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篇1：综合实践活动下中职语文的论文
关于综合实践活动下中职语文的论文
1语文综合实践活动在中职语文课程中的地位和作用
正因为中职语文教学存在诸多弊端，所以对语文课程的改革从没有停止，新大纲所增设的综合实践活动，犹如一剂良方，给中职学校尤其是面临就业的中职学生注入了新鲜的血液，对改变整个教条式的语文教学起到了很大的促进作用。语文综合实践活动以课本为依托，以学生直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业活动为基础，以学生自主学习、直接体验和探究学习为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。它以“实践、创新、发展”为主线，把学生校内学习与校外生活及其需要的兴趣紧密结合，它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等，使学生通过综合性、开放性实践促进情感、态度、价值观的协调发展和语文综合素养的整体提高。针对以上的理解，语文综合实践活动在中职语文课程中起着改变语文教学课堂的重要启发作用，是让语文走出课堂的真正尝试。
2语文综合实践活动在中职语文课堂中的运用
语文一直以来承担着传承中国优秀文化传统的重任，是提升学生综合素养的学科。语文贴近生活，带领学生走出课堂，去领略大千世界的美好，去思考人世间的酸甜苦辣，形成自己的价值观和人生观。而语文综合实践活动的设计能很好的完成这个任务，使这些目标的实现不再是空谈，语文综合实践活动课能整合各方面教学资源，需要学生搜集资料，进行现场采集，有时还要配合音画效果，最后呈现在课堂上的是一个集音、画、声于一体的生动的过程，这不是单靠教师就能完成的，而且教师也不可能一人去做所有的事情，所以对于有些想省事，喜欢自己亲力亲为进行灌输教学的教师，是个很大的挑战。语文综合实践活动的设计必须整体参与，所需的资料量大，而且课堂形式不拘泥于一种，目标明确，以锻炼能力为先，教师放下了升学的包袱，着重去探索完成活动的形式，活动的准备，活动成果的呈现，对于促进语文教师的成长有着不可小觑的积极作用。我在一次信息化教学的活动中听过一位老师的语文综合实践活动课，课堂完全交给了学生，教师只是做必要的衔接和总结评价，学生从课堂准备，到课堂展现甚至到活动评价，都远远超过了教师先前的预设目标。整个课堂气氛活跃，学生积极性高，教学效果显而易见。
3语文综合实践活动对中职学生的影响
中职学生有其特殊性，他们主要以就业为目标，以就业为导向的职业教育就需要培养学生的听说读写能力，培养学生的交际能力，只局限于会背会记，已经和整个职业教育相脱离。要让语文课堂真正活跃起来，发挥应有的作用，是我们每个职业学校语文教师的责任。从思想上重视实践活动课，充分利用语文综合实践活动课，我们才能赋予语文课堂新的`活力，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，是我们课程改革的目标，而语文综合实践活动可以不自觉的让学生承担起整个课堂的完成，通过活动的完成可以激发学生的求知欲，挖掘他们的潜能，发挥他们的想象力，锻炼他们搜集资料，筛选资料的能力，锻炼他们的语言表达能力等等，这都是其他形式的课堂所没有的巨大作用。比如我在上《走进家乡》这个主题时，就充分安排小组利用周末去本地实地考察，学生也看到了许多不曾知晓的家乡的风土人情，不仅增加了对家乡的自豪感，更让他们懂得只有认真去做一件事才会有许多新的发现的道理。在成果展示时，派小组代表进行比赛，评出最优小组，学生的积极性高涨，语言表达流畅响亮，有许多学生都要跃跃欲试。我看到了通过语文综合实践活动所激发学生的学习热情和参与热情，这个不正是我们每个教育工作者所梦寐以求的吗？让我们每个语文教师都重视综合实践活动课的目标还需要一定的时间，但实践活动的优势已日趋明朗，学生最需要的才是我们所追求的，不断摸索，大胆尝试，让语文学科因为综合实践活动课而精彩。
篇2：综合性活动下中职语文论文
综合性活动下中职语文论文
一、中职语文综合性活动的特点
1.实践性
相对于传统意义上的语文教学忽视将语文融入生活，语文教学模式的改革更倾向于将语文与生活结合起来，将语文融入生活，让学生在实践中出真知，在做中学，在做中教。概况而言，就是让学生在综合性活动中，自己动手、动脑、动口学习探究，主动自主学习，并学会与他人合作，在实践操作交流中学习语文，探索语文。
2.职业性
中职生作为即将步入社会的个体，有责任和义务为其更好地步入社会打下坚实的基础。在中职语文教学中，通过综合性活动，能为学生更好地步入社会创造条件。“语文综合性活动”是学生将课本知识与生活实践相结合的一个良好的机会，一个良好的平台。因此，在综合性活动中，要渗透职业思想和内容，根据专业特点，从本专业以后可能从事的职业实际需要出发，帮助学生更好地将专业知识和职业需求相结合。培养学生的合作团队精神，提高学生的专业技能，建立正确的职业思想，培养职业理想和情感，为中职生以后的职业生涯打下了坚实的基础。
二、中职语文综合性活动开展的要点
中职语文综合性活动是语文教学改革的重要环节，因此，依据教育改革的精神，综合性活动的开展必须得到学校的支持、教师的投入、学生的参与，而且三者必须相互支持、相互配合。要开展好语文综合性活动，学校、教师、学生三者都需要从以下方面作出努力：
1.重视综合性活动前的设计和准备
要开展好语文综合性活动，就要有充分的活动设计和准备，主要包括活动设计、前期准备和课堂展示。活动设计需要在教师的指导下，学生自主地积极地设计活动内容、目标等。前期准备主要是充分调动学生的积极性，从物质、精神两方面做好充分的准备，为完成预设的目标而做出努力，通过自主学习、合作探究等方式进行。课堂展示主要是对活动成果的展示，学生和学生之间、学生与教师之间交流经验和感想及展示活动的成果。前期活动主要分为三个阶段：第一阶段主要是发现讨论可开展活动的因素，调动学生活动参与的积极性，并讨论活动的'内容，再进一步进行分工合作，最后学生和教师共同进行活动内容，展开活动。第二阶段主要是通过实践活动，收集材料数据，然后整理材料数据，再对材料进行整理整合。第三阶段是展示交流环节，让学生通过PPT、实物、录像、音频等多种多样的形式展示活动成果，并与教师和其他学生交流感想和经验。
2.注重综合性活动过程的组织和实施
充分的准备和展示交流工作是非常必要的，但活动的组织和实施是活动的主要组成部分，是活动实现预设目标的关键因素，因此，必须非常注重这一环节。好的活动设计必须有完善的组织和实施才能落实，没有落实的设计和前期准备，只能是纸上谈兵、空口说白话。所以，教师在组织和指导观察过程中一定不能掉以轻心，要观察指导每一个学生的活动动态，并结合实际情况，适时指导，既要保证学生在活动中的主体中心地位，又要负起支持者、观察者、引导者应有的责任和义务。因此，教师在活动过程中的作用是不可忽视的，学生应该积极地相互配合，有计划地进行活动。
3.注重综合性活动的反馈交流总结
一个综合性活动基本结束后，一定不可以忽视活动的反馈交流总结环节，这一环节是对活动有画龙点睛的作用。反馈能帮助学生发现问题并在教师和其他学生的帮助下解决问题，对调动学生学习积极性有重要的作用。而且在综合性活动中，最后一个环节是活动展示环节，这为反馈交流总结提供了一个良好的平台，学生可以借助这个平台，交流活动感想和经验，发挥共同学习、相互促进的作用。
篇3：中职语文综合实践活动分析
中职语文综合实践活动分析
摘要：中职语文教材中的“综合实践活动”非常适合中职生好动、组织能力强的特点，宜于培养农村中职生的语文素养。但在综合实践活动的教学实践中，教学效果并不尽如人意：有农村中职生基础差的问题，有教学课时不足的问题，有教师重视不足的问题，也有少数活动古板无趣的问题，还有部分活动因某些原因开展可能性不大的问题等。本应是中职语文教学亮点的综合实践活动却效果欠佳，不能不引人沉思。本文拟对此进行探析，希望有助于同行教学实践。关键词：农村中职生；综合实践活动；探析
从《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）到近年来习近平等国家领导人的批示，职业教育的方向决定了中职语文教材的编写方向：思想健康，培养人文素养并服务技能学习等，让每个中职生都有人生出彩的机会。农村中职生在同类学生中的比例约为80%，如何让他们更好地学好语文？怎样才能让他们都有人生出彩的机会？我们在多年语文教学实践中发现，农村中职生对教材选编的“语文实践活动”很感兴趣，在语文综合实践活动中学习语文的效果也比较理想，语文综合实践活动的设计是符合实际的。但是在教学实践中也出现了一些不尽如人意的.地方，本文从综合实践活动的开展与改进等方面作一点探讨。
一、农村中职生教育存在的问题
1.农村中职生的基础较差针对农村中职生基础普遍较差的特点，开展综合实践活动能达到以下几种效果：鼓励学生提升自信心，改善自卑封闭等心理问题；进行生活习惯方面的教育；融入追求社会主义核心价值观方面的思想教育；有文学经典方面的教育……总之，能够培养农村中职生去思考生活、思考责任、思考义务，树立正确的“三观”。由此可见，语文综合实践活动能引导学生更高效地将目光投向课本之外，培养其关注社会和参与生活的意识，从生活中学习语文，从实践中学习语文。语文综合实践活动是农村中职生学习语文最有效的途径之一，是中职生学习语文的助推器。但是，农村中职生的语文基础薄弱和学习习惯不好等因素严重影响了语文综合实践活动的开展，致使活动效果屡打折扣。如涉及古诗文活动的《雅言传承文明，经典浸润人生――古诗文赏析会》，需要较高的古诗文赏析能力，对农村中职生来说开展这项活动比较困难。2.教学课时不足在“以服务为宗旨，以就业为导向”的思想指导下，中职学校语文课时多遭人为的压缩。据调查，中职语文课时分为三类：第一类每周约2课时，上两学期，总课时在80课时以内，这一类的班级约占1/2；第二类每周约3～4课时，上四学期，总课时在230课时以内，这一类的班级约占1/3；还有一类班级，每周5～6课时，上六学期，总课时在300课时左右，这一类的班级约占1/6。实际上还有各种假期、活动耽误的课时，实际课时还要打折扣。而《中等职业学校语文教学大纲》建议《基础模块》教学课时在160～180课时，《职业模块》建议学时在32～36学时，如把《拓展模块》算在内，有一大半班级语文课时不足或严重不足。语文课时不足严重影响了综合实践活动的开展，因为语文综合实践活动需要较多的时间。如《好书伴随我成长》的开展，学生在“活动准备、分组活动”中需要做大量的工作，课时不足就较难圆满地完成，较多的小组都是草草了事。几次活动下来，效果不佳，综合实践活动容易流于形式。3.教师重视不够主要原因有以下几个方面：一是语文课时不足、中职学校活动很多等导致教学时间相对较少，教学内容难以完成；二是语文综合实践活动费时费力，教学效果不能“及时”呈现；三是部分学校要求统一教学进度，给教师的开展活动的空间不多；四是部分教师没有意识到语文综合实践活动的重要性，在思想上没有足够的重视，有些教师较少组织甚至没有组织学生开展过语文综合实践活动。另外，少数语文综合实践活动离农村中职生生活较远，如《腹有诗书气自华――古典诗歌读写实践活动》。也有部分活动因某些原因开展可能性不大，如《感受职业生活――与学长的对话》，邀请的学长应是较有成就和感召力的，有时邀请已毕业多年且发展较好的学长来校，有很多学长不愿意配合。即使有学长愿意来，也有诸如交通、经费等问题，因此活动的开展受到阻碍。
二、中职语文综合实践活动设计
中职语文综合实践活动的设计具有前瞻性，有利于培养中职生的语文素养，如能得到足够的重视，应该能发挥更大的作用。在教学实践中，笔者仿照“一体化”教学模式，建立中职语文综合实践活动“工作页”，“工作页”结合教材内容开展农村中职生力所能及的相关活动，下面以《基础模块》（上册）为例，简介如下。第一单元：结合“专业――助我点燃信念的灯”开展“我为专业打基础”活动，组织刚刚入学的学生开展听写比赛，既比正确率又比书写规范等。第二单元：结合“我们热爱大自然”开展“我见过的最奇特”的比赛，专门讲述自己特有的见闻，既锻炼学生的口才，也开拓了学生的视野，培养学生的自信心。第三单元：结合“认识自我”开展“我的一天”征文活动，锻炼学生的写作能力，强调书写规范，展示真实的自我。第四单元：结合“好书伴我成长”开展“我爱红土地”活动，指导学生专读红色革命书籍，然后讲述红军故事、演唱红色歌曲等，寓读书与爱家、爱国教育于一体。第五单元：结合“点亮爱心，奉献青春”开展“我为家乡规划未来”活动，结合本土情况畅谈如何发展红色旅游、绿色生态旅游等可持续发展的计划。第六单元：结合“诵读经典古诗，弘扬传统文化”开展“我爱家乡文化”活动，组织学生和家长一起搜集民间歌谣、讲述乡风民俗、介绍风味小吃等。
三、小结
语文课上这些活动的开展，既增添了趣味性，又增强了学生参与度，学生在快乐活动中达到了学习目标。如果教师重视语文综合实践活动并努力去实践或开发，语文综合语文实践活动的效果肯定会非常显著。在开展活动过程中，学生趣味浓厚，主动性强，自信满满，没有畏难情绪，课堂效果会非常好。由此可见，语文综合实践活动才是中职语文教材的最大亮点。
篇4：语文综合实践活动探索论文
语文综合实践活动探索论文
综合实践活动的重要性毋庸置疑。早在，教育综合实践活动的重要性毋庸置疑。早在20，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》就要求：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程……强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”[1]，教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》也指出：“综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。”[2]但是，综合实践活动却一直是中小学教育的短板，其具体表现如下：综合实践活动虽然按要求纳入了课程方案，但广大教师（含教育管理人员）视之为“副课”或“小课程”；管理层面对综合实践活动没有明确的要求，缺乏过程性监管和指导，缺乏相应的评价。对此，宁国市津南小学从起尝试用语文方式开展综合实践活动的探索，连续将5个科技实践活动（“小核桃大学问”“创建百药园”“探胜吴越古道”“古韵今风探山门”“探研多彩板桥”）送入全国青少年科技创新大赛并全部获奖。
一、用语文方式开展综合实践活动的可行性分析
安徽教育出版社《综合实践活动》编写组指出：“同学们在老师的指导下，可以根据实际情况自行选择活动内容、过程和方式，可以创造性地设计活动。”[3]这表明，用语文方式开展综合实践活动是符合课程改革精神的。语文学科与综合实践活动的密切联系表现在以下几方面。第一，语文是学习所有学科的基础。数学家苏步青说：“如果说数学是各门学科的基础，那么语文就是这个基础的基础。”如果语文学科学得不好，那么分析能力、理解能力、表达能力等就难以提升，就会影响其他学科的学习。语文也是开展好综合实践活动的基础。《义务教育语文课程标准（版）》（以下简称《语文课标》）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”[4]可见，语文也离不开综合实践活动。第二，体现研究性学习。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3―6年级）》(以下简称《指导纲要》)提出“研究性学习”概念：“研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”[5]《语文课标》提出了“综合性学习”的要求，“以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展”[4]。可以看出，这两个概念在学习资源上有交集，语文与综合实践活动相联系是语文学科本身的要求。《语文课标》强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，《指导纲要》要求“学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式”。第三，语文教师具备组织学生开展综合实践活动的能力。语文是一门综合性、实践性强的课程，这使得众多语文教师具备较高的综合素养和较强的实践能力，让语文教师兼任综合实践活动指导教师是非常合适的。
二、用语文方式开展综合实践活动思路梳理
（一）提炼语文课标10个关键词。《语文课标》里有3组共10个关键词：内容方面是“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”；学习方式方面是“自主”“合作”“探究”；目标方面是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。开展一个大主题的综合实践活动一般需要2年时间。整个活动过程中会有许多小活动，多处可以体现这10个关键词。例如，津南小学“古韵今风探山门”科技实践活动中的“到山门景区当导游”活动。教师首先把活动成员分成若干组，每组负责一个景点，各组先查阅相关资料，形成导游词。然后，教师给小组分派任务，明确各组的讲解内容，组员熟悉讲解内容后到组内整合。实地导游前，学生将导游词和实地情况进行对照，做一次模拟；实地当导游过程中，学生积极和游客互动；活动结束后，学生写活动记录。这个小活动就是用语文方式来开展的。内容上，它包含识字与写字、阅读、口语交际、写作；方式上，它是自主、合作、探究的；目标上，活动成员在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面都得到了发展。（二）落实综合实践活动三个关键词。1.全科教学。“全科教学”指的是综合实践活动内容和目的，让学生在活动中全方位提升知识水平和综合素养。例如，“古韵今风探山门”综合实践活动，从知识门类看，它包含文学、历史、生物、地理、物理、化学等多学科；从能力培养看，它包括学生收集和处理信息的能力，发现问题、提出问题并运用所学知识分析问题、解决问题的能力，表达、沟通、分享、协作和动手操作能力等；从情感态度价值观的培养看，它提高了学生的参与意识、服务意识、环保意识、效率意识、安全意识、科学意识和创新意识等。2.全位教育。“全位教育”指的是支持综合实践活动开展的人力资源。影响学生发展的人力环境有五个方面，即学生、家长、学校、机关、社会。实施综合实践活动全位教育，就是要充分调动这五个方面的力量，构建“五位一体”的教育（详见下文）。3.三本书。“三本书”指的是在综合实践活动过程中让学生先读“有字的书”，再读“无字的书”，最后将“有字的书”和“无字的书”结合起来写出“自己的书”。读“有字的`书”是指学生自己查阅相关资料；读“无字的书”是指学生到社会上考察探究；写出“自己的书”是指学生将文本知识和实践获得融会贯通，形成自己的知识和能力，将自身综合品质提升一个层次。“三本书”的教学过程就是“主动学习→实践体验→创新表达”的过程。
三、津南小学科技实践活动实施模型分析
“小核桃大学问”科技实践活动是学校用语文方式开展的第一个综合实践活动，它不仅获得第28届全国青少年科技创新大赛青少年科技实践活动一等奖，还进入了全国“十佳”，填补了安徽省在这个项目上的空白。之后，学校用学生搜集和创作的材料编辑《小核桃大学问》文化读本（1月由安徽科技出版社正式出版），总结了“小核桃大学问”科技实践活动经验，于初搭建起“津南小学科技实践活动实施模型”。在这个模型指导下，学校“批量生产”科技实践活动，取得了系列成绩。该模型核心框架如下。（一）灵魂：开门办学。学校的“开门办学”主要体现在三个方面。第一，让学生走出去。近几年，学校每年都会安排多次班级、年级的校外考察。通过考察，学生学到了在书本上学不到的知识，能够创作许多作品，其中不少作品在网站甚至报刊上发表。第二，让社会资源走进来。学校聘请多位校外辅导员，包括来自林业局、美术家协会、书法家协会、报社、电视台、企业等各方面的人才，他们经常到学校给学生上课。第三，让所有的家长都参与教育活动。没有家长参与的教育是苍白的教育。让所有家长参与学校教育，可以使他们了解教师工作的内容、方法、步骤等，进而更加了解教师、理解教师、支持教师；可以使他们协助教师做好综合实践活动过程的安全工作。另外，家长和学生共同参加活动，还能增进亲情。（二）基础：立足乡土。津南小学所有综合实践活动都是基于宁国市的乡土资源展开。例如，“小核桃大学问”利用了宁国市的土特产资源；“创建百药园”利用了宁国市的中药资源；“探胜吴越古道”利用了宁国市万家乡吴越古道的历史和物产资源；“古韵今风探山门”利用了宁国市港口镇山门村的地质和文化资源；“探研多彩板桥”利用了宁国市方塘乡板桥村的原始森林、红色文化和美好乡村建设资源；“我的标本我的手”利用了宁国市的动植物资源。由于立足“乡土”、活动地域跨度小、人际距离近、便于沟通，学生感觉很亲切。（三）支柱：家庭、学校、行政部门、社会。教育就像一张八仙桌，桌面是学生。要稳稳地支撑起这块桌面，需要四根桌子腿――家长、学校、行政部门、社会。桌面和桌腿是不可混淆的，即任何人都只能帮助学生学习，而不能代替学生学习。教育这张八仙桌的四条腿是序列关系：家长是主腿，学校是纽带，是为了协调一切资源服务于学生。对于每个综合实践活动，津南小学都会争取多个相关校外单位的支持和指导。以“探研多彩板桥”活动为例，校外支持单位多达20个，包括市科协、市教体局、市党史办、市书法家协会、市美术家协会、烈士陵园、自然博物馆、市青少年活动中心、方塘乡政府、板桥村委会等。另外，在开展每个活动时，学校都要至少联系一个对口单位作为活动基地。有了基地，学生的综合实践活动就比较直接、集中和有效。（四）保障：充分的活动筹备。校外综合实践活动的开展需要做充分的活动筹备。1.聚集情趣，因势利导，对学生做必要的训练有些教师在开展某个活动前往往瞒着学生，直到活动的前一天才告诉学生，其理由是不让学生因为过早的期待而影响学习。这么做只会让学生“被活动”。学生没有充分的准备时，无论是活动效果还是活动过程的安全、自律等，都不可能达到最佳效果。因此，津南小学在活动筹备之始就告诉学生将要开展什么活动（具体时间不说）、怎么开展、有哪些好玩的地方、有哪些美好的收获等，同时，要求学生查阅相关资料，进行知识储备。学生满怀期待却不见下文时便会催促教师。此时，教师可以告诉学生在活动中要提高自律和文明素质。教师还可以顺势对学生做必要的前期培训，如调查方法培训、摄影技能培训等。2.联系好相关部门联系好相关部门并争取其支持是活动筹备的必要环节。以“探胜吴越古道”活动为例，活动正式实施前，项目组教师拜访了宁国市科协、吴越古道所在地万家乡政府、宁国市吴越古道生态旅游开发有限公司、万家学校等单位。各单位都给予了大力支持。3.认真考察活动区域，做好细节设计“探胜吴越古道”活动启动前，项目组到万家乡考察了3次。最后一次，项目组考察每一个活动点并对活动点之间的行车时间进行计算、对每个环节的集体活动时间和自由活动时间进行预判，做好各种情况的解决预案。除此之外，项目组还做好车辆安排、班会分工、家长会动员等工作。正是这种精细的准备，204月23日首次“探胜吴越古道”活动圆满完成。（五）核心：学生发展为本。促进学生综合发展是开展综合实践活动的宗旨。津南小学在实践活动中重点关注以下两点。一是平衡活动中的自主与合作。在综合实践活动过程中，教师既要保证学生的自主体验，也要倡导学生之间的合作。在自主方面，教师只需控制活动范围，让学生自由摄取；关注活动广度，不苛求深度。在合作方面，小组合作是主要方式。为避免“被分组”，学校充分调动学生积极性，在综合实践活动中的分组完全以学生自愿为准，是否需要组长、由谁任组长等问题由组员决定；一个人可以参加一个组，也可以参加多个组。二是活动形式与活动成果展示不拘一格。要做到综合实践活动“不拘一格”，教师就必须对学生进行多方面的培训，使学生用喜欢的方式参与活动、用喜欢的方式呈现成果。在实施综合实践活动过程中，指导教师要对全体学生进行各种培训，包括科学小论文撰写指导、诗歌创作指导、手抄报设计培训、卡通画制作培训、电子刊物设计培训、小主持人培训、黑板报专刊指导、朗诵技能指导等。综合实践活动的关键词是“综合”和“实践”，它与《语文课标》里的“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”是一致的。“津南小学综合实践活动实施模型”很好地结合了语文学科特点，取得了系列成果，为有效实施中小学综合实践活动、落实育人目标提供了有益参考。
参考文献：
[1]基础教育课程改革纲要（试行）[EB/OL].（2001-06-08）2018-01-12].www.gov.cn/gongbao/content/2002/content_61386.htm.
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[3]谢明礼.综合实践活动[M].合肥：安徽教育出版社，2011.
[4]义务教育语文课程标准（20版）[EB/OL].（2012-02-06）[2018-01-12].old.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjd/kb2011/.
[5]国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3―6年级）[EB/OL].（2013-06-06）[2018-01-12].zhsj.fjjcjy.com/XueXiWenBen/2013-06/1388.htm.
篇5：用综合实践活动提升中职生语文学习效果
用综合实践活动提升中职生语文学习效果
用综合实践活动提升中职生语文学习效果江苏 徐州 ●王心连
摘要：随着中职语文教学改革的不断深入，越来越多的教师开始意识到开展语文综合实践活动的重要性。开展语文综合实践活动要巧妙选取活动主题、合理设计活动内容、组织小组展示交流以及全面评价学生学习成果。
关键词：中职；语文；实践活动
中职语文教学大纲指出，教师应积极开展语文综合实践活动，提高学生的语文应用能力。因此，教师应根据学生的校园生活、社会生活以及学生的专业特点，巧妙选取活动内容，合理设计活动项目，积极创设活动情境，让学生在搜集资料、小组合作、交流展示以及总结评价中提高语文综合应用能力，培养职业理想，增强合作意识和团队精神，全面提高中职生的语文综合素养。
一、要巧妙选取实践活动主题
语文综合实践活动主题的选取是建立在学生为主体的基础上的，教师应积极引导，综合考虑学生的意见和建议，以免形式大于内容，如果学生对活动内容不感兴趣，活动就失去了原有意义。在选择活动主题时，教师不能完全按照课本上的要求来进行，要结合学生的实际学情以及专业需求，综合考虑学生的阅历、心理等因素，选择一些学生熟悉、感兴趣的且符合学生实际和能力的，同时还能体现活动的综合性、实践性，能够体现语文学科特点的活动内容。语文综合性实践活动是一种生活化的学习过程，注重发散学生思维，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力，因此，教师选取的课题可以围绕“凸显个性、张扬自我”“人与社会”“人与自然”“人与科技”等方面展开，这些内容涵盖了学生的整个生活圈，对提高学生的语文学习能力具有重要意义。例如，教师可以选取“母爱无言”为活动主题，引导学生回忆生活中母亲的点点滴滴，让学生感知母爱的伟大。可以选取“你在他乡还好吗”的活动主题，让学生写出对远在外地打工的爸爸妈妈的思念之情。主题选取后，教师还应引导学生主动参与活动，让学生了解如何切入活动主题，激发学生对实践活动的参与兴趣。
二、要做好活动实施过程的指导
设计好活动主题之后，教师还要做好活动实施过程的指导。教师可以根据活动内容的实际需要把学生分成若干个小组，每个小组选择一名小组长，让小组长发挥好组织和协调作用。语文综合实践活动是一项团体活动，不是某个人单独可以完成的，需要小组成员之间相互配合，共同完成的。例如，在进行“母爱无言”这个活动时，教师应根据学生的性格以及学习能力合理分组，让小组成员互补合作，充分发挥学生的潜能，提高学生的合作学习能力。学生在进行活动时，首先要做的工作是搜集资料。教师可以让学生完成以下几个任务：①妈妈的姓名是什么？有什么意义？②妈妈的特长和爱好是什么？③妈妈工作是什么？④妈妈每天必做的事情有哪些？⑤当你生病或遇到困难时，妈妈是怎样帮助你的？⑥妈妈最大的心愿是什么？你最想对妈妈说的话是什么等方面内容，让学生把这些问题设计成问卷调查的'表格，然后回到家后完成表格。每个组员都完成问卷调查之后，本组成员相互讨论，选取一个最具有代表性的妈妈，做好活动结果的展示和交流，提高学生的团队意识和创新能力。
三、要组织好实践活动成果的展示交流
展示和交流可以有效促进活动达到预设目标，促使学生养成分享成果的好习惯，让学生学会倾听、学会表达、学会交流、学会欣赏，掌握与人沟通和交往的技巧，为学生日后更好地工作奠定基础。在进行交流与展示时，教师可以采用抽签的方式确定上场展示的顺序，这样可以体现活动的公平，促使活动朝着更好的方向发展。上台展示是对学生综合能力的考评，学生必须具备足够的自信，且拥有良好的语言表达能力、应变能力以及合作学习的能力，这样才能顺利完成小组展示的内容。(教学论文 )例如，在“无言的母爱”的主题活动中，有个小组学生选择的展示方式是用表演的形式：一个夜晚，孩子坐在书桌前复习功课，“母亲”则是在旁边静静地为孩子缝补衣物。一会儿，“母亲”抬头，看看正在奋笔疾书的孩子，“母亲”微微一笑，放下手中的衣物，轻轻地走向厨房，一会儿一碗热腾腾的奶茶做好了放在孩子的书桌上，孩子喝了一口露出甜美的笑容，仿佛在说“真香”，“母亲”摸摸孩子的头发，然后继续坐下来缝补衣衫……学生表演得很投入，观看的学生投以热烈的掌声，活动进展得十分顺利，学生的语文学习能力以及自信心得到提升。
四、要全面评价学生的实践活动成果
语文实践活动的最后一项就是教师评价学生成果，这个环节很重要，直接关系到学生参加下次实践活动的积极性。教师可以采用多角度、多侧面的评价形式，全面、客观地反映学生的综合性实践活动的效果，让学生感受到成功喜悦的同时，还可以促使学生明确下次活动努力的方向，全面发展学生的综合素养。评价时，教师综合考虑多方面因素，合理、全面、耐心地评价学生的成果，要在给予学生鼓励和肯定的同时指出学生在活动中存在的不足，以便学生更好、更快地进步。那么怎样全面评价学生的活动成果呢？教师首先要考察学生选取的活动方向是否科学，其次要考察学生在活动中是否具备良好的发现问题、解决问题的能力以及在活动中的合作能力。例如，承接上文，学生在用表演的形式演绎完“无言的母爱”时，教师首先要表扬学生选取的展示形式非常独特，表演的内容也非常贴近文章主题，同时教师还应向学生指出：“在表演的时候过分体现‘无言’，这样使得观众在观看时感觉太过安静，下次可以采用背景音乐渲染气氛，也可以设计出母子间更多的眼神和肢体语言的交流，这样更能带动观众的情绪。”学生听了很受鼓舞，同时也对教师的意见表示接受，也对下一次的活动充满了期待。
总之，中职语文实践活动是一项综合性的教学活动，对提高学生的语文综合素养具有重要作用。因此，教师应依据新课改理念，结合学生的校园生活、社会生活以及学生的专业，组织好语文综合实践活动，做到巧妙选取活动主题，激发学生参与实践活动的兴趣；合理设计活动内容，培养学生合作意识；组织小组展示交流，提高学生与人文明沟通和交流的能力；全面评价学生学习成果，促使学生更好地进步。
（徐州保安职业技术学校）
篇6：中职语文综合实践活动教学现况与价值
【摘要】中职教育的目标决定了语文教学的基础性与工具性，要求突出职教特色的同时培养学生的语文基本能力与素养。而中职语文教学大纲确定了加强语文实践教学的任务，将综合实践活、阅读与欣赏、表达与交流都纳入了课程教学内容，同时规定了教学要求和课时安排。本文旨在探讨中职语文综合实践活动的教学现状、师生认知及改进策略。
【关键词】中职语文;综合实践;师生认知;教学现状;分析
中等职业教育作为我国高中阶段教育的一个重要构成部分而存在，其肩负着为社会培养专业技术型合格劳动者的重任。中职语文是整个课程教育体系的重要组成部分，充分认识并重视语文综合实践活动课，是中职语文教学改革的必经之路。这是中职语文教学所面临的新课题，也是一个重要的改革目标。
一、中职语文教育开展综合实践活动的意义
中职语文综合实践活动主要是指基于职业技术教育的背景下，以就业需求为导向，致力于培养学生的职业能力，提升其语文综合运用能力，为奠定其终身职业生涯的发展所开展的综合实践活动。开展中职语文综合实践活动体现了《教学大纲》的要求与理念，符合中职语文教学与学习的特点。在教学过程中，依据中职学生的学习特点与水平，安排一些便于理解、带有趣味性的实践活动，能够让学生通过直接感受，体会语文知识，积累经验；中职语文综合实践活动的开展，符合职业教育的培养目标。其不再以单纯的知识讲解为形式，而是通过新颖、有趣的活动方式，促使学生学习、理解、掌握知识，形成交流、互动、沟通、团队合作、问题发现与解决等能力，进而为社会培养更具专业素质与技能的复合型人才；加强语文综合实践活动教学，围绕语文基本概念或原理在生活中的表现，从问题开始，能够有效激发学生的学习兴趣与热情，激发其自主学习的动机，并由此转化为探索的精神与能力，从而深化实践教学，提升学生的综合素质与能力。
二、中职语文综合实践活动的教学现状与师生认知
在当前的中职教育中，语文课作为一门基础性文化学科，却并未得到学生、教师及学校的重视，地位较低。所以，综合实践活动课更显得微不足道，许多教师持有能不上则不上的态度，忽略此课。偶尔有些教师愿意涉足，但也只是为了完成任务，浅尝辄止。据相关调查数据显示：一所学校只有20%左右的语文教师能够认真对待综合实践活动课教学，课前备课、教学中实施，但也存在未能在课程开展过程中及时评价自身与同学表现的状况，没有反思和总结；还有一些教师则干脆把综合实践活动上成了讨论课或写作课，或者播放一些相关视频就草草了事；更有甚者，则直接忽略此课。同时，教师缺乏对综合实践活动教学探索与创新的热情，所以教学模式与理念也比较传统、老套，未能将教学与学生的专业学习结合，未能真正让教学面向社会、生活与就业。语文综合实践活动课脱离了学生的生活实际，与其所学专业也毫无联系，所以，学生不易产生学习的兴趣与动机，也未能认识到综合实践课与其日后职业生涯发展的关系，因此很难产生自主参与和学习的动力。这样的教学现状远不能达不到教学大纲的要求，也完全不能适应企业单位对中职毕业生的职业要求。
三、中职语文综合实践活动课的改进策
略1.精心设计语文综合实践活动课的教学内容中职学生的学习能力不高，基础比较薄弱，所以综合实践活动的内容不应过于复杂、乏味，而要立足于中职学生的专业特点和能力水平，由易而难、由浅入深地有计划、有步骤地推进；同时，紧密联系学生的专业课程，以就业为导向，关心日后的职业生活，在激发学生参与热情的同时，奠定其职业发展的基础。例如：教师可立足于教材内容，依据学生的专业特色及社会生活等，设计语文综合实践活动课项目：如果你是一个旅行社的导游，需要带领外地团队参观本地，那么你会怎么完成向导任务？是从整体开始介绍，还是以单个景点或某方面特色为主？引导学生搜索相关资料，以PPT演示文稿的形式进行现场模拟介绍解说。这种课堂情境的模拟，几年后很可能会成为学生步入社会后所面临的生活情境，奠定其进入职业角色、了解职业特色的基础与前提。这样的活动内容设计，接近学生的生后实际，每个人或多或少都会对城市有所了解，所以不会感到陌生，甚至会产生一定的学习兴趣与参与热情。而在原有经验的基础上，搜集、充实新内容，也会调动学生的积极性，拓展其思维空间，从而全面掌握所需素材，提升其信息搜索、整理、概括的能力。2.不断更新语文综合实践活动的教学模式与思想传统“一言堂”、“保姆式”的教学方式严重影响了学生的思维拓展与创新，因此，必须不断转变教学模式，由“教授型”向“指导策划型”转变。比如：在语文综合实践活动方案的设计中，可以突出学生的主体作用，引导学生自主查阅资料，鼓励其互动、交流与讨论，并通过汇报、展示等形式进行表现，从而激发学生的学习兴趣与表现欲，并在自主发现学习中，提升其问题发现、提出与解决的能力。同时，学生作为学习主体，不应只是被动、机械地复制知识，而应积极实现对客观世界的能动反映。因此，语文综合实践活动应不断转变教学思维，注重学生创新意识与创造性思维的培养。
四、结语
总之，中职语文教学致力于学生基本语文能力和素养的培养，要求突出课程特色的同时，最大限度地发挥工具特色。因此，语文综合实践活动教学，应立足于大纲精神和要求，坚持以就业为导向，更多地为学生创造实践活动的机会，引导其掌握一定的语文知识、方法、技能与经验等，进而不断提升语文素养和综合能力。
【参考文献】
【1】许敬惜.对中职语文综合实践活动课的新认识【J】.职业教育研究，2011（11）
【2】徐荷琴.中职语文综合实践活动课的教学现状与建议【J】.课程与教学，2016（1）
作者：高开平单位：江苏省淮阴商业学校
篇7：中职语文综合实践活动教学现况与价值
摘要：语文教学作为一个基础科目，与学生其他学科的学习有着直接的关系，因为语文课程的学习主要侧重于对学生理解能力的培养，在新课改的推动下，教育系统倡导在教学的同时注重对学生的实践能力的培养，当然，这不仅是教育系统对教学的要求，同时也是社会对人才的要求，中职教育大多数都是进行技术人员的培养，良好的语文综合实践活动的开展，能够使其的归纳总结以及写作能力得到有效的保证，这样也能够实现其自身在技术以及研究方面的不断发展。对其在未来的工作重要的影响。本文就如何在中职语文教学中进行综合实践活动的开展进行具体分析，以期能够为中职语文教育质量的提升起到推动作用。
关键词：中职语文教育；综合实践活动；开展；思考
语文课程本身是一门实践性很强的课程，但是在以往的语文教学中，往往都是以课堂为主，为了保证教学效果，进行灌输式的教育，这种教学方式完全违背了开设语文课程的初衷。在当前新课改不断推行，以及社会对人才需求标准不断提升的形势下，教育系统中逐渐开始注重对学生的能力的培养。我国中职学校主要培养的技术人员，因此在以往的教学中，往往都会忽略关于语文的教学，随着相关部门意识的不断提高，逐渐认识到了语文在中职教育中的重要性，不过在实际教学中仍然没有达到预期的效果，下面就具体对如何在中职院校进行语文综合实践活动的开展进行探讨。
一、职业学校中语文综合实践活动的特点
职业学校在语文课程的教学中，有其自身的特点。首先，职业学校中的语文综合实践活动的开展其本质在于表现语文性，之所以进行语文综合实践活动的开展，主要是为了将学生的语文素养不断的进行提高，与此同时还能培养学生团结协作、不断创新、主动学习的能力和精神。另外，职业学校的语文综合实践活动具有自身的特色。因为职业学习最主要的目的就是向社会输送具有一定专业能力以及沟通和交际能力的人才，而通过语文综合实践活动能够有效的帮助学生实现对基础知识的巩固，同时还能金进一步促使其阅读能力、交际能力、书面写作能力以及文言文能力的提高。这样就能使其解决问题的能力不断得到提升，同时学生自身的文学素养以及综合素质也能得到全面的提升；其次，语文综合实践活动具有整体性、实践性和开放性，尤其重视对学生实践能力的培养，要求学生能够将语文应用到实践中去，通过综合实践活动的开展，能够有效的引导学生在实践活动中发现问题、解决问题，并且不断的进行创新，对学生专业能力的发展也有一定的促进作用；最后，语文综合实践活动能够将语文的趣味性有效的体现出来。因为职业学校学生的基础总体都比较薄弱，并且普遍缺乏学习的兴趣和动力，要想提高语文教学质量，就必须结合大多数学生的特点，进行教学模式的改变。综合实践活动的开展，能够有效的提高学生的语文学习兴趣和积极性，在实际进行语文综合实践活动的设计中，必须确保站在学生的立场考虑问题，选择学生感兴趣的内容，并且需要保证适当的难度，这样才能提高学生参与的积极性，并且使综合实践活动开展的质量得到保证。
二、职业学校开展语文综合实践活动的有效途径
职业学校通过语文综合实践活动，主要是为了提高学生的语文实践能力，具体见表1：1、确保活动设计的合理、新颖为了保证语文综合实践活动的合理性、科学性以及新颖性，在进行活动设计之前，首先需要进行深入的考察，然后在语文教学实践活动大纲的范围内进行活动的选择，要确保具体的活动对学生语文能力的提高有促进作用。在确定具体的活动类型以后，要保证确保活动能够顺利的进行，教师需要引导学生围绕具体的主题提出各自的意见或者看法，尽可能保证活动的质量。一般情况下，语文综合实践活动都可以选择小组合作的方式，教师可以引导学生按照自己的兴趣组成相应的小组，在此基础上进行活动计划以及步骤的设计，这样就能使每个学生都能够体会到在活动中的存在感和价值感，充分发挥学生的优势，通过有条理的计划，进行活动的开展。2、组织的科学性在语文综合实践活动开展的过程中，应该重视对学生的指导，并且强化对过程的管理。就实际的教学活动来说，语文综合实践活动的开展本身是一个新鲜的事物，主要目的在于对学生语文实践能力的培养，提高学生利用语文知识进行相关问题的解决，增强其交流、合作以及社会实践能力。不过在实际开展实践活动的过程中，势必会遇到各种各样的问题，这种情况下，教师应该根据实际情况为学生提供一定的帮助，但是不能完全将具体的方法告知，这样就失去了实践活动的意义。在实践活动中，学生作为活动的主体，需要充分的发挥主观能动性，教师应该明确在活动的引导作用。为了使引导作用得到保证，教师应该不断的进行自我综合能力的提升，加强与不同教师之间的沟通和交流，这样就能促进各科的融合发展，不仅能够促进教师本身素质的提升，也能更好的将其应用在实践活动的设计之中，提高学生的语文实践能力。当然在综合实践活动开展以后，还需要对其实施科学、有效的评价，这样才能使活动开展的价值得到充分的体现和明确，对于这一部分的工作，教师需要按照活动开展的教学指标设置相关的评分标准，实现对活动开展的有效总结。
三、结束语
综上所述，职业学校中的语文综合实践活动的开展，不仅能够激发学生学习语文的兴趣，同时也能促进学生语文实践能力、沟通能力以及社会适应能力的不断提升，对职业学校学生在后期的专业学习、职业规划以及发展方面都有着深远的影响。
篇8：中职语文实践活动课探索论文
中职语文实践活动课探索论文
［摘要］面对越来越激烈的社会竞争，语文作为工具性、人文性的有机整合，语文教师不仅要重视学生听说读写基本技能的培养，在自主合作探究与创新协作等方面也要给予足够重视，为此，广大中职语文教师应积极组织语文实践活动，通过新颖、多样化策略的灵活运用来吸引更多学生积极主动参与其中，促进中职生综合素养的全面提升。
［关键词］中职语文；实践活动；策略探究
中职语文实践活动的科学组织，不仅有助于培养、拓展学生的职业理想与情感，也能够使其专业、实践能力得到进一步锻炼，为其今后的就业发展奠定良好基础。对此，其教师应重视、加强实践教学活动组织，注重相关知识的综合运用，开展具有较强综合性、开放性的实践活动，在丰富其情感体验与学习资源的基础上，促进学生综合学习、应用能力的不断提升。
一、综合运用语文知识
在语文学习过程中，学生认知结构除了阅读欣赏、表达和交流等能力之外，还涉及到观察、想象和应变等能力。语文实践活动课程的开展着重强调要重视学生资料收集、筛选，以及发现和解决问题等实际应用能力的培养，真正突破传统学生被动接收知识信息的局限，为教师提供一定的教学创新空间，带领学生走出封闭课堂，促进学生学习、参与兴趣的全面提升。比如：在开展“模拟应聘”的`语文综合实践活动过程中，就可以将学生合理划分成几个小组，组织其开展一场应聘会，在正式开始前，引导各小组通过报纸、网络与电视等途径来搜集就业信息和用人单位的相关信息，然后进行应聘材料的准备，进行求职信、个人简历的书写，之后再正式开展分角色面试。通过开展这样的语文实践活动，不仅能够将与应聘向的语文知识巧妙的融入到实践活动中，也能够进一步锻炼、拓展学生的听说读写技能，促进学生语文综合素养的不断提升。
二、注重生活资源挖掘
对于中职生来讲，其在学习中经常会存在知识贫乏、视野狭窄，以及重专业轻语文等现象，对此，在设计、组织各项语文实践活动过程中，应重视、加强生活资源的挖掘，为语文课堂添加丰富的生活元素，也促使学生可以对生活做出更深层次的关注与感悟，真正让其在生活世界里，对生活的真滴做出深刻感悟，促进学生知识、思想情感与能力的协调发展。为此，教师应对校园、社会中蕴含的丰富资源做出深入挖掘与科学整合，以此来进一步丰富语文实践活动课内容，让学生在参与实践活动中不断拓展认知视野，更深入的感受生活，丰富学生情感体验，进而真正实现知识内化、外化的协调统一。比如：针对旅游专业的学生来讲，就可以组织“我们热爱大自然”等类似的语文实践活动。在正式开展其课程之前，让学生通过书籍、网络查阅等方式来搜集更多与本地风景名胜古迹相关的图片，让学生按照其图片内容来进行恰当导游词的搭配，之后再在课堂上，引导学生以导游的身份进行模拟解说，结束后，由教师给予针对性点评。通过创设中体验教学情境，不仅可以帮助学生积累更丰富的实践体验，引导学生将所学知识灵活运用于实际生活中，进而真正体会到学习语文知识的实用价值与乐趣，获得更理想的教学效果。
三、培养学生职业能力
结合近几年一些用人单位企业给出的反馈来讲，很多中职院校毕业生在实习、见习等阶段的各种表现都很难满足用人单位的实际需求，着重体现在语言表达啊能力、爱岗敬业，以及团结协作等职业素养上，对此，各中职院校及其教育工作者应给予足够重视，加强职业素养的进一步提升。尤其是中职语文实践活动课的开展，各教学环节的设计应紧紧围绕专业特点、社会需求来进行，进而在提升中职生语文基本能力、综合素养的同时，形成良好的职业价值取向。比如：针对电子商务专业的学生，就可以开展“我的职业设计”为主题的实践活动，在正式开展之前，让学生拥有充足时间来进行全面市场调查，通过更适合、多样化的方式来对社会各种职业做出深入了解，然后，让学生在课堂上，将自己的职业理想，以及对未来职业发展的初步规划做出积极表达，引导其真正认识到，要想实现职业理想，必须要从现在就开始努力，真正做到持之以恒。此外，通过紧紧围绕学生专业特点与社会需求来开展实践活动课，也能够引导学生从不同层面对自身专业做出深入了解，增强认同感、归属感，形成良好的独立思考、洞察生活的能力，从而在全面提升中职生语文综合素养的同时，也为其今后的职业发展奠定坚实基础，逐渐形成不依附他人的独立人格，以及敬业、乐业的职业精神。
综上所述，广大中职语文教师应充分认识到加强实践活动组织，对优化授课内容与成果，锻炼、提升学生语文综合素养等方面的积极作用，在日常教学中，应挖掘、整合现有资源，开展更新颖、多样化的语文实践活动，让学生能够学习、积累到更丰富的知识信息与学习方法，也以此来推动中职语文教育事业的创新发展。
参考文献：
[1]许敬惜.对中职语文综合实践活动课的新认识[J].职业教育研究,2011(11).
[2]马静.有效开展中职语文综合实践活动课的探索[J].课外语文（下）,2015(10).
[3]王晓明.中职语文实践活动课对学生综合能力养成之我见[J].现代职业教育,2016(11).
篇9：农村小学语文综合实践活动研究论文
农村小学语文综合实践活动研究论文
摘要：小学语文是一门实践性极强的课程，而且，随着新课改的逐渐深入和推进，小学语文教材中新增了“”综合性学习”主题单元，这就更加体现了语文课程的实践性与综合性特征。小学语文教师要高度重视语文综合实践活动的开展，并且积极研究各种综合实践活动有效开展的切之可行的途径，大力提高综合实践活动的实效性，并以此丰富语文课堂，促进学生听说读写能力的整体发展，全面提高学生的语文知识素养。
关键词：小学语文；综合实践活动；教学实践
通过开展语文综合实践活动，可以使原本机械枯燥单一的语文教学形式得以转变，学生能到更广阔的空间进行语文知识学习，学生通过亲自参与实践，能够培养发现问题和独立解决问题的能力，培养积极进取、分享合作的精神。另外，实践经验得以丰富，实践能力得以发展。那么，农村小学语文教师如何促进小学语文综合实践活动的有效开展呢？下面，笔者结合多年的教学实践感悟，对此问题阐述建议和看法。
一、紧密贴合学生现实生活实际，实现综合实践活动的生活化
综合实践活动尽管不同于日常生活，但是不可与现实生活分割开来。我国心理学研究表明：“当知识与学生生活上世纪越接近时，学生的学习和探索欲望愈发强烈。”在开展小学语文综合实践活动时，我们可紧密贴合学生的现实生活实际，赋予综合实践活动生活化气息，实现综合实践活动的生活化，以此大力拉近学生与综合实践活动内容的.距离，促进学生对综合实践活动的积极参与和倾心投入，进而促使综合实践活动得到最优化。比如，以五年级上册的综合性学习“遨游汉字王国”为例，这一综合性学习的主要教学目标之一是让学生养成防止和纠正写错别字的习惯，所以，结合这一综合实践活动目标，我为学生布置了以下实践任务：自由结组，到本村的各个小超市、商店杂货铺，以及村庄其他会有汉字出现的地方，对用字不规范的情况进行调查，并及时进行指出并帮助纠正。然后在调查的基础上将用字不规范情况写成一份简单的调查报告，将报告上交给我们。另外，学生也可自行组织以“普及汉字使用规范性”主题的宣传活动，农村地区的人们文化水平本就相对较低，学生可以趁此时机向他们普及汉字正确使用的重要性，以及一些容易使用错误的汉字，以此降低农村地区的人们使用汉字出现错误的机率，提升用字的规范性和准确性。这样，通过开展与学生生活实际紧密贴合的实践活动，调动了学生对实践活动的参与性和主动性，能够极大地促进综合实践活动效果的强化。
二、充分运用乡土资源，丰富实践活动内容，培养学生的学习热情
农村学生天天置身于乡村田野，身边有着丰富的乡土资源，小学语文教师开展综合实践活动时，可对乡土资源进行充分挖掘和运用，以此使实践活动内容得以丰富，学生的学习热情得以培养，进而促使综合实践活动效果达到理想的状态。比如，赤田镇有着丰富的水库资源，共有鱼塘、水库161座，水面面积达29.2平方公里，课下，我们就可组织开展一次这样的综合实践活动：对赤田镇水库资源的具体开发和利用情况进行调查，对调查结果用文字形式进行记录；在赤田镇，还保留许多有趣的民风习俗，如打春锣、吃红蛋、耍狮灯、开面等。我们可以让学生对农村所保留的这些习俗作为实践活动资源进行调查探究，如此，能够有效培养学生的学习热情，并激发学生浓浓的乡情与亲情。
三、把握好实践活动的“度”，提高综合实践活动开展的实效性
语文综合实践活动的开展目的是大力提高学生的语文素养，所以，无论实践活动内容是什么，涉及哪些领域和学科，落脚点都必须落在“提高学生的语文综合实践能力”“致力于学生语文素养的形成与发展”上［1］，切忌将语文综合实践活动上成其他课程，如音乐课、科学课、美术课等。小学语文教师要准确把握好实践活动的“度”，以科学性和合理性的角度开展实践活动，促使综合实践活动开展的实效性得到大大提高。比如，以五年级下册的综合性学习“走进信息世界”为例，我们可以在课堂上与学生对现代媒体展开讨论，但绝对不能将其上成信息技术课，而是要依据这一综合实践专题的教学目标，合理设计和布置实践活动任务，如设计由创意表达、故事交流、讲故事、演讲比赛、信息收集分析、小型辩论会等活动组成的探索实践环节［2］，以此调动学生对实践活动任务的参与积极性，并紧紧抓住语文二字，凸显语文综合性学习的语文味，进而大力提高综合实践活动开展的有效性与实效性。综上所述，小学语文教师要十分重视语文综合实践活动这一环节，并且积极研究各种行之有效的开展措施和途径，使综合实践活动途径变得多元化，以此丰富语文课堂，促进学生听说读写能力的整体发展，全面提高学生的语文知识素养。
参考文献：
［1］刘施娇.基于综合实践活动的小学语文差异性教学［J］.课程教育研究，2013-11-25.
［2］朱红云.小学语文综合实践活动方式的设计研究［J］.快乐阅读，2012-04-25.
篇10：语文综合实践活动设计案例探究论文
语文综合实践活动设计案例探究论文
一、石湖经典诗文朗诵会
1.活动背景：
苏州吴文化传统历史悠久而内涵丰富，但是现在的学生似乎对传统文化兴趣不高，对本地历代文人及诗文、古代文化遗址知之甚少。本活动通过查阅资料、实地调查、诗文鉴赏等方法，有利于培养学生对传统文化的兴趣，增进他们对吴地作家、作品的了解，在文化传承上有所帮助。
2.活动目标：
通过本次活动能够增进学生对地方传统文化的兴趣和了解；激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极主动性；培养学生信息检索的能力；创新职业教育人才培养模式。
3.活动过程：
（1）诗文搜集阶段。
①帮助学生明确任务。
②对学生进行信息检索、资料搜集方面技能的培训。
③明确分工，指导学生开展诗文搜集工作，要求学生撰写心得体会，实地调查要有记录和照片。
（2）整理解读阶段。
①指导学生对搜集到的诗文及时进行分类整理。
②了解涉及到的相关作家的主要生平、创作风格、艺术特色等文学知识。
③结合自然景点，指导学生对其中一些诗文进行鉴赏，对鉴赏文章做交流、修改。
（3）总结、尝试阶段。
①指导学生将诗文、鉴赏文章和照片编写成《石湖诗文选》。
②开展“石湖经典诗文朗诵会”活动。
③撰写活动总结和心得。
4.活动反思：
（1）本活动将语文课堂教学与区域文化资源结合起来，指导学生通过查找资料、实地考察等方式搜集学习石湖地区历代诗文，打破了传统语文教学的限制，拓宽了语文教学的范围和内涵，让学生亲近自然，了解社会，增进学生对古代文学、吴地文化的兴趣和了解，培养他们对山水田园的审美情趣。
（2）充分利用区域文化资源的优势，将人文教育本土化。本次活动充分利用石湖地区历代诗文的文化资源，赋予千篇 一律的语文教学以浓厚的地方色彩，将人文教育本土化，增进学生对家乡的了解和热爱。
（3）学生的信息检索能力、小组合作能力、团队合作精神、探究精神等方面都得到了提升。
二、“解读路名文化，仰望历史名贤”语文实践活动
1.活动背景：
苏州国际教育园是苏州市教育的聚集区，园区道路的命名都具有浓郁的地域文化特色。南北方向的纵向道路以苏州历史名人的名、字号命名，分别是雪君路、圣陶路、顾公路、希文路、元V路、文怕泛头扼宦返龋欢西向的6条横向道路以苏州历史名人诗句命名，分别为一川街、双清街、旅思街、年华街和丛霄街等。为了能将这些珍贵的地域文化资源转化为教育资源，设计相关的教学活动势在必行，通过活动让学生置身现场，开展研究性实践活动，进行文化体验和体认，从而实现其教育价值。
2.活动目标：
通过本次活动帮助学生了解与路名相关的苏州明贤事迹；培养学生文学欣赏水平和景点文化解读能力；培养学生学习能力和探究能力。
3.活动过程：
（1）准备阶段：教师介绍关于国际教育园道路的命名规律和文化内涵。
（2）实施阶段：
①教师带领学生走进现场，指导学生路名认知和人物事迹研究，增强对明贤文化的情感体验。
②每个小组考察研究一条道路的路名含义，分别介绍以下3方面的内容：人物简介、作品赏析或故事传说、旅游景点链接。③教师指导学生选择人物介绍的重点内容，编写汇报提纲，制作PPT，每组介绍不超过6分钟。
（3）总结阶段：按照历史人物的时代顺序让学生汇报交流研究成果。
①伍员路：伍子胥人物介绍②顾公路：顾野王人物介绍③希文路：范仲淹人物介绍
④职能大道：范成大人物介绍⑤圣陶路：叶圣陶人物介绍
（4）活动反思：
学生根据学习任务，主动上网搜集相关资料，经过筛选、比较、精心选择和组织材料，并做成汇报材料。让学生在完成学习任务的同时，其学习能力也得到了提升。同时，由于时间紧，任务复杂，学习任务必须有组长精心组织，需要整个学习小组成员的齐心协力，通力配合，共同完成。在完成任务的过程中，学生的沟通能力、合作能力、发现问题、分析问题以及解决问题的能力都有很大程度的提高。
三、“行走姑苏品红楼”语文综合实践活动
1.活动背景：
《红楼梦》是中国古典小说创作的巅峰之作，是清代社会的百科全书，是中华传统文化的集大成者。而苏州这座文化底蕴极其深厚的历史文化名城，人才辈出，名胜古迹遍布苏州大街小巷每一个角落，且与《红楼梦》有着极为密切的联系。
2.活动目标：
（1）让学生亲近经典作品《红楼梦》，让经典来浸润学生的精神世界。
（2）让学生了解苏州这座城市过去的繁华，找寻其文化内涵，培养热爱地域文化的精神。
（3）通过深入阊门、山塘街、虎丘、苏州园林等实地进行探幽访胜，去感受红楼文字所描绘的姑苏当日的旖旎风光，去身临其境感受经典的魅力。
（4）及时书写探访所见所闻、所思所想，锻炼思考和表达能力。
3.活动过程：
（1）前期阅读：基本阅读：请阅读《红楼梦》前五回。拓展阅读：资料一：脂砚斋评、周汝昌校订的八十回本《红楼梦》；资料二：www.guoxue123.com/index1.htm国学导航-专题《汇评脂批石头记》；资料三：《红楼小讲》周汝昌著。
（2）实地采风：请在业余时间，自行结伴实地走访游览。建议：可从西中市穿过老阊门，经山塘街、过新民桥，可一直走到虎丘，一路仔细观察，用心品味，并展开丰富的联想与想象，细心体味红楼开篇所写，遥想当日的繁华。
3.文字表达：
把所见所闻所思所感形成文字。要求：
（1）体裁不限，散文、随笔、游记均可。
（2）写景、抒情、叙事相结合，重在写出自己的所见所闻，要有真情实感，切忌大量复制粘贴别人的文字，并请精选2幅所游之处的照片插入在文稿中，图文并茂者优先。
（3）字数在1000左右。评价方式：以征文的方式收集文稿，评出一、二、三等奖项，以资鼓励。（
4）成果展示：
把获奖文章结集打印，装订成册，分发各参加活动班级共同欣赏，以激发更多学生对经典名作《红楼梦》的热爱，引发他们的阅读兴趣，使优秀的中华传统文化得以传承。
4.活动成果：
评选出多篇佳作：如一等奖《探阊门》、《古城西行漫步游记》、《红楼梦里笙歌寞》、《美丽的城，经典的书》、《忆游山塘怀红楼》等。
5.活动反思：
（1）活动显示大部分学生的'阅读积累远远不足，课堂调查显示，竟高达95%的学生都没有阅读过《红楼梦》，对部分学生来说经典就意味着是束之高阁不愿亲近的书籍，不禁令人唏嘘。
（2）对于职校学生来说，虽然文化课的成绩普遍较低，部分学生对学习也缺乏积极性与主动性，因此在没有升学压力的相对较为宽松的学习环境中，如何引导他们对经典的深入阅读，是当前职业学校值得深思和关注的话题。
（3）网络技术的发展，让各类手机、电脑、IPAD等电子产品占用了学生大部分的时间，而让学生逐渐远离阅读，使学生的精神渐渐成为无根之飘蓬，这无疑是民族的悲哀。因此，建议各学校可以让学有专长的文化课教师，组建经典阅读指导小组，让有兴趣的学生有深入阅读理解经典的机会，使优秀的中华文化得以传承。
总之，基于学校所处的地域文化资源而的开展语文综合实践活动，锻炼了学生听说读写等语文基础能力；调动了学生学习语文的主动性、积极性、意志力和合作精神；培养了学生的超语文能力，学生在活动调控、总结整理和创新思维能力皆有了一定程度的提高。此外还培养了学生对于地域文化的认同，激发了他们热爱家乡，建设家乡的责任感和自豪感。
【参考文献】
[1]许春丽.中职语文综合实践活动课创新教学探究[J].职业，2018(5):42-43.
[2]张纪平.中职语文综合实践活动课浅探[J].河南教育，2018(6):43-44.
篇11：中学语文综合实践活动教学初探论文
中学语文综合实践活动教学初探论文
摘要：在素质教育背景下，对中学语文教学有着更高的要求。语文是其他学科的基础学科，要求教师不仅传授学生以科学文化知识，而且需培养和提升学生的综合素养。中学语文综合实践活动课程教学中，能够为学生营造别样的教育方式，对激发学生兴趣和提高学生素养发挥着积极的作用。所以，在中学语文综合实践活动教学中，教师应采取有效的教学策略。主要从学生语文素养、专业素养和道德素养角度提出提高学生素养的策略。
关键词：中学语文；综合实践活动；学生素养
对于中学语文教学而言，教师有效开展综合实践活动，能够培养和提升学生的综合素养，有助于学生健康成长。传统中学语文教学中，教师采用“满堂灌”教学方式，不仅降低了学生的语文学习兴趣，而且不能很好地完成教学目标。教师要想充分发挥语文综合实践教学的积极作用，就必须创新教学方式，强化学生的听说读写能力和提高学生的道德修养水平，使学生逐渐养成健全的人格，更好地迎接未来生活中的挑战。
一、培养和提高学生的`听说读写能力
对于中学语文教学而言，听说读写能力是学生学习语文学科所必须具备的技能，因而教师在开展语文综合实践活动中，应采取积极的策略，以培养学生的听说读写能力，这样有助于学生语文素养水平的提高。学生在语文综合实践活动中，能够将语文基础知识运用于社会实践活动教学中，进而转化为能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。例如，在《点燃信念的灯》的语文综合实践活动中，教师可以有效开展教学活动，以强化学生的听说读写能力。首先，在教学准备过程中，教师引导学生对综合实践活动相关资料和动向等内容进行一定的了解，并拟定调查问卷，以期对学生理想信念而开展调查活动。学生在调查活动中，如遇同学不在家等状况，则教师鼓励学生利用应用文中留言条而进行留言，以培养学生的应用文运用能力。基于此，学生的听、读、写能力得到锻炼。其次，在课堂教学活动中，教师鼓励学生对“我的理想”话题而开展讨论，一是小组交流；二是全班学生进行集体交流。该过程中，学生说的能力可以得到培养。通过语文综合实践活动，教师能够有效培养学生的听说读写能力，进而提高学生语文素养。
二、创新教学方式
在素质教育背景下，对中学语文教学提出了更高的要求，教师只有创新教学方式，才能更好地培养和提升学生的综合素养。传统教学模式下，教师过于注重对学生语言文字能力、基础知识方面的培养，而忽视了语文实践和促进学生的思维发展，对学生终身发展有不良影响。基于此，教师应创新教学方式。中学语文综合实践活动是理论与实践的结合体，通过施以有效的教学方法，能够增强教学效果，对培养和提升学生的专业素养发挥着积极的作用。例如，在《走进生活，关注环保》的语文综合实践活动中，教师可以创新教学方式，以激发学生参与语文综合实践活动的积极性，通过吸引学生注意力，以增强教学效果。首先，在语文综合实践活动中，教师鼓励学生事先对活动内容加以了解和掌握，并在课堂教学中进行积极的交流。但是，如若采用传统教学模式，则学生之间的交流比较乏味，不能激发学生倾听兴趣和引发学生关注。所以，教师应引导学生积极利用多媒体，将收集的材料信息以多媒体课件形式呈现，并在课堂中为学生展示。如此，不仅能够促进学生对语文综合实践活动课题的关注，而且能够活跃学生的思维、锻炼学生的计算机操作技能，有助于培养学生的专业素养。通过开展语文综合实践活动，学生能够增强环保意识，有助于提升学生的社会责任感，使中学语文教学活动取得最大成功。
三、加强情感教育
在中学语文综合实践活动教育中，教师不仅为学生传递知识，而且肩负着对学生加强情感教育和培养学生思想道德素养的使命。在综合实践活动教育中，学生之间能够相互合作，并进行情感交流，这样有助于学生对社会生活有更为深刻的感悟和情感体验，对其思想道德品质形成有着潜移默化的作用。例如，在《点亮爱心，奉献青春》的语文综合实践活动中，教师可以从以下方面着手而开展教育活动。首先，教师引导学生撰写关于“爱心服务”的文章，使学生结合自身已有爱心经历而编写。其次，教师挑选优秀文章而进行小品剧本改编，鼓励学生对爱心事件演绎。在活动中，学生能够用心扮演自己饰演的角色，并投入情感。基于此，语文综合实践活动能够增强学生情感体验，有助于培养和提高学生的道德素养。中学语文综合实践课程教学是理论与实践的有机结合，其教学效率是有目共睹的，因而教师采取有效教学策略而开展综合实践课程尤为重要。对此，中学语文教师在开展教学活动时，应更新教学观念，加强对学生听说读写能力的培养，以提高学生语文素养；创新教学方式，使专业教学理念深入学生之心，对学生发挥激励性作用；加强情感教育，使之发挥潜移默化的作用和影响，进而培养和提高学生的道德素养。基于此，学生得到全面发展。
参考文献：
［1］陈晓燕.开展语文综合实践活动提高学生的语文素养［J］.新课程研究：中旬刊，2012.
［2］付瑶.新课程理念下的中学语文阅读教学策略探究［J］.黑龙江科技信息，2013.
篇12：综合实践活动论文
《基础教育课程改革纲要》规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。我校从20xx年参加基础教育课程改革以来，虽然对综合实践活动的实施进行了探索，但由于种种主客观方面的原因，存在这样哪样的问题：实施中对尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长不够；体现学校的特色不够；反映学校所在社区的特色不够特别是综合实践活动如何因地制宜地开发和利用地方特色的课程资源仍然是个薄弱环节，制约着综合实践活动的有效开展，在一定程度上影响到课改整体质量，也影响到学校的特色建设，不利于对学生创新意识和实践能力的培养，不利于培养学生的社会责任感，不利于学校教育质量全面提高，因此对综合实践活动实施的研究，特别是综合实践活动如何因地制宜地开发和利用地方特色的课程资源势在必行。为此，我们从20xx年起对如何因地制宜地开发和利用地方特色的课程资源进行了研究。
一、研究的指导思想
在研究中，我们以《基础教育课程改革纲要》为指导，通过探索如何因地制宜地开发和利用地方特色的课程资源，使学校教育办学体制从传统的单一性、平行性朝弹性化、自律性的方向发展，力求克服注入式的教学方式，课程的实施从学校扩展到广泛的家庭和社区社会，广泛地发挥校内外的教育资源。
二、开发利用课程资源的原则
在开发和利用地方特色的课程资源中，我们坚持以下原则：
一是尊重学生的兴趣、爱好与特长。学生不是为学科而存在，它应植根于学生的生活课题。应帮助学生确定自己的课题，应用体现其个性特征的自己的方式展开探究。
二是体现学校的特色。综合实践活动内容的选择应立足于学校的特色，并使其成为特色学校建设的重要环节。
三是反映学校所在社区的特色。综合实践活动要善于挖掘社区中的课程资源，引导学生把自己成长环境作为学习场所，在与社区持续交互作用中，在不断理解社区中，健康发展。
三、研究目标确定
在制定研究方案时，我们确定了以下研究目标：
一是构建符合我校实际、有特色的综合实践课程资源体系，开发具有特色的师生活动辅助用书、活动教材，建立一些实践活动基地场地。
二是在综合实践活动实施过程中，培养中青年教师，促进他们的专业发展。
三是推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，改变学生单一性的知识接受性的学习方式或生活方式，培养学生的综合实践能力、探究和创新精神以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。
四、积极探索开发和利用地方特色的课程资源
（一）从组织建设、人员建设和制度建设等方面着手，加强综合实践过程的管理
学校建立了以分管副校长为组长，德育主任、教导主任、教研组长、少先队大队辅导员为成员的开展综合实践活动的领导小组，以保证综合实践活动的有效实施；在教师量化考核方案中确定了教师工作量和获奖奖励规定，给综合实践活动一定的政策支持。在经费紧张的情况下，学校仍挤出经费，为此项研究提供物质保障。
（二）加强教师队伍的建设
一是通过走出去，组织教师参加江津、重庆市级培训；二是组织教师学习《活动课程研究》、《基础教育课程改革纲要解读》、《综合实践活动》、《基础教育课程改革纲要（试行）》等理论书籍和文件资料，帮助教师转变观念，同时鼓励支持教师研究综合实践活动的实施规律，提高开发与实施综合实践活动的能力；三是注意发展校外指导教师队伍，请油溪农场和四维瓷业技术人员、盘古村领导担任综合实践活动指导教师。
（三）开发利用教育资源
学校因地制宜，因时制宜，改变仅依靠教科书开展教学的做法。充分开发利用校内资源、社区资源和学生家庭中的'教育资源，落实课程计划的要求。
课程资源的开发首先开发利用好具有油溪地方特色的物资源，依托油溪的“山”（华龙山）、“水”（长江、津壁河、吴油河）、“洞”（熔洞）、“厂”（四维瓷业、杜拉维特等）、“场”（油溪农场）、烈士陵园等，开发研究柑桔、花生，了解地方文化遗产、伟人、名人、古迹等，调查了解三峡移民生产生活情况，了解长江防护林工程开发及利用。同时开发具有地方特色的现代信息资源、师生经验和人文资源。以上资源的开发利用，既注意在指定领域的利用，又注意在非指定领域的利用。
在开发和利用地方特色的课程资源中，我们立足于面向学生的生活世界和社会实践、帮助学生体验生活的理念，中心校、华龙村小学侧重对“山”、“水”、“洞”、“厂”、“场”、烈士陵园等课程资源进行了开发和利用，永竹村小学、联合村小学侧重调查了解三峡移民生产生活情况。
五、师生、学校在综合实践活动探索中一道成长
（一）开发利用具有地方特色课程资源后，学生知识、技能、情感、价值观的变化
在开发利用具有地方特色课程资源中，依托油溪的“山”“水”、“洞”、“厂”、“场”、烈士陵园等，开发研究柑桔、花生，调查了解三峡移民生产生活情况，使学生在实践中开阔了眼界，学到了书本上学不到的知识，学生对家乡的变化特别是改革开放以来取得的成绩更认识深刻，增强了学生对家乡的感情。同时通过实践活动，学生的学习方式呈现出多样化：课题探究的研究性学习，社会考察、调查、访问、参观的社会体验性学习，设计制作的应用性学习，社会参与的实践学习等，学生的实践能力和团队精神得到培养。
（二）参与课题研究后，教师队伍素质得到提高
通过课题研究，教师们更新了观念，对课程的理解更深刻，积极转变教学方式，教学的合作意识和对课程资源的开发意识增强，培养中青年教师，促进他们的专业发展。有1名教师获江津市综合实践活动赛课二等奖，有15人次获江津、重庆综合实践活动论文、教学案例等级奖。
（三）课题研究促进了学校的改革与发展
我校在课题研究中，通过对油溪的“山”、“水”、“洞”、“厂”、“场”、烈士陵园等具有油溪地方特色的物资源的开发，调查了解三峡移民生产生活情况，同时开发具有地方特色的现代信息资源、师生经验和人文资源。以上资源的开发利用，既注意在信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育中指定领域的利用，又注意在班队活动、节日系列活动等非指定领域的利用。在开发利用具有地方特色的课程资源中，建立了华龙山、四维瓷业、油溪农场、油溪烈士陵园等实践基地；推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，改变学生单一性的知识接受性的学习方式或生活方式，培养学生的综合实践能力、探究和创新精神以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。同时，在课程实施的形态上，从学校扩展到广泛的家庭和社区社会，使学校教育的课程组织形态由封闭性走向开放性，广泛地发挥了校内外的教育资源作用，特别是在培养学生情感、态度、价值观方面，注意了学校、家庭、社会三结合，学校被江津市教委命名为“三结合”教育特色学校。
篇13：综合实践活动论文
摘要：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。
为了在提高综合实践活动学生亲身体验、亲自实践、自主活动能力，我们必须重视培养学生的联想。联想，是由某一事物想到另一事物的心理活动。联想可以为综合实践的顺利开展建立汗马功劳。那么如何点燃学生的联想风暴呢？
一、实践活动中的“心动”主题
为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施。一是选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。二是典型引路。新的课程会遇到新的问题，这是很正常的。俗话说，海纳百川，有容乃大。大脑中信息（知识、经验）储存的数量和质量，是联想的源泉和基础。我们在鼓励学生不仅在广度和深度协调储存，而且要在多角度、多途径、多层次储存。在综合实践活动中，我们要指导学生留心身边的活动，多方面搜集活动的各种信息，只有达到量变，才能引起相应的质变。
二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容
如何来开发综合实践活动，课程资源呢？《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。同时，这些基地类别不同，内涵丰富，课程资源取之不绝，用之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还可以邀请基地上的部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。例如：在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，我在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查、探究及搜集资料的能力，学会与同伴们讨论与合作。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。
三、学生在课余体验社会角色。
“让抱大的孩子自己走路吧！”这曾是许多老师的期待。眼看着这群生活在21世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母不在家宁可自己饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这的确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们克服困难的勇气和能力啊！“逼”着孩子“走”吧，即使“走”需要勇气和执着，前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性。随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题，解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。
四、发挥学生的创造性。
人的创造力要在创造活动中表现出来。在语文综合实践活动课中，我们让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再创造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。如二年级老师设计的一次语文综合实践活动课《找春天》：老师先带领学生到大自然中观察春天，寻找春天；然后组织学生说春天，画春天，写春天；最后在班里举行展示会。在这次活动中，学生积极参与，用自己最喜欢的方式进行展示。这样的语文综合实践活动，不仅训练了学生的观察能力，提高了口语交际能力，而且发展了学生的创造性思维，培养了创新能力。
五、多运用贴近生活的游戏。
游戏是儿童自由表现最明显的形式，人类学家和心理学家百折不挠的认证，自由表现和游戏是一致的。心理学家福录倍尔甚至认为游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现，是儿童最纯洁且纯精神上的产物。所以，利用游戏是学生产生兴趣的最佳途径。
在二年级进行长度测量实践活动中，我运用了游戏的方法，让学生用尺子丈量自己的课桌、凳子的实际长度，结果同学们的情绪空前高涨，测量物体的能力大大提高，课后很多同学说：“我们太喜欢这样的课了。”
充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。在两年多来的课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生在整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。我们在实践中点燃了学生的“联想”风暴，我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。
★ 综合实践活动
★ 综合实践活动范文
★ 综合实践活动教案
★ 综合实践活动报告
★ 综合实践活动计划
综合实践活动下中职语文的论文（共13篇）
