【导语】“工藤兰”通过精心收集，向本站投稿了3篇异口同声的反义词，以下是小编整理后的异口同声的反义词，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：异口同声的反义词是什么
言人人殊
众说纷纭
各执己见
智者见智
聚讼不已
各抒己见
大相径庭
议论纷纷
聚讼纷纭
众口纷纭
莫衷一是
异口同声造句
1) 大家异口同声地赞成老师的提议。
2) 同学们异口同声地回答了老师的问题。
3) 刚刚下了一场大雨,盼雨盼得心焦的人们欣喜若狂,异口同声地喊:再下大点吧!
4) 会上，大家异口同声地说，一定要在考试竞赛中夺得好成绩。
5) 大家都异口同声地赞扬老陈是我们车间的好主任。
6) 大家异口同声地说,他是个活雷锋。
7) 由于从小耳濡目染父母的正派作风，当被问及学习态度时，孩子们异口同声的说：“敏而好学，不耻下问。”
8) 他的作品以性情取胜，独领山水田园一支，和千篇 一律、异口同声的宫廷诗形成鲜明对比，为初唐诗苑添一异彩。
9) 有人生下了一只猩猩，经证明，这就是你，有人生下了一只臭虫，经证明，这就是你，没过多久，你就生下了他们，你们异口同声地承认，这就是你，把所有的表情放在一起，这就是你，把所有的血混在一起，这就是你。舌头乐队
10) 幼儿园长去看望小朋友，问他们在做什么。小朋友们异口同声地回答：玩蛋蛋！这时发现一小胖子低头不语，问：你没有玩蛋蛋吗？答曰：我就叫蛋蛋。
11) 世界著名老年学科学家近来异口同声地指出“衰老不再是生物学的未解之谜”，指出“熵增决定衰老，基因决定寿命……”。
12) 伙伴们很生气,异口同声地把它轰下去了.
13) 据当年的《东方杂志》载,时人见面莫不谈立宪,“上自勋戚大臣,下逮校舍学子,靡不曰立宪立宪,一唱百和,异口同声”。
14) 二个长着相同的.吊眉尖鼻,脸上白煞煞的看来象双胞胎,只一穿白,一穿黑,异口同声道:“申公豹门下,黑白无常。
15) 张柔和小王对视了一眼,异口同声的说:我来把。
16) 众将领望着威风凛凛的马队,感慨万端,向许显纯和御林军挥手致意,异口同声:“许大人,各位兵丁!祝你们一路平安,凯旋归来!”。
17) 大家异口同声的问道!韩源说这话之思心里面已经想到了前段时间韩志大叔找他谈过话的事了!咬咬嘴唇说道:“当兵!”。
18) 两人异口同声地叫了出来,这个进来的人不是别人,竟然是昨天在菊展时碰见的那个为徐子桢出头的钱同致。
19) 孩子们异口同声的喊起来,颇为亲昵。
20) 近日,中域电讯、广东协亨、龙粤通信、易迅空间、中邮时代等知名手机卖场的相关负责人在回答此问题时,异口同声地称选址困难是卖场扩张遭遇的最大困难。
21) 两人对视了一眼,异口同声地说道。
22) 两个人分别甩了个白眼,异口同声。
23) 王士人和陈毅强异口同声,又同出一招泰山压顶,手掌重重落在贝小默的双肩上,“把他搞死!”。
24) 二人异口同声道,随即也是退到一旁。
25) 当听见脚步声跳跃在楼梯的第一台阶时,两人是同时上前给那大粽子一脚,随后异口同声道:“你怎么会在这里,刚才不是被我踢飞了吗?”。
篇2： 异口同声打一字
异口同声打一字
谜底：谐
解析：“皆言”是指大家都说的意思，也就是异口同声的意境。
篇3：异口同声和异口异声(网友来稿)
异口同声和异口异声(网友来稿)
张怡球
长期以来，许多人认为，教师提出的问题学生能“异口同声”回答，是一堂成功的课。于是，课堂上学生“异口同声”回答的现象蔚然成风，甚至是在当今一些优质课上这种现象也屡见不鲜。然而，对于实施新课程，这种认识实在过于偏颇。
诚然，“异口同声”能集中学生的注意力；但是，如果教师只停留在学生的“异口同声”上，势必制约学生思维的发展。造成这一现象原因有三：其一，教师课前没有精心备课，课上只好设计简单而无味的问题搪塞，诸如“是不是？”“对不对？”“好不好？”，只要少数学生领头，其他学生便跟着齐声回答“是”或“不是”、“对”或“不对”、“好”或“不好”，人云亦云、随声附和，表面上课堂气氛活跃，却没有真正调动全体学生思考问题的积极性；其二，教师为了追求所谓的成功课，便经过包装预先把答案告诉了学生，表面上是成功的，实则学生的回答是背答案，并不是经过思考得出的；其三，教师片面追求教学质量，便把所传授的知识设计成“标准”问题，再层层设障碍、步步设陷阱，逼着学生往下跳，千方百计把学生引诱到唯一“标准答案”上，学生的回答是教师设计的圈套。在这种情况下，教师不是引导学生参与探讨，而是依赖于教参，甚至有的照本宣科的读“标准答案”，充当知识“复制者”与“留声机”的角色；学生不是学习的主人，而是充当知识“接受器”与“活书橱”的角色，这样的教学方法严重地束缚了学生的思维，与素质教育并行不悖。
众所周知，素质教育的核心在于创新教育。要创新，就要放手；要放手，就要允许学生“异口异声”。
要使学生“异口异声”，必须调动全体学生思考问题的'积极性。没有“异口”，称不上“全体”；没有“异声”，就体现不出思维的自主性。只有面向全体学生，启发学生的思维，才有“异口异声”，每个学生的思维才有积极地、主动地施展的机会。
要使学生“异口异声”，必须允许学生发表不同的意见。学生个体不同，认识当然不同。比如，阅读《红楼梦》，50个学生就有50个林黛玉。新课程标准也是这样要求的，允许学生在知识、能力、态度、情感、价值观等方面有多元表现。正如《语文课程标准》阐述那样：“阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。即使有的学生理解错误，也要充分肯定和鼓励学生的讨论与合作。难点愈讨论愈明，错误愈讨论愈清；合作，学生思维就越来越开阔。这样，学生的创新思维才有形成的条件。
要使学生“异口异声”，必须鼓励学生不满足一个答案。事物的正确答案不止一个，而是多种多样。如，有这么一个题目：从下列四种图形中找出一个性质与其他三各不同的来，A、○，B、△，C、 , D、 。人们往往认为只有B答案是正确的，这是因为“正确答案只有一个”思维模式，在我们头脑中不知地根深蒂固。事实上，答案A是正确的，因为唯一没有角的图形；答案C也正确，因为唯一由直线构成的图形；答案D也正确，因为唯一由直线和曲线构成的图形。只有不满足一个答案，才有新发现。美国实业家罗兰布歇内尔在边看电视边想：“光看太没意思了，还有没有其他作用？”于是，他把电视接受器作为实验对象，发明了对战型乒乓球“游戏”，从此开始了游戏机的革命。不满足一个答案，让学生大胆探究，学生的创新思维就得以充分发展。
因此，在实施新课程教学过程中，必须倡导“自主、合作和探究”的学习方式，让学生“异口异声”回答。即使没有任何结论，也不失一堂真正意义上的好课。这样，“一千个读者也许有一万个哈姆雷特。”
作者邮箱： lxzxzyq@163.com
★ 奇怪的反义词
★ 垂头丧气的反义词
★ 遗憾的反义词
★ 顺其自然的反义词
★ 独自的反义词
★ 美不胜收的反义词
★ 枯竭的反义词
异口同声的反义词（集锦3篇）
