【导语】“garfields”通过精心收集，向本站投稿了15篇驿 路 梨 花(第一课时)，以下是小编收集整理后的驿 路 梨 花(第一课时)，仅供参考，希望对大家有所帮助。
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篇1：语文 －驿 路 梨 花(第一课时)
语文 －驿 路 梨 花(第一课时)
驿 路 梨 花(第一课时)编写：
教学目的要求：1、指导学生速读练习，练习回忆课文的主要内容，把握文章大意，分析理解课文。
2、理解直接写人和间接写人相结合的方法。
教学重点、难点：理解直接写人和间接写人相结合的方法。
教具：录音机。
教学方法：讲授法、讨论发、质疑法、点拨法。
教学过程：
一、导入新课：
我国西南边陲是块神奇美丽的地方，那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族学习雷锋、助人为乐的故事，读完它你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。
板书标题、作者。简释标题、简介作者。
二、快速阅读课文，标好段序，并划分文章的结构。
第一部分（1―8）：写“我”和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分（8―36）：主要写小茅屋主人的.热情周到，引发我们对小茅屋的猜想。
第三部分（37）：赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
三、研读1―8自然段，听录音朗读。
1、思考：文章开头交代了什么？
先齐读第一部分，然后指名回答（时间、地点、人物、事件）。
2、另外文章还描写了这里的环境。
写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势。由远及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。
接着又用“陡峭”“茂密”着意渲染山的险峻。
3、正当“我们”处于前不挨村，后不着电，进退两难的尴尬处境时，看到了什么景象？
（梨花美景）
指定学生读描写梨花美景的3、4、5自然段，品味写景的语言，体会写景的作用。
梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰，我们焦急的心顿时平静下来了。
4、再读第1―8自然段，加深对课文内容的理解。
四、.总结本节课，布置作业。
这节课，我们理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容，特别是深入分析了这篇文章的开头部分，体会了写梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎样的呢？小茅屋的主人是谁呢？下一节课继续学习。
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篇2：《赶花》第一课时 之一
千里迢迢 天南海北 马不停蹄
[板画]
（其他词语）
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篇3：《伞花》第一课时 之一
美
地点 数量 颜色
师
生
情
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篇4：万紫千红的花 第一课时
万紫千红的花 第一课时
万紫千红的花 第一课时一、素质教育目标
1．理清文章的结构内容。
2．学习本文多种说明方法的运用。
3．培养学生探究事物本质，开创美好未来的思想。
二、重点、难点及解决办法
重点：多种说明方法的运用及其作用。
难点：理清文章结构及其前后联系。
解决办法：
1．分析讨论，归纳.总结。
2．质疑问难。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．说话训练。介绍一种自己最喜欢的花，说说它的颜色和生态。
2．做小实验。把红色的牵牛花放进碱性肥皂水中，观察牵牛花的颜色变化?(变蓝)，再把变蓝的牵牛花放入稀盐酸中，观察花的颜色变化?(由蓝色变成红色)。以验证花青素在不同的酸碱反应中会使花呈现不同颜色。帮助学生理解课文，激发兴趣。
3．拟题训练。
五、教学步骤
第一课时
说话训练，要求介绍一种你最喜欢的花，重点介绍它的颜色和性状。
导入新课
花儿是美丽的，朱自清在《春》这篇散文中有两句精彩的描写：“桃树、杏树、梨树；你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”看，这绚丽多彩的花的世界真是美极了，这“红紫烂漫”的春天，充满着生机和活力。可“花为什么有那么多的颜色?它的形成、变化的原因有哪些?”同学们在赞叹花儿美丽的同时，一定会提出这样的疑问，寻求科学的解释。现在我们不用作家的眼光去欣赏花儿的美丽，而用科学家的眼光去认识这五彩缤纷的花的世界，去发现大自然的奥秘。下面我们就学习仇春霖写的说明文――《万紫千红的花》。
(一)明确目标
指导学生自读课文，了解文章的结构内容，编写结构提纲。
(二)整体感知
同学们，下面我们先做一个小实验，请同学们认真观察并思考其原因?[把一红色牵牛花放进碱性肥皂水中，观察牵牛花颜色有何变化?(变蓝)再把变蓝色的牵牛花放进稀盐酸中，观察牵牛花的颜色变化? (由蓝色变成红色))请同学们默读课文找到变化原因并搜集有关文章的信息。(整体感知课文内容)
引导学生明确：
花有各种美丽鲜艳的色彩的原因是由于花瓣的细胞液中存在着色素。有一些花的颜色是红的、蓝的或紫的，这些花里含有花青素。花青素遇到酸就变红，遇到碱就变蓝。刚才我们所做的实验就是以上原因。还有一些花的颜色是黄的、橙黄的、橙红的，是由于它们的花瓣中含有“胡萝卜素”。又由于胡萝卜素有六十多种，因而含有胡萝卜素的花也就五颜六色。白色的花什么色素也没有。它看来是白色的，那是因为花瓣里充满了小气泡的缘故。
各种花含有的色素和酸、碱的浓度不一样，随着养料、水分，温度等条件的变化，花的颜色就有深有浅，有浓有淡，甚至还会变色。会变色的花很多。如红喇叭花，它初开的时候是红色的，开败的时候就变成了紫色；杏花含苞的时候是红色，开放后逐渐变成紫色，最后几乎变成白色。“弄色木芙蓉”，它初开是白色，第二天变成淡红色，后来又变成深红色，到花落的时候又变成紫色。樱草在普通温度下花是红色，在30摄氏度的暗室里就变成白色了。另外有些花的变色还与“土壤”“受精”等有关。如八仙花，在有些土壤中开蓝色的花，在另一些土壤中开粉红色的.花。海洞花，起初是黄色，受精后就变成白色了。
花色最多的种类是白色、黄色和红色。昆虫和花之间有的有选择关系。如蜜蜂就不大喜欢黄色，而喜欢红色和蓝色。金鱼草，它的花平时闭合着，等到它所喜爱的一种小蜂飞来的时候，花就立即开放了。别的小昆虫它理也不理。
总之，通过学生自读课文了解文章内容：花有各种颜色的原因――色素。花会变色的原因――养料、水分、温度、土壤、受精等条件的变化。最多的花色种类――白色、黄色、红色。花色和昆虫的关系――选择。人们爱花的原因――点缀生活环境，装饰服装和用具，作为美丽、纯洁和幸福的象征。
(三)重点、难点的学习及目标完成过程
1．复习提问。
说明文按对象分类?按语言分类?本文分别属于哪类?
说明文按对象可分为事物说明文和事理说明文；按语言分为平实性说明文和科学小品。本文是事理说明文和平实性说明文。
2．查字典，解决下列生字词。
(1)给下列加点的字注音。
仇春霖(qiú) 细胞(bāo) 芙蓉(fú róng)
玄妙(xuán) 把戏(bǎ) 橙红(chéng)
逐渐(zhú)摄氏度(shè)
(2)形似字注音并组词。
瓣bàn（花瓣） 缀zhuì（点缀） 苞bāo（花苞）
辫biàn（辫子） 掇duō（拾掇）孢bāo（孢子）
辩biàn（辩论） 辍chuò（辍学） 饱bǎo（吃饱）
3.研讨课文内容。
(1)细读课文，列出文章结构提纲。
一(第1～3自然段)花有各种颜色的原因。
二(第4～6自然段)花会变色的原因。
三(第7自然段)白色、黄色、红色的花最多。
四(第8自然段)花色和昆虫的关系。
五(第9、10自然段)人们爱花的原因。
(2)文中第1段问句的作用是什么？
问句由现象提出问题，引起读者的注意和思考，去探讨花色多种多样的原因。
(3)花色有各种颜色的原因?
这是由于花瓣的细胞液中存在着色素。有的含“花青素”，有的含“胡萝卜素”等。
(4)花色既然是由“色素”决定的，那么花色的变化又是怎样造成的呢?是“色素”变了吗，还是其他原因?
花会变色的原因是由于养料、水分、温度、土壤、受精等条件的不同，花色也不断发生变化。
(5)文中第4自然段在文中的作用?
过渡段，起承上启下的作用。
(6)文中第5自然段主要说明的内容是什么?
说明的主要内容是会变色的花很多。
(7)文中第7自然段中“配着绿叶非常鲜艳，容易惹昆虫注意”的“惹”如何理解?
一个“惹”字，说明花色和昆虫的关系，引出下文有“选择”。
(8)文中第8自然段中的两个“选择”说明了什么?侧重点表现在哪里?体现的词是什么?
两个“选择”说明昆虫和花的相互选择关系。侧重点放在花对昆虫的选择上。体现的词是“更有趣”。
(9)文中指出了人们喜爱花的原因是什么?生活中，你最喜欢哪种花，为什么?
人们喜爱花的原因是可以用万紫千红的花来点缀生活环境，用它的形象来装饰服装和用具，象征着美丽、纯洁和幸福。同时也暗示了花有魅力。
如我最喜欢莲花。因为它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，亭亭净植，香远益清”。具有君子的风范。
(10)句子“最有趣的要数‘弄色木芙蓉’。”“白色、黄色和红色的花最多。”中的“最”能否去掉?为什么?
“最”不能去掉。因为“最”字写出了“有趣”和“多”的程度，体现了说明文语言的准确性。
(11)本文在语言上.写作特点是什么?
本文的语言特点是准确、严密、平实。
(12)文中句子“这些花里含有的色素叫‘花青素’。”“最有趣的要数‘弄色木芙蓉’。”“别的小昆虫来‘叩门’，它理也不理。”中三个引号的作用分别是什么?
“花青素”中引号作用是特定称谓。“弄色木芙蓉”中引号作用是强调或着重指出。“叩门”中引号作用是特殊含义。
(四).总结、扩展
这是一篇探寻花色形成的内部规律和内部联系的说明文。我们通过学习了解了花有各种颜色的原因，花色会变的原因以及花色与昆虫和人们的关系。下面请同学们比较一下文章的标题与《花儿为什么这样红》这个标题有何异同?
相同点：两篇文章的体裁都是事理说明文，都谈到了花的颜色，让读者对花呈现出各种颜色的原因的进行思考。
不同点：两篇文章的侧重点不同。《花儿为什么这样红》主要写花呈现各种颜色的原因；而本文说明的内容既有花色形成的原因，还有与花有关的其他内容。
同时请同学们思考本文各部分的先后次序能否调换?文中运用了哪些说明方法及作用?下节课我们研究讨论。
(五)布置作业
1．课外阅读。
花儿为什么这样香
2400多年前，古希腊哲学家德谟克利特闻到花香，想到丹桂花开，飘香十里，曾思考着有一种香气微粒在四处飘荡。
花儿为什么这样香?首先是它的物质基础。大部分香花的花(辨、辫、瓣)中都有一种油细胞，能分泌出一种香味浓烈的芳香油，这种芳香油分子很容易挥发，弥漫空间，香气四溢。但是，有一部分香花并不产生芳香油，而是花中含有一种配糖体，配糖体经过分解，也能散发香气。
花儿为什么这样香?还有它生理上的需要。花的香气并不是专供人陶醉的，它是花求取昆虫帮它传粉的“语言”。花香又被称作“异种传信素”。此外，花的芳香油扩散，可以减少花(辨、辫、瓣)的水分蒸发，使它不(至、致、之)因日晒而枯萎；不(至、致、之)因寒冷而冻坏。
人类喜欢花香，用花熏茶，做成香甜的花茶；用花提(炼、练)芳香油，制造香精、香脂和药品。在国际市场上，一公斤茉莉花提炼出的芳香油可换一公斤黄金，一公斤玫瑰花的芳香油相当于四公斤黄金的价值。
(1)选择合适的字。(把括号里正确的答案划出来)
(2)解释带点的词语。
弥漫：
陶醉：
(3)本文是围绕___________这个中心，从___________、___________、___________三个方面进行说明的。
(4)文中运用了哪些说明方法?
(5)本文是按______________________顺序进行说明的。
(6)如何理解标题《花儿为什么这样香》?
引导回答如下：
(1)花瓣，不致，提炼。
(2)弥漫：充满，布满。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
(3)本文是围绕花儿为什么这样香这个中心，从物质基础、生理需要、用途三个方面进行说明
篇5：《打碗碗花》第一课时 之一
教学目标：
1、学习生字新词，联系上下文理解大致意思。
2、初读课文，理解课文主要意思。
3、初步感受打碗碗花的清丽。
教学过程：
一、揭示课题：
篇6：《打碗碗花》第一课时 之一
问：你想知道打碗碗花哪些事情？
随学生交流相机板书：1、开在哪里？2、是怎样的花？3、为什么叫打碗碗花？4、打不打碗？
二、学生初读课文。
要求：边读边找出以上四个问题的'答案。
交流1时落实生字“荒”；
交流2时让学生在找到句子后反复朗读并把打碗碗花的样子画下来。
交流3明确因为传说要打破碗，所以叫打碗碗花；
交流4明确打碗碗花不打碗。
三、再读课文，要求：
1、读一句你以为最难读的句子。
2、读一句你以为读得最棒的句子。
3、读出2―4个你认为最难理解的词语，写在白纸上。
4、读懂文章围绕打碗碗花写了一件什么事？
学生充分朗读后，逐个进行交流。
四、三读课文。
要求：快速找出描写“我”心理变化的词语，在规定的时间内看谁找得最快。
1、交流，并把这些表示心理变化的词语写在卡片上。（新奇、将信将疑、紧张、如释重负、自信不疑）
2、能为能通过表演来说明你已理解了这些词语。◆
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篇7：《花钟》第一课时教案
《花钟》第一课时教案
《花钟》第一课时教案 王范娟 一 、猜谜揭题，揭示课题 1、同学们喜欢猜谜语。老师给大家带来了一个谜语：一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。知道谜底吗？板书“钟”。 2、今天，我们要一起来学习一篇课文，题目就叫做《花钟》，这一篇课文向我们介绍的可不是普通的时钟，而是有趣的――。（板书：花）齐读课题。 课文预习过没有？课前预习，是一种很好的学习习惯。 二、初读课文 认识花钟 1、（把读书要求打在大屏幕上）现在，就请你们再去读读课文，注意要把生字新词读正确，把课文读通顺，还要边读边思考，课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？读完一遍的同学你可以站起来，把这个问题的答案说给自己听一听。 2、花钟到底是什么样的？谁来说给大家听听。 3、他说的这部分内容是在课文的最后一段。谁愿意把这一段话读给大家来听一听。 4、课件展示花钟。 三、细读课文 感知写法的精妙 （一）识花名 1、整体初读 师：都有哪些不同时间开放的花？赶快去读读课文的第一段。请你把花的名字划下来。一边划，一边轻轻的读花名。 2 、正音 谁愿意把这些花的名字读给大家来听。其他同学认真听，他读正确了没有。 （牵牛花 蔷薇 睡莲 午时花 万寿菊 烟草花月光花 夜来香昙花） 张贴词卡 3、分句读 师：听到你们的盛情呼唤，这些花也迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！你可以一边欣赏一边读读下边的句子。 师：这么多花竞相开放，真可以称的上是―― 师生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人！ （二）赏花开 1、都是描写鲜花开放的，可只有两句话写到“开花”，另外七句没有“开花”两字，你又是怎么知道的？ 2、你最喜欢哪一句？为什么喜欢？ （1）在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹（喇叭的）。凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！ （2）蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？ 绽开笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞） （3）还有谁也在笑，你们发现了吗？他的.笑容是在心里的。 （4）花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？ （学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子） 适时理解： 欣然怒放（怒：选择字义）、暮色（大概是什么时候的天色？）、含笑一现（开花的时间很短 15――30分钟） 5、在作者的笔下，有的花儿会吹喇叭；有的花儿翩翩起舞；还有的花儿伸个懒腰，才刚刚起床。这些花儿呀，就像我们小朋友一样可爱，你们觉得这样的写法，很有趣。同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。那让我们把这一段连起来读一读吧！ （三）品花时 花是怎么开的，课文写的很好。看一看这些红色的词语，这是在写什么的？ 描写时间也写得特别好。请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。 （1）按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。） （2）在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。） （3）为什么要用上左右这个词语呢？怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的。（大致） 四、练习表达，运用语文 1、这些句子是围绕第一自然段中的哪句话写的？用浪线划出来。 2 、一天之内，只有这些花在这些时间开放吗？你怎么知道？（……） 老师找来了三种花： （出示图片 蒲公英花荷花 茉莉花 ） 请你选一种花写一写，用不同的说法来表达它的开放。赶快下笔吧！ 3、为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课，就请带着大家继续研究。篇8：万紫千红的花 第一课时
万紫千红的花 第一课时
万紫千红的花 第一课时一、素质教育目标
1．理清文章的结构内容。
2．学习本文多种说明方法的运用。
3．培养学生探究事物本质，开创美好未来的思想。
二、重点、难点及解决办法
重点：多种说明方法的运用及其作用。
难点：理清文章结构及其前后联系。
解决办法：
1．分析讨论，归纳总结。
2．质疑问难。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．说话训练。介绍一种自己最喜欢的花，说说它的颜色和生态。
2．做小实验。把红色的牵牛花放进碱性肥皂水中，观察牵牛花的颜色变化?(变蓝)，再把变蓝的牵牛花放入稀盐酸中，观察花的颜色变化?(由蓝色变成红色)。以验证花青素在不同的酸碱反应中会使花呈现不同颜色。帮助学生理解课文，激发兴趣。
3．拟题训练。
五、教学步骤
第一课时
说话训练，要求介绍一种你最喜欢的花，重点介绍它的颜色和性状。
导入新课
花儿是美丽的，朱自清在《春》这篇散文中有两句精彩的描写：“桃树、杏树、梨树；你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”看，这绚丽多彩的花的世界真是美极了，这“红紫烂漫”的春天，充满着生机和活力。可“花为什么有那么多的颜色?它的形成、变化的原因有哪些?”同学们在赞叹花儿美丽的同时，一定会提出这样的疑问，寻求科学的解释。现在我们不用作家的眼光去欣赏花儿的美丽，而用科学家的眼光去认识这五彩缤纷的花的世界，去发现大自然的奥秘。下面我们就学习仇春霖写的说明文――《万紫千红的花》。
(一)明确目标
指导学生自读课文，了解文章的结构内容，编写结构提纲。
(二)整体感知
同学们，下面我们先做一个小实验，请同学们认真观察并思考其原因?[把一红色牵牛花放进碱性肥皂水中，观察牵牛花颜色有何变化?(变蓝)再把变蓝色的牵牛花放进稀盐酸中，观察牵牛花的`颜色变化? (由蓝色变成红色))请同学们默读课文找到变化原因并搜集有关文章的信息。(整体感知课文内容)
引导学生明确：
花有各种美丽鲜艳的色彩的原因是由于花瓣的细胞液中存在着色素。有一些花的颜色是红的、蓝的或紫的，这些花里含有花青素。花青素遇到酸就变红，遇到碱就变蓝。刚才我们所做的实验就是以上原因。还有一些花的颜色是黄的、橙黄的、橙红的，是由于它们的花瓣中含有“胡萝卜素”。又由于胡萝卜素有六十多种，因而含有胡萝卜素的花也就五颜六色。白色的花什么色素也没有。它看来是白色的，那是因为花瓣里充满了小气泡的缘故。
各种花含有的色素和酸、碱的浓度不一样，随着养料、水分，温度等条件的变化，花的颜色就有深有浅，有浓有淡，甚至还会变色。会变色的花很多。如红喇叭花，它初开的时候是红色的，开败的时候就变成了紫色；杏花含苞的时候是红色，开放后逐渐变成紫色，最后几乎变成白色。“弄色木芙蓉”，它初开是白色，第二天变成淡红色，后来又变成深红色，到花落的时候又变成紫色。樱草在普通温度下花是红色，在30摄氏度的暗室里就变成白色了。另外有些花的变色还与“土壤”“受精”等有关。如八仙花，在有些土壤中开蓝色的花，在另一些土壤中开粉红色的花。海洞花，起初是黄色，受精后就变成白色了。
花色最多的种类是白色、黄色和红色。昆虫和花之间有的有选择关系。如蜜蜂就不大喜欢黄色，而喜欢红色和蓝色。金鱼草，它的花平时闭合着，等到它所喜爱的一种小蜂飞来的时候，花就立即开放了。别的小昆虫它理也不理。
总之，通过学生自读课文了解文章内容：花有各种颜色的原因――色素。花会变色的原因――养料、水分、温度、土壤、受精等条件的变化。最多的花色种类――白色、黄色、红色。花色和昆虫的关系――选择。人们爱花的原因――点缀生活环境，装饰服装和用具，作为美丽、纯洁和幸福的象征。
(三)重点、难点的学习及目标完成过程
1．复习提问。
说明文按对象分类?按语言分类?本文分别属于哪类?
说明文按对象可分为事物说明文和事理说明文；按语言分为平实性说明文和科学小品。本文是事理说明文和平实性说明文。
2．查字典，解决下列生字词。
(1)给下列加点的字注音。
仇春霖(qiú) 细胞(bāo) 芙蓉(fú róng)
玄妙(xuán) 把戏(bǎ) 橙红(chéng)
逐渐(zhú) 摄氏度(shè)
(2)形似字注音并组词。
瓣bàn（花瓣） 缀zhuì（点缀） 苞bāo（花苞）
辫biàn（辫子） 掇duō（拾掇） 孢bāo（孢子）
辩biàn（辩论） 辍chuò（辍学） 饱bǎo（吃饱）
3.研讨课文内容。
(1)细读课文，列出文章结构提纲。
一(第1～3自然段)花有各种颜色的原因。
二(第4～6自然段)花会变色的原因。
三(第7自然段)白色、黄色、红色的花最多。
四(第8自然段)花色和昆虫的关系。
五(第9、10自然段)人们爱花的原因。
(2)文中第1段问句的作用是什么？
问句由现象提出问题，引起读者的注意和思考，去探讨花色多种多样的原因。
(3)花色有各种颜色的原因?
这是由于花瓣的细胞液中存在着色素。有的含“花青素”，有的含“胡萝卜素”等。
(4)花色既然是由“色素”决定的，那么花色的变化又是怎样造成的呢?是“色素”变了吗，还是其他原因?
花会变色的原因是由于养料、水分、温度、土壤、受精等条件的不同，花色也不断发生变化。
(5)文中第4自然段在文中的作用?
过渡段，起承上启下的作用。
(6)文中第5自然段主要说明的内容是什么?
说明的主要内容
篇9：花潮第一课时教学设计
花潮第一课时教学设计
教学目标：
1、知道什么是联想，培养学生丰富的想象力。
2、能有感情地朗读第四自然段。
3、感受花潮的美和无限的生命力，领悟作者爱花、爱生活的美好情感。
教学重点：感受花潮的美和无限的生命力。
教学难点：培养学生丰富的想象力，体悟作者的情感。
教学过程：
一、导入新课：
今天，我们继续学习第十课，让我们齐读课题。你们是怎么理解课题的？你们见过潮水吗？你印象中的潮水是怎样的？（一望无际的，气势磅礴的，翻滚的'，有潮声的。。。。。。）那么课题为什么能把海棠花比作潮水呢？
二、品读第四自然段。
（一）自由朗读第四自然段，想一想你从哪些描写中感觉到这的确是一片花潮？
（二）交流、讨论并整理。
1、指名说，相机板书：多有动感有声音
2、过渡语：这究竟是怎样的花潮呢？
（三）再默读第四自然段，想想你在读的过程当中印象最深的是什么，最好把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。在课题前加
1、交流并板书：迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有色的。。。。。。
2、教师小结：迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力，气势磅礴、有声有色也是因为海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
3、再次自由朗读第四自然段，找出最能体现海棠花磅礴生命力的语句，用--划出来，并想办法把它读好，想想你是从哪些字眼中体会到花潮的生命力的。
着重点拨理解以下句子：
句1每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。
A、指名有感情地读，说说自己的理解。
B、理解“鼎盛时代”、“炫耀”，请你把自己想象成一棵树或一朵花，你会如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示自己的喜悦呢？
C、打开课件，出示海棠花图片。
D、交流想象。
E、小结过渡：这么多同学的想象给我们一种争奇斗艳、喜气洋洋的感觉。我们能把这种感觉读出来吗？
F、齐读。（不刻意追求齐整，按自己的理解朗读）
句2有风，花在动；无风，花也潮水一般的动。在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神，你就越感到这一篇花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。
A、出示句子，指名有感情地朗读1、2两句，并说说自己的理解。
B、这里的波浪什么？为什么感觉象在大海上翻腾？（在阳光下，每一个花瓣都有它自己的阴影，阴影更衬托出花的艳丽和明亮，就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾。）指导看图片。
C、让我们一边读一边来想象花“象潮水一般地动，仿佛多少波浪在大海上翻腾”的磅礴气势。齐读1、2两句。
D、过渡语：作者看到这一片的海棠花产生了如此奇妙的想象，我们把由看到、听到所引起的想象称之为联想。（板书：联想）作者越看得出神，联想就越丰富。
E、齐读第三句。
F、再次投入的齐读。
G、你的眼前出现了什么？你感受到了什么？交流。
小结语：是啊，大家的想象是多么的美，但这一切都来自于海棠花旺盛的生命力。
H、你能用朗读来体现海棠花这种旺盛得令人惊叹的生命力吗？
I、自由读、男女声分读、集体读（用自己认为最能表达感情的方式来读，不刻意追求一致。）
过渡语：有潮水必然有潮声，那么什么是花潮的潮声呢？
句4谁知道呢？也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声。。。。。。这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。
A、出示句子自由读。
B、指导朗读。读出轻柔而有生命力的语感。男女生错落有致地读。
三、朗读，升华情感。
1）引语：作者去看海棠花，并由大片海棠花联想到了红云、红海、潮水、翻腾的波浪和午夜的潮声，让我们领略到了充满磅礴生命力的美，从字里行间，你体会到了作者是以怎样的心情来看花的吗？（心潮澎湃，爱花，对生命、生活的热爱）
2）让我们带着这样的感情来朗读这段课文。
四、课堂作业：摘抄2-3句你认为写得最出色的文句。
五、课外作业：背诵第四自然段。◆
篇10：花钟第一课时教学设计
《花钟》第一课时教学设计：
教学目标：
1.认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词，结合语境理解词语。
2.能正确、流利地朗读课文，并能用欣赏的心情朗读第一自然段。
3.理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。
4.增强留心观察身边的自然现象的兴趣，逐步养成观察周围事物的习惯。
教学过程：
一、猜谜揭题，初读课文
1.猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。(谜底—钟)
2.出示课题—《花钟》
3.边读课文边思考：课文中介绍的花钟是什么样的?
二、认识花钟，学习第三段
1.讨论读书时思考的问题，指名正确朗读第三段。
2.看花钟，怎么能知道时间呢?
3.要看懂花钟，就要知道什么花是什么时间开的。引读课文第一段。
三、细读第一段，感知写法的精妙
(一)识花名
1.第一段里都写到了哪些不同的花?
2.把花的名字读正确。(重点指导：蔷薇、昙花。)
3.看图片，结合语境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语意思。
(二)赏花开
1.花儿开花的样子各不相同，作者的写法也不一样，找到最喜欢的句子读一读。
2.欣赏描写花开的句子，感知写法。
3.配上动作有感情地朗读第一段。
(三)品花时
1.读写时间的词语。
2.四人小组讨论：这一段中的时间写得好在哪里?
教学预设：
(1)按时间早晚的顺序来写的。(结合第三段理解“陆续开放”的意思)
(2)时间在句子中的位置不同。(时间可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中间。)在描写最后三种花的时候，为什么要把时间放在句子的中间来写呢?
(3) “左右”一词用得好。为什么要用上左右这个词语呢?怪不得课文的最
后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的?(用上这样的词语，课文的表达就更加准确了。)
(四)词语盘点
1.合上书本回忆：哪个词语给你留下了最深刻的印象?
2.词语盘点
艳丽 欣然怒放 含笑一现 绽开 苏醒
左右 大致
四、拓展写话，激励探究
1.欣赏花钟
2.补充了解三种花的开放时间，选一种花写一写：花是怎么开的?(鼓励学生能够使用之前盘点的词语。)
(蒲公英花 早上六点左右 荷花 早上八点左右 茉莉 傍晚五点左右)
3.为什么不同的花开花的时间不一样?课文是怎么把这个原因写清楚的呢?下节课继续研究。
《花钟》阅读原文推荐：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开放了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……
不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣?
篇11：《花的学校》第一课时教学反思
对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。
站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的'花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。
在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。
篇12：《花钟》教学反思花钟第一课时的教学反思
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟，花钟教学反思。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，读准平翘舌“燥、致”的读音；正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语，能结合语境理解词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物，认真观察和思考的习惯；学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法，教学反思《花钟教学反思》。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。
因此我按照 “归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。
本课的不足之处有很多，比如在抓住关键词理解课文内容时，第一二自然段，学生基本能找到句子和关键词，但在理解第三自然段时，学生就把握不准，今后还要加强这方面的联系。
篇13：《花钟》教学反思花钟第一课时的教学反思
《花钟》是小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，这是一篇很美的文章。
根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”：
知识与能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、有趣的语言；
2、体会、感悟不同表达方法的妙处。
情感目标：
1、培养学生留心观察周围事物，认真思考的习惯；
2、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。过程方法目标：在多种形式的朗读中，体会不同发达方式的妙用，在小练笔中学习多样句式。教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点：学习作者是怎样观察事物并用多样的句式表达的。
课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。由于本文介绍的花都是学生不太熟悉或者从未见过的花，为了让学生更加形象地感知，我准备了各种花的图片，在课堂上给学生展示以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学《花钟》前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮助他们理解课文内容。
在教学过程中，我打破了顺序式的教学模式，从最有趣的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
首先，我从课文题目入手，出示钟面，提出问题，“钟在外面日常生活中的作用是什么”？相机板书钟字，课文中介绍的花钟是什么样的？平时我们可以通过哪些方式来了解时间，由此引出课题，激发学生的学习兴趣。学生的兴趣被调动起来，我让学生带着问题去听课文朗读，在文中找到答案“文中介绍的花钟是怎样的”。学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第三自然段。
第三自然段中介绍了花钟是什么样的，并在教学过程中体会植物学家这样种花的奇妙设计。在学文中，我抓住关键词“刚刚、大致”等词，让学生体会作者用词的准确性，并在学句中通过换词换句达到学生“双基”训练的目的。
课文中第一自然段描写花开了的语言特别生动。我教学时把这一段作为重点，让学生通过听、读、辨，自己发现问题，然后完成花钟种花的内容，体会花钟的有趣。课文中，同样是写花开了，作者却用了不同的语言进行描写吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和优美。
这节课学生的学习热情较高，但是也有很多不足。本文第一自然段的学习过程中，没能让学生自己去感悟体会作者用不同句式表达同一种意思的好处，学习中，让学生自己去体会的时间少了些，而且在了解不同花开放的时间上多用了时间，导致重点突出不够。本来我还设计了第一自然段学习完成后，模仿作者描写鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简单地说了一下，没有落实到位。
篇14：花钟第一课时教学设计 (人教版三年级上册)
教学目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力
过程与方法
在朗读中理解课文内容，教师引导，学生交流、自主、协作学习，并利用多媒体完成教学。
情感与态度价值观
1、培养学生的审美情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物和思考的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识，并培养学生的个性发展。
教学重点、难点
读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。
教学准备
1. 学生的学前准备
a.预习课文
b.对花的喜爱的不同表达方式，诗歌、歌曲，绘画等
2.课件
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，你们喜欢鲜花吗？请同学们用自己喜欢、擅长的方式表达自己对花的喜爱。（可以通过朗诵、唱歌、绘画、动作等形式）老师也特别喜欢花，看我还给你们带来好多花呢 ，让我们一起去欣赏一下花的美丽与神奇吧！（课件出示）
2、真是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来一起学习一篇有关花的文章（出示课题--花钟 齐读）
3、同学们读了这个课题你想知道什么？（同学们自主提问）
这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！
二、初读感知课文
同学们带着刚才的问题，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
同学们都读得很认真，但是老师还是要检查你们的读书情况，因为老师发现有几个句子特别难读，谁来试试？（课件出示）
过渡：同学们真棒，读得既准确又流利，那有谁来告诉老师刚才的问题有答案了吗？
同学们真聪明一下子就找到答案了。
三、理解感悟
过渡：我们的课题是花钟，那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点钟开放呢？
1、请同学们找出相关句子，并把它画出来。
2、抽同学把它有感情的读出来。
真会读书，就是这段。（课件出示）
3、全班齐读
4、说说你的发现 。
a.文中一共具体写了几种花？
b.看看红色字体你有什么发现？（都是时间名词，是按从早到晚的先后顺序写的，有整点的，有不是整点的，表现了作者观察的仔细和用词的准确。）
c.再看看黑色字体你又有什么发现？（黑色字体是写花开样子的）
5、回答得非常好，同样是写“花开了”，作者却把它们写得这样美，写得这样与众不同。请同学们前后四人一小组，讨论作者这样写的妙处，并想象这九种花开的样子，选出自己最喜欢的一句。
6、抽同学来朗读自己喜欢的一句，并说明喜欢的理由。
7、过渡：同学们不但读得很有感情，而且动作也做得很优美。现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，一边欣赏图片一边再来美美地把这段话读一读。看谁读得最美！（出示课件）
四、做游戏，增强学生对课题的理解。
过渡：同学们下面我们来做一个游戏。抽9个同学围成一个时钟分别扮演这9种花，随着朗读，这九种花自由开放。形象生动的展现花钟的含义。
五、课后小结，鼓励学生养成多观察、多动手、多动脑的学习习惯。
小结：那位聪明的植物学家就是这样把不同的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，只要看到什么花刚刚开放，就知道大致是几点中，这就是花钟。很有趣吧。大自然里还有许许多多的奥妙呢，老师相信，只要你们留心观察周围的事物，多动手动脑，也一定会发现很多的奥秘，今后也能成为植物学家、动物学家。不同植物为什么开花的时间不同呢？我们下节可来讨论这个问题。
六、作业设计
老师给大家布置一项作业，请你选择自己喜欢的一项去做。
1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。
2、模仿课文的写法，写出自己心中最美的花。
七、板书设计
13 花钟
花 名 开花时间 开花的样子
牵牛花 凌晨四点 吹起了小喇叭
蔷 薇 五点左右 绽开了笑脸
睡 莲 七 点 从梦中醒来
午时花 十二点左右 开花了
万寿菊 下午三点 欣然怒放
烟草花 傍晚六点 在暮色中苏醒
月光花 七点左右 舒展开自己的花瓣
夜来香 晚上八点 开花
昙 花 九点左右 含笑一现
八、教学反思
本节课的亮点就是使学生在快乐的游戏中明白了课题花钟的含义，并通过反复朗读及做动作切身感受到语言表达的魅力。不足之处就是内容安排上稍多，学生读得时间还不充分，没有达到语言文字、语感的预期训练效果。
[花钟第一课时教学设计 (人教版三年级上册)]
篇15：自己的花是让别人看的第一课时教案
自己的花是让别人看的第一课时教案
【教学目标】 1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“家家户户 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 脊梁”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学重点】 1、引导学生运用批注的方法，抓住关键词句，感悟德国人对花的热爱。 2、联系课文内容及生活实际，体会“人人为我，我为人人”的深刻含义，从中受到教育和启示。 【教学难点】 联系课文内容及生活实际，体会“人人为我，我为人人”的深刻含义，从中受到教育和启示。 【教学准备】 搜集德国风景的图片，制作课件。 【教学时间】 两课时 教学过程 第一课时 一 激趣导入，板书课题 1、今天，老师给大家带来了一些图片资料，你们想不想欣赏一下？ （生：想。） 教师放图片，在优美的背景音乐中，学生欣赏德国的风景图片。 2、图片欣赏完了，有什么感受吗？ （生：美。） 3、你概括的很精练。的确很美。想知道是哪个国家吗？ （生：想。） 4、这是德国，（示季羡林的图片）我国著名的语言学家、教育家、社会活动家季羡林先生曾经在德国留学十年。其间，德国的美丽景象给他留下了深刻的印象，特别是德国人爱花的特点，让他深有感触，为此，他写了一篇文章，题目是：自己的花式让别人看的（板书课题） 5、看了这个题目，你有什么疑问吗？ （生：为什么自己的花要给别人看呢？） 6、是啊。相信同学们和她（他）一样，也会有这样的疑问。那就让我们一起来学习这篇文章，到文中去寻找答案。（板书：25）请大家齐读课题。 （设计意图：通过欣赏图片激发学生兴趣，产生疑问。让学生带着问题学文，为感受德国人“人人为我，我为人人”的精神做铺垫。） 二 初读课文，感知大意 1、读课文，学字词。 （1）请同学们打开课本，看到第25课，自己朗读课文，要求把句子读通顺，字音读准确，如果有不认识的字画下来，问问同位或者老师。开始吧。 教师巡视，随时解决学生不认识的字。 （2）课文读完了，还有没有不认识的字。 （生：没有） （3）好。（出示本课要求认读的词语）谁愿意声音洪亮地给大家读一读。 （4）生读后，指导“脊梁”的读法。“梁”读轻声。教师领读。 指导“脊”的写法，先写上面中间的“人”，再写左边，然后是右边，最后写下面的“月”。请同学们伸出手来跟着老师写一遍。 （5）学生齐读词语。 2、找词语，理思路。 （1）字词同学们已将掌握的很好了。下面来看看课文内容吧。请大家快速地浏览课文，找出表示时间的词。 （生浏览课文，找出表示时间的词：四五十年前 今天） （2）（教师课件出示“四五十年前”“今天”。）“四五十年前”是指1935年季羡林到德国留学，“今天”指他1980年访问德国。作者在这个两个不同的时间到德国各有怎样不同的感受呢？请同学们默读课文，说一说。 （生默读课文后回答。四五十年前作者到德国感受到了德国人爱花的真切，今天再次来到德国，看到这里美丽的景色，不仅感慨这里景色的奇丽，民族的奇特。） （3）（教师相机板书：奇丽 奇特）德国人爱美，更爱花，对花的喜爱已经到了让作者吃惊的程度，那就让我们一起到文中感受德国人对花的热爱！ （设计意图：这一环节理清课文思路，了解课文的主要内容，对课文有一个总体的认识。为深入探究学习课文内容做了铺垫。） 三 学习方法，深入探究 1、为了更好地学习课文内容，老师介绍给大家一种学习方法――批注。（课件出示：批注） 2、同学们有没有用过这个方法学习？ （方案一：没有用过。方案二：用过。如果学生用过这个方法，可让学生做简单的介绍。） 3、老师查了词典，对“批注”有了详细的了解。我们看一看。（出示课件，演示批注的解释：批注：加批语和注释。批语：对文章等写下的评语。注释：也叫注解，是用简明文字解释文刊中的字、词、句。） 4、老师在学习课文第二自然段的时候，给课文做了批注。我们来看一看。（课件出示批注内容。给“脊梁”做了批注：联系上文，结合插图，我知道了脊梁是指花朵的背面。给“莞尔一笑”做了批注：轻轻一笑的意思。从这个词我体会到了（ ）。）请同学们读读这一自然段，把批语补充完整。 （生读后说自己的理解。只要符合课文内容，合情合理就可以认可。） 5、作批注能及时将我们的想法记录下来，有利于我们加深对课文内容的理解。下面就请同学们用这种方法来学习第三自然段，默读课文，做上批注。 （生默读课文，做批注，教师巡视，了解学习情况，个别给予指导。） 6、大家真的很聪明，很快就将老师的方法学会了。下面，我们一起来分享一下读书的收获。谁先来说一说。 （生说批注的内容，教师出示重点句子。） 句一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 （生理解花团锦簇、姹紫嫣红） （1） 这两个词都是写花的，作者用词是否重复了呢？ （生：不重复。说这两个词的意思。花团锦簇是说娇艳的花朵一朵挨着一朵，互相簇拥，这是侧重于花的形态来说的。姹紫嫣红是各种颜色的花在一起，侧重于花的颜色。） （2）（出示图片）同学们看看这两幅图，哪个可以用“花团锦簇”来形容，哪个可以用“姹紫嫣红”来形容。 （生回答） 看来，作者在这里用的词不仅不重复，还很准确，恰当。这两个词都写了花的什么？ （生：花的美。） （2） 谁能把“花美”这个词写在黑板上。 （生到黑板上来写。） （3） 你准备把这个词写在黑板上两个词中哪个词的后面？ （生：写在“奇丽”的后面。） （4） 为什么这样写？ （生说原因，考查学生对课文内容是否真的理解。） （5） 谁还给这一句做了批注，来说一说。 （生抓住“任何、家家户户、海洋、应接不暇”等词语来体会花的多。教师相机请一位同学到前面板书“花多”一词。） （6）这里的花如此的多，如此的美，会是一番怎样的景象呢？请同学们把这两句话多读几遍，说说头脑中出现了怎样的画面？ （生读后说自己想象到的画面。 （6） 这么多的花，这么美的花，难怪作者会感觉到了花的海洋。同学们，如果你走在这样的大街上，街道两边是数不尽的五颜六色的鲜花，会有怎样的感受呢？ （生：高兴，愉快，喜悦。） （7） 作者也是这样的心情啊。就像走在山间的小路上，两旁树木环绕，鲜花盛开，让人心情舒畅，流连忘返。这正是作者所说的“如入山阴道上”的感觉。让我们带上这种感觉走进德国的街道，走进花的海洋。（教师放课件，在优美的.音乐中欣赏德国街道的美景。最后显示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）多美啊，谁愿意把自己的感受读给大家听一听。 （指名在音乐伴奏下朗读，教师适当点拨，最后齐读。） （8）谁还给这一段的其它地方做了批注，来继续说。 （学生回答，教师相机出示重点句：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。引导学生理解“这一种境界”指什么境界？“颇耐人寻味”是什么意思。德国人的什么做法“耐人寻味”。） （9）你是如何理解“人人为我，我为人人”这句话的。在小组内交流一下，然后说一说。 （生结合生活实例体会德国人的这种精神。） （10）学到这里，你是否明白作者为什么用《自己的花是让别人看的》为题了吗？ （生结合对课文的理解回答。题目中包含了德国人“人人为我，我为人人”的精神。相机让学生板书：人人为我，我为人人） 师总结：是啊，德国人爱花爱的执着，爱花爱的悠长，爱花爱的有境界，难怪作者会发出这样的感叹。（出示课件，学生齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） （设计意图：这个环节体现学生学方法，用方法的过程，真正落实“教法即学法”的理念。学生学习了如何给文章做批注后，立刻投入到实践中去，并在交流对课文的理解中感受到成功的喜悦。） 四、布置作业 继续用今天的方法学习课文的第四自然段。 五、板书设计 25 自己的花是让别人看的 奇丽 华美 花多 奇特 人人为我 我为人人★ 离子反应第一课时
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驿 路 梨 花(第一课时)（精选15篇）
