“我爱思考”通过精心收集，向本站投稿了15篇石榴笑了教案，以下是小编为大家整理后的石榴笑了教案，希望能够帮助到大家。
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篇1：石榴笑了教案
石榴笑了教案
教学目标
1.知识目标：认识“石、棵、什、时、就、王、力、布、姜、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3.情感目标：让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点
1.识字、写字。
2.有感情的朗读课文。
教学难点
理解课文内容。
教学课时（二课时）
第一课时
一、猜谜导入
1.小朋友们喜欢吃水果吗？谁来说一下你喜欢吃的水果？
2.老师这里有一则关于水果的谜语，看谁先猜出来。“黄瓷瓶，口儿小，瓶里装着红珠宝，只能吃，不能戴，又酸又甜味道好”（石榴）。
3.板书课题
4.激趣，石榴怎么会笑呢？
（1）要求自由读课文，圈出生字，读准字音，读通课文。
（2）分小组读生字，看谁读得正确。
（3）读了课文后知道了什么？
二、再读课文。
想想哪个自然段说的`是第一幅图的内容，哪个自然段说的是第二幅图的内容。图文对照，朗读课文。
三、学习第一自然段。
1.让学生观察及笑出石榴的样子，想象树上挂满石榴的情景。
2.王力力的妈妈是怎么说的？
3.指导朗读。
四、学习第二自然段
1.读一读，说说王力力想了哪些办法逗石榴笑？结果怎样？
2.演一演。
3.指导朗读。
五、学习第三自然段。
1.那么究竟怎样石榴才会笑呢？
2.引导学生说说“石榴笑了”是什么意思？
3.力力为什么也笑了？
4.想象石榴一笑，力力心里会想些什么呢？
5.小组讨论：秋风来了，石榴为什么就笑了呢？
6.指导朗读
第二课时
一、检查生字认读情况。
二、识字。
1.利用以前学的某个部件记字。如：“棵、什、时、讲”。
2.用认字的笔画和说词语记字。
3.对字形较复杂的字看清结构，多读、多认。
4.利用对比记字。
三、指导写字。
1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。读一读。
2.观察生字的笔顺、占格。
3.学生描红，最后仿写。
四、积累词语。
1.读词语花篮中的词语。
2.从课文中写两个词语在空花篮里。
五、小结。
石榴只有到了秋天才能成熟，其他植物也是一样的，都有各自的生长规律。
六、作业
思考：还知道什么水果（庄稼、蔬菜）一般情况下，在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的？
篇2：石榴笑了
昊昊给她跳舞，她不笑。
昊昊给她讲笑话，她还不笑。
石榴究竟怎样才笑呢？
秋姑娘来了，
抚摸着石榴的脸，石榴害羞了，笑了，
昊昊望着石榴，也笑了。
篇3：石榴笑了作文
湖北省武汉市 育才小学二年级7班 但钰 我从学校带回三条蚕宝宝，它们摆动着小脑袋，好像在说：“我要吃桑叶，
石榴笑了作文
，小学生作文大全
”我把几片桑叶放在它身旁，它立刻一扭一扭地爬到桑叶上，津津有味地吃起来。蚕吃进去的是桑叶，吐出来的却是珍贵的丝，所以大家别小看这些小东西，它为我们人类作出了多大的贡献啊！
篇4：石榴笑了作文
三年前的一个秋末，我和奶奶在老家后院种下了一棵石榴树。今年10月份这棵石榴终于结果并渐渐成熟了。
奶奶十分激动的打电话到我家叫我回去摘石榴。听到这个消息，我迫不及待地就答应了。第二天，我回到老家的后院一看，那树上的石榴果向我张开嘴巴笑着，我的心里有一种说不出的喜悦，总觉得树上的石榴好像在向我问好呢。再看地下那金灿灿的叶子，是果子成熟以后毅然离开枝头的叶子，我的脑子里蹦出了一句诗：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”进而觉得石榴叶子护着的是石榴果子，而不是将是春天盛开的花儿。看到这一幕，我真是不想把红彤彤的石榴果摘下来，可我又想吃。最后我的`意愿还是被自己的欲望打败了，我摘了5个石榴果回去，打算和家人美美的一起品尝！
回到家后，妈妈把它们洗了一遍又一遍，然后，一家人一边看电视，一边吃美味的石榴果子。那酸酸甜甜的滋味是我长了这么大第一次品尝的，我心里乐开了花。
一家人一边品尝石榴果，一边对石榴果的味道赞叹不已，而我吃着自己种出的石榴果，那种感觉真是有一种说不出的自豪与快乐。
篇5：石榴笑了作文
院子里有棵石榴树，树上挂着许多石榴，远远望去像挂了一个个小灯笼。
我问妈妈什么时候可以吃石榴，妈妈笑着对我说，石榴一笑就可以吃了。真的吗，石榴一笑就可以吃了，那还不容易。我赶紧跑到石榴树下，讲笑话给它听，它不笑；我跳舞给它看，它还是不笑。我的脑袋里打了一个小问号，为什么它不笑呢？是我讲的笑话不好笑，还是我跳的舞不好看呢？我就又跑去问妈妈。妈妈，妈妈，石榴到底怎样才肯笑呢？妈妈对我说，石榴要到秋天庄稼丰收的时候才笑呢。哦，原来是这样。秋天到了，田里的庄稼都丰收了，我家的石榴也一个个的笑了。
我从树上摘下一个石榴把它掰开，啊，真好吃！不信就请你秋天庄稼丰收的时候到我家来吃石榴吧！
篇6：石榴笑了教学方案
石榴笑了教学方案
教材分析：
这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
学情分析：
一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
3．激发索自然的.兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重难点：
1．知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗读课文。
教学准备：
石榴图片，CAI课件
教学过程：
一．激趣导入
1．教师：老师为小朋友带来一位可爱的朋友，和它打个招呼吧！（出示多媒体课件未裂嘴的石榴图）
2．教师：还有一位淘气的朋友也想认识孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图）
3．比较它们的不同，引出课题。
4．板书，读题。（读出喜爱之情）
二．初读感知
1．教师范读课文，学生标出自然段。
2．你想读一读吗？赶紧去吧，要求读正确，通顺。
3．抽生反馈，学生评议。
三．深入理解
（一）学习第一段
1．孩子们读得那么认真，老师带领大家到石榴园看看（课件）
2．看到这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？
3．指导朗读句子，流露喜爱之情
院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。
教师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？
4．教师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？
5．抽生反馈
（二）学习第二段
1．力力多么希望石榴早点笑啊，你有好办法帮助力力吗？
2．力力怎么做的？
A．自由读第2段
B．抽生反馈
C．可结果怎么样？（板书）
3．此时，力力的心情怎样？
4．指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。
（三）学习第3段
1．师：力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？（风婆婆）
2．观看课件，看看风婆婆是怎么样帮助力力的？教师配音读第3段。
3．师：你瞧，石榴裂开了嘴，露出牙齿，笑了。
A．石榴笑了是什么意思，同桌读一读第3段，议一议。
B．指名反馈。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？看第二幅插图说一说。
四．再读巩固，鼓励探究
1．分组有感情地朗读全文，注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2．你还知道，秋天一到，哪些水果还会笑呢？它们笑起来又是什么样的？
五．作业设计：
把课文有感情地读给家长听。
板书设计：
15.石榴笑了
唱歌
跳舞 贴图 ? 贴图
讲笑话(不笑) (笑了)
篇7：石榴笑了教学反思
《石榴笑了》讲了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
教学中,我以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。 我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。
第一自然段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，通过读、想、比，石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。
课文第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读、悟、品，感受石榴’笑”的`具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。
篇8：石榴笑了-五年级作文
院子里有一棵石榴树，树上挂着许多的石榴，妈妈说：“等石榴一笑，我们就可以吃了。”
石榴什么时候笑呢?我给它唱歌，它不笑，我给它跳舞，它不笑。我想了好多好多办法，想得我头都要裂开了，它还是不笑。石榴哇，你就笑笑吧，哪怕只笑一次!
秋天到了，树上的石榴慢慢地露出了一排排的牙齿。石榴笑了!石榴笑了!石榴终于笑了!
我看着绽开的石榴，也高兴地拍着手，笑了。
篇9：石榴笑了-五年级作文
我家门前有一块空地，我想：闲在家里也没什么事可做，我就在这块空地种一棵石榴树吧，反正这块空地也是孤零零的，没有伙伴，就让它有个小伙伴吧。
说做就做，我马上去找石榴的种子，我先把土给松动，把那些杂草都除掉，再拿来水管浇水，把那些泥土给松一松，接着挖一个洞，把种子放下去，再用泥土盖上。这些做好了，我又把旁边的垃圾整理好。全部弄好了，我想直起身，可是，一直起来，哎呀，我的'腰可真疼呀。我不禁想道：“我就做了这么一小会，累得我腰酸背痛。而农民伯伯呢……”这下，我才体会到农民伯伯的辛苦。
过了几个星期，石榴树那边居然长出了小小的幼苗，我高兴得一蹦三尺高。
过了几个月，石榴树渐渐长高了，比我还高，像个士兵站在那里。
又过了几个月，石榴树居然渐渐长出绿色的小果子，这些果子像一盏盏绿色的小灯笼挂在树上，风一吹，它们就欢快地摇晃着，像一些调皮的小孩子，我多么希望石榴现在就可以吃了，我就问妈妈：“妈妈，石榴什么时候才可以吃呢?”妈妈温柔地说：“石榴一笑就可以吃了。”
我想，石榴什么时候会笑呢?我每天给它唱歌，它不笑，给它跳舞，它也不笑，给它讲一个笑话，连我也哈哈大笑，笑到肚子疼，它还是不笑。
秋天到了，天气凉爽了，我跑去看一看石榴笑了没，到了那里一看，石榴笑了，它露出一排整整齐齐的牙齿，你看它笑得可真开心呀!它笑了，我也笑了。
石榴笑了，我心里甜滋滋的，啊，吃石榴的味道真不一样，因为播种了汗水，所以就收获了果实。
啊，收获的季节，我也有收获。
篇10：石榴笑了-写景记叙文
石榴笑了-写景记叙文
院子里有一棵石榴树，树上挂着许多的石榴，妈妈说：“等石榴一笑，我们就可以吃了。”
石榴什么时候笑呢?我给它唱歌，它不笑，我给它跳舞，它不笑。
我想了好多好多办法，想得我头都要裂开了，它还是不笑。
石榴哇，你就笑笑吧，哪怕只笑一次!
秋天到了，树上的石榴慢慢地露出了一排排的`牙齿。
石榴笑了!石榴笑了!石榴终于笑了!
我看着绽开的石榴，也高兴地拍着手，笑了。
篇11：《石榴》教案
《石榴》教案
教学目标：
1、知识与技能
1.通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。
2.能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
3.能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言。
4.学习文章托物言志的写法。
2、过程与方法
（！）通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。
（2）了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。
3、情感、态度与价值观
理解作者执著坚定的信念和热切的追求。
教学重点：
1. 找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。
2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
课时安排：一课时
教学方法和手段：启发式教学，多媒体课件，朗读法。
课前学习：1.利用工具书解决文中有疑问的字词。
2.寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。
3.收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。
教学过程
一、创设情景，导入新课。
1.同学们，自古以来，文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志。你还记得或找到了哪些诗文名句？
（ 五月榴花照眼明 等）
（交流课前收集的诗文名句）
2、今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。（板书课题）
3、介绍石榴有关知识。
出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。
二、认识文体，明确目标。
1、本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。
（回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法）
（发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确凝练的语言。学习方法：读、赏、析。）
三、整体感知、梳理结构。
1、朗读课文，多媒体出示问题。
（1）、阅读本文后，说说作者对石榴态度如何？找出文中直接表达作者情感的语句。
（2）、文中说石榴是最可爱的，你认为石榴可爱表现在哪些地方呢？找出相应的段落，理清文章思路。
明确：（ 学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。）
（ 明确：第一段中的“最可爱”一词既是本段的核心，也是全文的感情基调。作者用石榴和其他树木作对比，只用几句话就点明了自己对石榴的态度；展现石榴的形态美和精神美；文章的思路：（1）、课文9节，可分为三个部分㈠（1）点明石榴的可爱㈡（2-6）具体描写石榴的特征。㈢（7-9）抒发作者对石榴的喜爱之情。（2）、作者按 爱石榴——画石榴——赞石榴的思路结构全文。）
四、合作交流，品味朗读
1、第二部分具体描写了石榴的特征，语言生动形象，你最喜欢哪些语句？并说一下自己的理由。（小组讨论）
示例：“你看，它逐渐翻红，……，而且还精巧地插上了花？”
用“红玛瑙琢成……花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。
2.明确方法：读了示例，注意斜体字，说说品味语言应从哪里入手？
（明确：修辞手法及其效果，语句所蕴含的感情等）
2、就你所喜欢的语句或文段，有感情的朗读。注意语调和感情的把握。
（指导学生在朗读中体会作者感情）。
（学生：朗读，评价）
3、写物是为了言志，引导学生抓住事物的外在和内在特点理解文章所言的“志”。
（明确文章所写石榴的形态美和精神美，并理解作者的感情。）
五、，解读探究，深化情感
1、你怎样理解“那可不是夏季的.心脏吗”一句
2、文章最后赞美夏天，有人说石榴是本文赞美的主体，赞美夏天是否冲谈了主题了呢？
六、写作评价，拓展延伸
1.设疑：假如要你以“竹”为题，写一咏物寓理的话，你会怎样写？
（学生各抒已见）
2.对照课文的写法，评价以下一篇小作。
（“竹子常年青绿，圆柱形的，中间空的，叶片扁平，有平行脉。屋前屋后，只要有一点点的水份，都能茁壮的成长。开始是尖尖的芽笋，继而成了青嫩的小竹苗，成了高大的随风摇曳的毛竹。风来了，它一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，又一会儿向北。因为太长了，所以只能听任风的摆布。看到毛竹，我就会想到那些在艰苦的条件下仍能茁壮成长，不畏严寒，努力向上的人们，他们是英勇的人，是精英。”）
（引导学生评价，再次明确托物言志所写物的形与神的结合，“物”与“志”的一致，以及语言的生动形象性。）
篇12：《石榴》教案
教学内容
教材第2-4页
教学目标
◆知识与能力
1．积累文中出现的生字和新词。
2．揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。
3．体会咏物记叙文的特点。
◆过程与方法
1．通过阅读课外辐射材料来了解作品的时代背景，通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，来了解石榴的特点。
2．通过辐射阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。
◆情感态度价值观
1．通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的`句子来理解作者的思想感情
2．通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学重，难点及教学突破
◆重点
通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。
◆难点
正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
◆教学突破
本文教学难点和重点可采用练习和点拨的方法，采用“辐射阅读与教学”的原则予以突破。
教学准备
◆教师准备
给学生复印有关的学习资料，有关石榴的图片。
◆学生准备
课代表准备一盆石榴，用课前用几分钟的时间给全班学生介绍。
教学步骤
（第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．情景导入
1．初读课文
2．抓住特征指导分析
2．分析石榴的特征
3．引导学生深入探究
3．领会文章的中心
一、情景导入指导初读(约 分钟)
教师活动
学生活动
工作
1．老师带领学生认识石榴，观察讲台上的一盆石榴。
2．引导学生描述自己观察到的石榴。
3．带领学生.总结石榴的特点。
4．指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，并积累词语。
篇13：一年级小学生作文石榴笑了
一年级小学生作文石榴笑了
院子里有棵石榴树，树上挂着许多石榴，远远望去像挂了一个个小灯笼。我问妈妈什么时候可以吃石榴，妈妈笑着对我说，石榴一笑就可以吃了。真的吗，石榴一笑就可以吃了，那还不容易。我赶紧跑到石榴树下，讲笑话给它听，它不笑；我跳舞给它看，它还是不笑。
我的脑袋里打了一个小问号，为什么它不笑呢？是我讲的.笑话不好笑，还是我跳的舞不好看呢？我就又跑去问妈妈。妈妈，妈妈，石榴到底怎样才肯笑呢？妈妈对我说，石榴要到秋天庄稼丰收的时候才笑呢。哦，原来是这样。秋天到了，田里的庄稼都丰收了，我家的石榴也一个个的笑了。我从树上摘下一个石榴把它掰开，啊，真好吃！
篇14：《石榴笑了》的教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。
2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵等十一个字。
教字过程：
一、导入新课
1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。
2.认石榴
师：小朋友们真是聪明!一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢?(出示课件：未熟的石榴的样子)这就是石榴，看清楚了吗?
shíliu
师：(张贴词卡：石榴)“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”……(读两遍)。
3.课题
师：读得真不错!我们再看看(屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较)这两个石榴有什么不一样呢?谁会说?
生：一个裂开了，一个没有裂开;
生：一个张开了嘴巴，一个没有;
生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿;
生：一个会笑，另一个不会笑……
师：大家观察得真仔细，说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话(在词卡“石榴”后面板书：笑了)。来，一起读一读。
生：齐读(石榴笑了)。
师：谁还会读?
生：读……(抽一两个学生读，然后补上题号“17”)
师：“石榴笑了”就是我们今天要学习的.一篇新课文。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读。
2.学生白读。
师：课文有趣吗?能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办?有的句子一下子读不通顺又该怎么办?
生：说……
师：小朋友真有办法!我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师;遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧!
生：读……
3.教师巡视，个别指导。
4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。
5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。
6.抽生朗读课文。
师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧!谁愿意读?
生：……
师：(抽三个学生分别读课文三个自然段)老师给大家提个建议：这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。
生：分段读课文。
7、读后给予肯定，并简要评价。
三、导读第一自然段
1.抽生读段。
师：课文写谁盼着石榴笑?(张贴词卡：王力力)她为什么盼着石榴笑呢?谁再来读读课文第一自然段?
生：读第一自然段
师：这一自然段共有几句话?谁想读第一句?这句话很难读，谁有信心把它读好?
2.抽生读句。
生：读第一句。
师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看(屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树)这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。
生：“院子里”
师：(指“石榴树”)旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。
生：读“有棵石榴树”。
师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。
生：读“院子里有棵石榴树”。
师：石榴树上有什么?(石榴)石榴多不多?(多)高兴吗?(高兴)谁能把这句话读一读?(“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。)
生：读“石榴树上挂满了石榴”。(读不好再指导，再读)。
师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。
师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读?
师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么?
生：这石榴树上的石榴可真多啊!
生：这石榴一定很好吃吧!
生：这石榴什么时候可以吃呢?
生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃!
生：……
师：小朋友们的想法真有意思!想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵?王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢?谁来把妈妈的话读一读。
生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。”
师：对呀，谁再来把这句话读一读。
生：读。
师：一起读读。
生：读。
3.再读第一段，回归整体。
四、指导写字，培养习惯
1.(大屏幕出示带田字格的生字：“石、王、力”)，想一想，你能用什么好办法记住它们?
2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想，怎样才能把它们写得漂亮?再看看老师在田字格里怎么写，记住笔顺。
3.请在书上描一个，写两个。
4.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用笔打个勾。没写好的就是互相指点指点。
篇15：课文《石榴》教案
教学目标：
1、学习本文的托物言志的写作方法
2、品味精美的语言，培养学生丰富、敏锐的语感
3、欣赏石榴的美，体会作者对石榴喜爱向往的感情
教学重点：
托物言志的写法和体会作者所寄寓的感情
教学用具：
多媒体
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
首先让同学们猜两个谜语（课件展示2），从而引出《石榴》话题：同学们见过石榴吗？了解石榴的`特征吗？下面我们就来学习郭沫若先生的作品《石榴》。版出课题：石榴郭沫若（展示课件3、4）
二、作者简介郭沫若（课件展示5）
三、学生经过预习课文，解决生字词。指名学生先读音，师生再纠正。（课件展示6）
四、学生默读课文，整体感知，初步分析下面问题：
1、作者按什么思路结构全文。（课件展示7）
2、作者是怎样引出课题的。学生齐读第一段。（课件展示7）
3、作者以怎样的顺序描画石榴。（课件展示7）
4、观看课件画面，结合课文，学生画出表现其特点的语句，进一步体会石榴枝叶、花朵、果实的特点，欣赏石榴的风姿，回味它那酸甜的味道。（课件8）
<1>枝叶：奇崛而不枯U，清新而不柔媚。（风度兼备，兼长去短）、（完美）――（外形美）（课件9、10）
<2>花朵：
（1）色彩：深红色、陆丽、华贵
（2）个性：对炎阳的直射毫不避易
（3）变化形态：逐渐翻红整裂为四瓣、形态匀称，像玛瑙花瓶（课件11）
<3>果实：
（1）样子：破口大笑
（2）形色：透明的皓齿
（3）色彩变化：红――黄――绣彩
（4）形态变化：安普剌――金（课件12、13）
5、总结上文结构（课件14）
6、齐读最后一段，共同体会作者的喜爱之情。重点词语“特别”
五、解读探究
作者描画的石榴美丽、清逸，令人叹为观止，作者为什么这么描写？学生思考：
1、作者对夏天、对石榴怀有怎样的思想感情？（课件15）
2、作者为什么把花比作夏季的心脏？（课件16）
3、这个比喻的表达作用是什么？（课件16）
4、在后面，作者又为什么把石榴比作夏天的心脏？有什么作用？（课件17）
5、夏天的石榴、夏天的心脏有什么共同特点？（课件17）
6、学生找出作者在文中哪句话写出夏天的特点？有什么特点？学生共同体会。（课件18）
7、联系背景、结合课文想想作者在这一特定历史时期写的这篇文章有什么深刻的含义？表达了作者怎样的思想感情？（让学生讨论、思考、回答。老师总结归纳。）（课件19、20）
六、总结归纳
文章中心：作者通过对石榴外形特点和内在品格的描写，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。（课件21）
七、作业：
1、摘录语句朗读。
2、学习本文托物言志的写法，描绘你最喜欢的一种花。（不少于100字）（课件22）
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石榴笑了教案（锦集15篇）
