【导语】“陆小忘”通过精心收集，向本站投稿了7篇四年级听课记录，下面是小编收集整理后的四年级听课记录，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：四年级听课记录
听课时间：10月22日
听课班级：四年级
教师：王天斌
听课内容：中国结
教学过程：
一、猜谜语，导新课
1、同学们，今年过年的时候，老师收到了一个很特别礼物，请你来猜一猜。 出示谜面： 出示中国结，贴到黑板上，并板书课题。你对中国结有那些了解？ 2、今天，我们就来学习一品有关中国结的文章。 中国结是一种饰物，以它为题，如果你是作者朱杰人，有可能写哪些内容？ 学生回答，教师相机板书。
二、初读课文，自学生字词
1、学生自读课文，自学生字词。 2、检查生字掌握情况。 3、说说作者在课文安排了哪些内容？
三、精读课文，理解感悟
师：你喜欢中国结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，美美地读一读，并说一说喜欢的原因。 根据学生提出的问题，通过学生自主学习，寻找答案。并让学生做好批注。 1、第二、六自然段：从哪里可以看出中国结特别受宠？ 2、第三自然段： 从哪些词语中可以看出中国结市民间艺术的杰作？结合学生的回答，理解词语的意思。 从中可以看出中国结凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代又一代的中国人也将自己美好的愿望寄予其中。引读：他们或象征幸福――
过渡、拓展：中国结不仅外形变化无常，而且寓意极其丰富。现在在很多的家庭中都挂着中国结，这有什么寓意？你还看见哪挂着中国结？他有什么不同的寓意？3、第四、五自然段：如何理解课文中的“头” 学生自读、再指名读 指名说说自己读懂了什么？ 小组讨论：如何理解课文中的“头” 让学生自由表达，各抒己见 指导学生画出文中的相关语句 小结：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，中国结是炎黄子孙心连心的象征，因此，中国节又被称为“同心结” 板书：同心结 齐读第五自然段
四、拓展延伸
就同学上课伊始提出的问题展开讨论，可结合学生课前查阅的资料进行交流。
篇2：四年级听课记录
本周二听了四年级三位老师《找规律》一课，收获颇多。
陈菲老师的课：
1、从学生参与课堂教学的心理来看，越是跟学生生活密切相关的，生动有趣的活动就越能激发学生的参与热情，促进学生积极有效的自主参与。在教学中注重设计活动，调动学生的学习热情，如早餐搭配、衣服搭配等。学生始终以饱满的热情，自主地参与学习。
2、从生活中来到生活中去。以早餐吃什么导入新课，贴近学生的生活实际，是与学生密切相关事，学生就有话说，就想说，以此来激发学生参与课堂的兴趣。课末的轻松一下，又是学生非常熟悉的游戏，从游戏中思考有几种搭配的方法，用所学的规律解决这个实际问题。
3、教师激励性、鼓励的语言较多，课堂上多次表扬学生，学生学得很开心。
建议：学生到讲台上来配时，手里拿的是教师的大图片，当时我想是不是可以把大图用磁铁贴在黑板上，然后学生再动手配一配，我想可以看到更清楚一点。
蒋老师的课：
1、注重发展学生合作探索的能力。学生合作要求明确，一人搭配一人记录，学生分工合作，效率高，在合作的过程中初步感知搭配的规律。
2、在展示搭配方法时，提问：你觉得哪种好？学生通过比较发现搭配的规律有两种上衣配裤子或是裤子配上衣，因为从表格中看上去不乱，让学生初步感知配的时候要有顺序。
3、精心设计练习，深化并提高学生解决问题的能力。通过三人通电话和三人互寄一张贺卡的两种题目，使学生把今天的内容进一步深化，教师并适时的提醒学生，虽然学了乘法来解决这一类的问题，但要结合实际来考虑。这也是很多学生会犯的一个错误，教师通过不同类型的题目来提醒学生。可见教师心思缜密，考虑周到。
建议：课堂中有两个小问题：一是蒋老师在讲从学校到少年宫时是说小丽要买礼物，我当时听的是小丽，看到课件上写的是小华，就感觉里面的人物关系比较复杂。二、在学生回答用图形代替时，后面一位女生说用正方形代替帽子，用木偶娃娃代替木棍，后面这句是错的。
夏老师的课：
1、小组合作目的明确。在活动之前教师先出示要求，要学生带着要求来合作完成，学生在讨论的过程中并不是毫无头绪，而是带着目的进行的，并在活动中思考如何有序的搭配。
2、学生从实物图到图形在过渡到列式计算的过程中，各个环节过渡的很自然。教师说出做实物图时花了很长的时间，很麻烦，自然的过渡到用图形来代替，学生选择图形列出来时，教师又说：看到学生这么长时间都没好，老师很急，很自然的提问：有没有更简便的方法？使学生很快想到算式，这里列式时教师在前面已经做好了铺垫，先选饮品：2个3种，先选食品：3个2种，因为几个几是列乘法的基础，所以学生能列出算式并理解其意义。
建议：学生进行四人小组合作时，有的学生刚开始是空口说的，没有图片，后来老师走过去提醒他们的，在活动之前，教师应该告诉学生拿出白色纸袋里的图片。
另外，我研究的课题是合作性学习策略，在三位老师的课堂中都安排了合作学习，有同桌合作探讨交流或四人合作交流，这些合作都有效的促进教学活动的开展，都重视学生合作探索的能力培养。
篇3：四年级听课记录
认真做好听课记录 做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。以下是四年级数学听课记录，欢迎阅读。
教学内容：
小数的加减法
一、复习整数的加减法
二、讲授小数的加减法
例1.李伯伯这个月水费24.83元，天然气费用51.6元，他家这个月应付水气费多少元？
（1）、抽生列算式
（2）、抽生列竖式
（教师讲解加法的规则）
教师投影出涂好的四边形，并问；观察一下这些四边形有什么特点？
（3）、抽一个学生估算一下要多少元？
25+50=75（元）
做活动：写出几个比10晓得小数（2位或1位），抽出较大或较小得数的同学，计算他们的和
（4）、小结、小数与整数的加法是一样的'，只是小数点要对齐。
例2.大田村出售小麦49.5吨，黄角村出售小麦32.48吨，求大田村比黄角村多出手小麦多少斤 ?
（1）抽一名学生列算式：
49.532.48=？
（2）列竖式：49.5
-32.48
17.02
三、小结：教师讲规则（略）
四、布置作业
略
评点：
教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛。
但教师没有说出正确的分法，以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解。
篇4：四年级语文听课记录
课题：秋天
时间：9月20日
地点：四（3）班
教师：吴老师
第一课时：
一、导入教学
板书课题，设置三个问题：
1.《秋天》的作者是谁？
2.请用羊肠小路说一句话。
3.请你说出秋天的三个特点。
[引导语]
1.可以慢一些说，再大一点声好吗？
2.请已“秋天的三个特点是......是......是......的句型回答。”
3.用一个简单的词怎么说？谁可以合起来说一下？（落叶）
二、欣赏秋天的美（图片展示）
方式：1.逐张放映PPT，生对图片进行认真观察感受。
2.教师根据图片内容相机提问。
问题设置：
1.你怎么判断这是秋天？
2.如果秋游时你来到这里，你最想说的一句话是什么？
3.这幅图片与课文中的一个成语有关，想一想是哪个词？
4.你能说出井井有条的反义词吗？你能用这幅图片（棉花）说一句话吗？要求：比喻、拟任。（句式已给出）
[激励评价语]
1.“你愿意留在这里不回来吗？”
2.“坐姿可与更端正些吗？”
3.“XX你重复XX的回答。”
4.口令提示：屏息凝视――洗耳恭听。
三、初读课文
（一）合作朗读课文
“请带着刚才欣赏秋天美得心情一起来读课文！”
分工：找一名男生第一节、一名女生第六节、一组读一节、全班齐读第七节。
激励措施：小组加分。
（二）生字、生词的预习反馈
（过渡语）“同学们读的不错，可是你们经过了我的关，你才真正厉害！”
方式：
1.出示本课要求掌握的生字、生词（带拼音），请学生一行行地读。
2.一生有读不准的，请另一个来读以此进行纠正。
3.一生读的很好，让其带着大家读！
[激励评价语]
1.“掌声送给这个播音主持人！”
2.“词语来了，xx接着来！”
3.“xx的坐姿依然很端正！”
（三）自由读课文
学生读完后教师采访学生：“你喜欢秋天吗？为什么？”
[激励评价语]
1.“我现在是秋天电视台的记者，来采访你们！”
2.“可以再想一想吗？没想好，再给你一点时间吧！”
板书设计：
篇5：四年级语文听课的记录
《成长》序列课程，是徐李中学开发的一门德育类校本课程。该课程以“学会做人”为主线，联系学生的生活实际开展活动。下面的课例由于突出了学生的主体作用，有较强的针对性与实效性，在学生和听课老师中引起了强烈反响。
录音机播放歌曲：《烛光里的妈妈》。
该歌曲优美的旋律，动人的歌词，恰到好处的导入了教育主题和创设了教育主题的教育气氛。
师：同学们，我们刚听完的这首动人心弦的歌曲叫――？
生：（齐）《烛光里的妈妈》。
师：今天这节成长课，是孝亲教育课，主题是“孝敬父母，尊敬长辈”。
师：我在网上查找了有关材料，从古到今有很多孝敬父母的故事，如《中国古代二十四孝故事》、《清华硕士放弃学业打工救母》、《辽宁孝女带奶奶出嫁》、《残疾儿子带瞎眼妈妈上北京》等。（教师动情讲解）
生动的故事和具体的事例，给了学生有关亲情概念的铺垫，使得本课的教育基础得到进一步的扩展，没有刻板概念的灌输，但学生可以在“听”的过程中，结合自己的生活经验，周边的人和事进行切实的融会，达到对亲情的理解和感悟。教师在收集这些资料的时候，也是倾注了自己思想情感和辛勤的劳动。教师在朗读和讲解这些材料时，语言的感染力也很好地吸引了学生的注意力，学生全神贯注地倾听着，教室里安静极了，使课堂气氛达到了静态状态下的**。
师：同学们，听了这些动人故事后，请大家讨论一下，在我们的生活中哪些行为属于孝顺父母的表现呢？
（四人一组，五分钟的激烈讨论。学生讨论出有如下孝敬父母长辈的事例）
生：体贴父母，帮家里做力所能及的事。
生：外出时跟爸爸妈妈说好说清楚，又能回家，那爸爸妈妈不是会更高兴吗？
生：如果爸爸妈妈生病，迅速帮他们请医生。
生：在学校好好学习，用优异的成绩来回报父母。
生：做错了事，能主动向父母承认错误，或道歉。
生：有时爸爸妈妈批评错了，要等他们火下去了再解释。
（教师肯定地点点头）
生：能记住父母的生日。
师：我们班有哪些同学能记住父母生日，请举手。（约有三分之一的同学举手）
师：这些同学做得不错。我还想问一下，有没有同学能记住爷爷奶奶的生日？（有十几名同学举手）这些同学不仅能记住爸爸妈妈的生日，还能记住爷爷奶奶的生日，真是难能可贵，使我深受感动。请同学们用最热烈的掌声向他们表示敬意！
学生讨论得井然有序，基本上能够用自己的语言讲出孝亲事件和过程，在思想上又是一次回顾性的体验或受到身边同学们孝亲故事的教育。
师：下面请一位同学对以上发言点评一下。好，徐玲玉同学说说看。
生：以上同学的发言，列举了很多方面，都是我们中学生孝敬父母的最好方式。是啊，我小时候，无论妈妈多忙、多累，她总是为我端水洗澡、洗脚。现在我们长大了，懂事了，我们也应该给妈妈洗洗脚、揉揉背，尽我们的一份孝心。
师：（点头赞许）同学们，说到洗脚，我来讲一个故事吧。某大学生到一家公司应聘，老总看到这位学生无论文凭还是长相都是无可挑剔的，可是老总却提出一个问题： “你给父母洗过脚吗？”大学生摇摇头说：“没有。”“好，你先回家给父母洗一次脚后，再来谈感受，我再考虑和你签约的问题。”当这位大学生回家帮父亲洗脚时，摸着父亲裂痕累累的脚，不由得流出了眼泪，父亲看到儿子能为自己洗脚，也留下了欣慰的泪水。大学生将自己的感受告诉老总，老总二话没说就录用了他。
师：我以前也布置过这项任务，要求同学们一有时间就帮爸爸妈妈洗洗脚、梳梳头，整理衣服。哪些同学做了请举手。（约有五分之一的同学举手）请大家掌声鼓励。
学生发言点评活动，部分学生能够有所见地的发表自己的意见，但还不够活跃。
讲 “洗脚”的事情：妈妈给我洗脚 ←→ 我给妈妈洗脚，大学生应聘时的提问“你给父母洗过脚吗？”等问题，引起了学生强烈的共鸣。这个问题是一个有趣的问题，教师提问题也是很讲艺术性的，结合电视的公益广告的.作用，这些看得见、做得来、容易做的事情，学生是既可以听懂，又可以接受，也可以做到的事情，回想一下，我们平时做了吗？为什么没有做？这个问题，通过学生的体会和感悟，教育效果是非常好的。
师：在我们的生活中，有哪些行为是不孝的表现呢？请大家谈谈。
生：动不动就跟父母顶嘴。
生：生气时不理睬父母，甚至冷淡相对。
生：有的社会青年还打骂父母，欺骗父母。
生：在外跟别人打架闹事，给父母增加精神负担。
生：乱花父母的血汗钱。
生：外出不跟父母打招呼。
生：在学校不用心学习，得过且过，做一天和尚撞一天钟。
生：上网吧，打游戏机也是不孝的表现。
师：大家都谈得很好，请同学们谈谈在你的行为中有没有不孝顺的表现。
生：有一次，我在家里看电视，妈妈叫我去吃饭，可是当时我看得正着迷，很不耐烦，就说“我不吃”，妈妈很生气的将电视机关了。我非常恼火，就大喊大叫，把妈妈推了出去。邻居阿姨还以为我和妈妈打架，说我真是不孝顺。通过今天这次孝亲教育，我受到很深刻的教育，我真的后悔当初的做法。
这里采用了对比教育的方式进行教育，使学生在前面受到正面教育的基础上，再看看那些“不孝”的举动是多么令人不齿的行为！用正反事例产生激烈的碰撞，收到了更好的教育效果。
师：说得很好，还有谁能谈一谈？
生：小时候，我经常和爸爸在一起，爸爸是我最亲近的人，心里的话都能告诉爸爸。可是现在不知是我长大了，还是怎么的，我再也不愿和爸爸交谈，好像没有共同语言，有时还很烦爸，这是不是不孝顺父母呢？
师：请同学们就他的困惑谈谈看法。
生：我认为这也是不孝敬父母。难道长大了就和父母有了情感上的距离吗？
生：我认为这不能说是不孝。
师：好，班长谈谈你的看法。
生：这是因为随着年龄的增长，心理发生了一些变化，和我们与父辈的年龄差距有关。我认为儿女时时处处都要理解父母，多与他们接近，将心里的话向他们倾诉。我相信我们与父母的距离会越来越近，会越来越亲热。
引导学生透露和解决成长中的烦恼，是学校思想品德教育一个不可回避的问题，李老师用这样自然的课堂过程，让学生说出了自己真实的想法－－这是一个带有普遍性的问题－－长大后较难和父母交流，让大家共同来面对和解决这些问题吧！
师：说得真好。同学们，你们是父母身上掉下的肉，是父母生命的组成部分。有了你们，他们对生活才有希望；有了你们，他们才更加充实；有了你们他们才有奋斗的动力。我们还有什么不能理解父母的呢？在这节课结束前，请一位同学总结一下这节课的收获吧。
生：亲爱的老师，亲爱的同学，在这节孝亲教育课上我学到很多很多。我们无论走到哪里，父母的心都如同一根线牵着我们，我们怎么能不孝敬父母，尊敬长辈呢，因为这也是我中华民族的传统美德呀！（教师与学生一起朗诵《游子吟》）
师：同学们，我相信通过这节课，大家都有很多收获。父母将他们毕生的精力奉献给我们，我们没有理由不孝敬我们的父母。乌鸦反哺，羔羊跪乳，禽兽尚且知道感恩，何况人类呀！最后请听歌颂父爱的歌曲《懂你》。
教师适时的小结，使整节课画上了圆满的句号。通过适当的比喻，更深层地揭示了人性和亲情的无比高尚。
这节课属于徐李中学《成长》序列课中的一节课，《成长》序列课又是校本课程中的一部分，也是综合实践活动课程的一种形式。象这样将校本课程或综合实践课程的大主题，进行适当的分解而形成序列，又在序列里分解为一课一得的小主题，以小主题的形式实施教学，贴近学生的生活，贴近社会的实际，能够收到切实的教育效果。
据悉：徐李中学用这种形式进行教育的时间，已经有一年多了，来自家长的反映，学生通过这种课程的学习，变得懂礼貌、讲规范、爱学习了。来自社会的反映，学生在街上的行为举止文明了许多，学生对公物的破坏减少、上游戏网吧的减少了。
篇6：四年级上语文听课记录
四年级上语文听课记录
听课时间：x月xx日
听课班级：四年级
教师：xxx
听课内容：飞向月球
教学流程：
一、交流资料、激趣导入
1、同学们，每到中秋，人们都喜欢赏月诵月。有关月亮的传说、故事也很多。谁能列举一二。（嫦娥奔月、吴刚砍桂树等）
2、那么，作为天体的月球，你又知道哪些呢？
3、千百年来，人们一直对月球心驰神往，渴望着有一天能够登上月球，而这个梦想在上个世纪六十年代末终于实现了。今天我们就一起来学习一篇介绍当年登月情况的课文《飞向月球》。
二、初读课文、理清脉络
1、学生自由读课文，自学生字词。
2、学生根据“飞向月球”、“登上月球”、“月球很有开发价值”理清课文脉络。
三、阅读感悟、重温历史
1、美国宇航员阿姆斯特朗第一个登上月球，实现了人类千百年来的梦想，让我们一起来重温那段激动人心的场面。
2、播放阿波罗11号宇宙飞船登月的视频。学生交流观后的感受。
3、学生阅读课文第5自然段，引导交流阅读体会。（抓住“终于”、“深深的脚印”等词）
4、引导思考：阿姆斯特朗和奥尔德林登上月球时，他们的心情怎样，他们会想到些什么，说些什么呢？
5、出示阿姆斯特朗的'话：“对于一个人来说，这只是一小步；但对于人类来说却是巨大的一步。”学生齐读，交流感受。
6、看到他们登上月球时的情景，你又想对他们说些什么呢？
四、阅读体验、快乐旅行
1、月球离地球有38万多公里之遥，那么宇航员又是怎样飞向月球的呢？下面就让我们一起随着宇航员开始月球之旅吧！
2、学生自由读课文一至四自然段，试着用自己的话说说飞向月球的经过。3、在旅行的过程中，哪些事情给你留下了很深的印象？
4、引导学生阅读交流描写宇航员飞行时工作、吃饭、休息的句子。让他们不仅体会到其中的趣味，也体会到了其中的艰辛。
五、阅读交流、作客月球
六、阅读思考、开发月球 阅读升华、总结激趣
篇7：听课记录及
科目：语文
课时：一节课
授课者：樊荣彦
听课时间：20xx年2月28日
课题：二年级语文下册第一课《古诗两首》——《春游湖》
教学过程：
一、复习古诗《咏柳》
1、①我说你拼。举例：亻+以是什么字，组词。
②我说你解。举例：柳，右边是“木”，左边的笔顺是什么
2、点名背诵(要字词清晰、有节奏)。
3、①安教师给的词句的意思，回答是哪一句原句。
②转换一下，说一说原句的意思。
4、团体背诵。
二、导入
1、由柳引出是春天来了，放幻灯片——完美的春天。
2、师：从幻灯片中看到了什么或者想到了什么
生1：柳树。
生2：白云、草。
(回答中若有不是春天的解说一下)
师：听过迎春花吗——最早开的是什么花——桃花——有一些人就浏览了桃花，来看看他们看到的都是什么呢——春游湖。
3、自读两遍、齐读。
三、解释重点字词和句子
1、解释字“蘸”
师：谁能解释这个字
生：过年吃饺子，要蘸东西吃。
2、说读音“夹”板书：jiā(夹子)
jiá(夹袄)——夹岸的意思呢
生：两岸边。
师：很好，接近了。把“夹岸”的意思写在书上，就是：排列在岸的两边。
3、师：你还对哪一个词语不明白呢
生：春雨断桥人不度
师：这一句都不懂吗明白春雨吗
生：明白，春天的雨
师：那断桥呢
生：断了的桥，都断成两半了。
师：这些你都明白，那你不明白的是什么呢不度
生：恩。
师：过不去的意思。说到这，有人能告诉我这一整句的意思吗
生：春雨把桥断了，人过不去。
师：解释的很棒。春雨过后，湖水已漫过桥面，人们就无法过河了。
师：还有什么不明白的吗
生：撑。
师：小舟要动，需要怎样呢
生：划。
师：划，也能够说撑(动作演示)。
师：这句的意思就是：柳荫下小舟撑出来。还有吗
生：夹岸桃花蘸水开，怎样桃花蘸水开呢
师：想想蘸的意思，蘸的是什么水呢桃花还在树上绽放，可能是湖水吗
生：不是。
师：那是露水吗就那么一小滴
生：不是。
师：那你认为是什么呢
生：雨水。
师：对了，还有雨水。你想，雨水不断地落在桃花上，越积越多，怎样形容这样的桃花呢就用到了蘸。看看这幅图(幻灯片演示)。
师：为什么要这样形容桃花呢作者是去干什么的
生：看景。
师：看的哪啊(指向题目)
生：西湖。
师：是去游览西湖的。那么他看到了哪些景色呢
生1：桃花、树。
生2：湖、燕子。
生3：划船。
师：刚才有同学说“划船”也很对，那你看他第四句为什么要写到小舟呢
生1：好看。
生2：能够渡河。
师：因为它第三句有提示，“人不度”，人都过不去，这时小舟撑出来了，猜一猜第四局写的心境是什么样的幻灯片上的
生：惊喜。
师：那要怎样读出来呢(挑人示范朗读)
4、齐读两遍——挑人读——齐读——自读——齐读
四、巩固
1、闭上双眼，根据教师的语言描述让学生自由想象并说一说都看到了什么画面。
2、去掉幻灯片的文字，试着背诵。
3、我会组词
夹度撑阴燕断(一人领读——两个人轮读)
齐读词组。
4、图片展示。
意见：
总体来看，这堂课很精彩。复习——导入——解释重点字词——由词引句义——完整翻译整首诗——引题目再导向重点句子——读——背——组词——图片。环节完整，效果很好，重点很突出。从课堂完整度来说，缺少了当堂作业。
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