在临床教学中培养护生健康教育能力

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篇1：在临床教学中培养护生健康教育能力

在临床教学中培养护生健康教育能力

随着现代医学模式的'转变,在临床工作中健康教育已成为整体护理的一个重要组成部分.本文从以提高护生综合能力为目的 ,开展健康教育实践活动、实施健康教育与临床实践一体化的教学模式、采取公共卫生教育组研究发展的1套5步骤模式,对护生进行健康教育能力培养以及PBL教学方法训练护生健康教育能力等方面综述了在临床护理教学中培养护生健康教育能力的方法.

作 者：李翠娟 苏建薇  作者单位：528403,广东省中山市人民医院心脏中心 刊 名：现代护理  ISTIC英文刊名：MODERN NURSING 年，卷(期)：2007 13(9) 分类号：G642 关键词：护理教育   学生   实习  健康教育   培养  

篇2：在班级管理中培养中职生自我教育能力论文

在班级管理中培养中职生自我教育能力论文

摘要：在对学生诸多能力的培养中，自我教育能力的培养尤为重要。班级管理只有激发起学生的自我教育意识，才能使学生真正成长起来。文章介绍了中职生在班级管理中学会自我教育的措施，以期培养中职生的综合素质。

关键词：班级管理，自我教育能力，中职生

中职生的自我意识已达到了一个较高的水平，已经具备自我观察、自我评价、自我体验、自我监督的能力。这些都为中职生展开自我教育提供了很好的契机。

1、从引导中职生制定班级管理目标入手，培养中职生的自主精神。

制定班级管理目标是班级管理的基础，中职生的自主精神则是班级管理的灵魂。因此，在班级管理中，班主任首先要认识到每个中职生在班级中的主体地位，尊重中职生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，引导中职生积极参与班级管理目标的制定，以此来培养中职生的自主精神。引导中职生共同制定班级管理目标，可以使班级管理目标在较短的时间内化为中职生的自觉行动，增强中职生班级主人翁的意识与责任感，为中职生开展自觉有效的自我教育创造有利条件。

（1）共同确立班级总目标。

制定班级管理目标的过程，也是中职生自我教育、自我激励的过程。确立班级管理目标时，既要使所有的中职生看到前进的方向，又要让他们明确，目标的实现离不开每个人的共同努力。目标要制定得比较合适，不能太高也不要太低，要做到高而且可攀，只要经过努力就会实现，这样就可以让学生感到既有挑战又有信心，从而激发他们的主动性。

（2）引导中职生制定阶段目标。

阶段目标可以分为常规目标和应急目标。常规目标涉及学习风气、组织纪律、班风班容等。这些目标都要予以量化，变为可检测的硬性指标，并以文字的形式记录下来，让学生定期进行对照，不断激励自己。为了让中职生始终保持一种积极参与的态度，可以在寝室与寝室、个人与个人之间开展竞赛，以挖掘发挥中职生潜在的能量。应急目标主要应对一些临时性的活动，如运动会前一个月，组织中职生讨论运动会的目标，发扬人人为班级争光的精神，充分挖掘每个同学的潜力。在制定班级阶段目标的同时，还要引导每位中职生根据自己的实际情况制定个人阶段目标，使每个学生认真对待每一次活动、每一场考试，争取发挥自己最佳状态。

2、构建班级自我管理体系，培养中职生的管理能力。

只有把中职生的积极性充分调动起来，才能形成合力，实现中职生自我管理。因此，班主任必须创设多种岗位，使每一个人都有机会服务同学、锻炼自己、展现风采、提高能力。

（1）制定班规。

没有规矩不成方圆。国有国法，家有家规，班级也必须有一套切实可行的规章依据。班主任应把制定班规的主动权交给中职生，这既是让他们进行自我教育，同时也让中职生知道班主任对他们的想法的尊重。班主任可以让学生根据学校、班级的实际情况，提出建议，集思广益，制定班规。由于班规是共同制定出来的，中职生在思想上就会认同，每个人都会自觉遵守，一旦有同学违反班规，大家一致谴责，而违反班规的中职生，发自内心地感到不安和自责，能自觉地改正。通过中职生参与班规制定，较好地实现了中职生自我管理，使中职生从“要我做什么”变成了“我要做什么”，外在的约束变成了内在的自觉意识。当然，班规也不是一成不变的，要时时根据实施情况作适当修订。实施一学期后，要对一些不合理的条款进行修正，同时根据班级中出现的一些新情况，增添一些新的条款。

（2）实行班干部竞选制。

中职生负担一定的社会工作对于道德品质与个性的发展具有重要意义。班主任要不断向中职生传达这样的理念：若想在班级中证明自己的工作能力，实践是最好的方式。在此基础上推行干部轮换制，给每个中职生一个舞台，锻炼他们的能力。干部轮换制可以这样来逐步推行：组班之初，先通过毛遂自荐或他人推荐，班主任面试后组成临时班委，任期1个月。1个月后，也就是同学们彼此了解的时候，采用演讲竞选和无记名投票的方式产生新一轮的班委成员，任期1个学期。此后，每个学期重新竞选1次，确保班委有新鲜血液加入。实行班干部竞选制可以使有管理能力和锻炼意愿的中职生走进班干部的行列，既保证了班级工作的正常开展，又增强了他们的主人翁意识和责任感，发挥了个人的聪明才干。

（3）推广值日班长制。

班级管理工作千头万绪，如果仅靠班主任和班干部，很难兼顾班级工作的各个方面。只有激发全体中职生的主体参与意识，充分发挥中职生的自我管理能力，班级管理才能事半功倍。在这个理念指导下，应该推行了值日班长制。具体做法：班上每位同学轮流担任值日班长，按学号顺序轮流，一人一天。值日班长的职责由全班同学共同讨论决定。职责范围包括纪律、卫生、两操、仪表、课外活动出勤、寝室卫生等方面，并认真填写好《班务日志》。值日班长配合班干部做好班级管理工作。实施值日班长制后，每一位中职生都有机会参与到班级管理中，这使得班级管理工作更为细致有效，而中职生们通过亲身参与班级管理，逐步形成了共识，即“我是班级的一员”“班级是我们大家的'”，认识到个人的言行、自制力对于集体的重要性。值得一提的是，值日总结对中职生的能力锻炼和自我教育非常有效。

总而言之，构建班级自我管理体系，使中职生学会了自我管理、自我教育，自主意识明显提高。同时，也为每个中职生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。当然，强调中职生自我管理，决不能忽略教师的指导和点拨。班主任要经常跟班干部沟通，经常找中职生们聊天，及时掌握班级的动态，从而发挥班干部的“火车头”作用，调控班级管理机制的运转。

3、创造健康竞争的氛围，培养中职生的综合素质。

让中职生参与竞争是提高中职生心理素质、增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，更应增强中职生的竞争意识，培养中职生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力，使中职生将来能更好地适应社会的发展。在班级管理中，班主任要有意识地建立班级竞争机制，创造竞争气氛，让每个中职生适应竞争的环境，激发他们参与竞争的意识。可以让中职生相互比学习、比思想、比体育、比收获，把竞赛结果公布出来，每学期期末或下学期开学初对表现优秀者进行物质和精神奖励。在竞争中，优等生更优，基础薄弱的中职生也不甘落后，奋起直追。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，中职生的主体作用就可以得到充分发挥，中职生的综合素质得到了和谐发展。

4、结语。

实践证明，在班级管理和班级活动中，开展中职生自我教育，培养中职生主体意识，其效果是真切实在的。作为一名班主任，在班级管理中要以中职生为本，发挥中职生的自我管理才能，努力提高中职生参与班级管理的积极性，挖掘中职生的创造潜能，提高中职生的整体素质，达成有效的班级管理目标。

参考文献：

[1]谷荣茂。论以自我管理为主导的班级管理[J]。湖南大众传媒职业技术学院学报，2005（5）：116―117。

[2]李佳。“依法治班”――班级管理的必然趋势[J]。教育实践与研究：中学版（B），2009（9）：17―18。

[3]齐美玲。在劳动实践课中提高大学生自我管理的实效分析[J]。职业圈，2007（04S）：113―114

篇3：在信息教育的课堂中培养学生的能力

在信息教育的课堂中培养学生的能力

芙蓉区大同小学  谢红

人类跨入21世纪，信息社会已经来临，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。开展信息教育，使受教育者学会利用信息，成为个人生存和国家发展的需要。小学信息技术课则成为培养具有信息素质和创新素质的新型人才的重要途径。

作为一门新兴的学科，小学生计算机课的基本任务是学会使用计算机，会将计算机作为一种学习的工具，学会对知识、信息进行检索，并有意识的利用信息技术对其他学科进行学习和探究，从而达到自主学习，而不是教会学生学会计算机的所有知识。其教学方法应该超越传统的教学模式，具有独特性。作为一名小学计算机教学的教师，深感责任重大。在教学过程中，努力把握好这一特点，积极引导，充分运用小学生易于接受的语言和教学方式，让一些枯燥、乏味的知识变得生动有趣，帮助学生克服学习障碍，提高他们的学习兴趣，并让他们把学到的知识和操作技能运用到实际的学习生活中，为今后的学习打下坚实的基础。

一、 激发学生的兴趣，培养学生的想象力和创造力

小学生都对画画很感兴趣，不管是在家里、幼儿园还是在小学，一有空孩子们就喜欢拿出画笔，在纸上画下美丽的图案以及他们美好的愿望。兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，激发学生兴趣，培养学生想象力和创造力则成为教学中最重要的手段之一。在教学生使用绘图工具软件（金山画王笔）之前，我首先出示一些美丽的画面让学生欣赏，学生受到吸引，啧啧称赞。此时引导学生学习使用金山画王笔的操作方法，让学生体验不用纸笔也能画出美丽奇妙而有趣的图案的快乐。兴趣诱发了学生学习新知的动机，学生在学习新知的.过程中产生了更浓厚的兴趣，不但画出了电脑、房子、汽车等图案，还画出了一些超出了人们想象力的图案，可以说兴趣培养了学生的创新意识和创造能力。

二、 调动学生积极性，养成自觉学习的习惯

信息课教学进入实际操作过程中会出现一些这样或那样的问题，同学们这个问那个叫，似乎都到了不得了的地步，而老师根本忙不过来，也就挫伤了未得到辅导的同学的积极性。实际上他们的问题只需鼠标轻轻一点或有人稍加指导就能解决。因此在教学中我充分发掘人才，发现有比较突出的同学马上表扬，给予肯定，并让他们当小老师下位去辅导别的同学。这样老师可以抽出时间有重点的辅导某些方面的问题或某些同学，减轻了老师的压力。同时使每个学生的积极性得到了保护，解决了辅导不过来的问题。特别是胆小的同学由学生辅导交流起来更容易，比起老师的指导可能效果更好。在无形之中同学们既解决了问题，又增进了感情。作为小老师的同学在辅导的过程中自己分析问题、解决问题的能力也得到了锻炼，所学知识也得到了强化。能当上小老师是孩子们的愿望，因此在老师讲解及实际操作过程中，学生们都认真听讲，积极参与，争做老师的小助手。使学生的自信心不断增强，体验到了成功的喜悦。与此同时，我还鼓励孩子们自己摸索，不仅仅局限于老师所讲的内容。有同学发现了不同方法就请他上台来讲解。既锻炼了他们的表达能力，也养成自觉学习的习惯。

三、抓住特点，设计游戏，培养“举一反三”的能力

在计算机教学中，抓住特点，用玩游戏的方法，让学生通过游戏加深记忆，往往会收到很好的效果。如教学在powerpoint中插入图片时，我首先设计一个游戏情节。告诉孩子们，今天我们要开一个动物联欢会，要邀请很多小动物来参加，请同学们当邮递员，看谁请的客人多。同学们听了热情高涨，跃跃欲试。此时老师问学生，邀请函要送到动物手中该怎样做？从而引出“路径”的概念。使同学们明白，每个文件都有自己固定的位置，等着同学们去寻找。大家只要知道它们的“地址”就能很快找到。然后老师在黑板上写下一些路径让学生去寻找小动物的图片，同学们兴趣盎然，纷纷按照老师所指的路径去寻找。在不知不觉中，学生插入了许多小动物的图片，熟悉了不同的路径。最后通过评比，评出最佳邮递员。学生在游戏的过程中获得了知识，培养了能力。

四、 发挥主观能动性，培养学生的动手能力

在教学中，教师示范讲解时，让好动的孩子们干巴巴地坐着听，相信他们会厌烦，会对信息课失去兴趣。于是我在讲解时让学生也参与进来，让他们说一说老师的鼠标点在哪里，猜一猜下一步会干什么？紧接着让同学们和老师一起动手，互相提醒，完成操作。最后给学生一定的时间自由摸索，看谁能发现新的方法和效果，向老师和同学汇报。如给powerpoint换背景颜色时，教给同学们换单色的方法后，我让同学自由练习，任意点击背景中的各项命令，看有什么新的发现？许多同学经过实践，发现了还有多种填充效果：过渡、纹理、图案、图片。同学们欣喜地向老师汇报自己的发现，享受了自我学习、获取的快乐，为今后学生主动获取知识打下了基础。

五、 注意与其他课程进行整合，促进学生多方面发展

“希望学生能把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活中”是《中小学计算机课程指导纲要》中提出的要求。那么，我们在计算机的教学过程中必须注意与其他学科相结合，让学生做到“学有所用”。如在教学《金山画王笔》画画时，我让学生把自己所画的图画编成一个个小故事，培养他们的语言表达能力；教学“汉字输入及排版时”，让他们写自我介绍、写文章等，培养他们的文字表达能力；教学“在电脑上听音乐、看电影” 时，结合社会、自然等各个学科，让他们观看一些有关的电影、光碟，丰富他们的知识，增长了知识面……这样，使学生在不增加负担的情况下，既学习了计算机知识，又获得了其他学科的知识，使学生的能力得到全面培养。

小学计算机知识虽然不难，但要教好这一门课却不容易。这需要我们不断完善自己，提高自己的知识水平，才能胜任这门新兴的学科。希望我们能更快地成长。

篇4：在信息教育的课堂中培养学生的能力

在信息教育的课堂中培养学生的能力

在信息教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的课堂中培养学生的能力

芙蓉区大同小学谢红

人类跨入21世纪，信息社会已经来临，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。开展信息教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），使受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）者学会利用信息，成为个人生存和国家发展的需要。小学信息技术课则成为培养具有信息素质和创新素质的'新型人才的重要途径。

作为一门新兴的学科，小学生计算机课的基本任务是学会使用计算机，会将计算机作为一种学习的工具，学会对知识、信息进行检索，并有意识的利用信息技术对其他学科进行学习和探究，从而达到自主学习，而不是教会学生学会计算机的所有知识。其教学方法应该超越传统的教学模式，具有独特性。作为一名小学计算机教学的教师，深感责任重大。在教学过程中，努力把握好这一特点，积极引导，充分运用小学生易于接受的语言和教学方式，让一些枯燥、乏味的知识变得生动有趣，帮助学生克服学习障碍，提高他们的学习兴趣，并让他们把学到的知识和操作技能运用到实际的学习生活中，为今后的学习打下坚实的基础。

一、       激发学生的兴趣，培养学生的想象力和创造力

小学生都对画画很感兴趣，不管是在家里、幼儿园还是在小学，一有空孩子们就喜欢拿出画笔，在纸上画下美丽的图案以及他们美好的愿望。兴趣是

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篇5：浅谈在计算机教育中如何培养学生的创新能力

浅谈在计算机教育中如何培养学生的创新能力

为适应社会的需求,计算机教学必须加强学生掌握计算机理论知识和实际应用能力的'培养,提高学生的全面素质教育,从而培养学生的创新能力.

作 者：关艳艳  作者单位：新疆伊宁卫校,新疆伊宁,835000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G623.58 关键词：计算机   教育   培养   创新  

篇6：在中学化学教学中培养学生的创新能力教育论文

在中学化学教学中培养学生的创新能力教育论文

新课程改革倡导培养学生的创新精神与实践能力，课堂教学作为素质教育的主要场所，创新思维是创新能力的核心，开发学生的思维，养成良好的探究习惯，成为现代教育的方向。因此，在中学化学教学中，应主要通过培养学生的创新性思维，来达到培养学生创新能力的目的。

一、质疑问难，引发创新思维

鼓励学生质疑问难，让他们敢想、敢于怀疑、敢于异想天开，不要拘泥于名家的结论，提倡好问。设疑提问可以使学生注意力高度集中，并处于心求通而不解，口欲言而不能的愤悱状态，这就激起了学生浓厚的认知兴趣和强烈的质疑动机，敢于质疑才能激发学生的探索欲望，激活学生的创新思维，使他们积极、主动、大胆地去获取知识。九年级学生刚刚接触化学，不熟悉教材，认识比较困难，可以用事例比较的方法。例如：冰化成水（没有新物质生成），是物理变化。煤燃烧是物理变化吗，铁生锈是物理变化吗，为什么？再从教材中引用临摹，开发有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，触发学生思维的兴奋点，启动学生思维的激活点。进而可以引发探求的欲望和动机，把这种欲望和动机加以维持与强化，从而培养学生的创新思维能力。

二、发散思维，拓宽创新领域

发散思维，是从多角度、各个层次寻求答案的思维过程。利用发散思维解决问题时，容易在某一发散点上形成新的'突破，从而获得有价值的新成果。如：碳在空气中燃烧，一般是二氧化碳，但煤气中毒的现实告诉我们，还有一氧化碳生成，那么碳燃烧参加化学变化，就要考虑全面，有毒的是一氧化碳，使澄清的石灰水变浑浊的是二氧化碳。教师在教学中应有目的、有计划的进行求异思维的训练，多方开阔学生思路，拓宽思维领域。

发散思维具有灵活性、多变性、新颖性和相对性，它的核心体现在灵活性上。如在学习硝酸的性质时，硝酸具有强酸性，但它却与稀H2SO4、盐酸不同，硝酸能与活泼顺序表H后的金属反应，与铁反应时，铁的用量不同，产物不同；在离子共存问题上，S2-、I－、Fe2+等离子不能在酸性溶液中与NO3－共存。

三、精心实验，巩固创新意识

在化学实验教学中宜充分利用实验现象、前后效果的比较，给学生最大的感知。例如铁在氧气中燃烧，火星四射，放出奇异的光，而在空气中是不能燃烧的，这样学生就会产生兴趣。选择化学上著名的实验或著名的发现事例，并将其进行简化浓缩，设计编成课堂教学中富有启发性的实践证明，这类专题研究不仅可以调动学生学习化学的积极性，提高灵活运用知识的能力和实验操作能力，还有利于发展学生分析问题、解决问题的能力，培养他们严谨的科学态度，求实精神和精益求精的工作作风，使他们产生创新的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。学生动手的过程实际上是动脑的过程，同样一个实验，在教师的指导下，学生分组设计实验，准备实验。学生的设计、准备不同，通过实验后，找出最佳的方案，这样既培养了学生的动手操作能力，也培养了设计实验的能力。

四、因材施教，培养创新精神

在化学教学中，把握教学常规的同时还要注意扩展教学内容，丰富教学形式来提高学生的学习兴趣。平时教学生多把生活中常见的物质用化学式表示出来。例如，铁用Fe、铜用Cu，煤气中毒的“煤气”用CO。不同层次的学生一起抓，对于优等生一方面鼓励进取，另一方面指导自学，提高独立获取知识能力。对于中等生要激发他们的学习潜能，鼓励他们奋起直追。对于差等生要立足于帮助，做到有的放矢。

五、“游戏、活动”，培养创新能力

教师在课堂上结合教学内容穿插游戏活动，能使学生在学习中游戏活动，在游戏活动中学习，学习化学与伴随而来的愉快情绪交织在一起，大大激发他们对化学学习的浓厚兴趣。例如，让学生计算一种元素的化合价，首先将学生分为两组，一组学生背一下化合价歌，然后再找一个学生算化合价的过程，另一组学生进行评判，最后教师评出表现好的学生予以表扬鼓励。学生们非常喜欢这种能让自己充分展示的教学活动，他们在愉快的游戏中学到了知识，又在学习的过程中感到了无穷的乐趣，使他们感到学习化学不是一种负担，而是一种乐趣，从而提高了学习效果。

为了培养学生的创新能力，还可利用化学课外活动时间，对学生开放实验室，引导学生积极开展化学小实验、化学小制作的设计研究，如热水瓶中除水垢、从KClO3制取O2的实验药品残液中回收MnO2，用废干电池锌片制取ZnSO4晶体等.实践证明，引导学生做好实验，设计实验，学生的参与热情高涨，是培养学生思维品质和创新能力的有效途径之一。

总之，在中学化学教学过程中，不仅要注重教学内容的传授，更要注重学生思维能力的训练，特别是学生创新能力的培养。将学生培养成一个具有独立思考能力和自我学习能力的人。

篇7：在通识教育中培养大学生交际能力的思考

在通识教育中培养大学生交际能力的思考

通识教育已成为众多高校探索教育改革的重要途径,各高校藉此以提高大学生的综合素质.但是,交际能力作为当代大学生急需提高的综合素质之一,在通识教育中的'培养普遍较为缺乏.文章通过建立良好的通识教育机制,在通识教育中设置交际能力课程体系以提高学生交际能力.

作 者：胡萍 HU Ping  作者单位：惠州学院中文系,广东,惠州,516007 刊 名：惠州学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUIZHOU UNIVERSITY 年，卷(期)：2009 29(5) 分类号：G642.O 关键词：通识教育   培养   交际能力  

篇8：在实践活动中培养小学生的数学能力教育论文

在实践活动中培养小学生的数学能力教育论文

【摘要】学生参与实践活动很重要，教师应积极引导学生参与探索性、合作性、操作性、主体性、创造性的实践活动，从而使学生加深对知识的理解，培养学生自觉运用数学知识探索解决问题的能力，使学生的创新能力也得到提高。

【关键词】实践活动探索合作操作主体创造

“实践出真知”。加强实践活动，培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是素质教育的重要内容。那么，如何在实践活动中培养学生的数学能力呢？

一、关注探索性实践活动

心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，且在遇到困难时，他们会主动地去探究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中，教师应创设出具有问题和故事情境的实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。如：教学“三角形面积”时，上课伊始，我就给学生呈现下列问题情境：王师傅给徒弟小李一张长42厘米、宽8厘米的长方形红纸，让他做一个直角边分别是10厘米和8厘米的直角三角形小旗。如果你是小李，你准备怎样做？由于这个问题比较贴近学生的生活实际，问题一经提出，学生就跃跃欲试，纷纷拿出纸片，动手量量、画画、剪剪，小组讨论，学生在实践操作中总结做法，先截取长10厘米的长方形纸片，然后沿剪下的长方形纸的一对角线剪开。这样，既感知三角形和平行四边形之间的面积关系，又唤起了学生主动参与实践的愿望。

二、重视相互合作的实践活动

数学实践活动，较课堂中数学学习有很大不同，更能体现小组合作的价值，在遇到富有挑战性、学生独立学习无法解决的问题时，往往需要合作，以提高活动的效率。但由于独生子女容易养成惟我独尊的`性格，不会倾听别人、欣赏别人。因此，实践活动中应关注学生间的人际交流、观点交锋及智慧的碰撞，为学生形成健康的合作意识奠定基础。教师应提供让学生积极参与的宽松环境，让每个学生都有表现自己的机会。在活动过程中，学生与学生之间的相互交流和竞争，能使他们认识到如何正确对待自己、对待别人，有利于学生心理的全面健康地发展。如：实践活动“测量男女生的脉搏”，在学生掌握脉博的检测方法后，需要通过互助合作完成，在活动前，要分成若干小组，分工协作，做到人人有事做，个个口、心、脑并用。同学之间增强了合作的意识，培养了合作能力，使不同的学生得到了不同的发展。

三、开展操作性实践活动

苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。动手操作是一种特殊的认知活动，操作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动，改变了“耳听口说”的学习模式，加深了对知识的理解，学到了获取知识的方法。因此，在教学中要依据实践活动内容的特点，精心组织操作活动，让学生在自己动手操作的基础上，理解数学概念形成的过程，建立数学概念，并认识数学知识与生活实际的关系，使操作成为培养学生创新精神和实践能力的肥沃土壤。如教“梯形的面积”时，向学生提出能不能将梯形转化成以前的图形来推导梯形的面积公式这个问题。然后学生分小组动手操作学具。得出以下结论：①两个完全一样的梯形拼成平行四边形；②把一个梯形割补成三角形；③把一个梯形剪成两个三角形；④把一个梯形割补成长方形；⑤把一个梯形割补成平行四边形。 四、注重主体性实践活动

数学是从现实生活中抽象出来的。教学时，要依据教材的特点，充分考虑学生身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的数学知识，设计富有情趣的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，从而进一步感受数学和现实生活的联系。如教学轴对称图形时，我先布置学生收集他们喜欢的图形，再带领学生走出校园，让学生去观察广告牌、建筑物、树叶等物体形状，引导学生发现许多物体的形状是轴对称图形。又如，我们在带领学生到我省著名景区铁山寺游玩时，除了对学生进行爱祖国、爱家乡教育外，我还要求学生多观察并收集有关信息运用数学思想、数学方法去思考景区的建设问题。学生观察很投入，收集信息十分认真，讨论数学问题非常活跃。有学生运用步测的方法，计算出了景区大门到吊桥的距离；有同学通过测量景区公路的长度、宽度、厚度，以及混凝土路面沙、石、水泥之间的重量比，计算出了修建景区公路水泥、黄沙各要多少吨；有的同学通过了解景区的山林面积，再通过测量、估算，得出了山林木材的蓄积量..这样大大丰富了学生的数学知识，提高了学生解决数学问题的能力，也使学生真正体验到数学就在我们生活中。

五、加强创造性实践活动

没有想象，就不可能有创造。教学中结合生活实际开展创造性实践活动，让学生动手动脑，既能激发想象的内驱力，又能发展学生的想象力和创造力。如一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，我们设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用自己准备的各种颜色的、大小不同的图形开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”活动，看谁拼得图案快而多。活动过程中，学生精神抖擞，思维活跃，表现意识特别强。拼得快的学生到台前展示时，稍有落后的学生急得直搔小脑袋，不甘落后地苦思冥想。这种活动的确培养了学生的操作意识和创新能力，他们有的拼出了房子、大树、小马，有的拼出了美丽的风景画，还有的拼出了奥特曼，虽然不太像，但的确有新意。可见，学生都在用心思考、探究创造。

在积极开展实践活动的同时，教师要充分利用考试积极的、正面的导向作用，在考题的形式和内容上寻找突破口。考题中适量增加一些应用性、操作性、创造性的题目。另外，根据所学的内容，把一些需要通过动手操作和社会调查解决的问题，作为开卷考查学生实践能力的内容，并纳入到期末考试成绩中。

篇9：教学在化学课外活动中培养学生能力的探究教育论文

教学在化学课外活动中培养学生能力的探究教育论文

一、明确课外活动中能力培养的目标

化学课外活动是学生自由发展才智的天地，是对课堂教学的有益补充，可以培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自觉能力等，对于这四种能力的培养目标可简述如下：

1.观察能力的培养目标：①在观察时会确定观察目的，能正确运用观察方法；②会做观察记录或报告；③能根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告。

2.实验能力的培养目标：①了解仪器的名称、图形、用途和操作原理；②能初步掌握常用仪器的操作技能；③能独立设计一般性的实验或带有一定创造性的实验。

3.思维能力的培养目标：能运用化学知识对化学现象进行判断、推理及解释。

4.自学能力的培养目标：能在原有知识的基础上正确选择有关内容，通过自学解决课外活动中碰到的难题。

二、课外活动的内容及组织

1．课外活动的内容：①结合科技发展和化学史进行的课外活动。例如讲过绪言课后，我组织学生观看化学与生活的投影片，再如对课本插图中科学家做介绍。既增加了思想教育的内容，又增强了学生学习兴趣和学习热情。这种活动的特点是结合学习过的内容，教师容易组织、指导，且参与面广，有利于巩固课堂教学的内容。②与当地生产实际相结合进行的课外活动。教学内容要坚持联系实际，是化学教学的有效途径之一，尤其对农村中学生来说，理论与生产实践相结合更是教学的方向。③结合思想教育进行的课外活动。

2．课外活动的组织：①成立课外活动小组。

课外活动小组一般由7至10人组成，学生在这样的小组内独立活动的机会多，教师指导的机会多，学生自己挑选自己想做的题材的自由度也大，且可以互相合作、比较，有利于各种课题的选择和能力的培养。②组织各种竞赛。组织学生开展各种形式的知识竞赛，不仅可以增加学生学习的积极性，开阔视野，巩固和深化课本知识，还能提高学生分析和解决问题的能力。如实验操作竞赛，实验设计，观察能力竞赛，小论文，小发明等。但是，不管哪种形式的竞赛，其内容必须符合学生的认识特点，符合教材知识和实验教学的要求。③指导家庭小实验。教材中设计了许多家庭小实验，从教材的选用，操作的要求，安全方面等指导学生进行家庭小实验。学生做家庭小实验时脱离了教材的直接指导和对教师的完全依赖，独立完成实验的机会大大增加，既弥补了学生实验的不足，又增加了自己动手、动脑的机会，提高了观察能力和自学能力。

三、课外活动中教师的作用

上述各内容和组织方式都能培养学生的能力，关键是指导教师是否有明确而具体的`目标，教师本身的目标要求层次决定了课外活动的层次。从教师的角度来讲，则是如何积极地促进学生能力的发挥，创造各种条件，保证学生的能力得到培养。教师的作用主要包括以下几个方面：

1．如何做好有效的指导工作，包括计划、目标的制订、具体的指导内容及方法等。其中如何把学生的积极兴趣引导到持久的使能力得到培养上来是关键。

2．更多地让学生有观察、实验、思维的机会，把握住课外活动的机会，让学生去积极参与、探索。

3．作为指导教师本身的素质和对课外活动的热情直接影响着课外活动的效果。教师本身是否有丰富的知识和教学方法，能否保持满腔的热情，经常地开展课外活动，在很大程度上决定了课外活动能否达到培养学生各种能力的目标要求。

总之，开展丰富多彩的化学课外活动势在必行。有组织有计划地进行课外活动，能最大限度地使学生亲自动手实践，这不仅提高了教师的主导作用，更增加了学生的兴趣，发展了智力和能力，是增强师生双边活动最理想的一种途径。

篇10：论析英语教学新模式在大学生交际能力培养中的作用教育论文

论析英语教学新模式在大学生交际能力培养中的作用教育论文

[摘要]交际能力是针对语言能力而言的语言学术语,它主要是指语言的实际运用能力。英语作为一种交际工具,是当今世界的通用语言,而英语教学的目的就是要培养学生成为具备英语实用能力的复合型人才。针对传统教学模式的弊端,英语教学新模式从建构教师的教学观和学生的学习观入手,把教学主体从教师转变为学生。这将更有利于大学生提高自身综合文化素养,在今后的工作和社会交往中,有效地用英语进行口头和书面的信息交流,以适应我国经济发展和国际交流的需要。

[关键词]交际能力 通用语言 英语教学新模式 教学主体

教学模式是指在一定教学思想或理论指导下所建构起来的较稳定的教学活动程序和教学实施方法的策略体系。它是教学理论的转化形式,是用于确立教学目标、设计教学内容、选择教学方法、提示教师教学活动的基本框架。当前,要想改变我国多数大学生不具备良好的英语交际能力的普遍的社会现象,亟需我们不断探索新的英语教学模式,积极发挥它的优越性,从根本上对传统英语教学模式进行改革。

一、传统大学英语教学模式的弊端

从英语教学方法的发展来看,传统的教学模式即讲解、练习和输出。它的特点是在讲解阶段教师突出某一语言形式,结合语境使该语言形式的意义明确。这并不符合学生学习英语的规律:(1)传统的学习文化根深蒂固,教学指导思想和观念滞后;(2)英语教学的目的与语言作为交际工具的本质背道而驰;(3)学习方法被动、机械;(4)教学模式单调,缺乏交际所需的环境。

二、英语教学新模式对培养大学生英语交际能力的影响

1.培养大学生英语交际能力的重要意义

随着全球化进程的加快,国际间交往日益频繁,对外经济、文化、科学和技术等方面的交流更加广泛,培养大学生的交际能力是社会发展的需要。学习更多的是为了用英语进行口头或笔头交流。英语学科作为通向世界的桥梁,在当前所倡导的“知识经济”中举足轻重。

2.英语教学新模式的实质及其特点

在我国漫长的教育史中,教学的中心一直是教师、课堂、教材。新课改提倡课程整合,教师应把对学生兴趣的激发和自主言语学习能力的培养作为教学的终极目标。教师要摒弃“满堂灌”的教学模式,逐渐完成角色的转变,形成以学生为主体,教师为主导的新的教学模式。

当然,英语教育新模式的出现有其特殊的时代背景。随着信息技术的飞速发展,网络技术得到广泛应用,教学的形式与目的也相应出现了显著变化。我国高校大学生人数迅速增长,可利用教育资源相对缺乏。我们可以以现代信息技术为支撑,利用多媒体、校园网创建大学英语网络教学平台,以适应新形势下英语教学的需要,使英语教学朝着个性化学习、主动式学习方向发展,并能充分体现出英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则。

三、英语教学新模式对促进大学生交际能力提高作用的具体表现

1.培养学生英语学习动机及消除焦虑情绪

我们知道,决定语言学习成功的因素之一是动机。学生有了强烈的表达欲望,才能产生主动表达的行为,并积极参与活动,语言表达力也才可能提高。具体在教学中,(1)教师可以根据教学材料,对学生进行学习动机的教育,充分调动学生的学习积极性与自觉性;(2)尽量创造安全、轻松、愉快及友好的学习氛围;(3)采用能有效减轻焦虑心理的方法,帮助学生排除影响英语学习的干扰因素。

2.优化课堂教学模式,提高学生英语表达能力

教师应在对学生进行听、说、读、写、练等基本技能的训练上,锻炼学生的英语思维灵活性,让学生根据不同情景或场合的不同要求清楚地表达思想。

(1)听力训练方面,教师会指导学生掌握正确的听力程序和方法,辅助使用直观化、形象化、情节化的提示,帮助学生理解听力材料;(2)口语表达能力训练上,教师能使学生语音规范、标准,语言自然流畅,实现师生、学生之间的交互式对话。运用小组讨论/辩论,让学生参与其中,放松地进行口头交流或针对一个话题,条理清晰的从多角度展开,有效延长表达时间,提高他们口头运用英语进行交际的能力;(3)在阅读理解方面,教师可做到既重视阅读的理解性输入,又重视写作的交际性输出;(4)有计划地对书面表达进行系统训练,用常用词和词组造句,限定题目,连句成篇,逐步提高学生的总体书面表达能力。

3.开展丰富的教学活动,多角度加强学生交际能力培养

(1)网络与多媒体教学是值得推广的教学模式之一。通过声音、图像、文字、动画等一体化界面可以加强对学生的`感官刺激,使得英语教学变得形象、生动和立体,提高了学生学习效率。同时,它能使教师与学生、学生与学生之间,通过网络进行全方位的交流。此外,我们还可以适当安排学生赏析经典影视。这种方式能使学生在缺少外语环境的情况下,直接接触地道标准的英语,了解英语国家的文化习俗及风土人情,更多地积累关于以英语为母语的人在口语交流时的话语模式,在轻松愉快的氛围里掌握常用英语表达方式和提高他们的交际水平;(2)模拟情景对话,给学生提供英语口语练习的机会。结合学生们的生活,可以进行模拟情景对话。这种教学方式有利于学生将对语言规则的掌握最终转化为实际的话语运用,做到真正的驾驭语言; (3)通过课堂教学手段来培养学生的跨文化交际意识和训练他们的跨文化交际能力。外语交际能力的获得必须建立在理解所学语言中体现出来的文化行为和观点的基础上。因为,不同群体的人们使用不同语言反映不同的文化。大学英语教学的文化教学就是要使学生尽量多的掌握和了解交际对方的文化,以减少信息传递的偏差,使交际变得流畅。因此,在教学过程中使学生对英语文化有充分的认识和了解,是他们实现跨文化交际能力提高的必要条件。英语教学新模式有利于培养学生的创造性思维,它是促进英语课堂教学,提高学生语言交际能力的有效途径。它为外语教学改革指明了方向,在今后的教学过程中,我们一方面要继承我国传统教学的长处,加强语言基础教学,确保语言交际能力的准确性,同时还应把教学重点放在培养学生实际运用语言的能力上,力求在准确、流畅、得体几方面全面提高大学生的英语交际能力。

参考文献:

[1]冯克诚等.教学改革手册[M].北京:中央编译出版社,1996.6.

[2]王银泉,万玉书.外语学习焦虑及其对外语学习的影响[J].外语教学与研究,2001,(2).

[3]李芳琴.从口头交际的特点看交际能力的培养[J].四川外语学院学报,2002,(3).

篇11：护理人文修养课程在培养护生中的作用

护理学院  王明丽

摘要  护理人文修养课程是一门人文综合课程，对培养和提高护生的人文素养具有以下重要作用：提升人文素质，满足临床整体护理模式的需要；是培养高素质护理人才的基础和前提；有效提高护生道德素养与人际沟通能力，减少护患冲突。护理人文修养课程已成为护理教育中不可缺少的环节。

关键词 护理人文修养  护生  护理教育

护理学是以自然科学和社会科学理论为基础，研究维护、促进和恢复人类健康的护理理论、技能及其发展规律的一门学科。护理学所蕴含的人文精神和人文关爱是护理学科发展的精髓。随着整体护理模式的开展，培养综合素质较高的护理人才是当前护理教育的首要任务。加强护生的人文教育，对提高护生的综合素质具有极为重要的意义。护理人文修养课程将美学理论、礼仪技能应用于护理实践，将丰富的理论知识和精湛的专业技能与高尚的精神境界、仪表、语言、行为相融合，运用沟通技巧，促进和谐护患关系的建立，可提高护生对护理的职业认知，提高学生对生命的尊重、敬畏，使其在未来的职业中为患者提供高质量的护理服务［1］。

1 人文素养的内涵

人文一方面指人性，成为文明或理想的人，具有其最高的价值观念；另一方面指文化，如经典文化、伦理道德等教养教化的各种文化现象。人文简略的说是重视人的文化，其集中体现为尊重人，爱护人，关心人。人文素养就是将这种尊重人、爱护人的精神理念内化后，在人身上通过言行的有效表达。护理人员的人文素养应包括高尚的人格和道德情操、对护理事业的奉献精神、高度的责任感和良好的沟通和人际交往能力、完善自我的能力等［2］。护理教育者的目标是培养这种素质，使护生在未来的工作中尊重、照护患者，为患者提供身、心、社会全方位的护理服务［3］。

篇12：护理人文修养课程在培养护生中的作用

护理人文修养是根据教育部文件精神，为加强护士人文素质而设置的综合型课程，我校自开始，对护理专业本专科学生开设该门课程。护理人文修养教材相对较少，内容主要包括人文概述、护理社会学、护理美学、护理礼仪、人际沟通、护理伦理、护理临床思维等，结合本校护理专业开课实际情况，选择人民卫生出版社出版的《护理人文修养》《护理伦理学》为主要参考教材。

篇13：护理人文修养课程在培养护生中的作用

护理学院  王明丽

摘要  护理人文修养课程是一门人文综合课程，对培养和提高护生的人文素养具有以下重要作用：提升人文素质，满足临床整体护理模式的需要；是培养高素质护理人才的基础和前提；有效提高护生道德素养与人际沟通能力，减少护患冲突。护理人文修养课程已成为护理教育中不可缺少的环节。

关键词 护理人文修养  护生  护理教育

护理学是以自然科学和社会科学理论为基础，研究维护、促进和恢复人类健康的护理理论、技能及其发展规律的一门学科。护理学所蕴含的人文精神和人文关爱是护理学科发展的精髓。随着整体护理模式的开展，培养综合素质较高的护理人才是当前护理教育的首要任务。加强护生的人文教育，对提高护生的综合素质具有极为重要的意义。护理人文修养课程将美学理论、礼仪技能应用于护理实践，将丰富的理论知识和精湛的专业技能与高尚的精神境界、仪表、语言、行为相融合，运用沟通技巧，促进和谐护患关系的建立，可提高护生对护理的职业认知，提高学生对生命的尊重、敬畏，使其在未来的职业中为患者提供高质量的护理服务［1］。

1 人文素养的内涵

人文一方面指人性，成为文明或理想的人，具有其最高的价值观念；另一方面指文化，如经典文化、伦理道德等教养教化的各种文化现象。人文简略的说是重视人的文化，其集中体现为尊重人，爱护人，关心人。人文素养就是将这种尊重人、爱护人的精神理念内化后，在人身上通过言行的有效表达。护理人员的人文素养应包括高尚的人格和道德情操、对护理事业的奉献精神、高度的责任感和良好的沟通和人际交往能力、完善自我的能力等［2］。护理教育者的目标是培养这种素质，使护生在未来的工作中尊重、照护患者，为患者提供身、心、社会全方位的护理服务［3］。

2 护理人文修养课程简介

护理人文修养是根据教育部文件精神，为加强护士人文素质而设置的综合型课程，我校自20开始，对护理专业本专科学生开设该门课程。护理人文修养教材相对较少，内容主要包括人文概述、护理社会学、护理美学、护理礼仪、人际沟通、护理伦理、护理临床思维等，结合本校护理专业开课实际情况，选择20人民卫生出版社出版的《护理人文修养》《护理伦理学》为主要参考教材。

篇14：护理人文修养课程在培养护生中的作用

3.1 提高护生人文综合素养，满足整体护理模式需要

整体护理是一种以人为中心，以现代护理观为指导，以护理程序为基础框架，为患者提供生理、心理、社会、文化、精神等全方位服务的护理模式。整体护理强调以人为中心，倡导人文关怀，构建护患关系和谐，这就要求护理人员要尊重患者的生命价值、协调患者的人际关系、满足患者的个性需要等多方面的工作［4］，成为病人的照顾者、协调者、病人权利的维护者等。护理人文修养课程涵盖了护理领域中的美学、礼仪、伦理、人际沟通模块，通过这门课的学习，可以使护生掌握必要的人文知识，得到护理文化的启迪和职业情感的熏陶，有机地将护理人文核心内涵与护理科学紧密结合，展现护理职业的认知与情感、科学价值与人的价值、技术与责任的统一，提高护生的文化品位和审美情趣，培养其良好的人际沟通能力、社会适应能力等，在未来的职业生活中自觉贯彻人道主义精神，尊重病人人格，保护病人隐私，更好的去践行整体护理的理念，为走向护理工作岗位打下坚实的.基础。

3.2 提升护生自身品质，促进内在美与外在美的和谐统一

护士的内在美是护士精神世界的美，包括思想品格、情感操守、精神意志、智慧才能的美。外在美侧重指人的容貌、形体、行为、语言、举止等外观形态的美，如相貌美、仪表美、语言美、行为美。护理职业的内在与外在美的统一体现在护理人员整洁得体的言行、尊重生命的人道主义的胸怀、对工作认真审慎的态度、对待医疗事业救死扶伤的责任感。护生通过对人文修养课程的知识性和概念化的学习，培养其发现美、创造美的能力，在思维上形成对美的鉴赏、判断，提升道德、精神境界，并通过护理职业特有的美与礼阐释出来，表达对患者的尊重与关爱。在护患冲突频繁发生的今天，只有寓人文修养于护理实践中，以丰富的理论知识和精湛的专业技能配合高尚的精神境界、仪表、语言、行为，完善内在美和外在美的协调统一，为患者创造一个舒适和谐的美的环境［4］，才能为患者提供高质量的护理服务［5］。

3.3 提高护生伦理道德修养，构建护患关系和谐

道德素质是护理人员综合素质的核心，这种品质在护理工作中表现为对患者的真诚关心、同情的人道主义的精神、对护理事业救死扶伤的责任感及护理活动中的“慎独”精神［7］。作为护理人文修养课程的重要组成部分，护理伦理学是培养护生职业道德素质的关键［6］。护理是一项特殊的职业，高尚的道德素养是对护理人员的基本要求，也是个体人文素养的重要组成部分。在护理活动中，护患双方存在着思维方式、文化背景等多方面的差异，可能导致双方发生各种冲突。为协调关系，护患双方必须按照一定的道德原则约束自己的言行，相互尊重对方人格和权利，通过对护理伦理基本原理、原则同临床实例的学习，培养护生高尚的道德认知，最终内化为自身的道德品质，在护理实践中应用道德标准约束自己的言行，与患者有效地沟通，建立基于护理道德的和谐护患关系。

3.4 培养护生掌握沟通技巧，提高人际沟通能力

人际沟通能力是护生必须具备的基本技能之一。在护患冲突频繁发生的今天，培养护生的人际沟通能力已成为护理教育的重中之重。沟通是构建和谐护患关系的桥梁，良好的护患沟通是开展护理工作的前提，能够缩短护患之间的距离，增强患者战胜疾病的信心［8］。世界医学教育联合会在《福冈宣言》中指出: “所有医师必须学会交流和人际关系的技能，缺少‘共鸣’应该看作与技术掌握不够一样，是无能力的表现”［7］。因此，对护生沟通能力的培养至关重要。人际沟通是护理人文修养课程的重要组成部分，在该模块教学实践中通过模拟临床情景案例的讨论分析，使学生熟悉人际沟通的基本理论、原则及掌握人际交往中的沟通策略和禁忌，护患冲突的化解技巧等,在未来的工作中应用于临床护理，提高患者的满意度，减少护患纠纷，建立护患关系和谐。

结  语

随着护理模式的转变和优质护理服务的开展［9］，护理人文素养的教育逐渐成为护理教育的重要内容。正如我国护理前辈林菊英先生所说，只有将人文、社会心理科学与医学科学统一起来，重视学生人文素质的培养，才能造就出更多的高素质护理人才［2］。护理人文修养课程能够培养护生美学、礼仪、职业道德、沟通多方面的人文素质，帮助学生树立良好的职业观念，指导学生的职业行为，成为培养护生人文素质的核心课程［10］，应该得到重视和普遍开展。

（收稿日期：11月10日，编号：2017024）

篇15：让“健康生活”素养在小学教育中“落地生花”论文

让“健康生活”素养在小学教育中“落地生花”论文

一、在日常教育中有机渗透，播撒“认识自我”的种子

学校教育应该从“学科教学”转向“学科教育”，利用多种渠道、多元方法让学生在日常教育了解和认识自我，将健康元素渗透在学校日常教学与常规管理方面，让“健康生活”素养融合在学习教育的每一个场景、每一个细节中。比如，在思想品德、体育、科学等这些显现课程中，带着学生进行四肢、五官、六腑的认识，了解各个器官的不同作用和功能，辨析男女同学外观上的差异和个性特征的不同，让学生对自己的身体结构、外貌特点、个性情况等有一个比较全面的认识；开展班级常规管理评比、健康之星评选等活动，对自我健康标准和集体健康情况进行有效评价等。在平时的教育生活中，帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，让学生掌握健康生活的常识和技能，树立健康理念，形成有益于身体健康的自我习惯和行为方式。

二、在主题活动中有效融入，催生“珍爱生命”的枝叶

在“安全周”专项性主题活动中，开展居家安全、交通安全、饮食安全、运动安全、抵制暴力等活动，掌握人身安全的自我保护知识和相关技能，增强珍爱生命的意识和能力；在学校“体育节”“社团成果展示日”主题活动中，学生积极参加各类体育项目竞技活动，展示武术、足球、花绳等体育项目的魅力，彰显自己的运动水平的同时增强学生体质。可见，主题活動教育，在学校教育机制上为系统推进“健康生活”素养的培养提供了有力保障，让学生初步认识了生命的可贵和美好，体验了人生的价值和意义，提升了珍爱生命的情愫。

三、在实践活动中运用深化，绽放“自我管理”的花朵

西方谚语有云：“教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。”而“健康生活”又指：有益于健康的习惯化的行为方式。可见，装在篮子里的是有关健康的'认知和意识，是否能让“健康”点亮自我、点亮人生，这取决于习惯化的行为方式，也就是在实践活动中运用情况，最终达到“自我管理”的目的。自我管理是人对自身的生理、心理、行为各方面的一种自我认识，是自主学习、自我监督、自我控制、自我完善的一种表现，也是“健康生活”素养的核心内容。学生通过“自我管理”，学习上能合理分配和使用时间和精力，进行有效的自主学习；行为习惯方面能进行全方位的自我监督，持久表现出良好行为习惯；交往中能对自己的情绪、品格进行自我控制和自我完善，没有大喜大悲，没有冲动惩罚；让“自我管理”的花朵在“健康生活”中绽放异彩。

四、在社会生活中体验实践，收获“健全人格”的果实

健全的人格，应具有积极的心理品质，自信自爱、坚韧乐观的精神，有自制力，能自如地调节和管理自己的情绪，具有一定的抗挫折的能力。具有健全人格的人，才是全面发展的社会人，才能赢得“健康生活”，成就“精彩人生”。学校教育不仅是培养学生成才，更重要的是成人，即健全的人格。所以，在学科教育、主题活动、综合实践活动等方面来落实“健康生活”素养的同时，还必须借助家庭生活、社区活动、社会实践等多种途径，与学校教育形成合力，致力于学生养成健康良好的生活习惯，提高保持健康、丰富精神生活的能力，培养积极的生活态度和人生观，收获“健康生活”的幸福果实。

在家庭生活中，孩子是最放松的，他们的一言一行、一举手一投足，都将自身的心路历程、心理品质、兴趣爱好、秉性特征表达得淋漓尽致，家长对孩子的了解当然也就最全面、最本真，故而只有积极引导家庭教育，才能更好地培养学生健康的生活习惯、与人和睦相处的技能和积极的人生态度；鼓励和倡导学生参加社区活动，可以是助人为乐的捐赠活动，可以是关心弱势群体的补助活动，也可以是社区节日团拜活动等，在参与活动中培养积极的自我认同感，形成自尊、自信、自爱、乐观的精神，做一个积极的社区成员；开展社会环保公益活动、保护动物行动等，让学生应及时主动地融入社会，形成公民意识，秉持社会正义，有责任心，遇到不法行为，会拒绝、会解决冲突，与人相处时不亢不卑，遇到挫折能自我开解、正确面对。学校、家庭、社区、社会携手共进，根据学生成长的规律，积极创设有利于学生成长的安全、健康、幸福的环境和融洽、和谐、相互支持的心理情感，持续提升、完善他们的健全人格。

学校教育是培养核心素养的主阵地，而小学教育是学习教育的基点，其独特的教育功能，可以适时适地的唤起学生的主体意识，发展学生的核心素养，让学生变得自尊、自爱、自信，以乐观的姿态、健康的心理融入班集体，协同家庭、社区的力量，让孩子们享受家庭的温暖，提升社会适应能力，用其朝气蓬勃的人生态度实现着自身价值，直面健康的幸福人生，真正成为一名全面发展的人。这当然也是当代教师的责任所在！

篇16：外科护理中健康教育能力培养策略论文

外科护理中健康教育能力培养策略论文

摘要：目的：观察及分析健康教育能力培养应用到外科护理带教之中的效果情况。

方法：选择外科实习的护生60名作为研究对象，随机分成应用传统教学模式的参照组，以及实施健康教育能力培养的研究组，观察两组带教成效。

结果：通过比较两组学生的考试成绩、健康教育信息反馈的结果，结果显示相较于参照组而言，研究组的优势均较显著，P<0。05。

结论：在外科护理带教期间，积极的渗透健康教育能力培养，能够更显著的推动学生掌握住各种疾病健康教育的知识。

关键词：健康教育能力培养；外科护理学；带教学习；效果

引言

现代医学模式不断的转变，人们对于医疗服务的要求标准不断的提升，而且在护理服务上具有重要的体现。当前的临床护理工作，已经不再是传统单纯的执行医嘱模式，而是一种为患者积极提供心理和生理、精神和文化、社会等诸多方面的具备人文关怀的护理模式。所以，护理人员需要具备更高的操作技能以及综合素养。外科带教中，带教老师不仅要重视培养学生的.基础操作技能，同时必须要做到加强培养健康教育能力。本研究对于健康教育能力培养在外科护理带教中的应用成效进行观察及分析，做出如下所示的报告内容。

1资料与方法

1。1一般资料

选择外科实习的护生60名作为研究对象，时间范围是在2017年5月至2018年6月期间。以随机分组的方式，将护生分成各具备30例的研究组和参照组。其中，研究组内具有28名女生以及2名男生，平均年龄是（20。3±0。5）岁；参照组内具有29名女生以及1名男生，平均年龄是（20。1±0。8）岁。对比两组的学生学习能力、授课教师的水平等方面上，不存在统计学意义，P>0。05。

1。2方法

在教学的内容方面上，课题组科学的选取教学内容，按照循序渐进的方式，讲解有关于重症患者的监护、围术期患者的护理、烧伤伤员护理、肿瘤患者护理、手术室工作、胆道疾病病人的护理以及胰腺疾病病人的护理等等内容。学时一共设置为24个。两组学生按照相同的教学内容授课。在此基础上，参照组学生仅实施传统的教学模式，健康教育内容是遵循教材编排顺序，在最后进行落实。而研究组学生采取教改班授课方式，主要的内容为：

第一，展开授课之前，给学生布置任务，复习《护理健康教育学》课程知识，以分组的形式对于护理健康教育实质进行讨论，提供给外科护理学健康教育的展开重要的基础；

第二，联系起内科疾病实际案例的特征，包括患者的年龄、文化程度等，以及病程情况等指标，展开层次不同的健康教育讲授。在整个的外科护理带教中，渗透健康教育知识，让学生具有详细的了解，转变健康态度，掌握更多的健康理论知识以及健康技能等；

第三，采取多媒体教学的模式，提供给学生分组说课的机会，让其预习教材并编写预案，制作课件，模拟授课；

第四，进行形式多样的健康教育实践活动，可以采取演讲比赛等形式，加深学生对于健康教育知识的认知，并切实的应用到临床实践护理中去。

1。3观察指标

调查并统计两组学生考试成绩（百分制，分值越高表明成绩越理想）、健康教育信息反馈的结果（即调查是否有必要进行健康教育培养）。

1。4统计学方法

使用的统计学分析软件为SPSS21。0。其中，计量资料（—±s）表达，使用t进行组间对比；计数资料使用2进行组间对比。当P<0。05时，为具有统计学价值。

2结果

如下表1所统计，通过比较两组学生的考试成绩、健康教育实习信息反馈的结果，结果显示研究组均明显的优势于参照组，P<0。05，具备统计学意义。

表1两组学生学习成效比较情况组别研究组参照组t/2P例数3030考试成绩（分）85。9±3。471。8±2。910。27<0。05护理健康教育的必要性（%）28（93。33）14（46。67）8。36<0。05

3讨论

为了帮助护生尽快的顺应现代化医学模式的转变环境，需要在带教计划中纳入进健康教育的工作，支持学生把课堂上所学内容在实践活动中切实的应用，进而将实践以及创新能力提升。健康教育能力培养可以贯穿于整个的外科护理带教工作中。

首先，因为健康教育工作属于边缘学科，涉及到教育学、心理学、社会学、卫生营养学以及康复护理学等等方面，带教老师必须要充分的掌握各种知识，进而向学生良好的传递。所以，带教老师要不断的提升自身素质，给学生树立榜样效应；

其次，积极培养学生关怀患者、尊重以及理解和同情患者的心理，让其换位思考，多倾听患者的心声，并且注意言行举止恰当，在同患者沟通期间，将健康知识进行有效的传授；

再次，指导护生多阅读病历资料，掌握住患者的入院原因、临床疾病表现、家庭和社会关系、心理状态等等内容，并且分析出患者的用药目的和用药方案、注意事项、饮食方案、日常护理重点等等，让学生全面了解健康教育知识，增强护理能力；

接下来，多展开健康教育活动。例如，积极的参加到患者出院指导、健康回访工作中，使得健康教育工作并非空洞的传授；最后，需要确保展开的健康教育能力培养工作是先进性、科学性的，形成良好的健康教育意识以及态度，将健康教育能力本位特色突显，拓宽健康教育渠道，充分的激发出学生的学习热情以提升创新思维等。综上所述，在外科护理带教期间实施健康教育能力培养模式，能够帮助学生更多的了解到外科各种疾病健康教育的知识，实现健康教育能力的有效提升，同未来的医务工作做到更好的对接。因此，值得推广此种带教方式。

参考文献

[1]沈红燕。分析普通外科护理带教中临床路径管理模式的应用与体会[J]。中国高等医学教育，2018（04）：112+114。

[2]刘哲，王海彦，李冰玉。分层管理模式在心外科临床护理中的应用效果研究[J]。首都食品与医药，2018，25（03）：94。

[3]吴昕霞，汪亚兵，陈德霞。骨科健康教育路径表结合责任制模式在临床护理带教中的应用[J]。当代护士（上旬刊），2017（02）：166—168。

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