“cjwkof”通过精心收集，向本站投稿了17篇初中语文古诗词鉴赏 教案教学设计(九年级)，下面是小编为大家准备的初中语文古诗词鉴赏 教案教学设计(九年级)，欢迎阅读借鉴。
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- 第1篇：初中语文古诗词鉴赏 教案教学设计(九年级)第2篇：初中语文古诗词教学鉴赏第3篇：初中语文古诗词鉴赏第4篇：初中语文古诗词鉴赏第5篇：初中语文古诗词鉴赏第6篇：古诗词赏析之二(九年级) 教案教学设计第7篇：初中语文古诗词鉴赏说课稿第8篇：初中语文古诗词鉴赏技巧是什么第9篇：中考复习--古诗词鉴赏方法 教案教学设计(九年级下册)第10篇：浅谈初中语文古诗词教学第11篇：古诗词语言鉴赏教案(高三) 教案教学设计第12篇：九年级语文古诗词鉴赏第13篇：初中语文教学设计教案第14篇：初中语文教学设计和教案格式第15篇：初中语文教学设计教案第16篇：诗词鉴赏教案(九年级必修) 教案教学设计第17篇：古诗词鉴赏教学
篇1：初中语文古诗词鉴赏 教案教学设计(九年级)
初中语文古诗词鉴赏 教案教学设计(人教版九年级)
全日制义务教育语文课程标准》为初中生制定了“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的目标。“初步鉴赏浅易的古代诗词”的内容，这样的要求，有助于提高初中学生的古诗词鉴赏水平，对增强初中学生的语文素养不无裨益。
那么，作为一个重要的考点，我们应该怎样进行有效地复习，有哪些对应的复习策略？
<考试大纲>诗词鉴赏考点要求：1、根据作品相关背景、正解诗歌内容，体悟作者情感 和诗歌意境2、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义3、体会诗歌韵律、节奏，理解常用写法作用4、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵
首先，我们应该弄清楚“初步鉴赏浅易的古代诗词”这一要求的具体内涵：“初步”意味着难度不会太大；“鉴赏”意味着不同于一般的阅读，即：要在理解古诗词内容的基础上，能从诗词鉴赏的角度，对主题、形象、情感、语言等进行赏析；“浅易的”意味着所选篇目会比较短小、易懂，如五绝、七绝等。基于这样理解，我们在平时的学习和复习阶段可重点注意以下三方面。
一、掌握课本内容，打实基础
要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。
学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。比方类似下面的这些古诗词，就很值得我们在学习时细细地品读，并认真记录、积累相关鉴赏古诗词的方法和文化。
古诗分类：
古体诗（古风）： 古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。《长歌行》
诗 绝句 《江南春》《泊秦淮》
近体诗（格律诗） 起 承 转 合
（五言、七言） 律诗（首联、颔联、颈联、尾联）《黄鹤楼》
1、按音律形式分 婉约派：代表 李清照 《醉花阴》
词：有单双调之分，都有词牌。
豪放派：代表 苏轼 《江城子》 “苏辛”
曲：《天净沙 秋思》（小令）
叙事诗 《石壕吏》
2、按表达方式分 抒情诗 《春望》 《月夜》 《泊秦淮》《江城子》
哲理诗 《长歌行》 《论诗》
山水田园诗 《过故人庄》 《滁洲西涧》
战争边塞诗 《使至塞上》 《凉州词》
怀古咏史诗 《赤壁》
3、按题材内容分 写景抒情诗 《浣溪沙 山下兰牙短浸溪》
咏物言志诗 《望洞庭湖赠张丞相》
即事感怀诗 《泊秦淮》
赠友送别诗 《送元二使安西》 《送友人》
它们的特点分别是:
①山水田园诗：代表人物是王维、孟浩然。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。
②战争边塞诗：代表人物是高适、岑参、王昌龄。描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。
③怀古咏史诗：怀古咏史诗往往以历史典故为题材，将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实、借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。
④写景抒情诗：歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中，就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。
⑤咏物言志诗：以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。
⑥即事感怀诗：因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。
⑦赠友送别诗：有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。
例如：七年级上册
过松源晨炊漆公店
宋杨万里
莫言下岭便无难， 赚得行人空喜欢。正入万山圈子里， 一山放过一山拦。
（1）末句的“放过”和“拦”用得精彩，为什么？请简要分析。
（2）本诗表达了怎样的人生哲理？概括回答。
（3）整首诗是怎样来表现这个深刻哲理的？请做具体分析。
这是一首哲理诗，写得通俗易懂，很有特色。围绕诗后的三个习题，我们可以了解这一类诗歌的鉴赏特点。第一题是品味特别有表现力的字词--“放过”和“拦”，这两个词用拟人的修辞方法形象地写出了山山相连的特点，写得生动，富有情趣。第二题侧重对全诗内容的把握，即人生哲理--人生就是这样：一个问题解决了，又一个问题出现在眼前，周而复始，永无止境。第三题则从整首诗的表现特点来设问，即用“行山路”这个意象来隐喻“人生充满矛盾”的这一哲理，这是哲理诗常用的表现手法。
再如，八年级上册
十一月四日风雨大作
宋陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
（1）诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什么作用？
（2）本诗表达了作者怎样的愿望？ 简要回答。
（3）作者的这个愿望可以从哪些字词见出？又是通过什么方法来表现的？
以上第一、二题跟前一首诗类似，侧重语言的品味和主题理解。第一题“僵”、“孤”意为卧病在床，孤苦无助，其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”，更显其志坚定不移，
第二题，本诗表达了作者要为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
第三题则涉及古诗词鉴赏的其他一些特点。前一问需要我们平时有意识地积累一些古诗词中，常被用来暗示、象征某种含义的有代表性的词语，如诗中的“戌”“轮台”“铁马”“冰河”就往往被用来暗示边塞、战争等含义，这些典型词语的积累很益于我们去把握这一类诗词的内涵。第二问则涉及古诗词写作中另一种常用的方法，即作者通过梦境曲折地来表达自己的愿望。
再如八年级下册
无 题
唐李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
1．对这首诗内容及意境分析不准确的一项是（ ）
A.诗人起笔不落俗套，从相见之难落笔来衬托别离时的痛苦。
B．诗人借窗外百花凋零的景象抒发相思的凄恻之情。
C．诗中尾联运用了典故，这是诗人借以安慰自己，表达希望能够再与亲人相见的情感。
D．作者写此诗其实不在写情，而是为表达被贬谪的痛苦与郁闷。
2．诗中第二联用了比喻的手法，其中有一字还运用了谐音，是哪一字？谐什么音？结合全诗可以看出作者要表达怎样的情感？
李商隐的《无题》是一首咏叹忠贞爱情的经典之作。结合提问，我们也能从本诗中了解许多诗歌鉴赏的角度、技巧及应注意的问题。如，第一题的A项中就涉及到古诗词中衬托手法，B项中的借景抒情的手法，C项的典故运用和第二题中谐音使用，无不是古诗词写作时经常使用的方法、技巧。D项则体现为对诗歌内容的整体把握，其中的“表达被贬谪……”还需要欣赏者对作者的生平有一个大致的了解--因为李商隐虽然终身潦倒，但无被贬谪的经历。这就告诉我们了解作者的生平情况对理解作品的思想内容有非常重要的作用，这是我们在鉴赏古诗词时应引起重视的一个问题。
以上三首诗丛不同角度给了我们鉴赏古诗词的启示，所以，我们确实只有先学好课本中的古诗词，并在学习过程中做一个“有心”人，才能有助于我们打下一个古诗词鉴赏的坚实的基础。
二、整理积累规律，学会方法
除了学习阶段打下良好基础外，复习阶段的整理提炼也是至关重要的。通过整理提炼，有意识地重温并积累一些古诗词鉴赏方面规律，乃是培养古诗词鉴赏能力的关键。
7----9年级全六册课本中共有古诗词89首，1----6册中分别有15、10、17、20、15、12首。我们可以从不同角度分类整理。如：
二、主题归纳
内容 / 情感 题目 作者 朝代
送别诗，表达依依不舍之情，或劝勉友人乐观开朗的感情。 《白雪歌送武判官归京》 岑参 唐
《送杜少府之任蜀州》 王勃 唐
离别之诗，抒发对家乡的思念。 《渡荆门送别》 李白 唐
《次北固山下》 王湾 唐
别后对家人，对朋友的思念。 《夜雨寄北》 李商隐 唐
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白 唐
《水调歌头》 苏轼 宋
《武陵春》 李清照 宋
《望江南》 温庭筠 宋
《蒹 葭》 《诗经》 春秋
《无题》 李商隐 唐
表达思归之心，羁旅之愁。 《天净沙秋思》 马致远 元
表达对古人的缅怀之情，抒发历史兴亡之感。 《赤壁》 杜牧 唐
《山坡羊潼关怀古》 张养浩 元
表达对战争的厌恶，对和平生活的向往。 《石壕吏》 杜甫 唐
《春望》
对统治者的批判，对劳动人民的同情。 《观刈麦》 白居易 唐
《泊秦淮》 杜牧 唐
对田园生活的向往，表达闲适恬淡的心情。 《归园田居（其三）》 陶渊明 东晋
《饮酒（其五）》
《游山西村》 陆游 宋
《西江月》 辛弃疾 宋
表达忧国之思、报国之志、忧民之心。 《过零丁洋》 文天祥 宋
《已亥杂诗》 龚自珍 清
《茅屋为秋风所破歌》 杜甫 唐
《渔家傲》 范仲淹 宋
《江城子密州出猎》 苏轼 宋
《雁门太守行》 李贺 唐
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》 辛弃疾 宋
即景抒情 / 言志 《登飞来峰》 王安石 宋
《望岳》 杜甫 唐
《使至塞上》 王维 唐
《观沧海》 曹操 三国
抒发对自身遭遇的.感慨 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 刘禹锡 唐
《行路难》 李白 唐
《相见欢》 李煜 唐
抒发对春天等美好景物的喜爱之情。 《早春呈水部张十八员外》 韩愈 唐
《钱塘湖春行》 白居易 唐
表现对年华已逝，好景不长的感伤。 《浣溪沙》 晏殊 宋
对国事的关心，代父从军的叙事诗 《木兰诗》 《乐府民歌》 南北朝
表达对爱情、理想的追求。 《关 雎》 《诗经》 春秋
三、典故归纳
古诗词很讲究用典，因为援引史实、使用典故，可以使古诗词的容量增大，表达更生动、更典雅、更含蓄，收到言简意丰的效果。古诗词中的典故和所要表达的思想常常是紧密联系在一起的。所以，熟记典故是我们理解古诗词的重要途径之一。现将七DD九年级含典故的诗句归纳如下：
1、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 （《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡）
典故：闻笛赋--向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不满司马氏集团而被杀，向秀经过嵇康故居时，听见有人吹笛，不禁悲从中来，于是作《思旧赋》。烂柯人--王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，手中的斧把已经朽烂。回到村里，才知道已过了一百年了。在诗中的意思和作用：诗人是借这两个典故说自己在外二十三年，如今回来，许多老朋友都已去世，只能徒然地吟诵“闻笛赋”表示悼念而已。此番回来恍如隔世，觉得人事全非，不再是旧日的光景了。后一句用王质烂柯的典故，既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情，涵义十分丰富。
2、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（《渔家傲秋思》范仲淹）
典故：勒石燕然--用的是《后汉书窦融列传》中的典故，东汉时窦宪率兵打败匈奴，一直追击到燕然山，刻石纪功而还。词中意思和作用：词人在这里正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。词人借用典故把自己的思乡与忧国、报国之情交织在一起。
3、为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。（《江城子密州出猎》苏轼）
典故：亲射虎，看孙郎--孙郎即孙权，《三国志》记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。 在词中的意思和作用：词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。
4、持节云中，何日遣冯唐？（《江城子密州出猎》苏轼）
典故： 遣冯唐--据《史记张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。
在词中的意思和作用：这里作者是以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。
5、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（《江城子密州出猎》苏轼）
典故：射天狼--天狼星，据《晋书天文志》说是“主侵略”的。在词中的意思和作用：这里用以代指从西北来进扰的西夏军队。词人在这句中表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。
6、八百里分麾下炙,……马作的卢飞快（《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾）
典故：八百里--指牛。《世说新语汰侈》载：晋王恺有良牛，名“八百里”后世诗词多以“八百里”指牛。
的卢--良马名。据《三国志蜀志先主传》载，刘备在荆州遇险，他所骑的的卢马“一踊三丈”驮他脱险。在词中的意思和作用：形象的描写了军旅的生活和表现了抗金将士的英雄气概。
四、意象归纳
意象是诗歌艺术的精灵。简单地说，意象就是寄托了诗人的情感或思想的物象（事物或独特的艺术形象）。
意象 情感 / 思想 例句及出处
酒，饮酒 多表达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志的情感。 1、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。《宣州谢x楼饯别校书叔云》李白）
2、东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。（《醉花阴》李清照）
3、金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。（《行路难》李白）
4、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（《渔家傲》范仲淹）
5、酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！《江城子密州出猎》苏轼）
6、一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。（《浣溪沙》晏殊）
羌笛 多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂。唐代边塞诗中经常提到。 1．中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。《白雪歌送武判官归京》岑参）
2.羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。《渔家傲》范仲淹）
3.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 （《凉州词》王之涣）
柳，折柳 “柳”与“留”谐音，因此“柳”带有伤离别的意味。而“折柳”就有相留之意。 1此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。《春夜洛城闻笛》李白）
2渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新。《送元二使安西》王维）
月
残月明月新月玉盘 在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。 1、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白）
2、明月几时有，把酒问青天。（《水调歌头明月几时有》苏轼）3、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。《枫桥夜泊》张继） 4、月下飞天镜，云生结海楼。（《渡荆门送别》李白）
5、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（《无题》李商隐）
流水 多传达人生苦短、命运无常的
感伤与哀愁。 1、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
（《宣州谢x楼饯别校书叔云》李白）
2、水何澹澹，山岛竦峙。（《短歌行》曹操）
斜阳
夕阳
落日 多传达凄凉失落、苍茫沉郁、
怀古幽情。 1.大漠孤烟直，长河落日圆。《使至塞上》王维）2.四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。《渔家傲》范仲淹）3.过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白O洲。《望江南》温庭筠）4.夕阳西下，断肠人在天涯。《天净沙秋思》马致远）
浮云 比喻在外漂泊的游子。 浮云游子意，落日故人情。（《送友人》李白）
风、霜、烟 多传达哀怨、惆怅、凄苦、
苍凉等情思。 1日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（《黄鹤楼》崔颢）
2半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。（《雁门太守行》李贺）
3.风住尘香花已尽，日晚倦梳头。 （《武陵春》李清照）
4.城阙辅三秦，风烟望五津。（《送杜少府之任蜀州》王勃）
落花
落红残红 多传达青春易逝、人生无常的
深沉喟叹和哀愁。 1. 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。《武陵春》李清照）
2.无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
（《浣溪沙》晏殊）
3.落红不是无情物，化作春泥更护花。（《己亥杂诗》龚自珍）
松 坚贞高洁 岂不罹凝寒，松柏有本性。（《赠从弟》刘桢）
梅 傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。 零落成泥碾作尘，只有香如故。（《卜算子咏梅》陆游）
菊 坚贞高洁 采菊东篱下，悠然见南山。（《饮酒（其五）》陶渊明）
萍 多传达惆怅和哀愁 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（《过零丁洋》文天祥）
梧桐 凄凉悲伤的象征 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
（《相见欢》李煜）
草木 多以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 1. 国破山河在，城春草木深。（《春望》杜甫）
2、树木丛生，百草丰茂。（《观沧海》曹操）
杜鹃
子规 凄凉哀伤的象征 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白）
鸿雁青鸟 多传达相思相爱、离愁、孤寂的情思。 1、蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。（《无题》李商隐）
2、乡书何处达？ 归雁洛阳边。（《次北固山下》王湾）
舟 表达离情别绪、思乡、愁苦之情。 1. 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（《武陵春》李清照）
2.仍怜故乡水，万里送行舟。（《渡荆门送别》李白）
3.客路青山外，行舟绿水前。（《次北固山下》王湾）
五、蕴含人生哲理的诗句归纳
1）海日生残夜，江春入旧年。DD新事物孕育于旧事物解体之时。王湾《次北固山下》
2）会当凌绝顶，一览众山小。DD说明站得高望得远的道理。说明要有藐视和压倒一切困难的雄心和气概，才能有所作为的人生哲理。杜甫《望岳》 陆游《游山西村》
3）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。DD常用来形容进入一个别有天地的境界，或比喻绝处逢生的情景。
4）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。DD说明新事物必将取代旧事物。表达了任何腐朽势力都不可逆转历史潮流，新生力量必将茁壮成长的思想。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？DD比喻事情错综复杂，不易辨清真相。《木兰诗》
（6）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。DD抒发历史兴亡之感，蕴含机遇造人的哲理。杜牧《赤壁》
（7）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。DD世上没有十全十美的事物。苏轼《水调歌头》
（8）不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。DD站得高看得远。王安石《登飞来峰》
三、适当课外操练，强化能力
当以上两方面都完成了，我们可以通过做一定量的课外古诗词练习来检验和强化能力。做这些练习时还要注意几点：
1、知人论世。 人：作者。了解作者的经历、境遇、创作风格、文学素养等。 世：作者所处的时代背景。包括整个社会大背景，以及诗人当时的个人处境（境遇）。 注意作者的不同风格：李白：清新飘逸；杜甫：沉郁顿挫。
2、分析主题，把握主旨--内容美、情感美
3、整体把握诗歌的意境--意境美 意境是作者的思想感情和生活图景和谐统一的结果（情景交融）。
“采菊东篱下，悠然见南山”描绘出一种清新自然安逸美好的农村生活图景，使读者感受到诗人超脱尘世、淡泊宁静的心境。
4、品味语言、注意锤炼字句--语言美 注意诗歌的语言特点，分析修辞手法的运用，欣赏用得精练的字。
5、理解诗歌的表现手法。 托物言志，借物抒情，借古讽今，直抒胸臆，烘托，对比，比兴，象征，以静写动，虚实想映，修辞手法的运用等。
以上对中考古诗文复习的一点初浅看法，仅供各位同仁参考，不妥之处，敬请指正。
王群霞
篇2：初中语文古诗词教学鉴赏
初中语文古诗词教学鉴赏
内容摘要：古诗词教学是学生加强文学艺术修养，提高写作能力的重要途径。在古诗词教学中应当强调美育的重要地位和作用，其主要方法有音韵美;体会情感，浸润人性美。
关键词：创设情境 意境美 音韵美 人性美
古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨。因此，学习古诗词是学生加强文学艺术修养，提高写作能力的重要途径。那么，对于古诗词的教学，哪些是有效的策略？我认为应当强调美育在古诗词教学中的重要地位和作用，教师在教学中如能引导学生通过正确的欣赏古诗词的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验、感悟诗人的心灵美，这不仅对于陶冶性情，发展观察力和想象力，丰富词汇很有好处。
一、创设情景，激发品读兴趣
教师应努力创设情境，激发学生强烈的学习兴趣，以诵读为主线，串联感受、理解、领悟与扩展，始终把学生的吟诵能力、感悟能力、表达能力、鉴赏能力和创造能力放在首位;示范引导，创设自主学习环境，让学生主动参与，互动合作，开放发散，拓展创新，让学生的知识、能力与素养和谐发展。不用多媒体等现代化教学手段，而是通过学生自由的联想与想像去感悟诗歌的情景。可以激发学生的情趣，创设情景是现代教育所倡导的一种重要的教学方式。协助学生尽快掌握课文内容。但它也有一个缺陷，往往会造成学生对课文情景认知的单一性。实际上很多人同读一首诗，其脑海中造成的形象是各不相同的比方《游子吟》这首诗，有的学生想像的意境是儿子睡在床上，母亲在床边灯光下给儿子缝衣服;有的想像的意境是儿子在灯下看书，母亲在灯光前缝衣服;还有的人想象到意境则是儿子到临行时穿着衣服，母手拿针线在儿子身上缝补。因此，依照创设情景与自主感悟相结合的原则，两个方面各取所长，以补其短，以此取得古诗词教学的最佳效果。
二、情景交融，体味意境美
王之夫在《姜斋诗话》中所说的“情景名为二，而实不可离，神于诗者，妙合无垠。”所以我们在指导学生学习这些古诗词时，就要特别注意这种融情入景、情景交融、物我一体的特点，使学生感受到古诗词的意境美。
首先，品析名句。写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。师生在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。师可示范以其法赏诗：
李清照的《武陵春》中一句：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。”这两句写当前所见，本是风狂花尽，一片凄凉，但却避免了从正面描写风之狂暴、花之狼藉，而只是用“风住尘香”四个字来表明这一场小小灾难的后果，则狂风摧花，落红满地，均在其中，出笔极为蕴藉。而且在风没有停息之时，花片纷飞，落红如雨，虽极不堪，尚有残花可见;风住之后，花已沾泥，人践马踏，化为尘土，所有余痕，但有尘香，则春光竟一扫而空，更无所有，就更发为不堪了。
此种开笔，最为辛弃疾的《摸鱼儿》“更能消几番风雨”神似，不仅扩大了词的容量，而且情由千回万转后，蓦地喷薄而出，具有震撼人心之力。当然，这不仅仅是一般的伤春，而是寓寄着词人漂泊零落、红颜迟暮的身世之恸。首句陡起，次句平接，由景而入：“日晚倦梳头。”词人面对花尽春去之景，心灰意懒，所以虽然日上三竿，仍无心梳洗打扮，来反映主人公的情意阑珊。
当学生听至此处时，陶醉其间，被古人锻字炼句的功夫所深深折服，这以诗解诗的方法更是让其耳目一新，分成小组各抒己见，高谈阔论来试着体会、品味、解析其它优秀诗词了。
其次，抓住诗中意象鉴赏诗歌。意象就是出现在作品中的'主观感情的物象。意象在作品中以个体形式存在，多个个体联接起来的整体，便是我们常说的意境。阅读时应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。
三、深入感受，再现音韵美
要理解古诗词的思想感情，享受音韵美，培养朗诵技巧无疑是十分重要的。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。所以应将朗读贯穿于教学的始终，反复吟诵。如“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，要启发学生用轻读读出月下的静谧，用延长的拖音品味闲适、恬静的气氛。一开始可以有意识地读得夸张一些，其中，可以教师范读，可以自由练读，可以互读互评，可以配乐营造气氛，可以配图加强直观等等，形式不拘，力求多样。这一环节，应让学生大胆地、兴味盎然地去吟读。在多遍初读之后，让学生闭目暝想，并把所读在“大脑荧屏”上放映出来，然后演演诗人当时的神情举止，说说诗中描绘的山川景物，谈谈脑中闪出的特写镜头，教师要珍视学生在初读中的独特感受，让学生初步感知，走近诗人，走近诗境。
教学的过程中，记忆力好的同学，背得要快些，记诵得数量要多一些;记忆力稍差一点的学生，背得速度要慢些，数量要少些。一部分语感好的同学，读得就好些，语感差一点的同学，读得就不会那么好。对待读得不理想同学，教师应该耐心指导，并且还要表扬他“读得很认真”或“很有感情”等等。对这些情况，教师要正确对待，要承认差异，个别没有完成任务的同学，教师也要予以表扬，予以鼓励。
四、体会情感，浸润人性美
古人云：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗”。它对培养学生辨别真善美的能力和陶冶情操起着重作用。杜牧的《江南春》处处写景：莺歌燕舞，柳绿桃红，山清水秀，酒旗春风……但诗人并未陶醉于大好的春光当中，结句通过一幅烟雨迷茫的画面表达了诗人感伤时事、忧国忧民的深情。王维的《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒”一句，一个“更”字写出了对老朋友分别后无限的牵挂和思念，收到了“一字千钧”的效果。李贺的《雁门太守行》中的“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，将士们为保家卫国宁愿献出宝贵生命的高尚人格气贯长虹。而《春望》和《茅屋为秋风所破歌》更让我们感受到了杜甫忧国忧民的人性美，尤其《茅屋为秋风所破歌》“诗人多次在诗里展现过愿为拯救苍生而牺牲自己的伟大情怀，而这首诗之所以感人，就是因为‘各使苍生有环堵’（《寄柏学士林居》）的愿望来自他痛苦生活的体验，他也曾在其他诗里多次表现出推己及人的可贵精神，而这里表露的却不是为了一己的安定和幸福。为了穷苦人的幸福，他可以献出自己的一切，哪怕‘吾庐独破受冻死亦足’！”其高尚的人格美能够让学生刻骨铭心。
新课程标准对古诗词教学提出了更高的要求，初中语文教师应遵循新的语文课程标准，充分发挥学生的学习主动性和积极性， 培养学生学习古诗词的浓厚兴趣和自主、探究、合作学习的习惯，加深学生对古诗词的理解感悟能力，提高阅读和鉴赏古诗词的水平，提升学生的文学品位，使学生真正感受到古诗词的无穷魅力。
篇3：初中语文古诗词鉴赏
1.鉴赏品位题。
这类题型是对古诗词进行赏析，分析妙处。
考查的主要内容有：(1)赏析诗句中的词语;(2)赏析诗句;(3)对诗词名句的理解;(4)赏析诗词中刻画的形象
2.意境描绘题。
所谓意境，是指是人的主观情感与客观食物相融合而创造出的让人产生联想与想象的艺术境界。这类题型要求发挥想象，对古诗句中刻画的画面、场景或形象进行描绘。
3.主旨把握题。
主旨即全诗表达的思想感情。这类题型主要考察对诗句或整首诗蕴含的思想感情的分析能力。
4.技巧分析题。
这类题型主要考察考生对于诗歌写作特点的理解。常见的提问方式有：这首诗的精巧指出表现在哪里?或：这首诗运用了怎样的表现手法?有怎样的表达效果?或：诗人是怎样抒发情感的?
5.简介阐述题。
这类题型要求对诗词进行总体评价或分析其优劣。常见题目是对这首诗提出一种或两种观点，要求你对此谈谈自己的看法。
【真题鉴赏】
1.赏析“朱阁，(低)绮户，照(无眠)”一句中，括号中的词语的表达效果。
2.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的两个动词很有表现力，请说说这两个动词好在何处。
【解析】
这两道题是就诗词中的词语进行品析，分析其好处。这类题型一般选取的是诗句中的动词，因为动词最具有表现力，主要从标准，形象，生动，含义深刻，突出形象特点等方面来思考。
参考答案：
1.“转”和“第”准备生动地免回了月光的移动，按时夜已深沉;“无眠”准确地表现了离别之人因不能团圆而难以入眠的情境
2.“争”和“啄”两个动词，写出了一副早莺争向暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。
篇4：初中语文古诗词鉴赏
初中语文古诗词鉴赏
古诗词鉴赏是近几年来考核考查的重点项目。所谓鉴赏是指读者阅读作品时的一种审美认识活动。读者通过语言的媒介，获得对作品塑造的艺术形象或意境的具体感受和体验，引起思想感情上强烈反应，得到美的享受，从而领略作品所包含的思想内容及艺术特色。
一、注意作品中的“意象”
从形象出发，鉴赏古典诗词，应该充分考虑到它们创造形象的特点。中国古典诗词主要是短小的抒情诗，并没有塑造什么典型人物。因此，我们不能用分析戏剧、小说的方法，从诗里寻找典型人物形象。古典诗词的形象，是借助客观物象(如山川草木等等)表现出来的主观的情感形象，我们姑且称之为“意象”。鉴赏具体作品的时候，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情;注意主客观两方面融合的程度。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。
比如中考的古诗鉴赏题，李白的《春夜洛城闻笛》：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?要理解题目中的“折柳”的含义，关键就要能理解“柳”的意象。在学生学过的课文中包括一些常见的古诗词，比如，“杨柳岸晓风残月”(柳永《雨霖铃》)、“笛中闻折柳，春色未曾看”(李白《塞下曲》)、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”(王之焕《凉州词》)、昔我往矣，杨柳依依“(《诗经采薇》)。还有北朝乐府《鼓角横吹曲》中有《折杨柳枝》，歌词是：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客人。”
由此我们可以理解到，古诗中的“柳”是有特殊的含义的。柔顺婀娜、随风摆动的“柳”和“留”谐音，另外古人还有折柳送行的习俗，这就很容易引申到“柳——留——惜别——依依不舍”的层面上来。使人联想到，离别的人一看见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，就会浮现出赠柳惜别的情景，心中就会涌起一缕缕离愁。这样，诗中“折柳”一词所寓含的“惜别怀远”之意就比较容易理解了。
二、注意作品中的“细节描写”
中国古典诗词一般篇幅短小精悍，这样就不象叙事性作品那样有过多的细节描写。但是，即使是短小的篇章哪怕是抒情小品，也同样不能忽视了其中的细节描写。这一点特别需要加以注意。
艺术的特质在于它的形象性，而鲜明的形象和细节描写是分不开的。常言道：一滴水能反映出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋，窥一斑而见“全豹”;文学作品中真实生动的细节描写，也能获得这种“见微而知著”的效果，不可一概排除。当然，艺术描写的手法是多种多样的，就诗歌来说，诸如比喻、夸张、景物烘托、气氛渲染等等，都是成功的艺术手法，而运用活生生的细节，集中、凝炼、鲜明、生动地体现神韵，自有其奇妙的艺术功效。
三、注意作者的“逻辑思维”
古典诗词人们一般能注意到其中的`形象思维，并对此加以充分的分析，而忽视了对作品进行必要的逻辑思维的分析理解，从而在某些时候不能全面客观地鉴赏出作品的真正意蕴。形象思维不能排斥逻辑思维，而且必须以逻辑思维为基础。这是因为作为一种思维活动的形象思维，和抽象思维一样，必须遵循人类思维的一般规律。因此，在探讨作品中具有的形象思维的特点的同时，不能忽视逻辑思维。
四、注意作品中的“意境”
诗人在写作时是十分注重意境的。那么，作为鉴赏者在欣赏诗词时也一定要注重对意境的把握。意境是什么呢?简而言之，是情和景的和谐统一。情，指的是思想感情;景，指的是艺术境界。意境是思想感情与艺术境界的结合，这一结合，不是两者的简单相加，而是两者有机地组成一个整体。这正如古代诗词评论者所说的，情与景谐，思与境共。具有完美意境的诗词，情与景的和谐统一，不仅是情景交融的，而且还能情景相映，也就是，思想感情与艺术境界互增光彩。
意境是诗词不可少的，但是意境又不是整齐划一的，在不同的作品中有着不同的形式。如陈子昂的《登幽州台歌》：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。这首诗是登幽州台时所发出的慨叹，从这不满现状的呼声中，不仅可以领会出幽州台的氛围，而且也可觉察出当时的社会环境。因而，景虽略了，但意境很完美。
篇5：初中语文古诗词鉴赏
使用典故
但在考题中出现的典故应是大多数考生熟悉的。如中考题中出现的三个典故就是如此，“酾酒临江，横槊曹公”、“紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风”、“南阳卧龙，成名八阵图中”，依次是曹操、孙权、诸葛亮。
总结：作者运用典故的手法是想使文章丰富多彩，内容生动形象，使同学们更好的理解文章。
初中语文阅读理因果式组合段落
下面是对语文阅读理解题目因果式答题的学习，希望给同学们的学习很好的帮助哦。
因果式
按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因两种情况。
例如《莫泊桑拜师》第一个自然段：莫泊桑是19世纪法国著名作家。他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都平平常常，没有什么特色。//莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。
这一段段意可概括为莫泊桑早年写作平平，所以他拜福楼拜为师。
以上是先因后果，再举一例先果后因。
《真情的回报》最后一个自然段“骑上这辆崭新的自行车送报快多了。当然，我从没想学会在马路上扔报纸的'绝活'，依旧下车把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。因为我永远记住了：诚实的劳动，换来的是难忘的关怀和爱意。”
这一段前面是结果后面说明原因，从而突出了原因，点明了课题的含义。
以上对语文阅读理解题目因果式答题技巧的讲解学习，相信可以很好的帮助同学们的答题，希望同学们认真完成阅读理解题目的知识。
初中语文阅读理解转折式组合段落
下面是对语文阅读理解题目转折式答题的学习，希望给同学们的学习很好的帮助哦。
转折式
全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开。
例如《灰椋鸟》第一自然段。“早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。”
这一段可概括为：原以为灰椋鸟没什么好看的，可是自从看了关于灰椋鸟的电视录像，我决定去看看。有时，前后两部分内容间没有转折词，但其中的转折关系仍显而易见。
如《烟台的海》第一个自然段：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海。所以便有了一份独特的海上景观。
这一段前后两句问虽无转折词，然转折关系一读便知。
转折式自然段，一般抓转折后的内容概括段意。上面这段可概括为由于烟台是我国少数北面临海的城市之一，所以便有了一份独特的海上景观。
通过上面对阅读理解转折式答题技巧的方式讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握了吧，希望同学们都能考试成功。
初中语文阅读理解总分式组合段落
对于阅读理解总分式组合自然段的方法，希望同学们认真看看下面的讲解内容。
总分式
先总述后分述或先概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。
如《爷爷的芦笛》第1自然段。在强强的相象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的是，海水长着一大片一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……。这一段先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方，再具体描绘周围景色之美、芦笛曲调动听。
再如《夹竹桃》第三个自然段。先总述我们家常见的花应有尽有，再分述春、夏、秋三季花儿依次开放的景象，最后总结园子里一年三季，花开花落，万紫千红的盛景。
通过上面对总分式组合自然段方法的内容讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握。
初中语文阅读理解并列式组合段落
对于阅读理解并列式组合自然段的方法，希望同学们认真看看下面的讲解内容。
并列式
在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。
例如《精读与泛读》第五自然段：如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。//对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法。前后显然是并列并系的。
通过上面对并列式组合自然段方法的内容讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握。
初中语文阅读理解顺承式组合段落
对于阅读理解顺承式组合自然段的方法，希望同学们认真看看下面的讲解内容。
篇6：古诗词赏析之二(九年级) 教案教学设计
古诗词赏析之二(人教版九年级) 教案教学设计
6．次北固山下
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年，乡书何处达，归雁洛阳边。
一、背景材料
1．《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人
2．题解：次北固山下，意思是乘舟停宿于北固山下。
二、整体把握
诗人离乡远游，乘船夜渡长江，来到北固山下时，一轮红日已浮出水面，展现在诗人眼前的是山清水秀的江南春景。又见空中大雁向北飞去，想起鸿雁传书的故事，心中涌起对故乡洛阳的思念。
二、重点词、句
次：住宿，这里指船停泊。 客路：路过。潮平：平潮时水位最高，所以河床宽阔。
风正：风顺或者正好迎合方向。 悬：挂。 海日：古人以为太阳从海中升起，故称海日。 残夜：夜晚的尾声，天快亮的时候。 江春：江边的春天。 旧年：年已旧，一年快过去了。乡书：家信。 何处达：即“达何处”，送到什么地方。
归雁：大雁冬日南飞，春暖北回，故作遥寄乡书遐思
“潮平两岸阔，风正一帆悬”以小景与大景互相映衬，春潮涨平之后，江面十分开阔，这是眼中大景；一片白帆顺风而来，这是眼中小景。诗人把平野开阔、大江直流、波平浪静等等的大景也表现出来了。
“海日生残夜，江春入旧年”海日用“生”，江春用“入”，将景物拟人化而富有生机；“日生残夜”，“春入旧年”表示时序的交替，蕴含自然理趣。给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 （傅新春）
7．使至塞上
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
一、背景材料
王维（700－761）字摩诘，唐代山水田园诗人，唐玄宗开元二十五年 ，河西节度副大使崔希逸大军从凉洲南入吐鲁番二千余里，战于青海西，大败吐蕃。王维以监察御史的身份奉命出使塞上，宣慰将士，写下了这首诗。在这首诗里，诗人描述了他此次出使塞上的所见和所感。本诗是写诗人出塞途中所见的景象，是王维诗中的名篇。
二、整体把握
诗的成功主要在于叙事和写景相结合，但重点在写景。以大漠、秋天为背景，以征蓬 、归雁、孤烟、长河、落日为空间实体，组成一幅塞外风光图。景象阔大，气势雄浑。近人王国维称之为“千古名句”。
三、重点词句
问边：到边塞察看。属国：汉时称已归附的少数民族地区为属国，即附属国。
居延：古代县名。在今内蒙古自治区额济纳旗境。在今甘肃省张掖县西北。
征蓬：随风远飞的蓬草。古诗常用来比喻人的行踪无定。
萧关：西北一关塞名，
首联紧扣题目“使至塞上”四字，交代自己这次出使的任务是“问边”，已到的地界是“塞上”居延。
“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，“汉塞”指汉唐代，胡天指北方少数民族居住地区的上空。 诗人以“蓬”、“雁”自比，实写塞上秋景，表达乡思之愁 。
“大漠孤烟直，长河落日圆”一联， 以十分工整的对仗，描绘出塞外雄奇壮观的独特风光。“直”状孤烟之高，“圆”状落日之低。这两个词表现了大漠长河地区的平旷。
最后两句写途中得知军情，语言豪迈，显示出一位使臣对边疆战事的关心。候骑（jì）：担任侦察与传信的骑兵。燕然：指最前线，并非实指。 （傅新春）
8．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
一、背景材料
李白、王昌龄同为盛唐著名诗人，二人友谊深厚。这首诗是李白听说王昌龄被贬谪为龙标尉后所作。王昌龄的诗歌久负盛名，但仕途却很坎坷，曾“屡见贬斥”。天宝七年，又因“不矜细行，谤议沸腾”，由江宁丞贬为龙标尉。为此，常建在《鄂渚招王昌龄张偾》一诗中曾发出愤怒的指斥“谪居未为叹，谗枉何由分？”李白当时也以敢于蔑视权贵、放荡不羁的高风亮节为天下称慕。
二、整体把握
这首诗歌想象奇特，感情深挚，意境高远，胸襟开阔，给人以奋发昂扬的感觉。 本来无知无情的明月竟成了善解人意的知心人，能把诗人对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西。
三、重点词句
左迁：贬官 五溪：雄溪 西溪等五条溪的总称 夜郎：古代的夜郎县 随君：一作“随风”。
诗篇以写景发端，“杨花落尽子规啼”，写眼前景兼点明节令，融情入景，在百花凋零的暮春景象里，蕴含着飘零之感和离别之恨。
次句写问讯，“过五溪”三字看似平淡，其实含有悲痛之意，将李白同情好友旅途艰辛、贬所荒凉的情愫突现出来 。
三、四句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，是寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。人隔两地，难以相从而明月中天，千里可共，诗人将月亮人格化以寄托自己离愁。（傅新春）
9．行路难 李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
一、背景材料
李白，字太白，号青莲居士,中唐时期著名诗人。天宝三年（744）唐玄宗听信谗言，免去李白的翰林官职，李白愤然离开长安时，写下了这首诗。
二、整体把握
这首诗叙写了朋友对李白的深厚友情，表达了怀才不遇的苦闷和愤慨之情，同时还抒发了作者远大的志向和对前途的坚定信心。充满着积极浪漫主义情调。
三、重点词句
1．“金樽美酒”，“玉盘珍羞”，宴会的热闹反衬了作者内心的苦闷。
2．“停”“投”“拔”“顾”形象地显示了内心的苦闷抑郁。“茫然”反映了作者的失落心情。
3．“冰塞川”、“雪满山”，形象地表达了诗人受到的挫折，苦闷、抑郁的神情跃然纸上。
4．“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”诗人在心境茫然之中，忽然想到两位人物：一位是姜尚，九十岁在溪钓鱼，得遇文王；一位是伊尹，梦见自己乘舟绕日月而过，不久被君主汤聘用。想到这两位历史人物的经历，诗人增加了信心。
5．“行路难，行路难，多歧路，今安在？”是复杂内心的独白，理想与现实的矛盾使诗人不得开心颜。
6．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，相信自己的理想抱负总有实现的一天。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人表现了诗人积极的态度和勇往直前、充满自信的斗争精神。 （陈友新）
10．望岳 杜甫
岱宗夫如何，齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
一、背景材料
杜甫《望岳》诗，共有三首，分咏东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山）。这一首是望东岳泰山。开元二十四年（736），24岁的诗人开始过一种“裘马轻狂”的漫游生活。此诗即写于北游齐、赵（今河南、河北、山东等地）时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。
二、整体把握
《望岳》是现存杜诗中年代最早的一首。描绘了泰山雄伟磅礴的气象，抒发了诗人向往登上绝顶的壮志，表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，极富哲理性。
全诗没有一个“望”字，但句句写“望”。距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳悬想将来的登岳。
三、重点词句
“岱宗夫如何”，写作者兴奋和惊叹仰慕之情，非常传神。岱是泰山的别名，是五岳之首，故尊为岱宗。“夫如何”，就是到底怎么样呢？“夫”，句首的虚字，无义。
“齐鲁青未了”，别出心裁地写出自己的体验，以距离之远来烘托出泰山之高。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，“钟”字，将大自然写得有情。由于山高，天色的一昏一晓判割于山的阴、阳面，所以说“割昏晓”。“割”实为传神之笔。
“荡胸生层云，决眦入归鸟”两句，是写细望。因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶有似决裂。“归鸟”是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在“望”。蕴藏着诗人对祖国河山的热爱。
“会当凌绝顶，一览众山小”，想象之句。“会当”意即“一定要”。从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
（陈友新）
11．春望 杜甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
一、背景材料
杜甫，字子美（公元7--770年），号少陵， 祖籍襄阳，伟大的现实主义诗人，创作了“三吏”，“三别”等大量优秀诗篇，写下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”等千古绝句。
唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的'羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。
二、整体把握
诗的前四句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富，格律严谨，铿锵作响，千百年来一直脍炙人口，历久而不衰。
三、重点词句
1．“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。“破”，使人怵目惊心。“深”，令人满目凄然。
诗人在此寄情于物，托感于景，为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖。
2．“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”因感时恨别，花鸟使诗人落泪惊心。触景生情，正见好诗含蕴之丰富。
3．“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，战火连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。
4．“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。 （陈友新）
12．茅屋为秋风所破歌 杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂I长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄倾风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
一、背景材料
肃宗上元元年 （760），杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起草堂，总算有了栖身之所。不料到了第二年八月，大风破屋，大雨又接踵而至，诗人长夜难眠，创作了《茅屋为秋风所破歌》。
二、整体把握
《茅屋为秋风所破歌》写于安史之乱的社会**之中。全诗通过描写自己饱经离乱，困苦凄凉的生活，表现自己要让天下寒士得到安乐的博大胸怀，由己及人，感人至深。
三、重点词句
第一节五句，传来阵阵风声。起势迅猛，“风怒号”，如闻秋风咆哮。一个“怒”字，把秋风拟人化，使“卷我屋上三重茅”富有动作性和感情色彩。“卷”“飞”“渡” “洒” “挂I”“飘转”，一组形象的画面，紧紧地牵动诗人的视线、拨动诗人的心弦。“三重”可见受灾之重。
第二节五句，是前一节的发展。茅草被“卷”走，已无法收回。而能够收回的，却被“南村群童”抱跑了！“欺我老无力”五字极深刻，也极沉痛。“忍能对面为盗贼”并非实骂，乃愤激之辞，也反映了四海困穷的现实。
“归来倚仗自叹息”中的“归来”，补写初闻风声，诗人即拄杖出门，直至大风破屋，茅草丢失，才无可奈何地回到屋内。“自叹息”的“自”字尤其沉痛。
第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况，“床头屋漏无干处”，布衾又旧又破，倍感凄冷。“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”两句，概括了长期以来的贫困生活。这贫困，又与国家的丧乱有关。
“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”两句，一纵一收。一纵，从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频繁、 残破不堪的国家； 一收，又回到“长夜沾湿”，布衾似铁的现实，自然过渡到全诗的结尾。“长夜”一句有双关意，漫漫长夜何时到天明，战乱何时才结束！（可以想象诗人此时焦虑痛苦的已不仅是自己，而是天下黎民苍生）
最未一段，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”推己及人，气魄宏大，胸怀宽广。“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”表明作者急切地希望实现理想的愿望，而这理想并非是为解除自己的痛苦，谋求自己的私利，而是为了天下寒士。表现了诗人舍己为人、忧国忧民的博大胸襟和崇高理想。（与范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”有何不同呢！） （陈友新）
13．白雪歌送武判官归京 岑参
篇7：初中语文古诗词鉴赏说课稿
我今天说课的内容是初中语文《古诗词鉴赏》，我主要从以下几方面谈一谈对初中语文古诗词鉴赏的构想。
一说课标
《语文课程标准》要求初中学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。古诗词鉴赏可以充分考查学生的文学鉴赏功底和语言能力。近几年，古诗词鉴赏已成为中考语文的重要考点之一。中考的古诗词鉴赏，分值是5-7分。鉴赏的考点涉及到：对名句的理解和鉴赏；理解内容主旨、思想情感；品析语言特点、体味炼字；品味表达技巧；分析作者的观点态度；感知艺术形象等。在以往的考查中，学生在古诗词鉴赏方面失分较多，得分率偏低，同时，古诗词鉴赏是中考语文复习耗时多，见效少的薄弱环节。这已成为了制约中考语文得高分的瓶颈。中考的古诗词鉴赏，题型已由以前的选择题转变为主观题，以表述题、评述题为主，题量为2―3题。这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们教师在古诗词鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。那么，学生的学习情况又如何呢？
二说学生
初中学生对诗歌主观题的'命题形式已经基本了解，但基于初中学生古典文化底蕴薄弱，诗词形象的思维能力差等特点，学生真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。本课旨在利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造鉴赏的氛围，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论、练习等互动形式活跃课堂气氛，以期达到让学生掌握古诗词鉴赏的答题方法和提高得分率等目标。
所以，这节古诗词鉴赏复习课的教学目标将分三个维度设定：
三说教学目标
（一）知识与能力
熟悉常考题型，引导和训练学生掌握古诗词鉴赏的答题方法及提高鉴赏的综合能力。
（二）过程与方法
师为主导和生为主体的原则。通过教师的“答题技巧点拨”和学生的“小试牛刀练一练”“课堂实战大演兵”两个环节，精选典型题目，让学生学得明白、练得明确、做有成效。
（三）情感，态度，价值观
1、提高学生的思想品位和文化修养。
2、帮助学生克服对古诗词鉴赏的畏惧心理，增强他们应试的信心。
据此，我将本节课的教学重点确定为引导和训练学生准确、规范地掌握诗词鉴赏题的方法和提高诗词鉴赏的综合能力作为教学重点，同时这也是本节课的教学难点
四说教学过程与方法
教学过程中，教师起主导作用，学生才是主体，因此，教学中最重要的是调动学生学习的主动性和积极性，以及营造宽松、和谐、民主的课堂气氛。
中国有句古语说：“书读百遍，其义自现”，因此不管是什么文章，读，是必不可少的，尤其是古诗词，每一次朗读，都会有不同层次的体会与感悟，所以朗读教学是必不可少的。
古代诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，老师平时讲得天花乱坠，学生往往还是略知皮毛而不得要领。鉴赏古诗词而又重在学生自己对诗歌的体验感受，因此老师只有教给学生一套赏析古诗词的方法，学生才会在做题中迎韧有余。所以教学中我会采用讲授法。
课堂上学生的讨论能让他们个人的认识得到交流、传递与升华，同时也突出了学生主体地位，民主气氛更浓，也有利于激励广大学生主动参与、培养学生争辩能力，激发其创造性思维。所以教学中我还会贯穿运用讨论法组织教学，让他们在自主思考的基础上进行有效的合作探究。
一节课上要让学生系统地掌握古诗词知识，并要做题进行强化训练，课堂容量势必增大。而多媒体下的古诗词教学较比传统的教学更具形象感，更有利于培养学生的感知，领悟以及实践和创新能力因此我会充分利用多媒体进行辅助教学。
《新课程标准》中提出学生是学习和发展的主体，要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本课教学就是要让学生在讨论交流中培养其主动学习、充分合作、积极探究的学习习惯。另外还要让学生学会捕捉课堂上有价值的信息，及时做好笔记储备知识，为课后进一步消化、巩固知识所用。
五说课堂总结
同学们，没有古代文化的沉淀，就不能说你是一个文化人。今后无论你走到哪、从事什么职业，都多多少少要跟古典文化打交道，“腹有诗书气自华”。然而，浩如烟海的古代典籍又怎么能只凭老师讲一堂课就能说得清楚的呢。祖先的智慧，是够我们学习一辈子的。从这点出发，加强文言诗词积累就非常有必要了。如果诗词积累到位，句意就能理解，文意就水到渠成，古诗词鉴赏都可迎刃而解。当然，这需要我们不断去阅读，“为者常成，行者常至。”只要我们努力去做，不倦前行就可以达到目的。正所谓 “能读千赋则善赋，能观千剑则晓剑。”
谢谢大家！
篇8：初中语文古诗词鉴赏技巧是什么
初中语文古诗词常用鉴赏术语
1、表达方式：记叙、描写、议论、说明、抒情。
2、作用：深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长等。
3、修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反复等。
4、表现手法：托物言志、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生、比兴等。
篇9：中考复习--古诗词鉴赏方法 教案教学设计(九年级下册)
中考复习专题--古诗词鉴赏方法 教案教学设计(人教版九年级下册)
莲花中学 授课老师：陈有巧
教学目标、重点、难点：学生能具有初步鉴赏古代诗歌的能力
一、导入：关于“古诗文阅读”的考试说明：侧重考查学生初步鉴赏古代诗歌的能力，阅读浅易的文言文的能力，其中包括正确理解具体语言环境中的词语、句子和文段的意思的能力以及名句名篇的默写。
二、肇庆市近3年诗歌鉴赏题内容与形式分析表
年份.分值 诗歌 考点
（5分） 《秋夜寄邱二十二员外》 1改写（3分）
2思想感情鉴赏（2分）
（5分） 《长安秋望》 1列出写景的具体内容（3分）
2分析所写景物的特点（2分）
09年（5分） 《华子岗》 1列出所写景物（2分）
2思想感情鉴赏（3分）
总结常见考点：1、理解诗意。包括诗字、词、句的理解；内容概括；哲理分析；思感情想
2、感知形象。要求考生借助联想、想象以及背景，感知诗的.景物、形象、意境
3、品味语言。字、词、句的推敲；名句的感悟
4、分析技巧。表现手法；修辞手法；表达方式；典故运用；巧妙构思
三、答题技巧
1、原则：① 在“读懂“的基础上答准、答顺、答美。
2、结构：① 景+情②事+情③场面+情④情形+情
3、方法：①研读题目。②了解作者和时代。③借助注释。④抓住关键字、词语、句子、诗眼来分析。⑤细审题干。
四、常见题型、答题格式
1、题型一、点评思想内容，理解主旨型
答题格式：描写了（或叙述）什么的景色（场面等），抒发了什么的思想感情。
例题：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”描写了一种什么样的场面？全词抒发了作者怎样的思想感情？（《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》）
（答案：描写开战之前，战士们兴高采烈的分食烤熟的牛肉，军营里奏响了雄壮的战歌的场面；全词抒发了满怀家国之愁，却壮志未酬的思想感情）
2、题型二、赏析语言型
（1）辛弃疾的《西江月》这首词在语言上有何特色？
答题格式：点特色（用一两个词语准确点出特色）+例子（特色语句）+析感情
（答案：这首词笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛临其境，明月清风、惊鹊鸣蝉、稻香蛙声、溪流小桥、构成了江南山乡夏夜一幅优美动人的画面，抒发作者对大自然的热爱和丰收的喜悦。）
（2）中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。你认为“春风又绿江南岸”中的“绿”用得好，请说出理由。
答题格式：释含义+描景象+点情景
（答案：绿：春风吹绿，把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了）
（3）某词或句是全诗的关键，为什么？
答题格式：思结构（在结构上所起的作用）+虑主旨（对突出主旨所起的作用）
例题：苏轼的《江城子 密州出猎 》中的贯穿全词的词眼是什么，为什么？
（答案：贯穿全词的词眼是“狂”；突出词人自己要发少年狂的豪情壮志。）
3、题型三、赏析名句型
答题格式：再现景物、特点+感情+理
请赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”
（答案：放眼望去，展现这样的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆竞发，大自然中，虽有病树但万木依旧争春。它昭示我们，新事物必将代替旧事物。）
4、题型五：分析技巧型
答题格式：点明手法+联系诗句 +分析效果
晏殊的《浣溪沙》这首词中多处用到对比的写法，请找出其中的一个例子，并简要说说这样写的好处。（中考题）
（答案：“新”与“旧”的对比；或“去”与“来”的对比。好处：“新”是唱新词的环境，“旧”是饮酒唱词时的环境--旧亭台，新词旧景对比，抒发了今是昨非的怅惘情思；或“去”是花落去，“来”是燕归来，来去对比，增加了对时光逝去的惋惜之情。）
课内练习：
一、过松源晨炊漆公店 （宋杨万里）
莫言下岭便无难， 赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里， 一山放过一山拦。
（1）末句的“放过”和“拦”用得精彩，为什么？请简要分析。
（2）本诗表达了怎样的人生哲理？概括回答。
（3）整首诗是怎样来表现这个深刻哲理的？请做具体分析。
二、十一月四日风雨大作
宋陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
（1）诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什么作用？
（2）本诗表达了作者怎样的愿望？ 简要回答。
（3）作者的这个愿望可以从哪些字词见出？又是通过什么方法来表现的？
课外练习：
一、渡汉江
唐宋之问
岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
（1）前两句中的“外”、“断”、“复”从哪三个角度写作者贬居之苦，有什么表达作用？
（2）一般人是“近乡情更切，急欲问来人”，但本诗的后两句不同，这表达了作者怎样的复杂心理？简要分析。
二、闺 怨
唐 沈如筠
雁尽书难寄，愁多梦不成。
愿随孤月影，流照伏波营。
【注释】伏波营，借用东汉马援的典故，暗示征人戍守南疆。
（1）诗中“孤”字含义丰厚，请做简要分析。
（2）这首诗通过主人公思妇表达了怎样的思想感情？是怎样递进表达的？简要回答。
三、送杜十四之江南
唐 孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
（1）这首诗以谁的口吻，表达了怎样的思想感情？
（2）情景交融是古诗词写作上的特色。请联系诗中“春江正渺茫”作简要分析。
四、雨 晴
唐 王 驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
（1）本诗前两句用什么修辞手法，表现了作者怎样的情感？
（2）后两句写得饶有趣味，请作具体赏析。
陈有巧
篇10：浅谈初中语文古诗词教学
浅谈初中语文古诗词教学
浅谈初中语文古诗词教学朱小丽
（甘肃省平凉市泾川县高平中学）
摘 要：初中语文是我国义务教育基础性学科的其中之一，旨在培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，而古诗词犹如一块璀璨的宝石镶嵌其中，使得初中语文在基础性学科中更加熠熠生辉。古诗词语句多短小精悍、言简意赅，是我国古代学者知识的结晶，更是我国宝贵的精神文化遗产，如何继承和发扬好这一宝贵财富，如何有效地提高学习古诗词的效率和质量，将是着重探索的问题。
关键词：古诗词；初中语文；教学
任何一门学科的`学习无外乎都需要四个步骤：听、说、读、写。笔者认为，要想有效提高初中语文的古诗词教学效果，同样也需要帮助学生做好这四步。
一、“听”与“说”
听则指的是教师在讲授一篇古诗词前，应先给学生讲解作者和作品所处的时代背景，简单介绍一下这一时期的历史情况和这一时期有名的其他诗人，激发学生的学习兴趣，引导学生自行找到并说出这篇古诗词的重点诗句和感情基调，揣摩其中的意境，做到在教师真正讲解之前学生已预习好学习内容，做到心中有数，只有学生真正了解到文章的大概内容时，教师在讲解时学生才会自然而然地理解和接受，否则就会令学生觉得突兀，难以理解。
二、“读”与“写”
在前一环节进行得如火如荼之际，教师应准备好下一环节，重点在于帮助学生提高学习能力。在了解了文章的主要脉络后，教师可以先示范性地朗读一遍，再找学生朗读，再分角色或段落朗读、熟读、精读，直至学生可以理解性地背诵下来。在学生信心满满时，教师要给予学生新的挑战，鼓励学生默写下来，与某句诗句有异曲同工之妙的还有哪些，针对自己如今的现实生活，()能不能试着也写首诗句……在实行这一环节时，教师可以采用比赛的形式展开活动，如，诗词小天才、创作大赛等；也可以召开一个主题班会，比比学生谁背诵的诗句多；还可以展开诗句接龙等。多种多样的教学活动会让平时坐在椅子上死学硬背的学生眼前一亮，体会到学习的乐趣，由“让我学”变成“我要学”.
三、做好课后总结工作
在学过多首古诗词过后，教师要帮助学生对学过的知识做总结和归纳，有更加清晰透彻的思路，做到把知识点连成线，把线连成面，触类旁通。还要养成课后复习的良好学习习惯，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
综上所述，中国语文古诗词博大精深，值得我们耐心探索和寻味，我们只要一步一个脚印地打好基础，相信学生学好语文古诗词也不会再是难题。
参考文献：
田宗华。语文古诗词教学探讨[J].读写算：教研版，（18）。
篇11：古诗词语言鉴赏教案(高三) 教案教学设计
古诗词语言鉴赏教案(高三) 教案教学设计
近年来各地高考的诗歌鉴赏题，难度越来越大，分值越来越高。而有不少考生要么望而生畏，要么无从插手。究其原因，一是积累少，文学素养不够，二是古典诗词的语言凝练含蓄，含义丰富，学生缺少对诗歌语言规律的了解。本文试图和大家一起，揭开诗歌语言的面纱，抵达诗人的内心深处，领略中国古典诗歌的风采。
诗歌的语言，强调字句的锤炼，讲究音韵的和谐。考虑到中学生的学习实际，高考的要求也只是初步鉴赏，近年来的语言鉴赏题，侧重于考查词语的准确使用，意象内涵的揭示，重要语句的理解赏析和修辞句的表达效果等几种。接下来我们就一步步走进诗歌语言的大门。
一、炼字类
【考点分析】
古诗词中词语的使用，考查形式有多种。不过无论是找出句中的诗眼，还是分析关键词语在诗中的作用，还是比较不同词语的差异，究其实质，都是对词语在具体的语言环境中准确使用及其表达效果的考查，都可归属于“炼字类”。以下几类词，应该引起我们的高度关注：
（一）关注动词
在鉴赏诗歌时，一要重点关照动词。动词的提炼是古诗炼字的主要内容。诗歌中的动词，一是一般动词，二是活用动词，即由其他词性的词活用过来的动词。
1、 一般动词
【例1】陶潜：悠然“见”南山 (联系修饰语”悠然”考虑)
【例2】张先〈天仙子〉：云破月来花“弄”影 (体会意境)
【例3】宋祁〈玉楼春〉：红杏枝头春意“闹” (感受情趣)
【例4】王昌龄：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(由物及人思考)
【例5】杜甫：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 (由景及情考虑)
【参考答案】
① “见”字表现出自然而然的悠闲。
②“弄”字使人联想到不仅花在风中摇动，影子也在舞动，描绘出一幅影随花动的和谐画面。
③ “闹”字把无声的姿态描摹得好像有声音，写尽一派盎然的春意，蓬勃的生机。
④ 一个“剩”字引人注目，作者并没有用“留”、“见”，其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而且有“残存”，“残余”的意思；另外“剩”字有时间性，给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。
⑤ “怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
⑥“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
2、活用动词
中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常将诗词中某些词语的词性活用为动词来写景抒情，丰富意蕴，强化情感。这些词，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。
最典型的如：春风又绿江南岸
这里是将“绿”作动词来用，从视角带出无限的想象空间，令人自然想到春天的生机和万紫千红的形象。
【例1】周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”
雏莺在风中长成了，梅子在雨中肥大了。既写出了其形态，又见出其动态。
【例2】常健“山光悦鸟性，潭影空人心。”（《破山寺后禅院》常建）
清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，惟闻钟磬音。
【评析】：诗旨在赞美后禅院景色之幽静，抒发寄情山水之胸怀。诗人清晨登常熟县的破山，入破山寺（即兴福寺），在旭日初升、光照山林的景色中，表露礼赞佛宇之情。然后走到幽静的后院，面对美妙的佳境，忘情地欣赏，寄托自己遁世情怀。“曲径通幽处，禅房花木深”，意境尤其静净。
一个悦字,既是鸟悦,也是诗人见到青山欢鸟后的那种愉悦心情的写照. 一个空字, 是说潭水涤除了尘世的杂念,使人心空明.
【例3】蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”
“红”与“绿”道出了感叹时光匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。
以上各句中的“老”、“肥” 、“悦”、“空”、“绿”、“红”，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。
（二）关注修饰词
1、形容词
诗歌中的修饰词大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。
【例1】黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
一个“孤”字，写尽环境之孤寂，人心之孤苦。
【例2】随风潜入夜，润物细无声。
潜细二字，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为确切。
【例3】闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄）
参考答案：前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。一个“忽”字，突出闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。
【例5】读下面一首诗，回答问题。
晴景 王驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。
王安石把原诗中的“飞来”改为“纷纷”，你认为哪一个词语更符合原诗内容？请谈谈原因。
答案：因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。
2、数词
数量词：数量词大约和讲究概念与逻辑的数学、物理有某种密切的关系，因此，从文学特别是诗歌的角度来看，它似乎是枯燥乏味的。其实不然，优秀诗人的笔就仿佛是童话中一根可以使沙漠涌出绿洲的魔杖，那经过精心选择提炼的数量词，在他们的驱遣之下却可以产生丰富隽永的诗情。过去有一首诗：“一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入梅花永不见。”庾信《小园赋》中的“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹”，前人就称之为“读之骚逸欲绝”。
【例1】前村深雪里，昨夜一（数）枝开。
“一枝”比“数枝”更能突出梅花先于百花开的特点，更能突出诗题中的“早”字。
（补充）据传，齐己以诗求教于郑谷，郑谷将“数”改为“一”，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。请分析郑谷将“数”改为“一”的好处。据元代盛如梓《庶斋老学丛谈》记载，张桔轩有诗云“半篙流水夜来雨，一树早梅何处春”，元遗山认为既指明了“一树”，就不能又说表疑问的“何处”，同时，一树梅花也绝非早梅，于是他就把“一树”改为“几点”，“几点”本身并没有什么奇特之处，但用在这里描绘逐水而流的梅花，却符合生活的真实，也使全诗气机流畅，韵味平添。
【例2】 “桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”
上句追忆京城相聚之乐，下句抒写别后相思之深。诗人摆脱常境，不用“我们两人当年相会”之类的一般说法，却拈出“一杯酒”三字。“一杯酒”，这太常见了！但惟其常见，正可给人以丰富的暗示。沈约《别范安成》云：“勿言一樽酒，明日难重持。”王维《送元二使安西》云：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”杜甫《春日忆李白》云：“何时一樽酒，重与细论文？”故人相见，或谈心，或论文，总是要吃酒的。仅用“一杯酒”，就写出了两人相会的情景。诗人还选了“桃李”、“春风”两个词。这两个词，也很陈熟，但正因为熟，能够把阳春烟景一下子唤到读者面前，用这两个词给“一杯酒”以良辰美景的烘托，就把朋友相会之乐表现出来了。
再试想，要用七个字写出两人离别和别后思念之殷，也不那么容易。诗人却选了“江湖”、“夜雨”、“十年灯”，作了动人的抒写。“江湖”一词，能使人想到流转和飘泊，杜甫《梦李白》云：“江湖多**，舟楫恐失坠。”“夜雨”，能引起怀人之情，李商隐《夜雨寄北》云：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”在“江湖”而听“夜雨”，就更增加萧索之感。“夜雨”之时，需要点灯，所以接着选了“灯”字。“灯”，这是一个常用词，而“十年灯”，则是作者的首创，用以和“江湖夜雨”相联缀，就能激发读者的一连串想象：两个朋友，各自飘泊江湖，每逢夜雨，独对孤灯，互相思念，深宵不寐。而这般情景，已延续了十年之久！
（三）关注特殊词----叠词、拟声词、颜色词等
a.叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《<竹枝词>其一》刘禹锡）
千门万户尤眨总把新桃换旧符。（《元日》王安石）
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）
b.拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，特单列一条。作 用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。
帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)
“无边落木”对“不尽长江”，使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势，更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。
c.表颜色的词：作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 古人在诗词中，对色彩词的使用，常常是成对的。这些成对的色彩词，相互间或映衬，或点缀，或烘托，或照应。
在一些边塞、征戍诗中，多以黄白两色相对使用，表现出一种悲怆、苍凉、空旷、寥廓、广袤、萧瑟的意境。这样的诗句有：“黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。”(王昌龄)“黄云万里动风色，白波九道流雪山。”(李白)
在表现岁月流逝、感慨世事沧桑的诗中，常见青色与白色相对，烘托出一种孤独寂寞的意境。在这些诗句中常常以亘古不易的事物，如青山、青松等来反衬年华易逝的蹉跎人生。这样的诗句有：“青枫江上秋天远，白帝城边古木疏。”(高适)“白发悲花落、青云羡鸟飞。”(岑参)
把红色同绿色相对，让它们相互映衬，相互对照，构成富有情调的和谐画面，来表现大自然的绚丽多彩。王维的《田园乐》：“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未归，莺啼山客犹眠。”粉红的桃花，翠绿的细柳，缀着隔夜明亮的雨珠，又笼在灰白的晨雾之中，再加上黄莺婉转的啼鸣，好一幅有声有色的山村春晓图。这里红绿对照，洋溢着一种蓬勃、热烈的气息。
【典例精析】
【典型例题】
下面一首唐诗，按要求答题。（福建卷）
端居 李商隐
远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
⑴这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。（3分）
【参考答案】
⑴不能换成“对”或其它词。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。
用“对”或其它词难以速到这种表达效果。
【答题指津】
①理解词语在诗中的含义 ；②体会该字在诗中创设的意境和塑造的形象；③分析传达的感情；④在表述时，要选择恰当的词语，以强调其妙处，如“深刻”“含蓄” “突出”“生动”“形象”“传神”等等。
【检测练习】
1．阅读下面这首诗，回答后面的问题。
春 兴
武元衡
杨柳阴阴细雨晴， 残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦， 又逐春风到洛城。
①诗中的.“春”字有什么作用？“又”有什么含意？
②“吹”和“逐”妙在何处？
③这首诗的语言有何特点？
答案：①在整首诗中，“春”字贯串始终。它触发乡思，引动乡梦，吹送归梦，无往不在。“又”字不但透露出乡思的深切，也流露了诗人对美好梦境的欣喜愉悦。
②一“吹”一“逐”，都很富表现力。既表现了春的温馨多情，也表现了梦的缠绵怅惘。形的乡梦似乎变成了有形的缕缕丝絮，抽象的主观情思完全形象化了。
③清新自然。
2．读卢纶的《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”回答问题。
问：“暗”、“惊”、“寻”、“没”四字妙在何处?
答案：这个“暗”字既透露了朦胧的夜色，又渲染出一片黑乎乎的森林；“惊”字不只是风吹草动，而且给人一种阴森的感觉；“寻”字说明昨晚夜射是误会；“没”字把将军射艺高超，臂力惊人的形象描绘出来了。
3．阅读下面的宋词，然后回答问题。
天仙子送春 张先
《水调》数声持酒听，午醉醒来愁未醒。送春春去几时回？临晚镜，伤流景，往事后期空记省。
沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。重重帘幕密遮灯，风不定，人初静，明日落红应满径。王国维称“云破月来花弄影”中著一“弄”字而境界全出矣。“弄”字究竟好在何处？
答案：①“弄”以及“破”字，运用拟人的手法，将花人格化，使景物由静而动，富有了生命感，生动形象地写出天上云在流，地下花移影动的意境。②这一句生动细致地描写出云散月开，花的丰姿神采此时在月光映照下婆娑弄影，摇曳生姿的景致，表现出作者淡淡哀愁中隐约有一些超脱和喜悦。③这个字又暗示出有风，为下文的“遮灯”“满径”埋下伏笔。
4、下面一首唐诗，然后回答问题。（6分）
过香积寺 王维
不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙[注]。
注：安禅，佛家语，指闭目静坐。不生杂念；毒龙，指世俗欲念。
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
答：“诗眼”分别是“咽”，“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。“咽”，“冷”两字绘声绘色，精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（意境）
5、 阅读下面的诗，回答问题。（5分）（天津卷）
黄氏延绿轩
[明]高启
葱葱溪树暗，靡靡江芜[注]湿。
雨过晓开帘，一时放春入。
[注]芜，丛生的草。
（1）“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用？
（2）“一时放春入”表现了怎样的情景？
答：（1）写出春雨后水边草木之貌；富有韵律感，增强表达效果。
（2）表现了春光浓重，扑面而来，以及作者的欣喜之情。
6、杜甫诗句：“四更山吐月，残夜月明楼。”
“明”字是形容词用如动词，使画面富有动态，更妙的是“吐”字
7、海上生明月，天涯共此时(张九龄《望月怀远》)
“生”字写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感，准确传神。
8、星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫《旅夜书怀》)
星辰低“垂”，写尽平野之广阔；月随江“涌”，写尽大江奔流的气势，景象雄浑阔大。
9 、 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》)
春草“自”碧，黄鹂“空”啼，景色幽美却无人问津，景象荒凉凄惨。
10、鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白《独坐敬亭山》)
“尽”与“闲”把读者引入一个寂静的世界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静，在翻滚的厚云消失之后，感到特别地清幽平静，写动见静，以动衬静，烘托出诗人内心的孤寂。
二、句意理解类
【考点分析】
近三年来，除去北京卷外，高考的诗歌鉴赏题一般不直接考查诗句的意思；但不直接考不意味着不重要，相反，每一道题答题的前提都是对句意的准确理解。
由于诗歌内容的凝练性和诗歌语言声律的要求，以及修辞的需要，语序的倒装在诗句中十分常见。比如：王昌龄《从军行》诗：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”下句的“孤城”即指玉门关，为“玉门关”的同位性定语，挪在动词“遥望”之前，如果没有“倒装”的概念，很容易误解为站在另一座孤城上遥望玉门关。王维《山居秋暝》诗“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一联，原是“浣女”之归造成“竹喧”；渔舟之下导致“莲动”，语序应为“浣女归喧竹，渔舟下动莲”，但这样的表述显然使画面的动作性、鲜明性大为逊色，很难称得上千古佳句。苏轼词“故国神游，多情应笑我，早生华发”中的“多情应笑我”，按照现代汉语的语序，应为“应笑我多情”。
诗词是浓缩的艺术，中国的古典诗词更是如此。诗词的语言，是经过提炼浓缩的，凡是对表达语意无重大关系的词语都可省去，句与句之间过渡性的说明也可以略去，因而要学会用想象和联想去填补诗人留下的空白。在诗词鉴赏中，读者要还原诗歌的场景，进行再造想象，获得更高的审美享受。
【典例精析】
【典型例题】
阅读下面这首诗，完成①~②题（7分）（ 北京卷 ）
移居（其二）
陶渊明
春秋多佳日，登高赋新诗。过门更相呼，有酒斟酌之。
农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时。
此理将不胜，无为忽去兹。衣食当须纪，力耕不善欺。
注释：①将：岂 ②纪：经营
①对这首诗的理解，恰当的两项是（3分）
A.全诗生动地描写了诗人佳日登高赋诗的美好情景。
B.“有酒斟酌之”意思是与友人边饮酒边斟的诗句。
C.“相思则披衣”意思是因相思而夜不能寐，披衣起彷徨。
D.“无为忽去兹”意思是不要急着离开这种生活。
E.最后两句是说应该通过自己的辛勤劳作解决衣食问题。
答：【 】【 】
得分
②本诗表现了诗人在田园生活中感受的乐趣，请具体说明表现了什么乐趣，这种乐趣是怎样表现的？（4分）
答：
【参考答案】
①D、E
②第一问：感受到一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而质朴的友情。
第二问：这种乐趣主要是通过“过门更相呼”至“言笑无厌时”六旬对具体生活情景的白描表现出来的。
【答题指津】
理解句意，除了对词语的准确把握，还要对诗词中句式的特点有所了解，掌握诗歌中的倒装句和省略句的规律。
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一. 古诗常见句式
1. 主语后置。崔颢《黄鹤楼》诗：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”
“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来好像是宾语，实际上却是被陈述的对象。
2. 宾语前置。辛弃疾《贺新郎》词：“把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。”
晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢？原来作者是把他们二人都用来比喻友人陈亮的，分别说明陈亮的文才和武略，按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。宾语“渊明”跑到了主语的位置上。
杜甫《月夜》诗：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”实即“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。诗人想象他远在~州的妻子也正好在闺中望月，那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发，清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。这里的“湿”和“寒”都是所谓使动用法，“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象，结果被放在前面，似乎成了主语。
3. 主、宾换位。叶梦得《贺新郎》词：“秋色渐将晚，霜信报黄花。” “霜信报黄花”显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主-动-宾”的格式，但在意义上必须将它倒过来理解。
再如白居易《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”（门户生光彩），卢纶《塞下曲》诗“林暗草惊风，将军夜引弓”（林暗风惊草）等。
4. 以宾语面貌出现的状语。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
“笑春风”表面上是动宾词组，实际上“秋风”、“春风”都不受“动”、“笑”的支配，而是分别表示“在秋风中动”、“在春风中笑”的意思。这类情况在诗词中比较常见，例如：杜甫《秋兴》八首之二：“千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。”（朝晖中千家山郭静，日日于江楼翠微中坐。）李商隐《安定城楼》诗：“永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。”（永忆江湖白发时归。）都是同类的例子。
5. 定语位置。
①定语挪前
例1、王昌龄《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”下句的“孤城”即指玉门关，为“玉门关”的同位性定语，现却被挪在动词“遥望”之前，很容易使人误解为站在另一座孤城上遥望玉门
例2、陆游《昼卧》：“香生帐里雾，书积枕边山。” （帐里生香雾，枕边积书山。）
②. 定语挪后
“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。”
“一月夜飞渡镜湖。” “月夜”这个偏正词组本为句首的时间状语，现被分拆为二，定语“月”远离中心语而居于句末，仿佛成了宾语的中心部分，但作者“飞渡”的显然只能是“镜湖”，而不可能是“月”。
又《春夜喜雨》诗：“晓看红湿处，花重锦官城。”（锦官城花重）
6. 其他：
例1. 苏轼《念奴娇》：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”（应笑我多情。）
例2. 毛泽东《沁园春》：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。” “寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（看到）湘江北去。”
例3. 王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”（欲目穷千里）
二. 语序颠倒的原因
1. 是声律的要求
例：晁无咎《临江仙》“水穷行到处，云起坐看时。”
2. 出于修辞上的特殊需要
例：王维《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”
3. 兼而有之
例1. 王昌龄“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”
例2. 杜甫“晓看红湿处，花重锦官城。”
【检测练习】
1．根据现代汉语的语序，调整下列诗句中画线句子的语序：
①林暗草惊风，将军夜引弓。（卢纶《塞下曲》）
②香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。（杜甫《月夜》）
调整为：
③人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
调整为：
④姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户。（白居易《长恨歌》）
调整为：
⑤独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。（毛泽东《沁园春长沙》）
调整为：
答案：①林暗风惊草。②香雾湿云鬟，清辉寒玉臂。③人面不知何处去，桃花依旧（在春风中）春风笑。④可怜门户生光彩。⑤寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（看到）湘江北去”。
2．请将下列词中省略的词语用括号补出来。
如梦令 李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否？知否？应是绿肥红瘦。”
答案：昨夜雨疏风骤，（女主人）浓睡不消残酒。（早晨女主人）试问卷帘人（今天景色如何），（侍女）却道“海棠依旧”。（女主人纠正说：）“知否？知否？应是绿肥红瘦”。 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。 “知否？知否？应是绿肥红瘦。”
3．下面这首诗中的问话全部省略了，请依据诗意补出来。
寻隐者不遇 贾岛
松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。
答案：从童子的第一句回答“言师采药去”，可知问的是“师在何处”；从第二句答话“只在此山中”,可知问的是“在何处采药”；最后一句“云深不知处”,回答的是“究竟在山里何处”的问题。
4．杜甫的诗千锤百炼，是后世诗人学习的典范。请根据古诗词相关知识，把下列诗句的意思用现代汉语表述出来。
①星临万户动，月傍九霄多。（《春宿左省》）
②清新庾开府，俊逸鲍参军。（《春日忆李白》）
③生理只凭黄阁老，衰颜欲付紫金丹。（《将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首》）
答案：
①星斗灿然欲动，临于万户；皓月当空，光明于九霄。
②李白的诗清新得像庾信的诗一样，俊逸得鲍照的诗一样。
③自己的生计全靠黄阁老来照顾，而衰老的身体则托付给丹药来治疗了。
三、名句鉴赏类
【考点分析】
诗是文学之精华，诗中名句更是精华中的精华。诗词名句或以意胜，或以情胜，或以韵胜，或以意象发人之思，或以境界动人之情。然而因为名句鉴赏题的开放性较强，往往没有很具体的要求，考生对这类题目往往心里没底，不知道到底该怎样答，答哪些，不该答哪些，因而常常感到困惑。
【典例精析】
【典型例题】
阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。(6分) （06湖南卷）
薛宝钗 咏白海棠 林黛玉 咏白海棠
珍熏芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。 半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。
胭脂洗出秋阶影，冰雪招采露砌魂。 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。
欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。 娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
(据人民文学出版杜12月第2版《红楼梦》第三十七回)
咏物诗讲究形神兼备。以上两诗，颔联都着眼于白海棠之“白”，但绘形写神各有不同。
“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰消玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖别致：“洗”“招’二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”“露砌”的映衬，更是意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁自励的品性。
“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联_________ __________________________
______________________________________________________。
【参考答案】
“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联，前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，较之“洗出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神；“偷来”“借得”，巧用了拟人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。
认真研读题干中的鉴赏示例和参考答案，结合其他省市近年来的相关考题，可以总结出，名句鉴赏题的答案通常应该包括以下5个要点：①运用的手法②抒发的感情③表达的内容④结构上的作用⑤与比较对象相比具备的优点；有时可能还要答出该句的语言特色。
【答题指津】
与炼字题相比，两者的答题基本思路是一致的。鉴赏句子离不开句中表现力强的词语，体味“炼字”之妙；另外，鉴赏名句还要注意以下几点：结合全诗，把名句放到具体的语境中鉴赏；联系全篇的主旨，注意感情的抒发；有些名句，还可能传达出一种哲理，尤其是喜好议论的宋代诗人的作品。
【检测练习】
1．阅读下面宋诗，回答问题。
游园不值 叶绍翁
应怜屐齿印苍台，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
“一枝红杏出墙来”是万口传诵的名句，请作简要分析。
答案：以少总多，以实写虚。用一枝出墙的红杏，虚写关不住的满园春色，看到的是出墙的一枝，读者却可以想到墙内的千树万树，余味无穷。“关不住”“出墙来”用拟人手法，写活了红杏，表现了杏树勃勃生机，也可让读者想象主人公虽然隐居，但那高雅脱俗的美是掩饰不了的。
2．阅读下面的这首诗，请简要赏析“文章憎命达，魑魅喜人过”。
天末怀李白 杜甫
凉风起天末，君子意如何？鸿雁几时到，江湖秋水多。
文章憎命达，魑魅喜人过。应共冤魂语，投诗赠汨罗。
答案：
①这两句极写李白怀才不遇的冤屈，表达了杜甫对友人李白身世的同情。语直而意悲，情深而气愤。
②“文章憎命达”，意谓文才出众者总是命途多舛，语极悲愤；“魑魅喜人过”，隐喻李白时运不济是遭人诬陷。这两句议论中带情韵，对比中含哲理，意味深长，有极为感人的艺术力量。
③这二句诗道出了自古以来才智之士的共同命运，是对无数历史事实的高度总结。
3、大漠孤烟直，长河落日圆。-----（王维《使至塞上》）
五、六句写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。王国维称之“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，故用“大”；边塞荒凉，没有奇观异景，烽火台的浓烟更醒目，一个 “孤”写出了景物的单调；一个“直‘表现了它的劲拔、坚毅之美；沙漠没有山峦林木，黄河一览无余，所以“长”；一个“圆”却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”和“直”，把诗人的孤寂情绪巧妙地融化在广阔的自然景象的描绘中。
4、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。-----（孟浩然《临洞庭上张丞相》）
三、四句实写湖。“气蒸”句写出了湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带都受到湖的滋养哺育。而“波撼”句放在“岳阳城”上，衬托湖的澎湃动荡。但是上句用宽广的平面衬托湖的浩瀚，下句用窄小的立体来反映湖的气势。诗人笔下的洞庭湖不仅广大，而且还充满活力。
5、星垂平野阔，月涌大江流。----（杜甫《旅夜抒怀》）
三、四句写远景，用星垂原野、大地苍茫、月涌江流的雄浑壮阔的夜色美景与一二句形成强烈的比照，衬托出诗人无比深重的孤寂凄苦的愁绪。前四句明写景，实抒情，在美妙壮丽的景色中暗寓着诗人难以名状的愁苦。
6、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。-----（杜甫《登高》）
从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，
不见斧凿之痕。“无边落木”对“不尽长江”，使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势，更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。
7、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。-----（杜甫《蜀相》）
三、四句写祠堂内的所见所闻，用“自”、“空”道出了祠堂的满目荒凉和寂寞，抒发了作者睹物思人的深深情怀。
四、语言特色类
【考点分析】
品味诗歌的语言特色是较高的要求，历年高考中只是偶尔涉及到，考到的也是常见风格。但由于我们平时的教学往往只是点到为止，一带而过，考生接受的只有零星的认识，因而有必要集中梳理一下常见的诗歌语言的类型。
【典例精析】
【典型例题】
1、谈谈下面这首诗的语言艺术。
春 怨 唐金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。
解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
【参考答案】
此诗语言特点是清新自然，口语化(叙)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(析)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(评)。
2、阅读贾岛的《寻隐者不遇》“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”回答问题。问：这首诗的语言有何特点？
【参考答案】
叙：本诗语言清新自然、朴实无华。
析：这首小诗，无华丽的词藻，以平常用语入诗，不着一色，寓问于答，简炼 而自然，寓深沉于平淡之中。
评：全诗景中寓情，表现了诗人对隐者钦慕而不遇的惆怅之情。
【答题指津】
1、熟悉常见的语言风格，学说行话（见相关知识链接）。
2、答题步骤 ：(1)叙：用一两个词准确点明语言特色。(2)析：用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)评：指出表现了作者怎样的感情。
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A、诗歌语言常见风格：
所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的区别于其他诗人的艺术特色。风格是多种多样的，不同的诗人、同一诗人的不同作品往往表现出不同的风格。择其要者，有以下几类。
1、豪迈雄奇：此种风格的诗，多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。如“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。黄云万里动风色，白波九道流雪山”。(李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》)
2、沉郁顿挫：沉郁就是深沉蕴藉。沉郁的诗作者似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。如“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。(杜甫《登高》)
3、悲壮慷慨：此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或时感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”(陈子昂《登幽州台歌》)
4、朴素自然：其语言力求平淡，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。如“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”(陶渊明《饮酒》)
5、婉约细腻：这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。如“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”(李清照《武陵春》)
6、含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。如“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”(朱庆馀《闺意献张水部》)
7、清新明丽：这种风格往往用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。其艺术境界多如大雨过后的清清柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠。“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。(周邦彦《苏幕遮》)
8、幽默讽刺：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。如“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”(章碣《焚书坑》)
9、生动形象： 诗歌的语言往往以其生动形象而感人至深。如苏轼的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”（《赤壁怀古》），既是诗又是画，有形有声有色地展现了赤壁的壮丽景色，气势雄伟，境界开阔；王安石“春风又绿江南岸”之“绿”。动词使用得恰当通常具备这样的效果。
10、绚丽飘逸
绚丽飘逸即色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测。李白的《望庐山瀑布》就呈现出俊逸秀美的特色，具有绚丽飘逸的特点：
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
杜牧的《山行》则轻盈飘拂，也呈现出绚丽飘逸之美：
远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
其他如简洁明快、通俗易懂等，不必赘言。
B、常见作家语言风格 ：
陶渊明的朴素自然 杜甫的沉郁顿挫
白居易的通俗易懂 李白的豪迈飘逸
王昌龄的雄健高昂 杜牧的清健俊爽
李商隐的朦胧隐晦 王维的诗画一体
温庭筠的绮丽香艳 高适的悲壮苍凉
李清照的缠绵悱恻 陆游的悲壮爱国
苏轼的豪放旷达，辛弃疾的慷慨悲壮
郊寒岛瘦
【检测练习】
1．下列诗句各体现了怎样的语言特色？请在后面的括号中注明。
①小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上头。（杨万里《小池》）。
（ ）
②孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
（ ）
③无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱。是离愁？别是一般滋味在心头。（李煜《相见欢》）
（ ）
④杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨,道是无晴却有有晴。（刘禹锡《竹枝词》）
（ ）
⑤一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）
（ ）
⑥自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（秦观《浣溪沙》）
（ ）
⑦叶上初阳干宿雨。水面清圆,一一风荷举。（周邦彦《苏幕遮》）
（ ）
⑧松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。（贾岛《访隐者不遇》）
（ ）
⑨想得家中夜深坐，还应说着远行人。（白居易《邯郸冬至夜思家》）
（ ）
答案：
①清新自然 ②清新自然而又含蓄隽永 ③④含蓄隽永 ⑤⑥生动形象
⑦生动形象而又含蓄隽永 ⑧平实质朴而又含蓄隽永。 ⑨平实质朴
2．下面这首词的上阕和下阕的语言各有什么特点？请简要概括。
临江仙夜登小阁忆洛中旧游 陈与义
忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。
长沟流月去无声，杏花疏影里，吹笛到天明。
二十余年成一梦，此身虽在堪惊。
闲登小阁看新晴，古今多少事，渔唱起三更。
答案：上阕清新自然，下阕含蓄隽永
五、专项综合检测
1．阅读下面这首以描绘蜀道山川的奇美著称的抒情诗，回答后面的问题。
送友人入蜀 李白
见说蚕丛路，崎岖不易行。
山从人面起，云傍马头生。
芳树笼秦栈，春流绕蜀城。
升沉应已定，不必问君平。
颈联中的“笼”字是评家所称道的“诗眼”，它表意丰富，请分层说明。
2．阅读下面的唐诗，完成后面的问题。
题都城南庄 崔护
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
据《梦溪笔谈》记载，作者曾把第三句改为“人面只今何处去”，你认为和原作相比哪个好？请简述理由？
3．阅读下面的唐诗，完成后面的问题。
杳杳寒山道 寒山
杳杳寒山道，落落冷涧滨。啾啾常有鸟，寂寂更无人。
淅淅风吹面，纷纷雪积身。朝朝不见日，岁岁不知春。
这首诗主要运用了哪种修辞手法？请简析其表达效果。
4．下面这首诗的三、四两句用了哪些修辞手法？有什么作用？请简要分析。
韩冬郎即席为诗相送，一座皆惊。他日余方追吟“连宵待坐徘徊久2”之句，有老成之凤，因成二绝寄酬，兼呈畏之员外。
其 一 李商隐
十岁裁诗走马成，冷灰残烛动离情。桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。
注：冬郎，晚唐诗人韩的小名，其父韩瞻，字畏之。李商隐的故交和连襟。
5．阅读下面的唐诗，完成后面的问题。
蜀道后期 张 说
客心争日月，未往预期程。
秋风不相待，先至洛阳城。
沈德潜在《唐诗别裁集》中说：“以秋风先到，形出己之后期，巧心俊发。”试结合三四句的语言特点，说明其好处。
6. 阅读下边的唐诗，完成后面的题目。
商山早行 温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。
w叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。
①“鸡声茅店月，人迹板桥霜”是千古传诵的名句，请简要赏析。
②“枳花明驿墙”的“明”字改成“映”字，好不好，为什么？
7．阅读下面的唐诗，完成后面的问题。
泊九江 鲍 第
看月月才满，思家家已遥。
风清人语静，一枕九江潮。
①这首诗中“看月月才满，思家家已遥”与李白的《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”相比，在语言表达上有什么优点？
②有人认为“一枕九江潮”中用“枕”不如用“听”更合情理，你的看法呢？请说出理由。
8．阅读下面的唐诗，完成后面的问题。
赠孟浩然 李 白
吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖芬芳。
①这首诗首联的语言有何特点？
②有人说，这首诗的诗眼是“爱”。你同意吗？请说明理由。
9．王梵志是唐初的一位白话诗人，开创了唐代以俗语俚词入诗的通俗诗派。请对下面这首诗的语言进行简要赏析。
吾富有钱时 王梵志
吾富有钱时，妇儿看我好。吾若脱衣裳，与吾叠袍袄。
吾出经求去，送吾即上道。将钱入舍来，见吾满面笑。
绕吾白鸽旋，恰似鹦鹉鸟。邂逅暂时贫，看吾即貌哨。
人有七贫时，七富还相报。图财不顾人，且看来时道。
10、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。(06辽宁卷)
东坡① 苏轼
雨洗东坡月色清， 市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。
[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。
(1)第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。(3分)
(2)请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5分)
【专项综合检测练习题答案】
1．①山岩峭壁上突出的树木，枝叶婆娑，笼罩着栈道；②与前面的芳树相呼应,形象地表达了春林长得繁盛芳茂的景象；③“笼秦栈”与“绕蜀城”恰好构成严密工整的对偶句。
2．这首诗重在表达今昔不同、物是人非的感慨，“人面不知何处去”一句，“今昔对比”的“今”不能落实，对比感不强；“不知”二字，太过冷漠，与全诗的感情基调不协调，语义又太实，不能给读者留下想象空间，“只今”二字，含情无限，今昔对比更加突出和鲜明了。（答“不知”好亦可，关键在于自圆其说）
3．（1）叠字
（2）诗中通篇句首都用叠字，能获得整齐的形式美，同时增强了感情。诗中的叠字，大都带有一种幽冷寂寥的感情色彩，营造出一种浓烈的氛围。此外，迭字还增强了诗的音乐美，使人读起来和谐流畅，并借助于形式上的统一，把本来分散的景与情组织成一个整体，回环往复，连绵不断。
4．①比喻：将冬郎父子比喻为凤凰。
②映衬：用老凤的鸣叫衬托雏凤更为清脆悦耳的鸣叫声。
③夸张：红艳秀美的桐花延展万里，突出美景的壮观。
多种表现方法的综合运用，寓情于景，将对冬郎父子的评赞之情寄予所描绘的令人神往的想象的图景之中。赞扬了冬郎父子的才情，表达了对青出于蓝而胜于蓝的赞美。
5．秋风兴，本是自然现象，诗人却赋予了秋风人的性格，似乎秋风有意与诗人作难，抢先来到了洛阳城。运用了拟人的手法，避免了直白地抒发感情，以人格化了的秋风先至来表现自己后至之烦恼，惆怅，含蓄蕴藉，情致隽永。
6.①这两句运用意象叠加的手法，将六个物象排列在一起，构成了一个画面，给读者提供了广阔的想象空间，蕴味无穷。这两句中选取了典型的景物，表现出了题目中“早行”之“早”，起到点题的作用， 描绘的早起赶路的清冷图景，暗示出诗人羁旅中凄清落寞的心情。写早行的情景，绘声绘色，如在目前。
②不好。若用“映”字，枳花再美不过是驿墙的点缀。而“明”字，不仅是活用为动词。使表达更生动形象，也强调了枳花的明丽使驿墙增辉。原本灰暗的驿墙似乎被枳花照亮，夸张的写出了枳花的繁盛灿烂，使枳花的美丽更加形象具体，“映”字则表现不出。
7．①鲍诗中连用“月月”、“家家”两叠字，语意连贯，音节流转。绵绵乡思，以舒缓的节奏表现出来，读起来更觉感人。
李诗只强调了一次性的动作，鲍诗则重在说明“看月”之举不断重复，因而才觉得月“才满”。这样更能表现出思家之情缠绵无尽。
②“枕”好。“枕潮”用词巧妙，与当时情境自然吻合，使人仿佛感到诗人是在一只小船中，随着潮生船摇而思绪万千，辗转难眠，引人联想，令人回味无穷。“枕潮”二字，还让人觉得诗人在潮头之上，使读者联想到诗人的思家之情如潮水一般在心海里汹涌激荡。
而“听潮”就太过写实，缺少动感，没有这种效果。
8．①自然质朴，直抒胸臆。
②同意。颔、颈二联是对孟浩然的形象描写，描绘出孟浩然的高洁儒雅和潇洒自得，点出了孟浩然的“可爱”之处。尾联直接抒情，抒发了诗人对孟浩然的无限敬爱仰慕之情。全诗由“爱”字生发，由“可爱”起笔，归结到敬爱。
9．诗人以敏锐的观察力捕捉生活中某些不大为人重视的动作和事理，指事状物，浅切形象；语出自然，质直朴素，言近旨远，发人深省。诗人着墨不多，无意于渲染，但是那种贪钱者的丑态跃然纸上，诗人的不平之气也豁然而出。
10．(1)第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。(3分)
(2)“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；(3分)联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。(2分)
以上答案不必拘泥，言之成理即可。
篇12：九年级语文古诗词鉴赏
九年级语文古诗词鉴赏
内容预览：
九年级（上册） 望江南?温庭筠
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蓣洲。
[评析]：词写一个女子盼望意中人归来的心情，以望字贯串全文。望的结果是肝肠寸断。
1．这首不到30字的小词，容纳了很多内容，就时间而言，是从清晨写到黄昏；就景物而言，先后写了楼、帆、斜晖、江水 、白蘋洲等。就人物情感变化而言，由希望到失望以至最后的肠断 。
2．本词给人们展示了一幅优美的画面，试用简洁优美的语言进行描绘(100字内)。
3.过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。这两句写景抒情，生动含蓄地刻画了思妇对爱人刻骨铭心的思念之情。过尽千帆可见思妇望江时间之长。皆不是三个字包含了多少情思。斜晖脉脉水悠悠是写夕阳西下，江水不断东流的自然景象，江水悠悠，预示着明天、后天还要不停地等下去。等待是充满渴望的，又是苦恼无奈的，其情之深之真，可想而知。不言相思而相思之情毕现。
4、这首小令，只有二十七个字。起句梳洗罢，看似平平，语不惊人。但这三个字内容丰富，给读者留了许多想像的余地。这不是一般人早晨起来的洗脸梳头，而是特定的人物(思妇)，在特定条件(准备迎接久别的爱人归来)下，一种特定情绪(喜悦和激动)的反映。这三个字，把这个女子独居的环境，深藏内心的感情变化和对美好生活的向往，不是生动地表现出来了吗? 接着，出现了一幅广阔、多彩的艺术画面：独倚望江楼。江为背景，楼为主体，焦点是独倚的人。这时的女子，感情是复杂的；随着时间的推移，情绪是变化的。初登楼时的兴奋喜悦，久等不至的焦急，还有对往日的深沉追怀这里，一个独字用得很传神。独字，既无色泽，又无音响，却意味深长。透过这无语独倚的画面，反映了人物的精神世界。一幅美人凭栏远眺图，把人、景、情联系起来，画面上就有了盛妆女子和美丽江景调和在一起的斑斓色彩，有了人物感情变化和江水流动的交融。过尽千帆皆不是，是全词感情上的大转折。这句和起句的欢快情绪形成对照，鲜明而强烈；又和独倚望江楼的空寂焦急相连结，承上而启下。船尽江空，人何以堪!希望落空，幻想破灭，这时映入她眼帘的是斜晖脉脉水悠悠，落日流水本是没有生命的无情物，但在此时此地的思妇眼里，成了多愁善感的有情者。这是她的痛苦心境移情于自然物而产生的一种联想类比。斜阳欲落未落，对失望女子含情脉脉，不忍离去，悄悄收着余晖；不尽江水似乎也懂得她的心情，悠悠无语流去。它像一组电影镜头：一位着意修饰的女子，倚楼凝眸烟波浩淼的江水，等待久别不归的爱人，从日出到日落，由希望变失望，把这个女子的不幸，表现得多么动人。
渔家傲?范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。
千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
[评析]：描绘了萧瑟肃杀的边塞秋景，展现了雄奇壮阔的边地风光；写出了宋军将士因边乱未平、长期戍边不能还乡而产生的浓郁乡愁，而其中又蕴含着作者希望剿平敌寇、保境安民、建功立业的雄心壮志。风格豪放苍凉。
1、赏析范仲淹的《渔家傲》并答题。①词的上片写景，以异字统领以下背景：__雁云 ___、__边声 __、__长烟____、__落日__、___孤城__，既渲染了西北边地的荒漠，又暗示出将士们的思乡之情。②词的下片抒情，将军白发征发泪一句诗就强烈抒发出将士们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。（浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计表现将士虽思家但更愿报国之心）
2．这首词中描写边地荒凉冷落景色的句子是：千幛里，长烟落日孤城闭
3.发挥想象，用一段话来表现千嶂里，长烟落日孤城闭的景致。群山连绵，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城，表现了边塞的悲凉。
4．该词是范仲淹驻守西北边防时所作。词的上阕写（边塞秋色），下阕写（思乡之情） ，笔力雄健，感情沉郁。
5、人不寐，将军白发征夫泪抒发了将士们怎样的情怀？答：抒发了将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀。
6、用|划分下面诗句的朗读节奏。1、长烟|落日|孤城闭
7、全词的上片写景，异一字统领下文景物的描写，渲染了边境环境孤寂荒凉 的特点。
8、谈谈你对人不寐，将军白发征夫泪的理解。抒发了将士们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀，雄浑沉郁，苍凉悲壮。
9、典故：勒石燕然用的是《后汉书?窦融列传》中的典故，东汉时窦宪率兵打败匈奴，一直追击到燕然山，刻石纪功而还。在词中的意思和作用：词人在这里正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。词人借用典故把自己的思乡与忧国、报国之情交织在一起。
10、该词是范仲淹驻守西北边防时所作。词的上阕写边塞秋色 ，下阕写思乡之情，笔力雄健，感情沉郁。
11、人不寐，将军白发征夫泪。一句中为什么戍边将士彻夜无眠、头生白发？ 答：爱国激情，浓重乡思，兼而有之。
12、赏析《渔家傲》千嶂里，长烟落日孤城闭。远望重重叠叠的关山，苍茫的暮霭之中，落日的余晖之下，一座紧闭城门的孤城。这是异于内地的边城，一座被西夏军包围的宋朝将士守卫着的孤城。这是多么悲壮的氛围，也渲染了守边将士的艰苦。表现守边将士英雄气概，全词苍凉悲壮又豪放慷慨。
13、赏析浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。抒发了守边将士们的建功之志和思乡之情。酒一杯家万里，借酒销愁是人之常情，即使如此思乡，也没有忘了为国建功。燕然未勒是多么伟大，多么豪壮啊，将士们又是多么向往啊。然而此时未勒，当然是无法言归了。可见思乡和为国建功是并不矛盾的。
14、赏析羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。将士们都没有睡觉，听着悠悠笛声哀婉动人，满地的霜映照着将军的白发和士兵的泪水，这是多么令人感动的情景。思乡之情和渴望建功，以及如此长的艰苦生活，交织在一起，人怎么能入睡，人怎么能入睡？将军的白发和士兵的泪水，记载着宋代帝王对外软弱，消极防御，长期征战无果的史实。有人认为此词可以作为词史来读，是有道理的。
15、《渔家傲》：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 深刻展示了戍边战士的内心世界。一杯浊酒，怎能排遣这离家万里的乡愁呢？但不能因为思乡忘了为国分忧。接着写自己还没有像窦宪那样打败匈奴勒石纪功、班师回朝，所以还没有回家的打算。词人写出了边防将士以国事为重，勇敢保卫边疆的`高度责任感。同时也反映出他对宋朝安内虚外忍辱求和政策的不满，以及功业未就、壮志难酬的愤懑心情。
江城子?密州出猎?苏 轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
[评析]：这首词通过对独特奇异的边塞秋季风光的描写，表现了戍守边疆的将士的英雄血性和可亲的人间真情，展示了作者所具备的报国雄心及对边关生活实际的深切感受。全词上阕极力表现边塞秋季风光的异，为下阕的抒发感情作铺垫；下阕抒发守边将士的情怀，以情写景，以景衬情，思乡和忧国交织在了一起。全词由景物深入到人物的精神境界，悲壮而不悲观，意境浓郁，沉雄而不消沉，让人感受到作者的爱国情怀。
1、苏轼的《江城子?密州出猎》并答题。①本词上片以__叙述_为主，下片以_抒情_为主，抒发了作者杀敌卫国的雄心壮志。②词中体现苏词豪放风格的动词有：擎 卷 挽 射
③全词的点睛之笔是：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
2、词中典故出自《史记》的句子是_持节云中，何日遣冯唐？__，这句话表达了什么意思？词人以古人自比，希望得到朝廷重用。
3、画线的句子勾勒了怎样的人物形象？抒发了怎样的思想感情？勾勒了一个英武豪迈。气概非凡的英雄形象。抒发了渴望立功报国的豪情壮志。本词上阙写景，描写了（密州出猎（或：出城打猎 出猎 打猎狩猎 ）） 的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人（ 渴望报效国家（或：渴望建功立业））的豪情壮志。
4、持节云中、何日遣冯唐？一句有什么含义？在表达上有什么好处？ 答：这是词人以魏尚自喻，意思是说，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢？运用典故，使表达委婉含蓄．
5、用你自己的话，描述锦帽貂裘、千骑卷平冈所展现的壮观场面。随从出猎的武士个个戴着锦帽，穿着华贵的貂皮猎装，纵马驰骋，浩浩荡荡的队伍如同一阵疾风骤雨，从地势平缓的山冈上席卷而过。
6、根据词中最后一句塑造的形象，说说这首词表达的思想感情。英勇杀敌，保卫边境安全，维护国家统一的爱国主义感情。
7、词中鬓微霜，又何妨表达了词人什么心境？其言外之意是什么？表达了词人不服老的心境。言外之意是：我虽然年纪大了，但我仍能跃马疆场，迎击来犯之敌。
8、亲射虎，看孙郎是倒装句，即看孙郎，亲射虎，显示抱负不凡。
9、老夫聊发少年狂中一个聊字，则表现了作者欲为国尽力而不得的激愤之情。
10、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。词人为自己勾勒了 的形象，英武豪迈，气概不凡，其中天狼在这里指 挽弓劲射的英雄自西北来进扰的西夏军队。
11、这首词用一个狂字贯穿始终，显得胸襟磊落，壮怀激越，具有一种阳刚之美，实属 豪放派词篇的典范。上片表现词人之狂；下片进一步写词人少年狂的举止神态 胸怀，抒发了 由打猎激发起来的壮志豪情。
12、说说遣冯唐 射天狼两个典故分别表达词人怎样的思想感情？词人以魏尚自比，希望得到朝廷信任而为国杀敌
13典故：①亲射虎，看孙郎孙郎即孙权，《三国志》记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。在词中的意思和作用：词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。
②持节云中，何日遣冯唐？（《江城子?密州出猎》苏轼）典故：遣冯唐据《史记?张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。
在词中的意思和作用：这里作者是以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。③会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（《江城子?密州出猎》苏轼）典故：
射天狼天狼星，据《晋书?天文志》说是主侵掠的。在词中的意思和作用：
这里用以代指从西北来进扰的西夏军队。词人在这句中表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。
14、主题：抒发了作者渴望建功立业、报效国家的雄心壮志和爱国情感。
15、[名句赏析]亲射虎，看孙郎的意思是作者要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。持节云中，遣冯唐，这里作者是以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重新重用自己；会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。射天狼，表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。
16、《江城子、密州出猎》：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 赏析：这句表达了作者企望为国御敌立功的壮志，说到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向从西北来进扰的西夏军队射击。表达了自己要报效国家，关怀国家命运的爱国精神。
17、①本词上阙写景，描写了密州出猎的宏大壮观的场面；下阙言志，抒写了词人渴望报效国家 的豪情壮志。 ②持节云中、何日遣冯唐？一句有什么含义？在表达上有什么好处？（2分） 这是词人以魏尚自喻，意思是说，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢？（1分） 运用典故，使表达委婉含蓄（1分） ③、贯穿全词的词眼是什么？有什么好处？（狂；突出自己要发少年狂的豪情壮志）
武陵春?李清照
风住尘香花己尽、日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
[评析]：写这首词时，词人已53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等等不幸遭遇，她的处境异常凄惨，内心极其悲痛，这首词就是当时词人内心的真实写照。本词极言作者内心的沉重哀愁，词中用闻说也拟只恐三个词语，欲抑先扬，将作者微妙复杂的心理婉曲地表尽。用只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁这样两句，把不可见的愁具体化，形象化，以船都载不动来渲染出忧愁之深重。夸张奇特，语句新异，再现了作者暮春寡居的凄楚心情。
1、词人是如何表现自己的愁苦心情的？、①在词中，作者通过两个外在的行为：日晚倦梳头和欲语泪先流来表达了自己内心浓重的哀愁。哀愁如此之重，使她无心梳妆打扮，重到一提便于工作会泪如雨下。②用只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁这样两句，把不可见的愁具体化，形象化，以船都载不动来渲染出忧愁之深重。夸张奇特，语句新异，再现了作者暮春寡居的凄楚心情。
2、请说说右边的插图能否体现诗中的日晚倦梳头并说明理由。开放题，可说能，也可说否，强调言之有理。示例1：不能，因为插图中的月亮表明是在月夜下，而日晚则是日色已晚，显然图中的月亮不当；示例2：不能，因为插图中的主人公已打扮好与倦梳头相矛盾。示例3：能，因为插图中的主人公的满面愁容正体现了她沉重的愁苦下日晚倦梳头。
3、诗中加点的只恐有什么表达作用？与前面的闻说也拟结合起来，以主人公复杂的心理活动体现内心沉重的哀愁。
[名句赏析]只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。愁与恨，原是抽象的情感，看不见，摸不着，词人采取夸张性的比喻，说愁不仅可以舟载船装，而且一叶轻舟难载山重之愁。从而突出了自己愁苦之深重。
破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之?辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!
[评析]：风格豪放，悲壮。（从其诗句及气氛可看出）如：沙场战后，醉中舞剑，号角震天，铁骑冲锋，收复失地，统一天下。可怜白发生点题。因受投降派排挤，空怀斗志，事业不成，只赢得两鬓苍苍，满头银发。表现了诗人壮志难酬的悲愤之情。
1、赏析辛弃疾《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》并答题。①词中描写的军中生活情景有看剑、闻角、分炙、奏乐 、点兵 、杀敌等。②表现作者为现实而悲叹、对人生而感叹的句子是 可怜白发生。
1．表现作者壮志难酬，使整首词的风格由雄壮变得悲壮的一个词是可怜 。
2、根据你所掌握的历史知识，说说了却君王天下事中的天下事指的是什么？答：了却君王天下事中的天下事指的是收复中原，统一国家。
3、辛弃疾尽管白发生，却依然眷恋自己曾经浴血征战的疆场。这种眷恋的情结从词中（醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。（或挑灯看剑，梦回连营））两个细节中可以读出。
4、试体味沙场秋点兵一句中秋字的表达效果。答：既点明了季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。
5、用简洁的语言描述八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵的壮观场面。
兵士们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉，军中奏起振奋人心的战斗乐曲。将士们排着整齐的队伍，在这秋高气爽的时节接受将军的检阅。
7、词人为什么要写醉里和梦回的情景？通过写醉里和梦回的情景，表现作者渴望驰骋沙场、杀敌报国的壮志和壮志难酬的无奈、悲愤。
8、典故：①八百里指牛。据《世说新语?汰侈》载：晋王恺有良牛，名八百里駮后世诗词多以八百里指牛。②的卢良马名。据《三国志?蜀志?先主传》载，刘备在荆州遇险，他所骑的的卢马一踊三丈驮他脱险。在词中的意思和作用：形象的描写了军旅的生活和表现了抗金将士的英雄气概。
9、[名句赏析]醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场点秋兵。这是词中回忆往昔军中生活的名句。首句有两物──灯与剑，有两个动作──挑与看，而总冠以醉里二字。剑是英雄立功沙场的武器，此时醉里挑灯这一看，显示出词人在刀光剑影中抗金杀敌的愿望是多么迫切啊。梦回吹角连营醉中入梦，梦醒犹觉连营号角声声在耳。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声两句，从视觉、听觉两方面着笔，写奏乐啖肉的军营生活，有力地烘托出一种豪迈热烈的气氛。结句一个 沙场秋点兵!写得肃穆威严，展现出一位豪气满怀，军威赫赫的场面。
10、赏析醉里挑灯看剑，梦回吹角连营首句形象地显示出杀敌的壮志。词人悲愤焦灼的形象，渴望早日奔赴杀敌前方的心态便跃然纸上。宝剑的寒光闪耀在醉后的灯下，军营的号角吹响在梦中。绵延的兵营中响起了号角声、军乐声，战旗飘扬、兵士饱餐，这一切有声有色地描绘了沙场点兵的壮盛军容。词人选取前方将士宴饮和阅兵这两个场景，出语雄壮悲凉。
11、赏析沙场秋点兵五个字紧凑有力，渲染出战争浓烈的气氛，我们仿佛看到，威严的将帅正站在高高的检阅台上，披坚执锐的战士神情肃穆，随时准备去各敌人撕杀， 一个秋字，更给整个场面增添了肃杀之气。
12、赏析可怜白发生词意急转。可怜两字至为沉痛，为壮志难酬表示出极大的愤慨。前九句写得酣畅淋漓，反衬了这一句的分量，这也正是对苟且偷安的南宋朝廷的有力批判。以这五字作结，词尽而意不尽，正是大家手笔
13、了却君王天下事，赢得生前身后名。 赏析：作者要为朝廷完成北伐金人，收复失地的大业，以赢得生前的功勋，身后的美名。充分表达了作者的爱国激情和雄心壮志。
据具体情况考虑给分。
14、说说了却君王天下事中的天下事指的是什么？收复中原，统一国家
15、辛弃疾尽管白发生，却依然眷恋自己曾经浴血征战的疆场。这种眷恋的情结从词中醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。两个细节中可以读出。
16、①、请结合全词，解释壮词的含义，并从中找出体现壮词的语句。 （壮词：激昂奋发、豪迈壮烈的言词语句；了却君王天下事，赢得生前身后名） ②、此词借酒后梦境表达杀敌报国的雄心壮志，也表现出壮志难酬的悲愤。 ③、读了此词，你心目中的辛弃疾是一个什么样的形象？ （豪放词代表人物；南宋爱国词人；兼具文采和武略；怀有一腔报国之志却壮志难酬等）
九年级（下册） 《诗经》两首
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三个部分。风又叫国风，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
[评析]：两首诗同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。
关 雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右毛之。窈窕淑女。钟鼓乐之。
[评析]：《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。诗的第一章（第一节），先用起兴开篇，关关雎鸠，在河之洲。接着就进入了正题，提出文静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶。第二章（第二、三节），写小伙子追求心上人而未得的忧思。还是以兴写起，长短不齐的荇菜，就应当想尽办法在船的左右两边采择，窈窕淑女，就应当醒着梦着都念念不忘、执着追求。追求不到，小伙子非常忧虑，日夜思念她，辗转反侧，难以入眠。把一个深受相思之苦折磨而不能自已的人，写得非常传神。第三章（第四节和第五节），写小伙子因苦恼而成梦，在幻想中得到了心上人，亲近她，爱慕她，为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦于她，欢喜之情溢于言表。
1、结合你平常所学，谈谈你对文中君子淑女的理解。品行端正有修养的人美丽善良纯洁的女子
2.诗中被后人常引用的名句是：关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。_。
3、赏析关关雎鸠，在河之洲开篇起兴。那在水中的陆地上关关鸣叫的水鸟，情谊深挚，互相唱和的样子，与君子淑女和乐恭敬地相处非常相似，写水鸟是为了引起读者的相关联想，酝酿气氛。
4、《关雎》从触动情怀的景物写起，关关雎鸠，在河之洲，那成双成对的雎鸠在沙洲上嬉闹戏逐，华羽流光，声音婉转。听着它们悦耳的叫声，不禁引发了年轻人的联想，拨动了心中爱的琴弦，于是有窈窕淑女，君子好逑的感慨。赋中见兴，景中见情，意境优美。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
[评析]：《蒹葭》是《诗经》中表现朦胧美的名篇，写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。
全诗共三章，每章都用水岸边的秋景起兴，借景抒情，把水乡清秋的景物同诗中的主人公的相思感情交融在了一起，渲染气氛。诗中虚实结合，把实际情景同想像、幻想交织在了一起，加强了艺术感染力，而这一想像之景的出现，却深刻地描绘出了一个痴情者对恋人的强烈感情。
1、赏析《诗经?关雎》并答题①本诗围绕一个__求__字，写一个男子对美好女子的爱慕追求。②诗中思念情人使人历历在目的一个细节是_辗转反侧_，通过反复写男子对爱情的执着追求且细心呵护的短语是： __友之__、__乐之__。
2、赏析《诗经?蒹葭》并答题①诗中为爱情设置了一个特定环境：蒹葭 白露 道阻 水中，来表现主人公对爱的纯洁与执着。②全诗反复铺排描写，渲染扑朔迷离的寻爱历程，极富__含蓄___美、__意境__美、_回环_美、_音乐__美。
3.思考：本诗描写了什么样的景物特点？这些景物描写在诗中又起到什么作用？凄清而苍凉的秋景衬托人物内心的空虚惆怅之情
2、蒹葭苍苍，白露为霜属于什么描写？有什么作用？景物描写，既点明了地点和景物，又点明了时节，渲染了一种苍凉幽渺的氛围和色调。
4．找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。
......
篇13：初中语文教学设计教案
课文内容分析：
本文选自《列子·汤问》是一则既有神话色彩的寓言故事，又具有朴素的唯物主义和朴素的辩证法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通过“智叟”与“愚公”的对话，展现出了“智叟”之愚与“愚公”之智，告诉人们做事既要胸怀大志，敢于实践，才有可能成功。同时，反映了中国古代劳动人民改造自然的雄伟气魄，表现了中国古代劳动人民的不畏困难、坚持不懈的精神，对人们有很大的启发。
学情分析：
经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
教学目标：
1.能结合注释和工具书理解大意，积累文言词汇。
2.能结合诵读加深文意的理解，培养文言语感。
3.能结合文本内容多元化理解寓意，培养学生良好的思维习惯与判断力。
教学重点：
1.利用注释和工具书自主式学习，培养学生文言文自学能力。
2.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意。
教学难点：
愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解。
教学创意：
引导学生紧扣文本，利用独立思考、合作讨论等形式进行探究式学习，从而培养学生语文思维。
教学流程：
第一课时
一、调动学生积累，感受寓言魅力。
(一)学生回顾之前学过或学生课外可能读过的其他寓言故事。
(二)结合这些寓言故事，同学们觉得寓言有哪些特点呢?
(设计意图及教学建议：对八年级学生来说，寓言是同学们十分熟悉的一种文学体裁，从小到大同学们积累了许多寓言故事。教师可以从回顾此前学过或学生课外可能读过的其他中国传统寓言故事，引出学生对寓言故事的特点回顾。这时学生的答案可能不太准确，老师不多讲解，为下面对寓言故事特点的学习埋下伏笔。)
二、诵读全篇，读准课文。
1.学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。
2. 采用指读、男女生分开读等方式读课文，师生交流从而进一步读准字音。
(设计意图及教学建议：这两环节是让学生夯实基础知识，读准字音，使学生爱上朗读，掌握朗读技巧，提高朗读水平。)
三、疏通课文内容。
1. 生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。
2.教师通过结合课文内容提问、学生抢答的形式，适时讲解文中关键字词的含义。
所提问题为：
1)北山愚公多少岁?年且九十(讲解“且”)
2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。(讲解“方”“仞”)
3)有多少人参加移山?遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。(讲解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遗男”“始”“龀”)
4)对愚公移山有人反对吗?愚公是如何反驳的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”(讲解“止”“甚矣，汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“虽”“穷匮”“苦”)
5)愚公最后把山挖掉了吗?操蛇之神闻之，其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。(讲解“惧”“已”“感”“负”“朔”)
3.学生质疑，把课文中不会翻译的字句说出来，大家一块探讨。
4.再读课文，复述故事。
学生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。此部分分为2个小环节：①先在小组内讲述。②学生小组讲述后，推荐优秀者在全班交流。
(设计意图及教学建议：这一环节的设计旨在通过丰富多彩的形式激发学生对课文内容的学习热情，在耳熟能详的故事里找到学习的乐趣，不至于倍感枯燥。同时，让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔，使学生学有所得，得之有法，能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力，同时提升他们的口语表达能力。)
第二课时
一、导入新课，激发兴趣。
播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。
(设计意图及教学建议：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。)
二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”
1.齐读课题《愚公移山》，从题目中了解了哪些主要信息?
明确：人物和事件
2.围绕“愚”可以组词。愚公从字面上可以理解为：愚蠢的老人。(板书：愚)
3.老师范读课文，引导学生在文中找出体现他愚蠢的内容，并适时回顾重点字词的含义。
明确：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高万仞(讲解“方”)
2)年迈：年且九十 (讲解“且”)
3)器陋：遂率子孙荷担者三夫、箕畚运于渤海之尾 (讲解荷、箕畚)
4)援寡：遂率子孙荷担者三夫、邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之 (追问几个人帮助他?四个人)
5)路遥：寒暑易节，始一反焉。(追问哪个字最能体现?讲解“易”、“始”)
PPT出示：山高、年迈、器陋、援寡、路遥
4.真是一个愚不可及的老人，文中还有一个老人，他叫智叟。文中又有哪些内容体现智叟的“智”呢?
PPT出示：
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”
明确：概括能认清“自身的年迈和山高”(板书：智)
5.智叟说这番话的态度又是怎样的呢?
明确：嘲笑
6.句子哪些内容可以体现出智叟这种嘲笑的态度?
明确：“笑”神态描写直接表现态度; “甚矣，汝之不惠!”倒装句 你太不聪明了，智叟开口就在嘲笑愚公;“其”用反问增强嘲笑的语气;“曾不能毁山之一毛”用夸张的手法表现嘲笑的态度。
7.同桌互相交流，学生读出嘲笑的态度，老师朗读指导，互评。
8.智叟为什么会嘲笑愚公?明确：因为愚公自不量力
9.小结：由此可见，愚公愚在自不量力，智叟智在着眼眼前，认清现实(板书：认清自我 着眼眼前
(设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生结合文中具体语句围绕愚公“愚”、智叟“智”两个方面进行归纳概括，抓住要点分析人物。老师要指导学生围绕重点字词和写作方法上咀嚼文字，并对个性化的人物语言进行朗读指导。)
三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”
1.作者称呼两位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：对上了年纪男子的尊称。叟：年老的男人。从称呼上明显感到作者对愚公的态度更加的尊敬。为什么作者对愚公更加尊敬呢?下面请同学们浏览课文内容，勾画出体现愚公形象特点的语句并加以分析。学生小组交流
明确：
1)惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?” (不畏困难)。
2)遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。(敢于实践)
3)北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”(发展的眼光)
4)操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。
(坚持不懈 敢于实践)
5)年且九十 (造福大众)
2.这样的愚公还愚蠢吗?出示“智”的中西方理解。
【PPT出示】
智：《说文解字》形声字，从知从日，知亦声。矢，即是箭。口即是口。“知”为“说的准”、“一语中的”。日即是太阳。表义为口中言语如箭出口而说太阳。
太阳之阴阳者，见之则为阳，不见之则为阴。广义为明万物阴阳之本，知万物阴阳之变化。对事物的过去现在未来的变化对答如流，胸有成竹。
西方哲人亚里士多德认为：真正的美德不可没有实用的智慧，而实用的智慧也不可没有美德。
3.结合“智”的含义，你觉得愚公还愚蠢吗?学生明确：他是一位智者
4.下面请同学们结合文中内容，仿照例句写下你认为愚公是智者的理由。全班交流。
例如：
愚公是一位智者，因为他召集家人共同谋划，既发现移山的困难，又敢于面对困难。
5.这时与智叟“着眼自我 认清现实”的智相比，愚公的智则是?
明确：放眼未来 敢于实践(板书)
6.小结：与愚公的大智相比智叟的“智”只能是?学生说出：小聪明 (板书)
【PPT出示】小聪明产生于头脑，大智慧来源于心灵;小聪明体现于表面，大智慧深藏于内心;小聪明多急功近利，大智慧则淡泊宁静;小聪明多有才无德，大智慧则德才兼备。
(设计意图及教学建议：本环节是上一环节的深入，是本课的难度所在。通过对“智”中西内涵的讲解，让学生发现愚公其实是一位智者。让学生仿写例句，采用读写结合的方式进一步分析人物形象。在与智叟“智”的比较过程中，引导学生感悟“大智慧”和“小聪明”的不同，从而加深对愚公人物的理解。)
四、课外拓展、老师小结
1.在中华的历史长河中，你还想到了哪些具有大智慧的人物?
明确：
商鞅是法家代表，几千年前就提出了以法治国的超前理念;
刘彻变古创新，外儒内法的治理着这个庞大的帝国;
秦始皇开创了中华文明历第一个封建集权王朝——秦朝;
孔子是儒家代表和创始人，他开创了私人讲学之风，倡导仁义礼智信。
2.小结：他们用智慧成就了中华文明。通过今天的学习，我们懂得了“真正的智慧不仅在于能明察眼前，而且还能放眼未来”，希望同学们向愚公一样既要仰望星空，超越现实的束缚找寻梦想，又要脚踏实地，用自己的双手使梦想照进现实。
篇14：初中语文教学设计和教案格式
初中语文教学设计和教案格式
【教材解读】（包括学习内容分析，考试时不写）
【设计理念】（考试时不写）
【教学目标】
1.知识与能力目标
2.过程与方法目标
3.情感态度与价值观目标
【教学重（难）点】
（重点、难点都有，可分述，亦可合称为“教学重难点”，二者各自最多一两点，不可多。）
【教学方法】（考试时不写）
【课时安排】第一课时（可以多写为“两课时”）
【教学准备】多媒体课件辅助教学
【教学过程】
第一课时
一、激情读，引出文本
1.例如：问题导入、承上启下导入、检查预习导入等。
2.板书课题，师生齐读课题。
3.激发学生的阅读兴趣，进入课文自由朗读。
【导入环节的设计意图，结合相关教心学等理论。】
二、尝试读，感知文本
1.介绍篇幅、生字个数，落实重难点生字词的教学。
2.学生自由朗读课文，教师巡视指导学生读书。
三、思考读，感悟文本
1.促读：师的话。
学生的回答、表现预设。
2.促问：师的话。
学生的回答、表现预设。
3.促思：师的话。
学生的.回答、表现预设。
4.促说：师的话。
学生的回答、表现预设。
【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
四、展示读，内化文本
（本环节解决文本的整体问题）
1.第一段：
师的引导语。
请生个人朗读、谈体会。
师的评价语。
2.第二段：
师的引导语。
请男女生分角色朗读、谈体会。
师的评价语。
3.第N段：
师的引导语。
请生齐声朗读、谈体会。
师的评价语。
【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
五、探究读，赏析文本
1.小结引读。（对二、三、四环节进行小总结。）
2.师生对话。（一般是为了攻克一篇课文的难点问题。）
3.激情引读。（通过学生自由朗读来思考重难点问题。）
4.再读体会。（通过学生默读、写批注体会来解决重难点。）
5.师生对话。
（教师引导学生个人起立交流心得、并及时评点提升。）
【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
六、无声读，超越文本
1.引导质疑。（例如：争鸣式）
（教师通过提问，引起学生质疑课文难点问题，并默读思考。）
2.师生对话。
（师生对话，学生各抒己见，教师联系实际进行拓展教育。）
3.总结下课。
（结合板书总结一堂课的教学、点题结束课堂。）
4.布置作业。
（布置作业要求：作业应体现分层性；作业设计的形式
应体现多样性；作业的内容应体现趣味性；作业的内容应
体现实践性〈练了会用〉。）
【本环节及作业的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
附：
【板书设计】
概括式、对比式、板画式、线条（图表）式等。
篇15：初中语文教学设计教案
一、教学内容
千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
二、教学目标
认知目标：
认真读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。
情感目标：
使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。
技能目标：
引导学生能深情朗读课文，背诵课文3、4小节。学着按时间写作的办法仿写片段《雷雨》。
三、重点难点
1、初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2、学习本课生字新词。
四、教法学法
教法：引导法，感情朗读法。
学法：朗读法、交流法、小组合作学习。
五、教学准备
搜集有关钱塘江的资料。
六、教学时间
2课时。
篇16：诗词鉴赏教案(九年级必修) 教案教学设计
诗词鉴赏教案(人教版九年级必修) 教案教学设计
一、教学目标
（一）知识技能目标：
1、让学生积累一些名家名作及相关知识要点。
2、让学生明确针对诗词的一些考点：艺术形象、语言、思想感情、表达技巧。
3、培养学生的语言表达能力、理解分析的能力、鉴赏能力。
（二）过程与方法目标：
1、让学生掌握诗词鉴赏的方法。
2、在实践中运用诗词鉴赏的方法
（三）情感、态度与价值观目标：
培养学生的审美情趣和对古代诗词的喜爱之情。
二、教学重点：
让学生掌握诗词鉴赏的方法及运用
三、教学难点：
学生对诗词鉴赏方法的运用
四、教具准备：多媒体
五、教学课时：一课时
六、教学过程：
（一）导入
中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，名篇佳句更是不胜枚举，如当你遇到困难时会想到李白的《行路难》国“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，让你乐观地去面对它，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中发出的呼吁“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”让我了解了他的忧国忧民思想，李清照写自己的愁思时也写出了一些名句，如《武陵春》中的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。这些脍炙人口的名句，在诵读时既可以让我们了解到诗人的思想和生活态度，也可以提高自己的审美情趣，更可以得到启发。所以对诗词的鉴赏非常重要，而对这一知识点的考查也明显地体现在中考试题中，纵观近几年我们内江市的中考试题都有这一板块的考查，因此今天我们来进得古诗词阅读的鉴赏。
（二）总结考点
1、感知诗词中的艺术形象，即诗词中的意象
2、对诗句的理解，体会其表达的言外之意
3、体会诗词的思想感情
4、明确艺术手法及表达技巧
（三）总结鉴赏步骤
我们明确了这些考点之后，那在鉴赏时应该要有一定的鉴赏步骤
读诗→理解→读问→分析→作答
（四）结合中考题例讲解解答方法和技巧
现在我就结合下面的例题来讲解一下我们在遇到这些考点的时候应该怎样来解答，请看下面这道题。
例题：阅读下面诗文，回答问题：
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
（1）第一联作者通过“ ” 和 “ ”这些富有感情色彩的字句的渲染，表达出自己 之情。
（2）颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来为人所称赞，试分析其中蕴含的哲理。
1、根据第一题教给感知意象和分析思想感情的方法。
感知意象的方法：①明确什么是意象：即人物形象、景物形象、事物形象。②反复吟诵，筛选关键词③感知形象，把握形象特征
让学生很快地找出是景物和人物形象并筛选出关键词，“巴山”和“楚水”及“诗人自己”，找到这里时并没有得到最后的答案，因为要找的是富有感情色彩的词语，所以还要把握这两个形象的特征，得到“凄凉地”和“弃置身”。
2、分析思想感情的方法：①掌握情感分类：思乡怀人、壮志未酬、忧国伤时、赠友送别等。②了解作者自身经历和写作背景。③把握意象特征。④抓关键字词理解诗句意思。⑤综合分析。
学生通过阅读方法很快就得出这是“壮志未酬”的思想感情，而作者的以历在前面已有了解，在把握意象特征这是一个重点分析，作者分别用了“凄凉”和“弃”字可以感受作者的心理是非常“愤懑”。
3、重点诗句的理解方法：①要疏通文意，准确理解关键词的深刻内涵②明确诗词风格：婉约、豪放和简洁等③了解作者的写作背景④结合诗歌的主旨来理解
这个考点可利用例题中的第二题来教给方法，如我们在解答时首先了解关键词的深刻内涵，“千帆过”和“万木春”让人体会到的是一幅“竞发向前”和“生机勃勃”的场景，“病树”和“沉舟”让人想到的是“旧的不好的事物”，结合诗词风格讲作者是非常含蓄地自己的意思的，作者的写作背景是刚被贬归来，没有哀伤，更多的想到的是积极的景象，由此来结合生活中来理解，“新事物必将取代旧事物”。
4、明确艺术手法和表达技巧的相关知识
1）表达方式：记叙、议论、抒情、描写
2）描写的艺术手法：①从角度看分正面和侧面 ②从用笔看分工笔和白描
3）从描写内容看分景物和人物描写
4）抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情
5）表现方式：托物言志、借景抒怀、衬托对比、借古讽今、象征等
6）修辞：比喻、夸张、借代、对偶、反问、双关
讲解这类题学生的难点主要在于对这个知识点的积累，是不知道用什么内容来作答，所以对相关知识的识记是必不可少的，明确之后再做则就轻易而举了。
现在就结合《赤壁》的第二道小题让学生来体会是否是这样。“铜雀春深锁二乔”结合诗词大意可理解“东风不与周郎便”，那么战争的'结局将发生改变，那“二乔”将会被“锁”，因此这里作者是用了借代手法说明东吴失败的这种结局，以此来说明了机遇的重要性，而他也需要“东风”这样的机遇，后一句一比较就可看出太过于直白了。
（五）做课堂练习《赤壁》
学生自由练习，师生共同点评
特别指出学生在做这题时应注意“折戟”这个意象。
（六）结合例题提示诗词中想象的重要性。
西江月
辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
词的下片给人们展示了一幅怎样的画面？试用简洁优美的语言进行描绘（100字内）。
这种题在学生中最容易失分的原因是把它和我们古文中的翻译混为一谈，误把画面描绘当翻译题来解答。
强调描绘提示：描绘画面的内容，考查的是对诗词所营造的意境的感受能力。描绘不是翻译，而是要展开想象描绘景物，同时还要点明景物中所蕴含的人物情感。
（七）课堂小结
我们今天学习从“感知艺术形象”、“理解诗句”、“体会感情”、“表达技巧”等四个方面进行诗词鉴赏，教给了鉴赏的方法，面对浩如烟海的诗词，我们不可能一一学完，老师也不可能教完，但只要我们掌握了鉴赏的方法，在实践中去运用，会运用这才是最主要的。
（八）布置课外作业
板书设计：
诗词鉴赏
考点：1、感知艺术形象
2、理解诗句
3、体会感情
4、明确表达技巧
步骤：读诗
理解
读问
分析
作答
篇17：古诗词鉴赏教学
[教学设想]
在近几年的高考试题中，古诗词鉴赏题从未“缺席”。所谓鉴赏是指读者阅读作品时的一种审美活动。读者通过语言的媒介，获得对作品塑造的艺术形象或意境的具体感受和体验，引起思想感情上强烈反应，得到美的享受，从而领略作品所蕴含的思想内容及艺术特色。大多数学生对古诗词鉴赏都有一点畏难情绪。针对这一现象，我想在教学中安排一个古诗词鉴赏专题，分别从知人论世、把握意象、品味语言、赏析表现技巧等四个方面入手，来提高高三学生鉴赏诗词的能力。
这节课，从理解意象入手鉴赏诗词。明代诗评家胡应麟曾说：“古诗之妙，专求意象。”（《诗薮》）可见，品味揣摩意象对鉴赏古诗词的重要性。
[教学目标 ]
学会从诗词的'意象入手，解读诗意，体会诗情。
[教学课时]
一课时
[教学步骤 ]
一、 导入
同学们，今天我想在这堂课上和大家一起探讨古诗词的鉴赏。一提到古诗词，有些同学就有点儿望而生畏。其实，古诗词鉴赏并不像有些同学想象的那么困难。诗歌的根本是情感，而人的情感是相通的。一旦找到了合适的切入点，我们就能够与几百年前的诗人在情感上产生共鸣。这正是鉴赏诗词的基础。那就让我们一起来寻找这个切入点吧。
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★ 初中语文教学设计
★ 古诗词鉴赏，译文
★ 古诗词鉴赏方法
初中语文古诗词鉴赏 教案教学设计(九年级)（精选17篇）
