“黄桃罐子”通过精心收集，向本站投稿了12篇北师大版小学三年级上册语文教案，下面是小编为大家整理后的北师大版小学三年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
- 目录
篇1：北师大版小学语文三年级上册教案
田忌赛马教学意图：通过学习，培养自主发问的能力，训练学生发散思维。
教学课例描述：
(谈话导入，激发兴趣)
师：有一句话同学们知不知道：“学问学问，边学边问，只学不问，哪来学问。”在学习中能提出问题的学生是了不起的学生。你们是了不起的学生吗?
生：是(凭借学具，演示赛马)
师：那么，我们知道了课文的主要内容，你有什么问题要问吗?
生：田忌为什么第一场输了，而第二场会赢?
师：要知道这个问题，我们首先得知道田忌和齐威王是怎样赛马的。请同学打开语文书，自由读读课文，想一想课文的哪几个自然段是讲赛马过程的?
生：(自由读)课文的第2、14、15、16自然段是讲赛马过程的。
师：下面请同学们大声朗读这四个自然段，然后以四人小组为单位，拿出扑克牌，演示赛马的过程
生：(兴趣极高)
师：(巡视)说说你们小组为什么选择这6张扑克牌?
生：(拿着8、5、3、7、4、2六张牌上来摆放，边摆边说)
8 5 38 5 3
7 4 2 (第一场) 2 7 4 (第二场)
齐威王赢田忌赢
(明白关键所在)
师：那么田忌转败为胜的原因是什么?
生：(小组交流)关键在于调换出场马的顺序。
师：(出示扑克牌)
齐威王 9 8 7
田忌 6 5 4
生：老师，你摆错了，这样田忌第二场赢不了。我来摆。
师：好呀!(请生上来)
生：(摆来摆去就是不行)
师生：得出结论，不论田忌怎么调换顺序，都赢不了齐威王。
师：就调换出场马的顺序行不行?
生：不行。
生：齐威王的马比田忌的快不了多少。
师：我是齐威王，你们是-(田忌)
田忌，你们先出什么马?
生：我们先出下等马。
师：那我也出下等马，谁赢?
生：你赢。
师：但课文中的齐威王有那么谨慎吗?
生：没有，那课文中的齐威王是怎样的呢?
生：朗读齐王与田忌的对话。
师：要是孙膑不在场呢?
生：朗读田忌与孙膑的对话。
师：(指着板书)这些条件能缺吗?
生：不能缺。
师：缺一不可。谁能连起来说一说?
生：(说得流畅)。
师：孙膑可真了不起。老师发现你们也了不起，学会了边学边提出问题，还学会了像孙膑一样，细心观察，认真分析。
北师大版小学语文三年级上册教案(三)
捞铁牛
教学目标：
1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受劳动人民的聪明和智慧，教育学生爱科学、学科学。
2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.
3.学会本课生字词.
4.朗读课文.能简述捞铁牛的经过.
教学重点:
1.理解怀丙和尚捞铁牛时做了哪四项准备工作,是怎样把铁牛捞上来的.
2.指导学生抓住重点词句,读懂课文.
媒体设计:字卡,浮力实验器具,字幕.
教学时间:二课时.
教学过程:
第一课时
一.导入新课:
今天我们学习第17课《捞铁牛》,看了这个题目,你想到了什么?(谁捞铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)
二.看书听朗读录音.
三.布置自学.(字幕出示自学要求)
1.初读课文,看拼音读准字音.
2.画出不理解的词语,利用工具书学习
3.想一想课文是按什么顺序写的，试给课文分段，归纳段意。
四.检查自学情况。
1.出示字卡，认读生字。
2.汇报弄懂了那些词语，重点检查以下词语：浮桥、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，讲段意。(课文是按事情的发展顺序继续的。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛：再讲和尚做捞铁牛的准备工作;接着讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚的名字和身份。可分四段。)
4.朗读课文(四人，每人一段)
5.学生质疑。
6.五.作业:读熟课文.
篇2：北师大版小学三年级上册语文教案
教学目标：
1、通过朗读课文使学生体会老一辈无产阶级革命家吃苦耐劳的精神，培养学生对朱总司令的敬仰之情。
2、学会写一类生字10个，认识二类生字。
3、完成课后练习，复习巩固词语，发挥学生的想象力。
掌握略读方法，学习略读。
教学重点：理解本文最后一句话。
教学时间：三课时
基础知识;
1、正音字：泞(ning)陕(shan )
2、生字：
淅：X xi 左中右结构 查水字旁
组词：淅淅沥沥
沥：L li 左右结构 查水字旁
组词：呕心沥血 沥青 披沥
泞：N ning左右结构 查水字旁
组词：泥泞
袖：X xiu 左右结构 查衣补旁
组词：袖手旁观 袖珍 领袖
嗓：S sang 左右结构 查口字旁
组词：嗓门 嗓音 嗓子
陕：S shan 左右结构 查耳刀旁
组词：陕西陕北
厚：H hou 半包围结构 查厂字旁
组词：得天独厚天高地厚 厚道
炊：C chui 左右结构 查 火字旁
组词：炊具炊烟 炊事 无米之炊
伍：W wu 左右结构 查单人旁
组词：队伍落伍 羞与为伍
亏：K kui 独体字
组词：亏欠幸亏 理亏 功亏一篑
3、区别字：
伍( )吹( )陕( )嗓( )泞( )
悟( )炊( )峡( )搡( )咛( )
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
同学们，你们听说过我国第一代国家领导人朱德总司令的事迹吗?今天我们要学习和朱总司令有关的课文。(板书课题，齐读课题。)
二、介绍人物，了解时代背景。
师生展示课前收集的有关朱总司令的资料(图片、文字等)，在班内交流，了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。(课件出示朱总司令的相片，介绍朱总司令革命历程。)
三、朗读课文，认识生字。在朗读中表达出对朱总司令的崇敬之情，
1、把课文读正确，遇到不认识的字借助多读几遍。
2、再读课文，划出课文中的生词，多读几遍。
3、检查读生词。(课件出示本课生字词。)
4、读课文，把课文读流利。
5、分自然段检查读课文，指导学生把课文读流利。
6、再读课文，边读边想：课文中哪些语句是描写朱总司令的?
7、从中你体会到什么?
四、配乐读全文，体会饮水思源的道理。
作业：书写本课生字
第二课时
一、导入课题。
上节课我们把课文读好了，这节课，我们来学习课文。
思考：从文中能否看出老陈头脚上有伤?
(老陈头步子一扭一扭的，有点踉跄。)
朱总司令为什么不先说话，直接就动手去抓老陈的行军挑子?
他是怎么想的?从这你能看出什么?
“起肩就走”什么意思?说明什么?
二、组内讨论：
“这行军挑子容易挑吗?”从文中哪儿能看出来?
(夜雨淅淅沥沥，黄土高原一片泥泞。过了两道光秃秃的山，又过了一条很深很深的沟，村子里黑沉沉的。)
“然而晨光迷蒙，前进的队伍人影幢幢，分不清谁是谁”这句话究竟有什么深刻的含义?
四、实践活动。
课外读有关朱总司令的故事，或作品，利用活动课交流。
板书设计：
作业：有感情朗读课文。
第三课时
教学过程：
一、读课文，读出对朱总司令的崇敬之情。(各种形式读，如：评读指导、比赛读)
二、学习环境描写
环境描写指的是文章中人物活动或事情发展所处的一定时间、特定地点以及周围情况等。它包括两方面内容，一是社会环境，二是自然环境。都不是可有可无的装饰品，而是密切的联系着人物的思想和行动。如果没有环境描写，作者很难表达清楚自己的写作目的，读者则很难准确地把握文章的思想感情。结合课后题，讲清楚环境描写的重要作用。
北师大版小学三年级上册语文教案
篇3：北师大版三年级语文上册教案
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗
2、学习古诗中的三个生字，理解“爆竹、屠苏、曈曈日、桃符”等词语，了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面
3、感受诗中辞旧迎新的愿望
教学难点：明诗意，悟诗韵
教学过程
一、激情导课
1、今天我们学习一首诗，题目是《元日》(板书课题)齐读课题(学生齐读课题。)
2、能结合预习说说对诗题的理解吗?(板书：解诗题)
预设一：生1：“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一，春节。(板书：正月初一，春节)
生2：“元”是开始、第一的意思，
师:对!像元始、元旦、元年、纪元这些词语中的“元”都表示开始、第一的意思。
预设二：生1：“元日”就是过年。师：对!农历正月初一(板书：正月初一，春节)
生2：元旦师：你说的是公历新年，如的第一天，而元日是农历新年的第一天，也就是正月初一，春节。
3、这首诗的作者是谁?谁能结合课前预习用自己的话简单介绍一下诗人?(板书：知诗人)、
4、再读诗题，显然王安石的一首描写春节的诗，说到春节，你会想到什么?
A：放鞭炮(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。)B：吃年夜饭，喝洒庆祝(庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。)C：贴对联(表达自己美好的心愿)
5、是的，每到春节我们总会感受到这样的欢乐场面。那么宋朝诗人王安石的《元日》到底描绘了什么样的情景呢?一起来读读古诗。
二、民主导学
任务一：读古诗，明诗意。
任务呈现：1、自由读读这首诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
自主学习：自由地读读这首诗，读准字音、读通诗句。
展示交流
(一)读准字音，读出节奏
1、刚才同学们读得非常认真，谁第一个展示你的朗读?(指名读。)
2、你读得真响亮!音真准确!谁还想读?
(第一次读就读出了诗的节奏和韵味，真了不起!谁还能像他一样读?)
3、不仅字音准确还读出了诗的韵味，很欣赏你!我们像他们一样一起读。读准，读响，读出节奏。(生齐读)
这么短的时间就把古诗读正确了，真不错!不过学习古诗仅读正确还不行，还得!(理解诗意)
你们平时都有哪些理解诗意的好方法呢?
遇到不理解的词语改怎么办呢?
(二)理解生词，学习生字
任务呈现：2、再读古诗，用你喜欢的方式理解关键字词的意思，然后用自己的话说说诗句的意思。
自主学习：自由地读读这首诗，读准字音、读通诗句。
展示交流：通过自学，同学们都有了不少收获，谁来说说你掌握了那些词语的意思呢?
1、“爆竹”是鞭炮的意思师：在古代过年有这样一个习俗，在竹筒里装销石，然后把它放到火里烧，这时就会发出“噼噼啪啪”的声音。现在我们可以把它理解成鞭炮。
1)生字“爆”怎么记住它?
火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
2)书写时需要注意什么?
2、“除”的意思就是过去。“岁”是年的意思，“一岁除”什么意思?(一年过去了)
3、屠苏：古代一种酒名。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫。以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。
师：谁对喝屠苏酒这一风俗有更进一步的了解?
喝屠苏酒吃从年少者开始，庆祝年少者一天天长大。
师：“屠”现在的意思是宰杀牲畜，屠杀。
4、“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的样子。
(你说的真好，他是日字旁，跟太阳有关)
5、桃:桃符.桃和符指的是同一样东西，我们可以连起来用——桃符。瞧!这就是桃符(出示课件：门神对联)古人认为桃木是一种神木，可以避邪。农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字或像这样画上画，悬挂在门旁，用来压邪。明代以后演变成现在的春联。都是祈求全家平安、生活幸福。
师：新桃就是：新春联;旧符：就是旧的春联。“新桃换旧符”就是——?
6、师：古代的符是用竹子做的，，所以他说是竹字头。看到“符”这个生字，你想到了和它相近的哪个字?相机出示：附付;引导填空：桃符符号附近付出
7、理解词语的同时还认识了3个生字。现在我们把这三个生字来描红。注意写字姿势。
(三)理解诗意
借助字词的意思我们能很快读好诗句的意思。谁愿意把自己的学习成果分享给大家?
要求：先读诗句再说诗意。其他同学有不同意见或不理解的地方可以提问、补充。
1、课件出示：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏
1)、“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”意思是：在阵阵鞭炮声中送走了旧年，迎来了新年。人们开怀畅饮屠苏酒。
2)、旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，人们是那么开心、快乐。把你此刻的感受读出来。
(读出送旧迎新的喜庆!)(读出欣喜、兴奋!)
2、课件出示;“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”
1)、“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”意思是千家万户迎来了初升的太阳。人们用新的春联换下旧的春联。
2)、阳关普照着大地，家家户户都换上了崭新的大红春联，沉浸在暖洋洋的喜庆中。多么美好的景象!谁来读?指名读。
3、、刚才两位同学给我们起到了很好的示范引领作用。现在我们同桌合作说说这首诗的意思。可以一人一句，也可以你说前两句，我说后两句。
4、了解了诗意，我想你的感受肯定不一样了。带着你的感受来读一读。
指名读。
齐读。读着读着，你的脑海里涌现出哪些四字词语?指名说。
出示词语，齐读。
鞭炮连连欢天喜地举杯同庆欢聚一堂旭日东升喜气洋洋红联祝福辞旧迎新
任务二：想画面、悟诗情
同学们，经过努力我们读懂了词语，理解了诗句。当我们静下心来细细品读的时候，老师相信我们还会看到诗背后的画，进一步体会到诗背后的情。再来默读古诗。
{学生默读}
谁来说说透过每句诗，你仿佛看到了什么?听到了什么?
预设1：“爆竹声中一岁除”
1：我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮;听到了“噼噼啪啪”的鞭炮声。(教师板书：放鞭炮)(课件出示句子：“爆竹声中一岁除。”)师：你心里?高兴什么?
2、看看插图，联系你们去年过年放鞭炮的情景，说一说那时是什么样的景象?人们的心情怎样?
(到处都响起了鞭炮声，呈现出一片热闹的景象。)
3、五彩缤纷的烟火升上了天空，向五颜六色的菊花在绽放，到处都飘散着爆竹的硝烟味，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情境中，你的心情如何?
4、你能用一个四字词语概括这场景吗?
生：辞旧迎新万象更新欢天喜地喜气洋洋
是啊!一年之始，万象更新，多喜庆啊!
3、再看“除”字。在清脆的爆竹声中送走的是什么?(生：一年的不如意。一年的烦恼。苦涩的一年。)迎来的是什么?(生：充满希望的新年)
4、让一切陈旧的东西在爆竹声中逝去!读
从你们的读中我仿佛看到了孩子们正在放鞭炮，个个脸上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片热闹的景象。
预设2：春风送暖人屠苏。
1、1)(爆竹声响起的时候，送走了旧的一年，迎来了新一年。在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。)
(教师板书：喝屠苏)
2)课件出示：
全家人围坐在一起，享受着节日的快乐，喝着屠苏酒，心里暖暖的。孩子们会说：年轻人会说：()老年人会说：()
师;说的真好!把全家人的理想蕴含在酒中。
3)这浓浓的屠苏酒中蕴涵着全家人对新得一年的?(希望，祝福，理想，企盼，希冀)
2、再读这句，有一个字值得我们品味?(暖)说说你体的理解。
(生1：鞭炮声中辞旧迎新的快乐温暖。生2：喝了酒心里暖洋洋。生3：小孩子长大了感到快乐，年轻人觉得自己是家里的顶梁柱，心里又责任感，老年人非常幸福，健康长寿，心里高兴。)
(所有的中国人在春节这个创痛节日里的欢天喜地。)
真实人暖、心暖、天地暖，神州一片暖洋洋。读出你体会到的暖。
预设3：“千门万户曈曈日”
1生1：家万户迎来了初升的太阳。(教师板书：迎红日)。
2、师：初升的太阳把他明亮耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门迎接朝阳。你会觉得?(温暖的阳光，生活更有希望)此时此刻你的心情?
3、对~!有阳光就有温暖，有温暖就有希望。让人觉得前途无限光明美好!读出这种感觉。
4、让新年的太阳更温暖更明亮一些。
预设4：“总把新桃换旧符”
1、从这首古诗中，你还仿佛看到了什么?
我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。(教师板书：换春联)你帮家长换过春联吗?当时你有什么想法?人们的这个举动有什么含义呢?(除旧布新)把你的感受读出来!
2、总把新桃换旧符”与第一句前后照应，这里藏着一对近义词(除换)老师出上联：爆竹除一岁。你能对出下联吗?生：新桃换旧符
4、同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片喜庆。同学们，把你们的感受用读表达出来吧!
(学生齐读第二句古诗。)
5、短短的28个字在同学们的细细品读下成了一幅幅热闹的画面。相信同学们读了这段资料后，会对这首诗有更深刻的理解。
(五)、(联系背景，领悟诗情)
1、出示：背景资料
王安石:宋朝政治家、文学家。20岁以前随父亲南北各地游历，了解老百姓的疾苦。21岁中进士;当过十年地方官,做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命为宰相。《元日》这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧的进行改革，推行新政。在他心中新的国家政策能改变当时社会积贫积弱的现象，使劳动人民过上幸福的生活，实现千门万户曈曈日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治思想。
2、读完资料你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗?你对那个词哪句诗有了新的理解?
“爆竹声中一岁除”过去的不仅是旧得一年还有.不合理的制度，陈旧的法规.....
“千门万户曈曈日”曈曈日：不仅仅是初升的太阳。新的生活新的希望，国家繁荣富强人民安居乐业
“总把新桃换旧符”(旧符就是陈旧的制度，不合理的法律，)新桃蕴涵着：新政策，新法规，
师：理解的真好!把你的理解放进读中。生读。
师:一个“总”感受到王安石除旧布新的坚定决心,，我们一起向他一样读。
3、再读题目“元日”。(齐读)仅仅是新的一年的开始吗?
生：美好生活的开始。心得政策的开始.......
元日仅仅是描写春节欢庆的吗?
生：抒发自己为民造福的情感。
4、四年级的孩子能基本读懂几千年前的经典诗句，真了不起!边读边品味文字给你的感受。汇聚成诗中的一个字就是“暖”
这是经典诗词传递过来的温暖，这是语言文字的无穷魅力。是我们中华民族所特有的温暖。
作者为我们描绘了这么多暖洋洋的画面，此时此刻他的心里也涌动出了另一种暖。谁来说说你的理解?
生：当上宰相心里快乐
师：这是一个成功者的喜悦，一个智者内心的温暖。
此时，王安石刚刚当上宰相，对改革充满了信心。在他眼里，那声声爆竹是那么悦耳，那迎面而来的春风也有了暖意，就连刚哪出的屠苏酒也有阵阵暖意，一切事那么美好。
让我们带着这份踌躇满志，这份春风得意，带着这美好祝愿再读古诗。
5、暖洋洋的晨光中，响起阵阵喜庆的鞭炮声，这时王安石看着家家户户都贴上了崭新的对联，心里有说不出的高兴，忍不住大声吟到：“爆竹---”(男生齐读)
诗人的志向就是在全国上下推行新政策，让老百姓过的更好，当时身为宰相的他对做好这件事充满了自信，口中不由吟到：“爆竹---”(女生齐读)
6、同学们不仅和诗的内容在一起!与诗人的心融在了一起。这样优美的诗句，这样美好的愿望，我们不记下来怎么能行?
学生自由背诵。
师：这热闹的场景已经深深地的扎根在你的心中。指名背
师：王安石的志向就在这28个字中。指名背
6、同学们这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。真了不起。老师还想考考大家。
出示检测题：
和煦的阳光普照着大地，家家户户忙着张贴大红春联。当我们沉浸在这祥和的气氛中，你想到的诗句是：
()，()。这句诗出自“唐宋八大家”之一的()写的。
王安石的每一首诗都耐人寻味，课后用本课的学习方法学习《梅花》、《泊船瓜洲》、《登飞来峰》
看能不能与作者进行心灵沟通，体会到他诗中景，心中情。
同学们，古诗是我国的文化精华。是我国古代文化的一座宝库。下节课我们将继续走进这座宝库，再次领略古诗的美妙情境。
篇4：北师大版三年级语文上册教案
教学内容分析：
这篇课文主要讲的是马拉松比赛的来历。25前，希腊人和波斯人在希腊一个名为马拉松的小渔村进行了一场激烈的战争，结果希腊人取得了胜利。为了把胜利的消息很快地传送到首都雅典，一个名叫菲利比斯的战士不顾一切，精疲力竭地从马拉松村一直跑到雅典，通报完胜利的喜讯后随即倒地死亡。人们为了纪念马拉松之战，为了纪念这位战士，将马拉松比赛定为长跑比赛项目，歌颂了菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，让学生了解马拉松的意义，即歌颂坚持不懈，顽强拼搏的精神。
3、了解马拉松运动项目的来历。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确理解课文内容，让学生体会“马拉松”这种坚持不懈，顽强拼搏的精神。
教学准备：课件，马拉松的相关资料。
教学课时：第一课时
教学过程：
一：播放课件，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢体育运动吗?平时都喜欢做哪些运动?
2、你们真是一群爱运动的好孩子，下面我们一起来观看一组体育比赛，大家边看边想，这是什么运动?(播放课件并板书：马拉松比赛)
3、你们想了解这项运动吗?下面就让我们一起来学习课文《马拉松》(板书：马拉松，生齐读课题。)
二：交流资料，完成习题，自学第三、四、五自然段。
1、同学们，课前你们收集了哪些有关马拉松运动的资料，拿出来一起来分享吧!生交流资料，简单询问资料来源，并适当评价。
2、真不错，看来你们都用功预习了，老师也用心准备了，给你们带来几道题，答案就在文中，看：
(1)、第一届现代奥林匹克运动会在()举行。
A、英国
B、雅典
C、意大利
(2)、第一届奥运会举行是哪一年?
A、1876年
B、18
C、19
(3)、马拉松比赛的长度为____??。
(4)、马拉松比赛是用来纪念____，纪念____。
3、刚刚大家的回答既迅速又准确，你们的自学能力真是越来越强了!那这的马拉松之战究竟是一场怎样的战争呢?(板书：马拉松之战)
现在，就让我们回到两千五百年前那个叫马拉松的小渔村，去经历那场惊心动魄的战争吧。
三：品读课文第一、二自然段。
1、指导学习第一自然段
(1)、(播放配音课件：马拉松之战)
回想刚刚的影片，我们来读第一自然段,并用文种的两个词语来完成下面的填空：
()的波斯帝国——十万大军
()的希腊人民——一万人
(2)、野心勃勃是什么意思?(野心非常大)
(3)、谁来说说波斯帝国有什么样的野心?
生1：波斯帝国想霸占希腊的土地。
生2：波斯帝国想让希腊人民做他们的奴隶。
生3：他们想抢夺希腊人民的财物。
……
(4)、对于波斯帝国的野心，你们的心情是怎样的?
生1：我很愤怒
生2：我很生气
……
(5)、让我们带着愤怒的语气来读读这句话好吗?
(出示句子：两千五百年前，野心勃勃的波斯帝国对希腊发动了侵略战争。)
(6)、读得真好，从你们的声音中，我听出了愤怒，对波斯帝国侵略者的愤怒。那如果这场战斗希腊失败了，希腊人民将会面临怎样的灾难呢?
生1：他们将会过着生不如死的生活。
生2：他们会变成波斯帝国的奴隶。
生3：他们会无家可归。
……
师：希腊人民不愿让这些灾难发生。于是﹍﹍
(出示句子，引读：“希腊人民奋起反抗……)
(7)、孩子们，希腊人民的这场胜利来得容易吗?
生齐答：不容易。
师：是啊，希腊以一万人战胜了波斯帝国的十万大军，这是一场怎样残酷的战斗啊!多少烈士用自己的身体抵挡着不断刺来的长矛，多少勇士任凭鲜血不停的流淌，依旧奋勇杀敌，而这些英雄的亲人们，正在首都雅典——(翘首以待)
2、指导学习第二段
(出示：翘首以待)
(1)、谁能用动作来演示“翘首以待”吗?
顺势采访：原来“翘首以待”指的是抬头而望，急切的等待。我们全体起立来演示一次。好，保持姿势，现在老师是一名记者，来采访翘首以待的雅典人民：请问，你们在翘首以待什么?
生1：我在等着这场战争的结果。
生2：我希望能够得到胜利的消息。
(2)、是啊，他们急切地等待着战争的结果，那是谁为雅典的同胞带来了胜利的喜讯呢?
生：是战士菲利比斯(板书：菲利比斯)
师：菲利比斯是这场残酷战争中的英雄之一，战争刚刚结束，同学们，你们想象一下，此时的菲利比斯身体状况怎样呢?
生1：他受伤了。
生2：他很累。
……
(3)、是啊，又累又饿的菲利比斯——
(出示句子，引读：为了把胜利的喜讯报告给首都雅典翘首以待的同胞，战士菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，从马拉松出发，向雅典跑去。)
(4)、过渡：菲利比斯不顾一切，向雅典跑去
(出示句子：他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。)
从红色的词语中，你体会到了什么?
生1：我从“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。
生2：我从“终于”体会到这是一段很漫长的过程。
(5)、是啊，这是怎样的一段艰难而漫长的历程啊，在奔跑的途中，菲利比斯经历了哪些磨难呢?(出示课文插图)
接下来，让你们聪明的大脑插上想象的翅膀，结合插图，想一想：他在途中会遇到哪些困难?他又是怎么做的呢?
接下来，我们小组合作，先交流自己的想象，然后用笔记下精彩的片段。
你们的交流真热烈，下面，谁来向大家展示一下你丰富的想象力?
生1：菲利比斯的伤口流血了，他从衣服上撕下布条，简单包扎了一下，又继续往前跑。
生2：菲利比斯口渴极了，他随手扯下路边的树叶，塞进嘴里嚼，他的双脚仍在不停的跑着。
生3：天黑了，看不见路了，菲利比斯好累好累，他多想躺下歇一会儿，可是，一想到雅典的同胞们正在焦急地等待着胜利的消息，他就不顾一切的往前冲啊，冲啊!
……
师：是啊，菲利比斯经历了太多常人难以忍受的痛苦，他跑啊，跑啊，终于看到了祖国雅典的城门。
(6)、孩子们，你们知道菲利比斯从马拉松到雅典究竟跑了多少路程吗?
生：42千米195米
师：那老师要告诉你们，我们学校的操场一圈是200米，那就相当于绕着操场跑200多圈。多么艰难而又漫长啊，
正因为如此，跑到雅典时，菲利比斯已经——
生齐答：筋疲力尽
师：他用最后一口气，向迎接他的人们高呼——
生高声回答：“我们胜利了!”
师：随即倒在地上，再也没有起来。如此筋疲力尽，他为何还要高呼?
生：因为他想把胜利的喜讯告诉给他的同胞们。
(7)、读到这里，你能用一句话来说说此时你心中的英雄菲利比斯吗?
生1：菲利比斯，你真顽强!
生2：菲利比斯
(点名汇报：坚强、勇敢、顽强、坚持不懈、永不放弃……)
师：是的，这是一个(板书：顽强拼搏、坚持不懈)的菲利比斯，就请孩子们带上你的体会和感受，在这段音乐中一起来读一读第二自然段吧!
生配乐朗读。
(8)、师激情小结：正因为菲利比斯的勇敢、顽强和坚持不懈，使他成为了希腊人民心中的英雄，更成为了世界人民心目中的英雄，也正是为了纪念这场的战役和这位伟大的英雄，才有了今天的马拉松比赛。
四、总结、升华：
在生活中，还有许多像菲利比斯这样坚持不懈，顽强拼搏的英雄，
老师通过上网查到了一位英雄的故事，让我们一起走进她吧!(播放比赛视频)课件简介：她叫佟文，是本届奥运会女子柔道78公斤以上级金牌得主。比赛一开场佟文便落后对手9分，而这个分数一直持续到比赛结束前15秒钟，在这期间，佟文一直在紧咬住对手不放，不到比赛结束的最后一秒，她绝不放弃拼搏，而她的坚持让她最终获得了胜利!
五、作业布置
现在我们的通讯方式有很多，请你们利用各种方式去收集像菲利比斯这样的英雄故事，下节课我们举办一个英雄交流会。
篇5：北师大版三年级语文上册教案
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识生字10个。3、理解课文内容，让学生了解创造文字之前，人们记事的方法和通信的方法。
教学重难点：1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容。
教学准备：小黑板，生字、词卡片、查找有关“翠鸟”的资料。
教学方法：讨论、小组合作式
教学过程：
一、导入新课：
1、出示：一些书和信，学生观察。
2、谈话：同学们，你们见过不用文字的书和信吗?今天我们一起去看看，好吗?
3、板书课题：《不用文字的书和信》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、初读课文。
(1)选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
(2)出示10个生字，学生“开火车”认读。
忆、示、辨、斗、踏、邮、递、惟、淘、严
(3)出示生词，同桌读、指名教读。
记忆、表示、分辨、战斗、脚踏、邮递、惟有、淘气、严厉
(4)指名接读课文，并指名评价。
2、熟读课文、理解课文。
(1)自由读课文第1、2自然段。
①说说自己通过读，知道了什么?
②指名说说。
③想读第1、2自然段的同学读。
(2)小组合作学习：第3——5自然段。
①选择喜欢的方式读课文。
②说说自己通过读，知道了什么?
③指名说说。
④想读的起立读3——5自然段。
(3)齐读课文。
①讨论：有哪些不用文字的书和信?你还知道哪些传递信息的方式?
②指名说说
(4)小组学习：朗读课文正确地朗读课文;正确、流利地朗读课文;正确、流利、有感情地朗读课文。
三、布置作业：正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计：
11、通讯
不用文字的书和信
聪明才智
北师大版三年级语文上册教案
篇6：北师大版三年级语文上册教案
《那一定会很好》
教学要求：
1.会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学重难点：理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
课前准备：
1.学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。
2.教师准备ppt。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入。
1.出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么?
2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程?这其中能让我们体会到什么呢?让我们到课文中寻找答案吧。
3.板书课题：“那一定会很好”。
4.齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3.指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。
三、精读课文，体会感悟课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程?在文中画出来。
2.小组学生各自读课文，然后讨论交流。
3.交流大树经历的历程。
(板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)
4.有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样?(板书：舒服)
5.默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。
6.课堂小结：这是一棵怎样的树?(板书：成长快乐，服务他人也快乐)
四、对比学习，感悟体会。
我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢?
1.ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。
2.全班交流，师引导体会。
3.ppt出示相同点和不同点。
五、有感情地朗读两篇课文。
六、课堂练习
ppt出示练习题。
篇7：北师大版三年级语文上册教案
《在牛肚子里旅行》
教学要求：
1.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
3.通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。
4.通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。
5.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点：结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点：通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激趣导入。
师：同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(指名说)
师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
1.齐读课题。
2.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到处行走。旅游重在“游”，主要指观光、游玩。)
3.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)
4.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”，并说说识记方法。
过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课文。
(一)整体感知，快速把握。
1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
2.指名说说自己找到的信息。(1-7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8-18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)
过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境，探究原因。
1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)
2.学习多音字“答”。
课件出示多音字“答”，指导学生朗读。
3.探究原因。
同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)
过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。
(三)再读课文，了解旅行过程。
1.提出合作读书的要求：
(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。
(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的?
2.全班交流学习收获。
(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。
(2)指名说说青头是怎样帮助红头的?
A.指名说。
B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。
(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的?请与同桌合作完成下列练习。
红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。
(过渡语：牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)
(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、归纳小结
1.初步了解科普童话小品的文学体裁。
师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。
2.概括分析，明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)
是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。
篇8：北师大版三年级语文上册教案
《卖火柴的小女孩》
教学要求：
1、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。
2、初步认识童话的'特点，区别课文中事物和联想的不同部分。
3、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。
4、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。
课前准备：放大的课文插图。
课时安排：三课时。
第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。
第二课时：讲读第二段1-4节。
第三课时：讲读第二段5-6节、第三段，总结全文。
教学过程：
一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。
(出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。)
二、讲读课文第二段第四部分。
你们看：
1.描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁?
2.在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来?她对奶奶说什么?
3.指名读。
4.奶奶是疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，(读“奶奶”)在提示语后面的两句话，哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。
现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。(通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。)
看图齐读。
三、讲读第二段第五部分。
1.为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样?请你读第三部分。
2.自学，做记号。
Δ提出疑问;
Δ分层次;(第一层：写小女孩擦着了火柴;
第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。)
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来;(“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”)
3.再想一想，这一节最主要的句子是哪一句?(“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”)
4.奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。
(出示幻想画面)
5.现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么?
看图、想象、描述。
6、她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的?(概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。)
(1)比较读：
①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
为什么要先用“三个来强调?
(2)练：我们可以从全篇来看。
小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁?
为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来?
这是为什么?回答时，注意胙“国为”。
(3)这说明之所以用“没有。没有。也没有。”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢?
轻声齐读部分。
7、指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有，没有，也没有。来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗?在十九世纪，样的地方，世界上有吗?在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦;只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。
正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗?这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么?快乐又是什么?”
指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。
△朗读示范。
速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。
那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。
△齐读。
△女生齐读。
现在你们懂了吗?三次幻想得样美妙，是为了什么?
特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。
段意：美妙的幻想，悲惨的现实。
四、读讲课文第三段。
1、导入：事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。
2、自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。
(自学、想象)
3。“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复?想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。
谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人的时候”，冻死了，强调社会的不公平。
4、释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。”
小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲惨，写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。
但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下。”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。
五、总结全文。
1、学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。
_________，_________，卖火柴的小女孩_________。
2、现在我们看一下全文。
因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书：
天冷极了
天又黑又冷
小女孩又饿又冷
更冷了
家里和街上一样的冷
一堵又厚又冷的
请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。
寒冷的天气
冰冷的雪地 冷漠的社会
冰冷的寒风 冷酷的世界
指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。
3、现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢?接在上面说的“卖火柴的小女孩”——-句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗?(揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷)
△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。
提示小黑板：
“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”
释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗?
这句诗非常着名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。
六、简要复述。
明确了中心，要复述课文就容易多了。
要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。
练习：简要复述。
篇9：北师大版小学三年级语文教案
《“这个规矩不能有”》
教学目标：
1.进一步感情朗读全文，体会人物品质。
2.学习语文天地D4中的第二题。
3.学会写文中10个生字。
导学过程：
一、交流谈话，直接导入。
同学们本节课我们继续学习“这个规矩不能有”一课，你们还想读吗?
二、引导再读课文，加深理解。
1.学生自读课文，回忆内容。
2.指导再读彭总的话：“……这个规矩不能有!”你们知道这个规矩指什么规矩?彭总为什么说“这个规矩不能有”?可讨论指名回答。
3.引导学生再读彭总的话，结合语文天地，注意问号和叹号的用法，体会说话人的心情。
4.再有感情地朗读这句话。
三、指导学生有感情地朗读全文。
1.可分组分角色演演。
2.指名演的好的上台演。
四、指导写字。
1.学生观察字形，引导会区别：搞—稿辩—辨—辫奉—春，会用形声的方法记字。特别注意鬼9画。
2.学生练习写字。
篇10：北师大版三年级语文教案
教材分析：
本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”;再按四季分别讲小兴安岭的景色;最后总结：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
本文可分为三段。第一段(第1自然段)总述小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是美丽的，这是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。第三段(第6自然段)在分述的基础上，用“一座美丽的大花园”、“一座巨大的宝库”作总结。紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。
教学目标：
1.了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学会本课的生字新词。准确理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。
3.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的自然段。
教学准备：
1.一幅《中国地图》。
2.课文插图。
3.师生搜集的有关小兴安岭的资料。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1.导人：我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国的山脉之一。(板书课题)
2.学生交流查找的有关小兴安岭的资料。
3.教师说：让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。
二、初读课文。
1.轻声读课文。注意读准字音，特别是生字字音。
2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。
融 化 献 出 人 参 酸 甜 可 口
(2)字形难点
融、溪、大、献、散、鼠
(3)理解词语。
抽出：就是长出的意思。
欣赏：观赏美好的事物，感到愉快。
苍翠：草木等深绿的颜色。
宝库：储藏珍贵物品的地方。课文中指的是物产丰富的地方。
葱葱茏茏：形容草木茂盛的样子。
严严实实：很严密很结实。
三、再读课文，思考：小兴安岭给你留下怎样的印象?
四、学习课文最后一个自然段。
1.齐读最后自然段。
2.理解“景色诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思。
3.朗读本段。
第二课时
一、导入。
教师说：为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢?
二、学习课文第一自然段。
1.默读第一自然段，思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋?
2.读后讨论。
(1)“数不清”一词说明什么?(树多)
(2)省略号表示什么?(树的品种多)你能再说出几种树的名字吗?
(3)“几百里连成一片”又说明什么?(树占据的面积很大)
3.读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面?(树海)
三、学习课文第二至五自然段，体会四季美。
1.你认为小兴安岭哪个季节最美?
2.指导学习“春天美”。
(1)自读本段。
(2)边读边画出：“美”表现在什么地方?
(3)找出你认为用词准确、生动的句子，体会。
(如：”春天，树木抽中新的枝条……”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下——分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙’，等同语，)
(4)师生合作有感情地朗读本段。
小结本段学习方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。
3.运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。
4.集体汇报，重点体会。
(1)“夏天美”：
“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
(通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象.又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。)
(2)“秋天美”：
“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”
(通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、快乐的情绪。)
(3)“冬天美”：
“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”
(“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。)
5.选读你认为最美的季节，要求读出它的美。(生练渎、评读)
总结：
1.从四季景物的不同特点中，看出什么?(虽四季有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。)
2.为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库?(从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。)
3.总结语：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。
板书设计：
美丽的小兴安岭
春 欣欣向荣
夏 枝繁叶茂
秋 物产丰富
冬 雪花飞舞
北师大版三年级语文教案
篇11：北师大版小学六年级语文上册教案
教学目标：
知识与能力:
理解课文内容,学习本文传神的动作、心理活动描写。
过程与方法：
1、自主阅读，理解文章内容。
2、合作探究，体会作者情感。
情感态度价值观：
学习作者敢于承认错误的自责自省精神。
教学重点:
引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容,
教学难点:
学习作者的自省精神。
教学准备:
教师课前制作多媒体课件.
教学流程
一、导读，创设情境
1、课前播放歌曲《三月三》，创设情境。
2、彩屏显示：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
同学们，清代诗人高鼎的《村居》写的是什么情景?想到风筝，你们会有怎样的情感?(生谈感受。)可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢?今天，就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧!
(用歌曲创设情境，为学生学习课文营造感情基础，激发学生学习兴趣;导语设置悬念，激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。)
二、初读，整体感知
学生活动(彩屏显示)：
1、用自己喜欢的方式朗读课文。
2、思考：本文围绕什么展开回忆的?写了一件什么事?用自己的话简单复述。
教师：
指导复述的方法，引导学生理清情节。
(从文本出发，培养学生提炼筛选信息的能力，尊重学生的自主阅读体验。)
三、研读，合作探究
彩屏显示：
1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么?
2、文中所说的“精神的虐杀的一幕”具体指什么?你如何看待这种行为?为什么?
(题1要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。) 四、精读，理解人物
学生活动(彩屏显示)：
朗读第3、4段，说说你更喜欢课文中的哪个人物?为什么?
教师：指导学生开展小组合作讨论，体会动作神态描写的作用，引导学生体会谁才是真正的悲剧制造者。
演读：一位学生表演哥哥，一位学生表演弟弟，朗读第3、4段。要求所有第三人称均改为第一人称，并读出人物的感情。
(引导学生走进文本，展开生生对话、师生对话，真正体会人物的情感，以更好的理解人物。)
五、思读，质疑问难
你对课文内容的理解还有哪些困惑之处?
(鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。)
准备问题：
“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎样理解?
我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书”，为什么说是“不幸的”?
怎样理解结尾的句子?
六、联读，延伸拓展
课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选择一个你最难忘的说给同学们听听。
(把学生从课本引向生活，加深学生的理解和体验。)
七、小结，朗读课文
《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的精神。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界……(学生朗读课文)
作业设计：与《满天的风筝》比较阅读(研讨与练习三)
板书设计：
毁
我 风筝 弟
自责反省
浓浓亲情
篇12：北师大版小学语文三年级优秀教案
《妈妈的账单》
学习目标：
1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。
3、培养独立的阅读的能力。
教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。
教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。
教学过程：
一、设疑激趣
认识账单，引入新课
1、出示各种发票、收据
2、这些记载着钱或货物出入事项的单子，就叫账单。(板书：账单)
二、初读课文，整体感知
1、自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以先画出来然后反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，再停下来。
2、“小记者”采访 收获
2、刚才老师看到很多同学都画了下面这些词语，谁有信心把这些词语读好?
(出示难读的词：小彼得 索取 报酬 如愿以偿 羞愧万分 蹑手蹑脚小心翼翼 怦怦直跳)
指名读 全班读
3、引导学生读课文前面的导语。
生自由读后指名汇报
小黑板出示，明确阅读要求(1)读读课文，了解课文写了一件什么事;(2)想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”;(3)小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。
现在请同学们默读课文，用上“索取 报酬 如愿以偿 羞愧万分”几个词说说课文主要讲了一件什么事?
三、研究账单，感受母爱的无价
过渡：让彼得如愿以偿的是一份账单，让彼得羞愧万分的也是一份账单， 这究竟是两份怎样的账单呢?我们先来研读彼得的账单。
1、学习彼得的账单。
A、出示彼得账单。
B、请你仔细看这份账单的每条款项，一条一条读，你觉得能读好了就举手。
指名朗读。
C、谁还想再读一读，那我们一起读，边读边想，从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子?
出示句式：我觉得他是一个( )的孩子，因为他( )。
师：懂事的彼得的确帮大人做了不少事，那他为什么会想到向妈妈索取报酬的呢?读一读一二自然段，相信一定能找到答案。
生自由读
指名学生回答。
过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢?让我们一起来看看吧。
2、研读“妈妈的账单”。
A、(出示妈妈的账单)同学们，谁愿意来读一读。那么多人想读，你先练一练，读好了，再展示给大家听。
B、指导朗读，适当评价。
C、我们把账单读得很流利了，虽然都是账单，但老师相信带给你们的感受是完全不一样的。请你仔细对比读读妈妈和彼得的账单，看看有那些不一样?
是啊!多么不一样的账单啊!十年，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——(生回答)十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——(生回答)当彼得生病的时候，妈妈无微不至的照顾他，却只要——(生回答)，妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——(生回答)。小朋友，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗?这是一份( )的账单，这分明是一份沉甸甸的母爱呀!一份无法用金钱来衡量的母爱呀!
师：妈妈的爱，记不清，也数不尽。当小彼得感受到妈妈无处不在的爱时，面对这份妈妈开出的账单，聪明的同学们，一定能猜到小彼得此时此刻的内心在想什么?
A先在四人小组里说说。
B生汇报
师：是啊!妈妈的帐单让小彼得羞愧万分。
出示：羞愧万分。正因为羞愧万分，他才会——，他才会——(呈现课始的词语)谁能把小彼得羞愧万分的心情读出来?(指名读最后一个自然段)听出来了吗?谁能让大家感受到不仅羞愧，而且羞愧万分呢?举手的一起来。
C、彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事拥上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适;十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖;十年里，妈妈每天做的饭菜都是那么可口;他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧!
D,学生进行说话训练:
当( ),妈妈( ).
师：妈妈在我们成长过程中付出的点点滴滴，说得完吗?道得清吗?小彼得的妈妈账单上写得都是“0芬尼”?合起来也是……
E、读到这儿，你一定明白了，板书：无私 无价((根据学生说的让学生上台板书)
F、你能替他深情地读读这份账单吗?
.指导感情朗读。
四、联系生活，熏陶情感。
1、学到这里，你一定有许许多多的话想对大家说，让我们把心底的话大声说出来，出示：
妈妈平时为自己做的事：
我想对妈妈说：
2、若给课文换个题目，你想换什么?(如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等)
3、总结深化：
妈妈的账单不仅让小彼得变懂事了，也让同学们变懂事了。它让我们懂得了妈妈的爱是献给儿女最温暖、最深沉、最伟大的爱，让我们永远铭记这份爱的账单。
北师大版小学三年级上册语文教案（精选12篇）
