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篇1：先学后教实践与反思
“先学后教”实践与反思
传统的语文教学，老师的“一言堂”使学生处于被动接受的地位，这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面。怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”呢？学生的学习过程只有通过亲身体验，才能最终有效地完成。本学期，我在语文教学中实践了“先学后教、当堂训练”的教学模式，现将自己的实践心得与各位老师共同分享。
“先学后教”学在前面，教在后面，教学活动的出发点和归宿点落在学生身上，教师的教是为了解决学生学习中遇到的问题的，有问题的就教，没有问题的就不教，让学生学在前面，通过学生的学习发现问题，然后通过教师的指导再去解决问题，教师是为了帮助学生克服学习中碰到的困难而教的。其实，许多学习中碰到的困难在学习的过程中也能解决的，那些学生在学习的过程中解决不了的问题，教师利用自身的知识、经验等去帮助学生解决，这就是教师的专业。这一教学方法有效地刻服了学生的被动学习局面，使课堂教学更能体现出“双宾”气氛，具有生气；避免了“填鸭式”教法；有利于培养学生的创新思维；课堂上教师能及时发现学生遗缺，进行有效指导，节省时间；课堂民主得到充分发挥，避免了“一言堂”“满堂贯”，教师教得累，学生学得累现象的发生；养成了学生的自学习惯，使其受益终生。
通过学习与实践，我发现自己的课堂教学在以下几个方面的得到了加强：
1、以学为本，以学定教 。“先学后教”模式强调的是学生自主学习，从时间序列上对学、教、练作了规定：以“学”作“教”的基础和前提，以“教”作为“学”的发展和深化，以“练”作为“学”的巩固和提高。在“学”、“教”、“练”三者关系中，“学”为主轴，“教”和“练”都围绕“学”这主轴展开，过程强调：以教师为主导，学生为主体，训练为主线。
2、由重知识传授转化为思维品质的训练。“先学后教”课堂教学重视思维品质的训练，学生通过自主阅读，独立思考，对形象作充分的想象、联想，同时在教师的引导下，使阅读更加准确深入，具备探究的能力。
3、由重课后操练转化为课前预习、课堂反馈。素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践。“先学后教”重视课前预习，课堂反馈，这样，能够真实暴露学生学习中存在的问题，能够准确及时地矫正，使学生在不断的预习、矫正中，真正形成良好的学习阅读习惯。
有了收获的同时也有了一些困惑：教学节奏较慢，课堂效率还不高；老师驾驭教材和教学机智方面的要求越来越高；问题的设置有时不甚合理；对学生的评价不到位等等。
对这些问题我进行了分析与思考，我认为可以从以下几点抓起。
1 、要实施“快节奏、大容量、高效率”的语文课堂教学，我们教师除课下认真备课，不断充实、完善自己的知识库存外，重视课堂四十分钟训练的速度、质量、效率是至关重要的。教师在课堂上每一个环节都要明确时间，抓好落实。深度知识从重从慢，精讲精练；浅显知识从轻从快，点到为止；努力使课堂教学形成轻重缓急、张驰结合、波澜起伏的交响乐章，让学生始终处于紧张而兴奋的状态中，筛选信息，掌握知识，形成能力，发展智力。
2、深入钻研教材，备好课。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念。通过备教材，教师要做到：（1）能分析出教学重点、并能根据学生实际水平确定教学难点；（2）对于教材中设计到的教学内容，教师要知道都需要哪些知识的铺垫，知道此知识为以后的继续学习奠定什么基础；（3）能根据教学内容设计相应的练习，保证学生在练习过程中技能得到提高；（4）能准确熟练操作教材中设计到的教学内容及课后练习；（5）除去教材中设计到的操作方法外，还有哪些操作方法可以达到同样的效果，教师要做到心知肚明。只有在备课上下功夫，才能使学习目标更加明确，学生学的轻松，老师教得轻松，才能让高效课堂真正落到实处。
3、精选练点，锤锤有声。要精心选择训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。.
4、注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨。语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，看谁对教师的提问能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，如此等等，由学生来解决一切问题，老师给表现好的同学加课堂表现分给以鼓励。总之，老师是在不失时机让每一个学生在感受成功。同时也是创新意识的启发和创新能力的培养，这里进行的问题设置，是帮助学生思考分析，并不是为了限制学生的思维。所以，允许学生甚至激励学生独立地、自由地、大胆地进行思考、讨论或小组探究，以拓宽学生的思维。
5、加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。对学生的学习状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。
在初中语文课堂教学中开展先学后教，进行小组合作、思维激发训练与培养，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。
张楠楠
[先学后教实践与反思]
篇2：先学后教实践与反思
传统的语文教学，老师的“一言堂”使学生处于被动接受的地位，这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面。怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”呢？学生的学习过程只有通过亲身体验，才能最终有效地完成。本学期，我在语文教学中实践了“先学后教、当堂训练”的教学模式，现将自己的实践心得与各位老师共同分享。
“先学后教”学在前面，教在后面，教学活动的出发点和归宿点落在学生身上，教师的教是为了解决学生学习中遇到的问题的，有问题的就教，没有问题的就不教，让学生学在前面，通过学生的学习发现问题，然后通过教师的指导再去解决问题，教师是为了帮助学生克服学习中碰到的困难而教的。其实，许多学习中碰到的困难在学习的过程中也能解决的，那些学生在学习的过程中解决不了的问题，教师利用自身的知识、经验等去帮助学生解决，这就是教师的专业。这一教学方法有效地刻服了学生的被动学习局面，使课堂教学更能体现出“双宾”气氛，具有生气；避免了“填鸭式”教法；有利于培养学生的创新思维；课堂上教师能及时发现学生遗缺，进行有效指导，节省时间；课堂民主得到充分发挥，避免了“一言堂”“满堂贯”，教师教得累，学生学得累现象的发生；养成了学生的自学习惯，使其受益终生。
通过学习与实践，我发现自己的课堂教学在以下几个方面的得到了加强：
1、以学为本，以学定教 。“先学后教”模式强调的是学生自主学习，从时间序列上对学、教、练作了规定：以“学”作“教”的.基础和前提，以“教”作为“学”的发展和深化，以“练”作为“学”的巩固和提高。在“学”、“教”、“练”三者关系中，“学”为主轴，“教”和“练”都围绕“学”这主轴展开，过程强调：以教师为主导，学生为主体，训练为主线。
2、由重知识传授转化为思维品质的训练。“先学后教”课堂教学重视思维品质的训练，学生通过自主阅读，独立思考，对形象作充分的想象、联想，同时在教师的引导下，使阅读更加准确深入，具备探究的能力。
3、由重课后操练转化为课前预习、课堂反馈。素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践。“先学后教”重视课前预习，课堂反馈，这样，能够真实暴露学生学习中存在的问题，能够准确及时地矫正，使学生在不断的预习、矫正中，真正形成良好的学习阅读习惯。
有了收获的同时也有了一些困惑：教学节奏较慢，课堂效率还不高；老师驾驭教材和教学机智方面的要求越来越高；问题的设置有时不甚合理；对学生的评价不到位等等。
对这些问题我进行了分析与思考，我认为可以从以下几点抓起。
1 、要实施“快节奏、大容量、高效率”的语文课堂教学，我们教师除课下认真备课，不断充实、完善自己的知识库存外，重视课堂四十分钟训练的速度、质量、效率是至关重要的。教师在课堂上每一个环节都要明确时间，抓好落实。深度知识从重从慢，精讲精练；浅显知识从轻从快，点到为止；努力使课堂教学形成轻重缓急、张驰结合、波澜起伏的交响乐章，让学生始终处于紧张而兴奋的状态中，筛选信息，掌握知识，形成能力，发展智力。
2、深入钻研教材，备好课。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念。通过备教材，教师要做到：（1）能分析出教学重点、并能根据学生实际水平确定教学难点；（2）对于教材中设计到的教学内容，教师要知道都需要哪些知识的铺垫，知道此知识为以后的继续学习奠定什么基础；（3）能根据教学内容设计相应的练习，保证学生在练习过程中技能得到提高；（4）能准确熟练操作教材中设计到的教学内容及课后练习；（5）除去教材中设计到的操作方法外，还有哪些操作方法可以达到同样的效果，教师要做到心知肚明。只有在备课上下功夫，才能使学习目标更加明确，学生学的轻松，老师教得轻松，才能让高效课堂真正落到实处。
3、精选练点，锤锤有声。要精心选择训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。.
4、注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨。语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，看谁对教师的提问能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，如此等等，由学生来解决一切问题，老师给表现好的同学加课堂表现分给以鼓励。总之，老师是在不失时机让每一个学生在感受成功。同时也是创新意识的启发和创新能力的培养，这里进行的问题设置，是帮助学生思考分析，并不是为了限制学生的思维。所以，允许学生甚至激励学生独立地、自由地、大胆地进行思考、讨论或小组探究，以拓宽学生的思维。
5、加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。对学生的学习状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。
在初中语文课堂教学中开展先学后教，进行小组合作、思维激发训练与培养，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。
张楠楠
篇3：语文教学中先学后教的实践与反思
语文教学中“先学后教”的实践与反思
传统的语文教学，老师的“一言堂”使学生处于被动接受的地位，这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面。怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”呢？学生的学习过程只有通过亲身体验，才能最终有效地完成。本学期，我在语文教学中实践了“先学后教、当堂训练”的教学模式，现将自己的实践心得与各位老师共同分享。
“先学后教”学在前面，教在后面，教学活动的出发点和归宿点落在学生身上，教师的教是为了解决学生学习中遇到的问题的，有问题的就教，没有问题的就不教，让学生学在前面，通过学生的学习发现问题，然后通过教师的指导再去解决问题，教师是为了帮助学生克服学习中碰到的困难而教的。其实，许多学习中碰到的困难在学习的过程中也能解决的，那些学生在学习的过程中解决不了的问题，教师利用自身的知识、经验等去帮助学生解决，这就是教师的专业。这一教学方法有效地刻服了学生的被动学习局面，使课堂教学更能体现出“双宾”气氛，具有生气；避免了“填鸭式”教法；有利于培养学生的创新思维；课堂上教师能及时发现学生遗缺，进行有效指导，节省时间；课堂民主得到充分发挥，避免了“一言堂”“满堂贯”，教师教得累，学生学得累现象的发生；养成了学生的自学习惯，使其受益终生。
通过学习与实践，我发现自己的课堂教学在以下几个方面的得到了加强：
1、以学为本，以学定教 。“先学后教”模式强调的是学生自主学习，从时间序列上对学、教、练作了规定：以“学”作“教”的基础和前提，以“教”作为“学”的发展和深化，以“练”作为“学”的巩固和提高。在“学”、“教”、“练”三者关系中，“学”为主轴，“教”和“练”都围绕“学”这主轴展开，过程强调：以教师为主导，学生为主体，训练为主线。
2、由重知识传授转化为思维品质的训练。“先学后教”课堂教学重视思维品质的训练，学生通过自主阅读，独立思考，对形象作充分的想象、联想，同时在教师的引导下，使阅读更加准确深入，具备探究的能力。
3、由重课后操练转化为课前预习、课堂反馈。素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践。“先学后教”重视课前预习，课堂反馈，这样，能够真实暴露学生学习中存在的问题，能够准确及时地矫正，使学生在不断的预习、矫正中，真正形成良好的学习阅读习惯。
有了收获的同时也有了一些困惑：教学节奏较慢，课堂效率还不高；老师驾驭教材和教学机智方面的要求越来越高；问题的设置有时不甚合理；对学生的评价不到位等等。
对这些问题我进行了分析与思考，我认为可以从以下几点抓起。
1 、要实施“快节奏、大容量、高效率”的语文课堂教学，我们教师除课下认真备课，不断充实、完善自己的知识库存外，重视课堂四十分钟训练的速度、质量、效率是至关重要的。教师在课堂上每一个环节都要明确时间，抓好落实。深度知识从重从慢，精讲精练；浅显知识从轻从快，点到为止；努力使课堂教学形成轻重缓急、张驰结合、波澜起伏的交响乐章，让学生始终处于紧张而兴奋的状态中，筛选信息，掌握知识，形成能力，发展智力。
2、深入钻研教材，备好课。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念。通过备教材，教师要做到：（1）能分析出教学重点、并能根据学生实际水平确定教学难点；（2）对于教材中设计到的教学内容，教师要知道都需要哪些知识的铺垫，知道此知识为以后的继续学习奠定什么基础；（3）能根据教学内容设计相应的练习，保证学生在练习过程中技能得到提高；（4）能准确熟练操作教材中设计到的教学内容及课后练习；（5）除去教材中设计到的操作方法外，还有哪些操作方法可以达到同样的效果，教师要做到心知肚明。只有在备课上下功夫，才能使学习目标更加明确，学生学的轻松，老师教得轻松，才能让高效课堂真正落到实处。
3、精选练点，锤锤有声。要精心选择训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。.
4、注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨。语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，看谁对教师的提问能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，如此等等，由学生来解决一切问题，老师给表现好的同学加课堂表现分给以鼓励。总之，老师是在不失时机让每一个学生在感受成功。同时也是创新意识的启发和创新能力的培养，这里进行的问题设置，是帮助学生思考分析，并不是为了限制学生的思维。所以，允许学生甚至激励学生独立地、自由地、大胆地进行思考、讨论或小组探究，以拓宽学生的思维。
5、加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。对学生的学习状况和对知识的掌握程度进行合理公正的评价，既保护了学生的积极性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。
在初中语文课堂教学中开展先学后教，进行小组合作、思维激发训练与培养，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。
张楠楠
[语文教学中先学后教的实践与反思]
篇4：先学后教教学反思
先学后教教学反思
在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，生怕他们听不懂，生怕遗漏下一个小知识点，讲得口干舌燥。到下课时，学生没有进行练习，作业时间学生自己想办法。我原认为大凡学生成绩不太好的原因就是学生学的不扎实，学习自学性不够强。学习了“先学后教，以学定教”的教学模式后我才豁然开朗，是自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不都讲，要相信学生的学习能力。要结合自己的教学实际，试着用“先学后教，当堂训练”的模式，提高课堂效率。
课前要做到精心备课，教学目的.要明确，有层次地设计好练习题，每个环节大约多长时间要做到心中有数，坚决避免随意性。争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间,争取让学生在课堂上完成作业，要改变课堂上一讲到底，作业课外时间完成的习惯，把练习的时间还给学生。这样，学生就必须自己独立做，也能充分暴露他们存在的问题，教师也能在课外时间较好地进行查漏补缺，从而提高教学成绩
篇5：先学后教课堂教学反思
先学后教课堂教学反思
先学后教，渐进内化“是以人为教育对象，致力于学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观培养的一种先进的教育理念。课前把学案发给学生，在学生先预习的基础上进行课堂教学，让学生在整个教学过程，自己去学习、去探索、去实践，而教师则真正起到课堂教学的组织者、引导者、参与者的作用。这样充分调动了学生的学习积极性，养成了良好的学习习惯，同时，还节省了学生记录课堂笔记的时间，将学生的注意力集中到对问题的深入理解上，增大了课堂信息量，使学生在课堂上就可以把知识充分”消化吸收“，最大限度的提高了学生学习的效率。
从课前写学案到课上用学案，学案的使用是”先学后教，渐进内化“教学改革的亮点和重点。学案作为课堂学生自学、教师导学的主要凭借，在改变传统教学结构、面向全体学生、减轻学生负担、培养学生能力，特别是大面积提高中、差生的`学习成绩上具有十分明显的效果。为达到最佳的课堂教学效果，其设计编写时应注意以下
几个基本原则：
1、指导性原则。学法指导是培养学生学习能力了的核心因素，学习方法的知识是学生知识体系中的重要组成部分，也是能力结构的重
要组成部分。重视学法指导是教会学生学习的前提和保证。第多斯惠曾深刻的提出：”一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理“。因此在学案设计和编写过程中，学法线贯穿始终。
2、问题化原则。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
3、参与性原则。优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动的参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应多考虑学生进行参与性学习，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂予学生。
4、层次性原则。根据学生的认知特点、规律，学案的设计及编写应注意它的层次性和梯度性。应将难易不一、杂乱无序的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到更佳的教学效果。
通过习题训练巩固所学的知识，是学生掌握知识必不可少的一个环节。习题的设计要有一定的梯度和难度，这一环节在学案中占有最大的篇幅，一般来讲分成以下类型：形成性练习，针对性较强的一种用于课前检验学生自学情况的练习；巩固性练习，用于巩固和加强所学知识，较形成性练习有一定的难度；拓展性练习，针对学有余力，且对化学知识的掌握和应用有一定水平的学生而设，它可以让学生把学到的知识更好的与综合性习题相联系，提高对知识的应用能力，让学生”学有所用“。
一节课知识点通过学生自学和教师的点拨共同完成。学生总会有一些问题还没有消化理解或者从中有所感悟而提出的自己无法解决的问题，因而需要老师不断地指导，以进一步调整改进，使之具体化、可操作化。这里设置学生质疑，就为学生提供了一定的探究情境，激起学生的兴趣或疑问，引导学生主动提出问题，师生共同讨论并解决问题。
总之，为了激发和调动学生的学习兴趣和动机，教师在”先学后教，渐进内化“教学模式中设计学案时，应尽量多为学生创设学习、获取新知识的探究问题，设法让学生自己去发现，通过自己的主动学习去获得，而不要热衷于教授学生知识，这样可以引导和诱导学生学习动机，使他们进入有意义学习或称为自觉学习状态。
篇6： 先学后教的教师反思
先学后教的教师反思
这期学校全力推进课堂教学改革，采用“先学后教”模式。在实施这个改革过程中，我获益非浅。深刻领会到如下两点：首先是自学。自学是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。
“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他人存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的`纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似的问题时少走弯路。
因此通过这种教学模式，无论是教师还是学生都得到了大力的提高。
篇7： 先学后教听课的反思
近日，我有幸听了韩德山和吴新军两位老师“先学后教，当堂训练”的示范课，收益匪浅，从他们的课堂上让我看到了每位学生会学，乐学、愿学，能与同学交流，能认真完成作业。通过听两位老师的讲课，让我切实感受到了“先学后教，当堂训练”不是口号，而是大家一丝不苟遵循的规则。在此，结合所听两堂课内容，谈谈自己对“先学后教，当堂训练”教学模式的点滴体会，与各位老师交流。
一、对“先学”环节的理解认识：“先学”不是单纯地让学生去看书、理解。而是在教师给出的“自学指导”下，让学生先明确任务，在一定的时间下自学相关内容，完成相关检测题。自学指导一般包括自学时间、内容、学法，要达到的要求，验收办法等，并不是几句简单地提示语，或几道难度适中的思考题。这里要求老师要事先认真研读教材，切实把握好教材重难点知识，并结合学生实际认真制定好每节课的自学指导，要做到牵引学生顺利自学。
二、对“后教”环节的理解认识：该环节是课堂教学的'关键环节，是学生提高认识、形成方法、提升能力的主阵地。“后教”并不是教师先教新知识，而是在学生通过先学检测环节中暴露出的问题进行讨论，兵教兵，就相关问题先让大部分学生多说多练，阐述自己的观点，分析自己的答案和理由，后让学生从中类比异同，寻求最好的方法、思路。多让出现错误的学生说一说为什么错，错在哪里了，使知识得
到细化，学生明白了为什么？便从中选择适合自己的方法。该环节教师利用班级的中下学生，多让他们回答问题，尽量暴露出较多的问题，为“后教”做准备，也为突破难点找到突破口。教师注意的是凡是学生能讲明白的观点，教师绝对不讲，不重复，只做解释、更正。对于大多说都不能理解的要讲而且必须讲好。
三、对“当堂训练”环节的认识：该环节是巩固基础，形成能力的主阵地。是建立在教师静心设计训练题的基础上，要求教师每节课必须给学生充足的时间做练习。教师在提出做题要求后，限时按时完成，像考试一样认真，并要求学生平时训练中一定做到有错必改，至于批改方式可以多样，比如老师对答案学生自改，同桌互相交换改等等，这样的练习才能真正达到训练应有的效果。
总之，听了两位老师的课，收获颇多。它不仅让我学到了知识 ，而且也让我的大脑得到了一次洗涤，它真的让我震撼了，我觉得他们很了不起。现在我明白了，我们需要的是解放思想，理解行动，将永威的经验做法结合我们学校、我们班级的情况用自身的实际，用学生的实际来辅助行动。
篇8：教学反思之先学后教
昨天到草铺去听了一节课，对“先学后教”的模式有一点点小小的看法。
一、关于学生的导学稿。草铺校长的导学稿已经相对完美了，但依然有自己小小的看法。
1、学生的导学稿一定要在课前发给学生，并且老师在上课前一定要收回导学稿，对学生的完成情况有一定的了解。
2、导学稿一定要足够详细，不能提一些空泛的问题。过于空泛的问题会让学生可以随意应付，那样就失去了让学生做到认真提前预习的意义。
3、导学稿应针对中高段而有不同的侧重点，对于不同段的学生，要求其需要掌握的语文能力也不同，所以必须有所区分。低年段重死，帮助他们形成能力，高年段中引导，帮助他们能够熟练掌握并应用能力。
4、导学稿应基本有以下几道题目：字词题（看拼音写汉字、对重点词语的解释、选（串）词造句、多音字）、对重点段落重点字词的填写（这道题比较适用于中低年级，可以教会他们去发现段落中的重点字词）、自己的疑问（对课文提出问题，可以是对整篇课文的提问，但也可以设计成要求学生对文章某个重点段落的进行提问，这样有利于学生能够迅速抓住重点，而不会云里雾里瞎提问）、资料的搜集（学生搜集资料的能力也是非常重要的，最好具体提示学生搜集哪方面的资料，减少学生为搜集资料而浪费大量的时间）
二、课堂结构
1、课前导入。导入可以直接进行生字检测，或者是上篇课文的听写，或者是本篇课文字词的朗读。导入也可以直接让学生上讲台交流所搜集到的资料。这样也可以避免老师花太多心思去想一个“新颖”的导入语。
2、课堂讨论。因为导学稿已经提前收起，老师可以总结学生提出的问题，对于过于简单的问题，让学生自己回答，而针对某些有新意的，或者抓住课文重点提的问题，可以抽出来全班讨论，老师只做点拨或引导，点拨或引导时记住语言一点要精简，然后再把问题丢回给学生会更好。
3、课后练习。对于草铺校长给学生的课堂练习，我认为可以将一些练习放到课堂最后，作为巩固练习，而不一定要全部先学生解决。因为我们已经提前发了导学稿给学生了。
三、作业。没有作业，我认为是不太适合的。我们可以多让学生写作文、小练笔、日记。加强学生的写作能力。适当的听写任务可以留到家里进行。
[教学反思之先学后教]
篇9：语文先学后教教学反思
《寡人之于国也》只是一篇普通的文言文，就课文本身而言，学生很难发现其有何趣味，因而也就很难保证课堂效果。鉴于文言文的特殊性，我采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，按以上思路进行了教学设想，并进行了课堂实践，收效乐观。我的教学设计，虽说没有很突出的与众不同，但它遵循一个原则：在增强课堂趣味性、活跃课堂气氛的基础上，更注重的是基础知识的巩固积累;并且有效的利用多媒体，鼓励学生主动的获取知识。我并没有局限于课文知识，还利用课件进行多项超链接，以备上课不同环节的需要，如：古汉语中常见宾语前置的几种形式，仿写练习等。
课堂的导入，因为有了图片引导，让学生兴趣大发，从而顺理成章的谈到了孟子其人，再次巩固文学常识，在愉悦中与古人进行对话。让学生身入到古文情景中，集中了注意力!教学提纲的展示，让学生明白自己是课堂的主人，背景音乐的辅助，吸引学生不自觉地反复朗读体会。多媒体课件的使用，既丰富了课堂教学模式，调动了学生的积极性，又增大了课堂容量。
以传统方式上课，每当讲到文言文，总免不了有些学生开小差。有40%的学生是被动枯燥的接受。现在我采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，以多媒体辅助语文教学，文言文，古诗词不再是抽象的枯燥的内容，学生上课的状态大大改善，绝大多数的学生可以积极独立主动的自主地完成文言文的学习目标。
篇10：语文先学后教教学反思
(一)教师要相信学生能先学
“先学后教”的基础是“先学”，“教”要促进学，最终实现“不需要教”。教师要相信学生能先学。学生不是―张“白纸”，教学不能从“零起点”实施，因为任何―个阶段的学生都有着自己的经验、储备和能力。比如，刚入学的新生，如果有正常的幼儿园生活经历的话，其经验、储备和能力完全能够胜任“入学教育”、“拼音教学”的先学任务，即使没有正常的幼儿园生活经历的孩子，在6岁前，也接受了父母的教育，会说话、有伙伴、能交际，进入小学之后，教师只要稍加指导，孩子就能够把原有储备转化为先学的能力。
先学可以安排在课内，也可以安排在课外。一般地说，低年级安排在课内，便于教师指导，随着年级的升高、能力的提高、习惯的养成，逐步放到课外。当然，中、高年级的课内也有先学之要求，只不过，一般不放在上课之初，而在深入学习探讨阶段，比如，教师或同学提出问题之后，先让大家读书、思考、同伴交流等等，尝试自己独立解决问题，解决不了的，同伴合作，再解决不了，由教师点拨、归纳、提炼、总结，甚至于留到课外，让“问题”伴随学生的生活。
(二)学生先学，学什么
根据我的上课和听课实践，先学的内容因年级、课型、课时的不同而有所不同。比如，低年级，主要是认读生字新词、读通课文，随着年级升高逐步提高要求――通过工具书和联系上下文等了解生字新词的意思、提出问题、做读书笔记、查阅资料等等，这是阅读课;习作课，则先行观察、记录、搜集素材等等。习作课内的先学，主要是学生尝试写作，教师再根据习作要求和学生的作文进行点评、同学互评，以指导修改等等。
更为重要的是，光学已不仅仅是为了“教师顺利地上课”、学习新内容而学，而是为了“不需要教”、为了独立学习、为了自主发展而学，这是与传统的预习的本质区别。传统的预习主要是为了“教师顺利地上课”，是一种学习方式，具有从属性。而先学是一条教学规律，“当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，这应该作为―条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式”，具有独立性。比如，教师要求学生认读生字新词、做读书笔记、提出问题等等，是“预习”，而学生在此基础上，还自觉主动地阅读课外书、查阅资料、持续探究某些问题等，则是“先学”。举一个例子，上《呼风唤雨的世纪》一课前，学生就想方设法搜集更多、更详尽的关于二十世纪人类发明发现的资料，探究计算机是怎么运行、程控电话是怎么回事等等;上《少年闰土》一课前，学生就想尽办法找《故乡》来阅读，甚至阅读鲁迅先生的其他文章等等，这是“先学”，“先学”无止境。
(三)先学要学到什么程度
换一句话说，先学会不会加重学生的负担呢?这是我们必须考虑的问题，或者说课内学习时间的多少(预习属于“课内学习时间”，而先学则不一定属于“课内学习时间”，更多的是学生自己掌握的学习时间)、负担的轻重，是衡量课题研究的重要指标。学生学习生活愉快、学习负担轻，而且学习效益高是“指导――自主学习”课题研究所追求的目标。因此，先学首先是一种习惯、一种态度，即学生形成自觉学习、自主探究的习惯，把学习当成是快乐的事，乐此则不疲，就不存在“负担重”的问题。比如，学生因学习《少年闰土》而“爱上”鲁迅，大量阅读鲁迅先生的作品，即使废寝忘食也其乐融融。
篇11： 对先学后教的反思
1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。我在语文教学中采用的手段还是检测，几乎每节课都测试，过关的奖励小红花，没过关的利用课间时间补测，小红花积累多了给学生加分，这个分与学校考核的分数可以抵消，这大大激发了学生的学习积极性。
2、在课堂教学中创设诱人的情境。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，我努力创设诱人的情境，精神饱满地上好每一节课，绝不上无准备之课，这样可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。
3、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的.工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。对于作文教学我仍然坚持让学生做读书笔记，大量读获奖作文，读《读者》《译林》《青年博览》上面文质兼美的文章，来培养他们的语文感受能力，扩大学生的知识面，让他们在写作时有话可说，对于学生习作精批细改，只要有时间就面批面改，做好作文讲评这一教学环节；对于现代文阅读，我坚持分文体分题型找规律，将做题的方法长期灌输给学生，并且长期坚持让他们规范答题，只有这样才能在考场上从容应对，才能拿到高分；对于诗歌赏析同样十分重视，我坚持让学生默写自查，再教给学生赏析诗歌的赏析步骤和方法，我通过做这样的分解工作，使大部分学生的语文成绩得到提高，我所代的班级一直以来优生率高，总体成绩高，完全得益于此。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。
篇12：反思先学后教教师随笔
反思先学后教教师随笔
早在1972年联合国教科文组织的国际委员会提出的报告《学会生存-----教育界的今天和明天》中就指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”我们今天把重点放在教育与学习过程的“自学”原则上，而不是放在传统的教学原则上。新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。从中我们可以看到自主学习具有重要的社会发展意义和个体发展意义。这是小学教育专业小学教育发展心理学教材中的一段原话，在先学后教这个思路下我再一次把小学教育心理学看了一遍，然后从网络上找一些关于先学后教的具体做法来尝试，当然遇到过不少困惑，困惑之一学生有作业还要有预习负担太大，作业没做好，预习更是做不好，而爱学的学生也只能花更多的时间来完成，产生了更多的学生厌学。困惑之二教材中“解决问题的策略，找规律，可能性，确定位置，统计”几个单元重在开发学生的数学思维提升能力，如果让学生先学先知总觉得再到课堂中就少了点味道学生的好奇心没有了。困惑之三强调先学后教，让人人学不同的数学从此有了新着陆点-----家庭。可给我们的家长又无疑多了一份压力，我自己做老师每天都累到不想同小孩说话更别说关心小孩的学习并辅导小孩了，其他的职业可能要付出更多，实际上学习的确是小孩自己的事，理应让小孩自己来完成，人人都想照顾好小孩，可现实是想顾也顾不上了。
为近快转变教与学争取早日收到一定的成效，我又再一次读了一次大学学的小学教育心理学，并找出实践中适合先教后学的`课型及教材内容，再一次对改变教与学方式进行思考得出：
1、主张教学方式多样化
2、重视引探教学法（发现式教学）与积极有意义的接受性教学法相结合
3、多想与学生实际生活相关的情景，尽力让学生在脑海中建构新知识与原有知识和生活经验相连接的知识框架
4、先学后教也可以试一试，而且让学生带着开放性的问题学（预习）然后展示评价再练习，有利于学生自主学习（学会学习）能力的发展
5、切忌走入一刀切什么课都想着用同一种方式
6、任何一种方式都可以在某一环节中安上合作交流这一时代附给我们的重任。
思考后我还想谈谈先学后教：
先学：先学是好事值得肯定，如果主动先学那就更好，实际情况就算是强压也不到百分之七十的同学先学了，也许是还没有养成习惯！
教前先展示：展示是个好现象让学生有样可学，如果学生主动把自己的成果迫不及待的展示给大家那的确了不起，实际情况是学生把在家辅导教师给予的成果拿来玄学。
学后的交流：交流这个时代必不可少，如果把学后的质疑拿出来交流并得到合理理解，那是对自己最大的促进，如果交流在家学会的内容那就成了闲聊。
练习：练习是对知识与技能的强化，及时当然是好，可在课堂中能及时完成并跟得上进度的学生也不足百分之五十，因为我们的专家把教材内容安排在小孩能力最近发展区的最高处。不管怎么样无论如何我们得在教中学，学中教，不断因生而变不能说变就变更不应该统一来变各学校各班都有各自的实际情况。可以尝试着慢慢改变，在近期的尝试中也有些可喜的地方：可喜之一学生学会了初学教材并从教材中找出自己能学会的内容，并对没学会的内容进行质疑；可喜之二课堂对后进学生有了更多的关注；可喜之三我自己更能够站在学生的角度来理解教材，学习教材，处理教材。教学真的是件
复杂的工程需要我耐心等待，静观其变，三分教七分等，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
篇13：先教工作汇报
先教工作汇报
各位领导、同志们：
开展保持共产党员先进性教育活动以来，房地局按照区委的部署和要求，结合我局的实际，始终坚持把查找不足、转变作风、塑造党员干部形象作为重要抓手，加大为民服务的力度，不断构建长效机制，努力实践立党为公、执政为民，取得了一些初步的成效，下面向大家作一汇报。
一、着力查找“不适应、不符合”问题，提高认识水平
目前，先进性教育活动已进入新时期保持共产党员先进性具体要求大讨论阶段。在讨论中我们对照“三个代表”重要思想和胡锦涛关于新时期保持共产党员先进性“六个坚持”的要求，大家一致认为：相对于我区经济、社会发展要求和人民群众的期望，在房地管理工作上我们的队伍还存在着一些“不适应、不符合”的问题，即管理能力不适应形势任务的要求，服务水平不适应人民群众的要求。通过查找问题，使我们进一步明确房地局党员先进性教育活动的基本目标，就是通过切实解决“两个不适应”的问题，着力构建服务群众的长效机制，真正做到在广大党员受教育的同时，让老百姓得到实实在在的利益。为此，党委把转变作风，切实做好服务工作作为边学边改的重点。具体细化为：坚持突出一个重点――突出加强党员干部作风建设为重点；发挥两个作用――发挥基层党组织的政治核心作用，发挥共产党员的先锋模范作用。形成三个抓手――想群众所想进行深入调查研究；盼群众所盼开展优质服务活动；急群众所急加大排忧解难力度。
二、着力解决群众“急、难、愁”问题，提高服务水平
（一）想群众所想进行深入调查研究
党委在学习过程中，发动党员对房地工作中的热点难点问题进行专题调研，为破解难题做好基础工作。
1、开展业委会建设调查，努力加快业委会建设速度
去年以来，群众对业委会的组建工作有意见，这也是我区物业管理工作的难点，存在着“二低一多”现象。即组建率低。全区业委会组建率仅为39.4％；正常运作率低。全区300多个业委会正常运作的不足50%；矛盾多。业委会和开发商、物业公司之间普遍存在较多矛盾。针对这个难点问题，我们组织党员开展了调研。通过调研，我们对业委会的现状作了认真的分析，制定了全年完成187个业委会的组建任务和169个业主委员会换届的工作目标，使全区业委会的组建率达到60％，业委会换届率达到80％，并能正常运转。
2、开展违法建筑情况调查，有效遏制违法搭建现象
小区的环境是群众享受健康生活的基础，而违法搭建影响了居民的正常生活，是物业管理中的又一难点。为加强“源头治理”，确保违法搭建的及时发现和及时整改，一是在春节前对全区13个镇、街道（工业区）进行了全面的调研，形成了以点带面、疏堵结合，以堵为主的工作新思路。二是提出了旧的逐步解决，新的坚决遏制的工作新目标，形成了上下联动，各方配合的工作格局。三是把古美地区作为试点，充分发挥物业公司、房屋协管员、社区各有关单位的作用，边实践、边总结、边推广。今年以来，我们已制止和解决了260多起违章搭建现象，确保了人民群众的正常生活。
3、开展存量土地调查，为我区经济发展提供有力保障
当前，我区土地供需矛盾相当突出，如何有效使用土地资源，是困扰我们土地管理部门的重大问题。对此我们提出了对上积极争取，对内认真挖潜的工作思路。一是开展存量土地调查。近期对存量建设用地情况进行专项调查，全面查清存量建设用地的基本情况，分析土地的利用潜力，研究鼓励盘活存量建设用地的措施。二是积极落实用地计划。年初二次到崇明县，在崇明县政府的支持下，置换耕地平衡指标2000亩。今年，我局已上报农用地转用5个批次，涉及到建设项目32个。三是主动服务工作大局。对当前急需用地的建设项目进行专项调查，分析情况，对投资力度大、土地产出率高的项目，区府实事、重点项目确保优先用地。
（二）盼群众所盼开展优质服务活动
在学习中，结合为民服务的宗旨和我们的工作实际，大家深深体会到，为人民服务是无止境的，我们的服务更周到一些，效率更高一些，人民群众得到的方便和实惠就更多一些。因此结合先进性具体要求大讨论，各个部门对做好服务工作都提出了更多更好的`办法。房地产交易中心是我局的窗口，各类房地产登记量已连续多年位居全市前列。去年，又在全市率先推出了“个人小产证两天办结”等特色服务，成为全市行业中的服务亮点。面对成绩，有些同志滋长了骄傲自满的情绪，认为交易中心已经提供很好的服务，再搞创新是自讨苦吃。中心党支部针对这一现象，将人民群众的需要作为中心的第一需要，积极采取了五项措施：一是开展主题教育和服务评比活动。分阶段通过专题讲座、主题讨论、服务明星评比等教育形式，牢固树立为民服务思想；二是建立党员党性表现与工作相联系的考核制。积极发挥党员模范带头作用，加大群众对党员考核的参与度，让党员自觉地在工作中发挥领头羊作用；三是开设“闵行区二手房网上交易”受理窗口。2月28日已正式接受二手房挂牌服务和跨区域的交易审核，为市民创造了一个“安全、可靠、便捷、省钱、先进”的二手房网上交易环境；四是改进部门设置和审核流程。保证在业务量日趋增长的情况下，保持“注销‘抵押登记’当即完成”、“二个工作日领取小产证”服务承诺实现；五是实现各类登记统一窗口受理。党员干部、部门主任要主动到一线工作，争取4月份改外部流转为内部流转，以减少百姓往返次数。
（三）急群众所急加大排忧解难力度
物业管理联系千家万户，直接关系到老百姓的切身利益。坚持为民服务这个中心环节，是体现党的先进性的重要基础。房管办事处党支部从多方面入手，加大排忧解难的力度。
一是加强值班制度，确保“民有所呼，我有所应”。今年元旦、春节，突遇罕见的寒流天气，物业科、各办事处采取了24小时值班制。特别是遇到节假日和灾害性天气时，职工在党员干部的带领下，晚上10点还在查验危房，坚持在一线协调和解决问题，一天内就处理水管冻裂保修580多件。领导干部和党员带头放弃休息，义务值班，在他们的带领下参加值班的干部职工没有一个叫苦叫累。
二是建立业务接待制度，及时解决群众困难。办事处党支部结合业务工作需要，建立了党员业务接待日。每月一天组织党员到社区服务，集中解答业主的各种问题，并就反映的问题进行处理，如龙柏房管办事处党员服务队，就物业管理过程中的法律问题和工程施工问题提供集中的咨询服务，受到了群众的欢迎。
三是开展迎春便民服务活动，方便群众生活。2月6日我们开展了“党在心中、情系群众――物业行业迎春便民服务日活动”，受到了群众的一致好评。近百名党员分成13个组分赴各镇、街道的中心接待点，一起参与现场接待，一起走访困难家庭，一起参加清洁义务劳动。共设现场咨询点694个，现场接待咨询4000多人次，征求到包括物业管理、小区改造等方面内容的群众意见879条。走访困难家庭1168户，并为每个家庭发放了一张便民服务特别联系卡。今后这些家庭只要拨打联系卡上的电话，就会得到及时快速的维修服务。其中为离休老干部、伤残军人、孤老、生活特困户家庭送去慰问金、慰问品，帮助修理各种水电设施。参加清洁卫生义务劳动180多人次。
三、着力构建长效机制，提高管理水平
我们不仅要重视解决群众急想急盼的问题，更要通过构建长效机制，立足于从根本上维护人民群众的合法权益。以先进性教育活动为契机，我们把建立健全领导干部联系点制度、领导干部接待日制度、党员议事制度、党员活动日制度、群众监督评价制度等放在重要位置。同时提出了“四个不断、四个不忘”，即教育不断、学习不忘；实践不断，群众不忘；服务不断，排忧不忘；锻炼不断，廉洁不忘。我们要求广大党员深入到群众中去，到群众最困难的地方去，到群众最需要的地方去，到群众最不满意的地方去。对目前群众反映最大，涉及土地利用、物业管理、动拆迁、违法搭建等四个方面问题开展调查，让广大党员、干部更清楚老百姓需要解决的问题，并将其中一些多年未解决好的难点问题，进行更深入的研究，提出有效的解决方案。
近几年来，闵行区经济、城市建设快速发展，这里既有各级党委、政府正确领导、精心谋划，更离不开广大人民群众的理解和支持，尤其是那些支持我区公共事业和经济发展，舍小家顾大家，离开自己生活了数十年土地的动迁户。但是，由于我区几年来的拆迁量比较大，动迁安置房源的建设相对较慢，全区尚有在外过渡的1331多户动迁户。我们坚持两手抓，既坚持积极按政策推进动拆迁工作，又坚持维护群众的利益，保障建设的顺利展开。我们将合理控制拆迁总量，把握重点工程、安置房源建设和拆迁规模三者的协调平衡，逐步建立拆迁规模的调整体系。并全力加快推进区内8块配套商品房基地的建设。春节前，局党政领导对因网球中心建设和华银坊建设临时过渡，生活特殊困难的董玉龙、贺菊花等进行了走访，把党和政府的温暖带到了他们身边。
当前根据区委部署，先进性教育活动学习动员阶段正在引向深入，我们将按照区委的要求，继续努力。特别要通过深入开展大讨论，归纳出符合我区房屋土地管理工作实际的保持共产党员先进性的具体要求，使之成为我局党员的行动准则，切实转变作风，提高执政为民、服务群众的能力和水平，真正让群众得到实实在在的利益。
篇14：先学后教教案设计
先学后教教案设计
郭秀珍课题：Unit 1My New Teachers学习目标1、单词：young，funny，tall，short，old，kind，strong，thin要求学生能听说认读。2、能熟练掌握句子：Who's your…teacher?What's he/she like?并能在实际生活中运用.
学习重点掌握本课单词和句子.学习难点在生活中正确运用本课所学句子.学习过程Step 1出示学习目标单词：young，funny，tall，short，old，kind，strong，thin能听说认读。
能熟练掌握句子：Who's your…teacher?What's he/she like?并能在实际生活中运用
Step 2学习单词
1、第一次学习：生自学课本上的八个单词，把会读的单词多读几遍，不会读的试着猜一猜其读音，并在其旁边用铅笔画一个小小的问号。
2、第二次学习：听录音，检查自己的发音，并尽力解决刚才遗留下来的问号，看自己能解决几个。
3、第三次学习：小组内互教互学，互相检测。
4、检测：小组以自己喜欢的方式来汇报自己的`学习成果。其他组来评一评各组读得怎样。Step 3学习句子
1、第一次学习：学生自己看着句子，把会读的多读几遍，不会读的在其下面画上问号。
2、第二次学习：听录音，试着自己解决问号。
3、第三次学习：小组内互相读，互相听，有问题的地方小组内共同商量着解决。
4、检测：可以是师生互相问答，也可以以小组汇报的形式进行。
Step 4巩固阶段
学生以小组的形式互相熟练地朗读课文，争取能够背诵课文中的句子和单词。
肖秀华赠送楼主：0个金币篇15：先学后教读后感
先学后教，当堂训练模式本身并不复杂，且具备很强的可操作性，他分四个模块8个环节，大致模块是展示目标、自学检测、后教、当堂训练。在每一个模块里面又有若干个小环节，在展示目标里包含板书课题、出示学习目标、出示自学指导等，看起来很容易，其实仅仅这几个环节里面的衔接语的设计就很有讲究，自学指导要包含有学生的学习目的与方式，这些都是检验老师素养的很好的体现，看老师能不能整体把握教材，对教材的整体感知把握水平的一个展现。在自学检测里面，又包含了读书看书，检测练习或提问。要求必须要后进生回答，并且在回答的顺序上，也要讲究先是差生后是中等生，最后优等生的次序。这样才能充分暴露问题，才能够起到纠偏的作用。在这里就与我们平时的课堂理念有很大的不同，因为我们总喜欢要成绩好的学生回答问题，以此来显示自己的教学效果，特别是在有人听课的时候更是如此。在这个环节上可以说给老师来了一个彻底的革命，在这里也就充分体现了人文关怀，不让一个学生掉队的理念，更是没有交不好的学生的实践。在后教的环节中要以学生的“兵教兵”为主，只要是学生能够解决得老师坚决不插手，这就充分调动了学生的积极性，使学生的能力得到了锻炼，更是过程与方法，情感态度与价值观的良好体现。试想在我们平时的授课中，即使有过学生的讲解，但仅仅使一次作秀，我们还是认为学生讲的不够清楚，浪费时间，不能很好的完成任务为由，而不让学生表现。最后的当堂训练，及时一节课的总结，也是学生能力得以提高的保证。也是我们减轻学生负担的最后一道防线。
在这个模式当中，我觉得最为关键的应该是练习题的设置，在学生自学的时候，思考题、检测题的编制，最为重要，在最后的当堂训练当中更是如此，如果设置的问题不能有很强的针对性，恐怕是事倍功半，如果设置合理，就会起到事半功倍的效果。要想把练习题设置好，老师必须要能够静下心来，深入到教材当中，深入到学生当中，绝不能蜻蜓点水式的走马观花，浅尝辄止。
篇16：先学后教读后感
假期我认真阅读了《教学革命――蔡林森与先学后教》这本书，受益匪浅。
”先学后教，当堂训练“和”四清“打造了洋思和永威。”先学后教“的可贵之外，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。”先学“势必把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为”后教“的依据及重点。这样的教不是盲目的，不是随意的，势必使以学定教的理念和原则落到了实处。其实，这一模式，不仅是”先学“，而且是贯穿在整个教学过程之中。所以”先学后教“不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。无疑这是正确的，是科学的，是先进的。有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。
这几年来，我和老师们听课后都有一个共识：越是会授课的老师在课堂上讲得越少，越是不会讲课的老师在课堂上讲得越多，卓越的教师，更是讲课”画龙点晴“的高手。
因此，我们要学会根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程。充分的相信学生，以学生为中心，对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学探讨、自行实践；对于一些重要的知识或难以理解的内容，则围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论，甚至争论，从而达到让学生掌握这些基础知识的目的。变讲为导，引导学生发现问题，解决问题；引导学生自我探究，寻找规律；引导学生感悟理解知识，体会知识的逻辑和应用性；引导学生积累，拓展学生的思维，培养创新能力。
课堂练习的目的在于结合实际问题，帮助学生理解、掌握所学知识，落实教学目标，所以课堂练习题应注重当堂知识的应用，同时兼顾已有知识。有很强的针对性、层次性和实效性。课外作业，是为了让学生在课下更好地复习、巩固、掌握所学知识，提高应用所学知识解决实际问题的能力而设计的。因此应具有一定的综合性、实践性和探索性。不论是练习还是作业都要本着”精“的原则进行筛选，以帮助学生为目的，做哪些题，为什么做这些题，都应认真设计，确保每一道题都能以一当十，触类旁通。
一、少讲。我觉得少讲实际上是在充分备好课后对自己所要讲解内容的进一步提炼和优化。让重点更突出，讲解更精确而简洁，问题解决更有针对性。可以这样理解，老师的工作量是不变的，课前多做了，课上自然就少讲了。教师在课上讲的内容一般有两类：一是讲基础知识点、重点、难点；二是讲题目的解题思路和方法。重点难点多，学生不会做的练习题也多，要想少讲就还有个”备学生“的问题，了解学生的掌握情况，专讲学生困惑和不会的。这一点很多教师做得很不够，所以有很多的自认为该讲之处，一讲就讲多了。
二、精练。老师跳进题海，学生跳出题海。这一过程的实施需要老师对练习题去芜存精，让学生下笔练习真正起到巩固和提高能力的作用，而不是机械地重复；还需要老师能精心安排，促进学生的思考，提高学生的效率，做到练一题（或几题）掌握一种类型的思路和做法。很多教师在课上练习题的安排上比较被动、随便，没有目的性，很多时候学生做完了自己也看不出有什么效果。精练与少讲是相辅相成的，讲得多了，学生就没时间练了，学生听累了，想练也投入不进去了，做题很难会细致和富有成效。
三、多检查。检查包括提问、练习题的复查、测验等很多形式。它是最能体现学生掌握水平的，也考察老师的协调能力与处理问题的能力，所以与其说是检查学生毋宁说是检查老师自己。因为对于出现问题的解决与补救，对学生的督促以及习惯养成教育都是门艺术，就看你是否掌握的纯熟。有的老师提出”三分教，七分管“可以说正是基于对这一环节相当的重视而言的。如果学生检查不过关，测验不及格，甚至大部分学生都存在这种情况，那么简单地督促学生再多花时间来背，来重做，我想并不是一个得力的措施，教师要反躬自查，检查也是学生帮助教师提高的一个过程，学生的检查不过关就像内容没听懂一样，有着老师没做到的地方。
总之，在我们的教学中，再也不要发生”满堂灌“、”题海战“、”疲劳战“和”消耗战“了。提高课堂教学效率，是当务之急。
篇17：先学后教读后感
近期阅读了《先学后教》这本书，获益匪浅，觉得里面的的教学方法有很多地方是值得我们学习和思考的
一、课堂作业当堂完成
这种方法不仅克服了教师“满堂灌”的习惯，而且教师上课也不象以前那样累了。并且把大部分的时间交给了学生，把学习的自主权交给了学生，这样给学生留了很大的思考空间，培养了学生的自学能力。当堂完成作业也改变了学生的抄袭严重的现象。提高教学质量主要应靠课堂，课上做一道题，也比课外做千道题强。所以我认为当堂完成作业是一个很好的教学方法，很值得我们借鉴。
二、明确课堂教学目标
先学后教的这种教学方法，目标具有很强的导向作用，“示标――导标――测标――补标”目标教学法。目标明确让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间、应达到什么要求，届时如何检测等。
“教学目标”示标后，教材中学生通过自学就会的，就无需再教。学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。先学后教的课堂教学全过程是学生动脑、动口、动手学习的过程，所有学生都处在主动积极，紧张有序的学习状态中，暴露出的问题及时解决，落实了学生的主体地位和教学目标。
三、通过这种教学方法学生学会了自学
1、学生自学使学生在一定程度上实现了自我教育
自我教育是自我发展的高级阶段，可以说真正的教育是自我教育，对于每一个人，外在的教育只有通过自我教育才能内化为自身的东西。（内因是事物变化发展的`根据，外因是事物变化发展的条件。）先学后教的教学方法增强了学生学习的主动性、独立性，克服了学习的依赖性、被动性，而这正是自我教育的体现。
2、学生自学有利于解决学困生问题
学困生问题在学校是个老大难问题，虽然目前很多学校有许多转化学困生的经验，但做到大面积丰收还不容易。但先学后教的教学方法不一样，学困生的问题解决的很好，并且成绩很显着，证明这种方法是成功的，为什么能成功呢？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导学困生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教学困生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而学困生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。学困生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮力量就大了。三是学困生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了学困生的自学能力。一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。
3、学生自学在一定程度上提高了教学效率
过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上有的知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间、也降低了课堂四十五分钟的教学效率。这种教学方法告诉我们学生自学在一定程度上提高了教学效率。
4、学生自学能减轻他们的课下负担
多年来我们就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。先学后教的教学方法，让学生在课堂上就把作业完成了，并且每堂课的作业练习就是考试，（）这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。
四、教学改革也是思想观念的改革
有一些老师在学习一种新的教学方法的时候，首先不是研究它的原理和指导思想，而是简单地模仿，往往效果不佳，半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。所以我们要经常反思自己的教学思想和教学方法。
★ 实践与反思
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先学后教实践与反思（推荐17篇）
