【导语】“ecoslilei”通过精心收集，向本站投稿了7篇走进青春评课稿参考，今天小编在这给大家整理后的走进青春评课稿参考，我们一起来阅读吧!
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篇1：走进青春评课稿参考
走进青春评课稿参考
本节课，庄老师课前认真的分析、把握教材，在教学过程有条理，基本达到了课前预期的教学目标。
一、评教学目标：
庄老师能充分理解教材，把握教材，制定了基础知识和能力目标，符合了教学内容，也符合学生的实情。
二、评教学重、难点：
庄老师制定的本节课的重点是：成长不烦恼，这是把分析问题和解决问题放在重要的位置，注重对学生遇见的实际的问题做重点的讲解，是符合课标的要求的，也是符合教材内容的合理安排，通过学生的阅读，思考，教师的点拨，加上学生的回答来完成，很好的培养了学生的思维能力和表达能力。难点是：1、引导学生正确的对待身体的微妙的变化，笑迎青春的到来。2、使学生掌握一些基本的心理调节的方法。
三、评教学方法：
庄老师的课，主要采用了讲述法，知道自主学习法，引导质疑等，相对多样，而且能交叉进行。课堂上基本能以学生为主体，调动学生积极思考、发言，能利用新课程的理念知道教学，培养了学生的阅读能力，自主学习能力、思维能力、表达能力。
四、评教学过程(1、引入新课：首先是复习提问：①人类生命的独特性表现在哪里?②如何才能延伸生命的价值。在复习旧知识的基础上，承上启下自然的引入新课。
2、教学过程中思路清晰，知识表现清楚，板书工整，大致能按照事先设计好的思路进行教学，对于实际的课堂应用教学能依据课堂的实际情况作出及时而富有成效的调整。体现了庄老师高超的课堂驾驭能力。引导学生自主学习，能让学生参与到学习的.过程中，体会获取知识的快乐。
3、巩固新课的时候，展示了小黑板的判断改错题，让学生自行解答，加深了学生对知识的理解和掌握。
五、评教师素质：
庄老师上课时，教态自然，速度适中，语音清晰。即威严又亲切。
六、评教学效果：
庄老师能按时完成教学任务，不拖课，学生基本都学有所获，达到了预期的教学目的。
七、教学建议：
1、教师在上课的时候，可否多予以走动，更加贴近学生，和学生交流，可以激发学生的即兴思维和答案，有助于课堂气氛的调动。
2、留给学生思考问题，讨论问题的时间不够充分。如成长不烦恼的表格中找出自己的影子的活动，可以让学生动静结合，先讨论大家，再想想自身属于哪种或哪几种，学生回答时不必寻求所谓的统一答案。
3、课堂的气氛不是很活跃，七年级的孩子很爱回答问题，应多注意角落不时发出的另类答案。学生的发言的积极性不够，教师在介绍一些心理调节的方法的时候，可以先让学生说，在老师引导，学生回答的过程中就得出了老师要讲述的结论。
4、对个别的知识点解释的比较模糊，甚至有意回避，如性意识，性机能等，那样会使学生产生更多的好奇和疑惑。其实该介绍的基本的生理知识还是要说明的，说比不说好。
5、个人认为
篇2：《走进大自然》 评课稿
吴老师的课共分四大板块。
第一部分以大海和四季图片导入，然学生感受自然的美，感受丰富多彩的颜色，对走进大自然这一节课有一个初步的了解和喜欢。
第二部分，用游戏的方法，学生是以观察颜色为主。教学活动中，大部分学生都能表述自己所见到的颜色，也能比较迅速地在彩笔中把它们找到。学生们通过语言和动作，更深入地来接触颜色，认识颜色。练习的形式，也以趣味性为重。在游戏般的活动中，体验色彩表现的趣味。
第三部分，学习细致地观察颜色，说说彩虹的颜色，来动手画一画，并在这个基础上为学生后续的作业要求做更好的铺垫，并学习色彩的叠加方法，从中发现新颜色的产生。这个阶段，老师主要引导学生学会多角度地观察四季，发现四季的丰富色彩。观察后的'表现，也以学生的主动参与自主实践为主。
第四部分，欣赏大师和小朋友的绘画作品，使学生了解到大自然的五彩缤纷是因为光线的变化所产生的。吴老师比较关注学生习惯的养成，良好的观察习惯是美术学习的基础。因此，吴老师分层次地引导学生学习观察的方法，从大体至局部，培养他们细致观察的好习惯。
“欣赏评述”是美术课程的四大领域之一。所以学生不仅要会观察，还应该会发表感言。吴老师把课堂的主动权交给学生，让学生大胆地、自由地表述观察结果，使“看-说”协调发展，从而提升审美能力。本课的教学环节相对于一年级的学生来说多了些，练习有2次。虽说练习的要求不高，但一年级学生的协调能力不强，所以使得教学时间有些紧张。教师可以适当做些调整，掌握轻重，给学生多些创作的时间。
篇3：《走进立体几何》评课稿
《走进立体几何》评课稿
充分认识序言课的重要性,是上好立体几何序言课的前提。 夏 老师 首先展示了初中的一些立体知识， 让学生对立体几何这门功课有一个粗略的整体性了解,在学习具体内容之前有一个积极的思想准备。通过序言课的教学, 学生明白了立体 几 何研究的内容及学习立体 几 何的目的,就能为以后的学习打下 一 个良好的基础。然而有的老师对序言课却不够重视, 把已经十分抽象概括 的.立体几何 ， 进一步抽象概括,开课后草草几句便开始了 新课 的教学。教师急急匆匆,学生稀里糊涂,极易给后继学习带来消极影响。由此可见,教师在充分认识序言课重要性的前提下,认真组织教学,努力完成序言课的教学任务,对提高立体几何课的教学效益是至关重要的。
排除心理障碍，激发学习兴趣，是立体儿何序言课的主要任务。 我们通过调查发现:部分学生认为立体几何比平面儿何难学,存在畏惧心理;多数学生对能不能学好这门功课信心不足,对怎样学习这门功课心中无数。这种消极心理状态必然会给学习造成消极影响。因此在序言课教学中.应把排除上述心理障碍激发学生学习立体几何的兴趣作为首先任务 。
夏琎老师对“走进立体几何 ”一课说的尤其精彩，她从为什么，是什么， 怎么样， Constuct,Create 五大方面阐述了本节课自己独到的见解。 Why —她为何这样设计的； What —教些什么，重点难点、教师教法、学生学法； How — 怎么教，从五大环节：情景引入、观察抽象、类比转化、总结反思、任务后延向大家展示了本节课。说课中图文、讲解与视频并茂，代表了上海市青年一代的水平。 夏 老师讲课思路清晰，例子比较恰当，激发了学生的兴趣。
篇4：走进分子世界评课稿
这节课，我认为张老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。主要体现在以下几个方面：首先，本节课的导入就将学生的学习兴趣和探究欲望激起：学生能闻到清新剂的香味，却看不见摸不着，这就把构成物质的微小粒子：分子和原子提出来了。
第二，对分子特征之一：分子的质量和体积都很小这一知识点的提出，运用了非常具体的数字和形象的比喻来说明，那么学生在这些非常具体的数字中就了解到了分子的质量和体积很小；对分子是不断运动和分子间有间隔的处理上，体现了学生的主体地位，让学生亲自通过实验去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞试液中，酚酞试液变红，而不将氨水、酚酞混合，分别放在两个小烧杯中，用大烧杯罩住后，大烧杯里面的酚酞仍变红，大烧杯外的不变红。通过这一现象，学生必须就会想到是氨分子运动到了酚酞试液中，酚酞才会变红，这样自然而然地也就把“分子是不断运动的”这一特征总结出来了。同样地处理分子间有间隔时，董老师首先从学生已有的生活经验出发提出，同样多的石块和沙子混合会怎样，然后再让学生去探究25ml水和25ml酒精混合后，体积会小于50ml.将宏观和微观恰当地联系了起来，从而让学生自然地接受了“分子间有间隔”这一事实。
张老师对分子及原子概念的提出，是从学生已有的知识基础出发的，对水的蒸发和水分解学生已经很清楚，这是两个不同的变化过程，利用具体的小问题的形式，一环扣一环引导学生去思考总结在这两个不同的变化过程中，水分子及构成水分子的氢原子、氧原子有无变化。并且充分运用了现代多媒体教学手段，将肉眼看不见的粒子用动画的形式形象直观地展现给学生。
最后的知识网络总结对本节课的知识点起了一个画龙点睛的作用。
当然，本节课张老师若将最后知识网络的提出让学生总结及在教学过程中将课本上的平面彩图加以充分运用，效果会更好。
以上是我的一些粗浅看法，如有不当之处，恳请批评与指正。
篇5：走进分子世界评课稿
本节课题内容分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在物理课的学习中学生已经初步了解一些关于分子的知识。由于分子既看不见也摸不着，学生要真正建立明晰的分子概念是较为困难的。所以，本节课要带领学生进入微观世界，首先认识分子的的客观存在；然后建立微观粒子模型，体会它与宏观物质不同，掌握用微观理论解释宏观变化。
本节课的教学设计有以下几个亮点：
第一在情景导入，揭示课题时，为创设一个最佳的心理和认知环境，讨论当前校园里盛开的桂花?接着引导学生大胆进行猜想，为什么我们能闻到桂花花的香味?生活中同学们还有哪些这样的`体验？引起学生思考与联想，根据学生的联想，老师进一步设问，湿的衣服会变干、糖溶解于水里而水变甜了等，随着老师的设问，学生的思考，课题自然而然得到揭示。 第二在启发诱导，在对上述设问进行分析讨论后，再做演示实验【实验3-2】，让学生思考：在静止的水中高锰酸钾为什么能扩散？同时播放
视频：糖、盐的碾碎，花的香味，帮助学生初步形成微观粒子行为的表象。在此基础上讲解，物质是许多由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子构成的。然后播放出人们利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字“中国”的图像。通过以上的想象、类比、图片展示、电脑模拟等方式将自然界中司空见惯的一些变化和现象与知识点的教学联系起来，学生明白了分子是一种看不见、摸不着的微小粒子。通过观察分析与科学事实的呈现，让学生感知分子、原子的真实存在。这样既可以做到用事实来证明，让学生进一步明确物质是由分子、原子等微观粒子构成的，同时又可以让学生了解科学的进步与发展。
第三、在探讨分子的特征时，继续设疑：花香能闻到，但却看不到，湿衣服干了，却看不到是怎样干的，水是由大量的水分子构成的，我们能看见水，而却看不见水分子，这到底是为什么呢？下面请听水分子的自述。此时播放视频：水分子的自述。并让一名学生当水分子。运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣。
第四是在探究分子在不断的运动这个知识点时，利用本节教材中安排的“活动与探究”，通过对实验探究进行演示实验，让学生观察烧杯A、
B、C及试管里颜色的变化情况，实验结束后，让学生讨论交流实验中观察到的现象，在学生讨论时，适时播放视频，再现氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程，从而得出结论:构成任何物质的分子都在不停的运动，更能发挥学生的想象力。
第五、在归纳总结时，抛出问题：学完本课题你们知道了什么？学生可以自由回答、可同桌进行交流或小组讨论在本节课中学到了哪些知识。这样可以让学生相互取长补短，并有助于学生间的相互交流以及语言表达能力的培养。
由于初次上这节课内容，没有经验，知识点讲解过程中重点把握得不够好，上课思路不是十分清晰，教学的整体效果不是很理想，在今后我一定努力备好课，多向身边的同志学习，上好每一节课。
篇6：《青春萌动》评课稿
《青春萌动》评课稿
3月14日，听了初一年郑老师一节思品课《青春萌动》。课后，跟郑老师交流，话题比较单一，聚焦于其中一个小故事《彬彬的故事》的运用。
教材“青春萌动”这一节讲述了两个观点：一是异性朋友，二是异性情感。《夏夏与彬彬》出现在第二部分内容“异性情感”里。这一部分讲述了三个观点：
第一个观点：“相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长的正常现象。”
第二个观点：“在异性交往过程中，我们会因为对异性的欣赏、对美好的向往而愉悦，也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实，这并不是真正的爱情。”
第三个观点：爱情是一种高尚的情感。爱情戏意味着欣赏与尊重，更需要责任与能力。面对生活中可能出现的朦胧的情感，我们应该慎重对待，理解处理。
小故事《彬彬的故事》很简单，内容是：雨薇的父母常年在外地工作，家里只有雨薇和奶奶。彬彬知道这一情况，经常放学后到雨薇家帮忙，久而久之，就有同学说彬彬在追求雨薇。彬彬很意识到自己越来越喜欢独立、能干、孝顺的雨薇了。他为难了，不知道自己以后该怎么办……
教材设置的探究题目是：
1、彬彬的心情，你能理解吗？
2、如果你是彬彬，你有两全其美的办法吗？
课堂上，郑老师依照教材的要求，完成了以上两道题目。学生在教师引导下，回答了探究的题目。第一题：彬彬的心情可以理解。第二题：依照教材提供的“异性朋友”的观点，学生回答：异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡、言谈得当，这份情谊就会成为我们青春美好的见证。
听完课，在研课的时候，我提出这样一个问题：于这个《彬彬的故事》，教材设置第2个问题，显得过于直白和限制，得出的答案是唯一的，能不能重设一个问题，打开学生的思维？
经过讨论，这第2题修改为：面对这种情况，彬彬可能会怎么做？会产生怎样的结果？
由于课堂重设，郑老师在另外一个班级上课的时候，出现了不一样的情境。下面是重设后的课堂实录：
生1：彬彬可能会受到同学们议论的影响，开始和雨薇保持一定的距离，渐渐地疏远她，本来的友谊遭到破坏。
生2：彬彬可能受到同学们议论和自己内心的'影响，可能会产生冲动和错觉，对雨薇进行表白，有可能双方都向前迈进一步，发生“早恋”问题；也有可能被雨薇拒绝，仍然保持纯洁的友谊关系；还有可能被雨薇拒绝之后，开始自暴自弃，变得自甘堕落。
生3：彬彬可能会正确对待同学们的议论，既能一路既往地帮助雨薇，不受外界的影响；也能正确认识青春期的朦胧情感，能将对紫薇喜欢、欣赏的这份美好埋藏心中，保持男女同学之间的纯洁的友谊关系。
师：非常好，大家真的太有才了，很有见地。大家想一想：彬彬喜欢雨薇的原因是什么？
生4：彬彬也意识到自己越来越喜欢独立、能干、孝顺、善解人意的雨薇了。
师：没错，彬彬喜欢的是雨薇身上的独立、能干、孝顺、善解人意等优秀品质。况且这种喜欢更多是表现在对同学优秀品质的欣赏，并不是真正的爱情。相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。对异性的欣赏、对美好的向往，并不是真正的爱情。所以，第3位同学的发言，应该是理性的选择。
把教材中的问题“如果你是彬彬，你有两全其美的办法吗？”改为“面对这种情况，彬彬可能会怎么做？会产生怎样的结果？”，成了一个开放的题目，然后在不同的事件发展的走向比较中，选择正确的答案，这有利于拓宽学生的思想，学会鉴别，学会判断，学生选择。
篇7：音乐课《青春舞曲》的评课稿
音乐课《青春舞曲》的评课稿
**老师的教学活动基本围绕歌曲《青春舞曲》的学唱与表现展开了，并且在教学中采用了多种表现形式来表现歌曲，如固定节奏参与伴奏、打击乐器参表现、舞蹈动作参与表现。教学中较注重相关文化的渗透，尽量丰富了教学内容，如，***风土人情的介绍，傣族、藏族音乐与舞蹈风格的.辨别，增大了课堂的信息量，也拓展了学生的艺术视野。
虽然老师这节课始终围绕《青春舞曲》展开教学，但还是给人以“主题不突出”之感。教学的重点应在学生对歌曲的表现，并且采用学生喜闻乐见的一种演唱形式“组合演唱”表现，老师的课显然没有突出这个主题，也没有达成此方面的教学目标，只是采用了该单元中一首歌曲，并将其置于“***文化背景”下来学习，让学生学习歌曲，感受***音乐的风格特点，了解***相关文化，而教学又过于集中于对一首歌曲的学习与表现，不利于学生对一类音乐风格特点的了解与把握。
另外，如果老师此节课的教学目标仅定位于《青春舞曲》学唱与表现，本人认为该课在“学唱”与“表现”这两个重要环节教学设计上还需下功夫，要有创新。
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★ 班会课评课稿范文
★ 加法结合律评课稿
走进青春评课稿参考（通用7篇）
