【导语】“歌卉骞”通过精心收集，向本站投稿了13篇放飞孩子心得体会范文，下面就是小编整理后的放飞孩子心得体会范文，希望大家喜欢。
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篇1：关于放飞孩子心得体会
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”仲春，风和日丽，气候宜人。因此，放风筝也成了人们最钟情、最惬意的娱乐活动。
每年的三月，无论是晴天还是阴天，我们幼儿园后面的麦田上空，都有一些退了休的老人手持风筝，争相逼攀，空中筝鸣，长久不绝。那一片多姿多彩的天空，深深吸引了孩子们。他们常常挤在窗口，说个不休：“那是蜈蚣风筝，哎，我数了有六十对足呢。”“那是蝙蝠风筝。”“瞧，那是什么?咦，还有脸谱风筝呢，真好玩。”于是，我们带着孩子们，走出了园们，走向了那一片天空下的麦地……
一.放风筝 娱悦幼儿的身心
放风筝不仅是一种娱乐活动，更是一种有益身心的运动。望着那款款而飞的风筝在空中起舞，千姿百态，栩栩如生，投身在大自然的怀抱，怎不使人心旷神怡?在放风筝的过程中，不停地跑动、牵线、控制，使幼儿全身的肌肉关节随之运动。放风筝时，眼睛一直盯着风筝，也调节了眼肌的功能。在阳光明媚，空气清新的春日，我们带着孩子们来到田野，呼吸着新鲜的空气，尽情感受春的气息和抚爱，使幼儿的身心得到了和谐的发展。
二.陶冶情操 激发幼儿的审美情趣
《纲要》中对幼儿社会领域的发展提出了以下要求：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我们带孩子们观看风筝比赛，看老爷爷制作风筝，让孩子们感受浓郁的民族特色和乡土气息。风筝经过上千年的演变和发展，无论工艺造型还是艺术特色，都充分表现了人们的艺术情趣和美好的向往。从而，激发幼儿对祖国文化的兴趣和热爱。当放飞风筝时，风筝在空中晃晃悠悠，时而扶摇直上，时而一个倒栽冲，伴随着孩子们一阵阵欢呼雀跃声和一声声叹息声，感受那乍惊乍喜的情感。而放风筝后，一幅幅精美的风筝嬉戏图也从孩子们的手中产生了。
三.丰富知识 发展幼儿口语表达能力
风筝又称纸鸢，也有人称鹞子，历史悠久，源远流长，我们给孩子讲解风筝的起源、演变和发展、风筝的故事，我们带孩子观看丰富多姿的风筝比赛，了解风筝的种类和风筝的作用，欣赏风筝的造型、色彩，观看风筝节的录像片。让孩子们知道风筝是中国古代的一项发明，它已成为世界各国人民喜爱的艺术作品。当放风筝时，孩子们亲身感受什么叫扶摇直上，什么叫直冲云霄……每次放完风筝回到幼儿园，我们让孩子们讲亲身体验，语言也得到了良好发展。
四.从放风筝活动中感受科学的启蒙
孩子们通过比较，知道纸、薄膜塑料做的风筝不但轻薄，容易上天，但容易破;而彩绸做的风筝不但色彩鲜艳，也不易破。放风筝时必须天气晴朗，有一定的风力。我们试着顺风放飞风筝，可只能吹落风筝，通过探索，发现逆风容易放飞的现象。从放风筝中学会了辨别风向、风力。从自己动手做风筝，知道骨架重、左右不对称、“尾巴轻”的风筝飞不起来等等。
放风筝实在是一项极富情趣的娱乐活动，现在放风筝也逐渐形成了一种高雅的文化。一年之际在于春，千百年来，人们以结伴郊游，赏花扑蝶，摇荡秋千，踏青嬉戏等各种方式来表达对春天的喜悦，在这阳光明媚，空气清新的春日，让孩子们与风筝结伴，投身大自然，尽情享受这益身怡情、增长知识的放风筝活动吧!
篇2：关于放飞孩子心得体会
接到幼儿园老师通知，让我以自己对Eric的教育经历写教育案例。于是，脑海里纵然浮现了那天晚上的情景：当时，我们正在讨论宇航员留在月球上的足迹。Eric问：“妈咪，你可以坐宇宙飞船吗?”我想借此机会教育他这个吃饭不乖爱看电视的家伙：“坐宇宙飞船首先要身体好，所以你要多吃饭菜，身体棒棒的，才能坐宇宙飞船哦。此外，坐宇宙飞船还不能近视，不然怎么看太空里的星星啊?所以你也不能看太久的电视，要保护好眼睛哦。”他看了我一下：“你应该不可以，你近视。”然后陷入沉思状：“妈咪，我正在边缘上?”“什么?”“边缘!”他边说边用手指在空气中划了道弧形，像是与什么划清界面似的，边看着我试图解释。我意会了：“你是说，你正在‘变好’的边缘上?”他目光坚定又若有所思地说：“嗯!我就是在这个边缘上。”我大笑：“那你快进来吧!”
这个经历，可以看到这个孩子身上的闪光点：首先具备一定的逻辑思维能力，比如，我说近视了就不能坐宇宙飞船，他能从“妈妈近视”推断出“你应该不可以”。其次，想象力丰富，并且能很好地把文字信息转化为画面理解。如我们正在探讨人类在月球上留下的足迹，他已经能通过自己丰富的想象力，想象出宇航员是如何通过宇宙飞船来到月球了，然后，他的想象力停留在了自己很好奇的一个点上：什么样的人可以坐宇宙飞船?这也从某种侧面反映，他具备很强的好奇心，并且能独立思考。第三，从他引用“边缘”这个词汇，到他试图通过形象的动作对这个词汇进行解释，可见，他的确理解了这个词汇，并且能恰当地应用。而从整个事态上讲，我是很欣慰的，他的眼光中透露出了自信和期盼，这是弥足珍贵的，这说明，有颗小小的理想的种子，已经悄悄在他的心中落地生根。
对于孩子的教育，我认为，没有什么强硬的训练方法，只有顺着孩子的性格和爱好的方向走，并适当进行引导，所谓的“能力具备”便是自然而然的事。比如，孩子们经常会对父母提出这样那样的要求，父母如果简单地答应或者拒绝，这就不会有什么教育效果，但如果父母俯下身，细心地问孩子“你能告诉我为什么吗?” 有的孩子语言组织能力这时可能跟不上，满脑子的话却无从说起，这时，父母应该用言语进行引导“因为什么呢?”让孩子明白，说明原因要用“因为”这样的词汇。久而久之，孩子便会养成自我表达的习惯，且思维会慢慢变得缜密且有逻辑，同时能帮助孩子养成独立思考的习惯，与此同时，不可忽略的是，孩子的词汇因此而变得丰富且正规化。
另外，每个孩子都充满着想象力与探索未知的好奇心，这个也是父母应该细心观察恰当引导的。想象力让孩子的语言充满着诗意，比如，某个雨天，撑着蓝色小雨伞的Eric会说：“妈咪，天空是蓝色的，雨伞是蓝色的，雨水滴落到雨伞上，雨水也是蓝色的。”想象力让孩子的语言特别的夸张且形象，比如，某个阴雨天，Eric突然大叫“妈咪，天空不见了!”因为他眼里的天空应该是蓝色的，阴沉沉灰蒙蒙的天空并不是他的“天空”。他还会通过画画、搭积木来编故事，故事的内容大多是发生在他身上或听到过、看到过的事情。丰富的想象力配上语言的讲解，让孩子的自我表达与思维能力得到了全方位的发展，而这期间，少不了父母的恰当引导。如果当孩子拿着自己的“杰作”兴冲冲跑来与家长分享，得到的却是“这画的是什么呀?”(语气挑剔且不满)或者，仅仅是以应付的方式来对待，那么，估计这个小孩子下次不会再干这种“蠢事”了。父母的态度极大地影响着孩子对事物的态度，所以，父母应以感兴趣的神情，配上适当的言语来引导孩子对画面的表述，比如“这是什么呢?”“还有这个，看起来很好玩。”
另外，探索未知的好奇心也值得家长用行动和言语鼓励，比如，当孩子想玩水时，大部分的父母都是呵斥制止，并配上冠冕堂皇的理由“会把衣服弄湿的”， “会着凉的”，“会把地板弄湿的!”这样直接扼杀了孩子探索世界的好奇心和勇气。家长应该给孩子一个宽松的环境，让孩子在安全的前提下去做“实验”。 Eric在厕所里就有一个属于自己的“实验基地”，他会把一些东西如纸张、颜料等放在水里，观察它们是否可以融解;会做喷泉实验;会把各种颜料调配在一起观察颜色的变化。父母需要做的就是提前对一些安全常识的灌输，或进行言语引导：“这个放在水里会怎么样呢?”并随时暗中观察，必要时提供帮助和引导。这样，在有条件的“宽松”环境下，孩子的好奇心、想象力和动手能力都能得到健康的发展。
最后谈谈孩子语言的发展。Eric的语言能力从小就发展得不错，从他还是小婴儿的时候，他就会被妈妈绘声绘色的故事所吸引，记得当时他最爱的是一本叫《爱唱歌的小鸭子》的绘本，每当念到小鸭子第一次上台时的感受：“呀，自己的声音真的很好听呢!”(妈妈笑着看孩子，语调上扬)这时，他那胖乎乎的脸蛋总是情不自禁乐开了花，小眼睛眯成一条线。到十二个月大时，已经在呀呀学语了，我拿着洪恩英语教材给他看，并念着“Daddy, Mummy”，他居然就模仿着我叫起来“Daddy Mummy”。于是，从那天起他就开始叫我们Daddy Mummy，三岁前还不知道爸爸妈妈是什么意思。快十三个月的时候，他能用标准的语音清晰的模仿我叫他的方式“宝贝”!上幼儿园之前的Eric，每天是几乎是在唱歌中度过的，我跟他一起唱各种中英文儿歌：两只老虎，小兔子乖乖，Teddy bear, Butterfly, Five little Indians等等，从听我唱，到跟我哼，到模糊跟着发音，到发音清晰,他每天都在进步着，我们主要通过角色扮演的方式，或者把这些歌曲与现实生活和动作联系起来，如我们会边走路，边唱：Walking walking walking walking hop hop hop…我们还会一起扮演大灰狼和小兔子唱小兔子乖乖。在角色扮演中，在对歌词的动作诠释中，我们都体会到歌词的真正意思，并享受音乐带来的快乐。
语言是表达的工具，可以用来自我表达，也可以通过语言了解别人要表达的意思。孩子们对语言的接受能力是无可限量的，他们往往能非常形象到位地模仿他们听到的声音，这就是为什么我们会拥有跟着我们一辈子的“地方腔”，为什么孩子给谁带，孩子的讲话方式和神情就会像那个带他的人。因此，孩子的语言启蒙人特别重要。作为潮汕人，年轻的父母们在培养孩子语言时有很多疑问：“该不该同时教孩子讲普通话?会不会造成混乱?什么时候让孩子接触英语比较好?”我们一家都是本土潮汕人，但是，Eric从小就被我们有意地进行潮汕话和普通话两种语言训练，主要由我来跟他讲普通话，他爷爷奶奶避免跟他讲普通话，因为他们发音不准，就这样，Eric从会开口讲话就一直能讲两种语言。而英语方面，我则通过唱歌玩游戏的方式让他感受，到四周岁开始，正式进行英语语言方面的启蒙教育，如通过玩游戏学讲日常英语句子，唱更多的英文儿歌。实践表明，他的普通话非常标准，英语很有语感，能用非常自然的语调讲英文句子，并能在意群间自然提顿换气，也具备一定的英语听力水平。而最关键是，他喜欢用他所能够的方式进行自我表达。
孩子们的潜能是超乎我们想象的，而对他们各方面潜力的挖掘，则有赖于父母们对他们的细心观察和得当的、耐心的引导。愿我们的孩子们能在宽松而有方向的环境下插上想象的翅膀，在经历与体验中自由翱翔!
篇3：放飞孩子心得体会精选
纵观目前的课堂教学，依旧存在着以讲为主，学生被动接受的普遍现象。教师是学生的学习的主宰者，学生的思维都在教师无形的严格控制中，如此形式下的教育学生会缺乏个性和创造性。孩子的想象力与创造力是不可估量的。近年来我们学校进行了创新教育课堂教学的研究，深刻体会到打开学生的思维，让学生的思维在课堂上自由的飞翔是多么的重要。学生是学习的主体，作为课堂引导者的教师，必须善于发挥学生学习的主人地位，逐步培养和增强学生的自我主动意识，使学生主动争取发挥主体效能的去学习。
放飞孩子的思维。只有教师善于引导而少作结论，学生才有无限的空间去思索去领悟。人本主义心理学家罗杰斯说：“没有人能教会任何人任何东西。”也就是说学生对任何知识的学习，最终要靠自己对知识的内化，靠自己对知识的感悟，只有内化了，感悟了才能真正变成自己的知识。这个内化的过程是老师代替不了的。也就是说，学生对知识的获取更需要的是教师的指引、点拨，而切切不是教师的结论。
一、以问为主、激发思考
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。”，我们的教师就要深入到学生中间，了解学生生理、心理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。教师不应只是单纯的给学生以知识，而应引导学生在主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考。在教学中，我喜欢把任务分解成问题支架，虽说面对的是一年级小学生，但我还是教会和鼓励学生自己从书上、网络或者同学合作中寻找答案的方法，并把答案大声地说出来。这种经过学生自己思考和重组的知识比教师直接讲授更能让学生接受和掌握。如在教《荷叶圆圆》时，有好几个动词“躺”、“眨”、“立”、“蹲”、“捧”。根据这几个主要动词，课前布置学生回家做一做这几个动词的动作。这样能让学生形象的了解到每一个动词，从而帮助学生能快速记得几个比较难的二会字。我就抓住这几个词深入课文：小水珠( )在荷叶上;小蜻蜓( )在荷叶上……最后让学生说一说为什么小水珠不是站在荷叶上而是用躺呢?等一系列问题，让学生以小组的形式进行讨论、学习。老师再适时加以点拨。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的句子“我从心底知道，‘精彩’极了也好，‘糟糕’透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。”我会问道： “为什么作者会这么说呢?同学们你们是怎么理解这句话的?”这样把问题抛给学生，让学生跳一跳吃到苹果，教师才算是真正的扮演好了自己的课堂角色――引导者。
再如在人教版第三册课文《风娃娃》的教学中，我问道：“同学们，你们说风娃娃是个好孩子还是坏孩子?”这个问题的提出马上在学生中间引起了争论，有的学生说：“风娃娃是个好孩子，因为它给禾苗浇水，还帮纤夫拉船。”有的学生说：“风娃娃是个坏孩子，你看，它把小朋友的风筝都吹跑了，还把新栽的小树折断了。”有些孩子则认为，风娃娃虽然是做了坏事，但它的本意是想帮助人们，只是好心办了坏事，说到底，只要风娃娃注意了方法，还是好孩子。学生们的答案都缘自书本，但不是由老师直接告诉他们，而是他们自己思考问题，通过充分阅读之后得到的答案，这就比老师直接讲授来得深刻。但，这节课只到这里，离我设想的目标还有一段距离。于是我接着问道：“你喜欢风娃娃吗?为什么?你想对风娃娃说些什么?”在学生畅所欲言之后，我知道，他们是真的理解课文编排的本意了。
总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师正确把握课堂提问，师生的交往活动会显得更加积极，学生的思维也会有更大提高，遵循“问题”教学的这一路线，既有利于教师的教学，更有利于培养学生独立思考能力，而且，教师在正确把握教学提问原则后的问题教学法，对于改革和优化课堂教学，都会收到很好的实效。
二、大胆质疑、发掘精彩
我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散，知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。大文学家巴尔扎克说：“打开科学的钥匙都毫无异议的是问号。”一般地说，大部分的伟大发现都应归功于“如何”二字。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习，积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。例如在教学人教版第三册课文《地球爷爷的手》时，我先把课文有感情的朗读了一遍，学生们听得很认真，接着我问道：“同学们，读过课文，你有什么问题想知道呢?”学生们纷纷举手提出了自己的疑问，我发现他们提的问题的答案在课文中基本能找出，正想鼓励他们带着问题自主读课文时，一个孩子把手举起来，问道：“老师，地球爷爷真的有手吗?和我们的手一样吗?怎么我们都看不到呢?课文里也没告诉我们呀。” 这突如其来的问题使我沉思了一下，确实，课文对于一年级小学生来讲并没交待得很清楚，我该怎样把这个问题比较形象化的解决呢?从而让学生清楚明白当中的奥妙。孩子们的眼睛都看着我。情急下，我灵光一闪，决定让学生们通过自己读课文去寻找问题的答案，于是我说道：“这位同学提的问题真不错，把我们都难住了，可是我知道，我们班的同学从来都不怕困难的，对不对?”学生们情绪高昂地回答：“对!”“那好，就请你们拿起课本，看看细心的你们能不能通过读课文，找到问题的答案。”学生们立即行动起来，有的小组合作读书，有的在书上写写画画，那认真的模样很让我感动。经过反复读课文后，终于有几个孩子举起了小手，有个学生说：“老师，我知道地球爷爷是有手的，但它的手是我们看不见的，而且还有一个名字叫地心引力”他的回答得到了部分学生的认可，接着一个学生又说道： “老师，我觉得应该是这样的，我们的叫手，地球爷爷的不叫手而叫做地心引力，和我们的叫法不一样。”顺着这样势我觉得老师此时的引导是非常重要的，于是我激情高扬的说：“看来同学们都能做小老师了，理解得真好!说得真棒啊!不过大家可能对地球爷爷的话还有不明白的地方，比如什么是地心引力，大家知道吗?这样吧!我们来做一个生活小实验。第一步：拿出回形针、磁铁。第二步：用磁铁去接近回形针，多试几次。通过实验让学生知道什么是“引力”，让学生自由说一说。通过学生去发现问题，老师一步一步地去引导，学生会感受到学习的乐趣，通过一篇课文，让学生们寻找答案，他们解答问题的过程，也使我这个老师兴奋不已。
三、动手操作、精彩无限
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手是脑得到发展，使它更明智;脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是实际操作开始语文教学。从此可得学生动手操作能力的重要性。思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质时发展学生智力与能力的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。谈到这，我想说说我的作文课。我的作文课堂总是以活泼的气氛一扫往日作文课的沉闷。其实，刚开始时，我还在为怎么上好作文课而头疼不已。看图写话对于一年级的小学生来说是有一定的难度，比如说很多同学是把自己想的和说出来的表达不到一起去，这就证明缺少语言文字的训练，对于一句话是如何正确表达的小朋友还不是很理解。这方面，我会在语文课上慢慢地陪养他们的表达能力，如：我觉得……、我认为……、我们经过讨论后的答案是……有意识的去培养。在看图写话课上，首先清楚几个要素：时间、人物、在哪里、干什么、说什么。教给学生有关时间的词语有：早上、中午、美好的一天、晴朗的一天……人物：学生自己可以自由取名字。教会学生看图，等一切元素都准备好后，学生举手每说一句我便在黑板写一句，这样学生会感受到是他们自己的劳动成果，等老师和学生共同完成一篇看图写话后，我们一起读读。这样的话，能激发到学生学习写作的积极性，而且进步也非常的快，孩子是鲜明独立的个体，他们年纪虽小，一样有自己的看法。在教学时，我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。
总之，教学中教师要充分发挥学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。凡是学生能自己学会的，让学生自己去学;凡是学生自己会做的，让学生自己去做，不要替他做;凡是学生自己会讲的，让学生自己去讲，不要替他讲。鼓励学生在实践中探索，放飞孩子的思维。
篇4：放飞孩子心得体会
在孩子刚学会走路的时候，不小心摔倒了。作为家长的您，是马上跑过去扶起孩子，还是鼓励孩子自己站起来?
很多家长可能会选择去帮助孩子，甚至在孩子哭泣的时候说着：“都是地不好，摔疼了宝宝。”以此来让孩子停止哭闹。长此以往，孩子将在很长时间里都学不会自己走路，学不会自己去承担责任。路就在脚下，孩子得学着自己去走，不能永远依靠着父母;父母在此时能够帮助孩子的，真的只有鼓励和加油，因为你真的不能替代孩子走好所有的路!
路，要靠孩子自己走
蒙特梭利说过的一段话：“成人在用自己的行动代替儿童的行动时，并不是在儿童的心理上帮助他们，而是在儿童所喜欢由他自己做的所有活动上代替了。”成人阻止儿童自由地行动，因此他本人成为儿童自然发展的最大障碍。
在美国，家庭教育是以“培养孩子开拓精神，能够成为自食其力的人”为出发点的。父母会从孩子很小的时候起，就让他们认识到劳动的价值。他们让孩子自己修理摩托车，到外面参加劳动，即使是富家子弟，也要出外谋生。
美国的中学生有句口号：要花钱，自己挣!美国前总统里根的儿子失业后，不靠父亲的权势，而是自己找工作。
我国古代杰出文人郑板桥先生也说过：流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地不算是好汉!
风雨之后见彩虹
有的家长把孩子当作生活的唯一希望，唯恐孩子不安全、出事故，采取种种办法来限制孩子的活动。这也不行，那也不准，对孩子包办代替，一味娇宠，使孩子没有机会亲自体验生活中必不可少的“风险”。这样的孩子，缺乏独立意识，一旦离开了家长，便不知如何面对生活中的困难和挫折。
孩子不是温室里的花朵，要经历风吹雨打才能成长得更加坚强。有一首童谣是这么说的：“一根藤结两西瓜，一个小，一个大。小的趴在绿叶下，生怕太阳晒着它，娇生惯养不运动，长来长去长不大。一个瓜，个儿大，沐浴阳光笑哈哈，电闪雷鸣都不怕，风里雨里长得快，变成一个壮娃娃”。这首童谣很形象地说出了：植物要在经历磨难后，才能生长得更好的朴素真理，正应了人们常常挂在嘴边的那句话：风雨过后，才会有彩虹。
孩子的成长也不例外，只有家长放手让孩子自己去闯，孩子才会长大;孩子也只有在经历了种种挑战之后，才能更好地应对社会上的各种挑战。
培养孩子的独立意识
独立是孩子走向成功的重要一步，家长应从如下三个方面着手，培养孩子的独立意识：
1、从小培养孩子的责任心
没有责任心的孩子永远长不大。孩子脱离家长扶持的过程，就是他自己逐渐强壮、逐渐独立的过程。对父母的依赖越小，孩子自己的责任就越重;孩子的责任心越重，他就能越快地学会独立，学会成长。
2、不要过度地保护孩子
家长可以要求孩子独自去上学，而不是每天劳神劳力地去接送孩子。要求孩子多跟外界接触，让孩子在外面学会应对风险和挫折，学会自己独自一人处理问题;而不是把孩子关在家里，什么事情都帮孩子处理好，让其在面对问题时如瓷娃娃一样易碎。
3、要孩子自己的事情自己处理，学会自我决策
不管是在家中，还是在学校里，家长都应该放手让孩子做好自己该做的事情。如打扫自己房间的卫生，与同学有争执时学着自己处理。碰到问题时让孩子自己决策，从小让他自己有这种独立的意识去决定某一个问题，将来他也就有能力决定自己人生的发展。
篇5：放飞孩子心得体会
每天早晨走在去人民大学的路上，总要遇到一些家长送孩子上学，有中学生，也有小学生。听到家长不停地唠叨，内容大致是家长对某种习惯几十年一贯制的坚持，有的还会追溯到祖先那里去;再就是有的家长对孩子在求学、为人处世上提出诸多苛刻要求。孩子一般都是沉默，让我看不出他们的态度是反抗还是听从，但我却从中感受到一种家庭教育的悲哀。
有专家学者直指中国教育是束缚人才的最大桎梏。一个接受过欧美教育的老师，在为孩子选择幼儿园和学校的时候，发现很多名校都喜欢让孩子背着手在那里读书，孩子的自由思维被老师限制，只好选择个一般意义上的幼儿园和学校去读。
中国的家长喜欢望子成龙，可自己每天的行为却远远地背离了这一点。多数家长认为：向孩子多灌输一些人生经验和做事原则，多让他们得到一些来自祖宗那里的家传，多一些规矩，孩子就会获得更好的发展。但这往往事与愿违，有的孩子学习成绩一直难以提高，有的成绩虽好但生存能力上存在很多欠缺。我们的学校喜欢靠升学率来导引教师和学生，很多学生成了学习的机器。我喜欢和一些高中生交流，每当看到他们疲惫的眼神，听到他们对家长近乎哀求的口气，我就感觉心惊。难道这就是我们渴望的教育效果吗?
作为一个家长，在孩子的学习成绩提高上，我不是十分称职，但对孩子思想、人格的塑造与培养，我始终按照让其自由飞翔、适度加以引导的原则，效果还是不错的。写作改变了我的人生，早年父母的一些理念曾影响我多年，那时只会服从父母，认为父母所言一切都是对的，渐渐长大后，才摸索出适应生存的一些道理。而更多的孩子因循在父母的思维套路和为人处世的人生哲学里难以自拔。
中国的教育的确应该从反思家庭教育开始。每一个为人父母者，应该考虑自己的教育方式是否正确，是否与时俱进，是否带有科学理性。有些家长自身是卓越的成功者，但孩子为什么没有培养出来?应该反思他们的日常教育方式。每个人的成长经历都无法复制，我们的孩子的成长历程和家长的成长相比，尽管有一些共性的东西，更多的却是变异之状。家长盼望着孩子一夜成名，希望孩子沿着自己走过的路再走一遍，这样的想法看似深刻，实则幼稚。家长没有遵循孩子的成长规律，欲速则不达。失败的家长逐渐增多起来，孩子最终没有得到良好的培养，惹得不少专家、学者也为之叹息不已。
现实问题的尖锐提醒我们应该好好反思孩子的成长：我们应该怎样引导孩子才是科学的?我们的规矩教学到底存在哪些失误?培养孩子是大胆放手还是让其在固定框框里生活?怎样衡量一个孩子的成功?怎样锻炼孩子的生存能力?
每个人的成长道路都是不同的，所以任何人的成功经验只能局部借鉴而不能完全照搬。聪明的选择就是寻觅到人生成功的钥匙，这就需要家长和学校为孩子提供方法论的指导。因为未来世界的开拓需要的是孩子多方面的能力，而不仅仅是学习成绩。孩子要适应自然、社会和一些新型的挑战，父母那里不会有现成的方法，老师不能提供高效的成功模式，需要孩子的自由思想、自我突破和人生顿悟。据笔者多年的观察，中规中矩的家庭教育培养出来的孩子在走上工作岗位之后通常业绩平平，但那些“放养”的孩子却往往适应能力极强，并能取得优异的成绩。
当前世界的多元化需要的是一种全方位能力凸显的人才。多元化发展的格局对我们如何培养孩子提出了更加严峻的挑战。每个家长的视野不能局限在一个家族、一个学校和一个地区，应该把着眼点放在培养孩子的广泛适应力上。这既要有思想上的不断更新，又要有技能上的不断提高，更要有心理上的不断调适。培养孩子最好的方式，我认为就是放飞孩子。
放飞孩子其实不是不管孩子，而是不再用僵硬的观点去束缚孩子。诚然，一些适应现代生活要求的优秀家庭传统依然可以坚持，但我们应更多地用现代教育理念和方法来教育和引导孩子，让孩子在幸福的教育环境里自由成长。
放飞孩子不是不引导孩子，而是让孩子学会理性的思考方式。孩子的独立思考能力是其走向成功的关键一步。孩子理性而全面的思维可以让孩子遇事不惊，遇难不怕，遇到挑战敢于应对，也善于应对。
放飞孩子不是让孩子信马由缰，而是让孩子自觉适应多元化社会的要求，全方位锻炼自己。我们提倡孩子在法律的规范和伦理的规范内自由飞翔，是与时俱进的多方位锻炼，是自由全面的个人发展。放飞孩子才能成就孩子，才能不让落后的教育方式捆绑孩子的成长。
篇6：《放飞孩子》心得体会荐读
教育孩子是人类最重要而又最困难的学问，它比任何工作都难。父母是孩子永不退休的班主任,怀有对孩子一生的责任。把孩子教育成功，是父母一生最重要的成功。
给父母的“10条建议“
1、别错过孩子发展的关键期。发展的关键期：是指人类的某种行为、技能和知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响。如果在发展关键期对孩子施以正确的教育，他学习起来既快又好，往往能够收到事半功倍的效果。
父母要了解孩子发展的关键期：学习咀嚼关键期(6个月)、秩序规范关键期(2.5―6岁)、语言发展关键期(3―6岁)、想像力发展关键期(2―8岁)、文化敏感期(6―10岁)、黄金阅读期(8―14岁)、独立关键期(12―15岁)。
2、重新认识母性之爱和父性之爱
母性之爱和父性之爱，孩子都需要，只是每一阶段分工不同、主次不同。母性之爱：德行礼仪、品格气质。母亲在孩子的婴幼、少儿阶段影响巨大。父性之爱：方向性引领和理性作为。伟大的父亲，一定是孩子的引路人、思想的奠基人。规律：孩子成长需要的母性之爱呈递减趋势，父性之爱呈递增趋势。
婴幼儿阶段：母性之爱80%，父性之爱20%
小学低年级：母性之爱70%，父性之爱30%
小学中年级：母性之爱60%，父性之爱40%
小学高年级：母性之爱50%，父性之爱50%
初中阶段：母性之爱40%，父性之爱60%
3、(说给父亲)下班的路应该是回家的路
孩子读初中之后，更需要父亲的关怀。作为父亲，必须意识到自己肩上的教育责任，一定要记住：下班的路应该是回家的路。与父母一起吃饭的孩子更优秀。据研究机构调查：与父母一起进晚餐的初中生，能获得较好的营养，较高的学业成绩，很少出现抽烟、喝酒、吸毒、打架、提早性行为等。
不要在孩子吃饭和睡觉时进行教育;不要把和孩子交谈，都变成对孩子的教育。
4、父母好好学习，孩子天天向上
父母改变，孩子改变。孩子的问题大多是父母教育不当造成的。孩子“生病”，父母一定要“吃药”。好父母就是一所好学校。父母是孩子最好的“范本”。身教重于言教。做父母的，要与孩子一起成长。
5、教育孩子的前提是了解孩子
把孩子当成朋友，了解孩子的成长规律。孩子进入初中之后，极易将自己封闭起来，做父母的，一定要理解孩子，找到与孩子沟通的语言密码，但要注意惜“言”如金。
成熟的父母，应该学习儿童教育学、心理学，多看一些家教书刊，了解孩子不同成长阶段的特点和规律，经常与孩子沟通，明白孩子在想什么，在做什么。
6、一定要管孩子，关键是怎么管
教育最基本的目的是培养“正常的人”。“一只手”、“一只眼”和“一根筋”的教育均不可取。换一种思路教育孩子。努力丰富自己的教育方法。
7、做一个懂爱会爱的家长
不少父母爱得糊涂，爱得错位。爱是一门艺术。爱需要表达也需要行动。有时一个拥抱胜过千言万语。 爱要适度，不要让你的爱泛滥成灾。溺爱的结果是伤害。
8、在孩子面前多夸老师
学会用赏识的眼光看老师。家长和老师是同一战壕的战友，一定要与老师结成同盟军。如果家长在孩子面前总是诉说老师的“不是”，甚至与老师争吵，只会增加孩子对老师的排斥心理。久而久之，受害的是孩子，吃亏的是家长。
9、不能当众教育孩子。
10、不要完全把孩子交给长辈或保姆。
篇7：《放飞孩子》心得体会荐读
让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝，必须耐心地辅导他们，这是维持纪律的基本原则。
――蒙台梭利
李女士的孩子3岁了，孩子的一些不良表现常令她火气很旺。她的孩子琳琳解决问题的方式通常是多用手，少用嘴。如果在家里有事不如她的意，她就又哭又叫，在地上打滚。在幼儿园和小朋友抢玩具，抢不过，她就用牙咬、用手推、用脚踢。
王女士的孩子清清平时经常说“我讨厌你”“臭妈妈”之类的伤害妈妈的话，在幼儿园和小朋友发生矛盾的时候他就说“我打死你”。
最让陈女士头疼的是，她的儿子昭昭学会了说谎，早餐的面包不想吃，就放到书包里，然后告诉妈妈“吃过了”;他不小心碰倒了茶几上的杯子，水洒了一地，他却说“不是我碰的”。
张女士发现，儿子田田刚上幼儿园没几天，回家见到爷爷奶奶就喊“笨蛋”，张女士说他，他根本不听。
妈妈们总是问，孩子这是怎么啦?
◎孩子为什么没有一点儿是非观念
孩子在自我意识萌发之前，有一个很重要的模仿时期，这是孩子领悟掌握了某种行为，通过不断重复，将其内化成自己的一种能力的时期。但是，周围环境里好的和坏的他们都一起学来了。他们的活动范围小，接触的人除了父母就是幼儿园的老师和小朋友，他们的一些言谈举止、对事物的认识等就是模仿周围人的行为表现。如果我们没有良好的是非观念，没有良好的行为举止，孩子就会从我们身上学到不良的行为。当然，动画片上的一些行为也是儿童模仿的对象，比如男孩子喜欢模仿“奥特曼打怪兽”，他们会把见到的很多人都看做是“怪兽”去打。
两三岁的孩子因为年龄小，辨别是非的能力比较差，很难分辨事情的好坏，再加上这个时期他们的自我意识很强，相应的活动能力也很强，他们会用很多精力努力维护着自我。他们不愿意把属于自己的东西与人分享，或者还不懂得与人分享的道理。他们也难以用恰当的语言和词汇来表达自己的情绪，有时会为了保护自我不被大人批评而说谎，拒绝别人友好的接近，等等。
◎正确对待孩子的一些“不良”行为
我们很多做父母的对待孩子的一些不良行为时，一般的表现就是批评、打骂，我们想让孩子知道自己的做法是错误的。可是，这样的做法不但没有效果，反而会让孩子模仿我们的做法，甚至激起孩子的反抗。所以，要切忌打骂孩子。打骂不仅会伤害孩子的皮肉，重要的是会伤害孩子的心灵，甚至会造成一定的心理问题。
我们要明白孩子一些“不良”行为背后的心理需求，懂得孩子此刻正处于哪种心理敏感期。比如上面的例子中提到张女士的儿子田田从幼儿园回来喊爷爷奶奶“笨蛋”，这是孩子到了“诅咒敏感期”，他们会用一些“强有力”的词来表达自己的意思，他们可能不知道这些词的含义，但说出来，会让他们愉快。
另外，我们要向孩子说明哪些行为是对的，哪些行为是错的，并说明可能造成的后果，并指出防止再犯类似错误的可行性办法。对孩子一些行为要具体分析，看哪些行为属于孩子的淘气，哪些属于坏毛病。比如孩子拿着父母的鞋油在自己的布鞋上擦，我们就不能认为是孩子在故意捣乱，而是认为他在模仿父母的行为，是自我成长的一个过程。这时候，我们就要告诉孩子鞋油应该用在哪儿，怎么用。
◎保持理性客观，让孩子自己去判断是非
我们首先要自己保持理性，不要以为批评孩子就是教育孩子。其实，我们的一言一行都在为孩子做榜样，在潜移默化地影响着孩子。要想对孩子进行教育，首先要理性地看看自己身上是否有类似的问题。比如，孩子在幼儿园经常推人、踢人，我们就要反思一下，我们在解决家庭问题的时候是不是也有类似的表现。孩子做了错事说谎、不承认，我们也要反思一下，自己在家是不是也喜欢推卸责任，抱怨指责，时常抱怨工作不好，抱怨同事和领导不近人情等。如果我们做父母的洁身自好，理性客观，孩子自己就会学会判断是非。
其实，我们要讲究说话的技巧和艺术。处于第一反抗期的孩子对批评和强硬有明显的抗拒，所以，我们要讲究与孩子沟通的技巧，设身处地地理解孩子。例如，毛毛家的小客人要玩他的玩具汽车，他们抢的时候把玩具拆散了。毛毛大哭不止，还用手打小客人。毛毛妈妈及时制止了毛毛的攻击行为，把他抱在怀里，对他说：
“玩具弄坏了，毛毛很难过，是吗?”
“玩具坏掉了，我难过，我难过!”毛毛在妈妈怀里哭声小了些。
“妈妈知道毛毛难过，毛毛难过……”妈妈嘴里一直说。
毛毛渐渐不哭了，从妈妈怀里起来，开始自己动手装玩具。妈妈也一起帮忙，终于把玩具装好了。等客人走后，妈妈在和毛毛一起收拾玩具的时候，轻轻地对他说：“人不是用来打的。”毛毛说：“打人是不对的。”
此时孩子已经明白了什么是对的，什么是错的。
特别提醒：
两三岁的孩子辨别是非的能力虽然差，但只要我们理性客观地对待孩子，理解孩子，就一定能让孩子自己去判断是非。父母要记住：情绪处理好了，再指导孩子的行为，让孩子自己学会辨别是非。
篇8：“放飞孩子吧”
“放飞孩子吧”
摘 要： 幼儿园教育要尊重和满足幼儿不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。教师要深入贯彻《纲要》精神，培养幼儿独立性，促进幼儿健康发展。
关键词： 幼儿园教育 独立性 培养方法
教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。因此，教师和家长应共同努力采取一致的教育方法，为幼儿独立性的发展创造环境与条件。
一、家庭是培养幼儿独立性的首要场所
儿童心理学研究表明：幼儿期心理活动的主动性明显增强，喜欢自己尝试体验。家长可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点，在保证孩子安全的前提下，放手让孩子做力所能及的事情。
1.在日常生活中，本着“大人放手，孩子动手”的原则，培养幼儿的自理能力：从儿童发展的观点来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立性。所以我们要本着“大人放手，孩子动手”的原则，让幼儿做一些力所能及的事情。在家里，家长可以根据孩子的兴趣和能力因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给幼儿一些自我服务的技能，如学习自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗脸、穿衣服、整理床铺等。这些看上去虽是很小的事，但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会，无形中培养了幼儿独立生活能力。
2.尊重幼儿的好奇心，激发幼儿探索的兴趣，培养幼儿独立思考的能力：我国著名的教育专家陈鹤琴先生说：“凡是孩子能做的事情应该让孩子自己做，不要替代他。”培养孩子独立思考的能力，就是不仅要孩子自己独立动手做事，还要孩子独立地动脑想问题。独立思考能力强的孩子，往往具有较强的好奇心。家长应该尊重孩子的好奇心，千万不要因为孩子提的问题过于幼稚而嘲笑孩子，以免伤害孩子的自尊心。家长可以给孩子讲一些科学家、发明家成长的故事，以激励孩子从小立志，培养孩子对学习新知识、探索新问题的兴趣。
3.创造机会，感受挫折，培养幼儿自我抉择、解决问题的能力：独立生活能力差的孩子依赖性强，缺乏进取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任务转给成人。这大多是成人娇惯、包办代替的结果。那么孩子的成长也是一样，大人应给孩子创造机会，培养孩子自己做选择和处理问题的能力。让他在尝试的过程中感受失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中吸取教训而成长起来。在生活中，要培养孩子的自我完善能力，要让幼儿学会自我观察、自我体验、自我批评、自我控制，培养孩子的自我抉择、解决问题能力。
二、幼儿园是培养幼儿独立性的重要场所
幼儿园要为幼儿创造宽松、愉快的环境；幼儿教师要给幼儿营造出一种温暖的“家”的气氛，使幼儿有一种心理上的安全感、愉悦感，这是培养幼儿独立性和自理能力必要的外部条件。
1.在教育中培养幼儿的独立意识：家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：什么事情家长都可以帮着干。因此，我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，生活、学习不能完全依靠父母，要慢慢地学会自己的事情自己做。幼儿的独立意识是在实践中逐步培养起来，随着他们身体的发育，大小肌肉群的逐渐成熟，心理能力的不断提高，从不会做到逐渐学会做，从做得不像样到做得井井有条。这是必然的规律，也是必经的过程，在这个过程中幼儿实现自身发展。
2.在学中玩、玩中学，让幼儿学习基本的生活技能：技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断强化，逐步形成自觉行为。传统的传授技能方式一般分三步，即教师示范讲解、提出练习要求、孩子反复操作。孩子在学习中既枯燥又无味，学习的质量也大打折扣。将游戏与技能学习相结合后，游戏就能发挥特有的趣味性，提高孩子的.兴趣，在学中玩，在玩中学，便于孩子掌握自理的技巧。
3.教师要因材施教，分层培养，使幼儿在原有的水平上得到发展：幼儿之间存在个体差异，对于具有较强独立意识的幼儿，要给他们创造更多的机会探索周围世界，并在主动活动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力；对于独立意识较弱的幼儿，就相对降低要求，不可强求，更不可鄙视，需因材施教。独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行。切不可急于求成，对孩子的发展作出过高的、不合理的要求。也不能因为孩子一时没有达到要求，就横加斥责。
三、家园配合，有效提高幼儿的独立性和自理能力
教师与家长应密切配合，经常沟通，采用家访、书信、开放日、家长会等形式，和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。孩子独立性的培养需要家园合作，齐心协力。因为孩子只有在一个，在要求一致的前提下，他会有一个明确的目标，继而努力，久而久之，孩子的自理能力会得到提高，其他能力也会相应得到发展，最终实现全面发展。
未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠自己去走，未来的生活要靠自己去创造。家长和教师应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己尝试体验的机会，培养幼儿的独立性，在培养过程中积极鼓励幼儿的每一点进步，帮助他们树立自信，使他们具有较强的社会适应能力和心理承受能力，勇敢地面对问题、解决问题。
篇9：放飞孩子议论文
从前有个人，他养了一只鹰，后来这鹰逃走了。几天后，在山上发现了鹰的尸体。主人想不出为什么鹰会无缘无故的死，在守林老人的指引下，他剖开鹰腹，才恍然大悟。
原来鹰在笼中，养尊处优，竟失却了猎食的能力，腹中空空如也，活活饿死了。
孩子是一群终究要离开笼子的鹰。每一位父母，每一个家庭，都只是暂时的避风港，要出海的船，是终究要出海的，要经历的风浪，是终究无法避免的。人生的许多路，许多暗夜，只能独自去面对，孩子的人生，父母无法去替代，去承担。
然而，试看今日之中国，哪里没有锁在笼中的“鹰”？他们从没有经过历练，他们从来都是在父母的呵护下小心地生活。上学嘛，有父母接送，有父母帮助背书包；生活嘛，有父母帮着洗洗被，帮着穿衣服系鞋带；甚至去夏令营，也有父母准备好足够的食物，足够大的装脏衣服的袋子……
试想这样的一群“鹰”飞出笼子，还要如何生活？他们除了感觉一生活的麻烦与沉重外，还能怎样？清华大学曾辞退了一个学生，原因是该生在学校竟不知如何穿衣服，系鞋带。另有报道说，曾有一女生在校不知如何煮鸡蛋，只好哭着握着两个鸡蛋回家，这样可笑的事情居然是现实生活中活生生的，奇怪吗？不奇怪！有这样的教育，就会有这样的孩子。
并非用甘蔗汁浇灌出来的甘蔗就是甜的。孩子的成长需要磨砺，孩子的能力只有在磨砺中才能形成。马卡连柯曾一针见血地说：“过分的溺爱，对孩子而言是一种毁灭。”这并非耸人听闻。
可曾见过傲立悬崖的`孤松？在寒风中它的茎为何岿然不动？那是由于它从巨石中探出身体的时候，已经饱受了苦难的摧残。
可曾见过蹁跹飞舞的蝴蝶？在阳光下它的双翅为何那么雄健？那是由于破茧而出的时候，它用尽了一生的力气把体液挤往双翅。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”，“白玉不毁，孰为圭璋？”古人虽已远去，但言犹在耳啊！
有人说：国家的前途与其说握在掌权者手中，不如说握在母亲手中。家庭教育，关系国家命运。希望天下父母把孩子笼中放飞，让他们去经历风雨，让他们去打造雄健的双翅！
篇10：暑假放飞孩子作文
暑假放飞孩子作文
孩子考试前几天就对我说，让我帮他买一本《笑猫日记――小白的选择》。孩子喜欢读书，我自然是支持，可是一是因为这段时间一直很忙，没时间，二是怕耽误孩子的考试，所以事情就搁浅了。
昨天，孩子的考试结束了，买书的事情又被提了起来。
儿子一脸的渴望。但是我要上班，真的没时间，可是儿子说，他非常想要。考虑再三，我建议儿子自己去买，儿子点头说可以。但是一旁的老公提醒我，从我们家到图书城要倒两班车，坐十几站。
于是我对儿子说：“小宇，要不你给七院的姥姥（我的姑姑）打电话？问问姥姥明天有没有时间？要是姥姥有时间，你就自己坐车去姥姥家，然后让姥姥带你去买书，好吗？”
儿子一听，是一个很好的主意，就屁颠屁颠的去打电话了。
一会儿，儿子高兴的跑过来对我说：“妈妈，买书的事情搞定了！”
今天一早，孩子六点就醒了，说：“妈妈，我想《小白的选择》了。”可我还没睡醒，就说：“那也得等等，因为图书城还没有开门营业呢？”
六点半，我起来洗漱完毕，给孩子弄了些吃的，就开始给孩子准备：公交卡、钱和装书用的袋子。一旁的老公有些不放心，“要把孩子弄丢了怎么办？”又转头对孩子说：“小宇，要不，你把我的电话带上？找不到姥姥家的时候给姥姥打电话？”
儿子说：“无所谓啊？”于是老公开始教儿子怎么使用自己的手机的快捷方式找到要打的电话。过了一会儿，儿子看的着急，就说，“算了，我还是不带电话了，麻烦。”老公一脸的无奈，担心写在脸上。
刚好我要上班，孩子对我说：“妈妈，要不，您送我到站牌儿那儿？”反正也是顺路，我点点头。
出了大门，发现站牌就在马路边，于是我对孩子说：“站牌儿就在这里了，那我上班了啊？自己要小心，别把自己弄丢了，也别把卡和钱弄丢了……”儿子点点头了，我上班了。
路上，我在想，孩子今天不会晕车吧（孩子和我一样，晕车很厉害的，连公交车都晕）？应该不会坐过站，找不到姥姥家吧？应该……
还是有些放心不下，到了单位，我就给孩子的姥姥家打电话，孩子的姥爷接的，说孩子已经到了，姥姥已经带他去图书城了。
哦，有惊无险，我的担心是多余的。
有句话怎么说来着？哦，是“该出手时就出手。”舍不得孩子套不住狼，没有锻炼就成不了大器，你不放飞孩子，怎么能知道他到底飞不飞起来呢？
现在的`孩子都是独生子女，都是家里的宝贝，很多的家长都害怕孩子这样、那样，而不愿意放开孩子。而我觉得孩子从生下来的那一天就成了一个单独的个体，他们不是我们家长的私有财产，终归有一天他们要离开我们，所以，我觉得适当的放手，对孩子，对家长都是必要的。
鹰之所以能翱翔蓝天就是因为鹰妈妈的适当锻炼和放手，所以我们要想自己的孩子成长，就应该在他们成长的路上，多铺一些路，给孩子锻炼的机会，让他们自由的成长！
所以，这个暑假，我放飞孩子！
篇11：放飞孩子的幻想(网友来稿)
闫伦芳
【内容摘要】:
孩子是善于幻想的,作为教师,不应是扼杀,而应是鼓励、引导，当孩子的幻想结合成人的经验。教师应该改变自己的教学方式，教学方式的转变最终也是为了学生发展的需要，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神，而学习方式的转变也要体现课程改革的这些理念，倡导自主学习，探究合作学习，尤其是能培养孩子想像力，鼓励孩子创造性思维。
【正 文】：
学生不是消极接受知识的“容器”，而是有待点燃的“火把”，他们有探求新知的好奇心，有主动探究知识的愿望，有积极的学习态度，这些在学习上的积极性和主动性都是作为学习主体的学生所具有的。如果只是把学生当作接受知识的“容器”，那么学生会感受不到学习的乐趣，而是觉得学习枯燥无味，因此调动不起学生学习的积极性，也无从产生学习的主动性，学生陷于消极接受的境地，课堂没有一丝生机，当然也就无法取得好的学习效果。教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究 发现、合作交流，从而拓宽学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间。
一、转变新的教学理念
新的课程改革既提出了转变学生学习方式的任务，同时也提出了一些对转变学习方式有利的课程理念，如尊重学生的主体性、促进学生的个性化发展、开设综合实践活动课程。
一位日本教师的做法很值得我们深思和学习。在一堂小学美术课上，老师教学生画苹果，他发现有位学生画了个方苹果，于是就耐心地询问：“苹果都是圆的，你为什么画成方的呢？”学生回答说：“我看见妈妈买回家的苹果放在桌上，一不小心，滚到地上就摔坏了，我想如果苹果是方的，那该多好啊！”教师立即鼓励道：“你真会动脑筋，祝你能早日培育出方苹果！”
事实上，正是喜欢“异想天开”的孩子，才是最有创造潜力、最具发展前途的人。人类历史上，许多伟大的科学发现和科学发明都来自科学家的“突发奇想”和“异想天开”。爱迪生小时候曾做过亲自孵小鸡的傻事，牛顿因痴迷于吹泡泡百被人们喊作“疯子”，那些五彩缤纷的泡泡不也曾带着他的幻想漫天飞舞吗？爱幻想的孩子才是聪明的孩子，不要把这些“突发奇想”和“异想天开”当作“异端”，视为“怪癖”，加以抨击，挫伤他们，而应加倍关注爱幻想，爱标新立异，有独特见解的孩子，充分挖掘其“异想天开”中的合理因素，使他们敢想敢说，勇于创新。如果在孩提时代孩子们想像力通过适合各年龄段的刺激，变得很活跃，那么当它以适合成人的方式发挥作用时，想像力会更活跃。教育家强调，在教育体制改革中，全体教育工作者首先要树立一种崭新的现代教育观念，即应立足于经济全球一体化，对人才和劳动者的科学认定，以培养视野开阔，胸怀宽广，善于合作沟通，富于想像力和创造力的复合型人才为目标，在具体的教学中，要营造一种合作的而非单一的，探究的而非灌输的，开放的而非封闭的课程文化。以这种育人理念去驾驭新教材，在教学中定能收到意想不到的效果。
二、改变新的教学方式
新课程改革要求教师教学方式的改变，要求改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，打破单一的，落后的教学方式，为课堂教学注入新的生机和活力。教学方式的转变最终也是为了学生发展的需要，它在客观上也促进了学生学习方式的转变，教师转变了“满堂灌”和机械训练的教学方式，就能够自觉倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，这样学生除了知识的掌握，还能培养搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，从而实现更好的发展，有利于充分发挥孩子的想像空间。前几天，我从一本书上看到一位外国教师布置作文，作文主题是关于一场足球赛，有一位学生的作文是这样写的：“今天晚上由于下雨，足球比赛延期进行。”一篇作文就这么几个字，可这位教师非但没有批评他，还在他的本子上写出“很有创意”。而国内也有类似“恶作剧”式答卷，有的教师的处理方法却又是另外一种截然不同的方式，他把学生找来，不由分说，一顿批评，一番说教，最后令其再做一篇新的来。有人说，我们现在的教育，尤其是基础教育，由于受传统的观念、体制、模式等的制约，很大程度上是一种不断泯灭学生创作性的教育，我们的学校正逐步成为一种“模具”，不管你有多少棱角，都将一天天被磨去，我们教师正像辛勤的“园丁”，不管花儿有多美，多艳，为了整齐划一，都在“喀嚓”声中被剪掉了，这话固然有些偏激，但细想来也有一定的道理。
因此，改变传统的压制学生个性思维发展的教学方式是很有必要且势在必行的。
三、改变学生的学习方式
新一轮的基础教育课程改革关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神，因此学习方式的转变也要体现课程改革的这些理念，倡导自主学习，探究合作学习，尤其是能培养孩子想像力，鼓励孩子创造性思维。
当前国内外的课程与教学改革中，一些新的学习活动不断涌现，这些学习活动采用的是一些不同于传统的教学方式，都致力于发挥学生的自主性，提供学生多样化的学习机会，引导学生自主地进行探究与发现，从而能够很好地培养孩子的创造性思维，充分发挥想像力。如法国的“做中学”活动，主要特征是教师引导学生针对某种科学现象进行发问，讨论，引导学生锻炼口头和书面表达能力，让学生去发现并表述真实的世界。又如美国的“动手做”方案，目的在于让学生以科学的方法学习知识。
根据课程的形态和性质选择适当的学习方式才能取得最好的学习效果，同样，以适当的学习方式学习课程才能实现课程设置的理想。因此，课程开放与学习方式之间有着密切的联系，二者相互影响，相辅相成，对培养学生的想像力和创造力也会产生很大影响。
总之，学生对知识的学习不应只是无条件接受教师和书本的传授，而应主动选择，主动建构，并将知识纳入自己的经验世界。由已知事物转化为对未知事物的联想，总被人们视为“异想天开”，其实这也是一种认识世界的方式，我们应该接受，认可，并鼓励之。孩子主体性的发挥需要教师的指导，因此，教师必须首先认识并认同学生作为学习主体的地位，尊重学生的主体性，转变传统的教师中心的做法，这样才能培养出具有创造性的人才。
就让孩子们在他梦想的大海中畅游，在他梦想的蓝天上飞翔吧！
作者邮箱： yanlunfang_123@163.net
[放飞孩子的幻想(网友来稿)]
篇12：放飞孩子自我成就议论文
我看到这样一则引人深思的漫画：一个孩子在树下看书，可其父母却“合伙”用一篮重重的苹果，从树上扔到孩子的头上，父母们都不信把儿子砸不成牛顿第二！可孩子的表情却十分痛苦，而且头上也被砸出了一个大大的肿包，父母也不以为然，继续把苹果扔在孩子的.头上。
这则漫画反映了如今社会上许多家长，为了让孩子成才，不顾一切后果，便有形无形地给予了孩子他们无法承受的压力，最终导致有些孩子患上了情绪病。因此，我认为家长们不应急于求成，应该要让孩子们劳逸结合，而不是一味地希望孩子成才，便不予理会孩子们的感受。
每一件事物都有自己的价值，稻草同样有它的光辉，不在乎做一根稻草，不渴望成为珠宝，只要能够实现自身的价值，每个人的生命都会像星光一样，在苍穹中闪耀。并不是说通过模仿他人成功的经历便能使自己一样成功。正如漫画那样，父母通过模仿牛顿因苹果砸到头上便发现了牛顿引力来成就孩子，其实这样做是无济于事的，倒不如让孩子认真地坐在树下看书，获得真正的知识，唯有这样做才能使孩子获得真正的成功。我们不应该禁锢孩子们天生纯真的性格，倒不如放飞孩子，尝试让他们自己规划自己的未来，让他们在学习的同时可以享受童年的乐趣。
不久以前，湖南卫视播出了《虎妈猫爸》，这一电视剧时引起了社会上许多“虎妈狼爸”的反思。该电视剧主要讲述了“虎妈”为了不让孩子输在起跑线上，并希望孩子从小能够进入重点学校读书。她为了买到学位，便不惜一切代价争取到学区房，后来又因孩子成功进入了重点小学读书，但又害怕孩子成绩追不上其他同学。于是，晚上回家不许孩子看电视，只能看书写作业直至半夜两三点。最后，孩子逐渐不爱说话，碰到一点儿小事就爱哭。这时，其父母才懂得反思自己，最终用爱去感化孩子，成功“释放”的孩子。
其实，类似这样的事例社会上也存在，父母为了让孩子有一技之长，拼命的为了孩子报了兴趣班，孩子们连休息和玩耍的时间也逐渐减少了，孩子的幸福指数也随之下降。所以，我认为家长们应该多顾虑孩子的感受，让他们劳逸结合，不要急于求成，这样才会使孩子真正走向成功，通往光明的道路。
篇13：放飞孩子的梦想作文
连日来反复的天气，让所有事物都逐渐变得懒怠与消沉，仿佛都提不起一点精神。清晨，微凉的风掠过脸庞，给人一种神清气爽的感觉，我相信总有一天会有好天气。
早餐过后，我去课室里帮忙。象棋课上孩子们都安静的在座位上”切磋\"棋艺，我先看见象棋老师嘉怡在陪一个小朋友下棋，她一直在让着小朋友。后来我看见两个小朋友毫无章法地下棋，玩得不亦乐乎。我便指点了其中一个获胜，另一个孩子便生气了，我便连忙逃跑。我的脑海恍然像是被一些遥远又熟悉的东西撞了一下，孩子的世界与我们不同，他们不受条框的约束，是自由的，是奔放的，他们享受的是游戏中的快乐，并不是真正的输赢。
在另一个课室，孩子们在走着活力四射的T台秀，其中一个小女孩柯诗华跑过来问我头上的发型是怎么弄的，可不可以教她。今天我起床的时候，突然有了兴致便弄了一个精巧的发型。我说可以，但是没有发圈。她说下午带过来行吗？我想了想便答，可以啊。大概是我表现的友好，她很喜欢我，甚至可以说是黏人。于是她继续提出了一个要求，我可不可以陪她一起上课，做她的同桌？我看着她清澈的眼睛，实在说不出拒绝。上课的时候，我又送了手折玫瑰花给她。在她们全班合影的时候，我悄悄地离去，跟她挥手道别。
焦躁的太阳已经忍不住要摆脱乌云的魔掌，下午转眼就到。我忍耐着疲倦，起床找那个小女孩。我不愿意失信于她，我也曾是孩子，我明白承诺对于孩子的重要性。孩子都是单纯而又执着的，我害怕自己因为一次失约令她心灵蒙上灰尘。我去到课室找她，替她扎好头发，陪她待了一会儿便告别了。离别前，我加了她的qq，也留下了合影。但愿今天我把快乐带给了她。
每个孩子都是小天使，我们要细心地呵护他们纯洁而美好的心灵，放飞他们自由的梦想。
★ 教育孩子心得体会
放飞孩子心得体会范文（合集13篇）
