“wumansha522”通过精心收集，向本站投稿了12篇听一节口语交际课有感，下面就是小编给大家带来的听一节口语交际课有感，希望能帮助到大家!
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篇1：听一节口语交际课有感
听一节口语交际课有感
听一节口语交际课有感一次，不行，再来一次！还是不行，再来一次！感觉还是不行，那就再来一次吧！在这一次的精品课程研磨中，这是我校钟醒飞老师在上人教版五年级上册第六单元口语交际后评课议课时说的话。其实，在我们听课者看来，他的课已经上得很精彩了，但是，就是在他精益求精的研磨态度下，这节口语交际课前后共上了4次。
在语文教学中，我们要重视对学生口语交际能力的培养，这也是提高学生语文素养的途径之一。在《小学语文课程标准》中也明确地提出“让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在钟老师上的这一次口语交际课中，就很好地体现了口语交际课的口头表达及认真倾听的作用，他通过创设有效的情境，通过小组合作交流、上台表演等形式，引导学生进行口语交际的训练。
一、合理利用课内外资源，创设情境，激发学生交流表达的欲望。
我校是乡镇学校，学生来自五湖四海，受生活环境和语言环境的影响，
学生生活素材不丰富，可说的东西不多，这也直接导致了学生不敢当众清楚表达的欲望。在这一次口语交际课中，钟老师就充分考虑到了这一点，他尝试了多种形式的导入方式让学生直观地感觉父母对孩子的爱。如：第次，他收集了大量动物世界中体现父母爱孩子这种浓浓亲情的'图片，通过ttp播放给学生，在视觉上刺激学生，让学生充分感受到父母对儿女的爱，引起学生的共鸣。再通过回忆本单元几篇国内外有关“父母的爱”的文章，去调动学生的情感体验，激发他们交流表达的欲望。一堂课下来，效果不错。但是，由于导入内容多，影响了整堂课的教学时间和内容。在听课者的建议下，钟老师做了调整，把动物世界的图片删去，换上与课文内容相关的图片，如地震中的父子等等。经过提炼后，再上，课堂效果好，学生不仅能通过文字去感受到“父母的爱”,也能通过有震撼力的图片触动了他们的心灵，有效的调动了他们的情感体验，也激发了学生积极表达的兴趣。
二、积极营造宽松、和谐的课堂环境，让学生敢于表达。
《小学语文课程标准》第三学段的阶段目标中的口语交际有明确要求
“让学生乐参与讨论，敢于发表自己的意见。”钟老师在课堂中以一名参与者的身份和学生一起学习，他态度和蔼可亲，拉近了师生间的距离，让学生放下包袱，积极参与课堂活动，在课堂中学会认真倾听，积极踊跃发言，大胆表达自己的看法。钟老师还关注课堂中学生的表现，对学生的点滴进步都及时地给予肯定，并送上热情洋溢的笑脸和话语，让学生感到自己的价值，感到学习的快乐。钟老师在课堂中还安排了两次小组合作交流的环节，创设学生多说的机会。第一次是交流课本中的三个小故事；第二次是在分享生活中父母对自己关爱的让自己最感动的小事。小组合作交流中，学生畅所欲言，整堂课轻松、和谐，使学生感觉到在课堂上表达是很自然的，没有一点拘束。
三、巧授表达的方法，提高效率。
“授之以鱼不如授之以渔。”要想提高学生口头表达的能力，教师要教
给学生表达的方法与技巧，有针对性地指导说话。钟老师是一个有经验的教师，他深知此理。在课堂中，他结合课本中的教学要求，有意识地渗透口头表达的方法与技巧。如：在小组交流前，他提出了交流的要求“说事例――谈看法――出主意”,使学生做到有章可循，言之有物，言之有序。
四、培养先想再说的表达习惯。
课标第三学段口语交际要求“能根据交流的对象和场合，稍作准备，
做简单的发言。”“稍作准备”就是让学生在说之前要先想清楚准备说的内容和方式，想清楚了再说，说完整的话。“想”是“说”的关键。在这一次口语交际教学中，钟老师在课前就布置学生预习，查阅并收集“父母的爱”相关资料，这样学生有课堂上就有话可说，有说的欲望。同时，钟老师在课堂上还帮助学生整理说话的思路“说事例――谈看法――出主意”,并给学生时间去想，想好了再说。这样一来，学生表达的意思就流利、有条理了。
三番五次地听了钟老师这一次精品课程“父母的爱”的研磨课，收获颇深，但也深感一些遗憾。钟老师在课堂中重视口语交际的内容及方法技巧，但是没关注到学生在说话时的仪态，如有的学生站立的姿势不正确，说话时有习惯性的小动作。老师这时要及时地纠正，帮助学生认识到，说话时，动作表情要切合说话的内容。
“瑕不掩瑜”,钟老师在这次精品课程研磨中，采取多种形式，加强学生口语交际的训练，提高学生口头表达的能力。
篇2：一次班级之星评呀一节口语交际课
五三小学 张敏
【背景说明】
“班级之星评选活动”，是我校每月都要开展的一项活动。活动开展三年来，收到了一定的成效，此项活动体现了以人为本的教育理念，具有一定的导向作用，对学生行为习惯的养成教育很有帮助，星级的类型涉及到孩子的方方面面，比如： “尊老爱幼星”、 “文体艺术星”、“文明礼貌星”、“勤奋好学星”、“热爱劳动星”等。刚开始我班星级学生的评选采用老师提名，学生举手表决的形式。一段时间后，我觉得此项活动没有发挥应有的作用。我想同学们在一起学习、生活，互相很了解，让学生自己评一评，不仅可以培养他们的观察能力，明辨是非的能力，而且训练了他们的语言。
片段1：评选“文明礼貌星”到找优点。
师：同学们，又到了班级之星评选时间，本月我们要评选的是“文明礼貌星”，会是谁呢？
生：刘倩
生：田雨
生：李佳佳
……
师：能说说你评选他（她）的理由吗？
生：刘倩同学对妈妈有礼貌，每次妈妈下班回家，他都要对妈妈说，妈妈您辛苦了！
生：田雨同学对老师有礼貌，在公园碰见老师，问老师好，还行了礼。
……
（学生纷纷评选文明礼貌星，被提名的同学向他们表示感谢。）
师：从刚才的对话中，你们听出了什么？
生：同学们会说话，被提名的同学很有礼貌。
师：是呀，人与人交往要有礼貌。
师：我们的同学这么懂礼貌，真不错！还善于观察，老师真高兴！
生：老师，我们这节课就敞开心扉，畅所欲言给同学找优点吧，行吗？
师：好的。
生：我给×××同学找了一个优点：他爱帮助同学。
师：那请你告诉他吧！×××同学，你有一个最突出的优点就是爱帮助同学。
师（对被夸的同学）：别人为你找出了优点，你该怎么办呢？
被夸的学生：谢谢你的夸奖！你在运动会上也为我们班争了荣誉呀！
师：同学们的优点实在太多了！一个一个地找，一节课的时间太少了。那我们就先在小组中相互找一找组内同学的优点吧！找好后选一个代表把你们小组同学的优点介绍给全班同学吧！
（学生小组内相互找优点，教师巡视，相机引导、点拨、鼓励。）
师：同学们的眼睛真亮啊！都为各自小组的同学找到了好多优点，请各小组代表把自己小组同学们的优点自豪地告诉全班同学吧！代表发言后，自己小组的同学可补充，其他小组同学可提问。
（各小组代表发言，其他小组同学补充提问，代表和其所在小组同学回答。）
……
片段2：夸优点
师：同学们都为好多同学找到了优点，但我总觉得说服力不强，怎样就让听的人心服口服，并且一听就知道你夸的是谁？
生：我会举例说明。
师：你给你最要好的朋友的优点举一个事例，试试看。
生：我们班的××同学最爱看书了，跟他在一起，他会带我畅游知识的海洋，从和他的交谈中，我初步认识了普罗米修斯、成吉思汗、文成公主等，他知道的东西可真不少，他是我们班的百事通。
师：嗯！这的确让人相信他爱看书。看来，用举具体事情的办法来夸同学的优点真能让人从心里服气。那我们用这个办法来夸夸你们小组的同学吧！每个同学用一件事夸一个同学，但不说出被夸的同学的名字，其他同学听后猜猜他夸的是谁，并给他补充，提出建议。
（分小组做“夸优点，猜主人”的游戏。教师巡视，相机参与活动，重点参与后进生多的小组，引导同学去夸夸他们。）
师：刚才，同学们相互夸奖的时候，老师在同学们中间走啊，听啊，可高兴啦！因为，你们不仅会用明亮的眼睛发现别人的优点，还会用能说会道的小嘴夸奖别人的优点。
……
片段3：学优点。
师：同学们的优点你们羡慕吗？
生（急切地）：羡慕！
师：那就赶快学别人的长处吧！你最想学哪个同学哪方面的优点？快请他帮帮你，告诉你怎样才会具有这些优点。不要忘了请教别人要有礼貌，指导来请教的人要有耐心和诚心噢！
（学生自主寻找对象交流。师巡视，相机参与指导。）
师（待学生回到座位后）：同学们，谢谢你们啦！我在你们的中间也学到了很多优点，我要把我的收获告诉给我的朋友。请同学们也把刚才的收获告诉你小组里的学习伙伴吧！小组长总结一下，小组同学都学到了别人哪些优点。
（学生分小组交流，总结。）
……
片段4：让我轻轻的告诉你（缺点）。
师：同学们，金无足赤，人无完人。我们的身上有缺点吗？常言道：当局者迷，旁观者清。下去，同学们以小纸条的形式指出你最要好的朋友的缺点，并指出改正的措施。
生：好的。
下去老师进行个别回访，发现同学们收尾工作做的很及时，很好，进行了一次彻底的批评与自我批评。
【教后反思】
《语文课程标准》指出，“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在训练策略上，我克服了口语交际“独白化”的倾向，注意了“多向互动”，在“找优点”、“夸优点”、“学优点”“让我轻轻地告诉你（缺点）”的教学环节中，进行了不同层面、不同形式的交流。在互动形式上，注重师生、生生之间的互动，生生之间采用了个体之间、小组之间、个体与小组之间、小组与全班之间，全班自由组合等多种形式的互动。
口语交际无所不在，无时不在，“运用之妙，存乎一心”。通过本次教学，我更加明确了在教学中，只要我们有心、留心、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。
[一次班级之星评呀一节口语交际课]
篇3：一节有趣的口语交际课二年级作文
一节有趣的口语交际课二年级作文
今天，李老师要组织我们上一堂以“浓浓的乡情”为主题的口语交际练习课。我很高兴，也很兴奋，因为我在口语交际课中要表演一个情景剧，而且还要演唱歌曲《我的中国心》和《七子之歌》。课间的时候，我先和一起唱歌的同学排练，又和共同演情景剧的同学排练，忙得不亦乐乎！
在一双双热切的眼睛的注视下，李老师迈步走进了教室。我想：“这样一个好机会，我可不能放过！我会赢得更多的掌声！哎，那句台词怎么说来着？”在心里，我又温习了一遍台词。
李老师先让第一组的同学上去，把我们弄得一头雾水：他们在干什么？上来搞集体联欢啦？这么多人一起上去干什么？正在我纳闷时，刘津江对他们说要讨论一下活动的开展。原来是这样！他们中有人说要画画，有人说要朗诵，还要有说要唱歌……交流得很热闹。当袁洋唱起我们准备的《七子之歌》时，我愣了：她怎么唱了？我扭头看看伙伴们，她们也是丈二和尚——摸不着头脑。不过，谁唱不是一样吗？我们还是给她鼓了掌。
轮到我演唱了。我站在讲台上，深吸一口气，像讲故事一样唱了起来：“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近……”在我的歌声中，大家随着我的歌声打起了拍子。一曲终了，台下迸出一阵热烈的掌声，我微笑着回到了座位上。
我和崔曌文一起表演的情景剧也比较成功。情景剧的题目是《二十年后回故乡》，在剧中，二十年之后，我，一家外企的董事长，再次回到了阔别已久的故乡。我们以几件小事突出了家乡巨大的变化。在表演的过程中，在某些地方我们专门夸张地加重了语音，制造出很多误会，让大家忍俊不禁。
口语交际课进行到最后，老师让大家讨论一下自己的理想。薛阳说想当科学家，我想当一位作家，张仕宇的答案最好玩儿，他居然说他想当哈利﹒波特！
下课铃响了，我们都有些意犹未尽。“浓浓的乡情”这节口语交际课，真是太有意思了！
篇4： 口语交际课作文
“叮铃铃”伴着一阵清脆的铃声，我们班开展了一节口语交际课。这次口语交际课的主题就是黑板上老师挥动粉笔写下的两个字：演讲。
这节口语交际课分为两个环节，首先要进行的第一个环节是：小组演讲。按照文中的要求，演讲的内容限制于“我最钦佩的一种行为”和“我最看不惯的一种行为”。老师刚说完“小组演讲开始！”安静的教室突然就热闹起来，同学们演讲得热火朝天。就说我们组吧！我首先发言，讲的内容是“我最看不惯的一种行为”，讲了因为嫉妒别人而作出的不良行为的坏处和看不惯的理由，但由于语言不够简练，发言失败。小烁同学讲了他钦佩那些看到纸屑和果皮自觉将其放进垃圾桶的行为，并告诉同学们要向那些环保的人学习，讲得头头是道，绘声绘色。小泽和帆帆也纷纷发言，最后推选讲得最好得小泽同学上台演讲。
第二个环节是代表上台演讲，演讲开始了。为首发言的当然是讲得语言简练，内容朴实的小泽同学啦！他走上讲台，礼貌地告诉同学说他要讲的是“我最钦佩的一种行为”这个题材的内容。他用一口流利的潮汕话发言了：“我最钦佩的行为就是有公德地自觉做好事。一次，我和表弟去外面玩，在回来的路上，表弟看见一个女主人正用一个盆子盛水洗餐具，这是，有客人来了，女主人的好客之情促使她急忙去迎客，连正在涓涓流着水的水龙头也忘了关。表弟看见了，他走过去，将水龙头拧紧，不再让水流出来。虽然这流的不是我们家的水，但表弟的行为却是那么自然，让人觉得他很有公德心。这就是我最钦佩的一种行为。”小泽才讲完，老师对他的演讲表示赞赏，夸奖不断，台下也被一片热烈的掌声淹没。接着，许多同学也进行了演讲，讲得都很具体，生动。
“铃――叮铃铃”一阵清脆的下课铃为这节口语交际课画上了一个圆满的句号。
这节口语交际课，使我懂得了要如何演讲，还有，就是要多举手发言，锻炼自己的口头表达能力和语言组织能力。
篇5： 口语交际课作文
放假之前，去五一班接侄儿，正巧赶上他们班上口语交际课《劝说》，真是别开生面的一节课，听完后感触颇深。讲台上的俩组学生正在滔滔不绝，各抒己见。劝说方可说是苦口婆心，语重心长的晓之以理，被劝方也是振振有词，毫不示弱的诉说原由。双方各执一词，互不相让，争论的面红耳赤，听的起来谁都有道理，同时伴有表情动作，孩子们的口才令人唏嘘不已。可见这与平时的同步训练分不开。特别是“劝架”这组，更让人佩服，唐老师刚说完“下一组”，就听见台下“扑通”一声，一名同学应声坐在地上，嘴里只喊“哎呀好疼，谁扔的香蕉皮，摔死我了。”那认真劲令人忍俊不禁。接下来便是因为踩香蕉皮摔跤引发的打架现象，被摔孩子撒泼耍赖得理不饶人，扔香蕉皮的孩子也是一脸的满不在乎，想尽办法为自己开脱。此时，小老师发挥了他的作用，有模有样，有板有眼的劝说起来……孩子们的认真投入，一丝不苟，真令人感动，孩子们的口才令人折服。孩子们这样的成绩不是一朝一夕练就的，与教师平时的.严格训练，同学们的辛苦付出是分不开的，是与师生们持之以恒的精神分不开的。
是啊，“梅花香自苦寒来”，“几分耕耘几分收获”，只要你努力付出，一定会劳有所得。口语交际课最容易被忽视，有的教师认为口语交际课内容，考试时不多，应付一下算了。殊不知，他与阅读、习作同等重要。语文教学要训练的两种表达能力-------口头表达和书面表达缺一不可。对孩子们日后的发展都有很大作用切不可忽视。为此，我们一定要重视口语交际课教学，让我们的孩子日后都能在自己的岗位上大放异彩，展露才华。
篇6： 口语交际课作文
今天，李老师要组织我们上一堂以“浓浓的乡情”为主题的口语交际练习课。我很高兴，也很兴奋，因为我在口语交际课中要表演一个情景剧，而且还要演唱歌曲《我的中国心》和《七子之歌》。课间的时候，我先和一起唱歌的同学排练，又和共同演情景剧的同学排练，忙得不亦乐乎！
在一双双热切的眼睛的注视下，李老师迈步走进了教室。我想：“这样一个好机会，我可不能放过！我会赢得更多的掌声！哎，那句台词怎么说来着？”在心里，我又温习了一遍台词。
李老师先让第一组的同学上去，把我们弄得一头雾水：他们在干什么？上来搞集体联欢啦？这么多人一起上去干什么？正在我纳闷时，刘津江对他们说要讨论一下活动的开展。原来是这样！他们中有人说要画画，有人说要朗诵，还要有说要唱歌……交流得很热闹。当袁洋唱起我们准备的《七子之歌》时，我愣了：她怎么唱了？我扭头看看伙伴们，她们也是丈二和尚――摸不着头脑。不过，谁唱不是一样吗？我们还是给她鼓了掌。
轮到我演唱了。我站在讲台上，深吸一口气，像讲故事一样唱了起来：“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近……”在我的歌声中，大家随着我的歌声打起了拍子。一曲终了，台下迸出一阵热烈的掌声，我微笑着回到了座位上。
我和崔孜囊黄鸨硌莸那榫熬缫脖冉铣晒ΑG榫熬绲奶饽渴恰抖十年后回故乡》，在剧中，二十年之后，我，一家外企的董事长，再次回到了阔别已久的故乡。我们以几件小事突出了家乡巨大的变化。在表演的过程中，在某些地方我们专门夸张地加重了语音，制造出很多误会，让大家忍俊不禁。
口语交际课进行到最后，老师让大家讨论一下自己的理想。薛阳说想当科学家，我想当一位作家，张仕宇的答案最好玩儿，他居然说他想当哈利q波特！
下课铃响了，我们都有些意犹未尽。“浓浓的乡情”这节口语交际课，真是太有意思了！
篇7：如何上好口语交际课
一、明确目标
在日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。同样的话不同的人说出来会有不同等味道，所以常常有人讲，这个人很有修养，那个人说话太丑。口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求综合效应。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果。比如专题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点是交际时如何说，学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，别人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流（如即席提一些感兴趣的问题）等等，听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。坚持整体原则，使学生的口语交际能力会获得全面、和谐的发展。
二、灵活地用好教材
因为《中小学普通话口语训练》这本书都是一些由词语、句子、对话、儿歌、片段等口语化内容 组成的训练，而这些内容在很多情况下都会出现。这就要求我们教师必须认真钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，精心设计实施方案，让学生有尽可能多的机会进行口语训练。
三、创设情景,丰富课堂,激发学生的学习兴趣
（一、）互动式的教学环境，对小学生的学习是很有利的，特别是在口语交际这类课中。所以，创设一定的情境，不失为上好口语交际课的一种好办法。创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用。但在创设情境进行教学的时候，要注意以下几点： 1．要选择好教学内容 创设的情境首先要能够吸引学生，所以选择内容的时候要注意：第一，要选择有价值的内容，选择学生感兴趣的内容，这样才能更好的调动学生的积极性。第二，内容的难度要适当。由于小学生知识经验还不够，所以不能选择太难的，要不然会让它无从下手；但也不能太简单，那样就无法激起学生的兴趣，所以要选择难度适当的内容。 2．要做好充分的准备 教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料，这样在上课时才有足够的材料。另外教师也要做好充足的准备，一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识，避免教师被学生问倒；另一方面也可以防止冷场的发生。3．要鼓励学生大胆发言 口语交际课最主要的就是要让学生说，特别是对那些平时不大发言的学生，教师要以鼓励为主，让学生大胆的说，已达到提高口语表到能力的提高。
（二、）在比赛中进行口语训练 。魏书生说:大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。在教学中,教师可抓住学生好胜、渴望成功,期待受到奖励的心理特征,注重创设一种竞赛情境,给他们设置好拼比的舞台。
（三、）.在生动有趣的游戏中进行口语训练
学生掌握知识和学习方法,不仅仅取决于教师的教学,还与他们的情感态度有密切的联系。在愉悦、轻松的环境下,学生学习积极性更容易调动。例如一些生动有趣的游戏可以挖掘学生无穷的创造力。
四、方法灵活，扩展生活教无定法，口语交际教学同样如此。正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。提供交际案例，发展学生口语交际能力。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如“学会向别人解释”专题训练，教师可以提供案例。小明吃早点时服务员不小心把汤泼到了她的身上，小明无奈之下只好回家换衣服。等她到校时课已经开始了，老师马上当众批评了小明。下面的做法怎样，请学生评一评。①小明马上哭了起来，一句话也不说就回到了自己的座位上；②小明马上大声争辩道：“我不是故意的，你不该责备我，要不你去问我妈妈？”③小明马上轻声说：“老师，吃早点时服务员弄脏了我的衣服，我回家换衣服才迟到了。”通过案例比较，学生能领悟在解释原因时不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适
[如何上好口语交际课]
篇8：“学会解释”口语交际课
“学会解释”口语交际课_作文
在生活中，我们都曾经有过被误解的时候，当你遇到这种情况的时候是怎么说的，怎么做的呢？上了一堂口语交际课，我们学会了解释。
我印象中最深刻的就是老师让我们分配角色演绎书中的故事，表演完后还要同学来评论一下。那时候，老师的一声令下，“开始！”同学们都举起了手，争先恐后地想展示自己的演绎工夫和口才本领。
老师决定由小婷这组饰演书上的第二个场景。小婷演爱看书的男孩，小彦饰演通情达理的爸爸。
只见小婷站在书架前，准备摆放好看完的书，小彦学着爸爸的样子，做在椅子上整理资料。小彦假装着收拾东西，眼光在房间里扫视，不经意地瞧见自己的儿子在看“闲书”，不高兴了，说：“你看你，就是不好好学习功课，看起闲书倒起劲儿。”
小婷一副并不生气的样子，装出一副心平气和的样子，解释道：“爸爸，我看的是课外书，并不是你说的‘闲书’呀。您知道吗，爸爸。其实看课外书也是在学习，看课外书不仅开拓了我的视野，还丰富了我的课外知识。还有，老师也鼓励我们要多看课外书，积累好词佳句，对我们写作也有十分大的帮助，是一举三得呀！”
小彦学着大人陷入了沉思的样子，并没有作答。
小婷相机行事，找准机会继续说：“爸爸，您就放心吧！我会在完成了功课的前提之下再看课外书；会把学习功课和看课外书的关系搞好的`。”
小彦经过了深思熟虑，说：“看课外书何尝不是一件好事，只要
你写好了功课，才看看吧。”小婷一副开心的样子，为能够说服爸爸给自己看书而高兴！
台下响起了热烈的掌声，同学们纷纷举起了手，可见大家对小婷这队的表演是多么大的感触。这时，小怡同学大胆地站起来回答老师问题：“小婷同学的解释很好，条理清晰，通顺流畅，也演得十分不错。”同学们又响起了掌声表示赞同小怡的观点。
这时，我举起了手，老师点到了我的名字，我站起来回答：“小彦的表演很好，把人物的通情达理的性格表演地淋漓尽致，还有小婷同学解释找准时机，解释清楚，都很好！”
……之后，同学们又相继评论了一下继而有欣赏了一些表演，但是快乐的时间总是过的很快，下课铃响了。
通过这节口语交际课，我知道向人解释的必备条件：一、要礼貌，语气要根据情况变化；二、要说清误会的原因，让人明白真相；三、要态度诚恳，心平气和，同时选择时机要恰当。
在日常生活中，我们都难免会被人误会过，当那个时候我们就应该态度诚恳地向人解释清楚。
篇9： 口语交际课教学反思
口语交际课教学反思
语文课程标准指出，“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”
口语交际教学的过程是一个无纸化的过程，因而，教师的课堂评价语言显得格外重要。教育专家提倡口语交际课堂上采用多元性评价。评价视点既有听说还有交往，既要关注语言因素也要关注非语言因素。在语言因素方面，不仅要继承听话说话课的一贯做法，借助评价激活学生语言储备，规范口头用语，还要借助评价，培养学生语言的应变性和得体性。在非语言因素方面，要把交往态度、习惯、方法、沟通能力、处事能力等也置于评价的视野，以全面完成口语交际课教学的任务。
当然，评价并不是教师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以教师应下放评议权，让学生一起参与到我们的评价中，让学生成为评价的主体。让学生在自评和互评中，互相欣赏、互相悦纳、相互促进，共同提高。同时培养了学生的语言运用能力和合作能力。
1、合作性评价
合作性评价是以教师、学生、家长为评价主体，采用教师评价、学生自我评价、与同学之间互相评价相结合的方式，并且让家长也积极参与到评价活动中来。教师、家长、同学一起对学生的语言表达进行评价，客观描述学生在表达中的优点和不足，并提出中肯的建议。
在课堂上，可以是教师直接对学生做出针对性的具体的评价，也可以把学生分成若干个阅读协作小组，让学生在小组中做自我评价，或者让各小组成员和各个小组之间，按照学习目标，进行交互评价。
在课堂外，则可以把家长纳入到评价的主体中来。让学生制作评价表，回家后让家长和孩子进行交流探讨。家长要肯定孩子的优点，同时也要指出孩子存在的`问题，给孩子提出更好的建议，然后在评价表中写下评价，反馈给教师。
课堂内外形成的这种多主体的合作评价氛围，让学生能够更广泛地听取到更多不同角度的意见，从而更好地促其进步。
2、差异性评价
差异性评价关注的是学生的个体差异。教师在进行差异性评价的时候，尽量避免用“很好”、“很棒”这类大众化的词语，而应该依据学生的不同需求，正确判断评价其发展潜力和方向，为每个学生提出适合其发展的具体的有针对性的指导建议和评价标准。
在评价的过程中，教师要特别注意评价的具体性，针对评价对象的特点给出不同的评价，使不同层次的学生都能得到适合自己发展的建议。让学生明白自己的优点，并加以发扬，同时也要引导学生认识到自己不足的地方，加以改进。
当然，使用差异性评价还要关注到每个学生爱好兴趣的不同，从而根据学生的发展需求进行评价。这时候，教师在评价中要关注学生的兴趣，顺其爱好，促其发展，而不能把自己的思想强加在学生身上，强人所难，反而引发学生的排斥。
3、鼓励性评价
《语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。” 教师赞赏、激励性的评价言语，是激发学生主动参与学习，乐于表达的前提。
在口语交际中，由于学生的生活经验、性格特征、心理素质的差异，造成了学生的表达能力不一，有的学生开口成章，说得有条有理，对这些表达能力和欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。当成功者被同学们所欣赏时，他们会感到巨大的成就感，也会看到自身的价值； 有的学生吞吞吐吐，说得语无伦次，对于这部分同学，则要善于发现他们身上的闪光点，及时给予肯定、表扬，让学生获得成功的体验，以激起愿说、乐说的强烈愿望。不同的学生，我们在评价时应该要区别对待。
因此，在教学中，教师要学会关注个体，学会区别对待。学会多一点宽容、鼓励，少一点指责、批评，让我们的学生在鼓励声中大胆表达，为学生一生的发展奠定坚实的基础。
篇10：怎样保护环境口语交际课
教案设计
厦边小学 梁福弟
教学目的：
1. 培养学生“根据需要收集有关材料”的能力。
2. 让学生懂得保护环境的重要性，要保护好地球。
3. 鼓励学生“主动积极地进行口语交际”，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
教学过程：
一、动画片引入，渲染气氛。
1. 放动画片《一只小小鸟》，学生认真观察。
2. 学生说说看到了什么？哪些地方印象最深？并谈谈自己的总体感受。
3. 教师引导：刚才，同学们谈了自己对这段动画片的感受。的确，我国山青水秀，资源丰富，人杰地灵，可是近这十几年来，国家重视经济发展，却为地球的生态环境，人们的人 带来了新的问题。对这些环境的保护你有什么建议呢？今天的口语交际课，我们就来谈谈有关环境保护的问题。
二、环保信息交流会。
1． 教师谈话引入：地球的环境保护，关系你我他。地球是我
们的家，我们要以主动、积极的态度去面对有关环境受破坏、污染的问题。下面，我们来进行一次信息交流会。同学们互相交流有关的知识和收集到的材料，并谈谈自己的
感受。交流时，同学们注意态度大方，语句通顺连贯，其他同学要认真听。
2． 同桌互相交流所收集到的材料。
3． 分四人小组交流信息，并作小结。
4． 各小组选代表上讲台在全班交流。
5． 教师小结：
同学们经过同学们的交流，许多同学展示自己收信的资料和图片，让我们对环保这方面增加了知识。既然我们都知道人类的`发展对环境造成如此严重的破坏，并威胁到人类的生命安全了，那我们是否坐以待毙，置之不理呢？我们该怎么办呢？你们能为环境保护想想办法，出出主意吗？
三、“我为环保献一计”金点子设计交流会。
1．明确设计要求：
（1）讲清设计原由；（2）想出实施方法。
2．学生自己设计点子。
3．四人小组交流讨论，小组长综合小结。
4．各小组选出一名代表发言。要求发言的同学说清楚设计
的原由、实施方法。其余同学做好评价的准备。
5． 同学们评价各小组的点子，从中选出金点子、银点子、
怎样保护环境口语交际课铜点子各一名。四、总结。
今天的口语交际课，同学们通过信息交流会和“金点子”设计交流会，知道了不少有关地球环境保护的知识和方法，希望同学们
能从我做起，从小做起，保护环境，还我们一个美丽、干净的地球。
篇11：上口语交际课作文
上口语交际课作文
上口语交际课
今天下午，第一节课，老师让我们做丛书，丛书做完，讲评完，就开始上口语交际课，老师先让我们每个小小组先讨论，讨论的内容是如何帮助残疾人。
过一会儿，老师说：“转过来。”开始提问说：“如果我们遇到需要帮助的残疾人，该怎么办？”有的同学说：“遇到盲人要过马路，不知道红绿灯，绿灯的'时候我们要帮他扶过去初中作文 ，”老师说：“如果在我们学校出现呢？”有的同学说：“要小心一点，下课的时候，不要跑到操场上去，如果不小心被推倒了，摔倒了，我们要帮他扶起来，靠旁边走，扶到班级让他坐下来。”再找老师来帮忙。
这节课，我们纷纷发言，大家谈得可开心了。
篇12：一堂口语交际课作文
一堂口语交际课作文
一堂口语交际课
太高兴了作文 作文人网 你也可以投稿，盼望以久的语文课终于到了。有同学会问：只不过一堂语文课而已，你这么高兴干吗？不瞒你说，今天的这堂语文课，老师可会让我们当一回小记者呢！
伴着热烈的掌声，记者会开始了。
第一组是邹昕与方成。我怀着看戏的心情观看起来。邹昕不愧是老江湖，先风度翩翩地请方成坐下，然后就马不停蹄地发问起来，虽然是老江湖，但毕竟是第一组上台，表情还有点儿生硬，不过总体来说不错。可方成却迥然不同，总是抓自己的头，似乎太紧张了，但是紧张归紧张，人家也是老江湖，回答却是对答如流，好像有过排练一样。而我的心情也越来越高兴了，不仅因为上面同学的采访，也因为我从方成身上学到了更多的好的学习方法。
第一组下去了，第二组有上来了，这一组的.记者夏博竟让老师登上了“宝座”。可是夏博面对老师好像有点儿紧张过头了，没有将话筒递给老师，而是将话筒追着老师，这模样将同学们都逗得暗暗直笑，但是一会儿我就笑不出来了，因为老师的回答使我明白了老师在我们身上花了多少心血、多少精力，同学们的笑声也嘎然而止，取而代之的是一种惭愧，在某些女同学脸上出现了一种晶莹的液体。
我还没感动得完，方成就把我“拉上”了台，他采访的对象竟然是我。我刚刚坐下，方成就发问了，他问完后，我拿过话筒，不经意间看了一眼台下的同学们，突然觉得同学们脸上都带着一种坏笑，一种不可抑制的紧张感涌上心头，腿也不住地颤动起来，想不让它动都不行，可是再不快点儿就来不及了，我只能两眼盯住话筒进行我的“演讲”。下台后，同学们的评价还行，对与我这种不经常上台的人来说就是很好了。而老师也说要用新的眼光来审视我了。
在记者会即将结束是，我借用邹昕的一句话，顺水推舟让老师重登“宝座”，我也当上了小记者了。第二次上台就没有第一次的紧张了。毕竟有一点儿经验了么。我镇定地拿起话筒开始发问，由于老师回答的比较快，我的几个小问题一下子就问完了，我随意地问了一句：“同学们还有什么问题么？”这一下教室里的气氛一下子就活跃起来，同学们的问题一个接一个，我则从小记者变成了话筒传递者，不过老师不愧是阅历丰富，一一进行解答。
最后也是用一阵热烈的掌声结束了记者会。
这次活动不仅增强了我的信心，也是我们了解了班上同学、老师的另一面，增加了班级的团结，真希望老师能够多搞几次这样的活动！
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