【导语】“混混果浆”通过精心收集，向本站投稿了8篇个案研究，下面小编给大家整理后的个案研究，欢迎阅读与借鉴!
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篇1：个案研究
个案研究
（李妍(南开大学)于2003-3-29 14:56:27发布）案主情况
案主男，十九岁，系某高校学生。因来自农村，觉得自己在服饰、语言、动作，以至风度上都不及城里来的同学，而产生了处处不如人的消极心理。但同时又不甘心、不服气，想以优异的学习成绩来显示自己的才能。由于过分学习和沉重的心理压力，他开始出现了注意力难以集中、失眠等情况。
专业关系的建立
通过与案主的交谈初步相识，工作者在对案主的初期介入中，向其传达了倾听与关怀的意愿，案主同意与工作者建立专业关系。同时，工作员向案主承诺了保密原则，使案主能够开放的谈问题，主动表达自我。
工作员：谈谈你的情况好吗？
案 主：有些问题我想不通，又不好意思问别的同学。想找老师，又怕他们说我怪僻。
工作员：你可以和我说说呀。
案 主：对于我的情况，你能替我保密么？”
工作员：这是当然的，你尽管谈就是，为案主保密是我们应遵守的原则。
案 主：是这样的，我的家在农村。农村孩子能考上重点大学确实很不容易，我考取了后，全家人乃至全村人都为我高兴。可我来到学校后，才发觉并不如我当初所想，而是处处都有人比我强，为此我心里很不是滋味。
工作员：比你强的人当然多了，但你能考上重点大学，这说明你的成绩是不错的。
案 主：光学习好有什么用，其他方面不如别人照样会让人瞧不起。再说我现在的学习成绩并不好。
工作员：你觉得哪些方面不如别人呢？
案 主：我的家乡话很不中听，常引得同学们发笑；穿着、举止自然也显得土气了些；以前我们学校只重视学习，根本不重视体育课，现在体育课上自己的动作很笨拙，常觉得在出自己的丑；又没什么业余爱好和文艺才能；在宿舍，城市来的同学侃侃而谈，自己却因没见过什么世面而笨嘴拙舌，常惹他们哄笑，自己觉得很丢脸。我有一种先天不如人的.感觉，但我又不甘心如此，于是拼命学习，想以优异的学习成绩来显示自己的才能，补偿其他方面的不足。
工作员：那你是怎么做的呢？
案 主：我每天拼命地学习，但有时根本学不进去，惶惶不可终日，注意力也不能集中。现在我晚上很难入睡，白天看不进去书，眼见期末考试在即，我该怎么办呢？
个案进程
通过与案主的多次交谈，已基本了解了案主的情况及其存在的问题。将案主所谈的主要问题总结提炼，案主进行了如下自述：
“我的父母是知识青年，下乡到山西，那里是革命老区，生活十分艰苦，由于交通闭塞，经济底子又太薄，迄今还没有彻底改变贫穷的面貌。
“在初中时，我就立志刻苦学习争取上大学，走出这块贫困的地方。由于我的努力，高中时学习成绩在学校名列前茅，屡次在县会考上得第一。
“可是我家里很穷，还有兄弟，父母无力供给我读大学，我想我原本可能会辍学，但我很幸运，县教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）局和学校领导保证我一旦考上大学，每年提供一笔优厚的奖学金。我终于如愿以偿，考上了这里的外国语学院。
“在进校之初，我对学习充满了自信，认为继续保持优异成绩如囊中之物，并准备大学毕业以后，考研究生，成名成家。
“没想到，大学情况并非自己想象的那样，同学们不仅个个聪明，而且都有各自的特长，如唱歌、跳舞、乐器等等，有的可以说琴棋书画，样样精通；而我除了死读书，什么都比别人差。
“而且我经济拮据，连一套像样的衣服都没有，这些都在无形中伤了我的自尊心；我不敢与同学交往，吃饭时独自一人最后吃；吃的饭菜也很便宜，省下钱来买参考书；课外活动我从来都不敢参加，怕我的动作笨拙，引起同学们的讥笑。
“不过，令我最苦恼的一件事还是学习上的相互竞争，昔日被称为”秀才“的我尽管花了比别人更多的时间，但成绩总是跟不上去；这种无形的压力压得我抬不起头，过去理想至上和极其自信的我变得无限忧伤、压抑、烦恼和痛苦。大一两个学期还算可以，大二上半学期一开始，我感到压力越来超大，以致整天心神不宁，白天上课注意力不集中，晚上失眠，已经无法正常学习，同学们都劝我休学。可我现在的状况，休学也解决不了问题，万一学校做出退学的决定，我活着还有什么意思?”
以上对自身的叙述，反映了案主的自卑心理。此外，案主对其周围的情况，如朋友、亲戚、学校、社会等也做出了描述：
“天津是个大城市，很多东西，在我们那个小地方我见
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篇2：浅谈幼儿园的个案研究
浅谈幼儿园的个案研究
《幼儿园教育指导纲要》强调学前教育应当尊重每个幼儿自身发展的特色，应该因人而异，在观察、了解每个幼儿的基础上，促进幼儿的全面发展。如何使教师在有限的时间里能面对所有的孩子并进行有针对性的教育?我认为，开展教育个案研究无疑是一件有效的事。教育个案研究是指教师将教育工作中发现问题和处理问题的全过程记录下来，写成“教育案例”，然后围绕案例中所反映的问题进行分析和研究，反思教育教学的方法，提出解决问题的策略，最终形成相关研究报告的过程。
教育个案的记录、整理和分析，能够通过发生在个体身上的具体事例，或解释其中蕴含的意义，或分析其中的问题并提出解决的方案，还能从中揭示出教育教学的一般规律。例如小班幼儿周旋磊和同伴一起参加六一节的演出，在换装时，他看到同伴都换好了演出服，就通过一些细小的动作希望得到别人的帮助，在求助无门时因不会穿衣而哇哇大哭。由此我们发现，小班幼儿虽然已经过一段时间的集体生活，但在自理能力方面发展还较慢，对于胆小的孩子而言，遇到困难不会主动请求别人帮助，往往通过一些细小的动作来表示自己的不安。教师因此对他进行了跟踪观察。
教育个案研究关注幼儿成长发展的过程，因而有较为充裕的时间，能对幼儿进行透彻深入、全面系统的分析与研究。我班的王越是一个安静、内向、懂得谦让的孩子，但有时又显得缺乏主见。在一次排练节目时，教师发现她动作协调优美，很有乐感，尤其是在休息时，她还主动帮助小朋友纠正舞蹈动作。教师由此对她进行了深入观察，看到了王越对音乐的感受能力和她自信的一面，对孩子有了新的认识。
教育个案研究有许多独特的研究方法，可以根据研究目的、研究对象和研究内容的不同，采用追踪法、追因法、临床法、作品分析法等方法开展个案研究。
教育个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的现状和趋势，时间短则数月，长则几年或更长的时间。如我国著名的教育家和心理学家陈鹤琴先生对他长子的成长就进行了长达三年的追踪研究。这种方法特别适用于以下三种情况的研究：(1)探索个体发展的连续性；(2)探索个体发展的稳定性：(3)探索早期教育对幼儿今后发展的影响。研究者可以根据对教育个案追踪研究的结果，提出改进的建议，指导和促进个案的发展，实施因材施教。长期而连续性的研究，有助于研究者真实而直接地获得研究对象发展变化的第一手资料，能深入了解个人或某一教育现象的发展情况，弄清发展过程中的个别差异现象。
教育个案追因法则是先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。我班幼儿王愿平时老是坐不住，上课喜欢自由走动，可一旦听故事，他总是最快安静下来，全神贯注地听。我就先去假设他认真听故事的原因：可能是喜欢故事情节：可能是家长对他的一贯要求而养成的习惯；还可能是他在语言理解方面能力特别强。于是我在班中又挑了两名平时听故事认真的孩子，让他们三人一起听故事。前两遍时，他们三人都很认真。等到第三遍，另外两名孩子开始跟着老师一起说，但王愿仍没有声音。第四遍时，这两名孩子开始有些坐不住了，而王愿则开始轻声跟着讲故事。第五遍时，两名孩子更坐不住了，其中一个干脆倒在另一个的身上，但王愿却仍然跟着讲故事。接着我找家长了解后得知：王愿从小活泼好动，喜欢讲话。妈妈就用故事来引导他安静倾听。每讲一遍故事，妈妈都会对他提出要求，听了三遍以后就要求他复述故事。由此我体会到了孩子的学习兴趣与学习能力之间的关系。
教育个案临床法通常采用谈话的方法，可以是口头谈话，即面对面地交谈；也可以是书面谈话，即问卷谈话。口头谈话是会谈双方的一种互动过程，特别是教师对幼儿的谈话，对大班年龄的幼儿较适合。谈话前教师一定要首先解除幼儿紧张、焦虑、防御和冷淡的心理，要尽可能地创造轻松自如的谈话气氛。书面谈话一般采用问卷的方法，在幼儿园中主要用于对家长进行个案研究。问卷时教师要向家长交待清楚具体要求和注意事项，对问卷的评分要严格按照标准，做到公正、客观。对于复杂的个案问题，需要动用两种谈话方法，进行综合判断和分析。
教育个案的产品分析法又称活动产品分析，是幼儿教育研究的一种重要方法。例如研究幼儿的绘画作品，可以发现幼儿的许多心理特征。幼儿的绘画还可以在一定程度上判断其智力水平。研究表明，智力落后的学龄前儿童所画的图画，其内容通常是原始的，而且惊人地千篇 一律。在幼儿的绘画中，还鲜明地表现着幼儿对周围环境的态度。他们的态度既影响绘画主题的选择，也影响绘画方式，特别影响对物体和人物的着色。如幼儿往往把坏人和动物涂上黑色。这些特征有助于教师全面了解幼儿，从而找出适宜的教育方法。
幼儿园教师在开展教育个案研究中要遵循以下原则：
真实性原则
教育个案是针对个人而言的，脱离了个体就不成其为个案，因此，在观察中要将真实的`行为记录下来，在分析中要以真实的例子作为依据，避免感情用事或以一件事情代替整个行为发展的趋势。研究者在记录时要“原汁原味”，不能掺杂个人的主观推断，更不能以偶然性行为的出现取代个案效果的最后结论。
可接受性原则
教育的内容、活动的安排要考虑到所观察幼儿的年龄特点和问题行为生成的原因以及发展的可能性，尽可能地选择他们可以接受的内容和选取可接受的方法。
循序渐进原则
尽可能地根据所观察幼儿心理、生理特点以及智力发展状况，在教育方案的设计与个别指导过程中要考虑由浅入深、由近及远与循序渐进。
可操作性原则
幼儿的能力是在与环境的交互作用中产生的，只有在活动中才能获得提高，因此要让幼儿直接地感知与体验，在与对象物的接触中，通过榜样、模仿等手段内化为自己的能力。
随着“二期”课改的不断推进，“以幼儿发展为本”的教育理念越来越深入人心，“为孩子的一生发展打好基础”，是每个教师的职责。因此，使教育真正促进每个幼儿富有个性的发展，是教育个案研究的最终目的和最大价值。
篇3：教育的个案研究
关于教育的个案研究
一、故事的发生
6月的一天，园领导告诉我要带这个班时，我本能所反映出的第一个举动，便是一口回绝，之后的几天里，只要园领导一提到这个问题，我如坐针毡，连续几夜的失眠，因为从平日的耳闻目染中已感悟到进这个班的压力，觉得自身无力承受。但回头反思，觉得园长在这个时候更换老师，必定经过慎重的考虑，在挑选我走进这个班时，她自然是欣赏和依据我历年来在家长工作中独到之处，知道我有这个能力去缓解这个矛盾，带着园领导的信任和支持，我决定铤而走险，知难而上，我也只有干好，只能干好，因为后面已无退路了。
二、背景材料
1、孩子家长情况介绍
一个离异再婚者，无职业，脾气极度暴躁，脏话出口成章，由于婚姻上的挫折，心理受到了一定的影响，对孩子的溺爱程度已超出了常人的想象。其夫也是一个无职业者，文化层次较低，好，夫妻间吵架经常发生。
2、孩子家长和老师发生的事
据原来老师讲，这个班级的家长真难弄，最好把他（她）的孩子捧在手上，尤其是涛涛妈妈，每天送完孩子，久久不愿离去，还有意无意的告诉老师老她是做服装生意的，有一次竟然拿了一些衣服来送给老师，结果被她们婉言谢绝。之后的一些日子里，涛涛妈妈早上依然送完孩子不愿离去，几乎天天和老师聊着同一个话题，老师也从她的闲聊中得知她的家庭情况，这样的话语日复一日的，让老师听了也感到厌烦了，所以每当她说起，老师就不予理会，然而麻烦接踵而至。据原班老师描述：有一次，涛涛和班内的一个小朋友玩耍，那个小朋友踢到了他的生殖器，第二天，涛涛妈妈也不问老师事情的经过，就不分青红皂白地指责辱骂那个孩子，说她长大没人要，永远嫁不出去，言语极其恶毒，不堪入耳。还有一次，她看见孩子脸上有一条淡淡地指甲痕迹，又开始兴师问罪了，并扬言她已经用摄象机拍下来了，作为证据。另据原班老师描述，有一次，吃午饭的时候，涛涛妈妈又来了，她说：“她看过菜单了，今天是吃糖醋小肉，因为她们是回族，不能吃猪肉的，上次老师给他吃的，她回家一闻就知道她儿子吃过猪肉了”。原班老师还说，有时，午睡时，她也不顾门卫的阻拦，定要进来，因为她说：“儿子睡觉的时候，要抱着才会睡着”。最厉害的一次是那天突然下雨，坐在教师门外玩耍的
孩子都争先恐后的往室内跑，可涛涛依然在雨中来回跑，老师喊了他几声，他当没听见，依然如故，老师把他叫过来，让他站在屋檐下，批评了几句，可孩子回家却说，：“老师骂我了，还让我站在雨里”。当晚，涛涛妈妈就开始打电话询问其他家长和孩子，“老师是不是给涛涛淋雨了 ”。因为在门外，孩子又不知道有屋檐，无意间更增加了涛涛妈妈的愤怒，第二天，她便要求老师给予说法，原班老师再三演示了事情的经过，都无济于事，涛涛爸爸还企图殴打老师，最终我经历目睹了她心理天平彻底倾斜的整个过程。那天，园门口家长三三两两的送孩子来园，这时候，涛涛妈妈领着孩子也来到门口，只见她精神亢奋，手舞足蹈，情绪激动的大声叫喊着：“老师不关心我的孩子”、“老师体罚我的孩子”等等的话语，一时间，周围便聚集了很多围观者，这情形大约持续了半小时左右，连110都出面了，总之，听原班老师说：“她几乎天天有事的，不是说这个老师不好，就是说那个老师的不是”。
3、孩子家长和园方发生的事
据园长讲述：“涛涛妈妈也给她送过服装。”结果同样被她笑而拒之。园长曾描述：“由于她和老师之间发生矛盾，涛涛妈妈几乎隔三差五的来找她，要园方出面解决，如果解决的不合乎她心愿，她每天都要来。并扬言：你不给我答复，我就到教育局告状，让她们两个老师下岗”。园长还说“当涛涛妈妈和老师的关系已达到极度紧张的时候，她索性不和老师交流，不管大事小事，就直接往园长办公室一坐，因为她不上班，她这一坐便是几个钟头，这样的情况一个月里要发生五、六次，把她的工作计划也打乱了。”另又据园长讲：“那天在门口发生的一幕情景，因为她破口大骂，引来了众多围观者，所以不一会儿园门口便被堵住了，园长为了让其他家长进来，就好言相劝她进来谈，可涛涛妈妈一扬手把她推开，继续大声叫嚷着：我才不进来呢，我就是要讲给大家听，哪能啊？”园长说：“我没法，因为她情绪已失控了，再好的话语也难以规劝她，我就想去关门，可当我弯腰去关门的那一刻，只见她一脚把铁门踢开，幸好我躲避及时，否则铁门反弹到我脸上带眼镜的部位，那这个后果真是无法预料”。最后园长说：“面对情绪已完全失控的她，我只能报警打110，可她却说：110来了我也不怕，110算什么东西啊？”“可事情总得解决啊”园长说。以后的事情园长告诉我们：“事后由街道领导出面，园长以及矛盾双方的当事人一起解决，事态的发展才得以平息”。
2、孩子情况的介绍
涛涛：一个皮肤黝黑、但漂亮，看上去很健康的小男孩，生活在这种家庭环境下，在其父母日夜潜移默化的影响下，他的性格可以说是双重的，有时他会发呆，喜欢的颜色是忧郁的蓝色，就连画画时，所画得苹果也是蓝色。可当父母领回家时，他对待别人的那种态度又俨然换了一个人，父母骂的脏话他都会还击别人，记得有一次，我还没带这个班时，那天，我在饭店碰到他，因为他好玩，饭店里的人就和他开起了玩笑，可不一会儿，就听见他骂人的声音，这些话都是成人的口气，父母在一旁非但不教育，竟连一句责怪的话都没有，还一再的维护他，由于父母的助长，他一句接一句的骂着，我听了真是不堪入耳。”据原班老师说：“在班内他没有真正的好朋友，因为班内小朋友都不能碰他，假如碰他一下，他立刻告诉父母，其父母第二天必来算帐，而他打人家，从不告诉父母，即使告诉了，其父母也是听之任之。另一方面他还喜欢传话，毕竟是孩子，在传话的过程中，少一句，多一句的，其父母听到好的自然不会找麻烦，反之……
三、老师的想法
1、从涛涛妈妈和老师、园方之间发生的总总罗列，再加之原班老师对这个班级其它一些情况的描 述，我感到压力太大，那时的我真正体会到“压力”这两个字的含义，感悟到它的沉重。
2、仔细回味园长那信任的目光，心想：既然已踏入这一地带，自身又无未卜先知的本事，无法预测今后会发生的种种，但现实问题就摆在眼前，我只能坦然面对，压力再大，总还有动力的源泉。
3、就以发生的事情初步分析，要缓解局面，家访是我的首要任务。
四、解决的方法
1、家访
首先我利用暑期时段，征询了原班老师一些问题，随后对班级孩子和家长的情况进行了一下排摸，心中有了点数，觉得当务之急第一步应该做的事情是全面家访，了解班级幼儿的基本情况和家庭环境，做到心中有数，在整个家访过程中，了解到班级里比较特殊的幼儿及家长真的是不在少数。和涛涛妈妈也有了一个面对面的`初次接触，耐心仔细地倾听了她烦琐的描绘和叙述，了解了她的家庭背景状况，了解了她内心的一些感受。作为同性，我同情她婚姻生活中的不顺，关注着她那渴望得到幸福但却事与愿违的那种黯然，体味着她由于得不到婚姻的呵护继而把全部的爱倾注在孩子身上的那种心态。作为老师，我了解到她心目中希望老师也如她一般，能多关注、关心一下她的孩子。反思整个家访过程，我觉得要改变现如今的局面，尤其是像涛涛妈妈这样的家长，要在短时间内改变，是有一定难度的，但有一点我很清楚，也很明白自己无力挽回她生活中的不顺，可我相信自己有能力多关注、关爱她的孩子，这样，我想涛涛妈妈也是一个人，：毕竟“人心都是肉长的”，只要我对孩子付出一点爱，多和她沟通，时常步入她的内心，让她知道我不仅在关爱着她孩子，也关注着她的点滴。这等下去，她和他们必定会接纳我，信任我。
2、召开家长会
在和大家有了初次的沟通后，学期开始前夕，我召开了家长会，说是家长会，其实我发给家长的通知上很明确的写着，“家园面对面”，请大家务必准时出席。那晚，我一改以往开会时的开场白，面对一屋子的家长，我当时丝毫没有在意家长的人数，只知道人很多，事后才从搭班老师处了解到全体出席，有的家庭还是两个两个来的，事后想想：“嗬，好家伙”。第一句抛出的话便是“大家信任我吗？”从而拉开了会议的序幕，接着，我又说：“我不是幼儿园里最好的老师，但今天我走进中（2）班，一定能成为中（2）班最好的老师。”我想对大家说：“今后在你们的孩子面前我是老师、妈妈和朋友，但在你们的面前我和你们一样，是朋友，是能真诚袒露各自心扉的知己”。“这几天包括今天直至以后我都会以这样的身份和你们、你们的孩子交流交往”。在我这一段明确又简短的开场白之后，家长的掌声也随之想起。随后我又说：“今天我先和大家袒露一下心迹，说老实话 ，刚才我还感到有压力，现在已经没有了，因为你们的掌声已把我的压力化为动力，谢谢你们的信任和支持，我会努力的。”“不过我也告诉大家，在我今后的工作中，假如有些地方让你感到不满意请您直接跟我说，这样，可以便于我及时纠正或改变，对您的善意，我不会斜眼对待，更不会转移到您孩子身上，相反，我会真诚的向您表示感谢”。最终，见面会在彼此的欢声笑语中落幕。会后，一些家长包括涛涛妈妈专程留下来和我聊了一会儿各自孩子的情况，我不厌其烦的一一作了解释、回答，直到看见他们满意的离去。记得那晚回家我本来就哑的声音全哑了，可我心情独好。
3、与家长沟通
由于年龄、学历层次及所处环境不同，家长在对待孩子的教育问题上所持的态度、观念往往也各不相同。因此在与家长交流时，说话一定要有艺术性。如：在对待涛涛妈妈的时候，我采取先说孩子好的方面，再说到孩子不足或需要改进的方面，让她可接受。早晨她送孩子来园后，总是久久不愿离去，碰到类似情况时，我总是主动迎上前询问，让她感到老师的一种主动负责和关怀。我想这远比她来拉住我讲要亲切许多，也会拉进我们之间的距离。离园活动时，我会把孩子一天中突出的一些表现告诉她，，即便是说到孩子的不足，我也总是先肯定他的一些进步再婉转地提建议，让她有个接受过程。从我被动地回答她的询问转为主动地去和她聊孩子的发展。让其切切实实地感受到我对她孩子的关爱。有时涛涛妈妈几乎采用扰乱我正常生活的打电话方式来和我闲聊，假如她今天想要和我聊，就一定要找到我，从不分时间段，且她打电话从不在乎时间，只要她认为有空，就打，一打就是一、二个钟头，说的尽是些家庭纠纷的事情，对此我没有采取莽撞的态度避而远之，而是耐心的倾听，并适当的加以规劝，化解她心中的郁闷。又如，她在电话里告状，说×××小朋友今天打了她儿子，我总是先听她讲完，然后温和地说：“你别着急，请你相信我，等明天问明情况，我一定给你解释好吗？”几次下来，在和她的沟通中，涛涛妈妈从未和我红过脸。当然有时她也会利用现在刷卡进门的便利，随时随地会出现在我身旁，这时候，我必然会主动迎上前去问候：“是你的事还是孩子的事，如果是你的事，晚上电话里说，我来开导你，是涛涛的事，你在门口等一下，让我这里先安排一下，好吗？”得到的自然是她满意的回答。
4、走进孩子
由于孩子所处的环境不同，所得到的教养方式也各不相同，再加之现如今都是独生子女，溺爱的现象比比皆是，因此，在走进孩子时，说话的语气要温和、就像妈妈和孩子说话一样。让他们感到母亲的温暖，妈妈就在他身边。如：我和涛涛之间，先前我已领略过他骂人的现象，但我没有直接导入话题，而是以婉转的口吻和他聊起了话语：“涛涛，在家爸爸妈妈谁喜欢你？”涛涛回答：“妈妈。”“那爸爸呢？”“爸爸每天晚上要出去打麻将的，妈妈不让他去，他就和妈妈吵，还要赶妈妈走。”“真的，你爸爸这么凶啊？”我瞪大眼睛看着他。他点了点头。“有时爸爸还要打我哩，妈妈不让他打我，他们两个就吵起来了。”我说：“他们吵得时候，你怕不怕啊？”“怕的，我哭了他们也不管我。”“那下次他们再吵，你打电话告诉我，我来救你好吗？”涛涛点点头。我接着说：“爸爸妈妈真不懂事，吵得我们涛涛都怕了、哭了也不管，涛涛，他们吵得时候的样子难看吗？肯定还会骂人，对吗？”涛涛回答：“是的”。我趁热打铁：“打人骂人都不好，涛涛你要不要学爸爸妈妈的样子啊？”涛涛摇了摇头。“对，我们涛涛要做好孩子，下次，他们再骂人，你就告诉他们，你们在骂，我就去告诉老师，老师说让我做他的儿子”。第二天，涛涛妈妈来问我：“昨天孩子回家说了一大堆话，说老师喜欢他，他要给老师做儿子”等等，我说：“是啊，你们再当着他面吵，我就让他做我儿子，这么可爱的一个孩子，我可不想被你们耽误了。”早先听原班老师讲，涛涛在幼儿园不太爱说话，可到家里样样都要说。然而通过这件事后，平日里他和我说话的机会就多了起来，家里发生的，外面看到的都会告诉我，因为在孩子眼里，我俨然成了他妈妈。又如涛涛妈妈常听孩子描述，“×××小朋友打他。”涛涛妈妈也因为个中的原因和原班老师、家长、孩子发生矛盾。那天，在散步时，他从后面跑向我说：“老师，老师，××打我。”“是吗？打在哪里？”“这儿”他用手指了指。我一看，一点也没有什么。过后，回教室我仔细询问了情况。再回头问他：“他打你的时候，是不是像电影里一样，好人打坏人的样子，力气用得很大很大的啊？”他回答：“没有。”“那他是怎样打的？”我问。他演示了一遍：“是这样的 ”。“哦，这哪是打呀，肯定他是和你玩。如果他力气用得很大的打你，肯定有印子的，现在你这里什么都没有啊，你不信，我摸摸看，你疼不疼？”我顺势抓起他的小手摸了摸，他摇摇头说：“不疼”。“对呀，你们都是好朋友，回家告诉妈妈，你有好朋友啦。”孩子点点头，笑了。看着他，我轻轻地抚摸着他，并给了他一件小礼物，孩子的高兴劲立刻XIA显山露水了，我即刻在他耳旁说：“涛涛真聪明，今天还懂得了一个道理，对吗？好样的，老师喜欢你。”毕竟是孩子，当然他也有顽皮的那一面，如：有一次，他弄坏了别人的玩具，可他死不承认，那时的我就严厉的说：“我最不喜欢的就是撒谎的孩子”。他看着我板着的脸，把头低的低低地。我适时的说：“如果他不撒谎了，还是好孩子，老师还是喜欢他的，还要给他吃东西，因为他的小嘴刚才犯错误了，现在改正了，我就要表扬他。”就这样，我用符合孩子年龄特点的方式、话语走进了他们。
五、收到的成效
有道是：“功夫不负有心人”。我想只要愿意付出我的爱心、耐心、细心，孩子和家长一定会信任接纳我，
综观整个效果而言：
1、家长已完全接纳和信任于我。特别是涛涛妈妈的改变，让所有人耳目一新，过去曾听原班老师描述，我自己也亲自看到，跑园长室告状是她的家常便饭，现如今园长在给我反馈时说：“一次都没有”。原先她数落这个老师不好，那个老师不是的话语，我也不曾听到，听到她的多是夸奖。
2、现如今我们班的面貌焕然一心，因为我以双重的身份走进了他们，关心、关爱着他们。让他们真真切切感到我的真诚。特别是综上所描述的涛涛妈妈，简直是一个不可理喻的人物，但在我对其孩子和她的关注上，让她感到温暖，从而信任于我。如：她现在也经常打电话给我，过去常听她聊家庭纠纷之事，而如今她跟我聊得更多的是孩子的事，因为孩子常在她面前炫耀：“老师喜欢我，今天给我吃了一粒糖”、“妈妈，今天老师又表扬我了，因为我会拍球了”等等，就以涛涛拍球这一事例而言，我从她的来电中，感悟到了她内心对我真诚夸奖，当然我也合乎适宜的夸奖她：“您孩子的进步是我们大家努力的结果，假如没有您和他的支持，我想有些地方我可能没有做得这么好，所以今天我也要向您表示真诚的感谢，希望您今后一如既往的支持我。”放下电话思忖着：深切地感悟到我耐心、细心、的工作成效，感悟到理解万岁的真谛。
3、在生活中，我们经常听成人说：“这孩子要听好话的”、“这个孩子老师一表扬他，马上就好了”。的确如此，在实践中我觉得不仅孩子喜欢听表扬声，然而大人也喜欢听表扬，涛涛妈妈的改变，最主要的一点是我在表扬涛涛的同时，还不忘夸奖她一番，所以她愿意告诉我知心话，这样我才能从她的脸部表情等地方，分析今天可能发生的事，对症下药，助其消火，当有时我判断不出，我在她身上经常采用的玩笑话语便是：“好了，好了，又开始了，频率稍微轻点，这么响人家还以为你跟我吵架哩”。顺势一搭她的肩膀，把她的火气压下去。自然我的这种方式她也特别乐意接受，并说：“你放心，我绝不会和你吵，你对我这么真心，我怎么会这样呢。”这种事情往往在我幽默的话语中消失。
4、综上我所说的涛涛妈妈在我们中（2）班属于比较特殊典型的，其实在班内不同类型的家长很多，但我会在以后的工作中更加注重的，使他们放心、称心。“哦，这哪是打呀，肯定他是和你玩。如果他力气用得很大的打你，肯定有印子的，现在你这里什么都没有啊，你不信，我摸摸看，你疼不疼？”我顺势抓起他的小手摸了摸，他摇摇头说：“不疼”。“对呀，你们都是好朋友，回家告诉妈妈，你有好朋友啦。”孩子点点头，笑了。看着他，我轻轻地抚摸着他，并给了他一件小礼物，孩子的高兴劲立刻XIA显山露水了，我即刻在他耳旁说：“涛涛真聪明，今天还懂得了一个道理，对吗？好样的，老师喜欢你。”毕竟是孩子，当然他也有顽皮的那一面，如：有一次，他弄坏了别人的玩具，可他死不承认，那时的我就严厉的说：“我最不喜欢的就是撒谎的孩子”。他看着我板着的脸，把头低的低低地。我适时的说：“如果他不撒谎了，还是好孩子，老师还是喜欢他的，还要给他吃东西，因为他的小嘴刚才犯错误了，现在改正了，我就要表扬他。”就这样，我用符合孩子年龄特点的方式、话语走进了他们。
5、收到的成效
有道是：“功夫不负有心人”。我想只要愿意付出我的爱心、耐心、细心，孩子和家长一定会信任接纳我，
六、综观整个效果而言：
1、家长已完全接纳和信任于我。特别是涛涛妈妈的改变，让所有人耳目一新，过去曾听原班老师描述，我自己也亲自看到，跑园长室告状是她的家常便饭，现如今园长在给我反馈时说：“一次都没有”。原先她数落这个老师不好，那个老师不是的话语，我也不曾听到，听到她的多是夸奖。
2、现如今我们班的面貌焕然一心，因为我以双重的身份走进了他们，关心、关爱着他们。让他们真真切切感到我的真诚。特别是综上所描述的涛涛妈妈，简直是一个不可理喻的人物，但在我对其孩子和她的关注上，让她感到温暖，从而信任于我。如：她现在也经常打电话给我，过去常听她聊家庭纠纷之事，而如今她跟我聊得更多的是孩子的事，因为孩子常在她面前炫耀：“老师喜欢我，今天给我吃了一粒糖”、“妈妈，今天老师又表扬我了，因为我会拍球了”等等，就以涛涛拍球这一事例而言，我从她的来电中，感悟到了她内心对我真诚夸奖，当然我也合乎适宜的夸奖她：“您孩子的进步是我们大家努力的结果，假如没有您和他的支持，我想有些地方我可能没有做得这么好，所以今天我也要向您表示真诚的感谢，希望您今后一如既往的支持我。”放下电话思忖着：深切地感悟到我耐心、细心、的工作成效，感悟到理解万岁的真谛。
3、在生活中，我们经常听成人说：“这孩子要听好话的”、“这个孩子老师一表扬他，马上就好了”。的确如此，在实践中我觉得不仅孩子喜欢听表扬声，然而大人也喜欢听表扬，涛涛妈妈的改变，最主要的一点是我在表扬涛涛的同时，还不忘夸奖她一番，所以她愿意告诉我知心话，这样我才能从她的脸部表情等地方，分析今天可能发生的事，对症下药，助其消火，当有时我判断不出，我在她身上经常采用的玩笑话语便是：“好了，好了，又开始了，频率稍微轻点，这么响人家还以为你跟我吵架哩”。顺势一搭她的肩膀，把她的火气压下去。自然我的这种方式她也特别乐意接受，并说：“你放心，我绝不会和你吵，你对我这么真心，我怎么会这样呢。”这种事情往往在我幽默的话语中消失。
4、综上我所说的涛涛妈妈在我们中（2）班属于比较特殊典型的，其实在班内不同类型的家长很多，但我会在以后的工作中更加注重的，使他们放心、称心。
篇4：英语专业语音问题学生个案研究
英语专业语音问题学生个案研究
英语是现代人的一个重要交际工具,它已成为我们生活、学习、工作中必不可少的一部分.而学好英语的前提是学好语音.但是语音的`教学被很多高校师生所忽视.更是很少有人对语音存在问题的学生进行深入调查研究.本文对一名语音问题学生进行个案研究,找出其发音存在问题的原因,提出解决办法希望对语音教学有所启示.
作 者：冯美娜 作者单位：浙江越秀外国语学院英语学院 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(z1) 分类号：H3 关键词：英语专业 语音问题 个案研究篇5：高中班主任教育个案研究
高中班主任教育个案研究
找准学生转变的支点――一名学生个案的研究作者/吴红
摘 要：一个人的心理特征决定了一个人的行为习惯，所谓的问题学生多少都有心理问题，找准造成心理问题的动因，就等于找准转化学生的支点，只要因势利导，先解决心理问题，才能解决问题学生的根本问题，他（或她）才可能改变自己的现状，改变自己的世界，他（或她）才可能做到优秀。
关键词：找准；学生；转变；支点
每位教师都要相信学生的可塑性，要善于发现学生的长处，重视学生的个性特征。因为个性心理特征决定了一个人的行为习惯，只有在行为方式上符合了学生的心理特征，才能有效地帮扶。
作为一名多年奋战在一线的班主任，我发现每一个孩子都有可能做到优秀，关键看能否找到阻碍发展的问题根源。如果找准转化学生的支点，他（或她）完全可以改变自己的现状，改变自己的世界。多年的教育经验，我发现有些问题学生是由于心理问题造成的，只要因势利导，先解决心理问题，就能解决问题学生的根本问题。
小龙（化名），男，今年17岁，是我的一名学生。据小龙妈妈讲，小龙在原来中学学习成绩不太好，不太守纪律，上课总是安静不下来，不是讲话就是插嘴，要不拿把小刀在课桌上搞“创作”。书桌上、座椅下，甚至墙壁上，常常留下他“创作”的痕迹。老师多次找他谈话，收效甚微，在原来学校被列为不受欢迎的学生。现在来到我们这所技校，情况依旧，我也找他谈过几次话，可他对我说：“我也不想这样，可总是控制不住自己，上课根本无法集中注意力听课。唉，学习好无聊，活得没意思、很累。”这段时间我正好在学习心理学的有关知识，我决定用我所学的有关知识试试能不能治好小龙的问题。
一天，我特地找小龙拉家常，在交谈过程中了解到小龙家庭状况一般。他在小学阶段学习较好，进入中学后，一次因传染性疾病住院治疗。出院后回到学校上课，老师却把他安排在教室最后一排单独一个人坐，暂时与同学“隔离”。个头较小的小龙原来坐第一排，现在坐在大个子后面，既看不见黑板又听不见老师讲课，有时只好站起来看黑板或问左右同学，为此常遭老师批评。几个月过去了，老师仍不让其回原来座位，理由是上课纪律不好先坐在后面吧！渐渐地小龙对学习失去了兴趣，没兴趣就听不进去，听不进去就不懂，不懂更没兴趣……由此陷入一个无法改变的“怪圈”中。从他断断续续的叙述中，我感到小龙本人其实也希望被老师注意、关爱，可是因为学习不好，他只好通过一些非常手段引起老师、外界关注，这些非常手段又是老师、家长所厌烦的、唾弃的。而在对小龙的问题处理上，家长、老师方法过于简单，非打即骂或是归类为学困生，这样伤害了孩子的自尊心也伤害了孩子的人格。
在我第二次找小龙谈话时，征得小龙同意，我给他做了一个心理测试，测试内容包括：智商测试、个性心理测试、抑郁自评量表测试、焦虑自评量表测试，心理测试得出结论：小龙有多动症倾向。我依据诊断结果制定了治疗目标和治疗方法，主要是帮助小龙恢复对生活的信心。用“认知疗法”治疗，具体措施是首先将小龙及其母亲请到学校来，说明小龙患上了轻微的多动症，这是一种心理疾病而不是精神上出了问题，这种病并不可怕，只要积极配合治疗，一定会治愈的。并进一步解释这种心理障碍的特点及一般形成过程，以解除他们不必要的心理负担。然后，我给小龙和他妈妈布置家庭作业，要求家长每天要安排20分钟与孩子交谈，听孩子讲讲学校情况、自己与同学相处的琐事、孩子自己的种种想法等等，通过这些沟通来理解孩子、尊重孩子、信任孩子。一周后小龙母亲打电话过来说小龙轻松多了。又过了两周，我约小龙谈话，这一次不像前两次来那样拘谨。我记得第一次来谈话，小龙讲话吞吞吐吐，断断续续，还不停地低着头摆弄衣角，而这一次能大胆地与我互动，我开始成为一个倾听者，听他滔滔不绝地讲他所知道的知识。
由于长期从事教育工作，对配合治疗小龙这样的心理问题有得天独厚的条件。根据我平时观察，小龙上课喜欢插嘴是因为他知道一些东西，平时好争斗是因为他的显示性性格决定的，虽然他的文化学习很差，但讲话很有逻辑性，思维还敏捷。这些除了性格上的因素，还和他喜欢看电视、交朋友有关，从社会这个大课堂中，他学到的社会学知识比一般的学生多。面对这样一位学生，如果一味以学习成绩来衡量他，那他只能以一个学困生形象出现，作为教师不能忽略对学生个性的培养，从心理学角度讲要尊重孩子个性，因为个性心理特征决定了一个人的习惯，只有教育内容和行为方式等符合学生心理特征才能因势利导取得事半功倍的效果，不然教育就是一场失败。
因为小龙有多动症倾向，所以在学习上，小龙属于动觉型，所谓“动觉型”指在学习过程中需要大量运用自己的肢体活动来强化教材学习。动觉型在学习中具体有以下几个特征：好动、易烦躁、不喜欢做笔记，对说大道理不易集中注意力。在课堂上我尽量给小龙机会，让他大胆发表自己的见解，甚至有时将他的一些见解作为话题，学生可以讨论，这样既增强了老师与学生的互动效果，又培养了学生学习的兴趣，尤其是小龙，仿佛成为我这学科的`“带头人”，对我这门课更感兴趣。其实这是根据小龙外向性和显示性高的特征，为他设计的一个自我表现舞台，通过教师的不断努力与引导，让他的自我价值得到充分体现，培养他“我也能行”的积极向上的自我意识。并在自我定位过程中扭转他的不良行为，使他能健康地发展下去。
在与他班主任沟通时，建议班主任也给他设计一个自我表现的舞台。班主任根据他的胆大、能说等特点推荐他为学校伙食委员会成员，这大小也是个官，小龙十分珍惜这份工作，每天中午到食堂检查伙食、卫生等情况，并把学生反映的问题认真记录在案，每周五提交学生会。当上了干部的小龙在老师的不断督促下，渐渐改掉了上课讲话和爱做小动作等不良习惯，学习上也有很大进步。
在处理小龙这类学生问题上，家庭、学校要改变教育方法，多关注孩子，增强正面强化力度，减少负面强化影响，学生都存在潜在能力，要相信学生都有可塑性，要善于发现学生的长处，即使他们身上有不足也要利用可取的部分，然后搭建让他们可以展示自己才能的舞台，让他们在体验成功的喜悦过程中，激活潜能，培养自我意识。
小龙第四次来是自己主动来找我的，而且距第一次来已有近两个月了，他来只是告诉我最近很忙，以后可能没时间来看我了，于是匆匆走了。望着他的背景，我知道他已经从精神状态的低谷中走出来了，这让我很欣慰。一个学期下来，小龙彻底改变了。
参考文献：
［1］陈斌，王伶俐。青少年心理保健指南［M］。上海中医药大学出版社，1996-11.
［2］郑日昌。中学生心理咨询［M］。山东教育出版社，1994-05.
［3］蒋爱芳，柴前胜。浅谈如何增强学生抵制不良诱惑的能力［J］。青少年犯罪问题，2003（01）。
（作者单位 南京市公用事业技工学校）
篇6：幼儿攻击性行为个案研究
幼儿攻击性行为个案研究
研究对象：熙熙
年 龄：三岁半
班 级：小六班
个案情况简述：
熙熙生性活泼好动，独立性强，善于发现观察事物，有一定解决问题的能力。
熙熙父母离异，从小由外公外婆带大。习惯指挥他人，脾气暴躁，比较任性。每次人园时还要闹情绪，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中。
个案观察记录：
1．饭后看书。幼儿主动选择了自己喜爱的区域进行活动。今天琪琪带来了新图书，正当他看得开心时，熙熙走过去抢琪琪的图书．因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。
2．集体活动。幼儿自由坐在地上．熙熙坐在最后一排。老师引导幼儿观察图片后．让幼儿自由讨论。熙熙一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。老师发现后，叫他起来回答问题．他回答正确。
3．表演游戏。幼儿自由选择角色和材料。熙熙在第l小组，他拿着一个小熊的头饰跑到第一组：“你们看，我今天要当小熊。”这时，熙熙发现黄黄和春明为了争小熊角．色互不相让，于是他说：“你们用剪刀石头布，{谁赢谁就当小熊}。”黄黄输了，但他不认输，要再剪一次。熙熙一步上前去抢黄黄手巾的头饰，黄黄不给他．他就用力一推，将黄黄推倒在地，并把头饰给了春明．
4．分组活动。老师引导幼儿自由观察图片。熙熙站起来，四处走一走，看一看，与一位小朋友开玩笑。老师发现了，瞪他一下．他回去看图片了，等老师不注意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很开心。
一、冢园之间进行交流
教师：把熙熙在园表现向家长反映(主要反映以上情况)。
家长：1．丁作较忙，很少有时间陪孩子玩：熙熙说自己一个人很无聊，经常提出要去小朋友家或邀小朋友到家里玩。2．熙熙对老师布置的任务记得牢，很乐意完成。平时做事动作很慢，对事物难以保持较长的兴趣。3．熙熙会主动关心妈妈，自己能做的事情就自己做，但没有耐心。4．熙熙会自己想办法解决问题，但很爱发脾气，比较急躁。
二、家园共同分析原因
1．为了引起他人的注意。熙熙生性活泼好动，喜爱表现自己，往往寻找各种方式来引起他人的注意。但他选择的方式不当，无意中攻击了他人。这表明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导。
2．自我控制能力差。熙熙从小受外公外婆溺爱，养成不分场合、时问和对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯。再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为巾心，并没有真正理解大人所说的“打人不对的道理”。
三、幼儿园教育措施
1．疏导多余的精力。多给熙熙提供活动的机会，让他有事可做，使他多余的`精力有“用武之地”。
2．加强注意力的训练。把熙熙安排在老师容易顾及到的地方，在各项活动中注意培养他的注意力并多表扬肯定。由于他接受能力较强．在学习活动内容上可适当增加难度，延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的习惯。
3．在游戏中培养自制力。熙熙喜欢游戏，每次游戏他都非常兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在游戏中担当“重任”如让他当组长、裁判或老师、警察的角色，从而逐渐让他学会约束自己，习得内隐的游戏规则。
四、家庭教育措施
1．创设适宜环境进行疏导。如在家里设置一个“美劳角”，提供彩笔、剪刀、颜料及各种结构拼插玩具，这既能对幼儿进行心理疏导又能转移幼儿的注意力。
2．以榜样示范，指导幼儿正确行为。家长在孩子犯错时要事先了解原因，不要用“‘打”来解决问题，家长自身更不要在孩子面前显现出攻击行为。家长要教会孩子正确解决冲突的办法和技巧，引导孩子与他人相处时要和气、有礼貌等。
3．淡化不良社会因素的影响。幼儿辨别能力差，模仿能力强，社会中的各种暴力行为、攻击性行为等不良行为都会影响到幼儿的身心健康。家长要为孩子营造较为宽松、温馨的生活环境，尽量避免给孩子提供刀、枪等含有攻击因素的玩具；应避免让孩子看含有暴力行为、攻击性行为等不良行为的影视和图书；当孩子有这些不良行为应马上制止，孩子有悔过之意时应给予表扬。
个案转化效果：
通过两个月的家园共同教育，熙熙在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩．懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，推荐他当组长、小老师等。这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的挂步。
篇7：小学英语课程实施的个案研究
小学英语课程实施的个案研究
在课程实施过程中，教师不是一个被动的执行者，而是一个主动的决策者。教师在课程实施过程中的表现主要是通过一系列决策实现的，因而从教师的课程决策入手可以具体了解课程实施的状况。教师的课程决策可以从三个层面分析。一是教师理解课程层面。教师理解课程(Perceived curriculum)是指教师在实际教学前的计划阶段对正式课程的知觉和理解。二是教师运作课程层面。教师运作课程(implemental
一、研究设计与方法
本研究采取质性方法，深入研究现场，对实际发生的情况进行具体考察，了解实施过程中教师的想法和做法，进而认识课程实施的特征。
质性研究在选定学校参与观察前后历经三个多月的时间，主要采用三种搜集资料的'方法，即访谈、观察和查阅文件资料。根据研究目的，事先准备了访谈和观察提纲，以此为线索，对学生和教师进行深入的观察和访谈。此外，也深入了解学校的情况，并参加学校和年级组有关的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学活动，如学校每周的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）研讨课、学区和学校的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）专题讲座、教师会议、年级组的集体备课、英语晚会等活动，还在研究者观察的两个班级实施了一次由研究者自编的小型问卷调查，以了解学生对英语课程和教师教学的评价情况。查阅文件资料主要包括教师的教案、备课记录、作业和学校日常规章制度等。
本研究的个案学校为向阳小学（化名），研究对象为该校两名英语教师A和B，对象的选择系依据Berliner(1988)对专家教师与生手教师的定义来选取的。（注：Berliner,D.C:The Development Of Expertise in Pedagogy.Curriculum Inquiry,28(5),1988.）本研究中专家教师A为校长推荐、学校公认的优秀英语教师，也是学生公认的好老师及学校英语科的召集人，曾荣获珠海优秀教师称号，小学高级职称；生手教师为教学二年以内的教师。课程实施的观察是在A、B两位教师任教的六年级(2)班和(4)班进行的，学生情况大致相同，有关资料见下表：
性别 职称 教学年龄 教学年级 学生人数
专家教师A 女 高级 十二年 六(4) 53（男26，女27）
生手教师B 女 无 第一年 六(2) 53（男25，女28）
二、研究结果与讨论
本研究遵循质性研究方法和程序，对观察、访谈及文件收集的资料进行了综合分析，对小学英语专家教师与生手教师在课程实施中的表现差异有了比较深入的认识，主要结果表现在
[1] [2] [3]
篇8：小学语文教学信息化个案研究
教育是民族根基、立国之本，在国民素质逐步提高的前提下，人们也越来越重视教育的方式及质量。传统的教育方式已不能满足人们的高标准要求，随着信息化技术的普及，教育信息化倾向也越来越明显。
多年来，小学语文教学一直以教师口头传授、学生被动接受的形式进行。而传统方式下的小学语文教学在当今社会发展的形势下弊病越来越突出，学生注意力不集中，教师讲课中条理性清晰度低，教师单纯传授知识模式呆板等诸多问题成为学生学习、教师教学过程中的难题。随着信息化的高速发展，越来越多的多媒体技术融入语文教学中，以其速度快、清晰度展示等优势，有效地解决了语文传统教学多年来的弊病。多媒体技术本身能够激发学生学习积极性和教学参与热情的特点，也更有效地克服了语文教学枯燥的缺点，信息化教学已然成为小学语文教学的新宠。
1 信息化教学优势分析
1.1 激发学生语文学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，学生对语文学习燃起兴趣是语文教学获得成功最重要的条件。信息化在当今社会虽不算新概念，但仍是人们关注的焦点，并且许多信息设备如手机、电脑的普及也使人们对信息化时代产生依赖并深深融入其中。小学生对于多媒体信息化设备本身就存在浓厚的兴趣，对于信息化教学自然乐意集中全部的注意力。另外，与传统模式教学相对比，信息化教学方便且高效。教师教课的课件可通过PPT等形式清晰地展现在学生面前，省去教师写板书准备教具的大部分精力，节约教师准备教学内容耽误的课堂时间。只需将所讲内容以信息化的形式展现出来给学生进行讲解即可。
信息化教学将文字、图片、声音、视频等结合起来，图文并茂地将知识要点罗列出来，生动活泼的课堂气氛更有助于提高学生参与课堂的`积极性，激发语文学习热情。简单明了的教课程序也对学生对知识的理解有极大的促进作用。学生在对文字图片感兴趣的同时，对知识记忆会加深，同时能够在短时间内使注意力高度集中。一改传统课堂古板沉重的教学氛围，对于学生今后的语文学习是一种有益的铺垫。同时也有效地提高教师的教学积极性，使语文教学成为教师与学生之间轻松的话题[1]。
1.2 增加课堂互动，激发学生潜能
多媒体教学是集图、文、声为一体的全方位描述化教学，对于小学语文教学内容能够以动态化、人性化方式进行诠释。而非传统教学中单纯的部分文字教学、部分教师口头传述进行传授，在多重信息的作用下，使学生真正了解教学内涵及知识要领，加深学生对知识内容的印象，并能够方便学生对重点、难点的理解。另外，在活泼轻松的课堂氛围之下，更能激起学生互动热情，回答问题、参与教学的积极性也能提高。在可视化的多媒体教学中，教师将抽象的语文教学内容实际化，由枯燥艰涩的文本叙述转换为学生易接受的图形图像或声音，在加强学生的印象、增强学生理解的前提下，激发学生学习的潜能，对于课堂内容产生其他的见解或疑问。
个案研究（锦集8篇）
