【导语】“请叫我卖药的”通过精心收集，向本站投稿了5篇运用童话导入思品课的尝试，下面是小编整理后的运用童话导入思品课的尝试，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
篇1：运用童话导入思品课的尝试
《胜不骄》是九年义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）小学《思想品德》第十册中的一篇课文。导入新课时，我先放《龟兔赛跑》的录像，然后提问：兔子和乌龟比赛后，它俩该怎么办？由于学生对这则寓言非常熟悉，同学们的发言非常踊跃。有的说，兔子腿长，跑得快，是由于它骄傲而失败的，乌龟腿短，跑得慢，由于它虚心勤奋而胜利；有的说兔子要改正骄傲的坏毛病，失败不气馁，下次比赛一定会胜利。在讨论中，学生逐步懂得了：一个人就好像是一个分数，它的实际才能好比分子，而他对自己的`估价好比分母。分母越大则分数值越小。这样，我采用开放式的教学方法使学生在愉快的学习气氛中达到了明理导行的目的。
在小学思想品德课教学中，用寓言童话故事导入新课有怎样的作用呢？
激发学习兴趣。由于寓言童话是最符合儿童心理特征的一种文体，一旦他们在课堂上接触这种文体，他们的心灵就一定会引起共鸣，高涨的学习兴趣就会油然而生。
形成暗示效应。暗示教学法的根本原则是学习环境和学习者必须处于愉快的状态下。用寓言童话导入新课，能充分发挥暗示教学法在思品课中的积极效应。
培养发散性思维。用寓言童话导入新课，可以激发学生的发散思维，激发他们多角度、多方位地去思考问题，有利于思品课的明理和导行。
篇2：运用童话导入思品课教学的尝试
运用童话导入思品课教学的尝试
《胜不骄》是九年义务教育小学《思想品德》第十册中的一篇课文。导入新课时，我先放《龟兔赛跑》的录像，然后提问：兔子和乌龟比赛后，它俩该怎么办？由于学生对这则寓言非常熟悉，同学们的发言非常踊跃。有的说，兔子腿长，跑得快，是由于它骄傲而失败的，乌龟腿短，跑得慢，由于它虚心勤奋而胜利；有的说兔子要改正骄傲的坏毛病，失败不气馁，下次比赛一定会胜利。在讨论中，学生逐步懂得了：一个人就好像是一个分数，它的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母越大则分数值越小。这样，我采用开放式的教学方法使学生在愉快的学习气氛中达到了明理导行的目的。
在小学思想品德课教学中，用寓言童话故事导入新课有怎样的.作用呢？
激发学习兴趣。由于寓言童话是最符合儿童心理特征的一种文体，一旦他们在课堂上接触这种文体，他们的心灵就一定会引起共鸣，高涨的学习兴趣就会油然而生。
形成暗示效应。暗示教学法的根本原则是学习环境和学习者必须处于愉快的状态下。用寓言童话导入新课，能充分发挥暗示教学法在思品课中的积极效应。
培养发散性思维。用寓言童话导入新课，可以激发学生的发散思维，激发他们多角度、多方位地去思考问题，有利于思品课的明理和导行。
篇3：思品课“开放
思品课“开放
我们根据小学生心理发展的特点和认知规律，根据教育的现状，开展了为期六年的小学思品课“开放―― 连动导学”教改实验。
所谓“开放”，指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课 程局限，各科相互渗透，联系学校、社会、家庭，形成育人网络。所谓“连”，就是知识的沟通，使知识由点 到线，由线到面，由面到体，形成知识结构，使单一的教学活动形成系列的教育活动，让学生学习、形成和发 展社会性行为。所谓“动”在于学生动起来，让枯燥的死知识“活起来”，学生从课堂走向社会实践，由被动 变主动，让学生“活”起来。所谓“导”，就是导行，按照课文蕴含的观点，提出合理、适度、具体、明确的 行为要求，进行严格的管理和行为训练，对学生的行为进行指导。所谓“学”，就是学生在教师的指导下，能 动地向课本、向家庭、向社会学习一些基本知识，懂得一些浅显的道理，在道理行为实践中逐渐加深认识，养 成良好的行为习惯，做到言行一致，提高文明素养。
一、实验目标
建立“开放――连动导学”的教学体系。此项实验是以“开放”为指导，以“喻理”为基础，以“导学” 为中心，以“方法”为主线，以“连动”为手段，以“育人”为目的。
提高教师的思想素质和业务能力。教师必须为人师表，争取学生的敬重。必须认真思考思想教育活动的阶 段组织实施工作，增长教育才干。
提高学生的文明素养。通过学习诱导，情感陶冶、意志锻炼，养成习惯，升华发展，使学生学会做人，从 而提高学生的文明素养。
二、实验设计
1、实验基本框架
┌→中心沟通（主题教育） ┐
│ │
┌─连├→纵向沟通─―横向沟通 │学┐
开 │ │（系列教育）（各科渗透）│ │
放 │ └→发展沟通（迁移扩展） ┘ │育
放 │ ┌→课内活动 ┐ │人
└─动│ │导┘
└→社会实践 ┘
2、操作方法
以“开放”为指导，以《思想品德课》确立教育的中心主题，围绕这个主题，开展系列活动教育，各科配 合突出主题思想，通过课内活动和社会实践实现知行统一，使《思想品德课》教学实现思想性、知识性、趣味 性、实践性的有机统一。
以“连动”为手段，小学德育工作是使小学生学习、获得、形成和发展良好思想品德行为的教育活动，利 用《思想品德课》，通过中心沟通即确定教育的主题；通过纵向沟通即围绕主题开展系列教育活动，突出主题 教育；通过横向沟通，即各科教学拓展主题教育思想；通过课内活动和社会实践实现导行反馈；通过发展连动 强化主题教育，即迁移――导向行动；扩展――升发境界，通过“学”中“导”、“导”中“学”，最终达到 育人的目的。
中心沟通，就是根据思品课内容确定教育主题，引入观点，拉开序幕，提出目标，并贯穿于整个教育教学 过程中。纵向沟通，就是围绕教育主题，开展系列活动，分解、内化，加深理解，体验情感。横向沟通，小学 各学科协调配合拓展主题教育思想，深挖内涵，深化主题。发展沟通，通过以上各条教育途径相互联系，通过 课内活动和社会实践，指导学生品行并及时得到反馈，进而强化主题教育，促进学生品行深入发展。
三、实验运行机制
我们建立了党、政、工、团、队齐抓共管，具体由团队及任课教师负责组织实施的运作体系。建立了《思 想品德课》十大教育主题及其各年级施教要点体系，以及教育评价方案。建立了《思想品德课“开放――连动 导学”的备课、上课、系列活动的全程设计，形成了各学科教学协调配合，导行反馈及效果检测的运作方法。
1、实验的教育内容系列
我们根据思品课的内容确立了十大教育主题：①热爱祖国；②热爱中国共产党；③热爱人民；④热爱集体 ；⑤热爱劳动，艰苦奋斗；⑥努力学习，热爱科学；⑦文明礼貌、遵守纪律；⑧养成良好的意志，品格；⑨民 主与法制观念的启蒙教育；⑩辩证唯物主义观点的启蒙教育。对这十大教育主题，我们设计其具体内容和各年 级的'施教要点。
例：热爱祖国教育的具体内容包括六个方面。①关于祖国的标志；②关于祖国的自然常识；③关于祖国历 史和现实的辉煌成就；④关于祖国近代的灾难和人民的斗争；⑤关于祖国发展中的困难；⑥关于自己对祖国的 责任。各年级的施教要点从了解祖国、激发情感、引导实践三方面来规定。
一年级的施教要点：①了解祖国；知道自己是中国人，知道国名、首都、国歌、国庆节，认识国旗、国徽 、队旗。②激发情感：热爱少先队组织的情感，初步的国家尊严感。③引导实践：升国旗奏国歌时能立正、脱 帽、敬礼。
二年级的施教要点：①了解祖国：知道祖国的重大节日，认识祖国版图和五旗一徽（国旗、党旗、军旗、团旗、队旗和国徽）；知道家乡是祖国的一部分，知道党和国家的主要领导人。②激发情感：热爱家乡、班级 的情感；国家尊严感。③引导实践：尊重国旗、国徽和红领巾，学唱国歌，升国旗时奏国歌时自觉立正、脱帽 、敬礼；积极参加庆祝国庆节的活动。
三年级的施教要点：①了解祖国：了解班级和学校；知道我国历史上的一些伟人和民族英雄，知道我国是 一个统一的多民族的国家；知道中国人民解放军是祖国的坚强保卫者，保卫祖国，人人有责。②激发情感：初 步的民族自尊心、自豪感，热爱解放军和伟人的情感。③引导实践：会唱国歌，升国旗奏国歌时自觉做到肃立 、脱帽、行队礼；热爱为祖国做出贡献的人；为学校、街道（乡、村）做些力所能及的事情；努力学好功课， 争取做一名好队员。
四年级施教要点：①了解祖国：初步了解中华民族的优良传统，知道各族人民要团结、互相尊重、互相帮 助；了解家乡社会主义现代化建设的巨大变化与成就；知道我国现在处于社会主义初级阶段，全国人民的共同 理想是实现四化。②激发情感：民族自尊心、自信心和自豪感；热爱家乡和祖国的情感。③引导实践：有报效 祖国的愿望，初步懂得理想的实现要从现在做起，努力学好各门功课，争取做一名好学生、好队员；积极参加 热爱家乡、建设家乡的各种社会公益劳动和社会活动。
五年级的施教要点：①了解祖国：知道我国实行改革开放的政策，了解一些祖国改革开放以来的伟大成就 和巨大变化，知道祖国的社会主义事业在不断前进，社会主义好；知道一些祖国在解放前受帝国主义侵略的史 实和中国人民反帝爱国斗争的革命业绩；知道人民是国家的主人，建设和保卫祖国人人有责。②激发情感：热 爱社会主义祖国的情感；爱国的责任感和义务感。③引导实践：关心祖国的前途和国内外大事，学习做祖国的 小主人；积极参加家乡建设的公益劳动。
六年级的施教要点：①了解祖国：知道我国实现社会主义现代化的美好前程，同时知道我国在经济、文化 、教育诸方面还很落后，社会主义现代化建设还会遇到很多困难；知道台湾、香港、澳门都是祖国的领土，完 成祖国统一大业是各族人民的心愿；知道在祖国改革开放中，要学习外国的先进经验；知道当前的学习与实现 社会主义现代化的关系。②激发情感：热爱中国共产党和社会主义的情感，爱国的使命感。③引导实践：关心 祖国建设，初步树立实现社会主义现代化、振兴中华的远大理想，以主人翁的精神学习、劳动、锻炼、生活； 树立维护祖国统一和尊严的思想。
2、评价方案
十项内容中每项内容分值为10分，并再根据各项要求分解分值。对良好行为习惯的养成加大分值，由班主 任、科任教师、辅导员进行随时观察考评，评出最后得分。知识掌握占总分的40％，笔试与口试结合。各项指 标综合得分85分以上为“优”，75分以上为“良好”，60分以上为“及格”，60分以下为“差”。对学生的德 育考评重激励，对优良学生给予鼓励，并指出不足，对差生给予关怀和鼓励，帮助他们养成良好的习惯。
3、实验过程
教育过程包括备课、上课、活动设计、各科渗透、效果检测、补救提高。备课首先确立中心教育内容。如 热爱劳动、艰苦奋斗的教育，首先教师要明确内容结构和要求，明确年级施教要点，培养学生什么习惯，采用 哪些方式，开展哪些活动，效果检测的方案。上课，根据中心教学内容和计划施教，注重因材施教，注意学生习惯的养成。围绕中心教学内容，安排设计突出中心教育主题的系列活动，做到有的放矢，切忌花架子。深化 中心教育，与其它学科协调，渗透主题教育思想。效果检测，按年级施教要点进行检测，不提高标准，不降低 要求，发现问题认真分析原因，找出补救措施。补救提高，对中差生要分析原因，对症下药，提高认识，培养习惯，对优生可适度提高要求，使之得到升华。
四、实验成果
此项实验成功地把思品课教学的单一性转变为多向性，达到了思想性、知识性、趣味性、实践性有机统一 起来，形成教育合力。
实验提高了教师思想素质和业务素质。老师懂得此项教改实验的指导思想、理论依据、改革目标、改革设 计，形成较科学、完整地小学《思想品德课》的教育体系，并能机智地对学生进行系列的养成教育。在全区《 思想品德课》教案展评中，我校囊括了一等奖和二等奖，并取得南充市二等奖，代表全区出席了省德育研讨会 。
此项实验提高了学生的思想品德水平。如在爱我祖国、爱我家乡、爱我校园的系列教育活动中，同学们不 向家长要一分钱，通过“小捡拾”、“小养殖”勤工俭学，经过三年努力积攒了上万元的资金，把校园美化、绿化成了全区一流的“花园式”学校。
此项教改实验促进学校教学质量和办学水平的提高，四年来教育教学质量一直位居全区第一，成为全区第 一个教改实验基点校，在教育督导评估检查中连续三年获区“一等奖”。
篇4：思品课教学素材的选择与运用
思品课教学素材的选择与运用
思品课教学素材的选择与运用作者/万敏
《思想品德课程标准》提出：“（教学要）联系生活实际”“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”这就告诉我们，教材不是圣经，而是体现课程标准的一种载体和手段。在课堂教学中，教师不能成为教材的奴隶，要学会用教材教，而不是教教材。只要不违背课程标准，教师完全可以根据自身和学生的实际，对教材进行调整、删减、补充或更新。
基于上述课程理念，广大教师应该在课堂教学中经常补充大量的教学素材，但要科学地选择和使用。笔者在近年来的听课活动中，发现本地有为数不少的教师在选择、使用教学素材方面缺乏科学性。下面结合老师们在选择材料、运用材料过程中存在的问题，淡谈个人的一些粗浅看法，望大家批评指正。
一、在选择和使用素材方面存在的问题
1．素材的内容扣题不紧。
案例一：有位老师在上“创建新集体”时，为了突出“个人离不开集体”、“集体的力量大”这两个主题思想时，选用了歌曲《敢问路在何方？》。
评析：歌曲是一种很好的教学素材，但是我们在选用歌曲时，一定要特别注意歌词的内容，要选用能够烘托教学内容、促进学生生成教学目标的歌，否则，就会误导学生的思维，干扰课堂教学。在《敢问路在何方？》中，虽有分工协作（你挑着担，我牵着马），但更主要的是渲染了西出取经的艰险（踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发），衬托出了取经者的顽强。这与“个人离不开集体”、“集体的力量大”的主题不完全吻合。如果改用《众人划桨开大船》似乎更好一点。“一支竹篙呀，难度汪洋海；众人划桨哟，开动大帆船。一棵小树呀，弱不禁风雨；百里森林哟，并肩耐岁寒，耐岁寒。一加十，十加百，百加千千万；你加我，我加你，大家心相连。同舟嘛共济海让路，号子嘛一喊，浪靠边……”一支竹篙、一棵小树，都是各自为政，成不了大器，所以个人离不开集体；只有大伙同舟共济，才能开大船，才能使海让路，使浪靠边，可见集体的力量大无边。把两首歌一比较，应该选用哪一首就不言而喻了。
2．素材的类型选择不当。
案例二：有一位老师在上“世界因生命而精彩”时，为了说明“有生命这个世界才精彩”的观点，采取了以下两个环节：第一个环节，出示二组图片，分别是人类、动物、植物、青山绿水的图片和荒无人烟的沙漠、秃岭以及干涸小河的图片；第二个环节，提问“看了这两组图片后，你有什么感想？”
评析：在思品课教学中，可供用来印证同一主题的素材类型是很多的，但是，不同情景下，不同类型的素材所产生的效果也是不同的。上面这位老师，其设计思路应该说是很不错的，学生看了两组图片后，也能自然生成“世界因生命而精彩”这一教学目标。但相比之下，她还没有充分利用已有的教学资源，在素材类型的选择上稍有不足，因为该校已实现多媒体教学，如果能围绕主题展示二段相关视频，如在中央电视台“动物世界”栏目里截取二段相关的音像视频，其效果会更好。生命在于运动，用动态的音像视频将各种生命体，包括人类、动物、植物、青山绿水等生机勃勃的景象和沙漠、秃岭、小河断流等死气沉沉的现象进行对比，必会给学生带来更强烈的视觉冲击，使学生更深刻地感受到“有了生命，世界才充满活力，才精彩纷呈”。用视频将生命的运动特征反映出来，既丰富了教学形式、调节了课堂气氛，又可更为直观、形象地凸显主题，引发学生自主生成教学目标。
3．素材脱离当地实际。
案例三：有一位老师在上“身边的诱惑”这一框时，为了证明赌博是一种消极的诱惑，具有很大的危害性，他给学生提供了如下素材：桐庐县黄家店村的黄某某与一群哥们在酒店玩十三道（一种赌博的形式），输了一万多元钱，第二天早上回家后，向妻子要钱赶本，结果与妻子发生激烈争吵，妻子一怒之下撞墙而亡。
评析：思想品德课程要联系生活实际，这有利于改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况，增强课程内容的可信度，提高课程内容的实用性，从而增强课程的说服力和吸引力，调动学生学习的主动性和积极性。按照这一理念，上面这位老师的做法就显得有点不妥，(教学论文 )因为他脱离了学生的实际，没有扣住“身边”二字进行选材，是空对空的说教，给学生虚无缥缈的感觉。
4．没有充分挖掘素材的内涵。
案例四：有位老师在上“人的生命的独特性”时，为了突出“每个人要根据自己的个性，发挥自己的优势，选择一条适合自己的，独特闪光的成才之路，展示自己的风采，为社会贡献自己的智慧和才能“这一主题，投影了华罗庚、莫扎特、姚明等名人的图片，尔后教师分别介绍了以上名人，接着就投影结论：要根据每个人的个性品质，选择适合自己的人生道路，实现人生价值的方式和途径是多样的。
评析：在介绍这些名人时，应将他们各自的独特性挖掘出来，这样才能使学生一目了然地得出“走适合自己的个性、特长的成才之路，更利于展示自己的风采，为人类和社会多做贡献、做好贡献”这个观点。如，华罗庚从小就对数学具有浓厚的兴趣，即便是在因家庭贫困而辍学回家帮父亲料理杂货铺的情况下，也不放弃。顾客来了，就帮父亲做生意，打算盘、记账。顾客一走，就又埋头看书，演算数学题。有时人了迷，竟忘了接待顾客，甚至把算题的结果当做顾客应付的货款，把顾客吓了一大跳。莫扎特3岁起就显露极高的音乐天赋，4岁跟父亲学习钢琴，5岁开始作曲。据说在他还不会写字的时候便已会作曲了。6岁时，莫扎特在父亲的'带领下到慕尼黑、维也纳、普雷斯堡作了一次试验性的巡回演出，获得成功。再如，学生们都熟悉的篮球巨星姚明，他从小就比同龄人高出许多，再加上他的父母都是篮球运动员，潜移默化之中，他对篮球的兴趣和悟性，就逐渐显露出来。10岁那年，他进了区少年体校接受业余训练；5年后，他进入上海青年队；18岁入选国家青年队；19岁穿上了中国队服；就这样他一步一步地成为国际巨星。
这几个人都有执著的精神，但是，他们之所以成为各个领域的大师或巨星，更主要的因素是他们都善于扬己之长、避己所短，也就是充分地发挥了自己的特长，所以，他们能成为有大作为的人。试想，如果华罗庚不是选择了数学而是选择了体育，如果莫扎特不是选择了音乐而是选择了哲学，如果姚明不是选择了蓝球而是选择了举重，他们能有后来如此大的成就吗？所以，老师在介绍时要突出他们的个性特点，笼而统之，就不利于学生生成教学目标，那么这则素材就没有最大限度地发挥其作用。同时，这则素材所蕴含的结论也不能由老师摆出来，不然的话就是灌输，素材就成了花架子，就成了摆设。
5．对素材的处理方式不妥。
案例五：有一位老师在上“自己的事自己干”时（人教版七年级下册第三课第一框），为了让学生树立“自立需要很多能力”这个观念，借鉴了教材38页的一个阅读素材。即：对于自立来说，在下列各种能力中，你认为最重要的能力是什么？――①展示自己，推销自己的能力；②与人沟通、善解人意、说服他人的能力；③运用多种技术特别是现代信息技术的能力；④运用法律维护权益的能力；⑤组织与决策的能力；⑥不断学习、不断充实自己的能力……
接下来，这位老师给学生布置了如下任务：讨论以上哪一种能力最重要，应排在前面？除以上能力外，还应具备什么其他能力？
评析：在这个教学环节中，老师要求学生处理思考题的方式显然是不当的，因为每个学生的兴趣、爱好、特长、理想、认识以及所处的环境都不同，今后他们所选择的人生道路、所从事的职业以及对社会、对生活的态度都有可能不同。那么，在他们心目中，对哪一种能力最重要的认识也会有所不同，并且与其他同学也没有多少联系。因而，这位老师把这种人人想法不同且与别人基本上不相干的问题拿出来讨论，就完全没有必要了，除了热闹，就是浪费时间。如果这位老师让学生以交流的方式解决以上问题，就比较好了，因为，学生之间只需要了解对方的看法以及为什么有这种看法，借此来强化“自立需要各种能力”、“对能力的要求因人而异”这两个观点。
6．素材呈现的时间不当。
案例六：有一位老师在上“珍爱我们的生命”时，设计了这样的导入：①教师列举自己所知的两个自杀事例后，让学生谈听后感；②教师口头介绍周大观并投影其诗作《我还有一只脚》。（口头介绍：周大观是台湾的一个小女孩，自幼聪明懂事，才华出众。8岁半的时候，患了骨癌，为了防止癌细胞的扩散，被锯掉了一条腿。就是这样的一个小女孩，躺在病床上还写下了40首小诗，《我还有一只脚》就是其中一首。）（投影《我还有一只脚》：贝多芬双耳失聪，郑龙水双眼失明，我还有一只脚，我要站在地球上。海伦凯勒双眼失明，郑丰喜双脚畸形，我还有一只脚，我要走遍美丽的世界。）③提问：你喜欢诗中的哪一句？为什么？
评析：周大观虽然身体遭受病痛的折磨，但她并不怨天尤人，而是流露出坚强的意志和对生命的热爱，用这首小诗来导人新课，应该说与本框的主题思想是相符的。但是，上面这位老师却设计了三个环节来导入，就显得重复而臃肿。如果将以上环节作如下变动，效果就不同了：先介绍周大观，再投影其诗作《我还有一只脚》，尔后让学生结合人物介绍谈读后感。这样就能在较短的时间内引起学生的共鸣，为新课营造较好的情感氛围。这种设计紧扣主题、简单明快，既节约了时间，又能把学生的情感很快地引入到新课中来。
二、选择和使用教学素材应把握的几个原则
1．目的性原则。要根据教学目标的需要，选择素材。要么用来烘托主题、升华情感，如案例一；要么用来创设情景、调节气氛，如案例二；要么用来强化观念，增强说服力，如案例三；要么用来引导思维、生成教学目标，如案例四；要么用来巩固延伸、拓宽视野，如案例五；要么用来导人新课、引发共鸣、营造气氛，如案例六等等。那种漫无目标地选用素材的做法，只会导致画蛇添足、弄巧成拙，既破坏了课堂的连贯性，又干扰了学生的思维，弱化了教学主题，有百害而无一利，应坚决摒弃。
2．综合性原则。按照心理学中的强化动机理论来看，若增加刺激的频率与手段，则能强化人的某种行为动机。如果我们在课堂教学中能够想办法充分调动学生的脑、眼、耳、口、手等器官的功能，就能使学生更快地进入教学情景，更加容易生成教学目标。因而，在选择教学素材时，我们要遵循综合性原则，要尽可能调动学生多方面的感官功能，使学生用心去想、用眼去看、用耳去听、用口去说、用手去练，这就势必会大大强化学生的学习动机，增强学习效果。如案例二中的图片和视频，它们的功能以及给学生的感官刺激绝对是不同的，音像视频所产生的刺激功能更多，因而其效果就更好些。
3．高效性原则。要从办公条件、教学条件和个人的知识面等实际出发，尽可能选择、使用最合适的素材，包括选择素材的内容、素材的类型、素材的时效（尽可能选择最新的素材）、素材的属地（最好是当地的、身边的）以及使用素材的时机，这样才能最大限度地发挥素材的效用，上面列举的六类不当做法，都是违背高效性原则的，所以就效果而言都不是很理想，都有改进的必要。
（作者单位：湖北省宜昌市兴山一高）
篇5：思品课教学反思
思品课教学反思
担任了三年多的思品科教师，给自己一个总结就是：问题太多。或出于学生方面的问题；或出于教师方面的问题。总之，一次次讲着如何为人处事、待人接物，而不文明的'行为却屡禁不止。因此，做为从事思品科教学的我确实需要一番反思。
人之初，性本善。这是三字经中的名句，一个人从哇哇落蒂到成为一个懂得思维的学生时代，他们所学的、所想的都在发生着变化。此时，一个正面的引导尤其重要。思品课做为一门教育课程，在整个教育教学中承担着重要的角色。但是，不论是社会上、学校里，不良的行为却在不断地蔓延滋生，做为一名合格的人民教师，担任着教书育人的使命，看到这种行为的确叫人叹气，特别是让担任思品科教学的我尤为悲哀。
课堂上，每个例子都能给学生讲得十分透彻，而学生也能轻易分辨出事情的是非好坏，可是，当这样的事情发生在学生中时，他们分辨是非的能力却不见了踪影。“警钟常敲，可曾敲醒你迷失的方向。”我认为一个学生，只要他品行端正，就称得上是一个好学生。让思品课教学早日落实到学生们的实际行为中去，希望在一线上的同行们能帮助我解决这个问题，同时重视思品课在整个教学体系中承担的重要角色。
★ 思品说课稿模版
★ 思品工作计划
★ 初中思品教学计划
★ 五下思品教学计划
运用童话导入思品课的尝试（共5篇）
