该问题的一些看法，以抛砖引玉，与各位同行一起探讨。

2、案例

内容：“**版”九年义务教育小学数学第一册实践活动课“有趣的拼搭”中的“滚一滚”。

教材情景：用长方体木板搭成斜面，把四种立体图形的积木放在上面滚动，看看那一个滚得快。

片断一：

师：现在，我们就来玩“滚一滚”，先用合适的形状搭成斜坡，然后把各种形状的积木都放在上面滚一滚，注意观察并在小组里互相说一说，什么滚得快，什么不易滚动？

生：（小组合作，搭成斜面，把各种形体放在上面滚动。）

师：好了。教师发现每个小组都做得很好，讨论得也很热烈，现在我们就来交流一下，哪个小组先说？

生1：我们小组发现球和圆柱容易滚动。

生2：我们小组发现正方体和长方体不容易滚动。

生3：我不同意××同学（指生1）的意见，圆柱不容易滚动。

（其他学生纷纷表示不同意生3的意见）

师：那你能不能说一说，为什么圆柱不容易滚动？

生3：圆柱是这样放（演示竖放）不容易滚动。

生1：我是这样放的（演示横放），它能滚得快。

师：（看着生3）你有什么意见？

生3：那样放是容易滚动。

师：那你认为应该怎样说才对？

生3：圆柱是这样放（演示横放）容易滚动，如果这样放（演示竖放）就和正方体、长方体一样，不容易滚动。

片断二：

师：（小结）同学们说得真好！球和圆柱的面都是弯弯的，是曲面，容易滚动，而正方体、长方体的.面和圆柱的这两个面都是平的，不容易滚动。所以，汽车的轮子要做成圆柱形状，而校园里的石桌、石凳，它们的底面都要做成平平的。

生：老师，我有不同意见。我能使球和正方体滚得一样快。

师：（一愣）是么？那我看看，你是怎样让它们滚得一样快的。

（老师走过一看，原来他把斜面搭得很陡，几乎接近竖直，球和正方体放上去当然是同时落下来。）

师：（把他的做法展示给同学们看）

这个同学很善于动脑筋，用这种特殊的方法使不易滚动的正方体能和球同时滚下来，应该受到表扬。这给我们一个启示：原来只要把条件变一变，事情的结果会不一样。下面就请同学们再动手试一试，动脑想一想，看看还有什么办法能让不容易滚动的滚得快一些。

生：（开始动手试，小组讨论。）

师：谁来说一说有什么新发现？

生1：我发现在正方体的后面放一个球，正方体就能滚得快。

生2：在长方体的后面放一个圆柱，它也能滚得快。

生3：我发现用手使劲一推，正方体和长方体就滚得快了。

生4：我认为把正方体的边和角都磨圆了，它也能滚得快。

生5：我想如果把这个斜面抹上油，让它非常滑，正方体和长方体也能滚得块。

三：教后反思

反思之一：小学生的创新萌芽是极其稚嫩的，有时是不经意的流露，有时是从错误或怪异的答案中体现出来，更多的则是在自由自在的空间发挥出来的。如果我们仍然把所谓的“师道尊严”高高挂起，把学生框定在自己的思维模式里灌输知识，对学生中存在的与师不同、与师思路不合的想法一概予以否定，而不是恰当地引导，那素质教育又从何谈起。所以，我认为在日常教学中，老师应营造一种宽松和谐的课堂气氛，面对诸多形形色色的“节外生枝”，教师应有足够的耐心，给孩子时间，让他把自己的想法谈出来，说不定一个中国的“爱迪生”就由此而诞生。

反思之二：传统的数学教学，方法、答案往往是唯一的，批阅数学考卷往往有一份标准答案。但在想象丰富的小学生头脑里，一些成人认为不正确、不合适的答案，小学生是认可的，而且理由十足，说的头头是道。今年我市二年级数学考卷中有这样一个题：书包大约重。()一个小学生便填上（1千克），批卷老师判错。因为即使是现在的幼儿园小朋友，他的书包拎起来也不止2斤。过后我问那个孩子，为什么填上的仅仅是1千克？他说，人家只问书包的重量，没让你加上里面的书的重量。批卷的老师如果听了，不知他是否会重新去评判一下这道题的对错。“苏教版”的数学教材在这一点上体现的很好，一幅图可以列出好多的加减算式，只要学生说的内容和列的算式是一致的，那就正确。那么我们在日常教学中也应学会：不要以我们成人的经验来评判学生的对错，多给学生一些自由的空间。

篇9：面对节外生枝,你准备好了吗?

面对节外生枝,你准备好了吗?

[教学案情] 下面是高二的一位教师执教“椭圆复习课”中的一个教学片段. (教师在多媒体中出示如下的例题:当m为何值时,直线l:y=x+m与椭圆x2+2y2=2,①有一个交点?②有两个交点?③没有交点?) 师:请同学们思考一下,该怎样判断?

作 者：马进  作者单位：江苏省南通市通州区石港中学,226351 刊 名：中学数学 英文刊名：MIDDLE SCHOOL MATHEMATICS 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号： 关键词： 

★ 面对节外生枝,你准备好了吗?