【导语】“少来执法”通过精心收集，向本站投稿了16篇大地的话反思总结，这次小编在这里给大家整理后的大地的话反思总结，供大家阅读参考。
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篇1：大地的话反思总结
《大地的话》是一首现代诗。诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。教学时，我通过以下两条途径，取得一定的教学效果。
注重朗读。新课标指出，语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。《大地的话》这首诗采用了重章叠句，回环往复的写作手法，由浅入深，步步推进，强化了大地母亲的形象。全诗韵味十足，一气呵成，琅琅上口，加上意象重叠，形成一种清新明快的音乐节奏美，特别适合朗读。为此，教学时，我让学生进行充分有效地读书。通过自由读，指名读，范读，赛读等多种形式，让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感，从而培养了学生的语感。
篇2：大地的话反思总结
小学四年级语文习作的训练重点之一仍然是使学生“愿意写、有的写”，为了使学生愿意写、有的写，除了抓好写日记，让写作与生活紧密结合，重视综合性学习活动与写作相结合，使学生围绕主题单元的内容有话可写，最重要的是利用好教材上主题单元中的主题文章，训练学生续写、仿写、补写，使阅读与写作紧密结合，更好地提高写作水平。
这首诗前四节的结构和语言风格基本相似。因此，我让学生进行仿写。有的学生写到：假如你是落叶，我也不让你心碎。这里有待哺的春泥，在等着你相会。你可以随风飞扬，尽展你的丰姿，然后下坠。让即将开垦的土壤，因你的飘落而增肥。通过读写结合，培养学生的写话能力。
篇3：大地的话反思
《大地的话》是一首现代诗。诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把她的默默奉献精神拟人化为诗的语言，抒发了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。
这样的诗歌贴近生活，妙趣横生，孩子们学起来也兴趣盎然。尤其是当我让他们仿照前四小节写一节自己的小诗时，孩子们更加兴奋了，一个个小诗人活跃在我们班，瞧：袁晓娅同学写的：“即使你是小燕子，任你在我身边飞。这里有你可以筑巢的大树，还可以在巢中，与家人开开心心的生活。不论你唱什么歌，我总觉得很清脆。”她手下的小燕子活灵活现，多么可爱呀!王国瑞同学做的诗也别具一格：“即使你是蚂蚁，我也给你一定的地位。这里有辽阔的大地，充足的食物。你可以在地上挖洞，在洞里和伙伴玩耍。不论你把洞挖得多么深，我总不会觉得痛，也不会阻挡你，让你有一个美好的家园。”……
看着孩子们的小诗，我仿佛和他们一样回到了无忧无虑的童年，我看到了燕子、蜻蜓，我听到了鸟儿的歌唱，我闻到了鲜花的清香，我的眼前呈现出色彩斑斓的春景图。
孩子们，谢谢你们，你们用自己的小诗把老师带进了春天的画卷，带进了诗的海洋。
篇4：大地的话反思
《大地的话》是一首现代诗。诗人运用了拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它默默奉献精神化为诗的语言，抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。
这首诗歌较为浅显，学生比较容易理解，因此采用了“以读代讲，读中感悟”的教学法。至于学生不理解的地方，则是让学生在反复阅读中去慢慢理解，并在读中去感悟大地母亲的无私奉献精神。虽然这一节课和孩子们度过了快乐的时光。但是我却忽视对学生进行感恩教育。如果在诵读的过程中，如果我能进行引读：把自己当作“种子”飞鸟”“游鱼”“小草”，你们想对大地母亲说些什么呢?通过角色互换，水到渠成地进行感恩教育，这是一种无痕教育呀!可是我却忽略了，今后备课还需下功夫!
篇5：《大地的话》教学反思
大地孕育了生命，并且成为了万物生长的摇篮。大地真能说话吗？会说些什么呢？让我们走进这首优美的抒情诗，借助诗人运用的拟人手法，感受大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的精神。教学时，我主要通过了以下途径，取得较好的教学效果。
（一）读写结合
课后有一道围绕教学重、难点设计的习题：仿照课文前四节，试着再写一写。创作之前，教师首先引导学生了解课文前四节的表达形式和语言风格，通过多次阅读，学生能够明白前四节都以假设形式开头，接着用具体的语言展示大地母亲的博大胸怀以及博爱精神，孩子们在仿写前，多种形式地反复朗读不可忽略，然后再依样画瓢，至于内容必须充分发挥想象力，通过读写结合，可以培养孩子的写作能力，甚至创作出丰富多彩的诗歌内容。
（二）感受重复叠句、回环往复的写作手法
《大地的话》这首诗歌运用了此手法，但并非是表达内容的机械重复，而是在特定的风格与形式的框架内，充分发挥想象，去创造无限丰富的内容，表达出自己鲜明的主题思想。
（三）转换角色，让学生与文本贴近
诗是一种意境，一种美丽，一种享受。本诗用优美的语言，借大地之口，告诉每一个人，种子、飞鸟、游鱼、小草……一切有生命的东西都应该受到尊重与爱护。为此，学生在朗读课文后，由读大地的话变为把自己当作大地，以致想象自己就是文中的.“种子、飞鸟、游鱼、小草”通过融入情景，让学生感悟这些小动物在大地母亲怀抱中如何快乐、幸福成长。有意识地角色互换，更有利于学生与文本贴近，理解文章的主题思想，感受大地那博大的情怀和无私奉献的精神。
（四）读中积累，读中释疑
课文前四节，语言优美，形象生动，教师及时引导学生比较其结构上的异同，然后通过填空的形式填出重点词语，引导学生在熟读的基础上背诵。此外，“一切有生命的精灵，都是我的宝贝；一切宝藏，都在我的体内……”是含义深刻的句子，而且是教学的难点，指导学生理解时，抓住了两个“一切”和后面的省略号体会大地的博大，也抓住“宝贝”“体内”感受大地的慈爱。
篇6：《大地的话》教学反思
小学四年级语文习作的训练重点之一仍然是使学生“愿意写、有的写”，为了使学生愿意写、有的写，除了抓好写日记，让写作与生活紧密结合，重视综合性学习活动与写作相结合，使学生围绕主题单元的内容有话可写，最重要的是利用好教材上主题单元中的主题文章，训练学生续写、仿写、补写，使阅读与写作紧密结合，更好地提高写作水平。
有位作家说：“儿童是天生的小诗人”。在教学《大地的话》时，我就充分利用教材中诗歌语言优美，结构基本相同的特点，使读写相结合，让学生对写作诗歌产生了浓厚的兴趣，体验了一回当小诗人的感觉，享受到了自己也会写诗的成就感。
《大地的话》是一首清新明快的现代诗。诗人采用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，娓娓到来，如诉心声，抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。从带着问题“大地的话分别是说给谁听?”初入文本的阅读，到初探感悟“从大地的话中你感受到什么?”的到再入文本，深入角色，以读悟情的读，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说。
而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、经读促写，以“说”促“写”，贴近文本，理解诗歌的主要内容，从中感受大地母亲的慈爱以及无私奉献的情怀后，抓住学生通过阅读文本激发出的情感，顺势引导学生思考：“大地这位慈祥的母亲是多么深爱自己的孩子，她除了温柔而耐心地给种子、飞鸟、游鱼、小草说话外，她还会跟谁说呢?”
听到这个问题孩子们争先恐后地举起了手，有的说雨滴，有的说蘑菇，有的说落叶，有的说沙粒…….看着孩子们高涨的情绪，我接着问：“如果你就是大地母亲，又会对她的这些孩子说些什么?”听到这个问题，教室里更加热闹起来，听着孩子们模仿大地母亲的语气说的话语，真是带给了我很多惊喜，宽泛的思维、优美的语言，确实让我有些意想不到，欣喜之余我随机说道：“有人说‘儿童是天生的小诗人’你今天想来当一会诗人吗?”孩子都异口同声地答道：“想!”于是，我说：“现在你就是小诗人了，请你把大地母亲想说的话写下来，好吗?”话音未落，孩子们迫不及待地握起笔在作业本上沙少地写起来。
课后，我读到孩子们写在练笔本上的“小诗”，虽然这些小诗，无论是从遣词或是韵律上讲，都还非常稚嫩，但从他们诗里流露出的善良，真诚以及对未来美好的向往。深深地打动了我。诗人冰心曾写道：小孩子，他细小的身躯里，包含着伟大的灵魂。他们内心蕴藏的“灵魂”让我们惊喜，震撼，“好似一颗小石头抛在水里，一声清响，跳起水珠来;接着漾出无数重重叠叠的圈儿。”
当孩子们在自己写的小诗后面落上“小诗人某某”，并把这些作品贴到墙壁上时，从他们眼里闪烁的光芒，使我更加深刻地体会到“儿童就是天生的小诗人”。
篇7：《大地的话》教学反思
《大地的话》是一首现代诗。诗人运用了拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它默默奉献精神化为诗的语言，抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的`情怀。
这首诗歌较为浅显，学生比较容易理解，因此采用了“以读代讲，读中感悟”的教学法。至于学生不理解的地方，则是让学生在反复阅读中去慢慢理解，并在读中去感悟大地母亲的无私奉献精神。虽然这一节课和孩子们度过了快乐的时光。但是在课堂教学过程中，虽然我设计了对学生的感恩教育，在诵读的过程中，进行了引读：把自己当作“种子”飞鸟”“游鱼”“小草”，你们想对大地母亲说些什么呢？本来想着通过角色互换，水到渠成地进行感恩教育，但是孩子们的表现很是不尽人意，总感觉无话可说，这一点在今后还需加大力度，让孩子们学会感恩！
篇8：《大地巨人》教学反思
这是一篇语言优美、读起来琅琅上口的诗歌。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，达到乐学的境界，从而培养学生的创新精神。我是这样做的.，激发兴趣，让学生在快乐中学习。愉悦的情绪是实现学生探究性学习，发挥学生的想象力，培养学生创新意识、创新能力百必备的条件。
为了达到这个目的，首先，我根据课文特点，精心设计教学的各个环节。我通过创设情境，引导学生自主读书，在读中感悟，在读中激情，在读中品味，展开想象，使学生在朗读过程中受到情感的熏陶，大地巨人的形象，大自然的神奇美丽自然地就留在学生的脑海里。
其次，我注重和学生进行平等的对话，进行有心灵的沟通和交流。我鼓励学生大胆地读出自己的感受，说出自己的想法，并对他们进行及时的肯定，不足的地方立刻给予他们帮助。当学生学习第二节诗时，我问：“你们见过丘陵和盆地吗？它们是什么样的？”学生们露出迷茫的神情，我没有责怪学生没有做好预习，而是出示相应的图片，让学生通过看图感受作者是根据自己的观察和想象到自然景物打比方，大地这位巨人是多么的健壮！当学生把第三节读出了自己的理解和感受时，我欣喜地对他说：“你读出了大地的美丽！让我们感受到大地真是一位巨人呀！”这样毫不吝啬地给予他肯定。这样其他学生的积极性立刻调动起来了。
篇9：《大地的话》教学反思
在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。
在本节课中，学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。
篇10：《大地的话》教学反思
大地孕育了生命，并且成为了万物生长的摇篮。大地真能说话吗？会说些什么呢？让我们走进这首优美的抒情诗，借助诗人运用的拟人手法，感受大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的精神。教学时，我主要通过了以下途径，取得较好的教学效果。
（一）读写结合
课后有一道围绕教学重、难点设计的习题：仿照课文前四节,试着再写一写。创作之前，教师首先引导学生了解课文前四节的表达形式和语言风格，通过多次阅读，学生能够明白前四节都以假设形式开头，接着用具体的语言展示大地母亲的博大胸怀以及博爱精神，孩子们在仿写前，多种形式地反复朗读不可忽略，然后再依样画瓢，至于内容必须充分发挥想象力，通过读写结合，可以培养孩子的写作能力，甚至创作出丰富多彩的诗歌内容。
（二）感受重复叠句、回环往复的写作手法
《大地的话》这首诗歌运用了此手法，但并非是表达内容的机械重复，而是在特定的风格与形式的框架内，充分发挥想象，去创造无限丰富的.内容，表达出自己鲜明的主题思想。
（三）转换角色，让学生与文本贴近
诗是一种意境，一种美丽，一种享受。本诗用优美的语言，借大地之口，告诉每一个人，种子、飞鸟、游鱼、小草……一切有生命的东西都应该受到尊重与爱护。为此，学生在朗读课文后，由读大地的话变为把自己当作大地，以致想象自己就是文中的“种子、飞鸟、游鱼、小草”，通过融入情景，让学生感悟这些小动物在大地母亲怀抱中如何快乐、幸福成长。有意识地角色互换，更有利于学生与文本贴近，理解文章的主题思想，感受大地那博大的情怀和无私奉献的精神。
（四）读中积累，读中释疑
课文前四节，语言优美，形象生动，教师及时引导学生比较其结构上的异同，然后通过填空的形式填出重点词语，引导学生在熟读的基础上背诵。此外，“一切有生命的精灵，都是我的宝贝；一切宝藏，都在我的体内……”是含义深刻的句子，而且是教学的难点，指导学生理解时，抓住了两个“一切”和后面的省略号体会大地的博大，也抓住“宝贝”“体内”感受大地的慈爱。编辑评语 以读促学，重视词、句的理解，强化读写结合，在教学中，尊重学生的感受，让学生快乐学习，幸福成长……(作者自评)
篇11：大地巨人教学反思
在教学这篇课文时，我从外出听课中，感到三年级的学生了，不能再象二年级时那样，一课生字，一课课文的教学，要让学生自主识字，总是依赖老师的讲解，学生的识字兴趣不高不说，也达到高效课堂的要求，于是，第七课我采取了课前先在家预习，完成预习要求，课前先报听写，考察在家预习情况，听写结果显示，在家预习的效果很好，双横线和方框中共有生字15个，只有“密”、“茂”字有学生会写成错别字。
当学生学习第二节诗时，我问：“你们见过丘陵和盆地吗?它们是什么样的?”学生们露出迷茫的神情，我没有责怪学生没有做好预习，而是出示相应的图片，让学生通过看图感受作者是根据自己的观察和想象到自然景物打比方，大地这位巨人是多么的健壮!当学生把第三节读出了自己的理解和感受时，我欣喜地对他说：“你读出了大地的美丽!让我们感受到大地真是一位巨人呀!”这样毫不吝啬地给予他肯定。这样其他学生的积极性立刻调动起来了。
篇12：大地巨人教学反思
《大地巨人》是一首想象力丰富的小诗，内容不长，但很有意思，诗中有三个小节具体的描述了大地巨人的高大，而最后一小节则告诉了我们这位高大的巨人是一位和蔼的巨人。这是一篇语言优美、读起来琅琅上口的诗歌。
在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，达到乐学的境界，从而培养学生的创新精神。我是这样做的，激发兴趣，让学生在快乐中学习。愉悦的情绪是实现学生探究性学习，发挥学生的想象力，培养学生创新意识、创新能力百必备的条件。为了达到目的，首先，我根据课文以及学生特点，准备各个环节。我通过创设情境，引导学生自主读书，在读中感悟，在读中激情，在读中品味，展开想象，使学生在朗读过程中受到情感的熏陶，大地巨人的形象，大自然的神奇美丽自然地就留在学生的脑海里。
篇13：大地巨人教学反思
这是一篇语言优美、读起来琅琅上口的诗歌。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，达到乐学的境界，从而培养学生的创新精神。我是这样做的，激发兴趣，让学生在快乐中学习。愉悦的情绪是实现学生探究性学习，发挥学生的想象力，培养学生创新意识、创新能力百必备的条件。
为了达到这个目的，首先，我根据课文特点，精心设计教学的各个环节。我通过创设情境，引导学生自主读书，在读中感悟，在读中激情，在读中品味，展开想象，使学生在朗读过程中受到情感的熏陶，大地巨人的形象，大自然的神奇美丽自然地就留在学生的脑海里。
其次，我注重和学生进行平等的对话，进行有心灵的沟通和交流。我鼓励学生大胆地读出自己的感受，说出自己的想法，并对他们进行及时的肯定，不足的地方立刻给予他们帮助。
篇14： 《大地的话》教学反思
《大地的话》是一首现代诗，共分五节。以大地为第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公的本性：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内。诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。从初入文本，初步阅读，初探感悟到再入文本，深入角色，以读悟情，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、以“说”促“写”，贴近文本，理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情。这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。以读代讲、以读促思、读中感悟。
最后，学生仿写。
篇15： 《大地的话》教学反思
《大地的话》是一首现代诗。诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。教学时，我通过以下两条途径，取得一定的教学效果。
一、注重朗读。
新课标指出，语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。《大地的话》这首诗采用了重章叠句，回环往复的写作手法，由浅入深，步步推进，强化了大地母亲的形象。全诗韵味十足，一气呵成，琅琅上口，加上意象重叠，形成一种清新明快的音乐节奏美，特别适合朗读。为此，教学时，我让学生进行充分有效地读书。通过自由读，指名读，范读，赛读等多种形式，让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感，从而培养了学生的语感。
二、读写结合。
这首诗前四节的结构和语言风格基本相似。因此，我让学生进行仿写。有的学生写到：假如你是落叶，我也不让你心碎。这里有待哺的春泥，在等着你相会。你可以随风飞扬，尽展你的丰姿，然后下坠。让即将开垦的土壤，因你的飘落而增肥。通过读写结合，培养学生的写话能力。
篇16： 《大地的话》教学反思
小学四年级语文习作的训练重点之一仍然是使学生“愿意写、有的写”，为了使学生愿意写、有的写，除了抓好写日记，让写作与生活紧密结合，重视综合性学习活动与写作相结合，使学生围绕主题单元的内容有话可写，最重要的是利用好教材上主题单元中的主题文章，训练学生续写、仿写、补写，使阅读与写作紧密结合，更好地提高写作水平。
有位作家说：“儿童是天生的小诗人”。在教学《大地的话》时，我就充分利用教材中诗歌语言优美，结构基本相同的特点，使读写相结合，让学生对写作诗歌产生了浓厚的兴趣，体验了一回当小诗人的感觉，享受到了自己也会写诗的成就感。
《大地的话》是一首清新明快的现代诗。诗人采用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的'默默奉献精神化为诗的语言，娓娓到来，如诉心声，抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。从带着问题“大地的话分别是说给谁听？”初入文本的阅读，到初探感悟“从大地的话中你感受到什么？”的到再入文本，深入角色，以读悟情的读，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、经读促写，以“说”促“写”，贴近文本，理解诗歌的主要内容，从中感受大地母亲的慈爱以及无私奉献的情怀后，抓住学生通过阅读文本激发出的情感，顺势引导学生思考：“大地这位慈祥的母亲是多么深爱自己的孩子，她除了温柔而耐心地给种子、飞鸟、游鱼、小草说话外，她还会跟谁说呢？”听到这个问题孩子们争先恐后地举起了手，有的说雨滴，有的说蘑菇，有的说落叶，有的说沙粒……。看着孩子们高涨的情绪，我接着问：“如果你就是大地母亲，又会对她的这些孩子说些什么？”听到这个问题，教室里更加热闹起来，听着孩子们模仿大地母亲的语气说的话语，真是带给了我很多惊喜，宽泛的思维、优美的语言，确实让我有些意想不到，欣喜之余我随机说道：“有人说‘儿童是天生的小诗人’你今天想来当一会诗人吗？”孩子都异口同声地答道：“想！”于是，我说：“现在你就是小诗人了，请你把大地母亲想说的话写下来，好吗？”话音未落，孩子们迫不及待地握起笔在作业本上沙少地写起来。
★ 《大地》阅读答案
★ 总结反思
★ 话总结的毕业留言
★ 妈妈是大地散文
★ 大地的泪水作文
★ 大地的天籁作文
★ 形容大地的成语
大地的话反思总结（共16篇）
