【导语】“TOMSUN”通过精心收集，向本站投稿了13篇三年级语文上册《狮子和鹿》教案，以下是小编为大家准备了三年级语文上册《狮子和鹿》教案，欢迎参阅。
- 目录
篇1：三年级语文上册：《狮子和鹿》
三年级语文上册：《狮子和鹿》
一、教学目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养独立阅读能力。
二、教学重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
四、教学过程：
一、导入：
1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。
2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。
3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、自学课文，体会内容：
1、大声读课文，找出两个多音字。
2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情？
3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。
三、了解课文内容：
1、一开始，鹿觉得自己的`角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）
2、填上合适的词语：的身段（）的角
3、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。
4、鹿的腿呢？（难堪）从哪里看出来？（抱怨）
5、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。
6、读出抱怨的神态和语气。
7、后来呢？继续读课文。
8、学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文
9、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
四、延伸拓展
.学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。
三年级语文上册：《狮子和鹿》教学设计由本站会员分享，版权归作者所有,转载请注明出处!
篇2：三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》
三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》
一、说教材
《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
二、说教学目标
这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：
第一、读准生字词，理解词语意思。
第二、能有感情的朗读课文。
第三、读懂课文，了解看事物不能只看外表，也要讲究实用性这一道理。
三、说学情
三年级的学生对童话或者寓言一类的故事很感兴趣，学习的主动性很强，但是光有兴趣是不够的。三年级的学生抽象思维还离不开具体形象的支撑，他们阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确的把握，必须引导学生凭借想象将文字变成活动的画面。因此，在教学中，我始终引导学生将自己想象成鹿，设身处地地去思考，体会鹿前后心里的变化，从而体会文章所蕴含的道理。
四 、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
五、说教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
1、创设情境
图片展示（夕阳下很模糊的鹿），猜一猜这是什么动物，再展示图片（有明显的鹿角），你猜出来了吗？是怎么猜的？（学生回答鹿角）
2、展示图片（鹿角近距离清晰照），你觉得它漂亮吗？小鹿也认为自己的角很美，它看到自己的角可高兴，可骄傲了。可是它经历了一件事后，改变了这个看法。
3、这到底是怎么回事呢？从《狮子和鹿》的故事说起。
用猜一猜的方法引起了学生的兴趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，为接下来的教学做了铺垫。
（二）初读课文，了解大概
1、自由朗读，了解故事的大概。
2、会读生词，理解词语意思。（出示生词，简单学习）
3、细读课文，前后对比。
(1)找出鹿赞美角和抱怨自己腿的句子，读出感情。这个环节中，重点分析这两个句子。
①我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
在这句话的学习时，我会让学生先想一想，请鹿从来没有意识到自己是这么美丽，那么它第一次发现心情很怎么样啊？请学生带着这些心情读一读。接着，让学生找出要重读的几个词语，齐读。
正当小鹿欣赏自己美丽的时候，一阵清风吹过，池水泛起了一层层波纹，它忽然看到了自己的腿，这是它又是怎么说的？
②唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
这句话，我请同学把你的理解通过读的形式来告诉老师，读出你认为鹿在说这句话时候的语气。
把这两句话单独拎出来学习，并且对比朗读，能让学生很好的体会到鹿对自己的角的赞美和对腿的抱怨。
（2）提出问题，引发学生继续学习的兴趣。
提问：可是，后来，小鹿却说了这样一句话（出示句子：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”）是什么使小鹿的看法发生了变化呢？
这句话是鹿在故事的结尾说的，我把它提到这里，激发了学生继续学习的兴趣。
（3）学习小鹿的逃生过程，重点分析腿的.有力和角差点儿让小鹿送命的危险气氛。
在这一环节中，重点学习：
①鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去， 不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
②眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
这两个句子的学习，我主要是让学生用画一画、读一读的方法，找出你认为要重读的字词，并说明体现了腿的上面特点。
（三）提高认识，明白寓意
1、小鹿终于明白过来了。那么如果时光倒流，你看见小鹿在河边赞美自己的角，抱怨自己的腿是，你会对他说什么？
（腿也有它的用处，看事物不能只看外表，还要讲究实用）
2、小鹿说完这句话，痛定思痛，决定锯掉这两只美丽的角，你同意吗？为什么？
3、老师把同学们的回答概括为一句话“尺有所短，寸有所长”，请学生用自己的话来说一说。
三问三答，使学生慢慢地明白了课文蕴含的道理，并且在回答中锻炼了他们的语言表达能力和组织能力。
（四）总结全文，整体回顾
1、同学们，任何事物都不是完美无缺的，就像鹿角也有它的长处和短处，我们不能因为一次过失而看不见它的优点，也不能因为它的美丽而看不到它的短处。我们要全面看待事物。
2、请同学们同桌之间说一说，说说自己的缺点，说说对方的优点。
这样的设计，不仅让学生学会了说道理，更是让他们在实际生活中学会了运用这些道理。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
鹿腿——难看 （有力） 狮口逃生
这样的板书设计不仅让学生看到了鹿对角和腿的不同态度，还看到了前后的变化，有利于对课文的理解。
篇3：三年级语文上册说课稿《狮子和鹿》
学习目标
1、流利、有感情地朗读课文。
2、课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养学生的阅读能力。
教学重难点：
懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学过程：
形象揭题，展开联想
①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的`道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
自主读书，领悟道理
①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
前后联系，延伸拓展
①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；
篇4：三年级语文《狮子和鹿》公开课教案
三年级语文《狮子和鹿》公开课教案
课前准备
①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。
②课文朗读录音带。
复习回顾，揭示课题
①分角色朗读《陶罐和铁罐》。
②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。
③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。
④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？
开展读书闯关活动
①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的.准备。
②学生自主读书，做闯关的准备。
③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。
④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。
a．愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。
b．愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。
c．愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。
⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。
拓展练习，引导实践
①摘抄本课中你认为写得写的词句。
②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。
③课后找《伊索寓言》读一读。
篇5：小学三年级语文教案《狮子和鹿》
狮子和鹿
教学目标：
1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。
2.能通课文读出鹿的心情变化。
3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
理解故事所寄寓的道理。
教学准备：
教师：制作课件。
学生：预习寓言，完成预习单。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
3.引入寓言故事《美丽的鹿角》，板书课题，生齐读题。
二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱。（小老师领读，开火车读）
2.认读多音字：称、禁、撒。
三、通读全文，了解段意
1．出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
2．出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4.完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。
5．教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。】
第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？――理解“精美别致”。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此时此刻鹿的心情是怎样的`？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。）
2.小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
（3）指导朗读
【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，从而使阅读更加有效。】
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2.师范读课文，学生倾听。
3.运用语气词进行想像说话。（小组交流）
课件出示：
（1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（ ）， ！”鹿长长地舒了一口气。
（2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：“（ ），！”
(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（ ）， 。”
4.多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说――
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？
鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”
三、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”
3.学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
4.拓展寓言故事《朋友与熊》。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
5.教师总结：点明寓言的特点。
板书设计：
狮子和鹿
鹿角 美丽 差点送命
鹿腿 难看 死里逃生
尺有所短，寸有所长
篇6：《狮子和鹿》小学三年级上册语文说课稿
《狮子和鹿》小学三年级上册语文说课稿
一、教材简说
人教版课标实验教材从三年级开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
根据新课标提出的，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。”于是，我制定了以下教学目标。
二、教学目标
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
三、课文重点及难点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
四、教学过程
教学这篇略读课文，首先我引导学生通过观看课件了解故事的主要内容，然后自由读课文，学生对课文内容有了一定的了解之后，再交流：课文讲了一个什么故事，自己受到什么启发？
这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗读的'方式可以多种多样，如，鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；学生对这个比喻句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的对比图片，来体会这个比喻句的贴切之处。“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。在对比朗读中，区分两种不同的态度和感情。可以请学生带着头饰表演读。增强学生阅读的兴趣。
课文告诉我们什么道理？引导学生把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比较，学生的思路和视野会更加开阔，学会用多种方式进行阅读。可以先让学生回忆一下《陶罐和铁罐》，说一说课文说明了什么道理，再想一想本课讲了什么道理。共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。
说明了什么道理在这一过程要引导学生打开思路，放开谈，可以就课文的内容来谈，也可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。学生可能说美丽外表不一定是有用的，虽然外表不漂亮，却很实用；再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误，教师一般不作定论，要充分让学生思考，鼓励说出自己的见解。
最后，以抢答的形式使学生再整体感知一下课文。
在板书设计这一环节中，我按课文的脉络，抓住重点词语，通过对比的形式反映故事所蕴含的道理。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。请大家多多指教。
篇7：狮子和鹿 教案教学设计(人教版三年级上册)
狮子和鹿
文本透视：《狮子和鹿》是一篇生动的寓言故事，选自《伊索寓言》。一只鹿欣赏自己的角，抱怨自己的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，难看的长腿帮他狮口脱险；而美丽的角却险些丧了性命。从中明白了：物各有所长、所短；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用。
设计理念：《狮子和鹿》是一篇略读课文，针对童话故事生动，有趣的特点，教学中以生为本，教学问题少而精，通过朗读加深对课文内容的理解，同时，注重扩展阅读。
教学目标：
1、知识目标：正确流利有感情地朗读课文，了解多音字的用法。
2、能力目标：读懂课文内容，通过鹿对角、腿前后态度的不同，了解课文所蕴涵的道理。
3 、 情感和价值观目标：事物各有所长，但也各有所短，不要因为它的长处就看不到它的短处，也不要因为它的短处就忽略了它的长处。
教学重难点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。体会故事所讲述的道理。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、情景导入。
1、（出示鹿的图片）你看，今天老师把谁带来了？
2、你喜欢吗？你觉的它什么地方很美？
3、鹿也觉得自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，它悄悄地告诉我：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
这是怎么一回事呢？那就让我们一起走进寓言故事《狮子和鹿》。
二、初读课文，了解文章大意。
1、初读课文，读准字音，读得通顺。
师：请大家自由朗读课文，生字多读几遍，不懂的字可以问问同桌，难读的句子多读几遍，把课文课文读通顺。
2、教师点拨，指出重点字词的发
师：听了同学们的自由朗读，老师发现有几个字词是必须注意的。（出示ppt） 倒映 匀称 挣脱
不禁 撒开 差点儿
犹豫 灌木 欣赏
精致 撅起 抱怨
细心的小朋友发现了，前两行字有什么特点？谁再来读读？
3、再读课文，归纳文章大意。
师：指名分段朗读课文，边听边想，课文说了一个什么故事？
师：（ppt提示：一天，_______在湖边欣赏自己的容貌，它喜欢自己的______ 而不喜欢自己的________,但是，当____________的时候，鹿的____帮助它_________, 而鹿角却__________, 害它险些丧了性命。） (指名回答)
4、师：这只鹿啊，觉得很美丽的是--（自己的角），它可喜欢了，认为难看的是--（自己的腿）。
板书：角 美
腿 丑
三．品读课文，体会态度变化。
1、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
A、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”
B、它把自己的角比作什么？（出示珊瑚的图片）
C、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
D、是啊，连它自己也发出了“啊”的感叹。你能读好这个“啊”吗？
E、你能兴奋、惊讶地读一读这句话吗？
F、除了语言，找找文章第三自然段中发现它还十分喜欢自己的角吗？（板书：语言 动作）
2、那对自己的腿呢？
A、这时它的感叹是什么？谁来读好“唉”？
B、带着怎样的表情？做做表情，再来读读这种叹息的语气。
C、（板书：神态）通过动作、语言、神态，把鹿的感情表达出来了。以后我们在写文章的时候也可以通过动作、语言、神态，把文章写具体。
3、师（配乐情境讲解）：鹿站在清清的池边，欣赏着自己美丽的鹿角，也抱怨自己的细细的长腿，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，把凶猛的狮子远远地甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去，这次，狮子再也没有追上。
4、A、你刚才看到了什么？
B、多紧张的场面，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。
C、真险啊，让我们随着这紧张的音乐再次来感受感受。
5、学到这儿，我们已经知道美丽的角和难看的腿都给它带来了什么？
板书： 送命 逃生
四、明白寓意
是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。并对它们说：“这美丽的角差点儿让我送命，干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢？
2、此时此刻你有什么想说的吗？
3、鹿角真的一点用处都没有吗？
3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
你有什么名言可以送给小鹿的？
Ppt:人无完人，金无足赤。
尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。
小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：（出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！） 齐读。
这声叹息还是讨厌自己的脚吗？
是啊，我们听出了小鹿的后悔，让我们把名言再送给它。
五、课堂延伸：
这篇课文用生动的故事，告诉了我们深刻的道理，像这样的文体我们把它叫作--寓言。
1、（ppt出示有关寓言的课外知识）读一读。
2、希望同学们课余去找找寓言故事来读，从中，你会得到许多人生的哲理。
板书： 狮子和鹿
角 美 险些送命
腿 丑 狮口逃生
[狮子和鹿 教案教学设计(人教版三年级上册)]
篇8：三年级语文《狮子和鹿》
三年级语文《狮子和鹿》
《狮子和鹿》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，培养独立阅读能力。
3、体会“好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。”的寓意。 教学重点：理解鹿对自己角和腿前后不同的态度。
教学难点：体会课文所讲述的道理。
教学准备：PPT课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、激趣导入，明确目标
1.猜谜导入：头戴珊瑚帽，美丽可御敌，腿儿细又长，翻山快如飞。(打一动物)老师把小鹿也请到了咱们的课堂上，大家赶紧打个招呼吧。谁来说说你喜欢小鹿的什么？那谜面抓住了鹿身上的那两个部位提示大家的呢？这只鹿是怎么看待自己的角和腿的呢？让我们一起来学习28课，《狮子和鹿》。请大家齐读课题。
2.这是一篇略读课文，请同学们齐读阅读提示，想想阅读提示为我们提出了哪些要求？
二、初读课文，了解大意
1. 请大家赶快打开课本，大声读课文，把故事读通读顺想想课文讲了一件什么事？
2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？
3.你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。
三、默读课文，弄清评价。
1.这个故事中，鹿是怎么评价角和腿的？默读课文，找到相关的句子，用横线画出出。
2.学生逐一汇报。
四、品析朗读，体会情感。
1.我们先来看看一开始鹿是怎么评价角的？
（1）读句子说一说。(2)感情朗读。(3)小结学法。
2.那鹿又是怎么评价自己腿的？ “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的.角呢！”
(1）自主学习。（2）交流汇报。
3.后来，鹿的看法有了什么改变。请齐读句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
（1）鹿的态度为什么会有如此大的变wWw.wenku1.com/news/55D40B4D92A9638F.html化，他到底经历了怎样的事？默读5、6自然段交流。
（2）经历了狮口逃生的鹿深有感触，这时，鹿又会对角和腿说些什么？
出示：鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”
五 、明白寓意，拓展延伸。
1.学了课文，我想大家一定有很多收获，谁来说说？
2.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来
板书设计： 28狮子和鹿
鹿角 鹿腿
美丽 难看
险些送命 狮口逃生
物各有所长、所短
篇9：《狮子和鹿》语文教案
《狮子和鹿》语文教案
【课前谈话】
师：知道我是谁吗？
生：知道！俞老师！
师：我们很有缘，俞老师在崇文也教三（5）班。
知道上哪篇课文吗？
生：狮子和鹿。
师：预习过吗？你是怎么预习的？
生1：课文读了好几遍，读那些生字，知道课文的主要意思。
生2：把词语的意思了解一下。
师：你们很会读书。除了读课文，自学生字、新词以外，还有什么高招？
生1：提些问题。
生2：做些课后的练习。
生3：如果不会预习，我就去抄课文。（大家笑）
师：好记性不如烂笔头，抄课文也是一种不错的办法。不过，俞老师告诉你，你不要说不会预习就去抄课文，要说抄课文为了帮助你更好的记课文。[这看似很随意的话，却为这个孩子解了围。]
师：你们班有多少学生？
生（齐）：34
师：我们有30个学生，也差不多。
【教学过程】
第一板块：初次评价“鹿角和鹿腿谁美丽”
1、出示课题，理解课题
师出示课题，指名读（2人）
师：看到狮子、鹿你想到了什么？
生1：狮子是鹿的克星。
生2：一个食肉，一个食草。
师：狮子是凶猛的，鹿是温顺的。
2、学习学习提示，明确学习任务
指名读学习提示
师；怎么学习课文？
（生又读了两遍）
师：告诉我们要做两件事情：先是了解课文讲了一个什么故事；再联系实际说说自己的体会。
3、默读故事，了解故事大概
要求：默读课文，思考：讲了一个什么故事？
（1）生默读课文
（2）出示词语：
倒影 匀称 珊瑚 欣赏
抱怨 逼近犹豫 凶猛
撒腿就跑 挣脱
狮口逃生 差点儿
自由读——齐读
正音：挣（zhènɡ）脱 跟师读一遍
师：词语中有没有不理解的？
生：“狮口逃生”什么意思？
生答：从狮子的口里逃生。
师：字面上的这么理解的，也形容从危险的情况下逃生。
（3）课文主要讲了一件什么事？
（生说得比较详细。俞老师首先表扬这个学生真厉害，才读了一遍课文就说得那么好，再说他说得太长了。）
于是，出示了以下提示的话：
一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（ ）自己美丽的角，而（ ）四条腿长得难看。鹿忽然发现一头狮子向自己（ ），鹿的四条有力的长腿帮它（ ），而两只美丽的角（ ）让它送命。
要求在括号中用上上面的词语。
A、自己练说
B、指名说（叫到的学生自己添了好多字，但括号里填的词语是对的。于是俞老师再次肯定了这名同学，同时也提醒他不要多加字。我感觉俞老师真的好亲切，对待学生的错误就像一个大姐姐一样。）
C、再自己练说
[课文主要内容的概括，对三年级的孩子来说才刚刚起步，所以作为教师有必要为孩子们搭建一个平台，让他们能摘到这个果子。而俞老师的设计最巧妙之处就是在环节之间的过渡中非常自然，而且把词语教学和概括主要内容结合起来了，感觉就像一个整体。词语也不再是纯粹的、独立的词语教学，而是在理解词语的基础上加以运用，直接应用到对课文主要内容的概括上。这样的设计也印证了著名特级教师王燕骅老师在点评中说到的“打通环节与环节之间的联系，不要让每个环节独立存在”。]
4、第一次评价“鹿角和鹿腿谁美丽”
师：你觉得谁美丽？
生：鹿角。
师：为什么觉得鹿角美丽？
生1：因为鹿角在水中的倒影就像珊瑚一样。
生2：两个都美丽，各有各的优点，各有各的缺点。
师要求学生看黑板，边根据学生的回答边形成板书：
1（注：该学生认为两者一样美丽）
鹿角： 25
鹿腿： 8
[在这个环节中，俞老师让学生举手表决：你认为是鹿角美丽还是鹿腿美丽？结果基本上是一边倒的，从上面的数字不难看出，从而形成第一次的矛盾冲突。]
5、再默读课文，找到鹿是怎么评价自己的角和腿的。
师：找到文中的句子划下来，读一读。
交流：
生1：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！（句一）
生2：哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（句二）
师：第三处有吗？
生3：读到了课文最后一句。
师：找鹿说的话。
生4：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！（句三）
A、出示（句一）
（1）指名读
师：这里鹿在——生：表扬自己的鹿角常得美。
师：看课文中的插图，鹿在干什么？
生：它在欣赏自己美丽的鹿角。
师：你是不是从它的眼神中看出来，它对自己的角非常的欣赏，因为它认为——
生：它的角是多么的精美别致。
（2）指导朗读（自己读）
（3）出示图片（鹿角和珊瑚的图片对比）
[在这里我想俞老师想让孩子们发现鹿角和珊瑚的样子是很相似的，可是有好几个孩子认为不像，因为鹿角张得太开的缘故。最后，俞老师就说是自己没有把图片找好，应该是很像的。
我想孩子是非常天真的，他们都喜欢实话实说，所以也就不给俞老师面子了，看来我们在课堂上想要证明两样事物是如何的相像，在图片的取舍中还是要精益求精，不要应付！]
B、出示（句二）
师：但它看到自己的腿，鹿不由得撅起了嘴，不停地抱怨着——
（1）指名读
（2）齐读。怎么抱怨？
C、出示（句三）
师：不过，故事的最后，鹿却是这么说的——
（1）指名读
（2）齐读
D、再出示这三句话（句一、二、三）
师：注意最后的标点符号都是“！”，但表达的情感一样吗？
生：不一样。
分角色朗读这三句话：男生读（句一），女生读（句二），（句三）一齐读，用朗读读出这三种不同的情感。
师：聪明的孩子有没有发现，鹿的情感发生了什么变化呢？
生：第一句是为自己高兴；第二句是抱怨自己的腿难看；第三句是各有各的长处。
师：用一句话来说——
生1：在评价自己的器官。（师帮她纠正：应该是在评价自己的角和腿。）
生2：评价得不一样。
师：为什么有变化？为什么后来又夸自己的腿了呢？
生：因为四条腿让它狮口逃生。
师：那么课文哪几个自然段写了鹿腿帮助鹿狮口逃生的呢？
生：第6、7自然段。
师：再加上写原因的第5自然段。
第二板块：学习第5、6、7自然段，理解鹿喜欢鹿腿的原因
1、默读第5、6、7自然段，用浪线划出特别精彩的句子，读一读。
生默读，边读边划。师巡回指导。
2、全班交流，适时进行朗读知道。
师：划下了哪些精彩的句子？谁来读。
生读句子，师出示句一：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
师：读得有一点点可怕。
再请一生读。（师：又可怕了一点。）
再指名读。（师：真可怕啊！）
齐读。
[在这个指导朗读的环节中，俞老师就是利用老师的评价让孩子们一点点地读好句子，读出了当时鹿处境的危险，读出了当时鹿的紧张心情，读出了鹿对狮子的害怕，真好！]
师：还有哪些精彩的句子？
生读句子，师出示句二：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。
师：鹿在逃命啊，该怎么读？
指名读
师：感受到鹿腿的敏捷，可有一头狮子在追啊，鹿不敢犹豫——齐读。
师：“有力”读得好，但在它后面是一头凶猛的要吃它的狮子呀，再读得紧张一点。
生自由读
师：鹿以为万事大吉，可更紧张的还在后面呢？（生读第一次冲突时的鹿说的三句话）第6自然段还有呢？
出示句三：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
齐读
3、思考：鹿好不容易狮口脱险，这时它会说什么？
师：哎呀，真危险呀！如果你是那鹿好不容易逃到了安全的地方，此时，你最想说什么？
生1：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
生2：千钧一发的时刻啊。
生3：我终于安全了。
生4：原来腿也有自己的好处，角也有坏处，每样东西都是公平的。
师：如果我是鹿，绝对不会再去夸这个鹿角，“鹿角啊鹿角，你真是中看不中用啊”！
生：外表美不是真的美，心灵美才是真正的美。
师再出示前面鹿说三句话，齐读。
4、填空练习（写话训练）
出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！看来
（1）生自己写
（2）交流：（记下部分）
生1：不能光看外表美，也要看是否实用。
生2：我以后不能只看物体的外表，要看实用。
生3：不能看外表美，要心灵美才是真正的美。
生4：下次不能小看脚的作用。（师纠正是“腿”）
生5：如果看精美别致的'角，早被狮子吃掉了。
5、第二次辨析：鹿角和鹿腿谁美丽？
师请学生看黑板，再次进行表决。师：你认为谁美？同意鹿角美的举手！（只有一人举手）补充板书：
鹿角： 25 1
鹿腿： 8 33
师：请改变主意的同学起立，说说你为什么改变了主意？
生1：鹿角看起来很美，但鹿腿却救了鹿的命。
生2：一样美。假如碰上老鹰就不能用腿，要用角去攻击。
[第二个学生的回答其实已经把鹿角的作用也说了出来，这与后来俞老师设计的第三板块中《老鹰和鹿》的故事相似了。“既然学生已经认识到角的作用了，那么还有没有必要把后面的文章拿出来，是否可以忍痛割爱，让学生拿回去再看呢？”这是王燕骅老师在点评中的观点。也许是这个班的孩子有知识面特广的孩子，所以我们在照顾自己的设计的同时，更要适应学生的认知水平，需要及时地调整自己的教学设计。]
第三版块：辨析“美丽的鹿角是否真的没用”
1、（思考）师：四条难看的腿救了鹿的命，而鹿角却差点儿让鹿送命，砍掉行吗？
生1：不行。不能因为一点不好就否定它，还要考虑别的用处。
生2：敌人来攻击它只能躲避，不能进攻了。
生3：鹿角就像我的头发，假如把鹿角砍了就不好看了。
师：看来外表美也很重要。
2、默读另一则寓言故事《老鹰和鹿》，说说今天的学习收获。
（学生自学）
师：读完一遍举手。问最后一个问题，学了这两则寓言，你想说什么？
生1：不应该抱怨自己的腿，每个东西都有它的用处。
生2：各有它的用处。
生3：我们学过的《矛和盾的集合》中说到了矛的作用和盾的作用，把它们的作用合起来就造出了坦克。这里的角和腿的作用也要结合起来才行。[这个孩子的发言非常有质量，不仅学会了这篇的内在含义，更能把学过的知识进行融会贯通，太棒了！]
师：同学们有没有听过这么一句话：尺有所短——生：寸有所长
（师再次补充板书）
鹿角： 25 1 尺有所短
鹿腿： 8 33 寸有所长
【附《老鹰和鹿》故事】
这一天，阳光明媚，鹿爸爸和小鹿在河边散步。河岸上，芳草萋萋，野花遍地；花丛中，蝴蝶翩翩，追逐嬉戏。小鹿见了，高兴地说：“爸爸，我要和蝴蝶一起捉迷藏！”
小鹿正玩得高兴，哪料到空中一只老鹰盘旋飞行，虎视眈眈注视着小鹿。可怜的小鹿危在旦夕。
老鹰一个俯冲，像一块石头一样向小鹿砸了下来。小鹿吃了一惊，撒腿朝鹿爸爸跑去，边跑边喊：“爸爸——救命——”
鹿爸爸听到了小鹿的呼叫，飞奔过来，用高大的角拼命地去顶老鹰的肚子。老鹰见捞不到便宜，灰溜溜地飞走了。
[听完课后，我们都被俞老师的设计所折服。“她最大的亮点就是形成了认知上的冲突，那三次辨析。”这是王燕骅老师的点评。她还说，俞老师的眼里始终是“学生”，“以生为本”尤为明显。另外，她还道出一个课堂背后的故事，那就是《老鹰和鹿》这个寓言故事是俞老师自己写的，因为没有现成的浅显易懂的故事，所以俞老师就自己进行了编写，这样的付出也是我们自叹弗如的。最后，王老师还提出两点让我们思考：一是略读课文像这样教够略吗？二是引入相关的课外材料，理念是绝对正确的，但像今天课堂上的生成，因为有5、6个孩子已经说到了鹿角的作用，是否能“忍痛割爱”呢？
篇10：三年级上册《狮子和鹿》教学反思
教学时间安排显得前松后紧。前面听故事导入，初读，以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文，感受惊险的过程中，在朗读上(包括个别读，指名读，分角色读，齐读等，特别是齐读)花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课应该放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。
如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时间学生讨论，思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理;在得出道理后，鼓励，引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利，流畅地完成，但是在教学设计，课堂组织，时间分配等还有十分多的需要改进的地方。
篇11：三年级上册《狮子和鹿》教学反思
《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理:物各有所长，所短;不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标:1，正确，流利，有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。2，读懂课文内容，体会故事所蕴含的道理。
略读课文的教学，只要抓住重点，难点帮助学生理解即可。教师要更加放手，主要靠学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂。“本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有时间自己去读课文，以真正提高学生的阅读能力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;教学难点在于体会故事所讲述的道理。
篇12：《狮子和鹿》教学设计 (人教版三年级上册)
教学目标：1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。
2．过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学准备：课件
教学时间：一课时。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。
3.师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。
二、初读全文，了解课文大意。
1.你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。）
2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）
A、同桌互相读。B、开火车读。C、生齐读。
3.你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。（板书：鹿角）
2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书：美丽
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
A.它把自己的角比作什么？ (珊瑚)出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，
找一找它怎么评价自己的腿？板书：鹿腿
A.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看
B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
个别读、齐读
4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段
（1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。
（2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)
（3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危险
(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来
板书设计：
28．狮子和鹿
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点送命 逃生
尺有所短，寸有所长
[《狮子和鹿》教学设计 (人教版三年级上册)]
篇13：狮子和鹿 教学设计(人教版三年级上册)
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3.培养独立阅读能力。
教学重点、难点
重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。
课前准备：图片
媒体说明：利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣
课时安排：1课时（总第94课时）
预习内容：熟读课文
教学过程
一、谈话揭题
师:在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、 整体感知,初读课文
1.大声读课文，找出多音字。
2.思考课文主要写了一件什么事情？
3.交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却让自己险些丧了命。
三、 朗读体会，深化感悟
1. 一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）
2.填上合适的词语：（）的身段（）的角
3.有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。你体会到此时鹿的什么心情?（自豪，他为自己有这么一对美丽的鹿角而无比的自豪）
得意,为自己尤如珊瑚似的鹿角而得意；开心,为自己有那么美的角而陶醉其中。
鹿看到那美丽的鹿角,其实，这是他看到了自己的什么呢?
自己的优点。
是的,鹿看到了自己的长处而欣喜不已，为自己感到高兴。让我们一起来读读鹿自我陶醉的话语吧!（重点指导“啊”。1、读出惊喜。2、读出激动。3、读出喜悦。……一切的感情融于这个错综复杂的“啊”中。）
在水平如镜的湖面上,起了波纹,此时他又看到什么,心情也起了变化呢?
读读描写腿的句子。
同学们,此时的鹿,他看到了什么呢?
那四条细长的腿。
那四条和他的美丽的鹿角不般配的腿。
看到了那四条让感到美中不足的腿。
也就是他的短处。
他的不足。
读出此时他的一点伤感。
读出他的感叹。
读出他的为自己感到的美中不足。
把你体会到的情绪，通过各自的朗读表达出来。
正在他抱怨之时,他又遇到了什么呢?
请继续往下读。
你读出了什么?
鹿遇到了麻烦。狮子在向他扑来。
于是鹿开始拼命地奔跑。
是什么让他脱离了险境？
生：那四条细长的腿。
生：那四条让他感到难看的腿。
生：那四条让他认为美中不足的腿。
……
在这紧要关头,是什么差点让他送了命?
那两只漂亮的鹿角，当他的鹿角挂在树丛里的时候,他此时会对鹿角说什么?
生：这该死的角，怎么在这个时候给我带来麻烦，气死人了。（埋怨）
生：我恨不得把你剪掉。（讨厌）
生：后悔身上长了那两只角。于是他用尽全身力气，使劲一扯，才脱离了险境。
当他奋力奔跑逃离狮口后,他再次来到小溪边,又会说些什么呢?
请读读这句话,（“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）说说此时的鹿他明白了什么呢?
原来光讲漂亮是没用的,要讲求实用。
原来身上每一样东西，对我说都是无价之宝。
原来物各有所长,也各有所短。
…
四、拓展阅读
《同步阅读》 灰猫妈妈
五、拓展延伸
1.结合生活实际说说自己感悟到的道理。
2.摘抄课文的好词佳句。
3.有感情朗读。
抓两个感叹句为契入点,引导学生研读课文、感受惊险的过程中，通过朗读来加深体会。在平和的环境中，他才自己欣赏到鹿角的美丽。而在危机时刻，是那四条细长的腿救了“我”的命。从而领会到物各有所长,也各有所短的道理。
板书设计
28 狮子和鹿
鹿角鹿腿
美丽难看
差点送命逃
教学反思：
[狮子和鹿 教学设计(人教版三年级上册)]
★ 《狮子和鹿》教案
★ 狮子和鹿教学设计
三年级语文上册《狮子和鹿》教案（精选13篇）
