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篇1：《老师怎么和学生说话》 读后感
《老师怎么和学生说话》 读后感
《老师怎样和学生说话》的作者海姆G吉诺特博士，美国著名的儿童心理学家、教育家、年轻时做过教师，在美国有大量崇拜者和追随者。他的一系列畅销书改变了美国家庭教育和学校教育所面临的窘迫处境，为数百万父母与孩子、老师与学生开辟了成功交流的有效途径。该书在美国出版后，曾被全美教师协会推荐为教师必读书；在我国台湾出版后，曾被许多学校当课本教材使用。他把教育心理学理论变成了大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，为所有的老师和家长提供了同孩子进行交流的主法和技巧，帮助他们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。
我们当老师的都希望能够成为让学生喜欢的教师，可是，让人喜欢似乎并不是那么容易，它是一种感情，感情没有无缘无故的。学生们对老师的评价千差万别，“盼”着上某老师的课，“怕”上某老师的课或“烦”上某老师的课，同样的学生对不同的教师表现出不同的态度。这的确值得我们深思，我们应怎样修炼才能让学生喜欢自己呢？我们老师每天的重要工作之一就是和学生说话，但是怎么和学生说话真的是一门很深的学问。平时的教学工作中，总有这样，那样的言语使得师生间的关系不和谐。
今天，我读了《老师怎样和学生说话》之后，给我启发很大，而且感触很深。书中一个个鲜活的例子让人深思，在书中我似乎能找到自己的影子，在日常的教学工作中我们何尝不是想让每个孩子都能得到好的发展，我们何尝不是为着一个宗旨就是一切为了孩子出发。但是在真正的教学中还是会出现我们不想见到的场面。“老师和和父母一样，都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师的教学风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达对孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪种交流方式有利于孩子的成长。”这样的道理相信大家都能产生共鸣。但是在教育的过程中，我们应该怎么样把这样的简单道理渗透进日常的教学工作呢？
做老师难，做好教师难，做让学生喜欢的教师更难。为了孩子，我力争做学生喜爱的教师。读了此书，我收获颇丰：书中众多理论对我影响很大，也引起了我的许多思考。现在中国的教育正处在教育的变革之中，对教师的要求更高了。家长对教师的期望也更高，学生也更需要教师的尊重和理解。现在的学生由于生活的优越性，再加大多都是独生子女，因此，不论是在各方面都是很有个性的，因此，老师在教育教学的过程中，难免会遇到一些突发事件，教育学生要注意方式方法，每个教师教育学生都是出于教师对学生的爱。和学生说话要让学生体会到教师的爱，有教育家说过“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这一教育名言也告诉我们，爱是教育的生命，爱学生是做好老师的关键。《老师怎样和学生说话》一书就是帮助我们怎样创造一种和谐的情感氛围，让每个孩子充分相信老师，并获得进步。书中列举了最佳师表和最差师表的言行，作者列举了截然相反的两种教育方式和态度的若干真实的小故事，鲜明而生动的指出：在理论上，任何老师都知道什么教育是好的，我们对此拥有无数的理念。但不幸的是，没有人能够仅仅靠教育理念就能教育好小孩。在处理班级里的各种琐碎事务－孩子之间言语的触犯，日常的冲突，以及突发的危机等等的时候，最佳师表的老师们会尊重孩子，摒弃语言上的暴力，比如训话、责难、嘲讽等，不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时恰当的帮助。然而最差师表的老师们则会浪费大量的时间和精力采取疏远冷漠的态度，侮辱和攻击性的语言来跟孩子们进行本来可以避免的争斗、冲突甚至战争。《老师怎样和学生说话》这本书中，通过很多小事例，告诉我们“最佳师表”与“最差师表”会对同一个学生同一件事情说出什么不同的`话，取得什么不同的效果。归根结底，其实就是一个原则：尊重生命。在教育中，请把学生当成一个活生生的人，对他们持有对生命的热爱和尊重，再次，课堂魅力是师生之间最好的纽带。教师在课堂上的激情则是上好一节课的灵魂，一句精彩的导语，一句幽默的插入语，一句风趣的笑谈，往往会使学生精神倍增，兴趣盎然，听起来聚精会神，学起来津津有味，那么效果自然事半功倍。
既然是说话，说话应该是在自由的，没有束缚，能放开怀抱下才能畅所欲言。学生和学生之间的对话没有束缚，是自由的，因此学生和学生之间有说不完的话。那老师和学生之间呢？由于身份的不同，由于年龄的不同，因此他们之间的说话不再是自由，没有束缚的。这个时候我想，我们就应该做一个聪明的老师，想尽方法了解学生，走进学生的心理，只有在了解和尊重的前提下，老师和学生之间的说话才有可能是自由的，没有束缚的。古人说“因材施教”我想老师和不同学生之间的说话，也应该是“因材施教”。在我们平时的教学工作中，除了教书育人之外，还应该观察、了解每个学生的不同性格，不同的家庭背景。每个学生都是不同的个体，对待他们我们要选择不同的沟通方式。比如：对于调皮外向的学生，适当的批评，比起你对他柔声细语，循循善诱的效果好些。对于内向不还说话的学生，我们就该有跟多的耐心和关心，不易严厉批评，耐心说道理效果好些。既然是说话，说话应该是在自由的，没有束缚，能放开怀抱下才能畅所欲言。学生和学生之间的对话没有束缚，是自由的，因此学生和学生之间有说不完的话。那老师和学生之间呢？通过阅读《老师怎么和学生说话》这本书，我知道了我们老师与学生之间的正确交流的方法。同时也对我自己在以往的教学行为进行了分析。在今后的教学工作中进行改正。作为一名好教师，我们应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习，所以我每节课都尽力做到精神饱满、语言生动清晰。课堂语言是教学的“佐料”，教学方法也不能千篇 一律，再好的方法也不能重复使用，正如山珍海味人人都喜欢，但每天都让你吃，恐怕也食之无味。我们的语言也是课堂的催化剂，恰到好处地的应用肢体语言，也能形成我们独特的“台风”和高超的“演技”。总之，教学水平的提高是没有止境的，应了那句话“没有最好，只有更好”。
篇2：老师怎样和学生说话
*行为不端和责罚并不是针锋相对的两种现象，相反，它们恰好是相辅相成的。责罚只能之犯错误的人下一次更小心的犯错误，更狡猾的掩饰劣迹，更有技巧的躲过侦察。责罚孩子只会使他们更机警，不会使他们变得更诚实更有责任心。
*责罚孩子犹如隔靴搔痒，并不能实现惩罚者的初衷。
*像责任感、尊重、忠诚、信实、善良和仁爱等伦理道德观念，都是无法直接传授给孩子的，这些观念只能从孩子们所尊敬的人那里，从具体的生活情景中学习体会。美德是从内心深处孕育出来的，不是单靠惩罚就可以强迫灌输的。
*处理事情干净利落才能显现出老师的权威，说话简明扼要才能表现出老师的力量。
*仁慈只能用仁慈来教导;爱只能用爱来教导;热忱必须用热忱来培养。
*老师不仅需要有良好的品格，还需要具备特殊的技巧。引用科林的话：技巧本身不是目的，而是一种必备的工具。有了技巧，效率就高;缺乏技巧，就会处处碰壁。注重技巧的运用并不表示不关心孩子的个别差异，相反，技巧更有助于老师因材施教。
*当孩子生气的时候，需要的是倾听而不是嘲讽。他需要成人来消除他的愤怒，而不是火上浇油 。
*当问题出现时，聪明人不是马上追究过失，而是力图寻找解决之道。
*托马斯・曼说过：“语言本身就是文明。”然而，语言既能使人文明，也能使人野蛮，既能使人受伤，也能使人得救。老师和父母一样，都需要一种富有同情心的语言，一种令人回味的可爱的语言。他们的话语不仅要表达情感，舒缓心境，引发善意，而且要诱导孩子的洞察力，尊重孩子的自尊心。外面的世界是在用思想对话，老师的对话则更为亲近，他们是在与孩子的心灵对话。心灵的成长是要靠很多微妙的东西来滋养的――一个恳求的眼神、一次肯定的点头或者一句鼓励的话语等等。教育的过程在于把体验转化为价值。为了让孩子形成永恒的价值观，我们应当在孩子的成长体验中提供有益的交流。
篇3：《老师怎么和学生说话》读后感
《老师怎么和学生说话》读后感
人类语言的诞生使人类与自然界其他动物相比，显得更文明，更有智慧。对从事教育的老师来说，出色的口才和流畅的表达能力更是必备素质和能力之一。这本书，没有单纯的说教，没有罗列一些如何与学生说话的方法；这本书，渗透了作者强烈的人本主义情感：关注孩子，关爱孩子，要从说话的细节做起。这并不仅仅因为我们是教师，职业的责任感并不是来自我们对法令的畏惧，而应是来自我们心底的爱――对人类的爱，对孩子的爱！
在与孩子的交流中，教师扮演一个怎样的角色？作者在“难忘的教师”一节中自然而然的写到：“老师有得天独厚的机会来消除学生在幼年时代所受的不良影响。他们可以影响到孩子的人生是变得更好还是更坏。成长的经历铸就了孩子的性格和命运，父母在其中扮演了关键的角色，老师也有着重要的影响。他们和父母一样，也能够打开或者关闭孩子的心灵之门。”这种叙述方式，很直白的告诉我们老师在孩子人生中的重要地位。它既没有象一些世俗一样抹煞教师的巨大作用：教师只是一个饭碗；也不像有的人那样，把教育抬上万能的神坛：没有教不好的孩子，只有不会教的老师。老师要清醒的看到自己的独特功能，但也不要成功则喜，失利则痛，对孩子的教育是对爱的传递，没有万能的方法保证这种传递没有风险，职业的责任感是保证这种传递有效的最基本措施。他们不相信训话的力量。他们从不对孩子们讲大道理，他们不让孩子们有罪恶感，也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子。多么贴心的老师，尽力呵护着孩子脆弱的心灵。反观那些在父母和老师中间普遍流行的所谓“正常”语言，如责备羞辱、道德说教、命令指挥、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等，都足以让孩子发疯，逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。这样的环境，怎能让孩子健康的成长呢？健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任，通过恰当的交流，这种信任是可以逐渐激发和培养的'。
怎样有效地表扬学生？作者对此的论述是非常独特、非常全面、非常有指导意义的。认为评价式的表扬是有害的，它实际上暗示着一种地位差别，表扬者爬到了价值判断的高处，常被看作是种威胁。要使你的表扬有建设性，那就尽量描述孩子的努力和成就以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。只有不判断孩子的品格和个性的表扬，才能消除孩子的焦虑。有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。这样的表扬，双方是平等的。从中，可以再次感受到作者对学生的关注与尊重。反观实践，教师习惯于站在讲台前当着全班同学对某学生进行表扬，可否想过这样的表扬不够真诚、还让人感觉到这是为其他同学树立表率？当我们习惯用说“好”、“太棒了”之类的语言进行随意表扬时，是否想过这样的表扬有没有效果，还有没有更生动积极地表示肯定的语言呢？
我们看到，在这本书中，作者并没有高声吟唱爱心对于教师多么重要，也没有看到作者反复强调责任之于教师的重要，只是通过各种实例和方法，不厌其烦的告知我们：怎样做是最佳师表，怎样做是最差师表；平时如何与学生交流，冲突时应该怎样？表扬、管理、鼓励等都应该注意些什么。这为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。更是打开了反思的一扇扇窗户，感受着心灵的震撼。孩子们需要的是教育素质的提高和人格尊严的平等，我们与孩子们的交流有没有做到这一点？在不经意间，我们的言语是否伤害了孩子？
语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。只有心中有爱，我们才能在自己的教育教学中自觉的探讨如何与孩子说话，自觉的提高自身修养，从而增强作为一名人民教师的职业责任感。
篇4：老师向学生说的话:老师的幸福
1.语文老师兼班主任
看着你们一天天在成长，我每天都感到很幸福。运动会结束，我们召开了一个临时简短的表彰小结。巧克力还剩下最后两个，我问大家还有哪些同学应该得到表扬，同学们异口同声地说：“你留一颗，因为你也付出了巨大的劳动!”那一刻，我感觉无比幸福，因为我的付出得到了大家的认可，也说明我走进了大家的心里。
我们的班干部非常得力，你们的认真负责极大减轻了我的劳动。段若琪同学经常提醒我，使我及时完成一些事;卢俊澍同学在收校服款的时候，能独挡一面，没有让我费心;贾鑫同学每天坚持到最后，既身先士卒，又督促检查，保证我们班级有一个清洁的环境;还有我们的卫生小组长，你们都坚持到最后一刻，直到教室整洁一新才离开……我因为你们的劳动而感到幸福。
班级面貌每天都在变化：袁国钧同学积极参与课堂，多次站着听课;何玺泽同学从月考后面貌为之一振，整个人有了生气。10月19日课堂，李嘉阳、程瑞同学因为犯困而主动站到教室后面听课……这样的幸福，我每天都会看到，永远写不完。
10月18日，午饭时间，杨言同学把我们的校服一一分发，让我们每位同学都感到很幸福。她主动帮王重皓把校服带回家，又在第二天替王重皓垫交校服款，既解决了王重皓的问题，又解决了班级收费的麻烦，我和王重皓的父母都因杨言的存在而感到幸福。我们为患病的赵海清老师捐款，各位家长知道消息后，也陆续捐款，令我感动不已。
我的课代表樊子萱同学，每天中午不吃饭就来登记作业，公布作业。我与她聊天时，她坦承心迹，对我无比信任。我感动很幸福!
亲爱的4班同学，我和你们都是平凡的人，我们都有这样那样的缺点和不足，但我们因为善良而凝聚在一起。因为时间有限，我没能把我的幸福一一表达，但每当我疲惫不堪时，想到你们活泼的身姿，可爱的笑容，闪光的眼睛，我就又焕发出力量。我因为你们而感到无比幸福!谢谢你们!
2.英语老师
英语课堂上，放眼望去，凝视着自己的目光逐渐增多，其中不乏一边听讲一边琢磨的“思想者”;睡觉的人在显著减少，其中不乏在努力与瞌睡做斗争的“角斗士”;课堂上的噪音也在渐渐降低，其中不乏遇到问题及时出头的“警卫员”。
与这些孩子们沟通时，得到的不再是冷漠与不屑，而是倾听与认同，彼此之间似乎有了一种沟通中难能可贵的默契感。
在楼道遇见学生，每个“宝宝”都主动地向我问候，声音还很洪亮，令人感到可亲可爱。课堂说到热闹处，“宝宝们”笑得前俯后仰，憨态可掬。作业虽然质量有待提高，但认真的人多了，字也在拼命地配合着!
何景涛，曹浩喆，陈岚溪，崔璐萌，段若琪，苟乐，姬博宇，魏嘉彤，邱梓浩，张斯悦，赵嘉成，赵家琛、贺龙等等同学(还不能认全，抱歉)上课的认真听讲，用心思考，以及积极呼应令人对他们及班级有了强大的信心!
3.生物老师
上生物课时，我看到大多数的同学一双双眼睛盯着我，这些眼睛是对知识的渴求。鲁炳超上课时思维活跃，随时跟着老师的思维，并且能积极思考;贺文轩、苟乐、贾鑫、高萧柠、何锦涛等同学每次上课时，尤其在讲到要大家注意的知识点时，他们的眼睛会紧紧的盯着我;卢俊澍作为班长，不仅在上课纪律上严格要求自己，在每次上课或是大练习时都能积极帮助老师管理好班级纪律;赵嘉诚同学作为生物课代表，在我每次上完课忘记安排作业的时候，他都会及时提醒我，他对工作认真负责。作为一名老师，看到学生在自己的课堂上努力获取知识，不断进步，这就是对我最大的鼓励和爱，也是我最享受的幸福!
4.物理老师
开学一个多月来，班级面貌发生了很大变化。在物理课上几乎没有说废话的同学，大家跟老师的配合非常默契，老师问学生答，课堂是一个知识的海洋。班级常规走向正轨，正气足，每天在4班上完课后，我感觉神清气爽，特别幸福。
最近，何玺泽、先金涛、程瑞同学的精神面貌变化巨大。在此特别祝贺何玺泽同学战胜自己!
5.化学老师
4班的孩子活泼可爱，热情洋溢，朝气蓬勃。班级充满正能量，学生积极向上，让我在化学课堂上也充满激情。
先金涛、周立伟、程瑞、石浩枫、殷小川、何玺泽同学上课睡觉的频率减小;鲁炳超、曹浩喆、何锦涛、张向远、王翊丞、殷小川同学积极回答问题;李佳桐、姬博宇、鲁炳超、卢俊澍、何锦涛、曹浩喆、王翊丞、张向远、魏嘉彤、殷小川、苟乐、袁国钧、冯忠琦、赵家琛等同学，经常向我问一些化学方面的问题。
走进4班，一股温馨的气息扑面而来，一双双闪烁着求知的眼睛盯着我，我的自豪感油然而生，我感到特别幸福。
6.数学老师
咱们4班孩子善良，善解人意，总让人心里暖暖的。教师节前几天，我身体很不适。上课时，总有学生小声提醒我：“老师，给您凳子，你休息会儿再讲吧!”我虽然谢绝了同学们的好意，坚持上完课，但听到这些话，我好像忘记了疼痛。
10月18日，我像往常一样走进教室：“上课!”班长用超过常态的声音宏亮地喊：“起立!”同学们的眼睛放射出异样的光芒：“老师，生日快乐!”我一下子愣在讲台上。同学拉开隐藏的黑板，露出一副五彩斑斓的画面：生日蛋糕上插着点燃的蜡烛，旁边是绽放的花朵。
“10月16日老师您的生日，但我们在月考。今天，我们补祝老师生日快乐!”段若琪同学缓缓地道出原委，教室响起热烈的掌声。我低下头，见到讲桌上堆满巧克力、饮料等小礼物，我幸福得快要飞起来了。
跟你们这群聪明、善良，却又任性的孩子在一起，坚持不懈地作“斗争”，是一件有趣的事。
作者| 各科老师
篇5： 《老师怎么和学生说话》读后感600字
《老师怎么和学生说话》读后感600字
我们老师每天的重要工作之一就是和学生说话，但是怎么和学生说话真的是一门很深的学问。平时的教学工作中，总有这样，那样的言语使得师生间的关系不和谐。我还记得曾经写过的一个教育故事，就是因为我课上的一句无心话，引的那个学生用不写作业，调皮捣乱来“报复”的事情。这本书的名字“老师怎么和学生说话”中的“怎么”深深吸引了我，这也是我想解决的疑惑，因此我认真翻阅起来。
书中一个个鲜活的例子让人深思，在书中我似乎能找到自己的影子，在日常的'教学工作中我们何尝不是想让每个孩子都能得到好的发展，我们何尝不是为着一个宗旨就是一切为了孩子出发。但是在真正的教学中还是会出现我们不想见到的场面。
“老师和和父母一样，都需要高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师的教学风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达对孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪种交流方式有利于孩子的成长。”这样的道理相信大家都能产生共鸣。但是在教育的过程中，我们应该怎么样把这样的简单道理渗透进日常的教学工作呢？
首先我想，既然是说话，说话应该是在自由的，没有束缚，能放开怀抱下才能畅所欲言。学生和学生之间的对话没有束缚，是自由的，因此学生和学生之间有说不完的话。那老师和学生之间呢？由于身份的不同，由于年龄的不同，因此他们之间的说话不再是自由，没有束缚的。这个时候我想，我们就应该做一个聪明的老师，想尽方法了解学生，走进学生的心理，只有在了解和尊重的前提下，老师和学生之间的说话才有可能是自由的，没有束缚的。古人说“因材施教”我想老师和不同学生之间的说话，也应该是“因材施教”。在我们平时的教学工作中，除了教书育人之外，还应该观察、了解每个学生的不同性格，不同的家庭背景。每个学生都是不同的个体，对待他们我们要选择不同的沟通方式。比如：对于调皮外向的学生，适当的批评，比起你对他柔声细语，循循善诱的效果好些。对于内向不还说话的学生，我们就该有跟多的耐心和关心，不易严厉批评，耐心说道理效果好些。
总之，通过阅读《老师怎么和学生说话》这本书，我知道了我们老师与学生之间的正确交流的方法。同时也对我自己在以往的教学行为进行了分析。在今后的教学工作中进行改正。
★ 向老师认错检讨书
老师向学生说的话:老师的幸福（共5篇）
