【导语】“信桀琴”通过精心收集,向本站投稿了17篇幼儿教育反思,这里给大家分享一些幼儿教育反思,供大家参考。
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篇1:幼儿教育反思
什么是幼儿教育?幼儿教育对孩子的发展有什么作用?如何有效的开展幼儿教育,使幼儿能够得到真正的成长?这些问题是每个幼教工作者的思索重点。幼儿教育作为基础教育的基础,关系到每个幼儿的健康成长,必须得到所有人的重视。
回顾往昔,从1984年毕业至今,我当了8年的班主任,5年的园教研组长,22年的幼儿园园长,35年的幼教经历让我积累了宝贵的育人经验。在这35年的幼教生涯中,我一向紧跟幼教发展的步伐,把幼儿教育作为毕生事业,不断深化专业知识,扩大知识面,提升自身学历层次,努力推动幼儿教育的发展。这35年的从教生涯,让我逐渐开拓出一条适合园所发展的创新之路。
一、教育教学方面
教育的根本价值,就是引领人们走向幸福。根据“教育必须面向未来”的原则,我在上世纪末提出“在对幼儿全面实施素质教育的基础上,着重培养幼儿思维的灵活性和创造性,培养创新意识和创新本事”。我相信,仅有注重全面发展且有创新本事的人,才能在未来立于不败之地。
幼儿期是人生的奠基阶段,正确、先进的教育理念是为幼儿的幸福人生奠定良好基础的先决条件。于是,我经过多种策略实现自我的教育目标。
(1)努力探索教学新路子
运用幼儿喜欢的游戏、故事、以及创设小问号活动、小记者活动等激发幼儿的学习兴趣和求知欲望,启发、引导幼儿主动地获取知识和技能。在科学组织幼儿一日活动中,鼓励幼儿动手操作、一物多玩、一问多答、自主绘画、仿编儿歌、创编故事等着重发展幼儿的想象力、创造力和动手本事。
在80年代末,我率先对儿歌教学、常识教学进行改革,并取得显著成效:我撰写的《如何优化语言科教学》、《如何使常识课上得生动活泼》等文章在市、县幼师骨干学习班上推广;起,我被韩师聘为本科班专业课“学前儿童语言教育”主讲教师,深受学生欢迎。
(2)选择适合培养目标的课程模式
在开展的课程改革中,率先尝试生成课程。生成课程即:根据幼儿的兴趣爱好和需要,生成的课程。生成课程能突出幼儿在学习中的主体地位,有利于培养幼儿的发散性思维和创新本事。我们每学期用十周实施生成课程,并构成第一套园本教材。
提出走生成课程与预成课程相结合的新路子。我们坚持每学期各班生成两到三个主题课程,同时利用整合、取舍等方法,博采众家之长,选择部分优质的预成课程,构成了动态课程与静态课程相结合的、先进的课程模式。
(3)创设先进的教学模式
我带领教师们不断探究、不断总结,摸索出适合不一样年龄幼儿的教学模式:充分丰富的课前准备(包括场地的布置、材料的准备、经验的准备、课件的制作)——活动导入(问题的提出)——教师启发,幼儿自主学习(讨论探讨或动手操作、体验)——结果的展示——迁移创新——活动延伸。我们的这一教学模式不仅仅适合团体教学,还适合区域活动。
(4)课题研究提升教育教学质量
在园所教学过程中,我坚持正面教育。,针对当地人们环保意识薄弱、不够节俭等问题,带领教师开展《经过环保活动培养幼儿的节俭习惯》课题研究,注重培养幼儿良好的生活习惯,培育礼貌的“国际小公民”;针对过度保护幼儿情景,引领教师实施《因地制宜开展体育活动实践研究》课题研究,并构成园本第二套教材;十二五课题《在语言活动中培养幼儿的创新本事》,有效促进幼儿创新本事的培养。
二、园所管理方面
9月,我经过考试,成为兰英一幼的园长,带领教师开始了极为艰苦的园所成长路程。应对人烟稀少的新区,尚未竣工的园舍,17名幼儿和没有正规工作经验的教师,我鼓舞士气:“面包会有的!”要求教师要乐观自信:尽管没钱做广告,但“星星之火能够燎原”,17位孩子,就是17颗火种。
着手建立园所各项规章制度,制定园所近期目标“高起点严要求,规范办园”;中期目标“3到5年,成为市一流幼儿园”;长期目标“省示范性幼儿园”。确立了“开辟欢乐教育天地,让更多孩子受到优质的学前教育”的办园目标,“健康欢乐、崇善博爱、乐学好问、灵敏应变、习惯良好”的培养目标以及办园宗旨、园训、教风、园风等具有前瞻性的办园思想,实行目标管理。
针对教师学历低,缺乏规范经验等情景,我一方面指导她们自我提高,一方面关心鼓励,言传身教。同时采用以老带新、师德教育、岗位培训、园本教研等提高教师的师德水平和专业素养。我一手培养的杨晓虹、洪娜已经成长为市的名园长、名教师。教师参加省、市各项比赛均名列前茅。
幼儿园被评为市一级园,20被评为省一级园,并先后荣获省、市“巾帼礼貌示范岗”、“三八红旗团体”、“绿色学校”、“安全礼貌学校”等称号。期间,我几次婉拒社会上的高薪聘请,心无旁骛的和教师一齐把公办园中经济最困难、底子最薄弱的兰英一幼办成潮州市公办园中最具可持续发展后劲的示范性幼儿园。
三、未来发展目标
我作为市督学,经常到其他幼儿园检查督导,与其他园所交流探讨,分享自我的教学、管理经验,并进取学习其他园所的办园优点。如今,我已基本实现了最初定下的教育目标及幼儿培养目标。但由于潮州经济相对落后,人才流失较严重,幼儿园存在办学不规范、教师学历达标率低、小学化现象等问题,“让更多孩子受到优质的学前教育”这一梦想还没能实现。
今后,我将着重加大力度,经过教育提案等请求设法增加公办园;联合其他公办园定期为面上幼儿园开示范课,供给跟岗学习机会;经过评估、上等级提升办园质量;继续为韩师学生上课,培养高素质的未来幼师,不遗余力地促进本地区幼教事业的发展;把幼儿教育这一崇高而伟大的事业作为毕生发展目标,努力推动幼儿教育发展。
篇2:幼儿教育反思
烟花对于孩子们来说是他们所喜爱的,每次放烟花的时候,孩子们都是高兴的,因为它五颜六色,形态各异,并且能飞到天上去,在天空中飞散开来,有的像花,有的像流星,有的像鱼…但又不常见,仅有在喜庆的节日里才能见到。
本次活动以引导幼儿欣赏烟花来激发幼儿的兴趣,让他们在观察后说说烟花的样貌和颜色,随后展示作品,并示范不一样形式的作品创作方法,幼儿兴趣浓厚,仿佛过节一般。
这是一次混龄幼儿参与的活动,由于中小班幼儿所处的年龄段不一样,本事及目标各不相同,活动之初,不论是目标的制定还是作品的创作形式,都是我纠结的难题。目标难度大,小班幼儿达不到,目标低,中班幼儿得不到良好的发展。最终所选定这三种形式,既发展了中班幼儿,又拔高了小班幼儿。
同一主题,运用不一样的创作形式来表现,这一方法,本次参与活动的幼儿第一次参与,他们同大多数的幼儿一样,对新鲜事物充满强烈的好奇心,由于第一次使用刮画纸,所以有一多半的孩子选择了“刮画纸刮烟花”,剩余的孩子选择了“彩色纸屑放烟花”,而“油画棒画烟花”却没人选择。“彩色纸屑放烟花”要剪除很多的碎纸屑,在时间不充足的情景下,对个别小班幼儿有很大的难度,所以,活动进行到一半时,有小班孩子放弃了,改为“油画棒画烟花”。
同一主题下不一样形式的创作,对幼儿的技能要求较高,相对于大班幼儿来说,它对中小班的孩子而言,有必须的难度,但经过实践,孩子们的主动性、进取性增强了,表现力和想象力有了新的提高,关键是幼儿的兴趣更加浓厚了。
篇3:幼儿教育反思
几乎每个人都在感叹,为何时间过的这么快!在忙忙碌碌中,半个学期过去了。回首这段时间的工作、生活,真是酸、甜、苦、辣尽在其中。望着渐渐成长的孩子们,从他们身上让我找到一种自豪感。这半学期的幼儿园生活,使孩子们学会了许多,各方面提高也很大。我整理一下思绪,总结这段时间的工作,以便更好地提高自我的工作水平。
以往听人说幼儿园教师要具备“三心”:爱心、童心和细心。我也在平时的工作中认真的做到这“三心”,用爱心去关心每一个孩子,用孩子般的童心去和他们游戏,用细心去关注每个孩子的成长变化。而我认为具有一颗爱心是一切的基矗幼儿园是个儿童的世界,而我们正生活在这色彩斑斓的儿童世界里,我要用我的爱心去滋润一株株纤细的幼苗,培育他们健康、欢乐地成长。除了有爱,我们还必须有足够的教育教学本事,丰富的经验,具备必须的教育教学艺术。每次的教学活动我都认真对待,为了吸引孩子的注意力,让孩子更好、更快、更开心地理解教师所授的资料,我总是不断的尝试、探索、创新。为了让每个孩子都能长好、学好、玩好,每个人的本事都能在原有基础上有所提高,我根据班级实际情景,以“纲要”为准则和曹盼教师一齐商议、讨论,制订了班级计划、月计划、周计划等各类计划。在一日活动中不仅仅以游戏贯穿各科教学,还进取使用肯定鼓励等方法,使班里每个幼儿都在温馨、欢乐的环境中身心愉快地学习、生活。
在家园互动中,我认真做好每一位家长的工作。因为我明白幼儿教育不单单是幼儿园的教育,家长们的支持和帮忙也是至关重要的。所以,我常常利用家长园地、幼儿接送时间、校讯通、幼儿园网站等及时向家长反馈孩子在园的学习、生活情景,适时地向家长宣传科学育儿的知识。同时,孩子们在幼儿园里遇到了什么问题,总是第一时间与家长取得联系,家园一致共同教育。
在业务学习中,我认真学习同事的经验并仔细认真地做好记录,在活动后的空余时间认真思考推敲。在周末休息时,我会阅读一些幼教杂志,如《幼儿教育》、《早期教育》等等,上网查阅有关幼教资料,借阅与教育教学有用的各类书籍和音像资料进行观看学习。同时我还进取参加园内组织的各项活动。
在这半学期中,我学到了很多东西。但这还远远不够,尤其在教学活动的环节设计上还有不足,还需进一步努力。虽然我没有什么骄人的成绩,但每个孩子的提高使我感到欣慰,也给了我干劲。我将在工作中取人之长,补己之短,争取把工作做的更好。
篇4:幼儿教育反思
幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出此刻幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验,并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。所以在我平日的工作中总是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了,让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单,其实对教师的观察、分析、提炼、创设本事则有着较高的要求。作为教师,我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题,进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。
幼儿教师不像许多人想象的那样,只要会唱歌跳舞就能够了,作为幼教必须要有事业心、爱心、职责心。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁,是孩子的忘年交,教师和孩子之间是平等的,作为教师应给予孩子更多的爱,关注每一个孩子,发现他们身上的闪光点,同时我觉得新时期的幼儿教育工作者所应必备的一项必不可少的素质是发展的眼光和未来社会意识。因为我们此刻教育的孩子是为未来世界服务的,那么我们就要用未来社会的眼光、标准培养教育我们今日的孩子。未来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。
在幼儿园时期,我们就要树立孩子的环境意识,经过各种活动、情景让孩子们懂得节俭资源、珍惜资源、如何将资源再利用。我们的教育要多元化、开放化,要使幼儿善于与他人合作,能够与他人交流。
篇5:幼儿教育反思
幼儿园处于孩子成长的懵懂期,调皮、好动、想象力丰富,但理解力有限,照顾这个时期的孩子,不仅仅需要丰富的经验、了解孩子的心理,更重要的是对孩子要有无限的爱,否则,还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的教师长头发的,能够梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。
每年新生入学的时候我都向家长介绍教师的工作是十分琐碎和清贫的,这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构,既要保育又有教育,保育包括孩子的吃喝拉撒睡,教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务,所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段,从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责,从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心境负责。
如果没有爱心,幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要教师关爱,比如经常要抱着他们,小朋友也异常喜欢教师,可能鼻涕、眼泪就都蹭到教师的衣服上了,这是很正常且经常发生的事。这就是孩子,他们就是这样的,这就需要教师给予他们更多的呵护。
幼教工作是十分辛苦的,一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子,必须勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子很多事情需要教师帮忙才能完成,下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境,周末还经常组织亲子活动,自我的业余时间十分少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1400,对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。
儿童是一个精神存在物,他一出生就蕴含着强大的精神能量,并按照自我的成长规律成长,我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如:小班宝宝的思维是形象具体的,他们的思维必须依据形象生动的参照物,并且要与他们的生活经验相关,小白兔,红萝卜是他们易于理解的,而抽象数字1、2、3的实际意义,对于他们来说理解起来就很困难。所以,在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言,使用简单不会让孩子混淆的概念,运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。
幼儿园教师就像百宝箱,什么知识都要通晓一二,要有较强的综合艺术素质,包括对色彩的理解本事、对音乐的感觉本事,包括穿着,怎样样穿着得体,让小朋友喜欢又贴合教师的身份,这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达本事也很重要,要有较强的沟通本事,幼教是家长和孩子之间的桥梁,对小朋友说话要简练,听得懂同时注意层次性。对家长的提议要有指导意义,对孩子的评价措辞要准确、委婉。
作为幼儿教师,我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面,因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程,而不是一个智力成长过程,智力成长是附着在心理成长之上的。再有,爱和尊重是贯穿教育始终的,肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展,对他们的自然发展表示尊重,为他们的发展供给适宜的精神与物质环境,我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解,同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由,这对于孩子建立良好的人格,铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础!
篇6:幼儿教育反思
随机教育,无处不在
小班的孩子,从他刚入园的那一天起,我们就在强调常规二字。前两周都在进行常规训练。并不是说训练之后就万无一失,孩子就完全会遵守了。事实上,常规不是重在训练,而是常规习惯的养成。当双手搬小椅子、排队不拥挤、上下楼梯靠右走等行为成为孩子的一种生活习惯时,常规才能真正的被孩子所掌握。那么,在常规习惯的养成过程中,我们尤其要重视一日活动中各个环节的随机教育。
当孩子把图书随地乱丢的时候;当孩子推着小椅子开车的时候;当孩子排队挤来挤去、推来推去的时候;当孩子上下楼梯推来推去,不扶着右边栏杆走的时候;当孩子在争抢玩具的时候;当孩子把玩具到处乱放的时候,我们能够视而不见、懒得去管吗不能。
我们要时刻记得:随机教育,无处不在。这样才能让我们的孩子养成一致的常规。这就需要我们教师细心观察、耐心指导、全心投入,真正的走进孩子的世界。
篇7: 幼儿教育反思
幼儿园大班教育反思
区角活动时,两个幼儿为了一个玩具争了起来,范文之教学反思:幼儿园大班教育反思。由于活动时间临近结束,我没有出面干涉。在讲评时,我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友,并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎样办幼儿反应用心,都举起小手。然而,他们的回答大同小异:我谦让,让别人先玩。虽然我进行了引导,但仍没有幼儿讲出别的办法。我诧异:这是他们真实的想法吗要明白,他们还只是五六岁的孩子!当我再次审视孩子们时,发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从。无可否认,谦让是一种美德,但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教育只能使孩子违心的谦让,那它不是教育的失败吗
我决定展开主题活动,让幼儿想出更好的办法,既能满足自己的需要,又不伤害别人。在我的启发下,幼儿提出,可两个人一齐玩、轮流玩,也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。
一次偶然的机会,我看到张钊想用赵-岩手里的水彩笔,就拿了自己的书去跟他交换。赵-岩当时正画得起劲,没有答应。张钊不死心,耐心的把自己的书一页页翻给赵-岩看,还不停地介绍自己的书怎样有意思。最后,赵-岩被吸引住了,同意了交换。
看着满心欢喜的两张小脸,我忽然觉得,教育不就是培养一种生活智慧吗当我们的孩子运用这些智慧简单自如的应对生活时,他们肯定会更快乐、更自信。我想,这也是教育对多元化世界的一种应答。
区域活动时,小朋友们边建构边交流,情绪十分愉快。王志伟小朋友突然抬起头,好奇地问:“老师,‘节约’是什么是不是男人和女人约会”接近学期尾声,我也发现小朋友们似乎成熟了许多,对男女性别个性敏感,常常发现或是男女生勾肩搭背,或是偷偷地亲一下脸,个性是王志伟小朋友,也许是家长不太管的原故,也许是言情电视看得太多的原故吧,他总是抱住几个漂亮的小女孩时不时地亲一下,所以他竟会把“节约”当成是男人和女人约会,教学反思《幼儿园大班教育反思》。这是一个很好的随即教育机会,活动结束后,我就让孩子们一齐讨论这个问题。
首先,我在黑板上大大地写了两个字“节约”,我问:“小朋友,你们认识这两个字宝宝吗”大家齐声说:“明白,是节约。”我又问:“节约是什么意思呢”这下象打开了话匣子,有的说:“节约用水,就是用水省一些。”有的说:“节约用电,就是要随手关灯、关电器。”又有的说:“节约用纸,就是不要浪费白白的纸,也就保护大树了,因为纸是用大树做的。”我又问:“那又为什么要节约用水、用电、用纸呢”这时马昕宇脸上十分严肃地说:“昨日,我在电视里看见,有一个地方没有草地、大树,不下雨,好久没有水了,大家快要干死了,他们就派了五个人去寻找水,结果四个人干死饿死了四个人,回来了一个人,而且也没有找到水,幸亏科学家来到那里考察后,用一架大机器钻开地面,才在很深很深的地下找到一点水,之后他们每一天用水十分节约,一个小孩不留意打翻了半碗水,大家都狠狠地批评了他一顿。”这个故事一讲立刻引起了大家的共鸣。周棱说:“刚才,沈一成就用手指摁住水龙头,浪费了很多水。”周之惠说:“赵玲这天画画用了六张纸,每张纸上都画了几笔。”就这样你一言我一语的,小朋友把平时看到的不节约的行为都一一例举,说着说着,小朋友们还意识到时间也就应节约,节约(珍惜)时间会学到更多本领。
但是当孩子们分散活动时,王志伟又轻轻地跟我说:“老师,妈妈就是跟爸爸说---你再这样下去,你就去‘节约’吧。”我听了立刻意识到刚才理解错了,王志伟妈妈指的是“节育”而不是“节约”(可能他妈妈普通话不太准)。这该怎样给孩子解释呢我随手拿起一本《袋鼠妈妈的故事》书,跟孩子说:“你看袋鼠妈妈的袋子里装了几只小袋鼠呀”“一只。”“对呀,多生了宝宝妈妈的袋子就装不下了,你妈妈生了哥哥和你,要好好照顾你们,他们也感觉很累了,所以妈妈认为生孩子也要节约,不能再生了,你懂了吗”王志伟歪着小脑袋想了一会儿,点点头说:“老师,我懂了。”虽然看上去,有些似懂非懂,但是我相信有了一个大概的轮廓这个难题随着时间的推移,孩子慢慢会清楚的。
评析与反思:
1、创设环境,激发思维。幼儿思维的活跃程度有赖于所处的环境状态,孩子在简单状态下思维的空间会很大,向老师提出各种问题也显得很自然。以上案例就说明了这一点,王志伟小朋友平时比较内向,而他提出的问题也许困扰了他一段时间,当教师在与幼儿一齐愉快建构时,他的心理处于放松状态,所以提出问题显得很自然,而幼儿在讨论问题时思维是十分活跃的,他们会联想到平时所获得的信息、观察到的情景和所看到的电视新闻。因此教师要注意创设宽松、自然的活动环境,同时也要敏锐地观察孩子的注意点和感兴趣的话题。良好教育环境的设计应发挥多层面的教育功能。
篇8: 幼儿教育反思
小班音乐活动反思小班音乐活动《合拢放开》
这是一首活泼富有童趣的歌曲,透过游戏的方式让幼儿在音乐中感知手的动作变化和与身体接触,进一步了解身体的不同部位,从而产生愉快的情绪,歌曲的旋律主要在儿童最感舒适的音域内进行,速度为中速,,节奏平稳,节奏是音乐要素之一,这首歌曲正是运用了这样的节奏来表现游戏时的欢快的情绪,适合小班幼儿演唱。
对立学习音乐小朋友们都喜欢,但是游戏他们就更喜欢了,学习起来也很容易掌握,那我们大家一齐先来做一个幼儿听有节奏的口令,用手指做合拢、放开的动作。反复做几次,交换顺序。让幼儿明白合拢就是两手合在一齐,放开就是把手分开放在两边,孩子们的注意力都十分集中,都表现得很用心兴奋,想明白老师到底会发出什么样的口令。在老师发出口令后,宝宝们立刻做了起来。有的宝宝还会跟着老师说合拢放开。游戏是小班幼儿的最爱,它在幼儿学习中起着重要的动力作用。让幼儿在学中玩、玩中学,则不会使幼儿感到枯燥无味,同时让幼儿体验在群众活动中的乐趣。这一环节中,运用游戏的方式直接进入教学资料。之后老师引导幼儿结合自己的已有经验,在说说、做做中理解歌曲的资料,着个环节的分段教学法加深了幼儿对歌曲的印象,让幼儿熟悉了歌词,为后面的学唱整首歌曲做好了铺垫。带领幼儿边唱歌曲边做相应的动作。在表演歌曲中,老师引导幼儿透过自己的理解来表现歌曲的欢快情绪,同时也带给给幼儿自我表现的机会。透过表演演唱使听众感受音乐的艺术形象,产生联想和想象,进而到达审美的目的。由于幼儿的年龄较小,常常以自我为中心。透过运用表情、动作来表现歌曲,并在表演中能有意识的与同伴进行交流与合
作,对幼儿来说有必须的难度,需要经过教师的引导和帮忙经过自己的努力才能做到。
音乐是幼儿的天性,幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。如今,倡导“让幼儿主动学习,让孩子成为学习的主人。”已成为教育工作者的共识。然而,如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性,使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣,是人们常常遇到的一个问题。在这个活动中,我遵循了幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,变过去的“要我学”为此刻的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的简单气氛中掌握活动的重点、难点。
本活动意在打破传统单一教学模式,透过师幼互动,运用形象生动的游戏,以鼓励、赏识的方法来调动幼儿用心性、主动性和创造性,使幼儿愉快地投入到整个活动中。
搞笑的线条
活动前的反思:
选取这个活动一是来源于孩子,从上学期开始我们在点心和午餐后让孩子玩挑花绳,时间长了有些孩子不在挑而是将绳子抛接和甩动。我发现绳子在下落中自然而然构成图案。可能孩子只是觉得好玩,我却得到启发何不用其来开展活动呢?既然选取这个开展活动,我就自己来玩线,发现挑花绳的线条比较硬,甩动时不容易构成图案,还有不安全的因素。于是我用毛线来尝试,比线绳更容易构成多变的图案。于是我借助于小小的毛线,设计了本次活动《搞笑的线条》。
我观察和分析了孩子的具体状况,他们的语言发展教好,但是能运用描述性词语的不多,单一的思维和从他的模式频率教高。所以在开始部分就引导孩子透过转动线条图,从不同的角度来思考和想象。目标也定位在“对线条图展开想像,发展幼儿的创造性想像潜力”上。
第一次活动后的调整:
第一次的活动中开始的图片我是带给了两张,一张是高低差异很大的线条图,另一张是比较平直的曲线图。在请孩子观察时,小朋友将两张图混在一齐讲述,个性是转动后将的老师也不明白是哪一张。对于还的思考和想象有障碍,这两张的作用是一样的,只是形式上有点区别。为让孩子思考的点更明显,讲述的资料更集中,我就把另一张取消了,只带给一张线条图。在第二次活动中我觉得这样的改动是明智的,小朋友讲述和思考的点集中了,更容易发散思维,从多角度思考。
本次活动后的反思:
为孩子带给的材料“毛线”是孩子熟悉的,而且操作性强,所以幼儿在的活动中的兴趣始终是很高的,他们能用心投入甩绳、观察、讲述和从不同的方位来观思考和想象。这是对我对孩子的潜力和兴趣的充分了解,同时在每次活动中都给予了孩子明确的操作要求,让他们明白要做些什么。在活动中带给的氛围是宽松的,孩子能够随意地找地方,或是坐、或是站、或是爬着,我没有制止,也没有用理想的标准来要求孩子,这让孩子就有了一个相对宽松的环境,这样孩子无拘无束那么就更能激发孩子讲的的意愿。在每次孩子操作中我给与孩子的时间也是足够,尤其是在最后一个环节创编小故事中,满足了幼儿讲述的需要。整个活动都是幼儿的自主活动,既动手又动脑,孩子们玩得高兴,说得用心,全体幼儿都能在主动的活动中获得发展。
另一个原因是运了的现代技术的手段,将不能保留的线条图用照片的形式拍下来进行保存,并让孩子有了更多观察和相互交流的机会。在电脑上这些图还能够转动,也是发展孩子从不同的角度来思考和想象。这激发了孩子观察和想象的兴趣,促使他们用心投入到活动之中。
对这个活动的一些思考:
1、由于毛线是在地板上操作的所以在拍摄照片时有反光,一些深色毛线构成的线条图孩子观看不清晰,如果为每个孩子带给一张白纸那么问题就能得到解决了。
2、孩子在操作中教师就应提出让孩子相互讲述,或是让小朋友拿了毛线到客人老师那里甩动和讲述,不进能够为孩子带给更大的活动空间,也能够让孩子有一个倾听的对象,满足他们讲述的愿望。
3、在第一个环节中我原先的提问是第一次只要孩子说出“像什么?”然后在此基础上运用描述性的语言来说什么样的XX,可在活动中孩子的讲述冲已经大部分的在运用描述性的语言了,于是我就省略了这一环节即使调整了计划。这也是我对孩子潜力的估计不足,小看了我们的孩子。这也再次提醒我孩子潜力的差异很大,对于不同的孩子运用的教学方法也就应是不同的。
4、在活动中孩子中出现了相互合作的意愿,我及时给予了肯定,如果在群众中的及时推广就更佳。这也为我今后深入开展此活动带给一种新的思路,能够让孩子来尝试双人、多人合作甩线条图进行讲述活动。
本次活动虽然结束了,但是这样的活动还将继续开展,如用毛线来制作、用毛线来绘画、用毛线运动等等。这些我将把毛线带给在区域活动中继续让孩子来探索,根据需要再组织相应的活动。
篇9: 幼儿教育反思
小班儿歌《手指谣》教学活动反思
上课时,我就跟孩子们说这天我们要来比一比谁的小手最能干,这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干,大家都说我的小手最能干,这样一说效果还真不错都拍起了小手,注意力也集中了,充分激发幼儿的活动兴趣,发挥其用心性、主动性。有的说我的小手能穿衣服,有的说我会做飞机,有的说我还会跳舞等等,都七嘴八舌的说开了,我加重了语气,你们明白吗老师的手也很能干,“看,我变了什么”这个问题对孩子来说,是他们生活中经常会回答的问题,所以孩子的热情很好,都很用心的回应老师。如何把孩子的思路拉回来到老师那里时,老师就加重语气,使得孩子要关注接下来老师要问的问题中了。老师告诉孩子,她的手会变魔术的时候,孩子的兴趣给吸引了。学念儿歌这一环节,并不是老师直接告诉小朋友资料,而是老师做动作,请小朋友自己根据理解把儿歌的资料编出来了。学会儿歌以后,孩子对手影游戏还是很感兴趣,教师立刻满足孩子这一愿望,请小朋友自己学做魔术师,边玩边说。教师就在旁边适当的引导,把孩子说的话整理一下,仿编成完整的儿歌。
创设良好的语言环境,让幼儿有话愿意说。教师能够根据教学的需求比如让小孩子围成一个圈子,能够根据故事情节给幼儿带给一个简单和谐的环境,让他们自由畅想、表演,老师改变以往的身份以魔术师出此刻孩子面前。时而用神秘的声音,时而用重重的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会,让他们能够没有顾虑的边做边说,不怕说错,只要把自己喜欢的说出来就能够了。
教学反思-过生日
我班幼儿对过生日充满了兴趣,提起生日和生日蛋糕他们就有说不完的话题,我就利用孩子这一特点,设计了这一活动。活动的目标是透过为丁越小朋友过生日,让幼儿了解生日的好处,并透过该活动学习分享.我充分思考幼儿的年龄特点和兴趣爱好,以一份神秘的礼物引入活动,引起幼儿的好奇,再变出一个精美的生日蛋糕,将幼儿的兴趣完全调动起来,活动中,我用丁越小朋友的口吻和幼儿交流,以丁越小朋友的身份向幼儿提出问题和要求,对于发言用心、表现较好的幼儿,我会给予用心的肯定与赞赏,并会让丁越小朋友亲小朋友一下做为奖励,鼓励幼儿继续努力。当秩序稍乱时,我会用和丁越小朋友说悄悄话的方式来吸引幼儿的注意,在整个活动中幼儿的情绪都很高。
本次活动是从幼儿的年龄特点出发的,因此,活动时的秩序方面没有太大的问题,偶尔幼儿也因为急于抢答问题而站起来,或在讨论问题时声音较大而略显嘈杂,此时我会用轻声和越越耳语的方式,吸引幼儿的注意力以到达安静的效果,所以,整个活动进行地较为顺利。
过生日是幼儿原本就十分喜欢的,再加上这次是幼儿第一次在幼儿园、也是第一次为其他小朋友过生日,所以,幼儿们对活动更加感兴趣,都很用心地投入到活动中去。在互送礼物并祝生日快乐时,大部分幼儿都能够主动大胆的与他人进行交流。个别较内向的幼儿在教师与其他同伴的鼓励下也能勇敢的走过去。透过此活动,幼儿懂得了生日的好处,认识到自己长大了,并学会了关心同伴,与同伴分享食物和游戏的快乐。幼儿的语言表达潜力也得到了提高。整个活动体现了教师引导幼儿用心参与的教育方式,当幼儿的语言表达遇到困难时,对幼儿进行用心的引导和鼓励,帮忙幼儿树立自信,学习与人分享。
篇10: 幼儿教育反思
我是一名转岗的幼儿教师,快三十的年龄我才来到了这个崭新的行业,但我相信只要我不断努力,每一天有所反思,有所进步,就会把工作越做越好。因此在工作中我十分注意观察与反思,幼儿平常的一举一动、一句话语、甚至一个眼神都能引发我的思考,慢慢的我养成了反思的习惯。
一、工作中的反思常常是幼儿的行为给我带来的启示。
一次,四名幼儿在音乐区跳舞。录音机中唱到“三条鱼水里游,快快活活做朋友”时我好奇的看着他们,想看看他们谁会被淘汰出局。出乎我的意料,他们四个人搂在一齐,并没有把谁丢下。我表扬了他们,我感觉,是他们给我上了一课,使我受到了教育。三个确实不等于四个,但是生活不是古板的数学,生活中充满了美妙的情感联系。《小金鱼》的真谛不就在于教育小朋友快快乐乐做朋友吗
大雨过后,许多长长的蚯蚓从土里钻了出来。我想实地给孩子们讲讲蚯蚓,但是孩子们却听不到。因为他们看到了蚯蚓都大声地尖叫着,一声接一声,不能停下来,就像游乐园中人们玩海盗船时发出的阵阵尖叫声。我觉得他们并不是十分害怕蚯蚓,不然他们为什么不躲开而是争着靠近呢尖叫是不是在给他们减压的同时也给他们带来了快乐呢看着他们好奇的眼神,听着他们的声声尖叫,我没有制止。这是我第一次听到他们这样的尖叫,叫完了就完了,他们还是像往常一样快乐。有位名人(忘记名字了)说过“要让儿童像儿童一样地生活”。在转岗培训的第二堂课上老师讲的这种观点。当时教室外十分吵嚷,“是北京小学的孩子们吧”老师说:“不用去管他们吧,他们是像儿童一样地生活,他们此时此刻是快乐的。”我想:这天幼儿看到蚯蚓都热烈地尖叫,其中有他们看到新事物的欣喜与好奇;也有对新事物的恐惧与惊叹,更有对新事物的接近与向往……
二、幼儿的想象力和创造力随处可见——只要老师用充满爱心和信任的双眼去发现,都会有所启迪。
深秋时节满地的树叶吸引了孩子们的注意力,部分孩子开始在周围草坪上捡拾树叶。一会儿就能检一大把。“给你票。”小迪在给上滑梯的小朋友发票。小朋友也配合,接过一张票还说了声“谢谢!”这时我又发现小辉在往滑梯口那儿堆树叶,其他幼儿也模仿他把自己手中的树叶放在那儿了。我有过去的冲动,想告诉他们滑梯上会变得又脏又乱了。这时一名幼儿从滑梯上滑了下来,把树叶冲得“哗”的一下飞了起来,落到四周。孩子们欢叫了起来!噢!他们是不是有一种看到“激流勇进”的船冲下来那一刻水花四溅时激动与快乐呀他们的欢笑声和再次行动肯定了我的想法。他们真了不起,创造出这么好玩的游戏!我真想不出来呢。在佩服孩子们的同时我也不忘反思:自主游戏对幼儿的发展很有益处,教师要给幼儿自主游戏的时间和空间,并给予用心的支持。他们会以物代物、一物多用。能创造、发明出一些有好处、搞笑的游戏来。
三、一些司空见惯的细节小事也同样能够成为我反思对象。
幼儿离园后我去厕所方便,正碰到一位妈妈带着一名幼儿上厕所,妈妈把孩子扶上厕所,孩子蹲在里面,妈妈蹲在外面,***大手扶着孩子的胳膊,听到“啪嗒”、“啪嗒”两声,孩子说:“拉完了!”虽然这是很平常的的事情,但当时我感受良多:有的幼儿为什么会把大便拉在裤子里幼儿为什么会离园后才让妈妈陪着大便思考之后我明白是我做得不够到位,还没有得到孩子的高度信任,孩子需要妈妈式的帮忙!之后我们对班上有类似问题的幼儿采取了“妈妈式的帮忙”,确实帮忙幼儿较快的度过了入园大便难一关。
幼儿第一次尝试爬斜在半空的不规则攀网时,小惠爬得谨慎而留意,小音在小惠前面,她爬得比较快,到了上面她反过身来对下面的小惠说:“小惠,你爬吧,摔不着的!”小惠听后果真稍加快了攀爬速度。看到她们的行为我感到:幼儿之间构成良好的伙伴关系有利于幼儿的健康快乐成长。同伴之间的鼓励与支持不同于教师给予的鼓励与表扬。因为他们的鼓励源于自身的尝试与感受,更容易产生同感和共鸣!
四、孩子一个渴望的眼神也能深深地触动我,引发我的思考。
活动区活动时小羽高声叫我:“马老师,您看——她小手指着城堡。”我看了看和她说:“这个城堡真漂亮,你真棒,是个小建筑师!”这时我发现晨晨用一双渴望的眼睛看着我!我冲他笑了笑说:“晨晨你也搭了,对吧!他点点头。我说:”你搭的也很好,老师看到了!”他听了笑了,眼睛亮亮的看着我,目光中闪烁着欣喜和自豪!之后我反思:活动区的灵魂在于幼儿自由选取和自主游戏,但并不是说老师无事可做了,幼儿能够坚持下去,教师的表扬与鼓励很重要。当然还少不了启发与引导。外向的幼儿会迫不及待地和老师“要”表扬,对于内向的幼儿呢善于捕捉幼儿情绪、情感变化的教师,不要把他们忽略了啊!
反思使我的工作潜力逐渐提高;反思使我更受幼儿的喜爱;反思使我每一天都有所收获;反思使我充满前进的动力!反思让我成长,我在成长中将继续反思,坚持下去,我要继续做善于反思的幼儿教师。
篇11: 幼儿教育反思
幼儿教育反思
这天,我的重新反思,尽管时间已经不早,但我还要记下一些我的想法。
这天朱老师、徐老师来看我的试教,萍萍是“月亮队”的孩子,她们这天的活动资料是区角以往她是基本上不参加的,游荡到结束。
自由选取开始了,孩子们陆陆续续的进入区角了。萍萍照例没有,但她这天没有站起来到处走。(这是一个好的观察),我问她:想玩吗?老师帮你,她警觉地看看周围的人,(这天教室里的其她人很多,除了朱老师、徐老师还有其她空轮的老师)迟疑了好一会儿,发出了“哦”的一声,代表她的回答。我为她选取了“菜园里的画”这份材料,色彩鲜艳、操作简单,简单示范之后,我离开了。去看别的孩子了,心中也没指望她会长时间“坚守岗位”。
奇迹就这么发生了,我之所以用“奇迹”一词,因为这天萍萍真的是表现太出乎我的预料了,前所未有的好,她一向到最后一向在她的盘上认真的操作,尽管“花开图”不是很美,但由萍萍敲出来的,世上最美的花也但是如此,我狠狠的在她的额头上亲了一口。
离园前,我在所有孩子面前表扬了萍萍,并奖励她一颗糖,她咕哝着发出两个音“借借”,我愕然,她又一次大声的说了一遍“借借”,我听懂了,是“谢谢”。
反思:
一:是什么原因使萍萍这天参加活动了,而且自始至终坚持了?
1、现场的氛围有别往日,她可能比别的孩子更加敏感的发觉了今日没有往日那么宽松,那么多的大人拿着纸和笔记呀记,这样一种全新的压力,使得她警觉,也可能有些紧张,她屈就了当时的环境。
2、老师为她选取的材料也是她坚持到底的原因。材料的确定使萍萍有了目的,材料的易操作使她有了信心,材料的色彩鲜艳、图案明快,使她有了成功感,因此她坚持了。
二:是否平常我们对萍萍的要求过于宽松,对她过于的低要求,也可能她觉得的自己的老师太宠她,使她没有任何约束,她有了一张无形的通行证,导致她平时不太配合成人的安排。
萍萍,即使她确实和别的孩子有些不一样,但是,我们似乎也该给她必须的要求和目标。
篇12: 幼儿教育反思
这天,我在我们大二班上优质课。我上的是语言课,课前我准备的很充分,准备了课件、图片等等。因为我是在休假的时候做好的准备,所以没有实地的操作。休假回到幼儿园的第一件事情就是赶紧把准备好的课件拿去试放一下。不放不明白,一放吓一跳!我准备好的课件居然放不出来,上面显示格式不支持。
“完了!明天早上我就要上课了。这可怎样办呢”经过反复思量,我决定了。那就是用图片代替课件的方式来开展这次活动。打定注意后,我就开始找图片。匆匆忙忙的找了几张图片,就开始构思如何去进行。想了一晚上,总觉得差一点什么,但又说不上来。于是就这样上吧!都到这个时候了,我又不可能不上。
这天,我就按我构思好的开始开展活动了。刚开始的时候,小宝贝们还是挺用心的,活动氛围还不错。随着活动的进行,小宝贝们越来越坐不住了。显然对我的活动并不是个性感兴趣。我发现后,立刻用平时常用的方法去吸引小宝贝们的注意力。反反复复的,但是对他们一点效果都没有。于是整个活动就这样结束了,有点虎头蛇尾的感觉!
透过这次的活动,让我更加深刻的认识到。要想开展好活动,活动前的实地操作是十分重要的、不可忽略的、是活动开展成功与否的前提!
篇13: 幼儿教育反思
一、实录
一天下午外出开会时,我接到一通怒气冲冲的电话。电话是一位家长打来的。原先他的女儿这天一放书包,衣服没拿就急匆匆的冲出教室跟爸爸回家。路上小姑娘一句话也不说,一副闷闷不乐的样貌,爸爸看了觉得不对劲,就问女儿在幼儿园发生了什么事情,是被老师批评了还是被小朋友欺负了女儿什么也不说只是摇头。回到家爸爸觉得女儿身上味道怪怪的,脱下女儿裤子一看,原先小便小在身上了。于是爸爸打电话给了班主任F老师(两年教龄的青年教师),想跟老师打个招呼——女儿胆子小,什么事情都不敢说,期望老师多关心一下。可没想到接到电话的F老师听了家长的话说:“我不明白,下次小便要对老师说。”家长听了很恼火,打电话给我(F老师是我的搭伴老师)说:“孩子在幼儿园出了什么事,老师竟然说不明白,太不负责了!你们幼儿园老师怎样当的一句不明白就没事了吗”听了家长的反映,我立刻安抚家长,表示必须会查清楚事情的原由,给家长一个答复,并在今后的工作中多加注意。第二天我找到了该搭伴教师,该教师一脸无辜的对我说:“昨日你不在,我一个人忙死了,真的没注意到,我接到他的电话很害怕,不明白该怎样解释。”
二、反思
在幼儿园,家长工作是幼儿教师整体工作中很重要的部分,它对教师的知识、潜力及经验的要求很高。对青年教师来说,这种要求更甚。
我们中班年级组的青年教师个性多,12名教师中有7名青年教师。青年教师在工作中有干劲,但因为教龄段,缺少经验,方法。尤其在家长工作方面,十分胆小被动。因此,家长工作日益成为她们的“心头之痛”。
主要有两种表现:
1、怀疑与退缩。一些青年教师觉得自己刚刚毕业,没有经验,家庭育儿经验更是缺乏,因而总怀疑自己说的话家长是否愿意听,自己提出的要求家长是否愿意照着做。这些潜意识中的想法在行动上表现为,在与家长实际接触中,不知如何说活,甚至还未开口脸就先红了,或者尽量避免与家长打交道。
2、定位不准,难以获取信任。由于没有做家长的体验,体会不到父母对子女的那份情和爱,因此在工作中常常会出现这样的怨言:“某某小朋友的家长真难缠,这天孩子离园时有点不高兴,便夹兴师问罪,怀疑孩子在幼儿园是不是吃了什么亏”;“某某家长更厉害,自己的孩子在幼儿园欺负小朋友,受了点委屈回去告状,已经跟她讲清事情的缘由经过丁,还要叫孩子的爷爷奶奶来寻根究底,好像天底下只有他家孩子最宝贝似的,烦死人了”……青年教师遇到此类问题时,情绪易激动,不能冷静地从家长的角度去换位思考,又不善于与家长及时沟通,所以常常会因误解而导致家长不满。
三、调整
那么,青年教师如何克服自身不足,发挥自己的有利因素,更好地与家长协调,提高家长工作的实效呢针对我们中班组青年教师多的特点,我开展了以下工作:
1、利于非式教研活动15分钟定期培训,由成熟型教师轮流介绍自己的家长工作心得,从聆听成熟型教师的一个个家园关系案例中分析,摸索教师与家长沟通交流的方法与措施。
2、师徒接对,答疑解惑:透过组内成熟型教师与青年教师的师徒接对互助,在实际工作中给予青年教师及时有效的指导。
3、开展“提高青年教师与家长沟通潜力”专题研讨,系统学习家庭教育理论,给青年教师带给家教指导的理论支撑。
四、启示
需要加强青年教师家长工作的几个潜力:
1、反思潜力:应对家长的不信任,青年教师也要进行深刻反思,是否因为自己在工作中不够主动,是否自己的工作没有做到位,是否自己没有处理好与家长的关系等。反思自己才能发现存在的不足,才能有针对地锻炼自己,完善自己。同时,请教有经验的老教师,向他们学习做家长工作的技巧,迎头赶上,相信会赢得家长的信任。
2、抗挫潜力:青年教师由于工作时间短,经验少,在处理家长工作中难免会有不足,这是构成青年教师家长工作失利的内因;而来自家长方面的挑剔、对青年教师的不信任是构成青年教师家长工作失利的外因。应对挫折、困难,青年教师要总结经验、教训,“吃一堑,长一智”,应对困难迎头赶上,找到解决问题的办法,赢得家长的信任。俗话说,“失败乃成功之母”,青年教师只要具备了这种不怕困难、敢于应对挫折的勇气和决心,就必须能出色地做好家长工作,使家长对你刮目相看。
3、交往潜力:幼儿教师的工作不仅仅是教育孩子,还要和家长进行沟通,家园配合才能更好地使孩子获得发展。和孩子打交道是一门学问,和家长打交道也是一门学问。青年教师在和家长交流时要注意方式方法,切忌带着消极情绪应对家长,用词都要经过反复斟酌。要善于捕捉家长随意中说出的话,即使发现家长对自己有误解,也不要盲目地否定自己或对家长产生戒心,应了解家长的心思,选取恰当的方式和时机,与家长开诚布公地交流,才能让家长更多地了解老师,到达家园共育的效果。
总之,家长工作是细致、耐心、持久的工作,需要持之以恒地认真对待。即使应对家长的不信任、不理解,但我坚信,真诚是解除误会的良药,只要我们是以诚相待,遇事首先反省自己的不足,用宽容的心态给家长逐渐理解自己的时间,以爱心去应对每一个人,以教育技能技巧去引导家长,相信家长会放心地将孩子交到年轻老师们手中的。
篇14:幼儿教育反思短篇
幼儿教育是什么?幼儿应如何正确接受教育?幼儿接受与不接受教育区别又如 何?这些看似简单的问题,其实不然。在当今科技发达的今天,幼儿的教育起着承前启后的重要阶段,不仅是家长,作为从事幼教工作的老师们更应该引起重视。
幼儿教育反思短篇
一、日常生活管理上的“保守型”
在幼儿园的日常生活中,孩子们必须规规矩矩,老老实实,走路、吃饭、做操要排队,而且要求排得整齐,把时间都浪费在整理队形上,把孩子当作任意摆布的“玩具娃娃”。
在一些场合要求孩子排队以避免发生意外事故,培养孩子讲秩序、守纪律的良好习惯是必要的,但如果我们事事都以排队来管理孩子,甚至不惜在排队上花费那么多精力,实在没有必要。好动是幼儿的天性,不让孩子动是对孩子的一种惩罚,如果企图动辄以排队来约束他们的话,只能适得其反,不仅孩子之间动手动脚发生攻击性行为,而且他们会对我们的管理方式表示不满和抗议,日久就会厌恶幼儿园的活动,甚至会出现破坏性行为。
二、玩具的管理是“保守”的或“封闭”的
幼儿园的玩具本来是为孩子们准备的,但由于这种管理方式,玩具却成了幼儿园的摆设,有些玩具并不是为了给孩子玩,而是为了装饰活动室或给外人看才购置的。有的教师只允许幼儿在固定的、有组织的活动时才能玩玩具。有的孩子在幼儿园里一整天也玩不到玩具,这倒不是幼儿园里没有玩具,而是不给幼儿玩的机会,实在令人痛心。
三、幼儿园教学管理上存在若“保守”的做法
如上手工课,木来是让孩子动手操作,发达手部肌肉,培养操作能力、创造能力,但老师首先强调的却是“坐好”、“不要动”、“把手拿下去”。又如上语言课,通过教师与幼儿,幼儿与幼儿之间的语言交往来学习语言,但有的教师以集中幼儿的注意力为理由,禁止幼儿之间的交往,强调“都坐好,不要说话了”。这样,不仅挫伤了幼儿本来很高的积极性,而且干扰和打断了幼儿活跃的思维活动。
另外,上课时间普遍比较长,甚至不分课的内容、类型搞“一刀切”,也是幼儿园教学管理的“保守”表现。如在幼儿园大班,美工课是半小时,音乐课是半小时,语言课、计算课也是半小时。幼儿园的教学管理应是灵活多样、因势利导,方式方法上是如此,时间上也应如此,孩子有兴趣则长,没兴趣则短,或许改而从事其它活动对幼儿更有意义。
四、幼儿的游戏管理存在着同样的问题
游戏活动从场地上分室内、室外游戏两种,室内游戏主要有操作性游戏、角色游戏、表演游戏等,室外游戏主要是体育游戏和自由游戏。有些教师为了好管理,不分场地大小、幼儿的多少,要求幼儿在同一时间在同一场地做同一种游戏。
结果,孩子们在游戏时,常常因为玩具的分配、角色的分配及游戏过程中的相互干扰而发生矛盾。所以,我们应该改变这种“保守”的做法,实行“开放型”管理,允许幼儿依自己的兴趣在同一时间不同场地做不同的游戏,即一个班可在室内进行不同的游戏,在室外进行不同的游戏,或一部分幼儿在室内活动,一部分幼儿在室外活动。总之,要因地制宜、灵活多样,依幼儿的不同兴趣去安排幼儿的活动。
要培养幼儿勇于探索、创造的精神,培养幼儿活泼愉快的情趣,就必须改变“保守型”管理模式,实行“开放型”的管理。所谓“开放型”管理,就是灵活多样、放开手脚,去掉那些不必要的限制,因人制宜。也就是给孩子们机会,让他们去创造、去探索,允许他们充分利用各种感官,去动、去看、去听、去说、去想,在幼儿自由自在、无拘无束的活动中去发展他们愉快活泼的个性、创造能力和思维能力。
“开放型”管理并不意味着教师可以对幼儿撒手不管,让幼儿放任自流,而是要求教师不仅要想方设法、灵活地安排幼儿的活动,而且要求教师要认真负责。捆住的手脚放开了,禁止和限制少了,幼儿往往会因此而放任自流,甚至会出现违反制度,破坏日常生活秩序和他人活动的一些不良行为。
所以,“开放”、“搞活”的前提是高标准、高质量地培养幼儿的自觉性,并为此而制定诸如“日常活动行为细则”、“幼儿活动的公共细则”等规章制度,并公布于幼儿,要求幼儿在活动中互相监督。教师要耐心观察和指导幼儿的各种活动,发现问题及时处理。
所以,提升教师在探究活动中发展幼儿兴趣与品质的教育能力。不同年龄幼儿的身心发展规律、特点,遵循循序渐进的原则编排;活动内容以观察操作活动作为科技启蒙的主要手段,使原来无趣的东西变得有趣,幼儿愿意探究、去学习。
组织每周一次的科技兴趣小组活动,为幼儿提供大量观察、操作的材料,让幼儿在活动中发现,在“玩”中探索。隔周一次“小问号活动”,使学习成为幼儿的一种尽兴的探索和有意义的思考活动”每月一次全园性科技大活动,幼儿能在探索型主题活动中鼓励幼儿参加比赛,使幼儿在有意义的探索情景中实现其学习价值,使学习变得快乐,变得有意义。
同时,提升教师在探究活动培养幼儿合作意识的教育能力, 以及提升教师在探究活动转变幼儿科学思维方式的教育能力和培养幼儿探究能力的教育能力都会起到积极作用。
教师适时对幼儿的质疑给予肯定、评价、适当的引导,使幼儿在质疑中获得成功与快乐,激发幼儿质疑的兴趣,培养幼儿积极思考,幼儿的自信心在探究中得到体现,幼儿在探究体验中成功,在成功中感受自己的能力,在能力中树立自己的自信心。
教师是捕捉幼儿科学探究的参与者。教师必须主动去开发、利用科学探究活动的资源,教师只有激发自己对探究活动的兴趣,才能更好地培养孩子善于动手操作、善观察、会发现,喜欢探索质疑、乐于思考创造的主动性。
教师是幼儿积极科学探究的鼓励者。本着“儿童的需要,教育的切入口”出发,深入地了解幼儿,挖掘活动的潜在功能。实践中我们深感,只有教师真正实现角色转变,才能发挥科研的探索、实践、研究的实效。教师是幼儿尝试科学探究的引导者。教师在设计探究活动计划时应站在儿童的角度,深入了解孩子的需要,先动手玩玩、试试,找出主题、中心,确定知识点,以幼儿的主动性、操作性活动为主,制定活动目标,有的放矢地进行科技教育活动。
教师是幼儿自主科学探究的欣赏者。教师提供使每个幼儿都有动手的机会与条件,教师可成为欣赏者,去欣赏每一位孩子自主探究的过程。幼儿园课程中的各类活动一部分是由教师预设,另一部分由幼儿自发生成。我们追随幼儿的经验与生活,通过小问号、小实验、小创造、小制作、小故事五小活动,培养幼儿好奇、好问、好操作、好表达、好探索的“五好”科学精神。
篇15: 幼儿教育教学反思
在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中,发现孩子们对春天已有一定的了解,经验较丰富,涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景,当问什么是芽?什么是冬眠?孩子们则难以回答。因此,如何根据幼儿当前的.水平帮助幼儿去丰富经验,如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢?《春天在哪里》这个主题内容复杂、头绪繁多,如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累,而且容易掉入传统教育的模式。
基于对本班幼儿的分析和思考,我想是否大胆一些,用分组的形式来满足不同幼儿需要,几个线索同时展开,不仅能加快探究进程,而且能相互补充,让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验?思来想去,我决定作这样的一次尝试。
篇16: 幼儿教育教学反思
跨越式跳高,重点是起跳和过竿技术,难点是两腿的配合。本课是一堂技术教学课,而技术教学课往往有枯燥、乏味这样的特点。我这节课的设计思路是教材的游戏化处理。通过一个个游戏,将技术的教学渗透其中,既使学生达到愉悦身心、展示自己个性的目的。通过本堂公开课的教学,我发现一堂教学课的好坏并不在于教师如何精彩的表演,而在于学生的参与程度和欢迎程度,对于我们体育学科来讲,要使学生真正参与到课堂中来则必须让学生首先对你所教授的项目感兴趣。
因此,在这堂课上,我一改了教学常规,在学习前先激发他们对跳高运动的兴趣。在课的准备部分设计了找朋友的游戏和棒操,充分调动了学生的积极性,也达到了热身的目的;接着运用体操棒原地进行跨越式跳高起跳、过竿的辅助练习,让学生体会到过竿的技术要点。基本部分共分成三步。
一是过高低竿,
二是过平行竿,
三是过高度不等的平行竿。
这样设使教学计循序渐进,学生能较好的掌握。接下来我再设计了一个游戏,传递爆破筒,同时充分运用体操棒,做到一物多用。也使学生的积极性更高,最后在音乐的伴奏下进行放松。
总体看来本节课设计较好,字课中学生的积极性被充分的调动起来,学生参与练习的积极性高,课堂气愤活跃,组织也比较有序,教学效果也比较明显。但也有一些不足之处:本课教学的重难点在教案和教学中反映的还不够清楚;游戏时,老师发现游戏组织不够积极应该集合讲解,不要一个个纠正。课后许多同事给了我一些好的建议:组织教学要多元化,让更多的孩子能体会成功的喜悦。每一个建议对我来说都是一笔财富,我会吸收并利用在以后的课中。
通过这次公开教学展示,使我对体育教学的领悟又上一台阶,体育教学不仅是要让学生身体发展,更重要的是通过你的设计达到身心全面发展的目的。我在以后的教学中应多从学生的角度出发,教学的形式也要多样性,进一步优化教学组织形式。教学是一门艺术,我深深感到自己的功力还欠火候,我希望在今后教学中能够通过自己的努力来不锻的修炼和完善自己。
篇17:浅谈幼儿教育反思心得体会
有些教师虽然意识到幼儿合作的重要意义,但对合作的含义了解不够,对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识,又缺乏合作的能力,不会协商,不会分工与交流,游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决,遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助,同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。大班幼儿由于年龄特征和一二年的集体生活的影响,在与人合作的方式方法上,在一定程度上较小,中班幼儿有些进步,但在很多方面还存在明显的”不合作态度”,让我们从以下几个方面来看看。
一、以自我为中心现象
现在的孩子多为独生子女,他们集长辈的疼爱于一身,一般的要求都能得到满足。久而久之,有的幼儿心目中只有自我,毫无旁人。如分配玩具时,幼儿各自抢一大堆,自管自玩:外出散步时两人拉手,走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。这种缺乏合作精神的行为,对于他们将来的发展是很不利的。
二、合作机会的缺乏
因社会大气候的影响,如今的生活水平提高了,人们的居住环境改善了,大多以独门独户为主,家长们忙于工作,生活,没有多余的时间和精力陪孩子,教育孩子。作为独生子女的他们整日一人呆在家里,无语言,无沟通地独自玩玩具,做游戏,更难谈得上与人合作了,久而久之,在幼儿园也养成了一人坐着看书,对着鱼缸里的小鱼自言自语,拿着新积木不知怎么搭,也不会问旁边搭出好多造型的同伴。如果增加幼儿平时的合作机会,积累了经验,我想就不会出现这种情况了吧。
三、合作意识的淡薄
正是由于合作机会太少了,幼儿脑中对于”合作”印象模糊,意识淡薄,从而导致他们做事事半功倍,不能圆满完成任务。就像在一些主题活动中,我要求幼儿用棉签画各种颜色的菊花,每个幼儿只发了两根棉签,而每组桌上却有五种颜料,且颜色不能搞混,怎么才能画出又多又好看的菊花 我把这个问题抛给幼儿,让他们在实际操作中,得出合作的好处。但从上交的美术本反映,部分幼儿限于棉签的数量,只画了两种单调的颜色;部分幼儿用两根棉签重复使用多种颜色,使得颜料变色,画面乌七抹黑,自己身上,脸上一团脏;只有极少部分幼儿想到了互相合作,交换棉签颜色,画得又快又好。
四、合作要求不明确
虽说大班幼儿有自己的主见,但他们毕竟还小,社会经验不丰富,在做每一件事情时,须大人认真的指导,提示,且幼儿的合作意识淡薄,更需要成人在教合作方法的同时,明确讲清合作的要求,这能帮助他们更好的建立合作关系。不过,我们有些教师和家长,在疏忽中,往往忘记了交代清楚,只是口头上不断催促”你们自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作,从何开始,幼儿搞得一头雾水。有次我就亲身经历过,在娃娃餐厅的区域角刚布置好,开始活动时,由于我正忙于教学活动的准备,有几个幼儿过来问我:“老师,这些碗干什么用,可不可以拿到娃娃家里去 谁做厨师,谁做服务员呀。”我应付道:“你们自己商量,合作着玩吧!”结果,等我忙完了,回头一看,娃娃餐厅乱七八糟,幼儿争做厨师,正闹得不可开焦,此次活动没有达到预期的效果,失败了。
★ 幼儿教育基本知识
★ 幼儿教育随笔
★ 幼儿教育工作总结
★ 幼儿教育论文
★ 幼儿教育毕业论文
★ 小班幼儿教育叙事
★ 幼儿教育教学论文
幼儿教育反思(通用17篇)
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