【导语】“海里沙”通过精心收集，向本站投稿了7篇宋词在方格中抄写范文，以下是小编为大家整理后的宋词在方格中抄写范文，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
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篇1：浅谈方格图在小学数学教学中的有效运用
摘要：本文探讨了“数学工具”之方格图作为学生数学活动的重要媒介，为学生提供实践的空间，帮助学生更好地学习数学知识，获得数学学习的方法。方格图作为一种直观又简易的数学工具，在小学数学课堂中有不少的妙用。
关键词：方格图 数学教学 有效运用
《新课程标准》（2011版）把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要学习内容。“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间、并进行交流的重要工具。
学生对空间观念的建立不仅需要数学思考，更需要实践感悟。教学中，教师要能够并善于为学生创造这样的思考空间和感悟条件。现行教材为教师的教与学生的学提供了大量丰富而有效的素材，用以实现对学生空间观念的培养。
一、小学数学中的“方格图”
纵观小学数学教材，在与图形相关的内容学习部分，大量地使用了方格图（每个小格为正方形）。《新课程标准》明确指出“能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。”
我们深知在平面图形教学中，用好方格图，可以有效地促进学生空间观念的建立。这一形式对学生学习“空间与图形”部分，以及空间观念的建立会起到怎样的作用？教师应在教学中怎样用好教材中提供的方格图？又可以怎样创造性地使用方格图，更好地开发它的价值呢？我们试从以下几方面来分析：
（一）方格图的形式
如教材中提出在钉子板上用线围成长方形、正方形、平行四边形、三角形以及坐标图中各位置的关系等均用到了方格图。
（二）方格图在教材中的应用
纵观小学阶段的目标，主要体现在图形与位置、图形与变换、测量和图形的认识几个方面，从一至六年级均有不同程度的涉及，教材中对方格图的使用几乎覆盖了小学阶段“空间与图形”的所有平面内容的学习（除长正方体、圆柱圆锥等三维立体图形）。教材这样的设计尊重了小学生的认知基础，顺应了小学生的认知需求，有效地帮助学生建立方位感和距离感，这些也正是发展学生空间观念的重要途径与组成部分。
如：在“平行四边形和梯形”单元教学中，学生已经学习了“平行”与“垂直”，这些只限于直线之间的位置关系，是学生继续认识平行四边形和梯形等其它平面图形的知识基础。教材中的实例主要分为两类：一类是以实物形式呈现出的线与线的关系（如双杠、公路的两边……）；另一类是抽象的直线（如学生绘出的不同关系的直线、用三角板画出的平行线与垂线……）。这些学习材料可以帮助学生建立正确的平行与垂直的概念。但在实际教学中，学生对“水平的”或“竖直的”直线关系非常认可。对倾斜的（与水平线有夹角）的两条线的关系则不太容易认可，常有凭感觉来判断或绘图的现象。于是，这时教师就要创造性的预设各种方案，引导学生借助方格图画出各种不同图形，此时网格图已然成为了学生判断平行、理解概念的重要依据。学生对平行的认识在逐步加深，对平行的表象在悄然形成，空间观念得以有也如此。
在“四边形”的教学中，学生学习了周长的概念后有这样的练习，让学生在方格图中深化对周长概念的理解，同时为发现规律，感受图形联系提供了鲜活的研究素材。再如，“面积”单元教学中，借助方格图帮助学生发现规律，感受并发现面积与周长之间的关系。这里的方格图不仅仅可以提供给学生简单的数据提示，以便成功地发现规律，更能够帮助学生在计算的基础上建立形的表象，这正是建立空间观念的好时机。在“树叶的面积”实践活动中，方格图便发挥了测量标准的重要作用，除了帮助学生发现和总结计算方法，更为学生理解和感受面积、面积单位、面积单位的个数之间的联系起到了重要的作用。学生在这样的活动中不仅收获了知识，也积累了测量的意识和方法。
小学阶段，有关图形与变换内容的学习单元中，方格图成为低年级学生学习简单的对称（轴对称）、平移两种图形变换的重要工具。“图形变换”高年级学生对较复杂的轴对称和旋转变换依旧离依赖方格纸的标准作用。
在“位置与方向”单元教学中，引用学生熟悉的座位排序，这是学生认识位置的好素材，这时出现的一些实物图，都是认识方格图的最初事物模型。此外，大量出现的“参照轴”是简化的平面直角坐标系，成为学生理解位置和方向的直观参照。在这里出现的地图中的经纬线，更是一种方格图的变式，再一次调动学生对方格图中位置的理解和认知基础，更好地感受和认识较大范围的位置关系。以前对方格图的使用，为这里的学习奠定了坚实的基础。在中年级位置与方向教学中，明确地引入“数对”。用一对有序数来表示一个点在平面中的位置。并借助大量方格图帮助学生感受数对与位置之间的一一对应关系，以及数对中两个数的不同含义。这些不仅仅会成为学生提升空间观念的素材，也会为今后学习习近平面直角坐标系做好充分的孕伏。
由此可见，教材中的每幅方格图都承载着提升学生空间观念的点滴作用。教材中蕴藏着丰富的培养学生空间观念的好时机，教师要有意识地深入理解教材的每个设计意图，并用好这些素材。同时，教师还要努力去创造性地使用素材，为学生的空间观念乃至各方面数学能力的积累创造良好的条件，真正地使数学教学为学生数学素养的积累服务。
二、方格图的作用
（一） 方格图为学生建立方向感提供参照--方位感
以往比较关注“方位”的是体育或科学学科，在感受身体活动和认识位置的过程中建立对正确、准确的“方位”概念。其实数学课上对学生方位的建立是空间观念的一部分，也是不可或缺的重要阶段。在学生建立方位感的初期，方格图上一条条水平和竖直的线，一组组平行与垂直的关系，将为学生建立方位感提供有力的参照，从而提升学生的空间观念。
（二）方格图为学生感受距离提供标准--距离感
在认识图形特征、建立周长和面积概念的时候，点与点之间、线与线之间的距离应该是引起学生细致关注的要点。而实际测量中必然存在的误差将在一定程度上分散学生关注的重点，躲避不开的细节将给学生最初认识图形带来必要的干扰。方格图则很好的解决了这个问题，有大小相同、整齐排列的方格相衬，“距离”自然而然地走进了学生的心里，被学生接受和认可。这种自然而然建立起的距离感，促使教学直指概念的核心，帮助学生有效地建立概念，发展空间观念。
空间观念是义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力所需要的基本要素。空间观念主要表现为学生主动、自觉或自动化地“模糊”二维和三维空间之间界限的一种本领，是一种可以把握的能力。在小学阶段，主要是通过直观的手段来学习几何初步知识，充分利用和创造各种条件，使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何形体和平面图形的直观经验。 在空间与图形内容的学习过程中，观察和感知实物是学生学习必不可少的学习经验。但总停留在直观层面，也不能够很好地完成提升空间观念的任务。
方格图只是教材众多素材中的一类，肩负了由具体到抽象、由模糊到清晰、由粗略到精确、由现象到本质的过渡。在这个过渡的过程中学生的空间想象力可以得到充分而有序的训练，空间观念的提升也可以自然而然地落实在每部分的学习之中了，方格图是一种有效的学习材料，对学生数学思想、数学方法，甚至是数学能力的培养都有不可估量的价值。教师如果发现了它的价值，能够充分地用好它，一定能够对学生空间观念的提升起到积极的促进作用。
（重庆市黔江区正阳镇中心小学校 龚韬 龚明照 ）
篇2：徜徉在宋词的海洋中作文850字
徜徉在宋词的海洋中作文850字
回首往昔，我国先贤留下了丰富多彩的诗词，它们闪烁着人类灵魂深处对大自然、对人生的美好向往，它为我点亮了一盏心灯；它如璀璨的宝石，点缀了中华语言文字的宝库。我徜徉在诗歌的海洋，它开阔了我的眼界，拓广了我的心胸，陶冶了我的情操。
而在诗歌中的宋词，它让我站得更高、看得更远，让我学会去为自己的人生奋斗﹗在宋词的海洋中徜徉，四季变换，犹如漫步在人间之仙境一般。
在宋词里，有倍受仕途折磨的苏东坡，有命运多舛的女强人李清照，有多情才子柳永，有多情善感又不违母命的陆游，有秉承发展豪放词派的爱国词人辛弃疾……在我的记忆长河里，耳熟能详的词人太多太多，相传的词人佳话源远流长，让我不得不爱，让我无法不倾倒，徜徉在他们执笔写下的文字中，让我流连忘返。如果说我喜欢宋词的婉约与纤巧，不如说我更喜欢它的粗犷与豪放；如果说我羡慕宋朝的歌舞升平，不如说我更同情词作者与南宋国的挫折和不幸。读宋词，我有一种个人的渺小与国家弱败的苍凉与悲伤，有一种性格坚强与命运无情抗争的感动，有一种唇亡齿寒、国破家亡的壮烈与沉痛。
宋代，延续了3的时间，分为南宋北宋两个时期。如果说北宋时期的苏轼面对的是个人的挫折与不幸的话，那么到了南宋的辛弃疾、陆游、岳飞、李清照等，面对的`不仅仅是个人的不幸，而是整个国家与民族的不幸和灾难，金人南侵，国破家亡！我们从中不难看到那一个个“梦里挑灯看剑”的惆怅、“心在天山身老沧州”的无奈、只好发出那“待从头收拾旧河山”的铮铮誓言！
看哪，写下“西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去”的辛弃疾，徒有一身肝胆和豪情，最终被南宋冷落。失意的他，只好登上北固楼，抒发“何处望神州，满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”的忧愁思绪。李清照，一个命运坎坷的女子，亡国，夫死，客居他乡，哪一个不是忧愁的根源。可她还是挺了下来，身为一个女子，却说出了”生当作人杰，死亦为鬼雄“的豪言壮语。这是他们心中的声音与言语，更是对他们一生的最真实的写照！
人生，因诗歌而精彩，因宋词而灿烂。在宋词的海洋中，珍宝无数，在其间徜徉，收获颇丰！
篇3：教你如何在WPS2013文档中制作小方格
小学的时候都知道有一种叫小方格的作业本吧，多少年了现在想起……童年往事，可现在工作又需要在文档中用到小方格效果，电脑中安装的是WPS2013最新版，要如何在文档制作小方格呢？
方法一、通过插入表格的方法
1、打开WPS2013文字程序，单击“插入”选项卡功能区中的“表格”命令，在弹出的表格区中使用鼠标选择需要插入的表格行列数。
图1 在WPS2013文档插入表格
2、单击表格左上角的十字箭头标志全选整个表格，再单击鼠标右键，选择“表格属性”，如下图2所示。
图2 单击WPS2013表格属性
3、在表格属性对话窗口中分别设置行高和列宽成一样的单位，这样表格中的单元格就成了正方型。
图3 设置表格行高和列宽
4、完成设置后单击“确定”按钮，见下图4，一个小方格的文档就出来了，
图4 使用插入表格方法在WPS2013中制作小方格
方法二、使用WPS2013自带的稿纸设置功能制作小方格
1、依次单击“页面布局”--“稿纸设置”命令，如下图5所示。
图5 WPS2013稿纸设置
2、参考下图6，勾选“使用稿纸方式”，再根据自己的要求设置网格和网格颜色、纸张大小等等。
图6 WPS2013稿纸设置
3、最后单击“确定”按钮，小方格就这样制作好了。
图7 在WPS2013文档中制作小方格
上好网说明：
通过上面的两种方法，我们可以轻松在WPS2013文档制作小方格，不管是插入表格的方法还是使用WPS2013自带的稿纸设置功能制作小方格都各有各自的强处，大家可以根据自己的自身要求来选用哪种方法即可。
篇4：克服忧虑开创人生：活在今天的方格中
克服忧虑开创人生：活在今天的方格中
不知道大家是否觉得自己有做不完的事，并认为自己的生活压力越来越大?除此之外，大家是否对自己未来也不是很有把握，不知道未来会是什么样子?在一八七一年的春天，有一位年轻人跟我们一样有这种感觉，他刚从医学院毕业，不知未来何去何从，及如何开业维生。后来他很幸运地看到影响他深远的二十几个字，改变了他的一生。
那天他从书上读到的那二十几个字，使他成为当代名医，有助于他日后创立美国医学界最有名的约翰霍普金斯医学院，并获得英国国王颁授爵位。他的名字是威廉.奥斯勒爵士(William Osler)。他在一八七一年所看到的二十几个字是:「我们的'首要之务，并不是遥望模糊的远方，而是专心处理眼前的事务。」
多年后的一个春天，奥斯勒士在耶鲁大学向学生演说，
他告诉学生们像他这样的名教授，又是医学院的创办人，大家一定认为他的能力应该是超人一等，可是他强调那是绝对不正确的。他的好朋友都知道，他其实资质平庸。那么，他成功的秘诀到底是什么呢?他认为完全归功于那二十几个字，清楚地提醒他要「活在今天的方格中」。
在演说前的几个月，奥斯勒曾搭船横渡大西洋。他注意到船长室有一个按钮，按下后会使所以舱内立即封闭，此隔绝以防止水涌进其他船舱。他开始对学生说：「你们在座的每一位，都是比轮船更精密的个体，而且有更遥远的航程。我督促各位在人生旅途上航行要确保航行安全，务必要学会『活在今天的方格中』
记得要按下您心中的那个按钮，跟已逝的过去隔绝，并再按一次钮，与不可知未来隔绝，专心的把今天活好。人类的救赎就在今天，而浪费精力为昨日的挫折与未来的挑战忧心，只会拖累自己。所以，记得把舱门关紧，练习活在今天的格中!」
奥斯勒的意思是要我们不为明天作计画吗?绝对不是的。他真正的意思是如果我们想要为明天作最佳准备，就要将自己所有的智慧，就要将自己所有的智慧与能力、热忱，积极地投入在今天该做的事务中。这是我们唯一能为未来作的准备工作。这也是卡内基先生所强调的克服忧虑、开创人生的关键。
篇5：《妆容与服饰在宋词中的作用》阅读练习及答案
6．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是
A．宋词中对于眉毛的描写非常多，一是因为眉毛在面庞上有外在的审美作用，二是因为眉毛能表现人的内心情感。
B．细长而舒扬的“远山眉”是北宋时期十分流行的一种眉形画法。在这一时期词人的笔下，它常常能体现女子的美貌动人。
C．因为以眉而写愁绪，能体现古代女子的惆怅心理和孤苦命运；所以宋词中的“愁绪”，都会通过对眉黛的描写来表达。
D．宋词中往往用眉黛代表女子，对眉黛的描写，能表现她们的春愁、孤苦和离恨等细腻丰富的内心情感。
7．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A．“花黄”作为古代妇女面部的一种额饰，制作原料丰富、色彩鲜艳、形状多样，这些装饰物，使得词人笔下的女子更妩媚动人。
B．早在南北朝时期，妇女在脸上粘贴装饰物，就已经成为了一种风尚。《木兰辞》中描写木兰得胜归家，换回女儿装的场景中就有“对镜贴花黄”。
C．晚唐词人温庭筠的《菩萨蛮》中，一句“小山重叠金明灭”可以说全是在写女子的妆容。“小山”即“小山眉”，“金”指女子额前的装饰物。
D．“梅花妆”是由南朝宋武帝的寿阳公主首创的一种贴面妆容，她因醉卧时一朵梅花偶然落在额上粘住，从而受到启发而作“梅花妆”。
8．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A．宋词中无论是描写女子的眉黛，还是刻画她们的贴面妆容，都有助于体现她们的美貌动人，表现其委婉细腻的情感。
B．“远山眉黛长，细柳腰肢袅”与“眉黛只供愁，羞见双鸳鸯字”中都写到“眉黛”，其作用都是为了表现女子的愁绪。
C．“远山眉”“花子”和“梅妆”都曾是宋代流行的妆容，宋代词人就将其写入词作中借以表现女性的形象或思想感情。
D．“梅妆欲试芳情懒，翠颦愁入眉弯”和“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”，都通过描写女子神情慵懒，无心画妆容，体现出她们内心的孤寂。
参考答案
6.C（以偏概全，“都会”，原文为“很多时候”）
7.D（或然变必然。原文的意思是“‘梅花妆’这种妆扮相传始自南朝”。）
8.B（曲解原意。前一句中的“眉黛”是用来表现女子的美貌动人，后一句中的“眉黛”是用来写愁绪，体现女子的惆怅心理。）
篇6：《妆容与服饰在宋词中的作用》阅读练习及答案
古代女子以黛画眉，故称黛眉。宋词中对于眉毛的描写非常多，《全宋词》中“眉”字出现的次数达到一千五百零九次。从审美学上来看，眉毛在人的面庞上的作用不容忽视，往往起到画龙点晴之作用。在一首诗词作品中，对于眉黛的描写，能体现女子的美貌动人。“层波潋滟远山横，一笑一倾城”(柳永《少年游》)描写了一个漂亮的歌女，眉毛像远山一样，眼波流转，千娇百媚。“远山眉黛长，细柳腰肢袅”(晏几道《生查子》)也是通过描写远山眉、细柳腰，向读者展示出了女子的美貌。
宋人认为，眉毛是很好的表现情感的工具。通过对眉黛的描写，还可以表现委婉细腻的情感。宋代词人陈三聘在《鹧鸪天》中写道“春愁何事点眉山”，把女子画眉和春愁结合在了一起。同样用眉黛来表示愁情的，还有如“金缕歌中眉黛皱。多少闲愁，借与伤春瘦”(石孝友《蝶恋花》)以及“眉黛只供愁，羞见双鸳鸯字”(贺铸《忆仙姿》)。可以看出，宋词中关于眉的描写，很多时候都和“愁绪”这个意象联系在一起。眉黛代表女子，以眉而写愁绪，体现了古代女子的惆怅心理和孤苦命运。欧阳修的《诉衷情眉意》中有这样的词句：“都缘自有离恨，故画作、远山长。”“远山”指的是北宋时期十分流行的一种眉形画法—“远山眉”，即眉毛细长而舒扬，颜色略淡。古人常以山水来表达离别之意，歌女画眉作“远山长”，表明了她内心的凄苦之情，因为她“自有离恨”，故而将眉毛化作远山之形。
“花黄”也称“花子”“额黄”，是古代妇女面部的一种额饰。它用彩色光纸、绸罗、云母片、蝉翼、蜻蜒翅乃至鱼骨等为原料，染成金黄、霁红或翠绿等色，剪作花、鸟、鱼等形，粘贴于额头、酒靥、嘴角、鬓边等处。《木兰辞》中描写木兰得胜归家，换回女儿装的场景为“对镜贴花黄”，说明南北朝时期，在脸上贴装饰物，已然成为一种风尚。宋代上层妇女也继承前代遗风，在额上和两颊间贴金箔或彩纸剪成的“花子”。这种“花子”背面涂有产于辽水间的呵胶，用口呵嘘就能粘贴。晚唐词人温庭筠的《菩萨蛮》中描写道“小山重叠金明灭”，一说即指女子额前的装饰物有所脱落而造成的或明或暗的效果。这些装饰物，使得词人笔下的女子更添妩媚动人之态。
“梅妆”也是宋代较为流行的一种贴面妆容，“梅妆”即“梅花妆”。这种妆扮相传始自南朝，宋武帝的寿阳公主在正月初七醉卧于含章殿下，一朵梅花落在她的额上粘住，三天后才落去，因而作“梅花妆”。陈允平的《绛都春》中有“梅妆欲试芳情懒，翠颦愁入眉弯”两句，这里词作者专门提到“梅妆欲试”，体现了这种妆扮在当时的流行性。妆容虽美，但是却“芳情懒”，欲画而未画，说明这位女子心事重重，自己提不起兴致也更因无人欣赏，故无须白白画这妆容，更能体现出女子内心的'孤寂。
篇7：差巴嘎蒿生物网方格在辽西北流动沙丘生态修复中的应用研究
差巴嘎蒿生物网方格在辽西北流动沙丘生态修复中的应用研究
摘要：利用辽宁西北部沙漠化地区雨季湿度大、蒸发量小的特点,采用一年生差巴嘎蒿枝条生物网方格进行了3年的固沙试验研究.试验研究表明:人工移栽的差巴嘎蒿的成活率明显高于机械移栽的成活率.两种处理所在的沙丘上的.流沙第二年得到了有效的控制,植被恢复的速度明显高于对照.深入研究了差巴嘎蒿生物网方格固沙的方法,分析了生物网方格固沙的原理,为辽西北沙漠化地区流动沙丘的治理与生态修复提供了新的理论依据与技术支持.作 者：李春龙 谭国栋 孙钰 葛岩 丁阳 LI Chun-long TAN Guo-dong SUN Yu GE Yan DING Yang 作者单位：李春龙,谭国栋,葛岩,LI Chun-long,TAN Guo-dong,GE Yan(辽宁省水利水电科学研究院,沈阳,110003)孙钰,SUN Yu(铁岭市水利勘测设计院,铁岭,112000)
丁阳,DING Yang(辽宁省水文水资源勘测局,沈阳,110003)
期 刊：水土保持研究 ISTICPKU Journal：RESEARCH OF SOIL AND WATER CONSERVATION 年，卷(期)：2007, 14(2) 分类号：X171.1 关键词：流动沙丘 差巴嘎蒿 沙地治理 生态修复★ 方格范文书写
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宋词在方格中抄写范文（共7篇）
