【导语】“tyjsc”通过精心收集，向本站投稿了4篇课文《活化石》的词语，以下是小编为大家准备了课文《活化石》的词语，欢迎参阅。
篇1：课文《活化石》词语理解、搭配与例句
课文《活化石》词语理解、搭配与例句
【辨认】
〖理解
根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。
〖搭配
辨认指纹，辨认相貌；仔细地辨认，清楚地辨认。
〖例句
公安人员让他从众多人中辨认出作案的坏人。
【熟悉】
〖理解
知道得很清楚。
〖搭配
熟悉环境，熟悉生活；熟悉的身影，熟悉的声音。
〖例句
我对他不熟悉，所以说不清他的情况。
【历史】
〖理解
⑴自然界和人类社会的发展过程，也指某一事物的发展过程或个人的经历。⑵过去的事实。⑶过去事实的记载。
〖搭配
历史悠久，历史曲折；牢记历史，学习历史。
〖例句
日本右派势力竭力掩盖对中国人民大屠杀的历史罪行。
【缺乏】
〖理解
所需要的、想要的或一般应有的事物没有或不够。
〖搭配
缺乏资金，缺乏人才；缺乏朝气，缺乏勇气；严重缺乏，暂时缺乏。
〖例句
日本政府对过去的侵略历史缺乏认识。
【稀有】
〖理解
很少有的`；极少见的。
〖搭配
稀有的动物，稀有的植物，稀有的物质，稀有的金属。
〖例句
我们对稀有鸟类应多加保护。
篇2：《活化石》词语全集
《活化石》词语全集
【近义词】
珍贵──贵重、宝贵
熟悉──熟识、了解
缺乏──缺少、不够
灭绝──灭顶、绝迹
【反义词】
熟悉──陌生
缺乏──富有、多余
灭绝──滋生、滋养
同音字组词：
历（历来、历年）
厉（厉害、严厉）
形近字组词：
植（植树、培植）
化（化肥、化险为夷）
值（值日、价值）
代（代理、代价）
词义辨析：
【缺乏
缺少】
“缺乏”语意较重，表示极少或没有；“缺少”语意较轻，给人的感觉是“少”，是数量不够。“缺乏”多用于抽象事物；“缺少”多用于具体事物。“缺乏”的东西，一般不能用数目计量；“缺少”没有这种限制。
篇3：课文《活化石》教案
教学要求：
1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。
3．培养爱自然、爱科学的情操。
教学重难点：
1．生字词的学习。
2．知道并了解保护活化石的意义。
课前准备：
扩大教学挂图、生字词卡片。
课时安排：
两课时
第一课时
一、导入新课。
大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！
二、初读课文。
1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。
2．想办法识记生字的`形。
3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。
4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？
5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。
二、指导学习生字。
1．认读8个生字和8个生词。
2．重点指导：历、史、化
3．认识并记住字形。
（l）说说你是怎样记住这些字的。
（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。
4．指导写字。
（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。
（2）在练习本上写一写。
第二课时
一、复习导人。
1．认读生字卡、生词卡。
2．这篇课文讲述了哪几样活化石？
二、引导学习课文。
1．自由读第1自然段。
（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－
（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）
2．学习第2自然段。
（l）指导朗读。
（2）看挂图，了解银杏树的样子。
（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？
（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）
3．自学第3自然段。
（l）自由读第3自然段。
（2）你知道了哪些有关熊猫的知识。
（熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）
（3）指导朗读。
4．学习第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）对照挂图，了解中华鲟的样子。
（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？
（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。）
5．学习第5自然段。
（l）齐读。
（2）明白这段的作用。
（总结全文，井点出主旨：好好保护它们。）
三、朗读全文，总结全文。
1．边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。
2．读了全文，你得到了什么启示。
教学板书：
33 活化石
银杏树——（几亿年）
保护古生物 大熊猫——（有祖先）
中华鲟——（一亿多年）
课后反思：
在这节课上，不足之处是，在一引些知识细节上未能及时纠正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，我
只是一语带过，“太多太阳了吧”！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。
篇4：活化石课文教学反思
一、联系课文，将语言文字的训练落到实处。
在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两个重点句。一句在朗读中让学生体会银杏树长得慢这个特点。另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子”。这个句子除了让学生知道银杏树的叶子像扇子这一特点外，我还抓住了两个语文知识点。
1、这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方的训练。
2、在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。我在这里设计了比较句子的训练：“一片叶子像一把小扇子”和原句进行对比，让学生反复朗读，体会这两个句子有什么不同，然后结合课后练习进行填空训练，达到了预期效果。
二、重视教给学生学习方法。
学习这课，我先让学生找出课文课文介绍了几种活化石，然后我重点教授银杏树这一种活化石，并小结学习方法，接下来让学生从余下的活化石中自主选择一种进行小组自学，再在班上交流汇报。从低年级起就培养孩子自主探究的.意识。
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课文《活化石》的词语（整理4篇）
