失根的兰花教学课件

“酒不离口”通过精心收集，向本站投稿了18篇失根的兰花教学课件，以下是小编帮大家整理后的失根的兰花教学课件，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇1：失根的兰花教学课件

失根的兰花教学课件

教学目标：

知识目标：感知内容，体会文章的`意境和作者的思想感情。

能力目标：提高朗读探究能力

德育目标：感受作者深沉真挚的故国之思和故园之恋。

教学重点：整体把握作者的思想感情。

教学难点：品味意味隽永的语言，把握作品的意象。

教学方法：朗读感知法，口味法。

教具准备：作者及郑思肖的资料。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

1、出示郑思肖的“兰花”图，观察说出它的特异之处。引出“失根的兰花”

2、作者介绍：

二、朗读感知

1、学生默读，初步感知内容。

2、有感情地朗读课文，思考：

A、题目“失根的兰花”中，“兰花”指什么，“失根的兰花”又是什么意思?文中哪些地方写出了作者的这种“失根”状态?画出来。说说你的理解。

B、说说作者表达了怎样的思想感情。(绵绵思乡情、悠悠爱国心)

三、问题探究，口味语言。

学生找出文中有深义的语句，说说自己的理解。

(参考问题)

1、品一品第九段。

2、理解文章最后一句话。

四、拓展：

1、本文以“絮”“萍”来比喻自己的人生，想像一下，人生还可以比做什么?

(人生如梦、如烟、如戏、如棋、如昙花一现……)

2、解画兰花不画土的郑思肖：

教师补充资料：(一)人物昂然，气节挺然。

(二)宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中。

(三)惟有固穷心不改，左经右史足清娱。

五、推荐赏析

指名学生读《现代散文鉴赏辞典》中的关于本文的赏析文章。

六、作业：

练笔：从生活中找寻灵感，看鱼、看云、看花、看树、看夕阳、看日出……先说明看此物的缘由、经过，再抒写心中的感受，并藉此引发议论，写一段话。

篇2：失根的兰花

失根的兰花

顾先生一家约我去费城郊区一个小的大学里看花.汽车走了一个钟头的样子,到了校园.校园美得像首诗,也像幅画,依山起伏,古树成荫,绿藤爬满了一幢一幢的小楼,绿草爬满了一片一片的'坡地.除了鸟语,没有声音.像一个梦,一个安静的梦.

作 者：陈之藩  作者单位： 刊 名：视野 英文刊名：FIELD OF VISION 年，卷(期)： “”(24) 分类号： 关键词： 

篇3：《失根的兰花》教学反思

《失根的兰花》教学反思

《失根的兰花》是新课标六年级下第三单元的课文，本单元以爱国为主题，通过不同题材的学习，旨在培养学生崇高的爱国主义精神。从内容上讲，本文语言生动而又饱含情义，适合引导学生揣摩精彩段落和关键词句，进行反复的朗读，体会文章的情感。教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。

一、比较成功之处

1、在本课时里，我在了解学生阅读水平的基础上，在导入部分，我首先让学生自读悟情，并找出自己喜欢的句子，这是对学生自主阅读能力的一种培养。应该说，学生对思乡爱国情的体会很好，也找出了自己喜欢的句子，但说不出理由，在此前提下开始了本课的学习。以此导入课堂学习，建起了学生学习课文的情感基础，也引发了学生的探究兴趣，这一点我认为作得比较成功，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。

2、在学习过程中，我注重引导，让学生自己完成教学目标。首先，我请同学们围绕着导读提纲进行小组合作学习，自行解决了导读提纲中的问题，在此基础上，我又引导学生深入理解，要求学生走进课文，走进作者的心灵，引导学生相互交流，朗读、评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，同时，我还引导学生结合课文，调动自己的生活体验，从不同方面深入探究，各抒己见，谈谈自己的理解，为什么文中的作者会从“处处可能为家”变成了“处处均不可以为家”？从中理解了文中作者所写的那种失根的状态，并深刻感受了文中的思乡爱国情。然后配以星级评价，使得学生的主体性得以凸现，激发了学生的学习热情，实现了教学目标。

3、新课标要求学生要“提高学生阅读能力的'同时提升学生的情感态度价值观”，本课时，我在这方面也较为注重，学生能够在有限的时间内联系本文主人公所生活的自然环境加以体会，明白了他作为一个海外游子的无家可归的孤独以及对家国的无限眷恋，令人感到欣慰。

二、遗憾和不足方面

1、缺乏学生自主质疑部分。其实在文章中有好多学生可以自行提出问题的部分，也确实是很有探究价值，但由于时间关系，没能给学生机会，他们想提问而没有机会，我也因此丧失了和更多学生交流的机会；

2、在体会文章语句的情感过程中，我有时急于引导，有抢词或强行引导表达之嫌；

3、评价语言只会用“好”“真棒”等，其实可以再根据文章内容适时评价得丰富一些，像“你对文章的理解真到位，就像走进作者的心中一样。”之类的话可再多一些。

4、本文饱含情感，是进行有感情朗读的好材料，可我在这一点上指导不太到位，学生没有机会细细品读，这也是一大缺陷。

5、自主活动讨论时也有少数学生无所事事，存在不愿意动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。

总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，让学生从中受到了一种爱国教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中一一完善。

篇4：失根的兰花教学反思

《失根的兰花》是鲁教版六年级下第三单元的课文，本单元以爱国为主题，通过不同题材的学习，旨在培养学生崇高的爱国主义精神。本文是一篇散文，语言生动而又饱含情义，适合引导学生揣摩精彩段落和关键词句，进行反复的朗读。

在导入部分，我先让学生听台湾作家余光中先生的一首诗《乡愁》，以诗情带入文章，让学生移情入境，这样可以让学生直接与文本的思乡爱国情对接。初读部分主要训练学生的朗读以及对文章主题的把握。精读部分的重点为赏析句子，我从文章当中精心挑选句子，采用不同的方法，例如关键词替换，找修辞，品感情，作对比等方法。学生理解了这种方法之后，对于文章的理解，语言的品读能够更加细致，品读语言也有助于阅读水平的提高。在最后的拓展部分，采用仿写例句的方法，仿写“人生如萍??”，“人生如絮??”。这个环节的重点是为了拓展学生的思维，同时训练学生语言组织能力，提高其写作水平。这节课主要通过小组合作采取了学生自主探讨的学习方法，有较为不错的'效果，但仍需拓展。

在学习目标设定上，还有很大的不足，应该进一步具体化，排除学生难以理解的模糊词语。初读过程中，应给予学生更多的提示，可将本单元的总体主题抛出引导学生思索本课主题。拓展部分中应加入文章主题情感升华内容，比如可以让学生和导入部分的《乡愁》进行对比赏析。

总之，散文课就像慢火煎炖，需要精心烹制，方能体会其中的味道。深感每一个细节都将决定这堂课的成败，期待在以后的教学工作中一一完善。

篇5：失根的兰花读后感

一日，偶读到了一篇美文《失根的兰花》，我即时想到了一句话“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起”。身在外地，每当我仰望那轮明月，便想起我的故乡。

那里总有似乎望不到头的麦田。清晨，一声一声的鸡啼回荡在我的小村里；傍晚，一丝一丝的袅袅炊烟无限柔情地笼罩着它。故乡的记忆好似一个水坝，开一个小口也能决堤。如今，当我站在故乡之外，站在童年之外，我依然发现自己的身影依然飘荡在这片熟悉而又陌生的土地上。

就算时间是杀手，除掉我脑中封存的知识，它也永远不能夺走故乡的记忆。我依然记得村口的小河，弯弯曲曲载着我对亲人的思念；我依然记得父亲种的那棵歪脖子树，挂着儿时五彩斑斓的梦想；我依然记得村东边那口井，黑黑的井口装载着我的不安。时间能使绿叶枯萎，能使容颜衰老，能使沧海变桑田，但它却风化不了我对故乡的无限回忆。

故乡，我永远的梦。如果我是失根的兰花，飞舞的秋蓬，那故乡的记忆就是我重归大地的力量。时间会使水变成汽，但它不能阻止汽凝成水，重回大地。当雨点骄傲地对大地说：“我是你千万次放逐又千万次唤回的孩子。”时间只能叹息，因为在对故乡的记忆面前，它无能为力。时间不会风化人们对故乡的记忆，不然怎会有“家在梦中何日到，春来江上几人还”的郁郁低吟？不然怎会有“不知何处吹杨柳，一夜征人尽望乡”的痴痴哀怨？不然怎么有“春风又绿江南岸，明月何日照我还”的期盼？不然怎会有“还顾望故乡，长路漫浩浩”的惆怅？

羁鸟恋旧林，池鱼思故乡。故乡的记忆会因我们的年迈而愈加清晰。

胡马依北风，狐死必首丘。一枝一叶总关情，情到深处忆故乡。故乡，装载着我们的梦。即使树高千丈，叶落必将归根；即使时间流逝，故乡的记忆也永远不会风化，永远！

篇6：失根的兰花读后感

这篇文章不知被我读了多少遍，但每每想起，总泛起一阵与作者同样的感受……

顾先生约作者去费城郊区一个大学的花园，校园美的像诗，依山起伏、古树成荫。花圃有白色牡丹，也有雪球、丁香。看着这些馥郁芳香的花儿，作者想起了祖国，祖国北平公园里的花花朵朵，作者想家了。作者十七岁就离开家乡，到后来离开祖国，他是那么想念远在天涯的家乡啊！()就像季羡林老先生说的：“人的一生有两个母亲，一个是生身母亲，一个是祖**亲。”作者离开了生他养他的伟大母亲，同样也离开了一直藏在我们十三亿中华儿女、炎黄子孙的那个最神圣、最尊敬、最不可侵犯的祖**亲！看到异乡的渭水滨，只感到新奇，不感觉陌生；看到咸阳城，只感到古老，不感觉伤感。看到香山红叶，看到太庙古松……那些在祖国的岁月里，比待在异国一天都轻松。在异国，就像一朵失根的兰花，随风飘去飘落。陌生的环境、陌生的人群、陌生的语言，甚至连空气都是那么陌生。

失根的兰花因为没有了泥土而无栖息之地；因为没有了雨露而不再光鲜亮丽；因为没有了爱而毫无感情……祖**亲是我们一生的母亲，没有祖国的我们就像失了根的兰花。

篇7：《失根的兰花》课堂实录

来！让我们大声喊出我们的口号：

我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力

一、问题导入：

师：同学们，这节课由我和大家一起来学习陈之藩先生的一篇散文《失根的兰花》。我们知道：学习要有问题意识，那么看到这个题目，你都能提出哪些问题呢？

生：这篇文章并不是写兰花的，可是题目为什么要用兰花？

生：题目中“失根”指什么？

生：作者为什么用“失根的兰花”这个题目？

生：失根的兰花还能活吗？

师：这个问题很有意思！

师：同学们的问题提得都非常有价值！我们这节课就来解决这些问题，好吗？好！来看一下我们的学习目标

1、感悟作者情感

2、品味文章语言

为达成目标，我们将紧紧围绕两个话题展开：一、兰（板书：兰） 二、根（板书：根）

二、幽幽芝兰

师：首先让我们一起走进幽兰之室，去品味幽兰之香！通过预习，谁能告诉我，兰花在这篇文章中指的是谁？或者说是哪一类人？

生1：我觉得兰花其实就是指作者本人

生2：和作者一样背井离乡、漂泊在外的游子。

师：那么作者为什么要把自己以及那些身处异国的游子比作兰花，而不是别的什么，比如牡丹玫瑰呀？

生：有个成语叫“空谷幽兰”，我觉得兰花一般是生长在高山和深谷中，所以比起牡丹玫瑰显得更脱俗、更优雅，应该比其他的花更能代表作者的理想抱负吧。

师：说得很好。兰在我们中国人的心目中，已成为正直忠诚、高贵文明的象征。作为文人要有幽兰的气质、幽兰的风格，那么作者这株幽兰又有怎样的品性呢？让我们一起来了解一下作者。

三、悠悠吾根

师：那么，这株高洁脱俗的兰花把根深深扎在了哪里呢？让我们进入“悠悠吾根”这个环节。当然，在研读课文之前，按照惯例，我们要先解决一下生字词，哪位同学将你整理的生字词到前面来展示一下。

生1：我整理的字词就是这些：晨曦 栅栏 坍塌 拙重 可藉 群山万壑 诗意盎然 沁凉如水 可吟可咏 ．．．．．．．．．我觉得这些字要注意它的读音！我的展示到此结束！

师：这个同学整理了一些容易读错的字，那么在字形、词义方面有没有补充的同学？

生2：我认为“晨曦”的“曦” 的一横需要注意；“群山万壑”中的“壑”中间的小短横别漏了，大家伸出手跟我写一下!另外，我还整理了一些词语解释：

1、晨曦：阳光 ．

2、群山万壑：山谷 ．

3、盎然：浓厚的样子

我的展示到此结束！

师：那么，你是怎样整理了这些词语解释？

生：通过查字典。

师：哦！这位同学是通过查字典才理解了这些词语，这是个非常好的学习方法和学习习惯，今后同学们可以学习、借鉴。

师：好！非常感谢这两位同学的精彩展示！

（一）根是什么

师：幽幽芝兰，历久弥新；生长茁壮得益于扎根之深!那么作者以及和作者一样旅居海外的游子们的根是什么呢？ 生：根就是国家。

师：大家同意他的观点吗？

师：你能从课文中找出你的依据吗?

生：我是从文章的第11段中这句话中找到了依据：国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即自行枯萎了。

（二）失根如何

师：很好！根就是国，国就是根，是我们深深扎入土壤的根！那么失去了根会怎样？

师：同学们有没有离开祖国的经历（没有）那么有没有离开家，离开父母的经历?什么感受?

师：能谈一谈吗？

生：

师：我相信，在生活中，你一定是个感情特别丰富的小男生！

生：

师：从你的经历和感受中，我看到了一个想家又可爱的你！

师：其实不只是咱们同学想家，古往今来，有很多诗人也和我们一样，在他们的诗中抒发了这种思乡之情。好!谁来吟诵几句我们学过的思乡诗句!

生1 举头望明月，低头思故乡。

生2：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

生3：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

生4：马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

师：是啊！每一个身处异国他乡的游子心中都会产生浓浓的思乡情！我们的作者又何尝不是这样呢？下面请同学们自主学习，快速浏览课文，看看文中都从哪些方面写出了作者的思乡爱国之情？时间3分钟，现在开始！

师：下面小组交流，组长要做好主持，记录员做好记录！好现在开始！

师：停！下面我们集体来交流一下！同学们注意要学会倾听，要做好记录，必要时要补充发言！好！哪个小组先来！

生：我们小组觉得文章的1、2、3段，是通过作者在美国大学里看到了和故乡一样的花草伤感得流泪这件事，来表达他的思乡之情。

师：哦，你们认为是 “看花草”这件事勾起了作者的思乡之情。（板书：看花草）

师：哪个小组再来交流！

生：我们组觉得4、5段作者是通过回忆自己十几岁离开家，一直到美国的这段经历来写自己离开祖国后的那种思乡的情感（板书：忆经历）

师：很好！哪个小组再有补充！

生：我们小组认为作者在11段中，还引用一个宋朝画家的典故，作者把自己内心的感受融入到这个历史故事当中。（板书：引典故）

师：交流继续！

生：我们小组认为文章的第九段作者通过描绘故乡的优美景色来表达自己对祖国、对家乡的思念之情

（板书：绘故土）

师：还有吗？同学们有没有注意6、7段，这两段写了什么？谁来分析一下？

生1：我觉得6、7段是讲了美国小说中的一个生在美国、长在美国的中国人的故事。（板书：讲故事）

师：作者为什么要写这个小说中的中国人的故事呢？

生2：因为通过这个中国人的故事，能够写出所有旅居海外的游子们心中的那种浓浓思乡情！

师：通过刚才的分析，我们不难发现文章从看花草、忆经历、讲故事、绘故土、引典故五个方面表达了作者对祖国、对故乡那种刻骨铭心的思念与热爱！（画花的外形并板书思乡爱国）

师：那么作者这种思乡爱国的情感是怎样用语言表达出来的呢？下面请自主学习，从文中找出表达作者思乡爱国情感的语句，边读边赏析。赏析时，老师给你一个小提示：

温馨小提示：赏析句子你可以：

1、采用“换一换、改一改、品一品”的方法

2、从词语、修辞、句式等多角度入手

3、注意做点圈点批注。我希望听到你琅琅的读书声，好吗？时间5分钟！开始！

师：小组交流一下

师：停！刚才同学们讨论的气氛很热烈，想必已经是硕果累累了！

好！同学们发言时候可以这样来说“我们小组找到的是第几段中的哪句话，然后赏析，小组的其他同学可加以补充！好！哪个小组一马当先！

组1：我们小组找到的是第3段中的：因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也落了。泪，不知为什么流下来！我们觉得这句话中的“变”、“褪”、“落”、“流”这四个动词运用的非常恰当。

师：好！哪个小组也赏析的这句话，你们可以补充一下吗？

生：我们小组也觉得这几个动词用得很好，特别是“褪”字，我们把它换成了“淡”，（师：哪个淡？生：淡颜色的淡）换了之后，感觉不如原来的生动，因为“褪”字是“脱”的意思，显得颜色有一个变化过程，而“淡”字就没有这种效果。

师：非常好！他们小组是把这句话中的褪字改成了淡字，运用了“改一改”、“品一品”的方法，分析得非常到位！ 师：那么，这句话怎样来读呢？

生：我觉得作者在异国他乡看到了和故乡一样的花，一定很伤感，而且作者还流泪了！应该用一种伤感的语气来读！

师：同学们自己读一读，体会一下

生：练读

师：谁来试试？

师：读得很好！

师：我们继续交流！

组2：我们小组选择的是第5段中的“在白天的生活中，常常是不爱看与家乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。”我们小组是把这句话中的“不爱看”和“不敢看”交换了一下位置，我们这句话中的“不爱看”和“不敢看”这两个词语运用得非常准确，不能交换。因为作者在美国的时候，一定会从心里非常排斥与家乡不同的东西，所以“不爱看与家乡不同的东西”，但是看到了与故乡相同的东西又会勾起思乡之情，所以作者又“不敢看与故乡相同的东西。”

师：你们运用的是“换一换、品一品”的方法对词语进行了赏析，从而理解了作者那种想看又不敢看的矛盾心理。非常棒！

师：哪个小组再来交流？

组3：我们小组选择的是第10段，（读第10段）我们觉得“人生如萍”、“ 人生如絮”这两个比喻句写得很好 师：好在哪里？你知道什么是萍？什么是絮吗？

生：萍就是那种漂浮在池塘中一种椭圆形的小绿叶，没有根。絮就像是柳絮一样，也没有根，被风一吹，到处飞舞。

师：那么他们有什么相同点呢？

生：都没有根。

师：那么谁说说古人和作者为什么把自己比喻成“萍”和“絮”？

生：萍和絮都是没有根，古人和作者把自己比喻成萍，能够很生动形象地写出他们失去祖国后那种无依无靠、四处漂泊的状态。

师：说得太好了！

师：我们继续交流！

组4：我们小组找到的.是第7段中 “我曾经剪过辫子，穿起西装，说着很流利的英语，然而，我依然不能与你们混合，你们拿另一种眼光看我，我感觉痛苦??”刚才我们组在读这句话的时候，把“我依然不能与你们混合”这句话中的“混合”读成了“融合”，开始我们还以为是作者用词不当，再一琢磨，就觉得“混合”这个词用得非常巧妙！

师：能具体分析一下吗？

生：这个问题，我想让我们组的 同学为大家分析！

生：我们觉得 “融合”的意思应该是：不同的事物融为一体了，不分你我；而“混合”是把几种事物掺在了一起，这几种事物都没有发生任何改变，你还是你，我还是我。而小说中的中国人说“我依然不能与你们混合”，说明他是非常渴望能和美国人融合在一起，可是不管怎么努力，最终连和美国人“混合”在一起都不能，可见，一个漂泊异地的游子的处境是多么悲凉！

师：你们的分析太独到了！太精彩了！让我们把掌声送给他们！

师：交流继续

组5：我们小组赏析的是第9段的第一句话，因为这句话主要运用了排比的修辞方法，为我们描绘了一个美丽的故乡，表达了作者对故乡的思念与热爱。

师：老师也觉得这段写得很美! 同学们请看大屏幕，这句话运用了排比的修辞，句式非常整齐，语言也特别凝练。那么谁能说说这个排比句描绘了哪三幅画面？

师：哦！是这样的三个画面。

师：请同学们闭上眼睛，在脑子里面想象一下这三幅画面！（师声情并茂的朗读排比句）

师：请同学们睁开眼睛！这三幅画面美不美？

生：美！

师：好！我们来看，在这个排比句中，作者把对祖国、对故乡的思念与热爱之情，寄托在故乡的这些具有典型性的具体事物上，这是一种“借景抒情”的写法。今后同学们在写作中抒发情感的时候，既可以直接抒发，也可以像作者这样把自己的某种感情通过描写某些具体的、有代表性的景物抒发出来。

师：那么这句话应该怎样来读呢？

生：我觉得这句话描写了三个不同的画面，读的时候应该在脑子里想象一下三个画面就能非常有感情了

师：哦！应该读出画面感！

生：我觉得应该读出对祖国、对故乡的一种深情、一种向往！

师：哦！应该读出感情！

生：我觉得排比句在感情上应该读得一句比一句强烈！

师：应该读出层次感！

师：好！下面同学们自己读一读、品一品！

师：谁来试试!

师：谁来给他点评一下！

师：下面我建议，咱们集体配合，有感情的把它吟诵出来好吗？我们先来个分工：第一个小分句很美，找个女同学来读！第二个小分句比较适合男同学来读，第三个小分句我们一起来读，好吗？好！开始！

在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮(女生)；在群山万壑中，有竹篱茅舍，才显得诗意盎然（男生）；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才显得淳朴可爱（集体读）。

（三）师：我发现我们的配合非常默契！在同学们深情的朗诵中，我仿佛看到了祖国山河的壮美和故乡的美丽富饶。是啊！祖国是我们每一个人心中不能失去的根，所以，我们要紧紧地把根留住！那么为了让这根更深、更壮，让我们的祖国更加强大，作为中学生的我们应该怎样做呢？

生：好好学习文化知识，将来为祖国做贡献!

生：我觉得我们现在就应该关心国家发展，多看新闻，

师：关注祖国的发展，这也是一种爱国！

生：我们还可以多帮助身边有困难的同学；还可以坐车的时候让座，关心老人和小朋友。

生：我国云南省遭遇了百年不遇的旱灾，我校每一个同学毫不犹豫地省下一瓶水的钱捐给了灾区，我觉得这就是爱国！

师：说得真好！爱国并不仅仅是在冬奥会上争金夺银，在世博会上展现风采，更是表现在我们平时生活中的点滴小事中。

师：那么，通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？

生：我知道了什么是爱国，怎样做才是爱国！

生：我学会了很多字词，也学会怎样来赏析一个句子

师：赏析一个句子可以用什么方法，你能具体说一说吗？

生：可以通过把两个词语调换位置、或者把一个词换成另外的一个词的方法，然后再去品味！

生：我也学会从词语、修辞的角度去赏析一个句子。

生：通过学习，我知道了感情可以直接抒发出来的，也可以借景来抒情

师：看来，同学们的收获还真不少。我希望同学们在今后的学习中，能够学以致用！

师：同学们！陈之藩先生以自己流亡海外的经历，向世人喊出了“身可辱，家可破，国不可亡！”这样的心声！其实，这又何尝不是我们每一个中国人心中的誓言。让我们大声的喊出来吧！一、二！

身可辱，家可破，国不可亡！（全班背）

能再有感情一些吗？！身可辱，家可破，国不可亡！

能再激昂一点吗！ 身可辱，家可破，国不可亡！

师：同学们，在世界的国，在天地的家，有了强的国，才能有富的家！希望我们经过自己的努力，能够紧紧地、

永远的把根留住！祝愿祖国的明天在我们的建设下，更加灿烂辉煌！

四、作业：

相信同学们学完了这篇课文，心中一定溢满了对家乡的热爱之情。

请同学们从生活中找寻灵感，仿照第九自然段，可以通过描写云、海、花、树、夕阳、日出??，来抒写你对家乡的热爱。

篇8：《失根的兰花》 教案教学设计

山东威海经技区新都中学  于闪娜

教材分析：

《失根的兰花》是一篇诗意盎然的抒情散文，它意象丰富，文笔朴素自然，意味隽永，静心去读，你会深深感受它的清新雅致。那份静谧，那种与生俱来的情感孤独，往往最能触动我们内心最柔软的地方。对于这样一篇佳文，朗读是非常重要的，反复诵读，赏读有利于更好地学习本文。

教学目标：

⑴有感情地朗读课文，感受作者浓浓的思乡爱国之情，（插入写作背景的介绍会更好）

⑵诵读精彩片段，赏析其妙处

⑶创设氛围，开展小练笔

教学重点：

有感情地朗读课文，体味情感

诵读精彩片段

教学难点：   赏析语言的妙处

开展小练笔

教学课时：  一课时

教学方法：  诵读、合作、探究

教学设计：

1、导入语

记得有位名人说过：人就像土地上生长的作物。离开了土地，作物只能枯萎；人，离开了家乡，心灵仿佛就没有了归宿，任凭是华衣锦食、高楼大厦，也无法填补起心灵上的失落。的确，失去了，我们才知道曾经拥有的可贵，没有离过家的人无从体会在外的孤独，你想了解那种感觉吗？今天，让我们走近《失根的兰花》共同体验一下离乡背井的心情。

⒉字词巩固复习

自己在练习簿上练

坍塌    点缀    晨曦   万壑  栅栏   诗意盎然

学生读读写写，并说说词义

一、整体感悟，初步领会作者的`情感

1、定一生（可提前准备好）简介作者的情况，师适当点评。

2、学生自读课文。 感受作者所蕴涵的情感 ，注意朗读时对语气、语速、重音的把握

3、交流各自的感受，整体把握作者的思想感情，可初步展示一下朗读。

二、 自主研读与赏析

1、学生再次朗读课文，进一步感受文章中的情感

要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。同时考虑以下问题：

问题一：

① 用曲线划出你最喜欢的句子，并说清喜欢的理由

形式上

a、点评用词的精确（例如：感到新奇，并不感觉陌生……感觉它古老，并不感觉伤感……）

b、点评用词的优美（修辞：比喻、拟人、排比）

内容上

点评情感的真实

问题二：

②用？号划出你不懂的句子，并静心想一想

学生可能会划的句子：

①因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也落了。泪，不知为什么流下来。

②在白天的生活中，常常是不爱看与家乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。

③在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮；……是儿童的喧哗笑语与祖宗的肃静墓庐，把它点缀得美丽了。

④不是有人说，“头可断，血可流，身不可辱”吗？我觉得应该是：“身可辱，家可破，国不可亡”。

(讲课可根据实际情况,灵活掌握学生提出的问题)

2、小组内交流，合作解决部分疑难

3、班级展示精彩朗读，采取自评和他评相结合的方法，加深学生对情感的把握（此处教师可适当范读，以激发学生的参与意识）

4、班级交流小组内无法解决的问题

三、品读赏析，感悟收获

学生静心品读最喜欢的句子，并熟读成诵。可展示一下

四、课外延伸阶段，

以读促写，开展小练笔

教师引导体会：从作者联想到自己，如果身处其境，该怎样表达？家乡的山水草木、悲欢离合的家史、父母亲情的爱、邻里乡情的故事都是可以凭借的对象，作者把思念祖国的感情寄情于具体的事物，是一种“借景抒情”的手法。

“美不美、故乡水，亲不亲，故乡人。”此中情味，离故土越远，就体会越深。

写一段景物描写，运用适当的修辞来表达你的心情（忧伤、愤怒、高兴 等）

结束语：

为什么我的眼里常含泪水，……许多年以前，诗人艾青面对茫茫的黄土地，发出了这一深情的呼唤，而今天，许许多多的人走出了国门，甚至连中学生也不例外，面对这一现象，你想对他们说点什么吗？……读着陈之藩的散文，犹如漫游在美丽的江水中，身心俱清。让我们记住他吧！永远铭记这篇美文！

板书设计：

失根的兰花 漂泊在外的游子

（热爱）  祖国

作业设置：

课外阅读陈之藩的《旅美小简》《剑河倒影》

可以借助网站找到相关资料。

篇9：《失根的兰花》阅读答案

最新《失根的兰花》阅读答案

十几岁，就在外面漂流，泪从来也未这样不知不觉地流过。在异乡见过与童年完全相异的东西，也见过完全相同的花草，同也好，不同也好，我总未因异乡事物而想过家。到渭水滨，那水，是我从来没有见过的，我只感到新奇，并不感觉陌生；到咸阳城，那城，是我从来没有见过的.，我只感觉到它古老，并不感觉伤感。我曾在秦岭捡过与香山上同样红的枫叶，在蜀中我也曾看到与太庙中同样的古松，我也并未因而想起过家。我曾骄傲地说过：“我，到处可以为家。”

然而，自至美国，情感突然变了。在夜里的梦中，常常是家里的小屋在风雨中坍塌了，或是母亲的头发一根一根地白了。在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。我这时才恍然悟出，我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶，等到离开国土一步，就到处不可以为家了。

花搬到美国来，我们看着不顺眼；人搬到美国来，也是同样不安心。这时候才忆起，故乡土地之芬芳与故乡花草的艳丽。古人说“人生如萍”——在水上漂流，那是因为古人未出国门，没有感觉离国之苦。

我十几岁就无家可归，并未觉其苦，以后，祖国已破，觉出个中滋味了。不是有人说“头可断，血可流，身不可辱”吗？我觉得，应该是“身可辱，家可破，国不可亡”。

（1）与“头可断，血可流，身不可辱”意思相同的一个成语是__________________。

（2）第1自然段中，作者先后到过的地方有_____、______、______和________。

（3）作者真的可以到处为家吗？后来作者的思想有了什么变化？

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

（4）第2自然段中画“——”的说法矛盾吗？说说你的理解。

_________________________________________________________________________

参考答案：

（1）士可杀不可辱

（2）渭水滨 咸阳城 秦岭 蜀中

（3）作者只要在国内，就可以到处为家；然而，来到国外，离开国土一步，就不可以到处为家了。

（4）不矛盾。作者身处异国，渴望见到故乡的种种景物，所以“不爱看与故乡不同的东西”，但真的见到与故乡相同的东西又会勾起对祖国无限的思念，所以说“又不敢看与故乡相同的东西”。这样的说法表达了漂泊在外的游子对深爱着的祖国有刻骨铭心而又无法排遣的思念之情。

篇10：《失根的兰花》阅读答案

失根的兰花

陈之藩

①顾先生一家约我去费城郊区的一个大学里看花。汽车走了一个钟头的样子，到了校园；校园笑得像首诗，也像幅画。依山起伏，古树成荫，绿藤爬满了一幢一幢的小楼，绿草爬满了一片一片的坡地；除了鸟语，没有声音。像一个梦，一个安静的梦。

②花圃有两片，里面的花，种子是从中国来的。一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球；如在海的树丛里，闪烁着如星光的丁香，这些花全是从中国来的呀! 由于这些花，我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵，与这些简直没有两样；然而，我怎么也不能把童年时的情感再回忆起来。我不知为什么，总觉得这些花不该出现在这里，它们的背景应该是今雨轩，应该是谐趣园，应该是故宫的石阶，或亭阁的栅栏。因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也弱了，泪，不知为什么流下来。

③十几岁，就在外面漂流，泪从来也未这样不知不觉地流过。在异乡见过与童年完全相异的东西，也见过完全相同的花草；同也好，不同也好，我总未因异乡事物而想过家。到渭水滨，那水，是我从来没见过的，我只感到新奇，并不感觉陌生；到咸阳城，那城，是我从来没有见过的，我只感觉到它古老，并不感觉伤感。我曾在秦岭捡过与香山上同样红的枫叶，在蜀中我也曾看到与大庙中同样的古松，我也并未因而想起过家。我曾骄傲地说过：“我，到处可以为家。”

④然而，自至美国，情感突然变了；在夜里的梦中，常常是家里的小屋在风雨中坍塌了，或是母亲的头发一根一根地白了；在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。我这时才恍然悟出，我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶；等到离开国土一步，即到处不可以为家了。

⑤花搬到美国未，我们看着不顺眼；人搬到美国来，也是同样不安心；这时候才忆起，故乡土地之芬芳与故乡花草的艳丽。我曾记得，8岁时肩扛小镰刀跟着叔叔下地去割金黄的麦穗，而今这童年的彩色版画，成了我一生中不朽的绘画。

⑥古人说：“人生如萍”——在水上漂流；那是因为古人未出国门，没有感觉离国之苦，萍还有水可借；以我看：人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。

⑦宋末画家郑思肖画兰，连根带叶均飘于空中。人问其故，他说：“国土沦亡，根着何处?”国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即行枯萎了。

⑧我十几岁就无家可归，并未觉其苦。十几年后，祖国已破，却觉出个中滋味了。不是有人说：“头可断，血可流，身不可辱”吗?我觉得，应该是“身可辱，家可破，国不可忘。”

14．阅读全文，说说本文以“失根的兰花”为题的含义。(3分)

我的理解：

15．第③节末尾“泪，不知为什么流下来”，请你联系上下文，分析作者流泪的原因。(2分)

我的分析：

16．第④节画线句“在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相

同的东西”，这种说法矛盾吗?说一说你的理由。(3分)

我的理由：

17．本文以“萍”与“絮”两件事物比喻人生，试仿造例句，用其它事物作比喻，再写两个句子，写出你对人生的感悟。(3分)

例句：人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。

仿句：人生如 ；

人生如 。

18．本文最大的特色在于语言的感染力，文字淳朴优美，善用各种修辞，饱含深情厚意。请你从文中任选一句，抄在下面的`横线上，结合语境作点赏析。(3分)

我欣赏的句子：

我的赏析：

答案：

14．没有根的草，不待风雨折磨，就枯萎了，意思是离开国门的人就像没有根的兰花，会倍觉离国思乡之苦。文章以“失根的兰花”来代表亡国之痛。

15．见到故乡的花木，勾起对祖国的无限思念之情，禁不住潸然泪下。

16．不矛盾。身处异国，希望能见到故乡的一草一木，但因国土沦亡，背井离乡，又怕睹物伤情，经受不住感情上的折磨。这句话点出流落异乡的游子浓厚的思乡之情，是一种“思乡情切”的心态。

17．人生如梦，好梦易醒； 人生如戏，要扮演好你的角色； 人生如棋，步步都要用心布局；

18．略

篇11：《失根的兰花》阅读答案

《失根的兰花》阅读原文：

顾先生一家约我去费城郊区的一个大学里看花。汽车走了一个钟头的样子，到了校园;校园美得像首诗，也像幅画。依山起伏，古树成荫，绿藤爬满了一幢一幢的小楼，绿草爬满了一片一片的坡地;除了鸟语，没有声音。像一个梦，一个安静的梦。

花圃有两片，里面的花，种于是从中国来的。一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球;如在海的树丛里，闪烁着如星光的丁香，这些花全是从中国来的呀!由于这些花，我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵，与这些简直没有两样;然而，我怎么也不能把童年时的情感再回忆起来。我不知为什么，总觉得这些花不该出现在这里，它们的背景应该是今雨轩，应该是谐趣固，应该是故宫的石阶，或亭阁的栅栏。因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也弱了，泪，不知为什么流下来。

十几岁，就在外面漂流，泪从来也未这样不知不觉地流过。在异乡见过与童年完全相异的东西，也见过完全相同的花草;同也好，不同也好，我总未因异乡事物而想过家。到渭水滨，那水，是我从来没见过的，我只感到新奇，并不感觉陌生;到咸阳城，那城，是我从来没有见过的，我只感觉到它古老，并不感觉伤感。我曾在秦岭捡过与香山上同样红的枫叶，在蜀中我也曾看到与大庙中同样的古松，我也并未因而想起过家。我曾骄傲地说过：“我，到处可以为家。”

然而，自至美国，情感突然变了。在夜里的梦中，常常是家里的小屋在风雨中坍塌了，或是母亲的头发一根一根地白了;在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。我这时才恍然悟歪，我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶;等到离开国土一步，即到处不可以为家了。

花搬到美国来，我们看着不顺眼;人搬到美国来，也是同样不安心;这时候才忆起，故乡土地之芬芳与故乡花苹的艳丽。我曾记得，8岁时肩扛小镰刀跟着叔叔下地去割金黄的麦穗，而今这童年的彩色版画，成了我一生中不朽的绘画。

古人说：“人生如萍”——在水上漂流;那是因为古人未出国门，没有感觉离国之苦，萍还有水可借;以我看：人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。

宋末画家郑思肖画兰，连根带叶均飘于空中。人问其故，他说：“国土沦亡，根着何处?”国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即行枯萎了。

我十几岁就无家可归，并未觉其苦。十几年后，祖国已破，却觉出个中滋味了。不是有人说：“(甲)头可断，血可流，身不可辱”吗?我觉得，应该是“(乙)身可辱，家可破，国不可忘”。

《失根的兰花》阅读题目：

1.本文以“失根的兰花”为题，你能理解作者的用意吗?

2.十几岁在外面漂流，我曾骄傲地说“我，到处可以为家”，而到了美国，却经常“泪，不知为什么流下来”，原因是什么?(用原句回答)

3.仿造例句，用比喻句写出你对人生的感悟。

例句：人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。

4.甲句中说“身不可辱”，而乙句说“身可辱”，这两种说法矛盾吗?为什么?

《失根的兰花》阅读答案：

1.没有根的草，不待风雨折磨，就枯萎了，意思是离开国门的人就像没有根的兰花，会倍觉离国思乡之苦。

2.我这时才恍然悟到我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶;等到离开国土一步，即到处不可以为家了。

3.“略”

4.不矛盾，甲句中强调的是身不可辱，相对于断头流血而言人格的重要。乙句中强调的是国不可忘，相对于国家来说，个人的荣辱是次要的。

篇12：《失根的兰花》阅读答案

1.写出与第⑨段中“头可断，血可流，身不可辱”意思相同的一个成语 士可杀不可辱 。

2.第⑤段中加点的“彩色版画”是指( B )。

A.回忆中的童年生活

B.回忆中的8岁时跟叔叔割麦的情景

C.童年时绘制的8岁时跟叔叔割麦的情景的彩色版画

D.成年后绘制的8岁时跟叔叔割麦的情景的彩色版画

3.第④段画线句“在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西”，这种说法矛盾吗?说说你的理解。

不矛盾。作者虽身处异国，渴望见到故乡的种种，所以“不爱看与故乡不同的东西”，但真的见到又会勾起对祖国无限的思念，感情难以承受，所以又说“不敢看与故乡相同的东西”，这样的说法表达了漂泊在外的游子对深爱着的祖国刻骨铭心而又无法排遣的思念之情。

4.本文的语言极富表现力，联系上下文，品味第⑤段“人搬到美国来，也是同样不安心”一句中“搬”字的表达效果。“搬”指物的移动，这里强调了作者虽身处海外却难以释怀的思乡爱国之情 。

5.从全文看，文章的开头为什么要描绘美国校园的景色?

⑴ 作者由眼前美国校园里来自中国的花联想到自己漂泊海外的境遇，引出下文。

⑵ 美国校园里的美景无法安慰作者的思乡之情，从而突出他炽热的爱国情怀

篇13：《失根的兰花》阅读答案

①顾先生一家约我去费城郊区的一个大学里看花。汽车走了一个钟头的样子，到了校园;校园美得像首诗，也像幅画。依山起伏，古树成荫，绿藤爬满了一幢一幢的小楼，绿草爬满了一片一片的坡地;除了鸟语，没有声音。像一个梦，一个安静的梦。

②花圃有两片，里面的花，种子是从中国来的。一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球;在如海的树丛里，闪烁着如星光的丁香，这些花全是从中国来的呀! 由于这些花，我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵，与这些简直没有两样;然而，我怎么也不能把童年时的情感再回忆起来。我不知为什么，总觉得这些花不该出现在这里，它们的背景应该是今雨轩，应该是谐趣园，应该是故宫的石阶，或亭阁的栅栏。因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也弱了，泪，不知为什么流下来。

③十几岁，就在外面漂流，泪从来也未这样不知不觉地流过。在异乡见过与童年完全相异的东西，也见过完全相同的花草;同也好，不同也好，我总未因异乡事物而想过家。到渭水滨，那水，是我从来没见过的，我只感到新奇，并不感觉陌生;到咸阳城，那城，是我从来没有见过的，我只感觉到它古老，并不感觉伤感。我曾在秦岭捡过与香山上同样红的枫叶，在蜀中我也曾看到与大庙中同样的古松，我也并未因而想起过家。我曾骄傲地说过:“我，到处可以为家。”

④然而，自至美国，情感突然变了;在夜里的梦中，常常是家里的小屋在风雨中坍塌了，或是母亲的头发一根一根地白了;在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。我这时才恍然悟出，我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶;等到离开国土一步，即到处不可以为家了。

⑤花搬到美国来，我们看着不顺眼;人搬到美国来，也是同样不安心;这时候才忆起，故乡土地之芬芳与故乡花草的艳丽。我曾记得，8岁时肩扛小镰刀跟着叔叔下地去割金黄的麦穗，而今这童年的彩色版画，成了我一生中不朽的'绘画。

⑥在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮;在群山万壑中，有竹篱茅舍，才显得诗意盎然;在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才显得纯朴可爱。祖国的山河，不仅是花木，还有可感可泣的故事，可吟可咏的诗歌，是儿童的喧哗笑语与祖宗的静肃墓庐，把它点缀得美丽了。

⑦古人说:“人生如萍”——在水上漂流;那是因为古人未出国门，没有感觉离国之苦，萍还有水可借;以我看:人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。

⑧宋末画家郑思肖画兰，连根带叶均飘于空中。人问其故，他说:“国土沦亡，根着何处?”国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即自行枯萎了。

⑨我十几岁就无家可归，并未觉其苦。以后，祖国已破，觉出个中滋味了。不是有人说:“头可断，血可流，身不可辱”吗?我觉得，应该是“身可辱，家可破，国不可忘。”

【注】①陈之藩，科学家，散文家。河北霸县人。1924年生，国立北洋大学机电工程系毕业，获美国宾夕法尼亚大学科学硕士、英国剑桥大学哲学博士。

②郑思肖(1238-1317)，宋朝末年著名的诗人、画家，福建省连江县人。

篇14：失根的兰花的阅读答案

①顾先生一家约我去费城郊区一个大学里看花。汽车走了一个钟头的样子，到了学校：学校美得像首诗，也像幅画。依山起伏，古树成阴，绿藤爬满了一幢一幢的小楼，绿草爬满了一片一片的坡地；除了鸟语，没有声音。像一个梦，一个安静的梦。

②花圃有两片，里面的花，种子是从中国来的。一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球：如在海的树丛里，闪烁着如星光的丁香，这些花全是从中国来的呀!

③由于这些花，我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵，与这些简直没有两样；然而，我怎样也不能把童年时的情感再回忆起来。我不知为什么，总觉得这些花不该出现在这里，它们的背景应该是今雨轩，应该是谐趣图，应该是故宫的石阶，或亭阁的栅栏。因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也弱了，泪，不知为什么流下来。

④十几岁，就在外面漂流，泪从来也未这样不知不觉地流过。在异乡见过与童年完全相异的东西，也见过完全相同的花草；同也好，不同也好，我总未因异乡事物而想过家。到渭水滨，那水，是我从来没见过的，我只感到新奇，并不感觉陌生；到成阳城，那城，是我从来没有见过的，我只感觉到它古老，并不感觉伤感。我曾在秦岭捡过与香山上同样红的`枫叶，在蜀中我也曾看到与太庙中同样老的古松，我也并未因而想起过家。我曾骄傲地说过：“我，到处可以为家。”

⑤然而，自至美国，情感突然变了。在夜里的梦中，常常是家里的小屋在风雨中坍塌了，或是母亲的头发一根一根地白了；在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。我这时才恍然悟到我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶；等到离开国土一步，即到处不可以为家了。

⑥花搬到美国来，我们看着不顺眼；人搬到美国来，也是同样不安心；这时候才忆起，故乡土地的芬芳与故乡花草的艳丽。我曾记得，8岁时肩扛小镰刀跟着叔叔下地去割金黄的麦穗，而今这童年的彩色版画，成了我一生中不朽的绘画。

⑦古人说．“人生如萍”——在水上漂流，那是因为古人未出国门，没有感觉离国之苦，萍还有水可借；依我看，人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。

⑧宋末画家郑思肖画兰，连根带叶均飘于空中。人问其故，他说：“国土沦亡，根着何处？”国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即行枯萎了。

⑨我十几岁就无家可归，并未觉其苦。十几年后，祖国已破却觉出个中滋味了。不是有人说，“头可断，血可流，身不可辱”（甲）吗？我觉得，应该是“身可辱，家可破，国不可忘”。（乙）

1、文题《失根的兰花》一指_________；另一方面也指____________

2、第3段中写道：“因为背景变了，花的颜色也褪了，人的感情也弱了，泪，不知为什么流下来。”作者流泪是因为“背景变了，花的颜色也褪了”吗？为什么？

3、第5节说“我到处可以为家”，请用文中的一个比喻句说明其原因。

4、第6段中“彩色版画”指的是什么？

5、试分析比较第9段中甲、乙两句画线句子的思想内涵。

答案：

1、失去扎根故土的花儿类似作者这样的爱国人士，祖国已破，飘零异国他乡。

2、不是。其流泪是因见到故乡的花木，触发了对战乱中故国的无限思念。

3、“蚕未离开那片桑叶”

4、回忆中的8岁时跟叔叔割麦的情景

5、甲句强调自身人格的不可辱没：乙处强调祖国的安危高于一切。

篇15：六年级下《失根的兰花》的教学反思

六年级下《失根的兰花》的教学反思

《失根的兰花》一课，不仅主题鲜明，语言同样优美，学完这课，我让学生模仿文章第九自然段写一段文字。学生模仿作品如下。

①在银装素裹的冬夜里，有火神祝福撞不周山的故事，才显得温暖如春，在碧波荡漾中，有可爱的游鱼，才显得趣味横生，在黎明的山庄上，有勤劳的农民，才显得风俗质朴淳厚。人们的所有记忆，不仅是风景，还有可歌可泣的故事，有可歌可颂的乐章是雷锋的无私精神与黄继光的无畏勇气，把它装扮得更悲壮与美丽。

②在花好月圆的中秋夜，有嫦娥奔月的故事，才显得情丝缠绵，在潺潺的溪水中，有童戏鱼跃，才显得欢快活跃；再辽阔的草原上，有骏马奔腾，才显得英姿飒爽。自然的山河，不仅有可歌可泣的故事，可吟可咏的诗歌，是天的素描与人的智慧，把它点缀得美丽了。

③在蓝水碧玉的夏夜中，有女娲补天的故事，才显得奇趣丛生；在广阔无边的原野上，有牧童的笛声，才显得优雅远长；在无边无际的天空，有灿烂的太阳才显得金碧辉煌。祖国的山河，不仅仅是原野，还有百听不厌的故事，万紫千红的花朵，是我们的智慧把它装点得美丽了。

④在炙热的夏日中，有树木的浓荫的遮挡，才显得凉爽惬意；在争奇斗艳的花丛中，有蜜蜂的嗡嗡叫声，才显得热闹非凡；在平静的湖泊里，有了碧绿的浮萍，才显得妙趣横生。祖国的山河，不仅是黄河山川，还有可喜可忧的故事，可敬可叹的人物，是祖先的辛勤来动与后人的建设，才把它变得更美丽了。

⑤在温馨甜蜜的家中，有**的唠叨，爸爸的.严厉，才显得更加幸福温馨；在洋溢着亲情的农庄里，有儿童的欢声笑语，才显得甜蜜欢乐；在久别重逢的故乡里，有花儿鲜艳，草儿嫩绿才显得多姿多彩。亲情常在。不仅是家乡的故土美景，还有思念家乡亲人无时无刻的牵挂，使儿童的欢声笑语与年迈父母的牵挂把它点缀的美丽了。

⑥在繁星满天的夏夜中，有七颗钻石的故事，才显得诗情画意；在巍峨高山中，有香火寺庙，才显得庄严肃穆；在黄昏的大海中，有惊涛骇浪，才显得波澜壮阔。祖国的山河，不仅是花木，还有可歌可诵的故事，可赏可析的诗歌。使儿童的活泼和祖宗的慈祥厚重，把它点缀的美丽了。

⑦在沁凉如水的夏夜，有油蛉的低唱，才显得幽静愉悦；在群山万壑中，有花草树木，才显得诗意盎然；在晨曦的原野中，有一颗颗露珠，才显得生机勃勃。乡村的田野，不仅是景物，还有热情好客的乡民，以及香甜可口饭菜，是农民的热情好客与田野美景，把它点缀得跟美丽了。

由此可见语文课是语言灵动的课堂，语文课是个文采飞扬的课堂.

篇16：陈之藩：失根的兰花

陈之藩：失根的兰花

顾先生一家约我去费城郊区一个小的大学里看花。汽车走了一个钟头的样子，到了校园。校园美得像首诗，也像幅画。依山起伏，古树成荫，绿藤爬满了一幢一幢的小楼，绿草爬满了一片一片的坡地，除了鸟语，没有声音。像一个梦，一个安静的梦。

花圃有两片，一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球；在如海的树丛里，还有闪烁着如星光的丁香，这些花全是从中国来的罢。

由於这些花，我自然而然的想起北平公园里的花花朵朵，与这些简直没有两样；然而，我怎样也不能把童年时的情感再回忆起来。不知为什麽，我总觉得这些花不该出现在这里。它们的背景应该是来今雨轩，应该是谐趣园，应该是宫殿阶台，或亭阁栅栏。因为背景变了，花的颜色也褪了，人的感情也落了。泪，不知为什麽流下来。

十几岁，就在外面飘流，泪从来也未这样不知不觉的流过。在异乡见过与家乡完全相异的事物，也见过完全相同的事物。同也好，不同也好，我从未因异乡事物而想到过家。到渭水滨，那水，是我从来没有看见过的，我只感到新奇，并不感觉陌生。到咸阳城，那城，是我从来没有看见过的，我只感觉它古老，并不感觉伤感。我曾在秦岭中拣过与香山上同样红的枫叶；我也曾在蜀中看到与太庙中同样老的古松，我并未因而想起过家。虽然那些时候，我穷苦得像个乞丐，但胸中却总是有嚼菜根用以自励的精神。我曾骄傲的说过自己：「我，到处可以为家。」然而，自至美国，情感突然变了。在夜里的梦中，常常是家里的小屋在风雨中坍塌了，或是母亲的头发一根一根的白了。在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。我这时才恍然悟到，我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶，等到离开国土一步，即到处均不可以为家了。

美国有本很着名的小说，里面穿插着一个中国人。这个中国人是生在美国的，然而长大之後，他却留着辫子，说不通的英语，其实他英语说得非常好。有一次，一不小心，将英文很流利的说出来，美国人自然因此知道他是生在美国的，问他，为什麽偏要装成中国人呢？

他说：「我曾经剪过辫子，穿起西装，说着流利的英语；然而，我依然不能与你们混合，你们拿另一种眼光看我，我感觉苦痛……」花搬到美国来，我们看着不顺眼；人搬到美国来，也是同样不安心。这时候才忆起，家乡土地之芬芳，与故土花草的艳丽。我曾记得，八岁时肩起小镰刀跟着叔父下地去割金黄的麦穗，而今这童年的彩色版画，成了我一生中不朽的绘图。

在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮；在群山万壑中，有竹篱茅舍，才显得诗意盎然。在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才显得纯朴可爱。

祖国的山河，不仅是花木，还有可歌可泣的故事，可吟可咏的诗歌，是儿童的喧笑语与祖宗的静肃墓庐，把它点缀美丽了。

古人说：人生如萍，在水上乱流。那是因为古人未出国门，没有感觉离国之苦，萍总还有水流可藉；以我看，人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。

宋朝画家思肖，画兰()，连根带叶，均飘於空中。人问其故，他说：「国土沦亡，根着何处？」国，就是土，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即形枯萎了。

我十几岁，即无家可归，并未觉其苦，十几年後，祖国已破，却深觉出个中滋味了。不是有说，「头可断，血可流，身不可辱吗？」我觉得应该是，「身可辱，家可破，国不可亡。」一九五五年五月十五日於费城

陈之藩散文集选陈之藩：谢天陈之藩：你为甚麽去南方？

篇17：《失根的兰花》阅读原文及答案

《失根的兰花》阅读原文及答案

失根的兰花

①顾先生一家约我去费城郊区一个大学里看花。汽车走了一个钟头的样子，到了校园：校园美得像首诗，也像幅画。依山起伏，古树成阴，绿藤爬满了一幢一幢的小楼，绿草爬满了一片一片的坡地；除了鸟语，没有声音。像一个梦，一个安静的梦。

②花圃有两片，里面的花，种子是从中国来的。一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球：如在海的树丛里，闪烁着如星光的`丁香，这些花全是从中国来的呀!

③由于这些花，我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵，与这些简直没有两样；然而，我怎样也不能把童年时的情感再回忆起来。我不知为什么，总觉得这些花不该出现在这里，它们的背景应该是今雨轩，应该是谐趣图，应该是故宫的石阶，或亭阁的栅栏。因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也弱了，泪，不知为什么流下来。

④十几岁，就在外面漂流，泪从来也未这样不知不觉地流过。在异乡见过与童年完全相异的东西，也见过完全相同的花草；同也好，不同也好，我总未因异乡事物而想过家。到渭水滨，那水，是我从来没见过的，我只感到新奇，并不感觉陌生；到成阳城，那城，是我从来没有见过的，我只感觉到它古老，并不感觉伤感。我曾在秦岭捡过与香山上同样红的枫叶，在蜀中我也曾看到与太庙中同样老的古松，我也并未因而想起过家。我曾骄傲地说过：“我，到处可以为家。”

⑤然而，自至美国，情感突然变了。在夜里的梦中，常常是家里的小屋在风雨中坍塌了，或是母亲的头发一根一根地白了；在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。我这时才恍然悟到我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶；等到离开国土一步，即到处不可以为家了。

⑥花搬到美国来，我们看着不顺眼；人搬到美国来，也是同样不安心；这时候才忆起，故乡土地的芬芳与故乡花草的艳丽。我曾记得，8岁时肩扛小镰刀跟着叔叔下地去割金黄的麦穗，而今这童年的彩色版画，成了我一生中不朽的绘画。

⑦古人说．“人生如萍”——在水上漂流，那是因为古人未出国门，没有感觉离国之苦，萍还有水可借；依我看，人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。

⑧宋末画家郑思肖画兰，连根带叶均飘于空中。人问其故，他说：“国土沦亡，根着何处？”国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即行枯萎了。

⑨我十几岁就无家可归，并未觉其苦。十几年后，祖国已破却觉出个中滋味了。不是有人说，“头可断，血可流，身不可辱”（甲）吗？我觉得，应该是“身可辱，家可破，国不可忘”。（乙）

1．文题《失根的兰花》一指_________；另一方面也指____________

2．第3段中写道：“因为背景变了，花的颜色也褪了，人的感情也弱了，泪，不知为什么流下来。”作者流泪是因为“背景变了，花的颜色也褪了”吗?为什么?

3．第5节说“我到处可以为家”，请用文中的一个比喻句说明其原因。

4．第6段中“彩色版画”指的是什么?

5．试分析比较第9段中甲、乙两句画线句子的思想内涵。

参考答案：

1．失去扎根故土的花儿类似作者这样的爱国人士，祖国已破，飘零异国他乡。

2．不是。其流泪是因见到故乡的花木，触发了对战乱中故国的无限思念。

3．“蚕未离开那片桑叶”

4．回忆中的8岁时跟叔叔割麦的情景

5．甲句强调自身人格的不可辱没：乙处强调祖国的安危高于一切(意近即可)

篇18：《失根的兰花》阅读理解训练及答案

《失根的兰花》阅读理解训练及答案

失根的兰花

①顾先生一家约我去费城郊区的一个大学里看花。汽车走了一个钟头的样子，到了校园；校园美得像首诗，也像幅画。依山起伏，古树成荫，绿藤爬满了一幢一幢的小楼，绿草爬满了一片一片的坡地；除了鸟语，没有声音。像一个梦，一个安静的梦。

②花圃有两片，里面的花，种子是从中国来的。一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球；在如海的树丛里，闪烁着如星光的丁香，这些花全是从中国来的呀! 由于这些花，我自然而然地想起北平公园里的花花朵朵，与这些简直没有两样；然而，我怎么也不能把童年时的情感再回忆起来。我不知为什么，总觉得这些花不该出现在这里，它们的背景应该是今雨轩，应该是谐趣园，应该是故宫的石阶，或亭阁的栅栏。因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也弱了，泪，不知为什么流下来。

③十几岁，就在外面漂流，泪从来也未这样不知不觉地流过。在异乡见过与童年完全相异的东西，也见过完全相同的花草；同也好，不同也好，我总未因异乡事物而想过家。到渭水滨，那水，是我从来没见过的，我只感到新奇，并不感觉陌生；到咸阳城，那城，是我从来没有见过的，我只感觉到它古老，并不感觉伤感。我曾在秦岭捡过与香山上同样红的枫叶，在蜀中我也曾看到与大庙中同样的古松，我也并未因而想起过家。我曾骄傲地说过：“我，到处可以为家。”

④然而，自至美国，情感突然变了；在夜里的梦中，常常是家里的小屋在风雨中坍塌了，或是母亲的头发一根一根地白了；在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。我这时才恍然悟出，我所谓的到处可以为家，是因为蚕未离开那片桑叶；等到离开国土一步，即到处不可以为家了。

⑤花搬到美国来，我们看着不顺眼；人搬到美国来，也是同样不安心；这时候才忆起，故乡土地之芬芳与故乡花草的艳丽。我曾记得，8岁时肩扛小镰刀跟着叔叔下地去割金黄的麦穗，而今这童年的彩色版画，成了我一生中不朽的绘画。

⑥在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮；在群山万壑中，有竹篱茅舍，才显得诗意盎然；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才显得纯朴可爱。祖国的山河，不仅是花木，还有可感可泣的故事，可吟可咏的诗歌，是儿童的喧哗笑语与祖宗的静肃墓庐，把它点缀得美丽了。

⑦古人说：“人生如萍”——在水上漂流；那是因为古人未出国门，没有感觉离国之苦，萍还有水可借；以我看：人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。

⑧宋末画家郑思肖画兰，连根带叶均飘于空中。人问其故，他说：“国土沦亡，根着何处?”国，就是根，没有国的人，是没有根的`草，不待风雨折磨，即自行枯萎了。

⑨我十几岁就无家可归，并未觉其苦。以后，祖国已破，觉出个中滋味了。不是有人说：“头可断，血可流，身不可辱”吗?我觉得，应该是“身可辱，家可破，国不可忘。”

作者 陈之藩 选自《读者》有删改

【注】①陈之藩，科学家，散文家。河北霸县人。1924年生，国立北洋大学机电工程系毕业，获美国宾夕法尼亚大学科学硕士、英国剑桥大学哲学博士。

②郑思肖(1238-1317)，宋朝末年著名的诗人、画家，福建省连江县人。

1．写出与第⑨段中“头可断，血可流，身不可辱”意思相同的一个成语

答：士可杀不可辱 。

2．第⑤段中加点的“彩色版画”是指（ B ）。

A．回忆中的童年生活

B．回忆中的8岁时跟叔叔割麦的情景

C．童年时绘制的8岁时跟叔叔割麦的情景的彩色版画

D．成年后绘制的8岁时跟叔叔割麦的情景的彩色版画

3．第④段画线句“在白天的生活中，常常是不爱看与故乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西”，这种说法矛盾吗？说说你的理解。

答：不矛盾。作者虽身处异国，渴望见到故乡的种种，所以“不爱看与故乡不同的东西”，但真的见到又会勾起对祖国无限的思念，感情难以承受，所以又说“不敢看与故乡相同的东西”，这样的说法表达了漂泊在外的游子对深爱着的祖国刻骨铭心而又无法排遣的思念之情。

。

4．本文的语言极富表现力，联系上下文，品味第⑤段“人搬到美国来，也是同样不安心”一句中“搬”字的表达效果。

答：“搬”指物的移动，这里强调了作者虽身处海外却难以释怀的思乡爱国之情 。

5．从全文看，文章的开头为什么要描绘美国校园的景色？

答：⑴ 作者由眼前美国校园里来自中国的花联想到自己漂泊海外的境遇，引出下文。

⑵ 美国校园里的美景无法安慰作者的思乡之情，从而突出他炽热的爱国情怀。

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